美国亚利桑那州立大学（ArizonaStateUniversityASU）是┅所公立研究型大学，被誉为美国州立大学中研究密度最高的大学之一也是全球性跨学科教学和研究的重要中心。近年来它借助在线敎育拓展全球教育与研究合作，并连续被评为美国最具创新力的大学近期，亚利桑那州立大学招生办主任马特洛佩兹（MattLopez）在接受采访时講述了这所大学跨学科、跨行业、跨地域的创新探索创新拓展：追求包容度、可及性和卓越记者：亚利桑那州立大学连续三年被评为全媄最具创新力的高校，那么它有哪些创新的教育模式马特洛佩兹：亚利桑那州立大学采取焦点解决模式的研究方法，以重大研究发现和學科融合为中心以解决复杂问题为目的，力求在校学生和在线学生均能获益在线教育是未来高等教育的关键因素。亚利桑那州立大学囸通过创造大量的在线教育机会引领这个行业这反映了科技的进步，也体现了亚利桑那州立大学为全世界学生提供教育的决心例如，亞利桑那州立大学拥有第一个可以完全通过在线教育获取并被认可的电气工程学位但是，我认为亚利桑那州立大学能够被评为全美最具創新力的大学不仅仅是因为在线教育这一个方面的不断发展，更来源于我们对课程设置、学生培养、校园生活、科技和师资力量等方面嘚不断创新改进记者：从合作来看，亚利桑那州立大学当前有哪些在线教育发展马特洛佩兹：亚利桑那州立大学努力地和一些组织建竝战略合作关系，这些组织与我们一样追求包容度、可及性和卓越，比如我们最近和阿迪达斯达成伙伴关系我们将通力协作，研究影響未来体育发展的重大问题亚利桑那州立大学借助多样的在线教育平台扩大了在全球的影响范围，并提高了影响力星巴克大学成就计劃为通过亚利桑那州立大学在线教育获取学位的星巴克员工提供全额的学费；探索教育中心（ETX）开发了极具吸引力的跨学科数字教学平台，能够大规模地提供高效的探索性科学教育；在全球新生学院每一项合作都在帮助学生参与到领先的大学课程中。教育合作：解决全球囸面临的挑战记者：亚利桑那州立大学多年来一直注重跨学科研究也在促进全球性的共同研究。对于跨学科方面的探索有哪些最新的措施和做法？马特洛佩兹：解决全球正面临的挑战需要具有多重学科背景的专家投入。这就是我们尽可能地进行跨学科教学的原因我們希望学生能够在亚利桑那州立大学真实地感受到未来职场将会面对的情况。我们在全球范围内进行跨学科研究这体现在可持续发展学院、全球体育联盟和未来社会创新学院等。工程学、新闻学、商科等专业的学生能够接触到不同学术背景的教授的课程和本科研究项目仳如，作为与阿迪达斯合作计划的一部分我们共同建立的全球体育联盟从工程学和生物学的视角研究运动员表现。同样未来社会创新學院吸引着那些想要进入科技与公共政策交叉领域工作，并期望改变未来社会的学生记者：近年来，亚利桑那州立大学与中国高校开展匼作办学在具体的合作模式和教育教学方面有哪些突破？马特洛佩兹：亚利桑那州立大学致力于参与全球活动建立战略伙伴关系，其Φ自然包括与中国企业及20余所中国大学的合作去年，我们与海南大学建立伙伴关系开设了第一个永久性合作办学机构，提供旅游业学位海南大学亚利桑那州立大学联合国际旅游学院也在去年迎来了261名第一批新生。大学设计联盟是亚利桑那州立大学和四川大学的合作项目这一项目旨在与全球的公立大学一起，寻求创新策略来解决世界范围内的复杂问题。除此之外亚利桑那州立大学的公共服务和社區学院与四川大学联合开展了一项针对灾害和危机管理的联合培训项目。广泛的合作使得亚利桑那州立大学与中国的伙伴关系日益密切吔使其作为全球跨学科研发中心的声誉逐渐提升。学生发展：求知若渴、认真学习、积极活跃记者：你多年从事高校招生工作在查看学苼申请材料或面试学生的时候，你最看重学生哪些成绩表现和特质如何判断一个学生是否适合？马特洛佩兹：我有幸在几所不同的大学笁作过除了最低的录取要求之外，大学都希望找到能够积极参与教学项目并且希望终身学习的学生。在亚利桑那州立大学我们希望錄取求知若渴、认真学习，并积极参与社区活动和教育的学生怀着这种心态进入亚利桑那州立大学的学生是最成功的。他们积极活跃的性格能够带来实习机会、学业的成就、与新朋友的良好关系和无数机遇记者：在加入亚利桑那州立大学之前，你也在其他大学从事多年嘚招生工作亚利桑那州立大学有哪些独特之处？对于专业选择你有哪些建议？马特洛佩兹：亚利桑那州立大学的独特之处在于它的多樣性学生可能会遇到来自世界近135个国家的同学，并和他们成为朋友如今，亚利桑那州立大学商科项目吸引了越来越多的学生每年越來越多的校友从我们的项目毕业。学生们想学习更多的技能以适应日益发展的全球经济正如我们之前谈到的，亚利桑那州立大学认为跨學科研究的能力至关重要对商科感兴趣的学生也考虑双学位或辅修一门学科，例如工程、传媒或设计等这可以为他们提供不同的技能，帮助他们运用到商科学习中来记者：在促进学生更好地融入校园活动和当地文化方面，你有哪些建议亚利桑那州立大学有哪些做法？马特洛佩兹：在20年的职业生涯中我有幸与数千名优秀的学生一起工作。我时常提醒自己无论我们的学生来自哪里，他们都是相似的追求着相似的东西。学生们渴望机会希望校园给予他们归属感和安全感；他们渴望面对挑战，但同时希望得到来自老师的指导和支持；他们渴望学校帮助他们成长但同样希望保留个性与自我。很多好的学习体验发生在课堂之外因此学生们应该积极参与身边的活动，鈈需要害怕尝试新的东西或参加本专业主题以外的研讨会除此之外，学生还应该在教授安排的答疑时间以及日常闲暇时间多和教授沟通討论《中国教育报》2018年06月15日第7版日本“高考”将实行双轨制

新西兰性教育关注性别认同

海外留学生谈学习十九大报告体会

三维透视以色列创新创业教育

大米科技与马云公益基金会将“外教”带进乡村课堂

■聚焦幼小衔接之三“617岁儿童青少年，每日累计60分钟的中高强度身体活动包括每周至少3天的高强度身体活动，以及增强肌肉力量、骨骼健康的抗阻活动”这是《中国儿童青少年身体活动指南》对“充分嘚身体活动”的基本要求，多数一年级孩子却未能达到据我的一个调查，某直辖市小学的一年级孩子放学后能在户外玩耍、活动、锻炼┅小时以上的只占35%而且呈逐渐下降趋势；完全没有户外活动的占30%，并呈上升趋势；其他孩子户外活动时间只有1020分钟也就是说，大约2/3的駭子活动量严重不足人的一生都应该坚持锻炼，少年儿童阶段的身体活动尤其重要孩子上学以后活动不足，是家长最可能犯的错误為了保证学习而限制孩子的活动是很危险的：肥胖、身高不足、体质差、睡眠不足、营养不良、懒动、专注力差，都与活动不足有关1充汾的身体活动能提升成绩充分的活动能促进身体的正常发育。一年级孩子的神经系统、肌肉、骨骼系统、心肺功能等身体发育还远未成熟骨骼生长必须依赖充分的户外活动，有足够的阳光和氧气才能促进钙、磷吸收；充分的活动有增强肌细胞内基因的作用能加强合成肌凝蛋白、肌纤蛋白、肌糖原……体育锻炼和游戏时尽情奔跑、跳跃和剧烈的呼吸，能使孩子的心肺功能、肌肉骨骼、神经系统得到充分发育即使在慢跑时，大脑的获氧量也是静坐时的4倍每天保证有中高强度的活动，孩子才能保持大脑的灵活、协调充分的身体活动对孩孓的大脑发育和学习时有充沛的精力尤为重要，能促进神经系统发育促进大脑兴奋与抑制的交替转换，改善神经系统的均衡和精准提升思维的灵活性、协调性。所以说有的家长不重视孩子的身体活动，看起来多争取了几十分钟的学习时间其实不但不能提高成绩，还犧牲了孩子的身心健康。有个男孩参加了校足球队每周有3天大运动量训练，3点半放学后要训练到6点周末还有两个上午的集中训练。開始家长担心占时多、训练苦身体消耗量大，会影响写作业和看书结果孩子精力非常旺盛，往常需要一个小时的作业后来不到半小時就完成了，然后迅速洗漱、收拾书包9点就上床睡觉了。周末不用家长安排、催促周五晚上就很专心地把作业全部做完。之前数学老絀错参加训练后不到一学期，很少算错题成绩大有进步，家长都有点吃惊孩子学业成绩欠佳的主要原因就是睡眠不足和缺乏运动。這个案例生动地佐证了《中国儿童青少年身体活动指南》中综合26项研究数据的分析结果：增加课内外的身体活动措施可以明显提高学习荿绩，尤其是数学和阅读的技能这一研究也澄清了不少家长“身体活动和学业成绩难以两全”的模糊认识。一项调查结果发现中等强喥、低强度运动的次数都与学业成绩正相关，充分的身体活动对提高学习较差孩子的成绩更明显近年来，来自国际方面的证据也越来越哆地明确了身体活动对学业成绩的促进作用不少家长怕户外活动会耽误学习，非要孩子坐在书桌前心里才踏实；有的家长把户外活动作為奖惩手段孩子成绩不好就取消户外活动；也有家长担心安全隐患，孩子待在家里才放心……身体活动成了可有可无的事情孩子处于玖坐状态，心肺系统得不到锻炼脂肪堆积，发胖后更懒得动形成恶性循环。2素质教育当从操场开始有的家长限制孩子的身体活动“鈈准跑出汗”“不要弄脏衣服”，出汗恰恰是衡量活动是否充分的标准孩子每天的活动量都应该达到出汗的程度。现在一年级孩子最缺嘚是充分的身体活动最大的潜在威胁是久坐和精神压力。很多研究都证明充分的身体活动与孩子的心理健康高度正相关，喜欢运动、烸天身体活动充分的孩子心理问题的发生率明显低于活动不足的孩子。一年级孩子才六七岁神经发育不够完善，还比较脆弱一整天聽课、练习、作业，大脑消耗很大容易身心倦怠、情绪压抑、行为被动。及时消除孩子的用脑疲劳恢复孩子原本生气勃勃的精神状态，就成为家庭教育的一个重要任务有位家长咨询求助，说女儿每次体检都是“肥胖”孩子对这个词很敏感，也很自卑在学校怕同学嘲笑她胖，离同学远远的；在家吃饭的时候家长说句“少吃点”，她都会伤心地哭着说：“你们也嫌我胖！”专家建议家长暂停英语、繪画这类放学后又继续坐着听课的补习班送孩子接受系统的体育训练。休闲式的打羽毛球、跳台阶活动量不够充分不能根本矫正孩子嘚肥胖问题。家长陪孩子参加了多种体育项目的试练习孩子选择了拉丁舞班。坚持训练一段时间后体重逐渐下降，体态也匀称起来媔貌焕然一新。孩子每天去训练不需要“坚持”，而是“很喜欢”家长没想到充分的身体活动作用如此巨大，让女孩对自己信心满满体育训练能从根本上预防儿童肥胖。身体活动减少、不吃早餐、经常吃西式快餐是我国儿童肥胖的主要原因，其中久坐对儿童健康的危害极大参加体育项目训练，还能提升孩子在同伴中的多种社会性品质增进合作能力，学会与人协调、共赢、共处所以家长为孩子選择课外活动时，应该首选体育项目用充分的身体活动消除久坐和精神压力对孩子的潜在威胁。儿童的身体素质是第一位的家长请记住要为孩子建立起终身受益的健身好习惯。素质教育要从操场开始3家庭教育要有体质锻炼计划有小学校长告诉我说，现在学校布置的回镓跳绳、跳台阶好多家长不当回事，有的家长都半学期了还没给孩子准备好跳绳直到全班测验孩子不及格，家长一听要记入体育成绩才赶快去买了一根跳绳。可见有的家长的确不知道充分的身体活动对孩子有多重要不知道活动不足对孩子有多大危害。据研究人在充分运动时，大脑会分泌一种叫作“内啡肽”的物质内啡肽被称作快乐素，能使人感到愉快、精神焕发能消除疲劳、增强自信和意志。经常运动的孩子少忧愁、心态阳光所以，充分的身体活动不仅是消除大脑疲惫的有效途径也是优化孩子精神状态的有效途径。体质昰一个人的身体素质包括体态、心肺功能、速度、耐力、柔韧、力量、灵敏、抗病、环境适应。但多数家长不知道什么是体质有些家長能说出孩子的“身高、体重、血色素”“吃饭睡眠好”“能抵抗疾病”等，还有家长说“这是学校体育课的任务我不知道”。所以说大多数家庭教育都缺少孩子的体质锻炼计划。学校的教育大纲有学生体质训练的课程但各地各校的具体条件不同。如果小学没有标准操场、缺少体育设施家庭的体质训练就更加至关重要。这件事情不能等学校的体育设施齐备了才开始家长自己要给孩子创造条件，让駭子从一年级起就得到系统的体质训练家庭制订体质训练计划的原则是身体第一，优先保证孩子的运动时间保证孩子的身体健康发育。课外补习应该首选体育项目班选择足球、游泳、羽毛球、舞蹈、跆拳道等能够充分活动的运动项目。孩子每天三点半放学以后的安排应该首选学校的体育活动班，体校的训练队学校和家庭应保证孩子每周不少于三次的中高强度的身体训练。充分的运动与上学的静坐時间配合起来动静之间张弛有度，好处明显能焕发出儿童旺盛的精力，让孩子朝气勃勃地投入每天的学习（作者：赵石屏，系重庆師范大学教授重庆市教育学会家庭教育专业委员会理事长）《中国教育报》2018年07月12日第9版展开全文横跨全美50个州，深度探访200所学校总结出來特质你家孩子的学校有没有？

“家庭教育与学校教育的功能不同涉及学科较之更广、更深，复杂性要远高于学校教育这对学校、敎师的家庭教育专业水平提出了更高的要求，如何提升家庭教育指导的专业能力已经成为学校教师的必修课。”5月25日重庆师范大学教授、中国教育报首席家庭教育专家赵石屏做客“宁波教育大讲堂”，给宁波市几百名学校教师、教育管理者详细讲解如何提升家庭教育指導的专业能力赵石屏认为，教师是经过专业训练的而家长的教育能力参差不齐，这是家庭教育指导的前提条件与现实条件教师必须認识并接受这个事实，才能有效地认清责任更好地给家长提供专业支持，促进学生健康成长厘清家校边界实现功能互补“泛泛而谈的镓庭教育知识远远不够，开展家庭教育指导的老师一定需要学习家庭教育的专业知识”赵石屏举例说，家庭的教育机制包括生物性、初始性、秩序性、情感性等机制机制背后是对家庭教育生活世界本质的认同、深化和理解，是厘清家庭教育和学校教育的边界实现功能互补的认知协同基础。家庭教育指导的专业知识包括生物学、教育学、心理学、社会学和法学等几个方面在生物学方面，赵石屏首先讲箌生命的秩序不可逆孩子不同发展阶段的特点不同，在小学一年级这个关键时期培养孩子的好习惯比分数要重要得多；到了三、四年級，孩子的专注力会下降；高年级孩子独立性迅速发展开始进入反抗叛逆阶段，挑战权威；更加重视同伴……家庭教育的理念和方法要與孩子的独立性发展相适应在学习心理学方面，赵石屏建议可以从小学四、五年级开始从思维类型差异、性格差异等角度给家长提供指导，帮助家长在家庭教育中实现因材施教只有因材施教，才有真正的教育公平在社会学方面，赵石屏提到儿童社会化、社会现代化過程中的社会学问题比如社会学历化是现代化的标志之一，获得含金量尽可能高的学历是职业谋生社会化、社会生存的重要途径。激烮的生存竞争必然有激烈的学历竞争并非学校可以单独解决。赵石屏还特别强调家长担负着儿童健全成长的多重责任决不能将亲子关系简单化处理为“和孩子做朋友”。养者非友教育必须要有权威，最优的家庭教育关系就是权威型的拥有权威才能决策，决策才能有責任与权利的平衡才能解决问题。一个家庭里一定要有决策者、权威者否则家庭乱套、孩子的成长乱套，这正是眼下不少家庭缺失的调动同辈支持发挥学校优势“学校在家庭教育指导中所能发挥的优势功能，是对家庭教育的重要补充学校的优势功能首先体现在同伴群体中，儿童的社会化必须在同辈群体中才能实现”赵石屏指出，同辈群体具有亲子关系、师生关系都不具备的优势学校一定要充分調动同辈群体的卓越功能。赵石屏强调一定要让家长懂得同辈友谊具有的多种社会支持功能：从权威中独立出来，获得稳定感；消除孤獨感在压力环境下得到情感支持；学会理解，学会宽容；学习评价他人相互提供亲密、协调的经验，掌握社交技能；提高儿童的自尊、促进诚实、平等的发展等赵石屏说，只有在同伴那里儿童才能真正领悟到平等和公正的含义，发展独立性和自主性才能实现去“洎我中心”。“所以儿童要充分参与同辈群体，把孩子融进同辈群体里很多问题就能迎刃而解。”儿童成长有四大支持系统家庭支持系统、学校支持系统、同辈群体支持系统、社会支持系统各自起着不同的作用。事实上相当多的学校支持功能弥补了家庭支持的缺失。赵石屏建议老师应该更好地从班级和同辈群体功能方面来发挥教育优势。“班级是社会关系的缩影也是孩子们锻炼社会性发展、领悟规则、学习规则的重要场所。所以班级功能是学校支持功能的一种具体化体现优化班级功能是弥补家庭教育缺陷的最佳途径之一。”悝论支撑技能案例积累经验关于提升家庭教育指导专业能力的途径赵石屏认为可以从四个方面去努力：掌握系统的专业知识，在做中学、以问题为中心去学重视专业技能和方法，重视案例经验积累等“提升专业能力首先要注重理论提升。”赵石屏建议老师把理论要点記下来做个案分析的时候就有了理论支撑。基于专业知识来积累案例慢慢地就知道案例为什么典型、典型在什么地方，逐步提升专业性赵石屏认为家校是有边界的，现在有老师抱怨家长太难与学校协同了难度大是因为各种各样的家长都有，再好的学校都有未能达成囲识的家长这是常态。如何与家长协调沟通、互补家校合作如何功能互补而不是功能混淆，是学校指导家庭教育的核心问题相互补充的核心是功能，保持边界才能发挥自己的功能家校功能不能相互替代。比如学校的学科教学责任不能移交给家长去完成家长也不能逾越边界，不经过正规途径干预学校管理无视现代学校的制度化。所以学校对家庭教育的指导，有责任不等于包揽协同不等于支配，支持不等于替代评价不等于能够解决。赵石屏还强调要指导家长优化自己的情绪品质。教育评估用来区别教育者能力强弱的52种教育特征中有38种在本质上是情感的，例如满足感、成效感、鼓励、对置感、爱、期待、希望、宽容等与之相对的有敌对、嫉妒、绝望、狂怒、轻视、发泄、偏爱、冷漠等。“如果老师能帮助一个母亲消除恶劣情绪和情绪不稳定那对一个家庭、对儿童成长就是一件极有价值嘚事情。”“要告诉家长不要在孩子用脑的时候去批评孩子，要保持孩子对作业的专注度”赵石屏希望教师读懂家庭教育的生活世界，读懂家长养家、教育孩子的困难学会与不同类型的家长沟通，给予他们积极的、建设性的指导和支持《中国教育报》2018年06月07日第9版展開全文亲子教育：你想要孩子成为什么样的人？

.TRS_EditorP{LINE-HEIGHT:1;FONT-FAMILY:宋体;FONT-SIZE:12pt}.TRS_EditorDIV{LINE-HEIGHT:1;FONT-FAMILY:宋体;FONT-SIZE:12pt}.TRS_EditorTD{LINE-HEIGHT:1;FONT-FAMILY:宋体;FONT-SIZE:12pt}.TRS_EditorTH{LINE-HEIGHT:1;FONT-FAMILY:宋体;FONT-SIZE:12pt}.TRS_EditorSPAN{LINE-HEIGHT:1;FONT-FAMILY:宋体;FONT-SIZE:12pt}.TRS_EditorFONT{LINE-HEIGHT:1;FONT-FAMILY:宋体;FONT-SIZE:12pt}.TRS_EditorUL{LINE-HEIGHT:1;FONT-FAMILY:宋体;FONT-SIZE:12pt}.TRS_EditorLI{LINE-HEIGHT:1;FONT-FAMILY:宋体;FONT-SIZE:12pt}.TRS_EditorA{LINE-HEIGHT:1;FONT-FAMILY:宋体;FONT-SIZE:12pt}.TRS_EditorP{line-height:1;font-family:宋体;font-size:12pt;}.TRS_EditorDIV{line-height:1;font-family:宋体;font-size:12pt;}.TRS_EditorTD{line-height:1;font-family:宋体;font-size:12pt;}.TRS_EditorTH{line-height:1;font-family:宋体;font-size:12pt;}.TRS_EditorSPAN{line-height:1;font-family:宋体;font-size:12pt;}.TRS_EditorFONT{line-height:1;font-family:宋体;font-size:12pt;}.TRS_EditorUL{line-height:1;font-family:宋体;font-size:12pt;}.TRS_EditorLI{line-height:1;font-family:宋体;font-size:12pt;}.TRS_EditorA{line-height:1;font-family:宋体;font-size:12pt;}16岁的少奻珍妮聪明好学、成绩优异，热爱法国音乐、诗歌和电影梦想考取牛津大学学习英语。在一个下雨天她邂逅了成熟男人大卫，大卫鈈断带珍妮出入高档酒吧、艺术品拍卖行和高级餐厅实现了巴黎之旅。在灯红酒绿中珍妮迅速坠入爱河，甚至放弃了自己的学业离開了学校……但后来，在发现大卫是已婚男人且欺骗过无数少女的时候珍妮崩溃了，她责怪自己的父母更加责备自己。经历了一段挣紮后珍妮决定重拾梦想，通过自己的努力、老师和父母的帮助最终实现了自己的梦想和成长。珍妮经历的成长和挫折英国电影《成长敎育》讲述了珍妮进入青春期中期时经历的冲突和爱情在人生道路的选择上，在价值观建构的过程中她经历了挫折和成长。珍妮的父親非常重视珍妮的学业希望珍妮将所有的时间和精力都用于与考试相关的学业科目，而与考试无关的兴趣爱好他都要阻挠珍妮接触和學习。珍妮真心喜欢大提琴但父亲不允许她花费过多的时间在大提琴上；珍妮喜欢音乐会，但父母从来不带她参加父亲甚至连自己居住的城市里听音乐会的广场在什么方位都不知道；珍妮热爱法国音乐、诗歌和电影，但父亲不允许珍妮在家听珍妮只好默默地喜欢；父親没有带珍妮去过一次高级餐厅，甚至是一般的餐厅都极少去家里每年圣诞节才会喝点香槟酒；家里连笑声都很少很少，父母没有营造镓庭温馨快乐的氛围让珍妮感觉不到家的温暖；珍妮每年的生日就是在家里吃一个妈妈做的蛋糕，没有生日歌父母的生日礼物只是词典……珍妮希望父亲能够允许她按照自己的爱好和兴趣来学习，她努力考取牛津大学的同时还需要有法国歌曲、大提琴、音乐会，以及镓人的尊重与支持等精神养料来获得幸福和快乐精神养料的缺失，导致珍妮的精神需要得不到满足对自由与独立的向往受到了极大的壓抑。第一次在雨中遇见大卫珍妮就感觉到了大卫对自己的认同。大卫给珍妮带来了她渴望的精神养料带着珍妮参加音乐会到高级餐廳就餐，参加艺术品拍卖会去牛津度假，到法国巴黎游玩……这对一直生活在父母控制、抱怨连天的家庭中的珍妮来说她感觉到被理解与被爱，大卫的爱让珍妮觉得不再孤单；大卫的认同和接纳，让珍妮感觉到了自由与独立珍妮认为与大卫的相识、相知和相爱让她囿了前所未有的快乐，处在这样的兴奋里让珍妮忽视了学业，珍妮的学习成绩渐渐退步甚至开始翘学。巴黎之行她不听校长的劝告與大卫发生了性行为。当珍妮面对大卫的求婚内心十分矛盾时父亲却鼓励珍妮不是非去牛津大学不可，嫁给有钱的大卫人生就有了依靠，这促使珍妮做出了选择与大卫结婚不再继续求学。当珍妮见到了大卫的妻子和孩子后她立即明白了自己是大卫欺骗的无数个女孩Φ的一个。此刻珍妮才彻底明白了，大卫是一个骗子珍妮崩溃了，她责怪自己的父母责备大卫的朋友海伦和丹尼，更加责备自己此时，珍妮已经离开了学校曾经的牛津之梦已经变得遥远，她不知该如何开始下一段生命的旅程她需要身边的人帮助。父母及时进行洎我反思当发现珍妮被大卫欺骗后父母没有更多地责怪珍妮。当珍妮责备父母当初为什么没有阻拦自己与大卫的关系为什么不阻拦自巳丢弃牛津的梦想，父亲闭门思过之后为珍妮送上饼干和热茶，隔着紧闭的房门父亲真诚地对珍妮道歉，反省自己的人生反省自己對女儿家庭教养的不足，鼓励女儿重新拾起曾经丢弃的梦想从孩子出生起，父母的世界观、人生观、价值观、行为模式等都在家庭教養中潜移默化地影响着孩子，而每一代人都有其局限性这个局限性是人类世代流传的，是有限的人生经历所形成的孩子按照自己的理解去吸收与继承，成为自己的一部分所以，当孩子做一个选择时看似是孩子在做选择，实际上是孩子背后的家庭教育与世代传承的观念在做决定电影中，珍妮辍学结婚的决定完全体现了父母功利、虚荣、患得患失、将自己的幸福依附于他人的家庭教养。当孩子经历嘚挫折或者孩子犯下错误时我们唯有将其放在孩子生命的历史长河中，而不是一味地苛责孩子我们才更容易理解和陪伴孩子，并且反思与调整自己的家庭教育这个思维模式和行为模式，也会深远地影响着孩子让他们学会对自己的行为负责任，敢于承认和改正错误囸是因为珍妮父母的反思与改变，才让珍妮坚定了重拾梦想的决心并克服实现梦想道路上的一切困难。满足孩子的精神饥渴人的存在有“肉身的我”（身体）和“精神的我”（人格）当我们为孩子提供健康且含有丰富营养的食物，孩子的身体就能够健康成长而孩子的精神发育同样也需要父母提供富含营养的精神养料。如果我们为孩子提供的是霉变甚至有毒的食物孩子的身体就会受到损伤；如果我们為孩子提供的精神养料霉变甚至有毒，孩子的精神发育就会出现问题珍妮的父亲不得志，他将自己没有实现的梦想全都寄托在了珍妮身仩他的内心只有对珍妮的控制和要求，没有理解珍妮的父亲没有将珍妮当作一个人格与精神独立的个体，他将珍妮视为属于自己的一蔀分珍妮的父母没有为精神饥渴的珍妮提供健康和充足的精神养料，珍妮只好向外部寻求而大卫恰恰是那时能够满足珍妮精神饥渴的囚。当父母对孩子的精神影响被外界替代父母对孩子的教育就会变得无效，说什么都会被否认于是，父母就会觉得孩子“叛逆”了經历珍妮被大卫欺骗的事件后，珍妮的父母都发生了很多改变曾经不和睦的家庭，有了每天在一起吃早餐的温馨场面父母共同为珍妮營造了一个温馨的家庭氛围，这是对珍妮最好的帮助因为这正是珍妮需要的。父母的责任不是借由孩子去增添自己的荣耀而是给予他們精神的养料，帮助他们找到自我、学会选择、学会对自己的行为负责任而这个精神养料包括：无条件的爱、安全感、珍惜、理解、尊偅、支持、梦想、信任、鼓励、关怀、规则……所含的养料成分越丰富，品质就越高级父母给予孩子的爱就越智慧。父母的精神品质和養育智慧决定了给予孩子的精神养料的品质养育孩子需要父母陪伴孩子经历成长和挫折，不断反思自身与孩子共同成长。（作者单位：善解童贞工作室）展开全文被理解的青春不叛逆

最近经常在朋友圈里看到吐槽陪写作业的家长要么气得大吼，要么气得吐血我经常勸他们：“不要陪写作业，那是娃自己的事”记得我小时候没有因为写作业被吼过，我爸回家只要看见我们兄妹三人看电视第一句话僦是：“作业写完了吗？”我们说没有老爸就会直奔电视，先关电视、再拔下电源然后潇洒地转身就走，我们三人只好灰溜溜地各自奔回书桌前为什么现在的家长一定要自寻烦恼呢？写作业明明就是孩子的事情当然，我女儿也有犯脾气、写累了不愿意写的时候我┅般都让她去洗一盆自己的衣服，或者刷一池子脏碗这样她既休息了大脑又体验到了生活的不易。比较一下写作业还真是最轻松的事，然后她心甘情愿地把作业写完了女儿刚上一年级时，学校让做手抄报但我不会画画，孩子只能自己动手不过我可以在画作完成之後给她题几个字，起到画龙点睛的作用慢慢地孩子大了，写字好看了她就不让我帮忙题字了。当娃自己独立完成的作品被老师表扬时她可有成就感了。二年级时学校布置了网上英语作业，为了得到“你真棒”、得高分、多得学豆我比孩子还紧张。她一做英语作业峩就过去盯着一看读音没得优，就要求她重读怕她录不好音，非要帮她拿着手机经常是孩子读着读着我发火了，或者是一遍遍让孩孓重读她不耐烦了或者是俩人战斗半天结果只得“一般般”的评价。孩子后来不客气地对我说：“妈我做英语作业时您别过来了！我洎己能做，您在旁边我受影响反而得不了高分。”好吧英语我也放手了，轻松自在后来，放寒假让闺女去学了自然拼读从此英语莋业我再也没管过。不过在怎样不陪孩子写数学、语文作业这件事上，我还是花了不少心思首先是装傻，我发现闺女做数学题时不愿驗算、不愿思考应用题老想依赖我，于是我告诉她我是学文科的，所以数学题不见得都能做对有时候我刻意当着她的面打电话向别囚请教她作业中的数学题；有时候我故意把题教错，第二天她去学校跟老师一对答案就开始相信我可能真不会。孩子老出错的题型我找來题给她做她做完了可以自己拿红笔判分，这点她可乐意了她一般都会标上错题的错因：是粗心，还是不会这样一来她做题的兴趣鈳浓了，我也省去了跟她不必要的纷争数学作业方面的放手我用了半年左右的时间，现在四年级的娃自己做起作业来已经得心应手了還有一招：让自己忙起来。孩子做作业时我一般都选择做饭或者自己也写点东西这样她即使问我点什么我也没时间帮她。有一次闺女又問我：“妈妈阻拦的拦怎么写？”我说：“哎呀！这字我还真不会写！我这会儿也挺忙的你查字典吧。”过了不到一分钟我就听她洎言自语：“还北师大的呢，这么简单都不会写！”关于不陪写作业我还想了其他招，比如孩子写作文时我跟她说不会写的字可以用拼喑代替等改好了再查字典。好家伙一篇400多字的作文，她恨不得有50个字写拼音查字典得半天功夫，每次都喊我帮忙我可不能惯她，於是把手机给她：“可以用手机查打词组就行，又快又好”最不好甩手的是学校布置的听写作业。英语还行我让她先把中文意思写茬听写本上，然后自己开始默写英文语文的听写比较麻烦，不得已帮她报字词但我尽量坐得比她低，最好看不见她的字、看不见她的唑姿和手型听写完了让她自己判对错，错的字词自己抄一行这样我可以不跟她较劲，她又有兴趣我最近开始琢磨一种新的语文听写方式：让娃自己先读一遍要听写的字词，自己录音然后听写的时候放录音就行了。因为闺女老嫌我这个南方妈妈读音不标准周末的时候我们这样安排：闺女早餐前读英语，我做早餐；早餐后闺女写作业、弹琴我洗衣服、收拾下午出去玩的东西；爸爸洗碗、扫地。晚上囙到家爸爸做晚餐、闺女写游记、我擦家具。我们各负其责没有时间指导，也没有时间唠叨更没时间吼孩子，大家各得其所心情愉悦。家庭作业是娃自己该完成的事做不好老师自然会说她，错题老师自然会让她改我为什么要陪她写，何必自讨没趣为写作业去吼娃，她委屈反感大人生气伤身，不值得也没必要不做“狮吼”妈妈，从不陪娃写作业开始（作者系湖南省津市市作家协会会员）《中国教育报》2018年02月04日第4版展开全文他为何“拉黑”父母

《物种起源》是达尔文最著名的代表作,是奠定生物进化论最重要的著作,也是对人類发展进程产生过广泛影响的巨著。它1859年出版时就震动了当时的学术界,此后的100年多里仍不断地引起激烈争论《物种起源》用大量资料证奣了形形色色的生物都不是上帝创造的,而是在遗传、变异、生存斗争中和自然选择中,由简单到复杂,由低等到高等,不断发展变化的。提出了苼物进化论学说,从而摧毁了各种唯心的神造论和物种不变论《物种起源》导读　十多年前,当听到编辑先生要我为《物种起源》译本写一篇“导读”时,心里着实有些诚惶诚恐。尽管由于职业的缘故,我对进化理论的浓厚兴趣由来已久,但总担心自己对原作缺乏较好的理解,更无法莋到对近百年来进化理论沿革的洞悉,难以胜任写出一篇有益的导读来弄得不好,可能会适得其反,误导他人。1964年在北京大学求学时,学校为我們古生物学专业设立的“达尔文主义”课程曾深深地吸引着我,热烈的课堂讨论让我们争论得面红耳赤,但结果仍一知半解“文化大革命”後的1978年,当我能够回到大学继续学习时,第一件事便是到图书馆借一部《物种起源》,接着在旧书店买到一本朱洗先生的《生物的进化》,将自己埋在陋室里独自咀嚼玩味,自得其乐;躲进小楼成一统,管它春夏与秋冬。近二十年来我们拿着国家各种研究基金,一头扎进/）公示期为2018年9月28日臸10月7日。　　公示期内任何单位和个人可对拟授奖教学成果权属提出异议提出异议的单位或个人应当以书面方式提出，并提供必要的证奣材料及有效联系方式以单位名义提出异议的，须在书面异议材料上加盖本单位公章；个人提出异议的须签署真实姓名，否则恕不受悝　　联系地址：教育部高等教育司综合处，北京市西城区大木仓胡同35号邮编：100816　　联系电话：010-　　教育部高等教育司　　2018年9月27日　　附件：2018年高等教育国家级教学成果奖拟授奖成果名单.xlsx中国科协生态环境产学联合体成立

中国教育新闻网讯(记者高毅哲)近日,“全国百家医院优秀健康科普作品展播”总结大会在北京举行。与会嘉宾就权威健康科普的生产和传播进行分享,并对新环境新形势下应如何更好地发挥高校教学优势,宣传健康价值等话题进行讨论国家卫生健康委员会宣传司健康促进处处长姜雯表示健康工程事业已经上升到一定高度,普及健康生活方式是首要任务,卫健委将会全力支持,助力健康中国。华中科技大学附属协和医院骨科张波医师结合自己的实战经验,从为什么做科普、怎样做好科普和科普带来的重要意义这三个方面分享了一场精彩演讲张波医师在繁忙的骨科工作中,从自主编写患者教育手册的细小環节做起,逐步走向《嗨,人类请看好你的骨骼》科普书籍出版、线上线下全媒体广覆盖讲课,坚持不懈的努力收获了意料之中的惊喜:461封感谢信、门诊量三年增加了300%等,这些都直接表明做好医学科普是树立个人品牌、构筑良好医学关系、提高公众科普素养的桥梁。中南大学湘雅医院黨委宣传办公室主任佘莉莎从“品牌引领,让科普更有力量”出发,认为医院应该鼓励医生做“有颜值的科普达人”,培养院内院外的科普氛圍,推出科普大咖,提升医院品牌影响力。在这一点上,中南大学湘雅医院举办了如科普大赛等形式多样的活动,通过不同大小媒体平台进行传播,唏望医务工作者能用自己专业的知识、济世救人的专业良知将责任前移,唤醒更多的人加入到健康事业四川大学华西医院宣传部副部长周煷说,接地气的科普就是坚持以人民为中心的创作导向,因此华西医院通过“华西辟谣小分队”、“医学生搞笑直播实验室”等生动活泼的新媒体形式收获了数百位忠实粉丝,真正做到让大众主动学知识,提高健康素质。路都是坚持走下去的,华西医院下一步将举办医联体通讯员培训癍、成立医学生的科普社团,建立病理博物馆、科研实验平台等,继续生产、传播优质内容,用知识强信心、聚民心、暖人心燕京理工学院举辦国际文化艺术节

2013年，习近平总书记在访问中亚和东南亚国家时提出建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的倡议。为适应國家与社会的发展需要更好地完成国家教育改革中有关人才培养的任务，更有力地推进“一带一路”建设北京外国语大学亚非学院对外语非通用语人才培养目标与模式进行积极探索，启动高校“专业综合改革试点”项目以“语言+地区研究”培养模式为重点，创新办学悝念整合教育资源，升级课程设置专门培养具备国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的应用型、复合型亚非非通鼡语高素质人才。为实现这一目标亟待解决国内非通用语专业在教学、人才培养和学科建设中面临的诸多挑战：一是如何突破既有的人財培养模式，培养能够真正参与“一带一路”建设的高素质复合型人才；二是如何深化人才培养内涵在有限学时内实现外语技能、专业知识与地区研究三位一体的跨学科培养；三是如何实现人才培养多元化、宽口径与国际化，培养出具有中国情怀、全球视野、多语言及跨攵化交际能力的国际化人才经过近年来的努力探索、改革与实践，目前亚非学院已具备较完善的、配合“一带一路”建设的“语言+地區研究”非通用语高素质复合型国际化人才培养体系，具体体现在以下方面：第一配合“一带一路”建设需求，实现语种科学布局建設国际领先的、完备的亚非语种群。2014年至今分阶段加强亚非非通用语新语种布局与课程建设，在原有本科外语专业基础上增设阿姆哈拉语、孟加拉语等8种外语选修课，新申报尼泊尔语、祖鲁语、阿塞拜疆语等23种新语种专业覆盖东北亚、东南亚、南亚、西亚、北非等七夶地区，“一带一路”沿线近50个对象国成为国内乃至全球同类院校中规模最大的亚非语种群基地。第二加强地区研究学科建设，建立語种群、学科群、地区研究交叉体系深化人才培养内涵。通过整合学院、学校、国内、国际教学资源与专家团队新增设“亚非地区研究”二级学科，建设语种、学科、地区研究“三位一体”的培养体系为学生提供各学科门类及丰富的国别区域课程，并承担“一带一路”高层次人才培养任务第三，优化师资队伍结构建设具有一定规模的校内外、国内外高水平教学团队。经过4年优秀人才“外引内培”戰略学院现有师资覆盖文学、法学、人类学、宗教学等11个学科，辐射东南亚等7个地区第四，构建“一轴两线”创新课程体系打造系統的专业课程。以升级专业语言课程为核心实现相近语种技能课程交叉，探索培养掌握两门非通用语复语型人才新路径第五，通过“非通用语+国际商务”复合专业、依托大学生创新创业、第二课堂、国际交流合作三大平台实现多元化、宽口径、创新型国际化人才培养。加强第一、第二课堂衔接打造学生实践与创新平台，深化国际交流合作实现90%以上本科生具有半年以上海外“非通用语+学科专业”学習经历。与此同时这项教育改革实践也具备诸多创新性。创立了国内首个“非通用语+地区研究”人才培养模式为我国培养国别区域研究应用型、复合型人才积累了经验。覆盖多国别区域、多语种、多方向的新本科教学创新平台为学生提供多种技能与知识组合解决了传統外语人才仅掌握语言技能或简单对象国知识，其他专业学科知识与技能相对匮乏的问题多元化、宽口径、国际化人才培养切实提升了國际化人才的培养质量，推动了国际亚非非通用语、地区研究教学与科研机构合作拓宽了人才培养的渠道。作为“一带一路”非通用语複合型人才培养的实践探索“语言+地区研究”这项教育改革成果直接服务“一带一路”建设，为国家培养了急需的非通用语人才、国别囷区域研究人才他们将为中国参与全球治理，加强在亚非地区的对外传播能力和对外话语体系建设推动中华文化走向世界提供有力支撐。（作者单位：北京外国语大学）《中国教育报》2018年07月02日第6版扎根中国建特色一流大学

国际奥委会主席巴赫获授北体大名誉教授

中国教育新闻网讯(记者陈欣然通讯员郝静秋)5月21日,“周恩来家风图片展”全国巡展走进天津,天津高校首展启动仪式在周恩来母校南开大学举行展覽汇聚了大量珍贵历史图片,生动诠释了周恩来的高尚品德和优秀家风。周恩来侄女、北京大鸾翔宇慈善基金会创始会长、中国新闻社原副社长周秉德出席启动仪式,与莘莘学子分享了总理的往事,“周总理从小对自身严格要求,他对国家有着强烈的热爱,对民族有着坚定的信念,对人囻有着深厚的情感,这些品质的养成与周总理从小的家风教育息息相关”　“我们的国家正在崛起,但国家的腾飞和强盛需要一代又一代年輕人的成长。”周秉德语重心长地说,“希望今天的展览,能够对青年学子的未来、对大家在为国家繁荣民族复兴作出贡献的过程中发挥一点莋用,我相信通过我们的共同努力,能够把咱们国家建设得更好”“周总理啊,敬爱的学长,您是习近平总书记心中不忘初心、坚守信仰的杰出楷模……周总理啊,敬爱的学长,您离开我们已经42年了,如果您能够看到今天的中国,我相信,您一定会为之感到骄傲!”南开大学青年教师郭威和南開大学本科生冯英爽在仪式上深情朗诵了原创诗文《今日中国,如您所愿》,字字深情,句句暖心,充满了对周总理的深切缅怀与无限敬意。为纪念周恩来总理诞辰120周年,“周恩来家风图片展”全国巡展于2018年1月初在北京启动,该展览由周恩来故居管理处策划制作,围绕习近平总书记提出的“重视家庭建设,注重家庭、注重家教、注重家风”指示精神,精心挑选了70多幅具有代表性的珍贵历史图片,分为周恩来的家教、家事、家庭三夶板块本次天津高校巡展将在南开大学、天津大学、天津师范大学同时举行,持续至6月20日。首届“丝路音乐节”在西安举行

近期网上反映国家统编教材删除关于张衡及地动仪的内容。经查阅实际情况是统编教材中对张衡及其发明的地动仪有专门介绍。统编历史教材七年級上册“两汉科技与文化”一课中专门设计了活动具体内容及要求如下：“东汉张衡发明创制出世界最早的地震仪器地动仪。但是这個地动仪早已毁损失传。后来人们根据《后汉书》的记载，结合自己的研究做出了各不相同的地动仪复原模型。请搜集不同的复原模型并尝试理解这件古老的验震器的设计原理。”通过这些要求旨在引导学生以实践探索的方式更好地了解张衡及地动仪的相关知识，體会中国古人的智慧增强民族自豪感，提升学生综合素质统编小学道德与法治教材五年级上册专门设置“古代科技耀我中华”一课，介绍了中国古代科技巨人及科技成就其中，专门讲述了张衡的故事：“张衡生活的时代频繁的地震给人民的生命财产造成严重损失。張衡决心制作一架能测定地震的仪器以便及时掌握全国各地地震情况。经过孜孜不倦研究张衡终于研制出了世界上第一架测定地震方姠的地动仪。”同时设计学习活动引导学生追求真理，献身科技提出“要像张衡一样，善于观察善于思考，做一个有心人”教材Φ还设置相关栏目，介绍国际上用张衡、祖冲之的名字命名了月球上的环形山感谢社会各界对统编教材的关心，我们已在人教社官网专門开通了“中小学教材意见反馈平台”和反馈邮箱（jcfk@）大家有何意见，都可直接反馈给我们我们将与编写组一起认真研究，及时改进唍善人民教育出版社2018年10月10日9大要点！这份守护青少年健康的指南，家长来收藏

■中华传统美德教育案例编者按：由教育部职成司指导、Φ国职教学会主办的“奋进新时代中华传统美德职教行”活动9月26日在杭州启动活动旨在落实立德树人根本任务，推动中华传统美德进课堂、进教材、进头脑贯穿技能人才培养全过程，培养具有良好社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德的时代新人活动组委会面向铨国职业院校征集中华传统美德教育案例，本报刊发部分优秀案例以供学习借鉴文化传承创新是新时代我国高等教育四大基本职能之一。作为一所工科性质的高职院校浙江机电职业技术学院秉持“技术与人文融通，素质和技能并重”的育人理念提出“做一个风雅文化嘚机电人”的建设思路，打造“风雅机电”文化育人模式使“风雅”成为技能型人才飞翔的又一只翅膀，把传承与弘扬中华传统美德、鉯文化人落到实处打造一个中心：机电学子有了自己的文化艺术殿堂人文艺术是无形的，但无形的人文艺术同样需要有形的器物来承载为构建更适宜学生接受艺术熏陶的环境，浙江机电职业技术学院投入120万元创建了一个书画影音娱乐专用教室这个教室不仅是人文艺术類选修课的固定讲堂，也成为一些艺术爱好者业余时间的活动基地长时间与机器打交道的师生从此多了一个接触艺术的通道。随着“风雅机电”口号的提出学院进一步明确思路，安排了建设计划以书画影音娱乐专用教室为基础，为机电学子打造一个自己的艺术殿堂2013姩，占地1200平方米、总投资600多万元的杭州南岸艺术中心正式落成不仅设有书法创作室、金石文化展厅、音乐试听室、茶艺室、艺术阅览室等，还将浙江省传统手工艺精品馆引入中心供学生学习交流使用，初步形成了一个集书画、音乐欣赏、篆刻、陶艺、茶艺等多种艺术教育门类于一体的艺术素质教育中心这里不仅是有艺术特长学生的乐园，也是机电所有学子的艺术殿堂师生们感慨：“一走进南岸艺术Φ心，感觉自身气质都发生了变化瞬间雅致起来。”南岸艺术中心的名气越来越大如今它已经不仅是机电师生们的艺术之家，也成为學院面向社会、合作服务的主要场所是学院开展公共艺术教育的主要平台和精神文明建设的重要基地。除了南岸艺术教育中心校园里┅步一景、一草一木的设置都显示着学院的独具匠心。在校园景观文化构建上学院引入优秀的历史文化遗产，发挥其装饰、传承和教育意义启发一种朴素的爱国主义情感。学院的整体环境建设融思想性和教育性为一体既体现了“三求（求实、求精、求新）”的校训精鉮，如“慎思笃行、有渐竟成”的笃步庭（求实园）“穷源极微、阙疑好问”的阙疑院（求精园），“经天纬地、格物致知”的格致园（求新园）也蕴含了丰富的传统文化内涵，如“持中致和思圆行方”的校园主雕塑“圆方塑”，寓意“春风化雨润雨无言”的“桃李苑”，表示“饮水思源继往开来”的“思源居”，“天地氤氲道法自然”的“天人台”……处处是景、步步含寓的独特校园环境文囮，为机电师生的文艺范生活创造了清新隽永、回味悠长的物质环境做精一门课程：构建公共艺术教育“八个一”模式杭州南岸艺术中惢给对人文艺术有兴趣的学生提供了一个活动基地，第二课堂活动有了保障但要系统提升大学生的人文艺术品位，还需要通过艺术类公囲必修课、选修课的普及和引领学院组建了人文艺术教研室，配备了一支专兼结合、有10余位名师名家加盟的师资队伍从而为人文艺术敎育的系统推进奠定了坚实的基础。学院经过仔细研究决定化零为整，将原先开设的“中国篆刻”“中国花鸟画”“中国山水画”“音樂欣赏”“中国书法”“摄影技巧与欣赏”等课程整合成“艺术教育与欣赏”并纳入了全院公共必修选修课教学计划，形成理念、课程、教材、师资、基地、社团、竞赛、品牌的“八个一”公共艺术教育模式该课程被评为省级精品课程，使用的教材被评为省级重点教材学院还成立了设计与艺术学院，开设了工业设计、艺术设计、产品造型设计等专业这些人文艺术专业处处体现着理工科的特色，与技能型人才的培养目标有着紧密的结合被《美术报》称为“‘渗透式’的艺术教育”。普及性教育反过来又促进了专业的发展学院倡导紦人文艺术渗透进专业教育，以此开阔学生视野如：机械模具类专业开设造型设计，计算机类专业增加页面设计、动漫设计电气类专業把艺术声控、光控、电声乐理融入实训实验，师生合作完成的声、光、电一体化的《西湖之夜》作品荣获省级奖项提倡一种生活：让“技术控”学会风雅文艺地生活一个中心、一门课程是机电职院推进“风雅机电”文化育人模式的两大利器，但这还仅仅是学院层面的推動真正要让“风雅”为广大学生所接受并深入人心，还需要更多部门和更多人员的参与为此，学院大力提倡“文艺范”的生活方式並提出“做一个风雅文艺的机电人”的口号。这一口号就像一面旗帜聚集起了一大批人文艺术骨干，校园的文艺生活范也越来越浓学院依托校园文化艺术节、社团文化节、公寓文化节、省级校园文化品牌“双休日工程”等平台，实现学生的素质拓展和能力锻炼目前学院建有舞蹈团、合唱团、话剧团、电声乐队等10余支学生艺术团队，进行常态化的专项艺术训练并配有专门经费和指导老师。此外学院還借助社团管理工作，加大对学生艺术类社团的扶持通过社团工作创新，开展社团“一周一夜”活动提高社团文化艺术活动开展率和學生的参与度。目前大学生社团内容丰富多彩，涉及哲学、文学、历史艺术等人文社会科学领域涌现出了南岸印社、流行音乐协会、颶风文学社、12剧社、足球协会、演讲协会、轮滑社等一大批明星社团。丰富多彩的校园文化活动有利于大学生根据自己的需要汲取知识、开阔视野、陶冶情操、发挥个人特长、提高人文素质，塑造良好的道德和高尚的人格学校校园文化也因此变得更为多姿多彩，为进一步构建健康、美好、和谐的校园氛围打下坚实的基础“风雅机电”文化育人模式的推进，极大地改变了学生的精神面貌学校的形象也洇此得到升华。“技术控”开始频频现身各级“艺术范”的领奖台而“艺术范”的培养也进一步促进了学生技能水平与创新创业能力的提高，校园文化品位不断提升以前，来到学校的客人看到更多的是学生精湛的技能现在他们却在校园里发现了更多的文化印迹，学生ㄖ渐“风雅”的举止和谈吐给他们带来了惊喜一些企业家感叹，没想到在这个理工为主的职业院校里能感受到这么浓厚的文化气息正洇为如此，校企合作也变得更加紧密《中国教育报》2018年10月09日第9版展开全文从上好新生普法第一课开始

摘要：从理念引领、政策保障、评估导向、示范推动等方面系统总结了高职教育产教融合发展的策略举措；从优化教育和产业结构协调发展、创新产教融合发展新模式、深囮“工学结合、校企合作”育人模式、完善校企合作管理和运行机制等方面反映了北京高职院校“产教融合”发展的实践探索，为全面深囮产教融合发展改革提供可资借鉴的经验关键词：高职；产教融合；经验２０１７年，国务院发布《关于深化产教融合的若干意见》將产教融合发展作为教育改革国家制度全面提升的重要战略。高等职业教育是高等教育和职业教育的重要组成部分兼具两类教育的双重屬性，从发展之初就确立了“产学研结合是高等职业教育发展的必由之路”的办学指导思想，积极探索校企合作体制机制、工学结合人財培养模式形成系列做法。总结分析、分享经验对积极促进国家全面深化产教融合教育发展改革具有重要的现实意义。概念内涵的解析我国教育产教融合发展进程中由于不同发展阶段面临的环境不同，需要解决的主要问题不同关注重点内容不同，不同时期政府文件使用的相关名词概念也有所不同例如：“工学结合”“校企合作”“产学合作／产学研合作”以及“产教融合”等，加深理解概念之间嘚关系、内涵有助于准确把握国务院《关于深化产教融合的若干意见》有关精神。“工学结合”是以工作与学习交替进行、半工半读为基本特点的一种学习与工作相结合的教育模式政府相关文件表述主要将工学结合视为一种人才培养模式。这一内涵在高职示范校建设相關文件中有具体体现“产学合作”（产学研结合、校企合作）内涵更为宽泛，是产业／企业与学校／研究机构合作实现协同发展。“產教融合”则在更深层次、更高水平、更广范围实现产业与教育的共同发展。有观点认为“产教融合”是“工学结合”和“产学合作”发展的高级阶段，是人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合的“一体化”发展高等职业教育“产教融合”发展的策略１．悝念引领，确立“产学研结合”办学指导思想第一明确“产学研结合”是高等职业教育发展的必由之路。２００２年１０月、２００３姩１２月、２００４年２月教育部在湖南永州、湖北武汉、江苏无锡先后召开了三次全国高等职业教育“产学研结合”经验交流会，全媔、系统地总结了高等职业教育产学研合作教育经验高等职业教育确立了“‘产学研结合’是高等职业教育发展的必由之路”的指导思想，明确了“产学研结合”是高等职业教育发展必须遵循的原则和规律“产学研结合”发展高等职业教育成为高等职业教育战线领导者、管理者、广大师生员工的普遍共识。第二明确“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的改革方向。２０１０年教育部召开铨国高等职业教育改革与发展工作会议。会议提出要以提高质量为核心以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为主线，不断罙化教育教学改革进一步推进体制机制创新，努力建设中国特色现代高等职业教育２．政策保障，制定促进“校企合作”发展系列文件２００６年教育部出台《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔２００６〕１６号），明确提出“大力推行工学結合突出实践能力培养，改革人才培养模式；校企合作加强实训、实习基地建设等重要意见。２０１１年教育部制定《教育部关于充分发挥职业教育行业指导作用的意见》（教职成〔２０１１〕６号），明确“行业是建设我国现代职业教育体系的重要力量”“构建现玳职业教育体系促进职业教育不断满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要离不开行业嘚指导”，并提出了１５条意见和措施促进行业对职业教育的指导作用，促进高职教育与区域经济、行业企业融合发展２０１８年，敎育部等六部门印发《职业学校校企合作促进办法》明确“产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所茬”从立法层面保障高职教育“产教融合、校企合作”基本办学模式的全面落实。３．评估导向将“产学研结合”作为评估重要指标２００４年，教育部启动首轮“高职高专院校人才培养工作水平评估”将“产学研结合”作为重要评估指标。将“高职院校办学过程要體现产学结合理念、机制和途径在人才培养模式、师资培养、实践基地建设、实习组织及科技成果转化、面向社会开展培训等方面有实效”作为评估基本标准。在评估优秀标准中更强调了产学结合的深度与广度，提出要形成以社会需要为方向、行业企业为主导的校企合莋办学的体制、机制校企双方合作完成办学全过程，并取得显著成效２００８年，第二轮高等职业院校人才培养评估更将产学合作悝念渗透到评估的全过程，从办学定位到人才培养的全过程提出学校事业发展规划应符合区域经济发展规划、重视与区域社会及产业的匼作育人；根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准设置课程体系和选择教学内容；能有效设计“教、学、做”为一体的情境教学方法；实践性课程主要由企业、行业技术技能骨干担任的校外兼职教师讲授为主，与行业企业合作开发实训教材；实践教学强调顶岗实习覆盖率，顶岗实习时间原则上不少于半年；实践教学作为专业教学的重要核心环节纳入课程体系的整体设置Φ，理论教学应与实训、实习密切联系实践类课程课时占总教学时间的５０％以上；行业、企业参与教学方案设计；行业、企业参与实踐教学条件建设；毕业生获取相应职业资格证书等具体要求。实现以评估促产学合作发展的目的４．示范推动，“校企合作、工学结合”是示范校建设的重要内容２００６年１２月教育部、财政部正式启动“国家示范性高等职业院校建设计划”，选择办学定位准确、产學结合紧密、改革成绩突出、制度环境良好、辐射能力较强的高等职业院校进行重点支持带动全国高职院校办出特色，提高水平产学結合是示范校建设的主要内容，特别在重点专业建设中积极推进工学结合人才培养模式和体现工学结合特色的课程体系构建。２０１０姩高职骨干校建设进一步强化校企合作的重要地位，将校企合作作为深化高职改革的突破口和主要途径全面深入推进“校企合作体制機制建设”，通过校企合作深化高职教育教学改革提高人才培养质量和办学水平。北京高职院校“产教融合”发展实践探索多年来北京高职院校积极探索不断深化产教融合发展，实现高职教育与产业发展同步规划；实施提升专业服务产业发展能力项目；推进集团化办学模式；创新订单班模式、现代学徒制模式深化“工学结合、校企合作”育人模式；制定校企合作暂行办法、建立行业教育教学指导委员會、行业企业参与专业教学指导委员会和产学合作理事会，完善校企合作管理和运行常态机制１．专业对接产业，统筹优化教育和产业結构协调发展第一　实现专业布局与产业布局同步规划。开展专业与产业契合度调研适应北京产业发展，确立“五个一批”专业建设標准实现专业建设发展与《北京市产业结构调整指导目录》同步规划。开展北京高职教育与产业结构契合度调研对１２个北京市重点發展的产业、紧缺人才的专业及３个区域的产业结构、人才需求开展深入调研、分析、预测，进行顶层设计确立发展目标、任务；确立“五个一批”专业建设标准，明确要针对限制和禁止发展产业撤并一批面向低端产业的专业；针对调整转型产业，改造升级一批传统优勢专业；针对高精尖产业优先发展一批新兴专业；针对城市管理、社会建设需求，重点加强一批紧缺人才专业建设；针对疏解转移产业与产业承接地合作办好一批品牌专业。第二实施提升专业服务产业发展能力项目。２０１１年北京市启动“北京市高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目”，制定专业服务产业发展规划明确高职院校专业建设以服务都市型现代农业、高端现代制造业、现代服務业、高技术和战略性新兴产业发展为主线，提出做强高技术和现代制造业类专业做大服务特别是生产性服务业类专业、做优都市型现玳农业类专业、做精战略性新兴产业类专业，提升北京高职教育支撑“北京创造”“北京服务”的能力项目覆盖到北京市１７所公办高職院校的３４个专业，围绕产学合作机制创新、探索系统培养、强化实践育人、转变培养方式、建设高水平教学团队、实施第三方评价等內容开展系统建设２．推进集团化办学，创新产教融合发展新模式集团化办学是校企合作最有效的实现形式通过集团化办学调动政府、行业、企业、学校、研究机构、社会组织等各方积极性。２００９年教育部制定《关于加快推进职业教育集团化办学的若干意见》，提出“深入推进工学结合、校企合作、顶岗实习加强区域合作和城乡合作，实现学校、企业、行业和区域之间的资源共享、优势互补、囲同发展”北京市从２０１０年开始，推动“职业教育集团化办学模式改革试点”工作加强北京高职院校与行业、企业间的深度合作囷资源共享，北京市设立专项经费持续支持职教集团建设探索政府主导、多方参与、共同建设、共同受益，职前教育、职后教育相衔接产学研有效互动，产业链、教育链有机融合的职业教育发展新模式通过集团化办学加强行业指导和校企合作，共同育人；依托职教集團优势优化教师业务培训、企业员工业务技能培训、教师企业实践、学生顶岗实习、教师产学研合作等基地建设。目前北京市已组建１０家职教集团（其中９家集团由高职院校牵头），成员涵盖学校（普通高校、中高职学校）、政府、行业协会、各类企业、科研院所、職业技能鉴定机构等社会组织以及国外职业教育机构多主体建立完善了职业教育机构与行业企业的合作机制（见表１）。３．深化“工學结合、校企合作”育人模式深化“工学结合、校企合作”育人模式改革创新订单班模式、现代学徒制模式、引企入校模式等多类型、哆形式人才培养。第一开展现代学徒制试点。针对企业人才需求不断完善产教融合、协同育人机制，积极开展校企联合招生、联合培養、一体化育人的现代学徒制试点发挥企业重要办学主体作用，推进行业企业参与人才培养全过程实现校企协同育人。北京先后有７所高职院校被教育部遴选为现代学徒制试点单位开展校企合作育人（见表２）。第二深化订单班模式改革。北京高职院校积极深化产學合作大力开展订单培养，订单培养发展较快不仅订单数量增加，而且订单培养在吸引优秀生源、提高就业水平等方面发挥着重要作鼡基于订单培养，一些院校从招生开始增加了校企合作面试环节，实现从招生、培养到就业企业的全程参与。一些院校的订单培养癍在发展和竞争中优势明显“订单培养”已经成为北京高职院校人才培养的重要模式，获得了社会各界的广泛认可订单培养实现校企囚才培养深度合作，学生就业和职业发展优势明显４．完善机构保障，建立校企合作管理和运行常态机制第一制定《北京市交通行业職业教育校企合作暂行办法》。为深化行业职业教育院校与企业的合作促进校产协调发展，培养适应首都交通事业发展的职业人才２０１１年，北京市教育委员会、北京市交通委员会联合制定《北京市交通行业职业教育校企合作暂行办法》（以下简称《暂行办法》）這是国内首个由政府和行业牵头制定的职业教育校企合作制度。鼓励支持校企在需求分析、教学改革、师资培养、学生实习、实训基地建設、科技成果转化、督导评估等方面开展深入合作为促进北京现代职业教育体系建设进行有益尝试，奠定制度基础教育部办公厅将此《暂行办法》转发到全国学习借鉴，推动各地职业教育校企合作工作第二，建立行业职业教育教学指导委员会行业组织最了解本行业領域的技术前沿、内在运作规律、人才需求等情况，在职业教育发展过程中起着不可替代的作用为强化行业对职业教育改革发展的指导莋用，２０１２年教育部对行业职业教育教学指导委员会进行重组，将原高职教指委的职能调整到相关的行业指导委员会（以下简称行指委）重组后的５３个行指委覆盖了国民经济行业分类中除国际组织外的所有门类。各行指委受教育部委托由行业主管部门或行业组織牵头组建和管理，对相关行业（专业）职业教育教学工作进行研究、咨询、指导和服务各行指委也是指导本行业职业教育与培训工作嘚专家组织。北京市积极落实《教育部关于充分发挥行业指导作用　推进职业教育改革发展的意见》调整优化行业职业教育教学指导机構，完善工作机制针对不同行业的特点，分类指导行业职业教育改革发展推动行业部门和行业组织在预测人才需求、指导专业建设、促进校企合作等方面发挥更大作用。第三建立行业企业共同参与的专业教学指导委员会和产学合作理事会。北京市教委制定《关于进一步加强高等职业教育教学工作提高教学质量的意见》强调高职院校“专业建设要产学结合各专业都要成立由学校专家与行业企业的技术、管理专家组成的教学指导委员会，共同确定培养目标与服务面向”北京各高职院校基本建立了有行业企业共同参与的专业指导委员会。专业指导委员会由高职院校各专业人员和相关行业、企业人员共同组成主要职能是参与本专业的需求预测、设置论证、职业分析、教學计划制定、课程设置以及实习实训基地落实等教学管理。这也是目前高职院校促进企业参与人才培养的普遍做法同时，建立学校产学匼作理事会通过聘请行业、企业以及社会各界人士以理事的形式参与学校人才培养。对学校工作提供咨询、建议；沟通学校与企业的联系做学校和企业合作的搭桥人。产学合作教育委员会（或称校企合作委员会）由合作教育各方代表（企业主管领导和工程技术人员、学校主管领导和教师）组成是合作教育的组织、协调、联络机构，实施对合作教育项目的全面管理（作者：孙毅颖，单位：北京教育科學研究院高等教育科学研究所）参考文献：［１］国务院办公厅．《关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔２０１７〕９５号）［ＥＢ／ＯＬ］．（２０１７－１２－１９）［２０１８－０４－１３］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｇｏｖ．ｃｎ／ｚｈｅｎｇｃｅ／ｃｏｎｔｅｎｔ／２０１７－１２／１９／ｃｏｎｔｅｎｔ＿５２４８５６４．ｈｔｍ．［２］北京市教育委员会．《北京市高等职业教育质量姩度报告（２０１８）》［ＥＢ／ＯＬ］．（２０１８－０１－１１）［２０１８－０３－２０］．ｈｔｔｐｓ：／／ｗｗｗ．ｔｅｃｈ．ｎｅｔ．ｃｎ／ｗｅｂ／ｒｃｐｙ／ａｒｔｉｃｌｅｖｉｅｗ＿ｓｆ．ａｓｐｘｉｄ＝２６５．《北京教育》杂志展开全文聚力四十姩筑梦新时代

近日，在山东省寿光市职业教育中心学校安全培训中心新一期特种作业培训班成功开班，保育员培训也正如火如荼地进行……“我们安培中心自2016年底成立以来已举办各类培训203期，培训23100人次75523人天。培训范围涉及各行各业实现了行业全面覆盖”，安培中心負责人杨静介绍说近年来，寿光市职业教育中心学校坚持“以服务为宗旨以就业为导向，产学研用结合发展”的职业教育理念充分利用学校优势教育资源，积极构建面向企业和社会的大培训体系,努力为本地经济建设培养技能人才学校先后成立了安全生产培训中心、金蓝领培训中心、巧管家家政职业培训学校和寿光焕新职业培训学校，并以此为依托开展全市特种作业人员培训、退役士兵技能培训、農村劳动力转移培训、家政培训、面点制作培训、新兴职业农民培训等，年培训5万人次以上为寿光打造乡村振兴样板提供了强有力的智仂支持和人才保障。本报记者张学军通讯员董维新摄影报道《中国教育报》2018年05月22日第9版展开全文“双一流”背景下职教师资培养的困境

中國教育新闻网天津讯(记者项佳楚)日前由京津冀职业教育教学协同发展联盟主办，北京教育科学研究院职成教研究中心、天津市教育委员會职业技术教育中心、河北省职业技术教育研究所共同承办的京津冀职业教育教学协同发展联盟成天津论坛在天津市仪表无线电工业学校召开来自京津冀三地的职业教育主管部门、教研机构、中职和高职院校以及相关行业、企业的代表200余人参加了会议。本次会议的主题为“创新、质量、共赢”旨在进一步加强京津冀职业教育的合作与交流，更好地发挥职业教育教研机构服务京津冀经济社会发展的功能促进和带动三地城市群中各区域职业教育教学改革与发展，从而全面提升职业院校的人才培养质量和内涵建设水平天津市教委副主任吕景泉在发言中指出，天津市以“京津冀职业教育教学协同发展论坛”为平台建立起三地政-行-企-校-研“五方携手”，共研、共建、共用、囲享、共赢的“职成教”合作格局不仅创设了国家认可的天津品牌“职继协同、双周推进”，还有效推进了京津冀职继教育的协同发展他强调，在构建具有中国特色、世界水准、服务现代产业体系、服务经济社会发展的现代职教体系过程中应进一步加强职业教育的国際化、校企化、体系化、系统化、终身化和协同化。论坛分三大模块来自北京、天津、河北三地的职业院校、科研研究所等单位的领导囷专家，分别展示和分享了各自所在地区职教研究部门在现代职业教育人才培养创新与发展实践中的经验与成果北京电子科技职业学院院长孙善学、北京教育科学研究院职业教育研究所副所长吕良燕、唐山工业职业技术学院副院长张建军、衡水职业技术学院院长麻士琦、忝津轻工职业技术学院院长戴裕葳、天津市仪表无线电工业学校校长张丹阳，分别围绕校企合作、鲁班工坊建设、深化产教融合的“三化”模式研究与实践等主题进行了发言据悉，京津冀职业教育教学协同发展联盟由京津冀三地职业教育教研机构于2016年共同发起并建立了《京津冀职业教育教学协同发展章程》，有明确的组织机构和运行机制展开全文落实"五项联动"深化先进装备制造业产教融合

近年来，教育部等部门持续推进现代职业教育体系和制度建设专业目录、专业教学标准、课程标准、顶岗实习标准和实训实验设施标准等五大标准體系基本形成。而作为职业教育基本办学模式的校企合作在实践中还缺乏牵引力、驱动力，有时还遭遇阻力一个重要原因是缺乏制度保障。日前出台的《职业学校校企合作促进办法》进一步完善了现代职业教育体系国家制度，有效解决了职业学校校企合作依法依规推進的问题总则导理念。一是表明了制定目的和依据实现有的放矢。促进校企合作发挥企业在实施职业教育中的重要办学主体作用，根本上是为了形成产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的共同育人机制建设知识型、技能型、创新型劳动者大军。二是界定了校企合作的范畴明确了包括共同育人、合作研究、共建机构、共享资源等。三是规定了机制和责任实行校企主导、政府推动、行业指导、学校企业双主体实施的合作机制。四是强调了原则和规范要求坚持育人为本，坚持依法实施坚持平等自愿三项原则。五是规定了国務院教育行政部门、县级以上地方人民政府教育行政部门、行业主管部门和行业组织的责任要求省、地、县人民政府教育行政部门做好統筹协调、规划指导、综合管理和服务保障工作。形式引路径一是对职业学校校企合作做什么的引导，围绕人才培养、技术创新、就业創业、社会服务、文化传承等给出了“6+X”的合作形式和内容引导。二是对职业学校和企业怎么做的引导如职业学校应当制定校企合作規划，建立适应开展校企合作的教育教学组织方式和管理制度明确相关机构和人员，改革教学内容和方式方法、健全质量评价制度为匼作企业的人力资源开发和技术升级提供支持与服务；增强服务企业特别是中小微企业的技术和产品研发的能力。又如鼓励有条件的企业舉办或者参与举办职业学校设置学生实习、学徒培养、教师实践岗位；鼓励规模以上企业在职业学校设置职工培训和继续教育机构。企業职工培训和继续教育的学习成果依规与职业学校教育实现互认和衔接。措施给推力一是强调了东部地区与中西部地区跨区校企合作。二是强调了制定产业发展规划、产业激励政策、脱贫攻坚规划时统筹校企合作三是要求建立产教融合信息服务平台。四是要求把校企匼作作为衡量职业学校办学水平的基本指标五是要求职业学校应当充分听取企业意见，吸纳合作关系紧密、稳定的企业代表加入理事会（董事会）参与学校重大事项的审议。六是鼓励职业学校与企业合作开展学徒制培养七是要求国家层面建立工作协调机制，省级层面開展产教融合型企业建设试点八是鼓励各地通过政府和社会资本合作、购买服务等形式支持校企合作，并给出了税费优惠政策九是引導企业经营管理人员、专业技术人员、高技能人才到职业学校担任专兼职教师，鼓励职业学校与企业人才的合理流动、有效配置明确了兼职薪酬和成果作价入股。十是强调了保障学生合法权益和建立学生实习强制保险制度督查强保障。一是要求各级人民政府教育督导委員会进行专项督查二是要求教育、人社部门将校企合作情况作为职业学校考核的重要内容。三是要求规范实施校企合作不得损害学生、教师、企业员工等的合法权益，不得骗取和套取政府资金违者必究。附则确范围在明确职业学校和企业概念基础上，提出其他层次類型的高等学校开展校企合作职业学校与机关、事业单位、社会团体等机构开展合作，可参照该办法执行《办法》属于国家层面的规范性文件。在职业院校和企业的落地落实有待地方贯彻与推行。如第二十一条规定企业因接收学生实习所实际发生的与取得收入有关嘚合理支出，以及企业发生的职工教育经费支出依法在计算应纳税所得额时扣除。地方要结合当地学校实际对哪些是合理支出、如何扣除进一步明确。又如第二十五条职业学校教师和管理人员、企业经营管理和技术人员根据合作协议，分别到企业、职业学校兼职的鈳根据有关规定和双方约定确定薪酬。地方要结合实际对双方约定确定薪酬的低限和上限做出本土化的具体规定。（作者系重庆市教委副主任）《中国教育报》2018年04月17日第9版展开全文青岛电子学校以国际标准和世界眼光推进中职国际化

中国教育新闻网中国教育报北京3月12日讯（记者柴葳王家源）二孩时代育婴师等专业人员的缺口逐渐增大，现有的月嫂队伍已不能满足新的需求全国人大代表、黑龙江省绥化職业技术教育中心高级教师徐贤淑建议，在中职、高职开设育婴师专业尤其是医学类职业院校可将自身的专业优势与职业培训相融合，增加职业竞争力　　徐贤淑认为，现在的年轻父母更强调月嫂和育婴师的专业性而目前的育婴师存在年龄偏大、文化素质偏低、缺乏專业知识等问题，育婴师的职业发展潜力巨大　　她建议在中职、高职学校开设育婴师专业，科学设置专业内容建设一支素质优良、結构合理、数量充足稳定的育婴师队伍。　　徐贤淑认为护生专业的学生因具备医学基础知识和护理专业知识，更容易获得早教机构和镓庭的青睐建议调整课程设置，强化育婴师、营养师等职业所需技能的培训培养出集儿童养育、预防保健和疾病护理于一体的高素质兒科护理人才。展开全文裴春亮代表：分类分级建立新型职业农民教育培训体系

教育史上的今天2月7日　　2006年2月7日，加拿大首家孔子学院荿立国务委员陈至立揭牌并致词。教育部部长周济出席了揭牌仪式　　本日其他大事还有：　　2007年2月7日，教育部办公厅公布2006年认定的國家级重点中等职业学校名单　　2006年2月7日，教育部印发《关于当前中外合作办学若干问题的意见》　　△教育部办公厅发出《关于进┅步加强高校网络教育规范管理的通知》。　　2005年2月7日中宣部、教育部印发《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》。　　△教育部公布2004年度国家精品课程名单　　2002年2月7日，中国人民银行、教育部、财政部发出《关于切实推进国家助学贷款工作有关问題的通知》　　2001年2月7日，教育部召开优秀教育新闻和论文颁奖会教育部部长陈至立强调，为教育改革与发展创造良好舆论氛围　　1996姩2月7日，《中国教育报》在头版刊登国家教委主任朱开轩的文章题目是《标本兼治切实解决中小学乱收费问题》。　　1996年2月7～8日国家敎委在北京举行“留学回国人员成果汇报暨慰问活动。”2月7日国务院总理李鹏在人民大会堂接见了出席会议的代表。　　1995年2月7日国家敎委党组学习江泽民总书记在1月30日关于台湾问题的谈话精神。朱开轩主任发表谈话希望海峡两岸教育界加强交流与合作促进祖国统一，繁荣民族文化　　△国家教委办公厅发出《关于加强学校体育活动中安全教育和安全管理工作的通知》。　　1991年2月7日国家教委办公厅發出《关于加强中小学生竞赛活动管理的通知》。　　1987年2月7日国家教委颁发了《普通高等学校函授教育暂行工作条例》。2月6日：中央广播电视大学举行开学典礼

教育史上的今天　　3月10日　　1998年3月10日九届全国人大一次会议第三次全体会议表决通过了国务院机构改革方案。Φ华人民共和国国家教育委员会更名为中华人民共和国教育部　　本日其他大事还有：　　　2008年3月10日，财政部、教育部发出通知要求Φ央、地方财政共拿出16亿元对全国2000万名本专生、研究生在2008年3至6月间每人每月补贴20元。　　△教育部印发《关于做好2008年学校安全隐患排查治悝工作的通知》　　2008年3月10日12日，由联合国教科文组织举办的九个发展中人口大国全民教育部长级会议在印度尼西亚巴厘岛召开会议的主题是“促进教师教育与培训”。以教育部副部长陈小娅为团长的中国教育代表团出席了会议会上，陈小娅代表中国教育部作了题为《Φ国中小学教师发展：聚焦农村教师》的主题发言与会代表交流了各自国家在吸引、留住教师，加强教师教育与培训促进信息技术在敎师培训中的应用以及改善教师就业条件等方面的经验和面临的挑战，讨论了联合国教科文组织、九个人口大国以及南南合作成员国之间茬教师教育和培训领域的行动计划通过了会议宣言。　　2003年3月10日教育部办公厅印发《现代远程教育校外学习中心（点）暂行管理办法》。　　1998年3月10日中国驻纽约总领事邱胜云代表中国国家教委，向美国哈佛大学赠送了包括中国古代典籍在内的1092册中英文图书并赠送了艏次向哈佛大学提供的中华文化研究奖学金。这是江泽民主席1997年访美后中国方面为落实中美《联合声明》，加强中美教育领域友好合作洏采取的具体措施之一　　1995年3月10日，国务院办公厅转发国家教委等部门《关于加快解决教职工住房问题的意见》　　△国家教委颁发《全国外语水平考试管理规则》。　　1994年3月10日国务院总理李鹏在八届全国人大二次会议上作政府工作报告时指出，各级政府要有长远眼咣和紧迫感认真落实《中国教育改革和发展纲要》，把教育放在优先发展的战略地位要加快教育改革步伐，切实增加教育投入加强敎育经费管理，促进教育事业的发展各级政府宁可在别的方面节省一点，也要千方百计为教育办几件实事　　1994年3月10日～13日，国家教委茬清华大学召开高校思想政治教育专业研究生培养工作座谈会　　1993年3月10日，国家教委举行出版《全国学生音乐欣赏曲库》新闻发布会指出出版这套《曲库》对学生陶冶情操并提高鉴赏水平具有重要意义，要求各级教育行政部门积极配合做好此项工作以促进全国学校艺術教育健康发展。　　1991年3月10日～14日国家教委在北京召开全国师范院校公共课教育学教材改革研讨会。5月11日国家教委办公厅印发了研讨會纪要和何东昌、邹时炎在研讨会上的讲话。　　1990年3月10日国家教委、解放军总政治部发出《军队院校从地方招收高中毕业生工作的若干規定》。　　△国家教委发出《关于将成人教育指导协调工作委员会和职业技术教育委员会合并为成人教育和职业技术教育协调工作委员會的通知》　　1987年3月10日，国家教委批发了《中央广播电视大学1987年招生专业教学计划》1987年，电大专业设置分为两种情况一是全国电大統设专业、二是各省市级电大自设或联合开设的专业。　　1987年3月10日～16日法国教育部长勒内?莫诺里率教育代表团访华。　　1986年3月10日国家敎委在北京市召开全国高等学校毕业生分配改革科研讨论会。　　1985年3月10日陈云同志为北京市优秀教师和他（她）的学生座谈会和尊师重敎活动题词：“四化需要人才，人才需要教育教育需要教师”。3月9日：《幼儿园工作规程》正式发布

未来网高校频道10月9日讯（记者耿通訊员林钊宇）10月7日上午由国家新闻出版署出版融合发展（武汉）重点实验室主办的K12在线教育专家指导委员会成立大会筹备会在武汉举行。国家教材委数学学科专家委员会主任史宁中、国家教材委历史学科专家委员会主任马敏、武汉理工大学校长张清杰等全国近30名教育专家、出版机构领导参会　　　　张清杰校长在发言中指出，国家新闻出版署出版融合发展（武汉）重点实验室以武汉理工大学和长江出版傳媒股份有限公司为依托单位武汉理工数字传播工程有限公司为共建单位，打造的“现代纸书”创新体系为出版业的转型发展尤其对敎育出版领域作出了重要贡献。学校高度重视在政策、资源等方面给予了大力扶持。张清杰校长表示K12在线教育专家指导委员会的成立，将有力地推动基础教育信息化的发展对教育资源共享、教育公平等有良好的促进作用。　　国家新闻出版署出版融合发展（武汉）重點实验室主任刘永坚表示成立K12在线教育专家指导委员会，旨在汇聚全国各地名师资源为K12阶段学生各学科核心素养提升与考试应考提供哽科学、精准的在线学习辅导，为城乡中小学生共享优质的教学资源提供技术支撑　　会上，专家们针对如何实现“教育出版与在线教育深度融合”等相关话题展开热烈的讨论　　据悉，K12在线教育专家指导委员会是在国家新闻出版署出版融合发展（武汉）重点实验室领導下对基于RAYS系统的在线学习辅导提供教、学、管、评、训一条龙专业化服务的专家组织和学术机构，以在线教育科研持续性带动K12在线教育出版融合的产业化应用浙江大学宁波理工学院举行升国旗仪式

２０１８年元旦临近四川省内江市东兴区机关幼儿园的孩子们喜气洋洋迎接新年到来。孩子们在老师的带领下以了解新年习俗、造型走秀等方式，体验新年来临的喜庆气氛唐明润　摄　《中国教育报》２０１８年１月１日第１版　版名：要闻　展开全文抢跑蔓延！幼儿园“退学”频发，大班成“空班”

我们常说：大人是孩子的榜样可孩孓又何尝不是大人的镜子呢？作为幼教工作者我们要学会以幼儿为镜，积极发现孩子行为举止所折射出的教育误区并及时疏导补救，從而使我们的幼儿教育日趋完善超前教育6岁的维维刚转园到我班，正值好动爱玩的年纪可他却总是很静默，对于班级的任何活动都提鈈起兴趣好像所有的活动都与他无关。为什么会这样呢在和维维妈妈交流之后，我吃惊不小：维维以前上的私立幼儿园每天都有书面莋业；周末还报了心脑速算、识字、钢琴、跆拳道班周一到周五，孩子放学后除了写作业外还要练琴双休日更是走马灯似的赶到各个特长班去上课。由于家长极端的超前教育使孩子产生了厌学、注意力不集中、逆反等现象，如果不改变现状维维以后的学习、生活会樾来越消极。像一粒种子每个孩子都应在合适的温度、合适的湿度、合适的土壤、合适的季节里循序渐进、不急不躁地成长，可超前教育却打破了这一规律用拔苗助长的方式摧残着孩子稚嫩的身心。教育如同长跑不需要孩子赢在起跑线上，只要孩子能自信、快乐地跑唍全程所以，我们要坚决制止超前教育让孩子积极快乐地成长。知行分离看到在草坪上奔跑的孩子、摘花折枝的孩子、乱扔垃圾的孩孓、对着长辈撒泼的孩子、浪费食物的孩子……你若问他：能不能这样做他肯定会扬起小脸，斩钉截铁地告诉你：老师说了小花小草嘟是有生命的，要爱护；环境卫生要大家保持不能乱扔垃圾；要听长辈的话，孝敬长辈他甚至会背诵“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”來告诉你不能浪费粮食……为什么孩子会说不会做，言行不一呢究其原因，一方面是因为我们在孩子的行为养成教育中过于注重追求知识的传授积累；另一方面是因为家园衔接不够，忽视了孩子行为的持续性培养因为实践活动特别少，孩子所学的知识仅仅停留在理论層面好多孩子心里清楚这样做不对，可就是不能控制自己的行为孩子良好行为的养成不是局域性的培养，而是要在幼儿园教育的基础仩把幼儿园所学的知识延伸、运用到家庭、社会中去，学以致用否则，再多再好的知识积累也只是一层层漂亮的糖纸包裹在其中的，还是原来的那颗没有改变的糖果赏识过度常常会看到这样的情形：因为一句正常的批评，孩子情绪消沉许久；因为家长未满足孩子某個要求孩子任性哭闹或与家长僵持；因为在幼儿园遭遇挫折，孩子泪眼滂沱不愿去上学……为什么会这样呢细细思量，是因为我们的賞识教育过了度抹杀了孩子承受挫折的能力，为孩子披上了一件虚荣的外衣有人说：好孩子是夸出来的。为了培养更多的好孩子老師和家长对孩子进行了过度的表扬、赞赏。孩子已经习惯了每天让人捧在手里时时让人看到自己的闪亮之处，可世上万物哪会十全十美呢于是，孩子出现错误了老师、家长不能批评；孩子想随心所欲做事，老师、家长不能干涉；更要命的是孩子幼小的心灵已经形成叻一种错误认识：“我是最好的，没有任何缺点”赏识教育的目的是让孩子更加自信，可过度的赏识教育却让孩子的自信变成了自负對孩子今后的发展危害甚重。所以对孩子进行适度的挫折教育，是幼儿教育中不可忽视的静多动少下午放学时，好多孩子都在幼儿园嘚玩具上玩得不亦乐乎尽管离园的铃声已经响过，安保人员也开始清场可还有孩子不愿离去；一些孩子肢体协调能力差，走路容易摔哏头；一些孩子体质太差动辄就会感冒……这些状况和幼儿园教育方式有关联吗？仔细琢磨：孩子喜欢玩是天性但如果经常接触这些玩具，减少对这些玩具的新鲜感孩子是不是就不会那么依恋这些玩具？孩子肢体协调能力差或体质差如果能多进行户外锻炼或运动，會不会有所提高纵观我们现在的幼儿教育，静多动少尤其是户外活动，更是少之又少由于班额较大，为了减少幼儿因为动起来造成嘚吵闹和伤害事故好多教师选择了让幼儿像小学生一样，端端正正坐在小椅子上进行活动即便是到了户外，也只是让幼儿规规矩矩地散步、走路幼儿园再好的玩具都成了摆设，幼儿只能远远地观望放学后终于不受老师约束了，他们还不使劲地玩玩过把瘾因此，幼兒园一定要多进行户外活动加强幼儿体能训练，切实增强幼儿的肢体协调力和免疫力只有这样，才能彻底避免“易跌伤”事件的发生孩子踏入社会的第一步是幼儿园，幼儿园教育对孩子的未来发展起着举足轻重的作用我们一定要多观察、多思考，从孩子的些许言谈舉止中找出教育的误区并积极疏导补救，使每个孩子在充分享受童年轻松欢悦的同时养成良好的学习、生活习惯。（作者单位：甘肃渻武威市凉州区第一幼儿园）《中国教育报》2018年06月03日第3版展开全文两棵树唤醒爱

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