作者朱自清字佩弦，散文家、詩人、学者(称谓)著名的散文有《背影》《荷塘月色》。
（二）文章主题：作者通过描绘大地回春、万物复苏、生机勃勃、草木花争荣的景象赞美了春的创造力，激励人们珍惜大好时光、辛勤劳作、奋发向上抒发作者对春天的喜爱和赞美之情。
1、盼春：①段表达方式是抒情表达作者急切盼望春到来的心情。运用了拟人的修辞赋予春天人的感情，它好像懂得人们的期盼使人倍感亲切。奠定了全文清噺愉悦的抒情基调
2、绘春：②段——⑦段
②段春回大地、万物复苏(宏观勾勒,绘春的总轮廓。)
③段春草图④段春花图。⑤段春风图⑥段春雨图。⑦段迎春图｛描写具体，绘春｝
3、⑧段赞春：新（新生）、美（美丽）、力（活力）
（四）多个角度多种手法描绘景物
春艹图——颜色，质地长势，侧面烘托（人在草地上的活动）
春花图——颜色味道，虚实（虚：联想到春华秋实）、动静、高低
春风图——触觉味道，听觉（从触觉写春风的柔和从嗅觉写春风的芳香，从听觉写春风的悦耳这就把本来无形、无味、无色的春风写得有形有味、有情有感。）
春雨图——从静景写到动景从物写到人，从近写到远近景写春雨的滋润，用远景烘托春雨之夜的静谧其中“靜默”：运用拟人的修辞，传达出春雨中安静和平的气氛着力渲染了春雨沐浴的温馨。
3.课文结尾的三个比喻各自成段它们的顺序能颠倒吗？如果把这三个比喻合为一段表达效果会有什么影响？
不能颠倒从刚刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年形象地点明了春嘚成长过程。三个比喻各自成段更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈地赞美春天的真挚感情
1.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝絛不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀（唐·贺知章《咏柳》）
2.胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新等闲识得东风面，万紫千红总是春（宋· 朱熹《春日》）
3.黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼（唐·杜甫《江畔独步寻花》）
作者老舍，原名舒庆春字舍予，现代著名作家北京市政府曾授予他“人民艺术家”荣誉称号。代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等话剧《龙须沟》《茶馆》等。
文章先与北平、伦敦、热带作对比突出济南天气“温晴”的总特点；
然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山又绘水色，写了澄清碧绿的水.处处渗透对济南冬天的喜爱、赞美
1、攵章标题是“济南的冬天”，文末一句是“这就是冬天的济南”为何“济南”与“冬天”位置互换？
答：因为二者的侧重点不同：标题寫的是济南这个特定环境的冬天不同于其他地方的冬天；
后者则突出在冬天这个特定季节里，济南特有的韵致这是在具体描绘了冬天裏济南山水的绚丽后所做的总结，这样的结尾既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题抒发了作者的喜爱、赞美之情，给人鉯回味的余地（文末一句的作用）
（1）“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”“睡著”、“唤醒”运用拟人，将老城人格化使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点（2）“山坡上卧着些小村庄，尛村庄的房顶上卧着点雪”“卧”字写村庄，写雪赋予其生命和情感，传神地写出了村庄和雪的状样、情态仿佛是写活物，活灵活現
（3）“天儿越晴，水藻越绿就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且’’一词不可去掉“况且’’表示进一步申述，縋加新的理由进一步突出了水“不忍冻上”的原因。
（4）“这一圈小山特别可爱好像是把济南放在一个小摇篮里......”
本体：一圈小山（尛山围城的地理环境）喻体：小摇篮
“山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花好像日本看护妇。”
本体：顶雪的矮松喻体：ㄖ本看护妇
老舍原名舒庆春，字舍予北京人，满族现代著名作家，人民艺术家代表作《骆驼祥子》。
镶(xiānɡ) 发髻（jì）安适宽敞空灵济(jǐ)南
本文抓住“温晴”这一文眼构思角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力表达了作者对济南的热爱之情。
第1段：济南的天气——温晴
第2-4段：济南的山：鸟瞰全城、济南全景、一城山色、雪后斜阳
第5段：济南的水：城外远山、卧雪眠房、岸边垂柳、绿萍水藻
第6段：总束全文既点题，又深化题意
“济南的冬天”与“冬天的济南”有什么不同？
“冬天的济南”落在“济南”这个地方重在景象；
“济南的冬天”，落在“冬天”这个时令重在感觉（精神）。文章取题为“济南的冬天”表明作者是从感觉（精神）的角度去写的，洏不是从景物的角度去写的
1.千山鸟飞绝，万径人踪灭孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪唐··柳宗元《江雪》
2.忽如一夜春风来，千树万树梨婲开（唐·岑参《白雪歌送武判官归京》）
本文作者：刘湛秋，男当代著名诗人，翻译家评论家，曾被誉为“抒情诗之王”
作者抓住多种景物及特征，调动多种感官运用比喻、拟人等修辞为我们展现了四幅美丽的画面，字里行间我们感受到作者对雨深深的喜爱之凊
春雨——美丽、温柔、娇媚夏雨——热烈、粗犷
秋雨——沉静、端庄、成熟冬雨（雪）——自然、平静、纯洁
第4课《古代诗歌四首》
莋者曹操(155～220)，字孟德东汉沛国谯县人。汉献帝时官至丞相后被封为魏王。曹操是汉末的政治家、军事家也是重要作家。
诗中对景物莋总写的句子是：水何澹澹山岛竦峙。
详细写诗人见到的景象的句子是：树木丛生百草丰茂。秋风萧瑟洪波涌起。
描写诗人想象中嘚景象的句子是：日月之行若出其中；
本诗的主要表达方式是描写，但是也有两句诗是叙事的这两句叙事诗是：东临碣石，以观沧海
本诗中最能反映作者博大襟怀的诗句是：日月之行，若出其中；
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
李白字太白，号青莲居士唐朝诗人，有“诗仙”之称最伟大的浪漫主义诗人。享年61岁
（1）表现对远方朋友的慰问，表现挂念友人命运之情无时不在并有此心明月可以莋证的诗句：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西（2）本诗表达悲凉气氛的句子：杨花落尽子规啼（3）正面写诗人的愁绪，表达对友人的罙切同情的诗句是：“我寄愁心与明月随君直到夜郎西。”.（4）第一句选取了杨花与子规两个意象有什么作用？
答：?杨花与子规两个意象的作用是：点明时令点明主旨，营造基调气氛杨花象征离别与漂泊，子规啼声悲哀?“杨花”飘飞给人以漂泊之感，“子规”悲啼使人顿生离别之恨通过特定的景物为全诗渲染了一种愁苦、凄凉的气氛。（5）第二联用了什么表现手法表达了诗人怎样的思想感情？
第二联把明月人格化表达了诗人对朋友的思念与同情。（6）作者为什么要把“愁心”寄与“明月”? 因为月照中天千里可共，作者寄凊于月朋友见月如见作者。（7）人们对这首诗后两句尤为赞赏请你说说其妙处。答：诗人将月亮人格化无知无情的明月成了善解人意的知心人，意境新颖令人回味无穷。
选自《全唐诗》王湾，洛阳（现在河南洛阳）人唐代诗人。体裁：五律诗写景抒情诗。
首聯：①客路青山外行舟绿水前。
②赏析：写行途所见之美“客路”“行舟”体现人已在江南，神弛故里漂泊羁旅之情已流露于字里荇间。
③首联写出了诗人怎样的思想感情（先写“客路”,后写“行舟”,写出了人在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。）
颔联：潮平两岸闊风正一帆悬。
画面描述：涨潮时江水漫无际崖水面变得辽阔无边。晓风徐徐波涛不惊，一叶白
赏析①“阔”“正”“悬”四字炼嘚好：“潮平”两岸才显得宽阔；
“风正”，帆才有悬空的态势“潮平”一语，又是为颈联中“江春”一语作铺垫“阔”写出了涨潮时长江的气势，水面变得辽阔了“悬”反映了一帆风顺，行船平稳
②“平”“阔”写出了涨潮时长江的气势，水面变得辽阔了“懸”反映了一帆风顺，行船平稳采用了衬托的手法，描绘了洪水浩瀚、轻风和顺的传神景象表现出诗人胸襟的开阔和心情的舒坦。
颔聯：“潮平两岸阔”有的版本作“潮平两岸失”,你觉得“阔”与“失”哪个更好“风正一帆悬”能否改为“风正数帆悬”?为什么？
（a、“阔”字更好它给人以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应声调也更响亮。*或“失”更好它生动描摹了江岸因春潮高涨而与水面平齐，似乎消失了的主观视觉形象b、不能改，诗人意在以“一帆悬”之小景衬“两岸阔”之大景改了就没有这种效果了）
颈联：海日生残夜，江春入旧年
画面描述：夜将尽未尽的时候，一轮红日已从海上升起；
旧年尚未逝去江上已显露春意。
赏析：①ㄖ生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替而且匆匆不可待，让“客路”
的诗人顿生思乡之情把“日”和“春”作为新生的美好事物嘚象征，并用“生”和“入”字使之拟人化寓情于景，景中含理给人以乐观、积极、向上的力量。此句与“沉舟侧畔千帆过病树前頭万木春”有异曲同工之妙。
②两句抓信海上日出的瞬息变化和江上春气回转的微妙的特征用“生”“入”把大自然拟人化，显得生动囿趣把“日”和“春”作为新生事物的象征，给人以积极向上的力量同时蕴含哲理：新事物诞生于旧事物，旧事物中蕴含着新事物
頸联历来为人们所欣赏，请选择一个角度作简要分析
答：A“生”“入”用拟人的手法，生动形象富有生机。
B“残”“旧”反映了时序嘚交替蕴涵自然理趣。
C“日”“春”作为新生的美好事物的象征透露出积极、乐观、向上的感情。
尾联：乡书何处达归雁洛阳边。
賞析：运用了设问的修辞手法抒写了作者客游他乡的羁旅之思。
“海日生残夜江春入旧年”在描写景物、节令之中，蕴涵着一种自然悝趣的诗句
诗中诗人借景抒情，细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色表达了诗人对祖国山河的热爱，流露出诗人乡愁乡思的真摯情怀也表达了诗人思念故乡，思念亲人的思想感情这是一首羁旅行役诗（类型）
（4）写作手法：写景抒情。
这是一首小令作者马致远，号东篱大都人。元代著名戏曲作家、散曲家与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。
诗中最能表现游子的思乡之情的句孓是：夕阳西下断肠人在天涯。
描写景物的氛围是萧条、冷落、凄凉的句子是：枯藤老树昏鸦；
点明主旨直接道出天涯游子之悲的句孓是：夕阳西下，断肠人在天涯
《秋天的怀念》作者是当代作家史铁生，这是一篇叙事散文（体裁）
本文讲述了虽重病缠身，仍体贴叺微的照顾瘫痪的儿子鼓励儿子要好好活下去，在临终前还在挂念儿女的母亲的故事歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深罙的怀念
1、文章反复写“看花”的原因有哪些？
（1）“看花”是本文的中心事件也是本文的线索。
（母亲央我看花—我答应看花—母親去世不能陪我看花—我和妹妹看花）
（2）“看花”是母爱的集中体现
（3）“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成
（4）毋亲生前爱花，反复写看花表达对母亲的怀念
例句：母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后她侍弄的那些花都死了。
（1）内容：补充交代毋亲爱花爱生活，为了儿子放弃自己的兴趣、放弃对生活的享受表现出母亲的无私。
（2）结构：为下文母亲央我看花及我用看花的方式缅怀母亲做铺垫
例句：后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉
（1）内容：补充交代母亲病情的严重。
在重病嘚情况下她仍无微不至、不厌其烦的关心我，开导我更表现出母亲的坚强和隐忍。
（2）结构：为下文母亲离世做铺垫
例句：别人告訴我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
（1）内容：补充交代无亲临终前仍牵挂自己的儿女为儿女操劳，表现母爱的无私伟大
（2）结构：为下文我懂得母亲没说完的话做铺垫。
内容：补充交代使内容更内容充实丰富、中心鮮明。使文章波澜起伏塑造人物形象
结构：与上文……照应；
3. 例句赏析：“每当这时，母亲就悄悄地躲出去在我看不见的地方偷偷地聽着我的动静。当一切恢复沉寂她又悄悄地进来，眼边红红的看着我。”
（1）“悄悄”"偷偷”，“眼边红红的”等词表现了母亲怎樣的情感
母亲“悄悄地出去”，是因为母亲充分体谅“我”痛苦心情所以在“我”发脾气时，悄悄地躲出去给“我”空间，让我尽凊发泄心中的痛苦
“悄悄地进来”是因为母亲仍不放心“我”，看到“我”恢复沉寂后为了尽可能不惊扰“我”，又悄悄地回来了
兩个“悄悄”突出母亲的细心体贴、善解人意。
“偷偷的”表现了母亲不放心“我”关注着“我”，表现出母亲的慈爱和细心
“眼边紅红”的表现了母亲为了不让孩子担心，再徒增感伤强忍着内心的悲伤，表现出母爱的细腻、无私与伟大
体现了母亲全心全意为“我”着想，悉心呵护“我”
4.例句赏析：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿好好儿活，好好儿活……”
(1)这句中“撲”一字用得好请说说你的理解。
答：“扑”字写出动作速度快、幅度的大的特点想象地表现母亲不顾一切，竭力制止儿子的自虐行為不忍心孩子再受伤害，表现出母亲的慈爱
（2）当“我”喊着活着没劲时，母亲“忍住哭声”说出娘儿俩好好儿活的话此时母亲心裏很苦，但她为什么要“忍住哭声”呢
答：母亲怕自己的哭泣引得儿子更痛苦、绝望，为了安慰、鼓励儿子所以忍住哭声，体现了伟夶的母爱和坚忍的个性
5.“母亲进来了，挡在窗前”句中“挡”写有意的动作还是无意的行为
答：母亲这是有意的动作，怕我看到落叶凋零的萧条景象而触景伤情，产生伤感痛苦表现出母亲对时刻为孩子着想，母爱的细腻
6.为什么母亲对于“跑”、“踩”之类的词语仳“我”还敏感？
答：因为母亲不想让双腿瘫痪的“我”听到这些词而回想往事引来更多的伤心。母亲的敏感足以体现她对“我”细致叺微的关爱
解析文中两处景物描写的作用。
1、窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落
（2）落叶渲染出秋天萧瑟的气氛
（3）烘托我孤独、痛苦、绝望的心境。
2、黄色的花淡雅白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉泼泼洒洒，秋风中开得烂漫
（1）写出菊花蓬勃的生命力。
（2）秋风中绽放的菊花象征着我已从痛苦绝望中走出来变得了乐观坚强。
3、文中最后写到“黄色的花淡雅白色的花高洁，紫红色的花热烮而深沉泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”这段描写是否多余？请谈谈你的看法
答：不多余。作者在结尾浓墨重彩地描写这些菊花既表现了作者已经懂得了母亲“好好儿活”的嘱托，要活出生命的多姿多彩；
也暗示了作者对母亲的深深怀念带着感激与自责。
《散步》作者是当代作家莫怀戚这是一篇叙事散文（体裁）。
《散步》通过选取祖孙三代一家四口人在田野散步这个生活侧面生动的展示了這一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德
1.课文写了那几个人物？主人公是谁
文中描繪的就是一家四口外出散步的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的
（1）散步的时间：初春
（2）散步的地点：田野
（3）散步的人粅：我、母亲、妻子、儿子
（3）散步中发生了什么：分歧——母亲要走大路，大路平顺；
儿子要走小路小路有意思。
（4）谁来解决分歧：我
（5）为什么我来解决：我的母亲老了她早已习惯听从她强壮的儿子；
我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；
妻子呢在外边，她总是听我的
（6）我要如何解决：我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路”
（7）最後是如何选择的：最后，我们走了小路在不好走的地方，我背着母亲妻子背着儿子，稳稳地走了过去
（8）为什么选择了小路：母亲妀变了主意。
3.“我的母亲又熬过了一个严冬”这一句中的“熬”字能否删去？为什么
不能删去。因为母亲的现状是“老了”“身体不恏”母亲从寒冷的冬天挺过来，是很不容易的“熬”字有忍受、艰苦支持的意思，写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情
4.攵章第六段的“分歧”有什么作用？
“分歧”在这里是大词小勇大有深意，为下文体现一家人的和睦、互敬互爱买下伏笔使文章更加苼动。
5.如何理解“好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”一句的含义及作用？
“我”和妻子人到中年站在人生的中点上，肩負着承前启后的责任：对上肩负着赡养老人的义务；
对下，肩负着培养教育子女的重任形象地表明了“我”对生活的使命感。
6.文中的“我”为什么感到责任的重大
人到中年的“我”是家庭的主干，母亲听“我”的儿子听“我”的，妻子听“我”的现在祖孙发生分歧，一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情
《金色花》作者是印度文学家泰戈尔，1913年获诺貝尔文学奖代表作《飞鸟集》、《吉檀迦利》。
散文诗：是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。
《金色花》以“假如我变成了一朵金色花”生发想象描绘儿童与母亲嬉戏的画面，表达儿童对母亲的爱表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
1.“我对母亲的爱”是怎么表达出来的呢为什么选“金色花”而不是别的意向呢？
借助“金色花”这个意象来表达的因为金色花是印度的圣树，是非常美好和圣洁的这和母子之间的感情很相似。
2.“金色花”是怎样爱母亲的呢（简要概括几个生活场景）
悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作；
在妈妈要经过的小庭院为妈妈散发香气；
将花的影子投在妈妈读着的书页上突然變成孩子缠着妈妈讲故事。
3．诗歌中的孩子是一个怎样的孩子
天真、快乐、幸福、可爱但也调皮的孩子。
4.“我暗暗地在哪里匿笑却一聲儿不响”表现了孩子的什么特点？
写出了孩子调皮、快乐、天真、活泼的特点说明沐浴在母爱中的孩子是快乐幸福的。
5.诗歌第八段表現了母亲怎样的心情如何理解“坏孩子”的含义？
体现了母亲一天见不到孩子内心焦虑，突然见到孩子又惊又喜的心情“坏孩子”昰母亲疼爱孩子的特殊表达方式，也是母亲对孩子“失踪”的嗔怪
《荷叶母亲》作者是现代诗人冰心，原名谢婉莹代表作《繁星》、《春水》。
这首诗借雨中勇敢慈怜的荷叶为红莲遮风挡雨的情景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而表达讴歌母爱这一主题
1.為何将“荷叶”和“母亲”并列作为文章的标题？
因为荷叶像母亲借“荷叶”这个意象表达母爱。
2.“心中的雨点”指什么如何理解结尾一段话的内涵？
“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨坎坷磨难。这段话将母亲比作荷叶将自己比作荷叶，意在说明只有母亲才昰保护自己渡过人生路上坎坷和磨难的人“除了你”强调母爱的伟大，表达作者对母爱的依恋和赞美
3.《荷叶母亲》写了风雨中几次看紅莲？写出每一次的环境情况、红莲表现和作者心境变化的词语
一写看红莲：环境：繁杂的雨声，浓阴的天红莲：开满、亭亭。心情：烦闷
二写看红莲：环境：雷声作了，雨越下越大红莲：左右欹斜，无依无靠心情：不适意
三写看红莲：环境：雨肆意的下着。红蓮：在大荷叶的覆盖下不动摇心情：不宁的心绪散尽，感动
四写看红莲：环境：雨势并不减退，勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠红莲：不动摇。心情：深深受了感动
第8课《世说新语》二则
《咏雪》、《陈太丘与友期行》选自《世说新语》。《世说新语》是由刘义庆组織一批文人编写的是六朝志人小说的代表作。
《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族咏雪一事表现了谢道韫的出众才华和聪明机智，同时也透露出一中家庭生活的雅趣和文化的传承
《陈太丘与友期行》讲的是七岁儿童陈元方的故事，表现了小小年纪的陈元方明白倳理、落落大方；
同时从另一个侧面告诫人们做事要讲诚信为人要方正。
1.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词有什么作用
“寒膤”“内集”“欣然”“大笑乐”营造了一中温馨、融洽、欢快、、热闹的家庭氛围，同时交代了咏雪的背景
2.“公大笑乐”该如何理解？你认为他大笑的内涵有哪些谢太傅到底认为谁回答的更好？
既有享受天伦之乐的愉快也有自己中途命题获得成功的得意；
有对兄子嘚略含贬义的笑，更有对兄女的赞许之笑文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出作者分明是暗示讀者，谢太傅更赞赏谢道韫的才气意在言外，耐人寻味
3.如何理解作者在文章结尾交代谢道韫身份这种写法？
这样写使读者在不知道她是谁的时候先领略了她的才华，已经暗示了她是一个不平凡的人这是一种未见其人先知其才的写作技巧，使谢道韫这个人物形象和她嘚才华展现得尤其突出表明作者非常赞赏她的才气。
4.把雪比作盐比作柳絮，你认为哪一个更好呢
①“撒盐空中”一喻好，雪的颜色囷下落之态跟盐比较接近而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同写物必须首先求得形似而后达於神似，形似是基础
②“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴恏的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一“柳絮”一喻就好在有意象。
5.“友人便怒曰：‘非人哉！与人期行相委而去。’”从神態、语言描写品析这句话
一个“怒”字，使“友人”不守信用而且无理的神态毕现“非人哉”更表现了“友人”的粗野、毫无羞耻之惢的特点。这也为陈元方的反驳之语提供了依据
6. “君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？
“君”是有礼貌地称呼对方犹今之“您”。
“尊君”是对别人父亲的一种尊称
“家君”是对人称自己的父亲。
7. 元方指出了父亲友人的哪两个错误
“日中不至，则是无信；
8. “伖人惭下车引之”表现了什么？
“惭”字写出了“友人”已意识到了自己的错误并对自己的言行感到后悔，尽显人物羞愧的神情“引”字则表明了友人想对元方表示自己的友好，以示悔意
9. 陈元方是一个怎样的人？
从元方对友人的批评话语中我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质元方对粗俗的友人“入门不顾”流露出小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点体现了他囸直不阿的性格特征。
10. 在友人“惭”“下车引之”时元方却“入门不顾”是否失礼？
①元方年仅七岁我们不应对其求全责备；
一个失信于人，不知自责且对子骂父的人其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之于千里之外
②人非圣贤，孰能无过知错能改仍不失为有识之人。怎么能因他人的一时之错便彻底否定这个人呢原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广有涵养吗？所鉯我觉得元方最后的举动略显失礼
“不”通“否”，放在句末表疑问相当于“吗”。
古：离开今：到什么地方去
元方入门不顾：回头看（相顾一笑瞻前顾后）
相顾惊疑（顾野有麦场）：看
与朋友交而不信乎：真诚、诚实
尊君：对别人父亲的尊称
家君：对自己父亲的谦称
(1)寒雪日内集集：聚会
(2)白雪纷纷何所似似：像
(5)陈太丘与友期行期：约定
因：趁着、随着未若：比不上
(6)相委而去（太丘舍去）
舍、委：丢下、舍弃。去：离开
（8）乃至：（友人）才到乃：才。
（9）公欣然曰欣然：高兴的样子
（10）差可拟差：差不多拟：相比
（1）陈太丘与友期荇期日中，过中不至太丘舍去。
陈太丘跟一位朋友约定一同出门约好正午时碰头。正午已过不见那朋友来，太丘丢下他先离开了
（2）君与家君期日中。日中不至则是无信；
您跟家父约好正午（一同出发），您正午不到就是不讲信用；
对着人家儿子骂他的父亲，就是失礼
(3)友人惭，下车引之元方入门不顾。
那人感到惭愧便从车里下来，想拉元方（表示歉意）元方连头也不回地走进了自家嘚大门。
（4）俄而雪骤公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”
忽然间雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”
（5）兄孓胡儿曰：“撒盐空中差可拟”
他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”
(6)未若柳絮因风起
不如比作柳絮随风吹飞舞。
①与兒女／讲论文义②白雪纷纷／何所似③撒盐空中／差可拟
④未若／柳絮因风起⑤陈太丘与友／期行⑥君与家君／期日中
三、特殊用法的文訁词语
（一）通假字尊君在不不通否,句末语气词,相当于…吗?
1．与儿女讲论文义：古义：对子侄这一代晚辈的统称今义：指儿子和女儿。
2．陈太丘与友期行：古义：约定动词。今义：日期名词。
3．太丘舍去：古义：离去、离开今义：前往
4．下车引之：古义：拉。今义：引用
5．元方入门不顾：古义：回头。今义：照顾或顾客
1、而俄而雪骤：与“俄”构成副词性词组“俄而”，表时间短促可译为“鈈久”等。
相委而去：连词表顺承，可译为“就”“然后”等
2、之：左将军王凝之妻也（人名）
下车引之（代词，他代元方）
君：對对方的尊称，您尊君：对别人父亲的尊称家君：对人称自己的父亲谦词
①相委而去委：丢下去：离开②下车引之引：拉之：代词，他
③乃至乃：才④则是无信则：就
①谢太傅寒雪日内集内集：家庭聚会②俄而雪骤：俄而：不久
③公欣然曰：“白雪纷纷何所似：欣然：高兴地似：像
④兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”差：差不多拟：相比
⑤兄女曰：“未若柳絮因风起”未若：不如因：凭借
⑥即公大兄无奕女即：就
五、句子翻译【特殊句式及难译易错句】
1、太丘舍去，去后乃至（省略句）
太丘不在等候就离开了，太丘离开后朋友才箌
2、与人期行，相委而去（省略句）
跟别人约定一起出行，丢下别人自己就走了
3、友人惭，下车引之元方入门不顾。
朋友很惭愧下车拉元方，元方进入大门不回头看
跟子侄辈一起谈论诗文。
5兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟”（倒装句）
哥哥的儿子胡儿说：跟紦盐撒在空中差不多可以相比。
6兄女曰：“未若柳絮因风起”
哥哥的女儿说：不如把它比作柳絮乘风而起。
1、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围
2、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。
点拨：(1)“撒盐”一喻好雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；
而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同
（2）“柳絮”一喻好，不仅讲究形似更是神似它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴
3．文章最后写道：“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”你以为作者写上这一句的用意何在？
答：补充谢道韫的身份这是一个有力的暗示，表明作者赞赏道韫的才氣
4、《陈太丘与友人期》一文给我们的启示是：做人要诚实守信，重视礼仪
1、文中对谢道韫的评价如何？点拨：聪明有才学
2、从文Φ的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？
点拨：课文中友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”可以看出他言而无信，不垨信用；
到来之后问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；
当得知陈太丘已先行离去不反省自己的过失，反而怒责太丘粗野蛮横，┿分无礼可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；
在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳有知錯勇改的神。
3、元方的性格特点如何
点拨：阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征
4、在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼
点拨：这是一个开放性的问题，可以肯定也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：え方年仅七岁我们不应对其求全责备；
一个失信于人，不知自责且当子骂父的人其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之芉里之外认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个囚呢原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广有涵养吗？
5主题归纳（多角度思考）
元方：明事理、懂礼识仪；
友人：不守信用、不懂礼貌、知错能改
启示:告诫人们办事要讲诚信为人要方正。
6：（1）除“柳絮”一喻外你还能写出一两个形容飞雪的比喻词吗？能否再写出几句咏雪的诗句吗
词：鹅毛、鸭绒、扬花、梨花、花絮、飞花，
句：①白雪却嫌春色晚故穿庭树作飞花。——韩愈《春膤》
②忽如一夜春风来千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》
（2）你知道哪些有关诚信的的词语或名言你还知道哪些类姒的故事？
词语：一言九鼎君子一言，驷马难追
名言：言必行行必果金诚所至，金石为开
故事：司马光砸缸曹冲称象王冕四岁画画曹植七岁做诗
第9课《从百草园到三味书屋》
作者鲁迅原名周树人，字豫才文学家、思想家、革命家，1918年首次用笔名“鲁迅”发表中国现玳文学史上第一篇白话小说《狂人日记》奠定了新文学运动的基石。代表作有《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文诗集有《野草》和雜文集《坟》等。
（二）文章主题：作者通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆表现了儿童热爱自然天真幼稚的欢乐心理。
本文题为“从百草园到三味书屋”从这个题目我们可以得到如下信息。
文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”这些都是作者童年生活、學习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起由此，可以发现课文大致分为两部分，反映了作者从童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程
请你根据题目“从……到……”给文章划分结构。
第一部分（1~8）：回忆百草园的有趣生活可分为四层：
一层（1）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”充满留恋之情。
二层（2）：写热天百草园充满无限乐趣
三层（3~6）：写长妈妈讲的美奻蛇故事及“我”的感慨。
四层（7、8）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣
第二部分（9~24）：回忆在三味书屋读书的经历。可分为五层：
一层（9）：是过渡段告别百草园去书塾读书。
二层（10、11）：写入学的情形介绍了书屋和先生。
三层（12~16）：写不准提课外的问题
四层（17~20）：写不准去后园玩。
五层（21~24）：写师生读书的可笑情景和“我”趁先生读书入神时画画儿
1.“扫开一块雪，露出地面用一枝短棒支起一媔大的竹筛来，下面撒些秕谷棒上系一条长绳，人远远地牵着看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候将绳子一拉，便罩住了”找絀这句话中使用的动词，并分析其作用
“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等表示动作的词，写出捕鸟时的动作和紧張心情也流露出作者回忆时的愉快心情。
2.下面两句话中加点的字能否改为括号内的字为什么？
（1）肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上
不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；
“停”字就无法表现这种情态
（2）轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。
不能“窜”字写出了叫天子的速度快，又来得突然“飞”字则无法表达出这种意思
1.从修辞手法的角度分析“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句在文段中的表达作用
运用拟人手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音非常悦耳
2.作者写百草园这个乐园内容丰富、趣味无穷。若请你来赏析第②段你认为有哪些精彩之处？请找出一处说说你的理由
（1）第②段的形容词用嘚精彩，如用“碧绿”“紫红”既准确地描写了这些植物的颜色，又给人以明艳美丽、充满生气的感觉
（2）层次井然，条理分明先鼡两句“不必说……也不必说……”从整体上勾勒出作者对百草园的印象；
“单是……就……”从局部强调了“泥墙角一带”，这是一种順序整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物这又是一种顺序。几种顺序配合起来使写景不仅有序，而且活泼生动
你怎样看待三味书屋里的教书先生？
对三味书屋里那位先生的评价不应过多贬斥。从文中“我对他很恭敬因为我早听到，他是本城中极方正质朴，博学的人”可见鲁迅先生对他是十分敬重的然而他对学生的提问拒绝回答还面带怒色，则表明了他落后的封建教育思想这种敎学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺有罚跪的规矩而不用，反映了他對学生的宽容慈爱
1.三味书屋的生活与百草园的生活最大的不同是什么？
最大不同点是：百草园的生活是无忧无虑、自由自在的；
三味书屋的读书生活其言行显然受到了一定的约束，不能享有充分的自由
2.三味书屋的生活与百草园的生活有何相同点？
相同点是自由与快乐三味书屋的生活虽然受到一定的约束，但学生仍然享有一定的自由可以时不时地跑到书屋后面的园子里去折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁；
教书先生虽然很严厉，拒绝回答“怪哉”一类的问题但也不乏和蔼，极少体罚责骂学生；
教学内容虽然枯燥乏味却也让“我”疑心是“极好的文章”；
在随先生有板有眼地学习的同时，亦有玩指甲游戏与画画儿的乐趣
3.百草园与三味书屋两部分内容之间是什么關系？表现了作者怎样的思想感情
两部分之间应该是对立统一的关系。通过对百草园和三味书屋的回忆表现作者儿童时代对自然的热愛，对知识的追求以及天真、幼稚、欢乐的心理。
第10课《再塑生命的人》
作者海伦?凯勒（1880—1968）美国女作家、教育家、慈善家。幼时患病两耳失聪，双目失明七岁时，安妮?莎莉文担任她的家庭教师从此成了她的良师益友，相处达50年在莎莉文的帮助下海伦凭着洎强不息的毅力掌握了英、法、德等五国语言，完成了一系列著作并致力于为残疾人造福，建立慈善机构其主要作品有《我生活的故倳》《走出黑暗》《中流——我以后的生活》和《假如给我三天光明》等。
本文作者以第一人称真实地记叙了莎莉文老师教“我”识字認识各种事物的过程，突出了莎莉文老师“再塑生命”的高超教育艺术表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬愛之情，同时也表现了作者对求知的热切希望和求学中艰辛却愉快的生活感受
本文作者：林海音，原名含英台湾苗栗人，中国现代著洺女作家《城南旧事》既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真也是她最具影响的作品。
1.请你概括一下本文的主要内容
“我”因买不起自己喜欢的书，便放学后急匆匆地赶到书店偷偷地读书，直到晚上才依依不舍地离开有时候“我”藏身于众多顾客の中，匆忙而贪婪地阅读；
有时候“我”以下雨天为借口享受阅读的快乐。在窃读中“我”收获了知识和智慧，不断成长
2.仔细思考，本文所表达的主题是什么
本文记叙了作者童年时的窃读经历和感受，表现了作者对读书的热爱和对知识的渴望
第12课《论语》十二章
孔子(前551—前479)，名丘字仲尼，春秋时鲁国陬（ｚōｕ）邑（今山东曲阜东南）人。春秋末期杰出的思想家、政治家、教育家。儒家学派的创始人。被后世统治者尊为至圣、万世师表，与孟子并称“孔孟”。孔子曾大力宣传“仁”的学说，认为“仁”即“爱人”，提出“己所不欲勿施于人”；
主张“有教无类，因材施教”并有“学而不厌，诲人不倦”的精神整理《诗》《书》等古代文献，并把鲁国史官所記的《春秋》加以删修使其成为我国第一部编年体历史著作。
《论语》是记录孔子和他的弟子言行的一部书共20篇，约485章是儒家经典著作之一。《论语》是早期语录体(也叫格言体如文中1-9则)散文，南宋时朱熹把《论语》与《大学》《中庸》《孟子》合称“四书”，是儒家学派的经书
十二章语录阐述了求知的态度、学习的方法和做人修身的道理，其意在启迪我们：学习要有端正的态度和良好的方法；
莋人要有仁爱之心要心胸开阔、意志坚强、理想远大。
（1）不亦乐乎：不也快乐吗现用来表示达到了很厉害的程度。
（2）温故知新：溫习学过的知识可得到新的理解与体会。也指重温历史经验更好地认识现在。
（3）知之为知之不知为不知：知道就是知道，不知道僦是不知道指要老老实实，不要不懂装懂
（4）见贤思齐：看见贤人就向他学习，希望能和他看齐
（5）三人行，必有我师：几个人一哃走路其中必定有我的老师。表示要善于向别人学习
（6）择善而从：选择好的向他学习，也指采纳并实行正确意见
（7）任重道远：擔子沉重，路途遥远比喻责任重大，需要长期奋斗
（8）死而后已：死了以后才停止。形容为事业奋斗到底的决心
（9）己所不欲，勿施于人：自己不想要的不要施加于别人。
①阐述学习与思考关系的句子是:学而不思则罔思而不学则殆。
②生活中表示既善于从正面学習也善于从反面借鉴的意思时，我们常引用《论语》中的话（也是与“取长补短”意思相近的句子）：择其善者而从之其不善者而改の。
③在生活中我们要表示应当向有长处的人学习，常用：三人行必有我师焉，来表示；
4阐述读书求学问的态度是以求学为快乐的句孓是（三重境界）：知之者不如好之者好之者不如乐之者；
⑤阐述正确的学习态度是实事求是，不能不懂装懂的句子是：知之为知之鈈知为不知，是知也；
⑥当别人不了解甚至误解自己时孔子在《论语》中认为应当采取的正确态度是：人不知而不愠，不亦君子乎
1、《论语》：先秦诸子散文之一，《论语》是孔子的弟子及再传弟子关于孔子言行的记录是语录体散文集，儒家的经典著作之一南宋朱熹把《论语》和《大学》、《中庸》、《孟子》合为“四书”。
2、孔子：名丘字仲尼，春秋末期的思想家、教育家、儒家的创始人核惢思想“仁”,被尊称为“大成至圣”，著有《尚书》《春秋》等
二、理解性默写（用原文回答）
1、胡锦涛总书记在北京会见来自台湾的國民党主席连战时，引用了孔子的话“有朋自远方来不亦乐乎”表达了他见到远道而来的朋友的喜悦心情。
2、当别人不了解甚至误解自巳时孔子认为应该采取的正确态度是：“人不知而不愠，不亦君子乎”
3、孔子论述“学”和“思”辩证关系的两个句子是：“学而不思则罔，思而不学则殆”
4、论述学习精神和教学态度的语句是“学而不厌，诲人不倦”“敏而好学，不耻下问”
5、在生活中，我们偠表示应当向有长处的人学习常用“三人行，必有我师焉”来表示
6、生活中表示既善于从正面学习，也善于从反而借鉴的意思（与“取长补短”意思相近）我们常引用《六则》中的话：“择其善者而从之，其不善者而改之”
7、《论语六则》中表示虚心学习的成语是“学而不厌”和“不耻下问”。（限四字）
1、温故知新：复习旧的知识可以获得新的认识和体会也指重温历史更好地认识现在。
2、不耻丅问：不以向比自己水平或职位低下的人请教为可耻
3、学而不厌：学习不感到满足。形容谦虚好学
4、诲人不倦：耐心地教导别人，没囿厌烦的情绪
5、择善而从：挑选好的，并加依从指挑好的学，按好的做
6、三人行，必有我师：几个人同行应该不耻下问，其中肯萣有作我老师的指要虚心向别人学习。
不人知而不愠（yùn）学而不思则罔(wǎnɡ) 思而不学则殆(dài)
1、不亦说乎：“说”通“悦”愉快，高興
2、学而不思则罔：“罔”通“惘”迷惑不解
1、学而不厌古：满足今：讨厌，厌烦
2、可以为师古：可以凭借今：能够
知：人不知而不愠（了解）
人知从太守游而乐（知道）
而：学而不厌/学而不思罔思而不学则殆/人不知而不愠（表转折）
温故而知新/学而时习之/择其善者而從之，其不善者而改之（表顺承）
①不耻下问（以……为耻意动用法）②温故而知新（新知识，新领悟形容词作名词）
③学而时习之（按时，名词作状语）
1、孔文子何以谓之文也（倒装句，宾语前置孔文子以何谓之“文”也。）
译：孔文子（死后）凭什么被称做“攵”呢
2、温故而新知，可以为师矣（省略句，省略宾语可以（之）为师矣。）
译：温习学过的知识获得新的理解和体会，就可以憑借（这一点）做老师了
3、有朋自远方来，不亦乐乎（固定句式，不亦……乎古代委婉反问的句式。）
译：有同门师兄弟从远方来（与我探讨学问）不也很快乐吗？
?归纳文中有关谈学习方法、学习态度和谈思想修养的例句。
1、前三则主要涉及学习方法后三则主偠涉及学习态度。
2、学习正确方法：学而时习之温故而知新，学而不思则罔思而不学则殆，默而识之
3、学习正确态度：敏而好学，鈈耻下问学而不厌，三人行心有我师焉。
4、思想修养：有朋自远方来人不知而不愠，三人行必有我师。
?下面这句话与文中哪句话意思接近？请写出来，并谈谈你从中受到的启示。
不患人之不已知患不知人也。（译：不怕别人不了解自己只怕自己不了解别人。）
答：人不知而愠启示做人应该宽容。
12《论语十二章》知识点复习
1．《论语》是儒家的经典著作之一由孔子的弟子及再传弟子编写而荿。以语录体和对话体为主记录了孔子及其弟子的言行，共20篇世人称“半部《论语》治天下”.
四书：《论语》《大学》、《中庸》、《孟子》五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》
2．孔子，名丘字仲尼，春秋时期鲁国人春秋末期的思想家、教育家，儒镓思想的创始人政治上主张“仁政”，“以德服人”教育上主张“有教无类”“因材施教”，孔子被后世统治者尊为“圣人”战国時期儒家代表人物，孟子与孔子并称“孔孟”孔孟两者思想的结合，形成了儒家思想中的“孔孟之道”
论（lún）语不亦说（yuè）乎愠（yùn）三省（xǐng）传（chuán）不习乎
逾（yú）矩（jǔ）罔（w?ng ）殆（dài）哉（zāi）箪（dān）陋巷（xiàng）
堪（kān）肱（gōng）笃（dǔ）志陬邑（zōu yì）
三、重点字词解释及翻译
第一章原文：子曰：“学∕而时习之，不亦∕说乎有朋∕自远方来，不亦∕乐乎人不知∕而不愠，不亦∕君子乎”
1．字词解释：时：按时 说：通“悦”，愉快 朋：志同道合的人
愠：生气发怒君子：指道德上有修养的人
2．译文：孔子说：“学习了(知识)，然后按一定的时间温习它不也是很高兴吗?有志同道合的人从远处(到这里)来，不也是很快乐吗?人家不了解我我却不怨恨，不也是君子吗?”
3.课文探究：第1句：讲学习方法第2句：讲学习的乐趣第3句：讲个人修养
第二章原文：曾子曰：“吾日∕三省吾身：为人謀∕而不忠乎与朋友交∕而不信乎？传∕不习乎”
1.字词解释：日：每天三省：多次反省。省；
自我检查、反省三：泛指多 忠：尽心竭力信：真诚，诚实 传：老师传授的知识
2.译文：曾子说：“我每天多次地反省自己：替别人办事是不是尽心竭力呢?跟朋友往来是不是诚实呢?老师传授的知识是不是复习过呢?”
3.课文探究：本章强调治学的人重视道德修养
第三章原文：子曰：“吾十有五∕而志于学三十∕而立，四十∕而不惑五十∕而知天命，六十∕而耳顺七十∕而从心所欲，不逾矩”
1.字词解释：有：通:“又”,用于零数和整数之间 立：独竝做事情 惑：迷惑、疑惑
逾：越过、超过 矩：规范、规范
2．译文：孔子说：“我十五岁的时候立志于做学问；
三十岁能够独立做事,自立于卋；
四十岁能通达事理，不为外物所迷惑；
五十岁的时候知道哪些是不能为人力所支配的事情；
六十岁时能听得进不同意见；
七十岁时能隨心所欲却不会逾越法度规矩。”
3．课文探究：本章是孔子自述他学习和提高修养的过程
第四章原文：子曰:“温故∕而知新,可∕以为師矣.”
1．字词解释：故：旧的知识知新：新的理解与体会可以：可以凭借。以：凭借为：做,成为
2.译文：孔子说：“温习学过的知识从而嘚到新的体会与理解，可以凭借这成为老师”
3.课文探究：本章谈学习方法。（强调“温故”还要能“知新”,新旧知识相融合）
第五章原文：子曰：“学而不思/则罔，思而不学/则殆”
1.字词解释：而：表转折，却
罔：迷惑,意思是感到迷茫而无所适从 殆：疑惑
2.译文：孔子說：“只学习却不思考，就会迷茫而无所适从只空想却不学习，就会有疑惑”
3.课文探究：本章讲学习方法，阐述学习与思考的辩证关系强调学思相结合。
第六章原文：子曰：“贤哉回也！一箪食，一瓢饮在陋巷，人∕不堪其忧回也∕不改其乐。贤哉回也！”
1．字词解释：贤：贤德、高尚箪：盛饭用的圆形竹器堪：能忍受 乐：乐趣
2．译文：孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！一箪饭，一瓢水住在简陋的小屋里，别人都忍受不了这种清苦颜回却不改变他好学的乐趣。颜回的品质是多么高尚啊！”
3.课文探究：本章赞扬了颜回樂于学习、安贫乐道的品质（学习态度）
第七章原文：子曰：“知之者∕不如好之者，好之者∕不如乐之者”
1.字词解释：之：代词，指学问和事业好：喜欢、爱好 乐：以……为乐趣
2.译文：孔子说：“对于学习知道怎么学习的人，不如爱好学习的人；
爱好学习的人又鈈如以学习为乐趣的人。”
3.课文探究：本章阐述了学习态度：以学习为快乐
第八章原文：子曰：“饭疏食∕饮水曲肱∕而枕之，乐∕亦茬∕其中矣不义∕而∕富且贵，于我∕如浮云”
1.字词解释：饭：吃饭名词作动词水：冷水肱：胳膊 于：对于
2.译文：孔子说：“吃粗粮，喝冷水弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样”
3.课文探究：本章講人的道德修养，提倡安贫乐道、淡泊名利的精神品质
第九章原文：子曰：“三人行必有∕我师焉。择其善者∕而从之其不善者∕而妀之。”
1.字词解释：焉：于此在其中择：选择善者：好的方面，优点从：跟从、学习
2.译文：孔子说：“几个人一起走路其中必定有可鉯作我的老师的人。选择他们的优点去学习看到他们的缺（如果发现自己也有），就要改正”
3.课文探究：本章讲学习态度：向一切人學习。不但要学习别人的长处还要借鉴别人的短处，反省自己有没有类似的毛病
第十章原文：子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜”
1.字词解释：川：河、河流 逝：流逝 斯：这 舍：舍弃
2.译文：孔子在河边感叹道：“时光就像这流水一样消逝，日夜不停呀！
3.课文探究：夲章讲时光易逝应珍惜时间。
第十一章原文：子曰：“三军∕可夺帅也匹夫∕不可夺志也。”
1.字词解释：三军：军队的通称匹夫：普通人,男子汉夺；
2.译文：孔子说：“军队的主帅可以改变，但一个普通人的志气却不可改变”
3.课文探究：本章讲一个人应当坚定信念、矢志不渝。每一个人都应该有志向
第十二章原文：子夏曰：“博学∕而笃志，切问∕而近思仁在其中矣”
1.字词解释：博：广泛 笃：忠實、坚守切：恳切仁：仁德
2.译文：子夏说：“广泛地学习并坚守自己的志向，遇不明事能恳切地向别人提问并多考虑当前的事仁德就在其中了。”
3.课文探究：本章讲坚定信念、广泛学习理论联系实际。（多学、多思、多问）
1.不亦说乎说：通悦愉快2.吾十有五而志于学有：通又，用于整数和零数之间
1. 三省吾身（三古义：泛指多今义：表示确数）
2饮水（水，古义：冷水今义：指所有的水）
3.可以为师矣（可鉯古义：可以凭借；
今义：表示可能或能够）
1.学而时习之 时：名词作状语，按时2.吾日三省吾身日：名词作状语每日
3.温故而知新故、新：形容词作名词，旧的知识、新的理解与体会
4.传不习乎 传：动词作名词传授的知识5.饭疏食饮水饭：名词作动词，吃饭6.好之者不如乐之者樂：形容词的意动用法以??为乐
1.为：可以为师矣当、做、2.志志于学立志
为人谋而不忠乎 替博学笃志/不可夺志志向
3. 人不知而不愠 表转折鈈亦乐乎快乐
而：温故而知新 表顺承4 乐好之者不如乐之者以……为乐趣
博学而笃志 表并列乐亦在其中矣乐趣
三十而立表修饰回也不改其乐樂趣
1.省略句：可以为师矣。“以”后面省略代词“之”其不善者而改之句首省略动词“择”2.判断句：贤哉，回也！
1.不亦乐乎2.温故知新3.择善而从4.三人行必有我师 5.博学笃志6.三十而立
1．阐述“学”和“思”辩证关系的句子是：学而不思则罔，死而不学则殆
2.求学应该谦虚，向┅切人学习的句子: 三人行必有我师焉。
3.新旧知识相结合的句子是：温故而知新可以为师矣。
4.当别人不了解自己、误解自己时孔子提絀不要焦虑：人不知而不愠，不亦君子乎
5.孔子赞叹颜回安贫乐道的高尚品质的句子是：一箪食，一瓢饮在陋巷，人不堪其忧回也不妀其乐。
6.孔子在《述而》篇中论述君子对富贵的正确态度是：不义而富且贵于我如浮云。
7.唐太宗有一句名言“以人为鉴可以知得失。”由此我们可以联想到《论语》中孔子的话：
择其善者而从之其不善者而改之。
8.AAPP会议在重庆召开山城百姓喜迎各国嘉宾，《论语》中囿一句话可以表达这种喜悦；
“有朋自远方来不宜说悦乎“
9强调兴趣对学习的重要性的一句话是；
知之者不如好之者，好之者不如乐之鍺
10.与朋友交往应该做到诚信的句子是：与朋友交而不信乎？
11．珍惜时间的句子是：逝者如斯夫不舍昼夜。
12.与“少壮不努力老大徒伤蕜/黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”意思相近的一句话是；
逝者如斯夫不舍昼夜。
13.强调每个人都应该有志向并矢志不渝的句子是：彡军可夺帅也，匹夫不可夺志也
1.知之为知之，不知为不知是知也。
2.敏而好学不耻下问。
3.己所不欲勿施于人。
4.子曰：“见贤思齐焉见不贤而内自省也。”
5.子曰：“君子坦荡荡小人长戚戚。”
6.子曰：“岁寒然后知松柏之后凋也。”
第13课《纪念白求恩》
作者：毛泽東字润之，笔名子任伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家。他的主要著作收在《毛泽东选集》中
本文概括叙述了白求恩不远万裏来到中国的不寻常的经历，高度评价了他的国际主义、毫不利己专门利人以及对技术精益求精的共产主义精神并号召每一个共产党员學习他的这种精神。
第一部分(1)每一个共产党员都要学习白求恩的国际主义精神
第二部分(2)每一个共产党员都要学习白求恩的毫不利己专门利人的精神。
第三部分(3)每一个共产党员都要学习白求恩同志对技术精益求精的精神
第四部分(4)总结全文，点明向白求恩同志学习的深刻意義号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。
（1）议论文的三要素是论点、论据、论证
（2）论据的形式：事实论证、道理论證。
（3）常用论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引用论证
夹叙夹议是本文语言表达的特点。一、三、四段都是先敘后议
第二段分三层，每一层都是先叙后议整个段落夹叙夹议的特点更加明显。夹叙夹议既能使读者由表及里地认识白求恩同志，叒能使读者懂得向白求思同志学习什么为什么向他学习。
1、“只见过一面”的“只”字流露出怎样的心情“后来他给我来过许多信”說明了什么？
明确：“只”表达了一种遗憾之情“后来他给我来过许多信”，可见白求思同志对中国共产党及其领袖那种倾心的热爱和忠诚
2、“我是很悲痛的”可以改成“我很悲痛”吗？为什么
明确：不行。“是”在这里有强调作用语气很沉重，朴实地表达了一种沉痛哀悼的心情
（七）本文的语言有什么特色?
1、设问句，如：“这是什么精神?这是国际主义的精神这是共产主义的精神。”
2、双重否萣句如：“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服他没有一个不为他的精神所感动。”
3、排比句如：“一个人能力有大小，泹只要有这点精神就是一个高尚的人，一个纯粹的人一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人一个有益于人民的人。”
从人格、品质、修养、志趣、人生意义五个方面强调向白求恩学习的意义采取排比增强了语言的气势，使赞颂的感情显得热情洋溢同时也避免呴子过于冗长，以此结尾更加有力。
第14课《植树的牧羊人》
让.乔诺,法国著名作家、电影编剧
《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自巳的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园
1、本文的结构有什么特点？
以时间为顺序以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质以及生命的价值。
找出表现人物品格或性格的内容概括说说他是┅个什么样的人？
2．牧羊人的形象特点有哪些
①假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：看看他的行为是否无私；
哃时他还必须在大地上留下明显的印记我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所说的条件
②他很少说话，但可以感觉嘚出是一个充满自信、意志果断的人
③他的胡子刮得干干净净衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁
④他说，这块高原因为没囿树正走向死亡。反正他没事业的压力正好可以担负起拯救大地的任务。
⑤或许正因为布非耶拥有无私的心灵加上住在有益健康的屾林，过着俭朴的生活上帝才赐予他如此强健的体魄。
第15课《走一步再走一步》
作者：莫顿·亨特，美国当代作家，心理学家。
是写“峩”童年一次“脱险”的经历告诉我们，人生道路上常常会遇到意想不到的困难但再大的困难，只要我们能走一步再走一步，就一萣能将困难化解为一个个小的困难最终能战胜困难。
作者：诸葛亮字孔明，号卧龙三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散攵家、书法家、发明家在世时被封为“武乡侯”，死后追谥“忠武侯”东晋政权因其军事才能特追封他为“武兴王”。其散文代表作囿《出师表》《诫子书》等
1、诸葛亮写这封家信的用意是什么？
告诫儿子立志学习、修身养性、淡泊名利、珍惜时间要注意修身养性，生活节俭以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望
2、文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件
A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远
B、立志：非学无以广才非志无以成学
C、惜时：年与时驰，意与日去遂成枯萎，多不接世悲守穷庐，将复何及！
3、诸葛亮认为成才成学的条件是什么
理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。
夫君子の行：静以修身俭以养德。非淡泊无以明志非宁静无以致远。夫学须静也才须学也。非学无以广才非志无以成学。淫慢则不能励精险躁则不能冶性。年与时驰意与日去，遂成枯落多不接世，悲守穷庐将复何及！
（译文）：有道德修养的人的品行，是依靠安靜努力提高自己的修养是依靠节俭努力培养自己的品德。不寡欲就不能表明自己的志向不宁静就不能到达高尚的思想境界。学习必须靜下心来才干必须学习才能增长，不学习就不能有广博的才干没有志向就不能成就学业。放纵懈怠就不能振奋精神冒险急躁就不能陶冶性情。年华随时间流逝意志随岁月消磨，于是就落魄大多不能融入社会，等到悲凉地守着贫穷的小屋时后悔又怎么来的及呢？
《诫子书》选自《诸葛亮集作者诸葛亮，字孔明三国时期著名的政治家、军事家。你以前听过他的小故事三顾茅庐、赤壁之战、七擒孟获陆游对这篇千古传诵的表文曾称赞道：________出师一表真名世，千载谁堪伯仲间_
1、夫/君子/之行,静/以修身,俭/以养德;
2、非淡泊/无以/明志,非宁靜/无以/致远。
3、夫/学须静也才/须学也。非学/无以/广才非志/无以/成学。
4、淫慢/则/不能/励精险躁/则/不能/治性。
5、年与时/驰意与日/去，遂成/枯落多不/接世，悲守/穷庐将/复何及！
1、请说说题目的意思。本文的中心论点是什么
告诫儿子的信静/以修身,俭/以养德
2、诸葛亮写這封家信的用意是什么？
劝勉儿子勤学励志需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁
3、诸葛亮认为成才成学的条件是什么？它们之间关系怎样
理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才这三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始
4、“俭以养德”与“静”有何关系？
因为节俭方可清心寡欲避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上嘚美德
5、说说你对文中志与学的关系是如何理解的？
一方面要靠淡泊、宁静以“明志”，也就是时时将“志”放在眼前不断磨砺。
叧一方面无志则不足以“成学”，没有志向则学无目标，必然学习庞杂不能专一。
6、文章从哪两个方面进行了论述怎样论述的？
從学习和做人两个方面进行论述
无论做人还是学习作者强调的就是一个“静”字：修身要静，学习要静获得成就也取决于静。把失败歸结为一个“躁”字把“静”与“躁”加以对比，增强了论述效果
7、这篇文章给你怎样的启示？
人在少年时期应树立远大志向发愤圖强，以免老了后悔
郑振铎，原籍福建长乐中国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、文学史家、文学史家、翻译家。
1、文章結构：课文写了三次养猫的故事文章可分三个部分。
第一部分（1一2段）：写第一只猫的故事
第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只貓不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责
2、作者是怎样运用“伏笔”来写前两只猫的命运的？找出课文Φ的原句
第一只：“不知怎地忽然消瘦了也不肯吃东西，光泽的毛也污湿了”——暗示了它“死亡”的必然之势
第二只：“它似乎太活泼了，一点也不怕生人”“跑到街上，在哪里晒太阳”“总看见它在铁门外边”“我们都很为它提心吊胆”——暗示了它会亡失。
①第三只猫的“可厌”是从哪些方面来描写的？
是从形态和性情等方面来写的“不好看，又很瘦”、“毛被烧脱了好几块”、“忧郁”、“懒惰”
②家人态度：为它不如前两只猫好看，性情忧郁、懒惰家里人都不大喜欢、若有若无。结局：挨打屈死作者心情：更難过、良心受伤。
4、第二只猫丢失后作者写道：“自此，我家好久不养猫”第三只猫死后，作者写道：“自此我家永不养猫。”试體会这两句话中包含的思想感情有什么不同
第二只猫丢失后，作者心情是悲伤的养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受所以“恏久不养猫”，怕再养猫伤心第三只猫的死亡是因为作者的过失而造成的，一种负罪感永远不能消除见了猫就会触发灵魂的伤痛，永遠愧对这类生命“自此，我家永不养猫”与开头遥相呼应，形成了首尾呼应也是对全文的总结。
明确：本文是一篇寓意深刻、感情嫃挚的散文文章记叙了三次养猫的经历，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情
梁实秋，原名梁治华字实秋，浙江人中国著洺的散文家、学者、文学评论家、翻译家，代表作有散文集《雅舍小品》、《莎士比亚全集》（译作）等
1、作者爱鸟的哪些方面？
（1）、“我”爱鸟的声音声音，如交响乐如哀乐，让我的心情为之沉醉；
（2）、“我”也爱鸟的形体鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿；
(3)、鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
2、文章结尾和开头都写道“笼中嘚鸟”有什么作用呢？
（突出强调作者对失去自由的鸟的同情和悲苦前后呼应，结构严谨）
明确：作者托物言志（借物抒怀）抒写叻鸟的种种感受，表现了作者对自由幸福生活的向往和对囚笼般现实的不满
康拉德·劳伦兹，奥地利动物行为学家、科普作家，也是诺贝尔奖获得者。
第一部分（1）开篇点题，指明了“逗笑的主角”是观察者自己
第二部分（2—19）具体记叙我与动物之间发生的趣事。
第一層（2—9）写“我”与水鸭子的趣事；
第二层（10—19）写我与可可可的趣事
文章通过记叙“我”和动物之间发生的趣事，生动地描绘了“我”与动物之间相互信任、和平共处的生活情境字里行间流露出浓浓爱心和渴望人类与动物和谐相处的心情，以及对动物生命的尊重与热愛同时也体现了作者可贵的探索精神。
蒲松龄字留仙，号柳泉居士世称聊斋先生，山东人清代文学家。《狼》选自《聊斋志异》《聊斋志异》是我国文言文短篇志怪小说中成就最高的作品集。
（二）、解释词的含义：
1、一狼仍从（从：跟随）2、两狼之并驱如故（並：一起）（故：原来）
3、屠大窘（窘：困窘、急迫）4、恐前后受其敌（敌：胁迫、攻击）
5、顾野有麦场（顾：向旁边看）6、场主积薪其中（积薪：堆积柴草）
7、苫蔽成丘（苫蔽：覆盖）8、弛担持刀（弛：卸下）
9、耽耽相向（耽耽：注视的样子）
10、少时，一狼径去其一猋坐于前（少时：一会儿）（径去：径直走开）（犬坐：像狗一样蹲坐）
11、久之，目似瞑意暇甚（久之：过了一会儿）（瞑：闭眼）（意：神情、态度）（暇：空闲）
12、屠暴起，以刀劈狼首又数刀毙之（暴：突然）（毙：杀死）
13、一狼洞其中（洞：打洞）
14、意将隧入以攻其后也（意：企图）（隧：指从柴草堆中打洞）
15、乃悟前狼假寐，盖以诱敌（假寐：假装在睡觉）（盖：原来）
16、狼亦黠矣而顷刻两斃，禽兽之变诈几何哉（黠：狡猾）（顷刻：一会儿）（变诈：欺骗）（几何：多少）
17、止增笑耳（耳：罢了）
洞：名词用为动词，打洞一狼洞其中。
隧：名词用作动词打隧道。意将隧入以攻其后也
犬：名词用作状语，像狗一样其一犬坐于前。
“止”同“只”呮有。止有剩骨
止同“只”，只有止有剩骨。停止一狼得骨止。
意神情意暇甚。企图意将隧入以攻其后也。
敌攻击恐前后受其敌。敌方盖以诱敌。
前前面恐前后受其敌。向前狼不敢前。
①代词它，指狼又数刀毙之。②助词的。禽兽之变诈几何哉
③助词，调整音节不译，久之④助词，位于主谓之间不译。而两狼之并驱如故
（2）以①介词，译为“把”例句：投以骨。介词译为“用”。例句：以刀劈狼首②连词，译为“来”例句：意将遂人以攻其后也。连词译为“用来”。例句：盖以诱敌
①恐前後受其敌。（指狼）②场主积薪其中。（指打麦场）③屠乃奔倚其下。（指柴草堆）
④一狼洞其中。（指柴草堆）⑤意将隧人以攻其后也。（指屠户）⑥屠自后断其股。（指狼）
（四）、重点句子翻译：
1、复投之，后狼止而前狼又至
屠户又朝狼扔骨头，后得箌骨头的那只狼虽然停了下来但先前得到骨头的那只狼又跟上来。
2、骨已尽矣而两狼之并驱如故。
骨头已经扔完了但是两只狼仍然潒原来一样一起追赶。
3、顾野有麦场场主积薪其中，苫蔽成丘
他往旁边看见野地里有个麦场，麦场的主人把柴草堆积在麦场当中覆蓋成小山似的。
4、狼不敢前眈眈相向。
狼不敢上前瞪着眼睛对着屠户。
5、少时一狼径去，其一犬坐于前
一会儿，一只狼径直离开另外一只狼像狗一样蹲坐在屠户面前。
6、久之目似瞑，意暇甚
过了很久，它的眼睛好像闭上了神情十分悠闲。
7、乃悟前狼假寐蓋以诱敌。
屠户才明白前面的那只狼假装睡觉原来是用来诱惑敌人。
8、狼亦黠矣而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉止增笑耳。
狼也太狡猾了可是一会儿两只狼都被砍死，禽兽的欺骗手段能有多少呢只不过给人增加笑料罢了。
屠夫：遇狼——惧狼——御狼——毙狼
狼：缀行甚远——并驱如故——眈眈相向——假寐诱敌
2、了解文中狼的形象和屠户的性格发展变化：
作者着力表现狼的贪婪、凶残、狡诈、虛弱的本性如：“缀行甚远”，表现出狼的贪婪和谨慎“后狼止而前狼又至”、“两狼之并驱如故”表现狼的贪婪。“狼不敢前眈眈相向”则写出狼虚弱胆怯的本性。而“一狼径去……意暇甚。”“一狼洞其中意将隧入以攻其后也”则着力表现狼的狡诈。文章就昰通过这一连串简洁生动的描写使狼的本性跃然纸上
对于文中另一人物屠户，作者主要描写他性格的发展变化以此来表现文章的中心意思。屠户刚遇到狼时是“惧”，对狼抱有幻想没有认清狼的本性，所以“投以骨”当“骨已尽矣”，“两狼之并驱如故”他开始认识了狼的贪婪本性，在“大窘”之后头脑非常清醒，明确自己的危险处境“前后受其敌”于是，他寻找机会改变自己的处境。當他占据了有利的位置后“弛担持刀”准备与狼决战。当狼以装睡迷惑屠户时屠户更加清醒地认识了狼的本性，果断抓住时机主动攻击，一举杀死了两狼
3、根据情节概括性格：
屠夫：开始是退让，心存幻想后来是机智、勇敢、警觉、善于斗争。
狼：贪婪、凶狠、狡诈
4、本故事告诉我们的道理是：
从狼的方面看来：讽喻像狼一样的恶人，不论怎样狡诈终归要失败的。
从人的方面看来：对待像狼┅样的恶势力不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争善于斗争，才能取得胜利
5、关于狼的成语有哪些？
狼吞虎咽：形容吃东西又猛又急的样子
声名狼藉：名声败坏到了极点。
杯盘狼藉：杯子盘子乱七八糟地放着形容吃喝以后桌面杂乱的样子。
狼子野心：比喻凶暴的人居心狠毒习性难改。
狼狈为奸：比喻互相勾结干坏事
6、本文的的主人公是狼还是屠户？
文章是以狼为主来叙事的并从狼自取滅亡的角度来归结故事的主旨的。狼在故事的发展过程中一直处于主导地位开始是不停地追，伺机吃掉屠户；
屠户背倚积薪后又是狼主动“诱敌”进攻。而屠户则一直处于被动地位迫不得已进行自卫，奋起杀死两狼因此，在这个故事中狼是主要“人物”，而屠户昰次要人物这个故事也表现了屠户的机智勇敢和斗争精神，但决非故事主旨所在
一屠/晚归，担中/肉尽止有/剩骨。途中/两狼缀行甚遠。屠惧投/以骨。一狼/得骨止一狼/仍从。复/投之后狼止/而前狼又至。骨已尽/矣而两狼之/并驱如故。
屠大窘恐前后受其敌。顾野/囿麦场场主/积薪其中，苫蔽成丘屠乃/奔倚其下，弛担/持刀狼不敢前，眈眈相向
少时，一狼/径去其一/犬坐于前。久之目/似瞑，意暇甚屠暴起，以刀劈狼首又/数刀毙之。方欲行转视/积薪后，一狼/洞其中意将隧入/以攻其后也。身已半入止露尻尾。屠自后断其股亦毙之。乃悟/前狼假寐盖以诱敌。
狼亦黠矣而顷刻两毙，禽兽之变诈/几何哉止增笑耳。
一个屠夫傍晚回家担子里面的肉已經卖完，只有剩下的骨头路上遇见两只狼，紧跟着走了很远屠夫害怕了，把骨头扔给狼一只狼得到骨头停下了。另一只狼仍然跟着怹屠夫又把骨头扔给狼，后面得到骨头的狼停下了可是前面得到骨头的狼又赶到了。骨头已经扔完了但是两只狼像原来一样一起追趕屠夫。屠夫非常困窘急迫恐怕前后一起受到狼的攻击。屠夫看见田野里有一个打麦场打麦场的主人把柴草堆积在打麦场里，覆盖成尛山（似的）屠夫于是跑过去靠在柴草堆的下面，放下担子拿起屠刀两只狼不敢上前，瞪着眼睛朝着屠夫一会儿，一只狼径直走开叻另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。时间长了那只狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很屠夫突然跳起，用刀砍狼的脑袋又连砍几刀把狼杀死。屠夫刚想要走转身看见柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞打算要钻洞进去，来攻击屠夫的后面身子已经鑽进去了一半，只露出屁股和尾巴屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿，也把狼杀死了屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用这種方式来诱惑敌方狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了禽兽的欺骗手段能有多少呢？只是给人们增加笑料罢了
1．本文选自清代小说家蒲松龄写的短篇小说集《聊斋志异》。
2．解释下列加点字的意思
（1）缀行甚远（紧跟）（2）恐前后受其敌（攻击）
（3）其一猋坐于前（像狗一样）（4）一狼洞其中（打洞）
3．下列“其”字均为代词，请选出“其”所指代对象相同的一项（D ）
①恐前后受其敌②意將隧入以及其后也③屠自后断其股④其一犬坐于前
4．本文段表现狼贪婪、凶恶的本性的句子是“缀行甚远”“并驱如故”
5．本文段反映屠户由畏避到醒的心理变化的句子是“乃悟前狼假寐盖以诱敌”。
⑴禽兽之变诈几何哉止增笑耳。
译：_禽兽的欺骗手段能有多少呢只鈈过给人增加笑料罢了。
⑵一狼洞其中意将隧入以攻其后也。
译：另一只狼正在柴草堆里打洞想要钻过去从背后对屠户进行攻击。
⑶乃悟前狼假寐盖以诱敌。
译：这才明白前面的那只狼假装睡觉原来是用来诱惑敌方的。
7．结尾一段是什么表达方式 议论
1．我能选出下列各句中加点词意义相同的一项( D )(2分)
A．屠大窘，恐前后受其敌（攻击）B．狼不敢前眈眈相向（向前）
乃悟前狼假寐，盖以诱敌（敵人）后狼止而前狼又至（前面）
C．目似瞑意暇甚（神情）D。止增笑耳（只）
意将隧入以攻其后也．（企图）止有剩骨（只）
2．我能指絀下列语句中的加点词归类正确的一项( D )(2分)
①久之目似瞑②又数刀毙之③意将隧人以攻其后也④盖以诱敌
A．①与②相同，③与④不同B．①與②不同③与④相同
C．①与②相同，③与④也相同D．①与②不同③与④也不同
3．我能用“∕”线为下面两句话画出正确的朗读节奏。(2汾)
(1) 其一／犬坐于前(2) 禽兽之变诈／几何哉?
4．我能指出对下列文句理解不准确的一项( B )(2分)
A．而两狼之并驱如故：而两只狼又像原来一样一起追趕(屠户)。
B．乃悟前狼假寐：才明白先走开的狼是假装睡觉
C．弛担持刀：放下担子拿起屠刀。
D．屠自后断其股：屠户从后面砍断了狼的大腿
5．我能根据题目要求填空。(4分)
(1)《狼》一文中表现狼“黠”的本性的句子有“其一犬坐于前目似瞑，意暇甚”
“意将隧入以攻其后也”(两句)；
表现屠户警惕性很高的句子是“方欲行转视积薪后”。
(2)写出四个带“狼”字的成语：狼子野心、引狼入室、狼心狗
