这部分内容大量引用、参考《玩具使用儿童年龄组判定指南——将适用儿童年龄与玩具特性及儿童玩耍行为相联系（征求意见稿）》，而《指南》直接翻译自美国“消费品安全委员会（Consumer Products Safety Commission, CPSC）”发表的《Age Determination Behavior》。CPSC成立于1973年，从成立之初就致力于保证消费品、尤其是儿童消费品的安全，基于其多年对于儿童受伤害案例的总结、结合欧洲对于儿童产品安全的研究，CPSC编制了《Age Guidelines》是世界玩具从业者的“圣经”，无论是玩具设计者、生产者、检测者，都需要深入研究它。本文即参考这篇“圣经”来介绍如何为不同年龄的儿童挑选最适合其玩耍的玩具。“最适合”，不仅意味着该年龄段的儿童喜欢这样的玩具，更意味着这样的玩具应该有利于锻炼儿童的肌肉系统、神经系统发育，并促进儿童形成良好的游戏以至生活习惯，从而最大程度上促进儿童的健康成长。

本节中主要介绍不同年龄段的儿童的基本能力和喜好。需要说明的是，文章比较长，但家长没有必要从头到尾完全阅读，只要选择自己的子女所处的年龄段、进行有针对性的阅读即可。家长们可以发现，越是小的年龄段分得越细，这是因为越小的孩子发展越快，能力变化越大，越是需要家长们倾注更多的心血。文中特别重要的部分作者用黑体字重点标示，请家长们在阅读中特别注意。

特别提醒：每一个孩子都是不同的，下文中形成的结论是一个统计的概念，即平均水平，每一个儿童都可能在某个方面超出平均水平、在另一个方面低于平均水平，这是正常现象，家长要以正确的心态面对自己孩子的差异。对于超出平均水平的方面，这正是孩子的特长所在，家长应当以更高级的玩具引导他（她），只有这样，他（她）才能更好的发挥其特长，否则玩具将失去部分价值，他（她）甚至可能对于过于简单的玩具完全没有兴趣。而对于低于平均水平的方面，家长们应该理性面对，切不可操之过急。但如果儿童全方位落后于平均水平，家长必须注意，及时到相应的医疗机构进行专业诊治，以科学的方式应对，以免错过最佳的干预时间。

本节的内容为便捷指引，供读者理解和区分儿童成长过程中基本能力和喜好。这些能力和喜好对于吸引和激发儿童玩耍玩具起到很重要的作用。例如身体的发育可改变儿童调整他们肌肉粗调节功能的方式。身体灵活性的增加可使儿童开发使用玩具的新方法。更高水平的肌肉精细调节功能使其操控玩具的能力更高。总的来说，本部分的知识可帮助人们明确和区分吸引某一特定年龄儿童的玩具的特性。尽管此类信息在本指南中对应于每一玩具子类别都有列出，但本部分内容汇总了儿童典型的玩耍行为，而不考虑其使用什么玩具，并明确在所有玩具子类别中总体一致的吸引儿童的玩具特性。使用这些信息，对于即使在本指南中没有提到的某一特定玩具，读者也可以更好地判定该玩具的适用儿童年龄。

在这一阶段儿童对物件的玩耍能力有限，因为儿童在这阶段主要是通过身体的动作进行学习，如自发的踢和手臂运动。开始时，他们仅仅使用他们的眼睛和耳朵进行探究。新生儿只能看清楚距离他们脸部 8 英寸以内的东西，但这一距离会随着时间而增加。在这一阶段末期的儿童可看到几英尺以外的物体，玩耍物体应该在他们这一可视的距离内。他们被明亮和跳跃的颜色所吸引，特别是黄色和红色，还有带有强对比图案的物体，如黑白螺旋图案等。这一阶段的儿童喜好人类的脸部更甚于其它图案，他们会专心地看着别人的脸（作者注：多看孩子，和他（她）面对面，他们就非常高兴）。他们会将头转向有声音的方向，且对比那些静止不动或发声太大、太突然、或其它太极端的物品，他们更容易被发出轻柔、抚慰声音的物体和移动缓慢的物体所吸引。这类婴儿大部分的玩耍是观察和探究他们自己的身体。他们有抓自己身体的动作，这使他们能进行简单地探究。3 个月时他们开始会向摇摆的物体击打和伸出手去抓。他们很可能将抓到的任何东西放进嘴里（作者注：孩子能抓到的东西必须干净而且没有小部件（即可能进入食管和气管的小物体），否则对于儿童是非常危险的。这个要求一直到儿童3岁时都需要注意，研究表明，3岁以后，绝大部分儿童不会再随意把抓到的物体放入口中，在此之前，尤其是6个月至1岁半，风险极高，国外有血的教训，所以才有玩具小部件的要求），或者有急拉和其它不可预期的动作。所以，带有圆角的柔软的、轻的、可洗的、容易抓住的物体最适合他们使用。他们开始学习和欣赏通过简单动作就可以产生明显、直接反应的玩具。例如那些通过简单的踢和摇就可发光、移动和发声的玩具。带有明亮色彩和图案且发出轻柔声音的玩具会吸引、且适合这类儿童。带有明亮的、强对比颜色和图案的图像和可移动的物体可吸引这些儿童，如牢固地固定在婴儿床边的镜子等。

儿童在此阶段以系统的方式积极地熟悉他们的环境。他们的远距离视力更加成熟，能够用平滑、有效的眼睛移动追踪移动的物体。色彩明亮、对比强烈和复杂的图案仍然吸引他们。他们开始学习区分物体，可将刺激其视觉的东西分类。到了 5 个月，儿童可以用背部滚动，用手和膝盖抬起身子，所以童床/围栏悬挂玩具和悬挂锻炼器械不再适合这一年龄的儿童。到 6 个月他们已经掌握抓和操纵摇摆物体的能力，并开始通过伸、抓、牵、推、拍、摇和挤等动作进行积极的玩耍。在 6-7 个月阶段，儿童可独立坐起，使他们有更好的视力将物体抓或拿到两眼中间观察。尽管他们的肌肉精细调节协调性还没有发展，他们已可以更容易地操控物体。他们用爪和耙的动作来抓物体，而不是用捏（即用拇指和食指）的动作。他们可以将物体从一只手转换到另一只手，并且开始独立地使用双手，如一手拿着物体，另一只手操控。这一阶段的儿童仍然会将物体放入口中，所以适用玩具必须可清洗。

在这一阶段的末期，婴儿对再三重复的词的认识能力有了发展，他们中的一些开始爬和在撑扶的帮助下站立。在这一阶段，他们也开始明白物体的永存性——指某一物体的全部或部分被隐藏，但实际上没有消失，仍然存在于某处。发出轻柔声音并且柔软、轻的、圆的、有手感的玩具适合这一阶段的儿童。手持式玩具，如简单的音乐玩具，其尺寸大小应该使这些儿童能够容易抓住和操控。带有明亮图案的图像和书、对比强烈的图案对这些儿童有吸引力，各种镜子也一样。

在这一阶段的儿童的玩耍主要集中在对肌肉粗调节功能的发展上，因为他们表现出更多的运动取向，活动变得增加了。他们能够前后爬行、拉着东西支起身体站立、撑扶着行走（如扶着家具）、不用撑扶短暂站立、在没有帮扶的情况下行走一两步。他们也开始攀爬。他们用不同的方法探究物体，如通过抓、摇、挤压、投掷、跌落、在两手之间传递、敲打等动作。尽管他们能够拿着两个物体并互相敲打，但他们不能协调这两个动作来同时使用它们。他们开始使用捏的动作，即用拇指和食指拾起小东西。各种探究型玩耍的出现，表示大一点的婴儿可对一些新奇的物品进行推断，例如可以让他们看一个物体的外表来推断它有什么功能。这些儿童从不同的角度探究物体，通常包括用嘴，所以，适用玩具应可清洗。

许多这一阶段的婴儿开始用典型的关联方式使用物品，例如他们将一个容器中的物品倒出来再装回去，并重复这一过程。他们经常重复一些喜欢的动作，并开始对在纸上画东西感兴趣。他们的基本记忆能力得到发展，对物体的永存性更加明确，当一个玩具被藏起来或他们看不见时，他们知道该玩具仍然存在，不是消失了。这一年龄的婴儿能够明白一些与他们眼前情景有关的简单单词，并且需要重复和巩固他们所听到的单词。在这一阶段末期，这些儿童开始模仿手势和模仿使用物品。感官玩具特别吸引他们，因为他们开始明白一些简单的因果效应。明亮的颜色，特别是黄色和红色，仍然吸引这一年龄组的儿童。强对比和复杂的图案也吸引他们。那些表现一些他们熟悉的物体的图画对他们也有很强的吸引力。他们适用的玩具应柔软、坚固、边缘圆滑、并且容易被他们抓住或操控。

这个阶段的儿童不用撑扶而行走的能力越来越强，但他们的脚步仍然不稳，走起来像蹒跚学步而不是脚后跟到脚尖的成熟的行走。这个阶段他们想探究任何东西；可是他们的好奇心大大超过了对预知结果和预见危险的判断能力（作者注：因而需要家长给予更多的关注，家长会发现，这段时间的孩子是最让人操心的，因为他们随时有可能伤到自己）。他们在这一阶段尝试使用各种肌肉粗调节功能和精细调节功能，并且对攀爬更加自信。他们能够自言自语地唱歌并且会随着音乐摇动身体（作者注：语言学习进入关键阶段，多和孩子说话是最好的方式，他（她）可能还不会说，但他（她）其实听得懂）。因为他们的活动能力更强，他们能够自行挑选那些他们曾够不着的玩具。他们发现抓的动作更加容易了，并且能够操控需要简单的扭曲、旋转、滑动和摇动等动作的玩具。通过试验和犯错误（作者注：没有孩子不犯错，要允许孩子犯错，甚至承担一点点小的风险），他们继续探究因果效应，如将东西倒出来再装回去。他们喜欢对物体施加各种动作，如挤、推、拉、翻滚、重击、打、敲、装配（如将圆形的销子装入圆形的孔中）、堆垛、做记号、涂写、搬运、和将手指插入物体中等。他们喜欢他们的动作所产生的许多结果，并且喜欢通过玩耍而产生他们所喜欢的结果的玩具，如会发声、闪光、轮子转动等的玩具。

这一年龄的儿童能够认识他们所熟悉的人、物体、图画和身体部分的名字。他们有了长时间的记忆，积累了一些简单词汇可以用单个词说话，这些为伪装和装扮玩耍打下了基础。但是，这些儿童在18 个月之前不能产生清晰的符号性联系。他们经常模仿他们常见的动作，如对着电话讲话，用瓶子或杯子“喝水”，戴上帽子等。但他们仅仅是模仿简短的、零星的情节。他们对事物的模仿最多可延缓一周，并可在场景变换后（如从拖儿所回到家里）继续模仿。他们适用的玩具为鼓励他们进行装扮玩耍的简单玩具，如装扮材料、娃娃、填充动物和小玩具车等（作者注：最简单级别的“过家家”游戏）。

这些儿童行走时更加自信和稳定，并同时开发他们的其它技能，如平衡、跳和跑。他们行走时能拖一个身后的玩具，在家具上爬上爬下而不需要帮助，在帮助下上下楼梯（作者注：老外的独幢房屋，因为直译，所以与大部分中国人国情不同），在这一阶段末期他们还能踢球。因为捏的动作得到了发展，他们现在能够拾起和操控更小的物体。他们喜欢对物体分类，经常会分成两类，还能将简单的东西组装起来。他们能够角对角配对，将一个方形的销子装入一个方形的孔里。他们也开始能够使用一些简单的结合装置，如磁铁、大钩子、魔术贴和按纽扣。代表性和符号性的思维在此阶段开始出现，他们明白一些玩具代表其它物体。但是，这些儿童所画的代表某些东西的图画仍然处于初级阶段，成人看来并不代表什么东西。他们画的大部分东西只是物体简单的形态，例如他们会用一些点来表示一只跳着的兔子（作者注：作者孩子就经历过这一阶段，家长不能以成年人眼光看待，要关注并鼓励他们）。他们能使用简单的短语、少数主动动词和方向词语，如“上”、“下”和“里面”等。交际玩耍开始出现，因为这一年龄的儿童能够与周围的人相互沟通和玩耍（作者注：非常重要，孤独症等认识障碍性疾病此时已经有比较明显的症状）。初期的装扮和角色玩耍开始出现。这些初学走路的孩子能够装成睡着，能扮演各种经常观察到的动作。当他们接近 岁时，他们可以用玩偶或填充动物作为假设扮演的角色，假想这些玩偶或动物吃一些假设的食物。尽管他们仍然会尝试和犯错，但在采取行动前他们能够在思维上考虑出解决面临问题的方法，这意味着当他们考虑采取适当的行动时，他们能记得或想象所熟悉的物体、图画、字母和数字在思维上的代表物。他们的目标导向性更明显，对物体的永存性概念更加明确。在大人给自己穿或脱衣服时他们能够帮忙。带有低度或中等因果效应的玩具（如通过按键或拉绳产生动作或发声的玩具）对他们有吸引力。简单的线控玩具也适合他们使用。

（作者注：专业语言中，2岁指从第25个月到第36个月，即2周到3周这一年，以下年龄段划分采用同样的原则）在这个阶段的儿童已经可以进行装扮玩耍，2 岁的儿童可以扮演一些社会角色，如妈妈、爸爸或小孩。角色扮演成为他们社交装扮玩耍的主要部分，因为使用了各种物体作为道具以使装扮玩耍的情节更长，他们的装扮玩耍变得更加详细。他们需要用与实物在一定程度上相似的物体作为道具，所以他们会用一块布来代表一个枕头而不是用一只鞋。2 岁的儿童可以进行真正的建造玩耍（作者注：简单的积木等）。他们明白图画可以表示所代表的物体。尽管他们仍然对画画的过程比画好的图画更加感兴趣（作者注：孩子乱图乱画是非常正常的行为，家长要做的是保护好需要佑护的，其他的由孩子去画，作者家的墙壁就有无数的贴画、划痕），在这一阶段他们的乱涂乱画逐渐变成具体的图画，他们对颜色的变化更加感兴趣并开始使用一些简单的艺术材料。这一年龄的儿童开始对电视和电视人物感兴趣，他们被熟悉的电视节目里的卡通人物所吸引（作者注：这一阶段孩子适当地看点电视是可以的，但不能过多，否则影响视力也影响身体发育，尤其是不能连吃饭边看电视，那样会形成吃饭拖延的坏习惯。作者建议一次不超过0.5小时，一天不要超过2小时），并将这些人物结合到玩耍主题中去。他们经常想知道“为什么”（作者注：“十万个为什么”阶段来了，孩子经常会问出一些家长难以想象的问题，最有趣的是，有时候他们会重复问同一个问题，这时家长要耐心回答，不要打击孩子的求知欲），并开始使用简单的学习和教育玩具。他们明白了数字在计算物体时的用途。

学步小童对基本的肌肉粗调节功能和精细调节功能控制能力有了加强，随着身体力量和基本协调能力的提高，他们对肌肉粗调节功能活动的兴趣增加，他们特别喜欢平衡、攀爬、奔跑、跳跃、投掷、抓、玩沙子、或拖拉有轮的物体。在此阶段他们独立地学习这些技能，以后年龄每增加 1 年他们逐渐将这些技能和其它技能结合在一起成为协调的活动。他们能够翻筋斗，喜欢随着音乐跳舞、旋转和奔跑。虽然控制仍然不够准确，他们能够踢球和掷球。他们能够做简单的拧螺丝的动作，如果所需的力不大，他们能够使用需要拧一到两圈的发条机构。这些儿童对使用小的纽扣和按纽扣感到困难，但他们能够使用大的钩子、纽扣和带扣。他们喜欢更加逼真的玩具，所以明亮的原色系以外的颜色（如一些柔和的颜色）更加吸引他们。但是，这些逼真的玩具不需要在细节上很精细。

这些儿童进入了装扮玩耍的主要阶段，他们喜欢使用复制的物品来扮演他们玩耍主题中的角色。例如，他们可能让一个玩偶参加其玩偶朋友的生日派对，玩偶们会开车、吃东西、在派对上追逐和跳舞。在此阶段，逼真的道具（如逼真的玩具电话）能够提高他们对装扮玩耍的兴趣，但是他们也开始使用一些与实物不相像的物品，如他们可能用一只鞋来代表一个枕头。他们对建造玩耍表现出更大的兴趣。电视人物，特别是温文的、卡通的人物对这一年龄的儿童很重要（作者注：欧美有针对不同年龄段的儿童影片，比如《天线宝宝》之类，有非常强的年龄指向性），因为他们将这些人物作为自己的安全玩伴。同时，性别选择也变得更加明显（作者注：孩子已经有了性别的差异，这一阶段时性别观念形成的重要时期，建议从这以后就不要让异性家长给洗澡，尤其是女孩，这点特别重要），女孩喜欢选择玩偶、家庭小道具、穿戴物和艺术材料，而男孩更喜欢玩积木、小的车辆玩具，更喜欢玩打斗、粗野的游戏。

这些儿童的肌肉粗调节功能有了相当的发展，他们能够用脚尖行走和用单脚平衡、单脚跳、轻松地爬上滑梯和滑行，能够踢和抓住短距离传过来的大球，能够在短距离内瞄准和投掷。例如，此时他们能够在 4 到 5 英尺的距离内将球投入篮筐或投中标靶。他们此时的肌肉精细调节功能，可以接受更复杂的建造玩耍的挑战，可以拼更小块的拼图，进行切割、裱糊和其它艺术活动。对比于完成的作品而言，这一年龄的儿童仍然对用不同方式使用艺术媒介物以及学习它们的特性更加感兴趣。他们开始使用线条来表示分界线，这培养了他们画人物的能力。

这一阶段是儿童演戏和装扮玩耍的顶峰时期，（作者注：多陪孩子玩一会，他们会非常开心）他们喜欢虚构一些复杂和戏剧性的情节（作者注：这也是他们智力发展的一个标志）。他们能制定彼此的玩耍主题，创造和协调在一个详细情节中的几个角色，很好地理解故事的线索。这些儿童中有许多仍然对于理解幻想和现实之间的区别有困难，例如，这一年龄的儿童可能相信怪兽是真实的（作者注：当孩子说怕怪兽或鬼的时候，他们是真的害怕，家长必须真诚地关注他们，保护他们以减小孩子的恐惧感）。他们喜欢扮演有能力的角色，如父母、医生、警察、或超级英雄，这样能够帮助他们更好地理解这些角色，让他们减少害怕心理、或实现愿望和表达更宽范围情感。温文的电视人物开始不那么流行，因为超级英雄和其它动作明星开始取代他们（作者注：这一阶段，孩子已经产生了品牌意识，也就是他们偏爱喜欢的动画人物的产品，作者的孩子正处于这一阶段，杯子就喜欢波若若的，因为曾经看过动画片）。根据流行电视节目制造的玩具使儿童能够与其它看过同样节目的小朋友共同扮演节目中的角色，按照节目中的情节进行玩耍。随着认知和肌肉粗调节功能的发展，他们需要所玩耍的物品带有更多的实物细节，但是他们仍然对于是否完全逼真不是太关心。

这些儿童进一步掌握了良好的肌肉粗调节功能和精细调节功能，他们喜欢经常到户外短途旅行，进行跑、攀爬、单脚跳、蹦跳和追逐。他们开始学骑小的自行车，先学带有训练轮的，再学不带训练轮的。相比 3 岁年龄的儿童，他们用剪刀剪、粘贴、描、画、涂色和用绳穿珠子的能力更强。他们还有足够的灵巧和协调能力使用电脑键盘。

这些儿童仍然对户外身体活动感兴趣（作者注：之前也一样，要给孩子出去玩的时间，不能一直关在家里，虽然这点在北京这种雾霾天多的地方比较难搞），他们寻求掌握更加特殊的身体活动技能，他们变得更加强壮、更加有耐力、可以接受更大的挑战。他们的玩耍带有更多的粗野和冒险行为。他们更关注在自然产生的或制定好的规则中，选一个更复杂的规则来进行他们的游戏或活动。通常的户外游戏包括捉迷藏、警察和强盗、追捕和逃亡、定向越野、各种运动项目。他们通常希望关注和发展特殊技能，熟练掌握各种需要更大灵巧性的活动，如复杂的掌机游戏、抓子游戏、弹手指、拉弓、建造模型、操控木偶、绣花、车缝、编织和扎辫子。绘画和写字时他们能够进行细微的、受控的运笔或描绘，他们更加关注所画对象的细节，使他们提高了收藏画好的作品的意愿。在这一阶段他们开始更经常地使用逻辑去解决问题、对各种事物进行组织或选择。他们开始欣赏简单的玩笑和谜语。基于友谊主题和超级英雄主题的特许人物在这一年龄段的早期非常受欢迎，当他们接近9 岁时，他们开始将兴趣从卡通人物转移到更加接近真实生活的人物，如专业运动明星和写实电视、音乐和电影明星。（作者注：也就是说，幼儿动画的“黄金时代”过去了）

这一阶段的儿童继续发展他们在许多运动、游戏、和早期活动等方面的技能，但是，对他们来说一些游戏变得可预见结果和令人厌烦。所以，他们开始寻找一些新的活动以挑战他们得到提高的肌肉调节功能和思考技能。相比于做好的成品，他们更喜欢原材料以创作他们自己唯一的作品。这些儿童喜欢各种更加复杂、难度更大的活动，如木工制作、操纵牵线木偶、陶器制作、舞台表演、高级的科学项目和电脑制图。他们开始了一个新的阶段，在此阶段他们寻求区分和表达更复杂的概念、从具体到抽象转变以及将普遍原则应用到具体细节。这一年龄段的儿童喜欢模仿使用特许产品作为其外貌特征的流行青少年人物、体育明星和音乐家（作者注：所谓特许就是品牌力，也就是，这个阶段的儿童有比较强的品牌意识）。他们所做的决定比以往更受媒体和同伴的影响。（作者注：你还想完全掌控你的孩子吗？门也没有！同学对他们的影响力远大于你，大家都注意得到的是，老师说一句，顶家长说十句，社会关系对于孩子的影响远远大于家庭关系，家长们对于孩子最束手无策的时间开始了。）

 小学生的玩具种类挺多，但选择要慎重，首先要环保，对孩子身体没有危害，

其次就是尽量选择一些带点科技性的，动脑多的益智类玩具，这样能激发孩子智力

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