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浅谈幼儿钢琴启蒙教育
优质期刊推荐幼儿钢琴启蒙教育的游戏性
幼儿钢琴启蒙教育的游戏性
随着社会的发展，人们越来越重视教育问题。在这个竞争激烈的社会中，家长为了能呼唤孩子们的内在情感，陶冶他们的情操，让他们能拥有健康、和谐的个性，培养他们有一技之长，从小就让孩子接受了艺术教育。其中钢琴教育随着几年前“钢琴热”而逐渐普及起来。幼儿期是钢琴启蒙教育的最佳时期，现在学习钢琴的幼儿越来越多，这本是一种好现象，然而这一时段因孩子发育不成熟，不易集中注意力，较难控制自己，最重要的是很多家长和教师让孩子学习钢琴的目的有着不正确的功利性，在学琴过程中没有全面地了解孩子的兴趣和意图，又没有根据孩子的生理发展特点、性格和喜好来教学，使孩子觉得钢琴学习枯燥无味，有的甚至产生恐惧心理，这样学习钢琴变成了影响孩子身心健康发展的一种活动。如何让孩子喜欢并能主动地学钢琴，这引起了大家的深思。幼儿的特点是好动、好奇、好玩，他们喜欢游戏，无论是个人的还是集体的，在游戏中他们找到了乐趣，轻松、愉快。于是对于幼儿钢琴启蒙教育我们就可以采用游戏的方式，自然的游戏时间、生动的游戏氛围、快乐的游戏伙伴、多样的游戏方法让孩子们在简易有趣的游戏中学习钢琴的弹奏。结合游戏使幼儿获得钢琴启蒙教育，这是现代教育发展的一种创新性的表现，也是当今社会的一种教育需求，这随着社会的发展，人们越来越重视教育问题。在这个竞争激烈的社会中，家长为了能呼唤孩子们的内在情感，陶冶他们的情操，让他们能拥有健康、和谐的个性，培养他们有一技之长，从小就让孩子接受了艺术教育。其中钢琴教育随着几年前“钢琴热”而逐渐普及起来。幼儿期是钢琴启蒙教育的最佳时期，现在学习钢琴的幼儿越来越多，这本是一种好现象，然而这一时段因孩子发育不成熟，不易集中注意力，较难控制自己，最重要的是很多家长和教师让孩子学习钢琴的目的有着不正确的功利性，在学琴过程中没有全面地了解孩子的兴趣和意图，又没有根据孩子的生理发展特点、性格和喜好来教学，使孩子觉得钢琴学习枯燥无味，有的甚至产生恐惧心理，这样学习钢琴变成了影响孩子身心健康发展的一种活动。如何让孩子喜欢并能主动地学钢琴，这引起了大家的深思。幼儿的特点是好动、好奇、好玩，他们喜欢游戏，无论是个人的还是集体的，在游戏中他们找到了乐趣，轻松、愉快。于是对于幼儿钢琴启蒙教育我们就可以采用游戏的方式，自然的游戏时间、生动的游戏氛围、快乐的游戏伙伴、多样的游戏方法让孩子们在简易有趣的游戏中学习钢琴的弹奏。结合游戏使幼儿获得钢琴启蒙教育，这是现代教育发展的一种创新性的表现，也是当今社会的一种教育需求，这随着社会的发展，人们越来越重视教育问题。在这个竞争激烈的社会中，家长为了能呼唤孩子们的内在情感，陶冶他们的情操，让他们能拥有健康、和谐的个性，培养他们有一技之长，从小就让孩子接受了艺术教育。其中钢琴教育随着几年前“钢琴热”而逐渐普及起来。幼儿期是钢琴启蒙教育的最佳时期，现在学习钢琴的幼儿越来越多，这本是一种好现象，然而这一时段因孩子发育不成熟，不易集中注意力，较难控制自己，最重要的是很多家长和教师让孩子学习钢琴的目的有着不正确的功利性，在学琴过程中没有全面地了解孩子的兴趣和意图，又没有根据孩子的生理发展特点、性格和喜好来教学，使孩子觉得钢琴学习枯燥无味，有的甚至产生恐惧心理，这样学习钢琴变成了影响孩子身心健康发展的一种活动。如何让孩子喜欢并能主动地学钢琴，这引起了大家的深思。幼儿的特点是好动、好奇、好玩，他们喜欢游戏，无论是个人的还是集体的，在游戏中他们找到了乐趣，轻松、愉快。于是对于幼儿钢琴启蒙教育我们就可以采用游戏的方式，自然的游戏时间、生动的游戏氛围、快乐的游戏伙伴、多样的游戏方法让孩子们在简易有趣的游戏中学习钢琴的弹奏。结合游戏使幼儿获得钢琴启蒙教育，这是现代教育发展的一种创新性的表现，也是当今社会的一种教育需求，这对老师来说更是一种新的考验。
一、&&&&&&&
何谓游戏性教学
在幼儿音乐教育中，钢琴的学习是引领幼儿走进音乐殿堂，发展幼儿创造性思维，丰富幼儿情感世界的重要方式之一。幼儿的钢琴教育中充满着游戏性，对于他们的钢琴启蒙教育更需要游戏性。这种游戏性就是寓教学内容于游戏之中，让幼儿在玩中学，通过多样的游戏引导、教育幼儿钢琴启蒙。具体说是给幼儿创设生动活泼的气氛，组织欢乐愉快的活动和激烈的竞赛，巧妙地把识谱、钢琴的弹奏、创作等基本知识与游戏结合起来教学，让他们在玩中学、在学中玩、边玩边学、边学边玩，以达到更好的学习效果。
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二、游戏性教学的重要性
1、适合幼儿生理发展的一种需要
幼儿期或称学龄前期，是指从三岁到六、七岁。这个时段的孩子无论是体格还是大脑发育都很不成熟，注意力不稳定，易分散，自控能力弱。如果规规矩矩给幼儿期的孩子进行钢琴教学，长时间地面对陌生的音乐符号，单一地训练手型、指法，他们容易疲倦甚至反感，因为幼儿的有意注意一般仅持续在3-5分钟。这一时期的孩子具有好玩、好动、好奇的特点，他们常常容易被玩具、游戏所吸引，所以我们就可以在给幼儿钢琴启蒙时结合游戏的方式，有效地调节他们的有意注意和无意注意来进行教学。我国教育家陈鹤琴所说：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。要知多远动，多强健；多游戏，多快乐，多经验，多学识，多思想。”游戏贯穿于钢琴教学之中，对幼儿来说，是一种符合他们年龄特征的好形式，也是适合他们生理发展的需要。
2、激发幼儿对钢琴学习的兴趣
爱因斯坦曾经说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感。”学习音乐也是如此，只有对音乐产生浓厚兴趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音乐的最高境界，对于幼儿来说，兴趣的培养则更显重要。因为幼儿时期心理发育尚不完全，缺乏意志力与责任感。虽然他们的好奇心很强，但如果不能及时将好奇心转化为对音乐的浓厚兴趣，久而久之必然对枯燥的指法与音阶练习等产生厌烦情绪。适当地用游戏启发、诱导、激励的方法培养和激发幼儿对钢琴学习的兴趣，使他们能爱学钢琴、爱音乐，进而能自觉自愿地学钢琴。
3、培养幼儿的想象力和创新思维
孩子学习音乐的目的不仅仅在于学习音乐本身，更重要的是通过学习音乐开发智力。通过学习音乐，可以使孩子的记忆、协调和集中注意的能力得到发展，为今后的学习和工作打下一个良好的素质基础。教育心理学认为培养创造性思维能力是发展智力的核心。在钢琴教学中地可以通过图画描绘、讲故事、做游戏来启发幼儿的创造性思维，不仅可以提高他们对音乐的理解力，同时对其智力的发展十分有益。如果只是死板地让学生按乐谱的要求去弹奏，必然扼杀了学生的创造力。反之让他们在游戏中去掌握弹琴的技巧，理解乐曲的表达意境，以音乐形象产生联想，大胆地发挥想象力，启发创造性思维，使其充分感受音乐再充分表现音乐，达到事半功倍的作用。
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三、 具体游戏性教学
1、音符游戏教学
用儿歌形式教学生形象记忆。这种语言形象流畅，上口、易懂、易记，幼儿最乐于接受，效果明显。根据这一特点，把枯燥无味的音符教学，编成儿歌，教他们一边唱儿歌“横划五条线，当中四个间，从下往上数，一二三四五，好象上楼梯，越上音越高”。一边学习C大调音符在五线谱上的隔音位置。这样孩子们学习兴趣很浓，记得很牢。为让他们记住音符的名称和它们在五线谱上的位置，我们可编写有趣的儿歌“熊猫do顶呱呱，下加一线是它家。小鸭re，嘎嘎嘎，下加一间把船划，小猫mi，喵喵叫，躺在一线睡大觉，小鸟fe，喳喳喳，站在一间喊妈妈。公鸡sol，起得早，顺着二线叫喔喔。青蛙la，真开心，跳到二间哇哇哇。小猴si真调皮，坐在三线吃鸭梨。熊猫弟弟do’do’do’，站在三间好事做”讲到哪个唱名的时候，就将哪个小动物剪纸贴到线间相应的位置上。待孩子们把儿歌背熟并准确地认识了各个小动物所在的位置后，再把唱名前面的小动物名称删掉，只读
do 、re、mi、fa、sol、la、si、do’。
由于有儿歌内容的提示，他们就很快地辩认出并能记住每个唱名的具体位置。
2、节奏游戏教学
西德音乐教育家奥尔夫认为音乐构成的第一要素是节奏，节奏好比是骨骼，并且强调要结合语言的节奏，动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感。根据这一理论，在教学中应特别重视语言节奏，动作节奏的训练。在练习时，把趣味性的游戏穿插起来，克服单纯节奏训练的单调，乏味之弊端，调动幼儿期的孩子学习的积极性。如在教节奏时，把二分音符节奏比作爷爷走路，四分音符比作爸爸走路，八分音符节奏比作小朋友走路。老师讲“看！大路上来了一位老爷爷！”这时全班小朋友就拍打“&—”这一节奏。边拍边讲“走呕，走呕！；老师讲“小红的爸爸是一位年轻的解放军，你们看，他走路多精神啊！小朋友就拍打“&&”节奏，边拍边讲“走、走”；老师讲“瞧！小红高高兴兴地放学回家了！”小朋友就拍打“跑跑”节奏，在这三部的基础上，老师又讲“老爷爷、小红的爸爸、小红走到一起来啦！这三种节奏由三组同学同时拍打，这种在走走、拍拍、讲讲、玩玩中使三种节奏合在一起很快地掌握了，为今后学习多变化节奏型钢琴弹奏打下了一定基础。
3、手型、钢琴乐曲弹奏游戏教学
保持好的手型是弹好钢琴的关键。幼儿手指骨骼发育不成熟，手指硬度不够，在弹琴过程中他们常出现倒指、塌掌的问题，这需要有效地控制。让孩子双手各拿一个乒乓球，然后掌心向下，慢慢地把手指松开直至两球掉落，其各手指呈弧线弯曲向下，掌心微微拱起，保持自然的手型。除此外还可让孩子看各著名钢琴家弹钢琴时手部截图，让他们对比、模仿钢琴家的手型。
当弹钢琴时，让孩子不要把一个个的音孤立起来变成和音乐无关系的符号，而要赋于它们生命，可以画上楼梯、小山，用爬楼梯、上下山来使他们体会旋律的倾向性。处理钢琴作品时，我们可带有游戏性语言来引导幼儿弹奏。比如：弹奏“线型火车”这首乐曲时，引导儿童弹出汽笛鸣叫和火车靠站的不同音色。弹奏“圣诞歌”时，左手要模似马蹄声的轻巧，平均的节奏。弹奏“啄木鸟”这首乐曲中右手跳音，左手连音部分可以告诉儿童左右手象二只鸟，一只在工作，在“笃、笃、笃”地啄小虫，一只在休息、在唱歌。在复调作品中也可以告诉他：“这是男孩、女孩在一起歌唱。”
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四、游戏性教学应注意的问题
1、安排的游戏要适当、适度、适实
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的实际需要。不是所有的内容都适宜通过游戏实现教学目的的。所谓“适当”，就是有些教学内容可以引入游戏，有些则不能，运用不当，就适得其反。所谓“适度”，就是引入的游戏应具有难度适当、形式多样、具有一定挑战性等特点。一些难度高、费事多、角色复杂的游戏不应被引入；一些简单、普通、与教学不相干的游戏也不应被引入。所谓“适实”，就是要根据教学内容、学生的特点、教学媒体等实际需要来选择游戏，把游戏融入教学活动中。
2、选择的游戏要讲究多样性、趣味性
俗话说：“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了。这就要求我们教师不断地设计新颖多样的游戏活动和更新游戏活动的做法。把游戏与竞赛、猜谜、唱歌等方式结合起来组织孩子们进行活动，巩固所学知识。
3、保持课程的严肃性
游戏课程是严肃的。游戏的趣味性容易使幼儿陷入其中而忘却学习任务，教师必须发挥其主导地位，积极地监督游戏过程，合理地安排游戏进程，根据课程实施的需要启动或停止游戏或转入其它的学习形式，而不能让游戏的娱乐性掩盖课程的严肃性。
4、游戏教学后要及时给予小结评价
除了正确引导孩子进行游戏的练习，开展适宜的游戏的竞赛外，游戏结束时，还应给予准确的评价：评出胜负，表扬优秀，指出不足，及时改正意见措施。教师应做到准确、公正、客观、全面，工作做得好坏，将直接影响孩子的情绪和游戏的效果。
钢琴教学是一项十分专门的学问，尤其是幼儿钢琴教学，更有其特殊性，作为音乐老师应该认真研究对幼儿钢琴启蒙教育。我们要熟悉幼儿心理学与教育学，只有根据幼儿心理特点，才能做好钢琴教学。结合游戏对幼儿进行的钢琴启蒙教育就是针对他们的心理特点，借助游戏这个辅助工具，把幼儿爱玩好动的天性引上学习轨道，让他们在愉悦的气氛中轻松地完成了钢琴教学任务。游戏性教学是一种思路的创新，是一种新的理念，也顺应了当前教育形势的需要，并能产生极大的社会影响。
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浅谈幼儿钢琴启蒙教学的三个步骤
　　[关键词]幼儿钢琴；启蒙教学；步骤 中国论文网 /2/view-6551296.htm　　随着教育体制的改革和素质教育的显著提高，越来越多的家长希望自己的孩子在幼儿阶段，可以通过学习音乐，来加速孩子的智力开发，使自己的小宝贝更聪明，而很多家长选择了钢琴这门乐器。 　　学习钢琴需要脑，眼，手，耳，脚以及全身心的配合与协调。通过学习弹钢琴，能够提高孩子的观察力与注意力。在学习与练习的过程中，能逐步培养孩子的阅读能力，协调能力，分析能力，理解能力，想象能力，记忆能力等，通过弹钢琴，还可以带动孩子指尖的“三阳穴”，从而起到刺激大脑的作用。学习钢琴可以培养美感，陶冶情操，激发智慧和创造力等。诸多的优点，使得家长不惜耗费大量的精力和财力，希望得到预期的效果，但是为什么有的小朋友学得特别好，进步特别快，有的则学习一段时期后，出现了瓶颈，产生了极大的逆反心理，怎么都学不下去了呢？到底什么样的学习方法才是最适合孩子的，在此我们谈谈幼儿启蒙钢琴教学需要注意的几个步骤。 　　一、幼儿应从多方面去培养乐感 　　乐感是音乐的灵魂。就钢琴教育而言，幼儿乐感的训练和培养是十分重要的组成部分，有一定的乐感才能让内在的学习兴趣和潜能激发出来，幼儿乐感强，他们在学习的同时也感受到了音乐带来的美妙，在演奏过程中体会到音乐的精髓。反之，乐感存在比较薄弱，渐渐也会失去钢琴学习的兴趣，最终失去积极性。可见乐感的培养在钢琴教育中的重要性。 　　1.演奏欲望是培养乐感的前提。在钢琴教学中，幼儿不存在演奏欲望是无法学习钢琴的，更无法谈及音乐的表现能力。因此，在钢琴教学中提高他们的兴趣及演奏欲望是关键。 　　2.良好的听觉培养是培养乐感的基础。音乐是听觉的艺术。不同音乐中的组织、节奏、风格会刺激他们的音乐听觉和动觉，为日后的音乐学习和音乐兴趣的培养建立基础。 　　3.日常生活也是培养乐感的重要媒介。当今社会的信息化使得幼儿接触钢琴的音乐领域范围尤为广泛，幼儿可以通过网络、电视、调频广播中听到、看到有关钢琴的节目，在这个过程中幼儿或多或少的接触与钢琴有关的信息，例如，在一些流行音乐的前奏中都会有一些钢琴的片段，幼儿尝试听这些不仅锻炼了幼儿的听觉能力，更是为幼儿营造了良好的钢琴氛围。在日常的生活中，家长也应多给孩子听钢琴演奏乐或者多看各种的音乐演奏会，这样可以拓宽幼儿的视野，提高他们的审美能力，让他们在日常生活中很自然的受到音乐的感染与熏陶，从而使幼儿更加积极主动的学习钢琴及音乐。 　　二、幼儿钢琴启蒙的基础训练 　　幼儿是否能持之以恒的坚持学习钢琴，甚至以后有更深的造诣，入门教学是至关重要的。基础打的稳定，学习的效率就会提高，学的越快，孩子的学习积极性和兴趣就会随意加强。如何打好基础，以下几点需要注意。 　　1.识谱。幼儿在初学钢琴时，往往识谱是比较令孩子和家长头疼的。需要强调的是识谱的顺序。先要读出五线谱的音符，然后通过音符，找到键盘上所对应的位置，最后看乐谱上给出的指法。很多小朋友不认识乐谱上的音符，确能找到键盘的位置，这样的方法，会使得识谱越来越慢；还有的小朋友记忆力比较好，几遍就记住了大概的旋律，不看谱就弹，这样很难把乐曲弹完整，因为孩子的记忆毕竟是有限的，能记住的也只是乐曲的大概，我们不建议这种方法。 　　2.手型。手型的好坏往往严重影响手指触键的力度和音色的表现。手型的基本要点是：手指自然弯曲，掌关节突出，手指同手掌一起构成一个半圆，手掌中像是能握个鸡蛋的大小，弹奏时，手指的一关节要突出，不弹得手指自然垂落在琴键上。 　　3.节奏。很多小朋友不太会把握节奏，明明弹对的音符，曲子就是不成调，节奏的把握在乐曲中也是十分重要的。在进行识谱教学时，教师可以适当地把节奏加上，让学生一开始就认识到不同时值音符的区别，可以通过图画让学生明确几种音符的关系，这样更容易让学生记忆深刻。教师还可以把节奏编成游戏，让学生可以通过娱乐的方式更好的掌握。 　　三、如何让幼儿能够持久的坚持学习 　　为了使幼儿能真正热爱音乐，通过音乐来激发他们的想象力和创造能力，幼儿钢琴的教学过程不应是教师一味地去教授，教师应将情感因素融入到教学环节当中，将枯燥乏味的知识传授变成教师、幼儿、家长共同投入，互相鼓励的情感交流活动，使钢琴成为幼儿与音乐之间的桥梁。因此，培养幼儿学习钢琴的兴趣是教学中首先应解决的问题。 　　1.幼儿兴趣培养的心理分析。兴趣表现为积极性和主动性，是对自己感兴趣的事物给予关注，并产生一种向往的表现。幼儿虽然容易对新鲜的事物会产生好奇心，但缺乏意志力与责任感，若不能将好奇心转化为对音乐的兴趣，久而久之就会产生厌烦的情绪，致使最后放弃学习。所以，在幼儿钢琴教学中，不仅要求教师掌握正确的演奏技巧，更重要的是幼儿心理特点，自发的从“要我学”演变成“我要学”。教师在钢琴教学时应多配有生动形象的比喻，比如把高音谱号叫做“高老师”。低音谱号叫做“低老师”，把音符比喻成“小蝌蚪”“小鸡蛋”等，把钢琴叫做“大玩具”，这样使幼儿在游戏中完成钢琴教学活动。 　　2.根据幼儿的性格特别分析进行教学。外向型幼儿在教学课堂上比较活跃，思维敏捷，反应较快，具有学习的潜力；但有的幼儿个性强，好胜意识浓，甚至还存在急于求成的心理，这样的幼儿在学习中易产生浮躁心理，易感情用事。对于外向型幼儿，一方面要给予肯定，保持并发扬他们的积极、热情等气质特点，根据特点来制定奋斗目标，来满足他们的求知欲；另一方面，从“严厉”出发，改变一切不利因素，讲道理，不迁就，耐心说服，帮助他们树立良好的学习习惯，学会自己解决困难，增强自信心。内向型幼儿在课堂上表现为安静，坐得住，不浮躁，自身存在很大潜力，但其思维上不如外向型幼儿活泼，初学者不像外向型那样反应快，接受能力强。这时，我们不能从外表来评论幼儿，不能说他们“笨”、“没前途”等话语。虽然实践中会发现内向型幼儿进度慢，接受能力迟缓，但一个阶段下来以后，便会发现他们掌握知道比较牢靠，学习情绪比较稳定，对长期深入学习起到良好作用。 　　以上是我在近年的教学实践中，根据幼儿初学的实际情况，总结出来的经验，以此给一些初学钢琴的孩子和家长们一些借鉴，希望能达到理想的学琴效果。□（编辑/李舶）
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