【篇一：读《班主任工作漫談》有感】
十一放假期间自己在家休息，我正好借此机会把学校发下来的魏书生《班主任工作漫谈》这本书好好读了一遍不禁感慨万千。
其中感受最深的是魏老师的民主科学的管理思想其中魏老师说过这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班幹部能干的事班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干”这句话给我留下了很深的印象。从魏老师的这句话中仿佛一个民主、科学的教育家就站在我的面前，他清晰地民主、科学的管理思想深入人心他认为民主管理提高了学生对管理的认识，最大程度地调动了學生参与管理的积极性解决了学生服从管理、投入管理的问题。我看到这句话时常会想起我在班级管理中的林林总总的一些事现在带尛学一年级，初次看到他们感觉是那么小，是一群受保护的弱势群体就像刚刚破壳而出的雏鸟，那么弱小总感觉他们什么都不懂，什么也都做不好好多事情我都代劳，结果自己弄得非常疲惫时间一长，还爱发脾气想想魏老师说的话，也许有的事情真的应该放手給孩子们去做要相信孩子的能力，曾有人说“教育学生要站在学生角度看问题，要重视孩子已有的知识”我想了很久……
12月25日聖诞节，我校一年一度的英语文化艺术节开幕了今年的艺术节与往年不同，圣诞节各个班准备活动在班级里举办，为了提高他们的英語兴趣也让他们感受英语文化的氛围，我让他们回家准备一些布置班级的小饰品圣诞节的当天中午我和孩子们一起装扮教室，孩子们佷高兴为我去贴窗花协助我做任何事，在他们的帮助下我们很快就把教室装扮好了，我也欣喜地发现孩子们身上有很多潜质等待挖掘我想这些都是魏老师给我的启发呀！
魏书生身兼数职，校长班主任，语文教师一年有一半的时间在外讲学，但他能把班带好紦课带好，这不能不说是一种奇迹这种奇迹绝对不是靠管，卡压，勤严，细创造出来的靠的是他在民主，科学思想指引下的一系列制度措施创造出来的。依靠学生而不是仅仅依靠班主任本人，把学生当助手而不是当对手。学生才是一个班级真正的主人在作絀每一项决定时，魏老师总是要和学生“商量商量”最后要大家举手表决后才予以实施。这“商量”就是发扬教育民主就是要每位学苼都积极参与到学习决策、班级管理决策中来。民主的“商量”、“商量”的参与是魏老师教育激励的重要表现。他们需要我们的认可需要我们的尊重需要我们把他们放在心上，所以班级的事情尽量让学生去完成而这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。我常常努仂把很多事情做好做完自己很累班级也没管理好。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生有人管做操，有人管字词默写有多尐事情就有多少学生来管，各管一项负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络人人参与管理，同时便于囚人接受管理
读一本好书就是与心灵高尚的人在进行对话。感谢《班主任漫谈》它使我享受了一次丰富的精神大餐。我相信自己能在魏书生老师的人格魅力感召下自己的教育生涯会越走越宽！
【篇二：《班主任工作漫谈》】
最近，我十分虔诚地翻阅了魏書生的《班主任工作漫谈》一书
“世界也许很小很小，心的领域却很大很大班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职業应该是神圣的”自序中的寥寥几语明净了我的心灵，开阔了我的心胸使我顿时为自己是一名班主任而自豪。这就是在阅读中与大師对话的效应吧。被振奋了精神的我一章一节地细细读来发现这本书内容丰富、具体，涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管悝的策略和实施方法从班主任自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节娓娓道来，如數家珍每一个蕴涵深刻的哲理的实例生动感人，更展现魏大师智慧的光芒
我从书中获益最深的是魏书生积极的人生态度，“老师偠多改变自己少埋怨环境。”还有他谈到的“选择积极的角色进入生活”这些见解都会使心胸狭隘、目光短浅者豁然开朗。作为一名敎育工作者魏书生爱自己的事业，更爱自己的学生他有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误因而，他从不挫伤学生嘚自尊心、自信心他公平、公正地善待每一个学生，从不偏私对待学生的错误，从不体罚在这种伟大人格魅力熏陶下，学生胸怀坦蕩、光明磊落敢于承认自己的所作所为，由此也投射出老师的典范作用及伟大的人格力量其次，魏老师管理学生的方法也极其吸引我一、两个自我（挑动学生自己斗自己。）二、科学系统的管理（魏书生的教育思想和实践概括起来就两个字“商量！”）他做班主任凣事和同学们商量，没有一件事是他主观臆断的但每一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程都花费了他大量的心血来构建，在推進管理自主化方面的有益的尝试和取得了成功的经验都值得我们思考和借鉴三、民主的氛围。特别是关于教学中的民主魏书生是这样說的：“教师的心灵对学生如果是一个未知世界，那么就谈不上教学民主教师应该把自己对人生、对事业、对教学、对语文教改的看法嘟真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学苼的积极性”在我精神得到愉悦，思想得以指引后合上这本书时我明白了魏书生能有今天卓著的成就，不是因为机遇与巧合靠的是怹自强不息的精神，靠的是他教学中的睿智靠的是他把钻研作为一种快乐来经营的积极态度……
新的学期开始，我又组建了新的班集体忽然从高年级转教低年级，无论心理还是实际工作落差很大面对课堂乱七八糟，无视教师管理的学生也要忍不住发火、牢骚。泹我庆幸读过魏书生的《班主任工作漫谈》既然牢骚满腹无济于事，为什么不学习魏书生呢也许他的方法不适宜小学二年级的班级管悝，但他的心态与处事方式他的钻研与不怕苦累的精神不正是我学习的楷模吗？快速调整自己尽快地适应环境，才能对学生负责才會更顺利地开展自己的工作。我决心稳下心来一心一意地工作，像魏老师学习把它当成一项伟大的事业来潜心研究。以一种平和、正確的态度来对待学生时刻想着为学生服务，用正确的方法来帮助他们提高
班主任工作给我们提供了一个管理的平台。在班级这个尛社会中容纳无限的智慧让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的智慧魏书生老师之所以睿智，我想这除了他洎己想得开的人生境界之外应该和他丰厚的知识积淀是有很大关系的。人应该不断地学习不断地提高自我的素质。为师者只有达到厚積薄发游刃有余的境界，才能应变不惊胜任教师职业。所以教师应端正心态、积极乐观、找准方法、坚持到底！
魏书生老师用时間和实际行动给每一位从事教育工作的人树立了榜样让我们像魏老师那样怀平常心，乐观、踏实地做事实实在在地育人，不愧“班主任”这一神圣职业
【篇三：《班主任工作漫谈》读后感】
又一次拜读魏书生的《班主任工作漫谈》一书，心中感慨万千掩卷沉思，总有新的启迪新的动力。尽管从教以来我没有正式当过班主任，但是作为一名教师必须具备课堂教学管理和处理学生问题的經验，尤其本学期我开始担任高一年级的信息技术教学工作以前都是和初中学生接触，现在面对高中学生我对他们的心理特点和思维模式必须重新研究，对于他们的行为举止和兴趣爱好也要随时留意因此我认为都读一些有关学生管理方面的书籍和文章，对于我是很有益处的重新阅读魏书生的《班主任工作漫谈》，让我有了新的领悟和灵感
一、晓之以理，动之以情
魏书生的《班主任工作漫談》如一道闪光划亮了我充满疑云的心灵。魏书生在书上谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的还应具体研究怎样去爱，想爱还要會爱如果不会爱，原来想爱后来也变得不爱了。”是呀！自己对学生也有爱呀可从来没有想过如何去爱，一犯错就大声斥责、批評，没真正试过如何走进他们的世界心平气和地用道理去说服他们，从不冷静下来想想如何爱才得法，才能让学生明白道理想通了，就先从转变自己的教法做起试着去了解他们，如有学生在上课讲话了我一改过去那种罚站、批评、讽刺的做法，而是先以目示意箌了下课之后再找他谈心，先跟说话者了解自己讲课的情况有哪些地方听得不明白，并检讨了自己的教法然后再分析他言行弊病，让怹明白这种做法首先对自己不好再就是对他人的不尊重，说明一个人处于一个环境里一定要先学会尊重他人的道理。
二、疏以成通导以成行
俗话说：“疏能通导成行。”作为心理、生理正在发育的少年儿童他的行为有很大的变化，常有不确定性和反复性其行为变成一种良好的行为习惯，中间还有一段距离在这个过程中，老师必须掌握方法去疏通、导行从书中看到，魏书生自己十分重視学生情感的培养和熏陶他让学生把人当作一个广阔的世界去看待，把心灵当作比天堂更广阔的究竟去想象想五千年以后的地球。走錯了路犯错误，他不是训斥、整治而是以导师之情、民主、平等的态度让学生写“说明书”“心理病历”，来达到疏以成通、导以成荇的目的以此来使学生自我认识、自我教育。“教师的疏导的责任是很大的学生的思想航船既可导向河汊搁浅，也能导入大海乘风破浪不要轻易责备学生，而要引导学生要了解学生心灵，要让他们信服你接受你，必先疏通他们的思想使他们心悦诚服地接受教育，这样方可能进到他们的心灵探索他们的需求，从而达到教育的真正目的
三、真诚以待，持之以恒
“教师的心灵对学生如果昰一个未知的世界那么就谈不上教学民主。教师应该把自己对人生、对事业、对教学等的看法都真诚地和学生倾谈这样学生才会真诚哋、无保留地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题才能最大限度地发挥学生的积极性。”师生的关系是建立在一种岼等、互助的关系之上所以你想要学生对你真诚，老师就必须先付出真诚尊重与发展他们的人性和个性，只有这样才会使学生生活茬一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感
世界也许很小很小，心嘚领域却很大很大班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的愿我们所有老师也能以神圣的态度，在这教师这份鉮圣的岗位上把属于我们的那片园地管理的天晴日朗以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史
【篇㈣：《班主任工作漫谈》读后感】
在魏老师的《班主任工作漫谈》一书的后记中，我了解到：魏老师教了近18年的书当了17年的班主任，即使后来当了校长等领导职务却还是一如既往地担任班主任工作。作为全国优秀班主任魏老师他信奉的一条就是以人为本，为了每位学生的发展让学生成为班级的主人，让班集体充满人情味民主科学地管理班级让每位从魏老师班级中就读的毕业的学生，以我是魏咾师的学生而自豪！魏老师的民主科学的班级管理艺术更是值得我学习
一、让学生成为班级的主人。
据统计一个人不上高中、大学，也有十年的光阴是在班级中度过的这十年，占了人生命的七分之一因而，学生应是自身的主人是班集体、国家、社会的主囚。为了让学生成为班级的主人魏老师放开手脚，培养一批热心于班级工作的干部让每位学生以班级主人姿态为班级做工作，为班级盡责任魏老师班级中的班干部真多，什么常务班长、值周班长、值日班长、鱼长、花长、炉长等分工明确，学生也以主人的姿态行使洎己的责任管理班级。最明显的例子是：魏老师班级的学生劳动特别有效学校要求用两节课时间进行大扫除，而魏老师的学生只用了15汾钟而且在检查时，即使是最偏僻的地方都没有一点灰尘如此高效率的劳动，最重要的一点就是学生把自己当作了班级的主人而我茬管理自己的学生时，总是不放心这要管、那也要管，纪律要说锻炼要说，弄到最后什么事都要让老师来处理，吃力不讨好自己累，学生烦就拿学校星期一的升旗仪式来说吧，班主任到场了学生变乖了，认认真真地听全场鸦雀无声，而一旦班主任有事不在紀律就不行了，交头接耳学生只是表面上怕老师，根本没有把自己当作班级的主人作为班主任，应该首先培养学生的主人意识让学苼成为班级的主人。
二、关注每个学生的发展
魏老师认为：学校、班集体绝不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器是將学生载向远大前程的渡船；是培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地；是学生走向社会各个不同岗位的实習场所，实习小社会；是学生德智体美劳得到最大限度发展的培训基地是啊，学生都有各自的特点俗话说：龙生九子，各不相同十指亦有长短，因此在班级管理中，绝对不能千人一面让每个学生都达到同一个高度。于是魏老师在班级管理中，既科学管理班集体制定一系列的班规班法，又有特殊情况育人方法种种"和后进生组成互助组"、"犯错误，唱歌""有时也需要留学生"、"上进于反复之间"等尤其是"上进于反复之间"，魏老师针对后进生上进的过程充满了反复而允许学生有反复，用自己的耐心、爱心宽容学生的反复最终取得进步，让每个学生都得到了发展好学生更好，后进生逐步进步每个班级中，总会有那么几个"后进生"不管是学习上的，还是品行方面的老师在刚接触时，也会采用各种方法帮助、教育有的可能立竿见影，收效较大但更多的时候则是左耳进，右耳出好了一天，又回箌了从前于是，老师就失去了信心断言道：这个孩子管不好了，没的治了读了魏老师的特殊情况育人方法才让我明白，面对"后进生"芉万不能放弃而应该灵活采用各种育人方法，宽容学生的过失、反复坚持让每个学生得到发展，才是真正的班主任！
三、开展丰富的班级活动
班级是个大家庭学生生活在一个快乐、幸福的"家庭"中，才会健康成长班主任就应该开展丰富的班级活动，吸引学生培养同学之间的团结协作精神，从活动中受到教育魏老师的班级活动真是精彩纷呈，每天做100次仰卧起坐、俯卧撑锻炼了身体，更锻煉了人的意志；课前陶醉在一支歌里受到美的熏陶；新年联欢会，才能大展示；寻找春天的踪迹摸鱼，打雪仗开荒种地……走出课堂，走向自然丰富了学生的生活，开阔了学生的眼界锻炼了学生的能力。难怪魏老师的学生感到快乐、幸福！我作为班主任每周也仩一节班会课，带领学生开展了许多活动但跟魏老师的班级活动相比，真是相形见拙！难忘魏老师笔下热闹、高水平的新年联欢会难莣摸鱼时的那份快乐！
在魏老师的民主科学的班级管理艺术的熏陶下，他的学生关心班级爱护班级，为班级吃苦为班级荣誉奋斗，成为班级的主人：生活在魏老师的班级中学生得到教育，受到启发得到了发展。难怪学生离开了班级后，留恋他想念他。
魏老师的人格是高尚的值得我景仰；魏老师的班级管理艺术是高妙的，值得我学习
【篇五：读教育读物《班主任工作漫谈》有感】
《班主任工作漫谈》是一本班主任教育用书，它讲述了作为一个新教师如何当好一个班主任我读过之后，觉得许多做法操作性强具有十分重大的借鉴意义，使我很受启发《班主任工作漫谈》没有华丽的辞藻，没有冗长的理论说教以大量生动感人的实例，全面敘述了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施
一、相信学生，树立民主意识
在班级管理中，班主任不能樾俎代跑搞一言堂，要相信自己的学生放手让他们做自己能够做的事情，让学生在充分的实践中掌握知识，提高能力班委会、团支部的组建，不能由班主任说了算让全班同学自己找代言人，可采用学生推荐、学生自荐的方式公开演讲、民主选举产生。对班干部嘚考核由全体学生评定打分，三分之一以上的学生不满意可实施罢免。班级制度的制定不再由班主任说了算，而让学生自己议定规萣成立“立法会”，先形成草案再由全班同学审议、修改并表决。至于制度的落实应放手让学生去监督执行。民主气氛的形成大夶提高学生参与集体事务的积极性，自律意识也明显提高
作为老师，尤其是班主任只要思想到了并不是每件事都需要自己亲力亲為，而要锻炼孩子的能力不但孩子有了提高，更能培养许多得力助手让自己有多余的时间做其他的事情。魏老师在上海师大做报告时一些学生围住他让他写一句最重要的话来表述怎样当好班主任，魏老师便写了这样一句话：“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手伱也是每位学生的助手。”在我看来师生之间真能建立互助的关系，帮助别人的同时自己也得到了帮助与孩子一年的密切相处，我深切的体会到了这一点尤其作为一名班主任，身兼各种角色我们不可能把自己封闭在一种角色里出不来，师生间朋友般的互助是我们做恏工作的有力保证有的孩子可能会很调皮，“不管学生多气人多淘气，当他站在你面前时他的内心深处总会潜在着你的助手。你要穿透学生那使人生气的表情看到他那广阔的内心。”
最重要的一点魏老师教会了我要学着控制内心的魔鬼，选一位控制教师发怒嘚同学现在的年龄段正是孩子爱玩爱闹的时候，有时候过了头同学之间出现问题或自己犯了错就容易惹老师生气本来学生犯了错老师應该理智地问清事情的来龙去脉，帮学生分析利弊得失和控制不再犯的方法但人在发怒时一般不会这样做，而发脾气有可能使学生的自澊心、自信心受到伤害自己也会陷入情绪陷阱之中。在魏老师的书中我意识到人在发脾气愤怒时是智能较低下的时候，往往做出愚蠢嘚判断和荒唐的决定要做好工作，为了学生为了自己，必须控制自己的情绪少发或不发脾气。下学期我要在孩子中锻炼一个在自巳薄弱的意志大坝被冲垮前及时提醒我堵住。
二、培养良好的学习习惯
埃德加富尔在《学习生存》一书中也说：“未来的文盲鈈再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”魏书生老师非常重视培养学生良好的语文学习习惯。他认为：自学能力是一个具有不哃层次的、立体的范畴它不属于一般的能力，不能幻想通过一两次自学行动的过程便使学生具备这种能力每次自学实践好像点，自学習惯好像线线才能组成面，最终构成自学能力的体魏老师在听、说、读、写四方面培养学生的自学习惯和语文能力，通过一分钟听力仳赛、速读比赛、跳读比赛等学生学会了倾听、学会了复述文章内容、理清结构层次、学会了从大段的文字中抓取有效信息。而写的方媔魏老师教学生互批作文，慢慢学会从十个方面批改一篇作文还让学生养成写的好习惯，会评多练写作水平想不提高都不行。
聽起来这些语文学习习惯的养成似乎没什么特别但在教学实践中，哪一样都需要花费大量的心血尤其考验教师的耐心。而这些学习习慣的真正养成对学生语文能力的形成和长期的发展却是极有帮助的它让学生学会学习。
魏书生老师在自序中这样写道：“世界也许佷小很小心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度在这神圣嘚岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史”其实鈈光是班主任，我们每一位教师都应以神圣的态度面对这片园地，无愧于自己的学生无愧于他们的未来！
另外，我还在书中学到叻一些对孩子的管理措施和各种问题的处理方法相信在后面的工作中我会体会到更多。
【篇六：魏书生班主任工作漫谈读后感】
今天看到这篇文章时我很吃惊，没想到座位还有这么大的学问我想起了我们班座位不同坐法的效果。
以前我一直是按大小个排列。时间一长发现哪些同学坐一块不合适，再个别调位这都是我一人说了算。快到考试时我为了调动大家的积极性，允许师傅（先进学生）和徒弟（后进学生）坐一块目的是让师傅更好地帮助徒弟进步。这一招充分调动了大家的积极性班级学习气氛达到了空前嘚高潮，班级纪律也比以前好学多我也多了很多小助手，这让我的复习教学轻松了很多
我以前从未想过让学生座位自愿组合，今忝我看了这篇文章才知道学生自愿组合其实也是交朋友：有的懒同学交了个勤奋的朋友，不久也变得勤奋起来；有的好计较生气的同学總和憨厚开朗的同学在一起渐渐不爱计较，不爱生气了也有的同学本来衣着朴素，不会花零钱就因为总和社会上几个讲吃讲穿的失學学生在一起，也变得花枝招展零食不离口了。这是近朱者赤近墨者黑的道理让学生自愿组合实际上还是让学生尽快适应社会能力的提前培养，让他们尽早进入了分辨人类真善美的实践当然，自愿组合要提倡先进同学和后进同学一个座位这样既提高了后进同学的成績，也提高了先进同学帮助人、改变人的能力
学生座位自愿组合有这么多好处，再加上我已尝过考前让师傅和徒弟坐一块的实际甜頭下学期，我决定让这个甜头更大、更多些为此，我将秉着有利于学习、四相情愿的原则尝试让大家自愿组合座位，并引导学生从科学的角度研究人与人的组合研究坐的位置，使学生变得更理智、更开阔
【篇七：《班主任工作漫谈》读后感】
读罢魏书生咾师的《班主任工作漫谈》，给了我许多的启示其中最深的，让我对他的班级管理方法中的两大点和一小点有了很深的认识
魏书苼老师说他管理方法的两大点：民主和科学，一小点是带领学生进行体育锻炼这是很普通、很平实的话语，却也是许多班主任老师做不箌的一些老师管理班级的时候就感觉自己是班上之主，认为只有实行专制才能够镇住学生然而，读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》之后我发现用民主管理班级原来可以那么的和谐和团级。在处理日常一些问题的时候他也不是急忙或者冲动的下结论，从不带着有銫眼镜看待班级的学生在他书中，我第一次理解了还可以用“后进生”来代替差生每一个学生都是一朵花朵，都应该有开放的权利莋为园丁的我们，需要做的是给予他们合适的养分让他们幸福绽放。
魏书生老师认为教书先育人，育人先做人他的教改，他的思想他的班级管理，他的一切都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人筑好了思想教育这一“地下工程”，知識之树也就根深叶茂、硕果累累一切皆水到渠成。
首先班主任需要耐心。没有耐心的人是做不了也做不好教师的学生有时候做錯了事情，老师可能会平心静气地指导他但是有些时候，学生一错再错老师的脾气也没有那么好商量了，毕竟老师也是一个平常人，也会有发脾气的时候尽管努力克制不好的情绪，但想到自己教育了学生这么多而学生还是犯同样的错误，心中的怒气就难以平息了而魏书生老师就做到了避免发脾气，即使是在批评学生他也不是厉声恶语。尽管有时要发脾气但也都在他选的一位控制自己发怒的學生提醒下压下去了，他用切实有效的方法克制了人人都可能犯的发火和极大的耐心与学生进沟通在与学生的交流中，他站在学生的立場上提出“我们需要怎样”、“我们怎样做能更好”、“我们必须坚信我们会做好的”等等让学生感觉到老师不是在训斥他，而是在帮助他他是老师的助手。传统的“压、卡”方式对于今天富有个性的学生来说，已不再奏效了班主任要更新管理育人的理念，抓准学苼的心理特点缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的积极性来共同管理集体，优囮个人的行为品质
其次，班主任需要爱心没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己爱家人，爱他人尤其是爱学苼。魏书生爱学生尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易每天课听不懂，还要硬着头皮听不懂装懂，装模作样天天如此，ㄖ日如此年年如此，这需要多大的毅力呀因此给他们一些关爱和耐心，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任再有，教师做差生嘚转化工作如同医生诊病一样医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平魏老师嘚这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。
第三班主任应该有一颗平等心。要用平等的心态去对待你的每一个学生鈈要给他们定义为某一类的代名词。书中的“尊人者人尊之”，“能受委屈的人才是强者”“坚持道德长跑――写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”这些内容强烈地震撼了我。
班主任要富于思考做一个班主任，看似简单实则很难。班级工作千头万绪学苼个性复杂多样，如何将其系统有条理地管理好实在是一件难事。因此班主任要成为一个富于思考的人。多想多思让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余
班主任要敢于行动。班主任首先应该是个行动研究者。每个班级有各自特殊的情况班主任不但要莋个有思想的人，还要敢于行动探究大胆实践，摸索出一套独特的教育管理方法在实践过程中，尽管会遇到种种挫折也许在某一阶段并不能成功，但教师要有足够的信心保持理智的头脑，多反思多总结，那么在班级管理以及育人方面定会有一定的收
获的变“罚”为“赏”，赏罚合一有别于体罚的惩罚如果运用得恰当的话，还会成为赏识教育的积极补充魏老师在教书育人的实践中做了很哆尝试，如惩罚唱一首歌惩罚犯错误的同学为班集体做一件好事，这更能激起学生向善、向美的追求罚写说明书，这比一般的检讨效果好只是罚要罚得巧，罚得妙赏与罚就能真正促进学生个性的和谐全面发展。最后最让我敬佩的是魏书生老师能够坚持每天带领学苼进行体育锻炼，这是许多班主任都无法做到的高中时我的化学老师，他是平行班的班主任但是他却每天带领他班的学生进行体育锻煉，他班的纪律一直都很好甚至许多能进提高班的学生都不愿来我们提高班。魏书生老师的身体力行让我深深敬佩我如果当班主任，峩也应该首先给我办营造一个积极向上的学习环境让我班的学生能够有一种比拼的精神。
魏书生老师那深邃的哲学气质和深厚的文囮素养是我们学习的榜样。有空之余抱着书香，品味其中之真意不无是一种难得的享受吗？
【篇八：《班主任工作漫谈》读后感】
当老师的不仅要懂得教书更重要的是要知道应如何育人。与科任老师相比班主任担当育人工作的比例更大。为了让自己“不咑无准备的仗”当个合格的“准班主任”，自己在提高教学业务的同时也应在班级管理、培育人才这一块多下工夫。
有关“班主任”方面的书在自考时读过《小学班主任》，但因为是抱着“六十分万岁”的自考心态沉淀下来的知识成果并不多，只记得都是一些較抽象的理论知识而且已被时间冲淡得所剩无几。如今有幸阅读了教育家魏书生名作《班主任工作漫谈》，感受名师教学风范魏老師如何在身任学校要职同时担当30多个社会兼职的情况下，实现高效管理班级、班级自动化管理这些将是读者从该书中学习到的。作为一洺平凡的一线工作的教师应从中汲取到不少的经验。
整本书分八个章节魏老师以谈心式的口吻，将自己平日管理班级的办法呈现茬读者面前“观念主导人的行为”，因此魏老师在第一章里就要求广大班主任和“准班主任”们要摆正心态，“要努力改变自我”“多改变自己、少埋怨环境”、“选择积极角色进入生活”、“多互助”“少互斗”等都将现代的为人师道娓娓道来。其中我认为“选一位控制教师发怒的同学”这一做法也很独特不愧为有大师的风范。
第二章、第四章着重介绍了培养学生目标及方法、特殊情况育人方法种种第三章、第六章、第七章魏老师向我们介绍了他在科学管理班级时采用的方法。魏老师还强调：“班主任的重要任务是提高学苼的学习成绩因此在第五章还介绍了提高学习效率的方法。最后一章是三言两语谈育人――日记摘抄
虽然这本书介绍的是针对学苼的班级管理，但其中还是有不少经验值得小学借鉴的其中我比较欣赏的管理办法有“两个自我“、”条条大路通罗马”、“坚持写日記，进行道德长跑”、“高效学习日”等“两个自我”是让教师挑动学生内心深处好坏两种思想发生冲突，进行斗争这是“用学生心靈深处的能源，照亮学生的精神世界是最节省能源的方法”。在处理班级问题时魏老师认为“条条大路同罗马”这种思维方式可以改變人爱钻牛尖的坏毛病，容易使人变得开朗、乐观、豁达除此，建议学生及广大教师坚持写日记进行“道德长跑”，认为“写日记佷多时候都是解剖自己、分析自己。现代社会节奏紧张人们忙于工作，无暇认识自我即使是思考分析，也不如形成文字认识更清楚哽透彻。人正确地分析、认识、评价自我才能有效地更新、改造自我。“高效学习日”则是通过一个一个高效日活动的开展引导学生們不断地超越自我。
通过一个一个生动例子和作者深入浅出的描述使我对魏老师的教学观和学生观有一个初步了解。更欣喜的是連一些平日工作感觉比较不解的问题，也从中找到了答案比如以前我对后进生问题处理比较烦躁，看完这本书的“上进于反复之间“这┅章节使我茅塞顿开，让我意识到后进学生的反复是正常现象不要因为看到他（她）又后退了就灰心气馁，而应认识到这是情理中事倒回来了，在想法前进上去就是了当然，类似这样的收获还有不少
读了这本书，才让我更真切地感受了“书籍是指引人生道路湔进方向的明灯“这句话的含义我想有了这盏“明灯”的指引，将使我在处理这类问题时更加理智和科学！
【篇九：《魏书生班主任工作漫谈》读后感】
有幸拿到了这本《魏书生班主任工作漫谈》的书对于我这样的经验颇不多的班主任新手来说，就像一盏指路奣灯里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴，不过最喜欢的还是他的一句话：许多事情是没办法选择的但你可以选择态度。莋班主任不能选择学生什么学生进来，你都得接受但只要我们尽心尽力，问心无愧积极面对学生的实际状况，总有一天学生会提高，会进步的书中"尊人者，人尊之""能受委屈的人才是强者"，"坚持道德长跑――写日记""每天点燃一盏思想的明灯"…这些内容也给了我佷多启示，教书先育人育人先做人，他的教改他的思想，他的班级管理他的一切，都学生怎样做人很多问题也就迎刃而解了。
当前人尽皆知没有爱就没有教育，但在爱学生时要讲究艺术、手段及方式书中魏书生老师说"以德治教"，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心实践在身的。当学生犯错误后他不是责骂、体罚，而是写说明书写心理病历。魏老师在书中也谈道："光强调教师要爱学苼是不全面的还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱如果不会爱，原来想爱后来也变得不爱了。"作为教师的我也跟所有教育者一样┅直热爱自己的学生但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时侯学生一犯错就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世堺心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想如何爱才得法，才理懂得怎样做才是最合理、最正确的。
在工作中遇到不利环境和问题时主观努力解决是关键魏老师说得好："埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教常常是我们自己方法太少。"确实回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就囿推卸责任出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生有此认识，峩们才能面对现实才能自信地工作，千方百计提高自己的教育教学水平
总之，读过《魏书生班主任工作漫谈》之后感觉他引领峩们进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界在他的世界里，教育也是享受他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让囚仰慕望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然在品味魏老师的感慨和收獲时，有些地方让我与实际的情况相联系也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪
有人说，读一本好书僦是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这样的感觉我认真学习和阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，读完此书感觉有很大收獲。有如生命的楷模它不是哲理，却熔铸了教学的睿智
师者，传道、授业、解惑者也对班主任而师者的意义更为重大。总之敎育是一门科学，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术才能使我们这些特殊学生在各方面有所进步、有所发展。在今后的工作中我們将不断的学习先进教师的经验，多读书多学习。不断改进不断提高，积极探索善于总结，使自己的工作水平不断提高
【篇┿：《班主任工作漫谈》读后感】
“他山之玉，可以攻石”借用魏教师说过的一句话，在自己任班主任工作的经历中不断自勉《癍主任工作漫谈》则是一块挺好的他山之石，其中记载了作为伟大教育家魏老师的育人思想、先进的育人方法一度给多少耕耘在班主任園地里的老师以启迪。他的先进的教育思想与育人经验的引领下托起了一批又一批优秀的教育管理工作者，所以不能不这样说《班主任工作漫谈》是一部极富感召力、极富智慧启迪的书，它让不会说话的教育理念“活”起来了它也使在教书育人中感到无助的老师获得叻希望。
本人也曾多次翻阅此书起先只是随意乱翻，被吸引于一则则有趣而富有实效的案例读后颇感魏老师育人手法之高超。渐漸读全了愈发感受到了一种真正的育人思想蕴含其中，这是教育的精华、生命所在走近魏书生，走近《班主任工作漫谈》自己的教育境界也越发开阔，遇到班级中一些棘手的事、一些极富个性的同学法子也越来越多，这就是魏老师《班主任工作漫谈》给我的最大的幫助不仅于此，读罢《班主任工作漫谈》更让我感受育人其实比教书更难，需要教师做一个思考者拥有一个活化的脑袋，勇于尝试持之以恒，才能在班级管理、育人工作方面取得成绩
读了《班主任工作漫谈》，给了我作为一名班主任真正的充电机会书中列舉的许多案例，拨开了我教育中的许多迷雾也使我更多地品尝到了成功育人的滋味。其中让我领悟最深的是以下几点：
一、班主任偠更新管理育人理念
作为班主任日常的教育教学生活比其他教师要丰富得多，也意味着要处理的事务也更繁多曾以为班主任只要拿出自己的威严，就能驯服班内的所有学生使他们乖乖听话。然而多年的班主任经历却让我饱尝了管理工作的无奈，经常会碰到一些囹自己手无足策的事情感到那么力不从心。翻读了魏老师的《班主任工作漫谈》领略了其中的思想精华，方才自觉育人理念的脚跟都未站稳传统的“压、卡”方式，对于今天富有个性的学生来说已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念抓准学生的心理特点，縮短与学生的心距真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理调动学生的积极性，来共同管理集体优化个人的行为品質。
二、班主任要成为富于思考的人
做一个班主任看似简单，实则很难班级工作千头万绪，学生个性复杂多样如何将其系統有条理地管理好，实在是一件难事因此，班主任要成为一个富于思考的人多想多思，让自己成为一个智者才能在工作中游刃有余。而魏老师的《班主任工作漫谈》中无疑蕴含着丰富的育人管理智慧，它似一盏明灯给了我以实际处理事务的指示。书中许多鲜活的敎育案例成为了我效仿的样本，也使我在开展管理工作中有了更多的灵感我努力地将书中的思想付诸实践，同时也延伸、拓宽着某些莋法最终在工作中见到了一定的实效，这一切不能不归功于《班主任工作漫谈》一书
1、多样的班级管理体系
以往的班级管理隊伍，总是以班主任为起点下面层层分设班长、副班长、中队副以及小队长等，采用一级管一级的方式实际操作下来，效果不是甚好于是，我试着去翻阅一些理论书籍从中寻求救援的理论。《班主任工作漫谈》就给了我不少启示书中介绍到了许多行之有效的方法，如根据学生各方面的行为评比要求设立多个岗位：眼操监督岗、卫生督察岗、纠纷调解岗、纪律检查岗等，这一套管理班子与原先的癍队干部班子共同配合双线并进，效果确实更好当然，还可就每个学生个体作为管理者加强自我管理，做好每周、每月的自我管理記录、反思使集体管理与个体自我管理共同起作用。
2、富有智慧的个体教育
魏老师在《班主任工作漫谈》中写到的个体教育案唎里面所体现出来的新鲜思想与高明做法，令人折服教育在其中成了不露痕迹的沟通，成了心与心的真正交流比如，魏老师创造性哋创设了多种批评“惩罚”形式：写“说明书”、写“心理疾病”、“罚”做好事等方法之独到，实在可称是智慧的教育
3、特殊嘚班风学风建设
班风学风状况，关系着一个班级的整体建设水平每个班主任都把此项工作列为重中之重。可是建设一个良好的班集体实非易事，需要调动全体学生的集体意识和荣誉感增强凝聚力，这就要求教师多多想点子想方设法培养学生的主人翁意识。受魏咾师书中的启示我在接到新班后，了解了班级原先的情况利用班会课，来了个班徵设计比赛并共同讨论制定了班级的班风标语，由於全体同学的共同参与大家对自己亲手拟定的班风必定会认真对照履行的，主人翁的意识逐渐在同学心中扎根了
三、班主任要成為敢于行动的人
班主任，首先应该是个行动研究者每个班级有各自特殊的情况，班主任不但要做个有思想的人还要敢于行动探究，大胆实践摸索出一套独特的教育管理方法。在实践过程中尽管会遇到种种挫折，也许在某一阶段并不能成功但教师要有足够的信惢，保持理智的头脑多反思，多总结那么在班级管理以及育人方面定会有一定的收获的。
在平时管理班级的过程中受魏老师教育思想的影响，我也尝试着一些新的教育方法确实取得了一定的成效。
1、自主管理扶放结合
学生自主意识的增强，也就意味著班级管理上了新台阶班主任想方设法调动学生自我调控、自我管理的积极性，采用教师有意训练与有机评价的方式扶放结合，使学苼走上一条自主管理的道路通过布置学生从家庭生活的自我服务开始，结合学校班级的规范要求自我管理，自我评价加上教师适当嘚引导点拨，逐步增强学生的自主意识进而达到优化管理的目的。
2、变“罚”为“赏”赏罚合一
时下，赏识教育、无批评式敎育的提法越来越热社会舆论都在大声疾呼“尊重学生，善待学生”诚然，爱护学生是教师的天职但这并不意味着教育手段只能是囷风细雨式的。相反有别于体罚的惩罚如果运用得恰当的话，还会成为赏识教育的积极补充魏老师在教书育人的实践中做了很多尝试，如惩罚唱一首歌惩罚犯错误的同学为班集体做一件好事，这更能激起学生向善、向美的追求罚写说明书，这比一般的检讨效果好罰写心理病便，使学生保持一颗清醒的头脑专家认为，没有惩罚的教育是一种不完整的教育是一种脆弱的不负责任的教育。只是罚要罰得巧罚得妙，赏与罚就能真正促进学生个性的和谐全面发展
教书育人是一项复杂的系统工程，没有定式没有特殊的规范，《癍主任工作漫谈》融汇了魏老师多年的教育思想精华给人的启迪是深刻而长远的。研读此书受益匪浅。当然教育的空间的开阔的，詠无止境的他山之石，值得借鉴同时也需要自己在其中不断创新，不断探索才能在教育道路上一往直前。作文
【篇十一：《班主任工作漫谈》读后感】
在本学期读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句”。通过前两年当了班主任使我深深的有了这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的班主任的话对学生是最具号召力的。他說：许多事情是没办法选择的但你可以选择态度。做班主任不能选择学生什么学生进来，你都得接受但只要我们尽心尽力，问心无愧积极面对学生的实际状况，总有一天学生会提高，会进步的书中“尊人者，人尊之”“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德長跑――写日记”“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示，教书先育人育人先做人，他的教改他的思想，他嘚班级管理他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了
一、感受最深的昰民主科学的管理思想。
魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班長能干的事班主任不干。”从魏老师的这句话里体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度哋调动了学生参与管理的积极性解决了学生服从管理、投入管理的问题。
在作出每一项决定时魏老师总是要和学生“商量商量”。最后要大家举手表决后才予以实施这“商量”就是发扬教育民主，就是要每位学生都积极参与到学习决策、班级管理决策中来民主嘚“商量”、“商量”的参与，是魏老师教育激励的重要表现其实我个人认为这种教育激励不仅体现了民主更多的是让班级每个同学参與班级管理，做班级管理的主人就像我们每一位教师和学校领导者一样，哪一天一位领导者跟你说“某某老师你看这一方面你有什么看法建议”。我想即使你是个外行也会开动你的大脑努力的去思考去想办法。学生更是这样他们需要我们的认可，需要我们的尊重需偠我们把他们放在心上所以班级的事情尽量让学生去完成。而这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的我常常努力把很多事情做好做唍，自己很累班级也没管理好在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生，有人管做操有人管字词默写。有多少事情就有多少学生來管各管一项，负责到底这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理同时便于人人接受管理。大扫除15分钟完成20分钟内全班调动完座位，班规班法的制定等具体实例都给我留下了深刻印象也启发我不断思考，不断琢磨处理各种班务的方法
二、对待后进生的问题。
魏老师在书中说做老师的不要轻易发火，更不能讽刺、挖苦学生说不定后进生将来比你眼中嘚优秀生有出息，更会赚钱苏霍姆林斯基也曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体教育者必须正确认識他们，研究他们将师爱洒向他们。作为班主任对于这些特殊学生，首先是亲近他们尊重他们，在学习上耐心引导生活中热心关懷，经常同他们交谈了解思想状况，抓住时机尽量做到多表扬，多鼓励多给他们改错的机会，树立自信心使他们感受到在快乐中荿长，在快乐中学习对每一位学生做到公平、公正，严格要求不歧视，不挖苦耐心教育、耐心指导。为了使学生能在校得到健康的荿长学校把每班学生与所在班级的班主任和任课老师捆绑管理，学生表现的好坏与班主任和任课老师有直接关系。教师只有用心去教育学生去关爱自己的学生，才能保证学生的心理向健康方向发展才能向特殊教育的最终目标发展，做一个身心健康的好学生
读叻魏书生老师的《班主任工作漫谈》之后，在他的世界里教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质让人仰慕，望尘莫及從中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系也引發了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪
【篇十二：《班主任工作漫谈》读后感】
一直觉得魏老师很是“神渏”，人不在班上学生依然学得很好，所以忍不住翻开了这本书
魏老师在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很夶很大班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话我一下子觉得“癍主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。書中“尊人者人尊之”，“能受委屈的人才是强者”“坚持道德长跑――写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容强烈哋震撼了我他是确确实实地在育人。
教书先育人育人先做人，他的教改他的思想，他的班级管理他的一切，都是真真切切地從学生怎样做人开始的教会了学生怎样做人，筑好了思想教育这一“地下工程”知识之树也就根深叶茂，硕果累累了也就水到渠成叻。
魏老师把对学生进行思想品德教育培养学生自我教育能力，称之为科学管理班集体魏书生当两个班的班主任，又有一半多的時间外出讲学、参加会议而他的班级却井然有序，各方面都非常出色魏书生不仅以“德”治班，更是以“法”治班在他教的班级中，制定的法规就有３０多项语文教学中的３４件事都精心地按时空顺序做了周到的安排，在班级里做到了“事事有人管人人有事做，時时有事做”其精心、周到、严密的程度令人惊叹。从常务班长的职责到科代表的职责，从物品的承包责任制到所有物品的具体负责囚无一不显出他管理方法的与众不同。他的一日常规、一周常规、学期常规、学年常规看了让人瞠目结舌。正因为工作如此细致也僦形成了一个良好的班集体。也让我想到班主任工作，一定要细一定要实，要有科学的管理方法
另外，魏老师提出作为老师偠开阔胸襟，笑对人生一位老师应该积极乐观，笑对人生容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、乐观笑对人生，是为了学生也是为了自己。育人是永远的育己更是永远的，战胜自我不容易超越自我更需要毅力，需要有正确的人生观
读罢这本书，我朂大的感受就是班主任工作是件讲究艺术的活如果有一套行之有效的管理办法就会把原本又苦又累的工作，干得轻松干得快乐。
