覃春芳沐兮这个名字怎么样样?

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星座资料大全> 覃姓男孩取名 有诗意好听
覃姓男孩取名 有诗意好听的名字收藏
  覃家今天平安诞生了一位很可爱的男宝宝,全家人都很开心,下一步就是给宝宝取名了。下面要给大家分享的内容是:&覃姓男孩取名
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“四字口诀”让低年级识字教学生活化
  摘要:人的一生中,小学阶段的识字量是最大的,大约要学会常用汉字3000个左右,这3000个汉字,在一、二年级就要掌握1800个左右,占小学识字量的一半。许多孩子在学习时会很吃力,有的孩子甚至会出现厌学情绪,许多老师也无能为力,他们能做的就是让学生写三遍、五遍,其结果往往更差,经过长期的探索和总结,笔者用“引、创、找、溯”这四字口诀助低年级教学生活化,并取得了很好的效果。 中国论文网 /9/view-6566225.htm  关键词:识字教学 四字口诀 生活化   中图分类号: G623.2 文献标识码: C 文章编号:(4-01   人的一生中,小学阶段的识字量是最大的,大约要学会常用汉字3000个左右,这3000个汉字,在一、二年级就要掌握1800个左右,占小学识字量的一半。怎样才能使这些刚上学的学生将这些枯燥的字认得清、记得牢,而且能正确的运用呢?笔者认为让低年级的识字教学生活化是一个有效途径。许多孩子在低年级时学习会很吃力,有的孩子甚至会出现厌学情绪,许多老师也无能为力,他们能做的就是让学生写三遍、五遍,其结果往往更差,经过长期的探索和总结,笔者用“引、创、找、溯”这四字口诀助低年级教学生活化,并取得了很好的效果。   1 引――引用学生已知的故事、谜语、儿歌等指导学生学习汉字   “引”即引用学生已知的故事、谜语、儿歌等指导学生学习汉字。低年级的学生年龄小,而汉字的学习是枯燥无味的,很难引起他们的兴趣,俗话说兴趣是最好的老师,老师在教学中只要注意到这一点,就可起到事半功倍的效果。   在教学“告”字时,笔者利用一个生动形象的小谜语(一口咬掉牛尾巴)让学生轻松地记住了这个字;在教学“金”字时,笔者说:“有一个人,他姓王,袋里放了两块糖。”笔者故意在“人、王和两块”这三处加重了语气,这个引人入胜的小故事,让学生听得津津有味,并很快记住了金这个字;另外“二小二小,头上长草”“土字头,田字腰,共产党背大刀”“夫人回娘家,头戴两朵花,走了一个月,骑马就回家”。这些都是儿童喜闻乐见的俗语,孩子们在读儿歌时轻松记住了相关汉字。   因此,教学中如结合儿童熟悉的识字资源如谜语、故事、儿歌等,并使用合适的教学方法让汉字不再是单调的笔画组合,而是一个个生动活泼的个体,孩子们就会真切的感受到学习汉字的乐趣。   2 创――创设情境   “创”即创设情境。《张氏心理学辞典.》中说:“情境指影响个体行为变化(包括物理的或心理的)所构成的特殊的情景。”而情境教学是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主体学习的兴趣,提高学习效率的一种教学方法。   在教学“休”字时,我引导学生创设了学习这个字的教学情境:“一个人走累了,正好看到路边有棵树,他就靠在树上休息一下。”学生根据笔者的描述,三个人表演了这一情景,这样,孩子们不仅记住了“休”的字形,还记住了它的字义。在教学“警”字时,笔者问学生:一个人如果违反了交通规则,结果会怎样呢?学生马上进入创设的情境,笔者接着用多媒体出示这一情景,他们最后得出结论,无论谁违反了交通规则,警察会过来,向你敬个礼,说了一句话,这就是“警”字,在这个字的教学中,学生不仅掌握了这个字的音、形、义,而且接受了一次交通安全教育。   最近几年来笔者多从事低年级语文教学,笔者深深感受到情境教学法是最受孩子们喜爱的一种教学手段。因此对于低年级的识字教学,教师可以引导学生创设一个环境、一种气氛,来帮助学生理解、记忆汉字。   3 找――让学生去找一找、寻一寻,认一认生活中的字   “找”即让学生去找一找、寻一寻,认一认生活中的字,观察教室四周布置的“课程表、汉语拼音字母表、及同学的名字、语文书、数学书等”鼓励认出一字一词的同学领读,全班同学跟读。也可以把课外认识的字带到课堂上来展示。   在这个学习活动中,孩子们收获很大,他们有许多新发现。例如,有的商家为了产生好的广告效益,选用了“衣衣(依依)不舍、骑(其)乐无穷、咳(刻)不容缓等作为广告词;还有的公共场合选用一些“简化字”,如姓戴的人,常为了省事,把自己的姓写成“代”,有人为了漂亮,把马字写成繁体的马字;还有的地方用了错字,我们学校对面有一家饭店,叫“德军酒楼”,德字少了一横等。   4 溯――教师在教学中引导学生追根溯源,寻找最初汉字的形成原因,从汉字的造字规律上去掌握汉字   常见的汉字构成主要有三种方法:象形法、会意法、形声法。   象形法,这是形成汉字的最早方法,因此创造了最原始的文字。例如,教学“日、月、水、火“字时就可以利用多媒体,展示这些汉字的演变成因,会收到很好的效果。象形字比较容易看出造字的道理,但他们不能表达抽象的意思。古人便创造了另一种造字法――会意法,就是用不同的符号或借用象形字加上一些符号来表达一个抽象的意思.象形字和会意字都能从字形上看出字的意思,但却看不出它们的读音,因此又创造了形声字来造字,把表声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来,组成很多新字。   在低年级识字教学中,我们虽不能对学生进行这些理论讲解,但利用者三种造字法,可以让学生轻松学习汉字,不同的汉字利用不同的造字法去学习,在掌握汉字的音、形、意上是一种捷径。   低年级学生知识面窄,理解能力比较差,在具体识字教学过程中,应结合学生实际,帮助他们理解掌握。总之,对低年级学生进行识字教学,要注重结合学生生活实际,用好“引、创、找、溯“,利用故事、情景辅助教学,让学生实践体验,实景进行思索、认识、体验,这样,才能取得较好的教学效果。   参考文献:   [1]戴汝潜.识字教育科学化教学荟萃[M].北京:轻工业出版社,2003.   [2]覃春芳.识字教学反思[EB/OL].http://www.chinavalue.net.
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xzbu发布此信息目的在于传播更多信息,与本网站立场无关。xzbu不保证该信息(包括但不限于文字、数据及图表)准确性、真实性、完整性等。2015广西隆林各族自治县县城学校选调60名教师公告_教师招聘_中公教育网
2015广西隆林各族自治县县城学校选调60名教师公告
近年来,县城学校招生规模不断扩大,县城学校接纳进城务工子弟就读逐年增加,造成师生比例严重失调,专业教师老龄化严重,急需改善专业教师的年龄、学历、学科结构,从而提高教育教学质量。
为进一步深化人事制度改革,优化县城学校专业教师的年龄、学历、学科结构,激励先进,体现公平、公正、公开、择优的原则,特制订本方案。
为加强对公开选调教师工作的领导,自治县成立了公开选调教师工作领导小组,领导小组成员名单如下:
组 长:张启胜 自治县党委书记
杨文德 自治县党委副书记、人民政府县长
副组长:罗智郎 自治县党委副书记
钟永锋 自治县党委常委、人民政府副县长
杨明治 自治县党委常委、宣传部部长、人民政府副县长
黄台勇 自治县党委常委、组织部部长
潘顺丹 自治县党委常委、统战部部长、
卢吉方 自治县党委常委、党委办公室主任
鄢永库 自治县人大常委会副主任
龚永超 自治县政协副主席
成 员:杨成元 自治县党委办公室副主任
班瑞权 自治县人大常委会办公室主任
杨胜奇 自治县人民政府办公室主任
黄光达 自治县政协办公室主任
梁书瑞 自治县人民政府办公室副主任、爱卫办主任
张兴盛 自治县纪委副书记、监察局局长
夏景超 自治县党委组织部副部长
周腾福 自治县党委组织部副部长、人力资源和社会局局长
范再彪 自治县教育工委书记、教育局局长
严 肃 自治县财政局局长
吴小平 自治县编委办主任
覃春芳 自治县教育局党组书记
王国忠 自治县人力资源和社会局副局长
领导小组下设办公室,办公室设在教育局,办公室主任由杨明治同志兼任、副主任由范再彪、覃春芳同志兼任,工作人员从教育、人社、财政、编办等相关部门抽调,具体负责招聘日常事务。办公室下设若干个工作组,即:专业面试小组、资格审查组、专业评委小组12个(1.政治科[含思想品德和心理学]、2.语文科、3.数学科、4.物理科、5.化学科、6.生物科、7.历史科、8.地理科、9.英语科、10.信息技术科、11.体育科、12.艺术科[音乐美术])等工作组,各工作组人员为现场抽调。
一、选调名额
选调教师60名。
第一类:高中教师18名:语文3名,数学3名,英语3名,政治1名,历史2名,物理1名,化学2名,生物1名,地理2名。
第二类:职业技术学校教师4名:音乐2名,英语1名,数学1名。
第三类:初中教师24名:语文6名,数学6名,英语6名,政治2名,物理2名,化学2名。
第四类:小学教师14名:语文7名,数学7名。
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责任编辑:马莉娟
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