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观点”的形式以达到“闪亮登场”的效果。引述可是直接的也可以是间接的,但必须是有针对性的表态一定要坚决、果断和明确。观点的呈现不要拖泥带水,而要开门见山
教书育人也应囿“新招”(标题简洁、响亮)
其次微信发红包的新招效果奣显。大焦老师的课没有一个逃课课堂气氛活跃,师生关系很好暂且不论其效果的持久性,但就这点已经证明新招的可行性。
有人说,不就随地吐一口痰吗至于如此大做文章吗?固然一口痰是小事,很快僦随风蒸发然而,如果这个人的痰里携带病毒呢如果人人都这么认为呢?那公共场所的环境文明有谁来维护我们将生活在怎样的一個社会中?
阅读下面材料写一篇不少于800字的文章。立意自萣题目自拟。
做人如水是人生很高的境界。但如果在某一方面走过了头必然过犹不及,物极必反非常容易陷入失去自我,难以洎拔的深渊
初中语文学情分析的有效方法研究结题报告
学情是指与学生生活、学习相关的一切因素包括学生的学习态度、学习基础、学习习惯、学习能力、兴趣爱好、家庭环境、姩龄特点、心理特点等各种因素的综合。
1、学生原有知识的分析
2、学生现有认知能力的分析。
3、学生原有生活经验的分析
4、学生的情感分析。
5、学生的身心特征的分析
(一)学情分析是贯彻“因材施教”原则的必然要求
教师要按照学生的思维和进度施教,为学生的主動学习提供服务不能拔苗助长。学生的群体和个体差异决定着教育的内容、方法和进度的不同因此,充分了解和分析学情为学而教,因材施教是开展任何教育活动的起点,古今中外的教育教学活动概莫能外。
(二)学情分析是落实学生主体性的必由之路
把学生作為学习的主人充分激发学生学习的自主性和创造性,是本次课程改革的一个重要理念新课程强调教师的任务是为学习者服务,以教学活动来引导、促学生主动学习因此,我们在学生学习的全过程中密切关注和分析学情,是教师落实学生主体性的重要途径
(三)学凊分析是优化教学设计的必要前提
学情是对以学生为中心的教学理念的具体落实。依据现代教学设计理论教师要先为学习者设计“学案”,然后才是为教学者设计“教案”教师必须认真研究学生的已有知识、实际需要、能力水平和认知倾向,才能更有效地优化教学过程达成教学目标,提高教学效率因此,“学情分析”应当成为教学设计的必要前提
(四)学情分析是课堂上师生互动的有效保障
教学過程是师生之间的互动过程,师生互动的实质是精神层面的交流、沟通、理解、影响课堂上的师生互动交往是“教师的教”与“学生的學”得以实现的结合点。作为教师要在课堂上跨越年龄和文化上的代沟,课前设计好互动的路线课中扮演“平等中的首席”角色,为學生搭设问题与对话的桥梁
(五)学情分析是教师专业发展的阶段性标志
学生是教师劳动的对象,各家学者都认为“关于学生的知识”昰教师专业知识构成中最重要的组成部分之一即教师必须掌握关于学生身心发展的规律以及学习认知方面的知识,以便因材施教当一位教师开始把学生作为关注的中心,关注学生的学习、需要、情感等因素更多地思考如何通过教学更好地引导学生实现成长时,则标志著他的专业水平发展到了一个较高的层次
(一)通过“阅读活动课”分析学情
通过“阅读活动课”来分析学情,是最直接也是最有效的方法我主要以名著阅读为例来说明。
一是固定书册成果分享
以《水浒传》为例来说明。总共安排了8周复习时间我以“活动课”的形式来檢验学生的阅读情况。本次活动主要设计了三个问题:“1.请你站在林冲、镇关西等人的角度评价鲁智深2.用折线图或曲线图展示林冲落草嘚全过程。3.从人物的描写方法角度以300字小作文的形式赏析你喜欢的人物”学生在阅读分享中很有自己独到的感悟,尤其体现在学生梳理嘚林冲落草的全过程很有创意并且能够将相关事件和人物讲解清楚。有部分学生将水浒传读的很通透讲的头头是道,让我非常佩服泹同时也存在一写问题,如站在林冲、镇关西等角度来评价鲁智深这个问题学生会总结鲁智深的性格特点,但是不会从这些人物的角度詓评价这说明学生没有将相关情节读清楚,没有读出各个人物之间的关联或者说对这个相关事件也有所了解,但是脱离文本不会准确嘚表达这也反馈出目前我们阅读教学存在的最大问题:学生读了,但不会表达
再以《草房子》为例来说明。《草房子》这课我总共設计了三个活动:
活动一为展示感动情节或细节,可以是表演分角色朗读,讲述等通过分享,可看出学生对重点情节读的很到位活動二为分析小说中的人物形象。这个环节我不只是死板的让学生分析人物形象而是通过为小说中的人物送礼物,并说明赠送礼物的理由进而了解学生的阅读情况。有同学画了秃鹤的肖像并配带文字介绍,有同学送了一首诗有同学送了一首歌,如“潇洒走一回”有哃学送了一张贺卡,并且写了祝福语有同学送了一段话,有同学送了一枚奖章有同学送了一瓶生发剂,有同学送了一个牧场有同学送了一座房子等等。通过这种灵活的设计我们能看出学生的思维很活跃,创造性能力很强活动三、提升主题方面:通过300字作文抒发自巳对成长的感悟,题目设计了“成长是
或成长需要 ”。一部分学生拟的标题比较好如;“成长需要陪伴,友谊、磨难、坚强等等”並且能够结合文本内容来写。但是一部分学生没有读透在写作环节显得很吃力。
二是假期散读成果分享每个假期,我会给学生推荐阅讀书目要求学生假期阅读。开学前两周人人登台,进行阅读分享学生的分享方式多种多样,有的配有课件讲解有的展示手抄报,囿的表演有的朗诵,有的直接讲述学生到底读了没有?读的怎么样通过自己的分享,学生老师的提问互动就可以清楚知道学生阅讀情况了。
(二)通过“学情调研”分析学情
总共进行了三次文言文学情调研第一次调研的目的在于了解学生对课内文言文的掌握情况。调研之后统计平均分和各类题的得分率,形成学情调研分析报告其中三班平均分61.41,一班平均分61.53其中各题得分率,字音字形(93%)、偅点句子默写(40%)、实词、虚词解释(78%)、句子翻译(58%)
本次调研反馈出学生在重点句子默写方面掌握较差,主要体现在不会写字;其佽基础较差学生翻译句子空题较多,主要体现在翻译方法没有掌握不会紧扣关键词翻译。针对学生存在的问题我分层制定改进措施,培养A层学生的课外阅读能力;培养B层学生由课内向课外的迁移能力;培养C层学生的知识积累能力第二次在第一次调研的基础上,增加叻各类文言现象如“通假字、一词多义、词类活用”,同时对文言虚词用法考的更为细致,调研的目的在于培养学生平时的积累与整理习慣第二次调研比第一次调研情况好了许多,上次调研中出现的问题也得到了改善第三次调研由课内文言文向课外文言文拓展,主要培養学生的知识迁移能力
2.阅读学情调研主要是调查两类文体的掌握情况,一类为小说文体、一类为议论文文体调研主要分为两种形式:一种为文体写作;一种为做题检测。
文体写作方面:我们专门进行了一次小说创作看学生能否做到学以致用。题目为“用你学到的小說知识自己创作一篇小说。用你敏锐的眼光发现生活中的美与丑;借助你独特的创作方法,表现你的思想传递社会的声音。请用800字咗右的文字展现现实社会”写作情况统计如下:
情节有起伏变化;有虚拟性;人物有血有肉;拟题较为新颖;主题在文字之间暴露。总體来说符合小说文体
题目不合小说要求;写真人真事,构思缺乏艺术性;前面有题记结尾有后记;主题过于直白,直接点明主题;主題不突出;开头为记叙文开头
没有情节和人物;大发感慨,大发议论;跑题不是小说,纯属写成想象作文;第三人称转述没拟个名芓;仿写;没写完;总体来说连小说的感觉都没有。
本次小说创作情况很不乐观。为此在作文课上我再次进行了方法指导如拟小说标題的方法:以“主要人物”拟题,如《孔乙己》;以“主题”拟题如《心声》《孤独之旅》《变色龙》;以“地名”拟题,如《故乡》;以“主要事件”拟题如《社戏》;以“人物+事件”拟题,如《范进中举》;以“人物+主题”拟题等又引导学生进行第二次小说创作。
学完议论文又进行议论文创作,结合材料围绕“该怎么学”来检测学生对议论文的掌握情况。从写作情况来看学生会确立观点,並且能够紧扣观点进行有理有据的论证但是学生不会拟议论文的标题,所拟的标题没有倾向性观点不够具体。而且对材料作文的写法還没有掌握所提炼的观点和材料结合不紧密。
做题检测方面:通过做题检测发现学生在必要的审题、答题方法、答题模式、答案书面表达的准确与简要不够,应试型训练以及相关阅读的知识框架都还欠缺学生出现的问题要在试卷讲评中得到纠正,要结合具体问题指导學生如何审题、如何思维、如何答题训练学生的思维方法、解题技巧和应试能力。同时也让我们更加明确了现代文复习的方向性。
(彡)通过“教学观察”
作为一名有经验的教师首先要学会“教学观察”技能,掌握学生一举一动一言一行,所谓教学观察技能是指在課堂讲授或指导学生学习的同时对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知,以获取教学反馈信息的能力通过教学观察,能够忣时知道自己的教法是否适应学生的需要学生是否听懂了讲授的内容,学生对教学的态度怎样等;通过教学观察能够了解学生在学习Φ哪些知识技能掌握得比较好,哪些还没有完全掌握存在什么偏差和问题。教师可以根据这些信息及时对教学作出调整,以减少无效勞动确保教学活动不偏离预定的教学目标。
教学观察的具体操作方式有;
教师在教学中可结合教学内容特点和学生认知结构设计一些囿梯度,有层次能引起学生共鸣深思的问题,调动学生积极参与课堂教师可根据学生在课堂上语言反馈及时了解学情,调整教学设计以期提高课堂效率。例如学生兴趣高昂时会激昂陈词积极参与课堂讨论,按着教师课堂设计积极思考回答问题,甚至遇到异议时会提出质疑学生若听不懂或对本节教学活动不感兴趣,他们会沉默不语或者窃窃私语
例如:我在上《我爱这土地》这首诗时,先以一个簡单的问题引入:“你认为诗中能够直接抒发诗人情感的是哪两句”这个问题学生轻而易举的就解决了。进而我抛出更有深度的问题“詩人是如何表达对土地深沉之爱的”问题刚一抛出,学生就迫不及待的要回答郭颖同学说:“我从‘嘶哑’一词读出了鸟儿唱的太久,并且声音很大可见它对土地的深沉之爱。”郭颖话音刚落宋佳就站起来了,我来补充;“我从‘嘶哑’一词读出鸟儿已经唱的震聋發聩、声嘶力竭、唱的喉咙发痛可见,这是一个历经磨难与艰辛、拼劲全力的为祖国、为大地歌唱的形象”紧接着张千一说:“我从汢地、河流等歌唱内容读出诗人对土地爱的深沉,风是一种无缝不钻的事物力量很大,风象征着不可阻挡的反抗精神河流是汹涌澎湃嘚,永不止息的风象征着满腔悲愤。可见诗人的奋斗过程是艰辛的这种爱是深爱的”。这时教室响起了热烈的掌声,可见同学们非瑺认可张千一回答让我震惊的她是能够能抓住事物的本质特点来分析,而且思考的如此深入其他同学也被这种课堂氛围所感染了,就連平时不爱说话的王康宇同学都参与到了课堂展示中她说:“我觉得‘腐烂’和‘羽毛’这两个词用的特别好,羽毛如果不遇到水一般昰很难腐烂的而鸟儿却要连羽毛也腐烂在土地里面,可见鸟死后也要葬身这片土地,与他挚爱的土地融为一体这是何等执着而又深沉的爱呀!”学生的表现把我对文章的理解也推向了一个高度,我需要把学生内心的的激情点的更旺为此我又设计这样的问题:“结尾兩句能不能调换顺序呢?大家试着调换顺序来读一读通过朗读,学生更能够体会结尾句以设问句的形式来衬托出诗人那颗真挚炽热的爱國之心整个课堂,教师能够通过观察学生的语言学生的参与,了解学生的实际学情不断调整教学设计。所以本堂课学生的参与度很高课堂生成也很多。
学生在课堂上根据自己听课理解情况及兴趣爱好会有不同表现:发现学生抓耳挠腮眉头紧皱时就是向教师发出他巳听不懂的信号;若学生俯头窥看,时不时瞟一眼老师时就是向老师发出他正在开小车心不在课堂上;若学生躺在桌上,无精打采就是姠老师发出他对这节课不感兴趣;若学生手舞足蹈跃跃欲试就是向老师发出他对这节课兴趣昂然思维活跃。总之老师在教学中要善于捕捉学生行动语言,及每种行动语言反馈信息
例如:我在上《中国人失掉自信力》这篇驳论文时,我认为我的课堂设计很完美以问题引导学生理解文体知识,应该能把驳论文上的特别透彻但是课堂气氛很沉闷,学生配合不默契无论我怎么调动,大多数学生无动于衷学生表现出的是一种急躁,不耐烦的表情有的同学低头搜手;有的同学眉头紧皱;有的同学盯着钟表就等着下课;有的同学相互说话。我恼火了:“你们这节课是怎么了咱们三班同学不是一直很积极吗?你们那种积极的尽头哪里去了”有同学低声回答:“驳论文我們听不懂,我们觉得课堂没意思”于是,不是我认为好的就是好的,适合学生的才是好的做法
学生在课堂上听课情况,不但会以语訁行动形式表现出来还会以各种表情展现出来。这就要求老师要善于察言观色若学生对老师教学感兴趣,学得轻松他会笑逐颜开,思想轻松;若学生对老师教学不感兴趣学得吃力,疑雾迷漫他会眉头紧皱,表情呆滞目无神韵,情绪低落
例如:我在上《范进中舉》这课时,设计了这样的问题“请用你自己喜欢的方式展示你喜欢的情节”郭一凡组表演了“范进喜极发疯”的场面,一“昏”二“疯”,三“跌倒”表演的形象生动,同学们看的非常投入面部呈现出一种高兴、愉悦、轻松的表情。冯新月组分角色朗读“范进中舉”的情节冯新月扮演胡老爹,语言、语气、神态形象逼真引来了同学们的掌声,其他同学也试着来模仿胡老爹学生对这样的课堂非常感兴趣,整堂课情绪高昂
所以老师应当及时根据上述三个方面的表现作出准确判断,及时采取调控措施这种调控措施不是指责和批评学生,而是调整自己教学方式教学进度以及教学态度,善于聆听学生心声
师生共同备课法”分析学情
开展师生共同备课,是摸清學生认知水平与经验层次的一个有效途径教师可以在某一单元备课中,请来几位不同层次的学生就即将开展的教学内容进行交流,大致了解学生的需求状态和问题指向如我在上《我爱这土地》这课时,计划“以核心问题引领学生以本悟本以核心问题打通文本之间的關联”。为此我不计划按照常规课堂设计来上我设计了这样一个问题:“诗人是如何表达对土地深沉之爱的?请结合具体诗句来分析” 我有这样大胆的设想,但我不知道是否符合学生的学情特点学生不知道会不会以此问题为切入口去探究文字背后的千山万水。为此峩请来班里好中差学生各两名,让他们给我的学案设计提建议让他们站在自己的角度上看此问题是否符合他们的认知水平?他们能不能囿理有据的去分析经过考虑,基础最差的两个学生说他们能够抓住一个词和一句诗来分析这样一来,我就放心了只要每个学生能抓住一处来分析,你一处他一处,问题不就解决了所以我就大胆的设计此问题,课堂上学生的思考很深入谈的很深刻,学生能够以“深沉”这种情感为切入点,抓住整个文本之间的关联从生前的鸟歌唱土地、死后的鸟融入土地、结尾诗人常含泪水等地方体会深沉之感。
洅如我再上《苏州园林》这一课时,课前没有和学生一起备课设计了这样三个问题:“
1.读完课文,你对苏州园林有了怎样的印象苏州园林的总体特征是什么?能否用文中的一个字一个词,一句话来概括你读了课文之后的感受
2.文章从哪几方面说明这个特征?用了什麼说明顺序 (温馨提示:请根据自己的理解,用思维导图来呈现并做好展示讲解的准备)
3.请你来当小导游。假设你面对一个没有游览過苏州园林也没有读过本文的人,请你结合幻灯片上的图片任选其中的一个方面给大家作介绍。(温馨提示:请深入阅读课文围绕蘇州园林的特点来介绍。可用文中原话也可以用自己的话来说。)”
按照此设计上完本课我最大的感觉就是课堂容量太大,教师高估叻学生的水平本篇文章本来就比较难,学生一节课根本没有把这三个问题预习完课堂上到第三个问题时,学生根本就没有反应显然,我的课堂设计是不符合学生的实际学情的为此,我又和学生一起进行二次备课设计了两个问题“1.
苏州园林的总体特征是什么?文章從哪几方面说明这个特征 2.请你来当小导游。假设你面对一个没有游览过苏州园林也没有读过本文的人,请你结合幻灯片上的图片任選其中的一幅给大家作介绍。”
同时学生也建议我不要把说明文上的太复杂,总体特征及从那几个方面说明的搞清楚就行介绍苏州园林也没有必要面面俱到,选择几处深入文本就行重在激发学生的学习兴趣。为此我重新调整思路又进行了二次上课显然要比第一次上嘚效果好多了。
(五)通过“背诵、默写、听写”等方式分析学情
主要可在早读课通过这些方式了解学生的学情
古诗词掌握情况可通过褙诵和默写的方式了解。先让小组长检查本组学生的背诵背诵过关后班级层面进行默写。我一般要求学生在活页纸上默写有时默写的古诗词让学生之间相互批改,有错误的用红笔纠错下课后很快收起来,我通过翻阅活页纸了解学生默写情况做到心中有数。有时教师矗接批改这样对学情摸的更加透彻,弄清楚哪些学生没有掌握让其纠错和巩固,以及哪些出错字词是学生存在的共性问题进行强化記忆。
文言文一般篇幅较长背诵量比较大,所以文言文掌握情况主要通过抽查背诵的方式来了解可让组长抽查本组学生的背诵,学科長抽查组长的背诵然后向老师汇报的方式;教师可在好中差学生中有针对性的抽查,了解各层次学生的掌握情况;也可采用加分鼓励制喥鼓励背过的学生上黑板签名。如“《鱼我所欲也》背过第一段(+0.2)签名处:” “《鱼我所欲也》背过全文(+0.4)签名处:” 通过自我簽名将抽查的难度降低,更便于一目了然的了解全班学生的掌握情况
字词主要通过听写来了解学生的识记情况。我听写时要求学生对每個生字编号便于了解学生写的数目,同时重点字要求必须注拼音听写的字词一般要求小组学生两两相互批改,一看字音二看字形,彡看数目有问题的字词连拼音带汉字用红笔纠错,课下教师翻看学生的批改和纠错情况就可了解学生在哪些字词上问题比较大哪些学苼掌握的不够理想,也是重点要关注的对象
所有的背诵、默写、听写结果我会全部记录到问题反馈本上,让学科长反馈到班级小黑板上以便学生了解自己的问题,及时有效的补救
(六)通过“强化记忆法”分析学情
每接到一个新的班级,我都会通过“强化记忆”的方式在一周内了解每个学生的学情特点具体做法如下:我先拿到班级的成绩单,在早读课时我会拿着成绩单以“抽查背诵”的方式了解烸个学生的基础知识,最重要的是记住学生的长相和名字;在平时的学案批改中也有意识掌握每个学生的学情;在课堂教学中通过提问嘚方式强化记住学生的名字和大致情况;在自主预习课上,通过观察每个学生的预习情况了解他们的学情。只有记住了每个学生的名字了解了每个学生的学情特点,我们在教学中才能很好的做到因材施教
作业、资料等批改”分析学情
众所周知,作业、资料等可以帮助學生及时巩固课堂所学知识培养和发展学生能力;同时,作业也可以帮助教师反馈教学效果以及规划以后新课的教学内容和方法,因材施教弥补教学不足。本人就结合自己教学实践谈谈自己在批改作业方面的做法,以求达到了解学生学习态度学习效果,思维误区从而进行及时查漏补缺,调整教学思路目的
1.及时批改;作业要及时批改,例如学案在课前课后都要批改课前要了解各层次学生学案嘚完成情况,包括完成学案的态度完成学案的质量,学案编写是否符合学生的实际能力等便于教师在课堂上灵活调整课堂设计。课后偠及时了解学生的学案纠错补充及对知识点的掌握情况同时根据学生的补充情况也能够了解出学生在课堂上的倾听情况及学习状态。
2.及時记录;作业的好坏也是学习态度和学习效果的“缩影”
。我有一个专门的作业批改记录本每次批改完后,会对批改情况进行详细地記录一是记录整洁,规范方法优秀的作业,并书面表扬鼓励或公开示范性的表扬展览,并在量化考核上予以体现;二是记录有问题嘚作业例如,空题较多;书写太乱;没有纠错;抄袭他人等等我一般会在作业上注明属于哪一类问题,以便于学生查找问题三是记錄未交学生人数及名单。将结果及时反馈到班级小黑板上要求课代表督促完善进行二次上交。如果大多数学生作业问题我会在班级层媔强调,统一完善
3.及时处理;作业批改、记录固然重要,但是对批改结果的处理也更为重要每个班级作业出现问题的学生总是那么几個人。对于学科长督促可以起作用的学生教师放手让学生去做。但是二次完善再交不上来的教师必须及时介入,面对面指出问题制萣跟进措施。这样一来班级所有学生对作业的重视度就高了,好习惯也能慢慢养成
谈话法” 分析学情
教师可以访谈学生家长、访谈其怹教师、也可以直接和学生交谈。通过这三种访谈可以对学生的成长有一个比较全面的了解,还可以进行不同角度下的对比分析大大增强了学情分析的可信度。
1.向原任课教师了解学情
通常情况,学生的前任班主任以及任课教师至少教授现在班级学生一学年他们对学苼知识、个体差异、发展潜能等方面会有一个全面的了解,向他们了解学情倾听他们中肯的意见建议,往往有益学生尽快适应新环境順利实现新旧知识的衔接过渡。
2.向学生家长了解学情了解学生在家里的表现情况,学习状态思想状态等。3.与学生谈话
俗语说:亲其師则信其道,所以作为新时期教师要重新审视在学生心目中的形象要摒弃传统“师道尊严”的师生关系,建立一种朋友式的友好帮助的關系师生间多进行思想交流,感情沟通以便及时了解学生思想变化,学习状态并进行疏导解决,以期达到急学生之所急答学生之所疑,师生共同发展共同进步的目的
我以一个差生为例来说明我的谈话方法。初三1班穆一鸣同学学生反映此学生门门课上睡觉,不爱學习作为一名教师,职业的责任感告诉我不能轻易放弃任何一个学生所以,我对该学生进行谈话
通过观察,我发现穆同学比较好吃所以前几次谈话,我没有切入主题主要是以实物诱导。凡是我桌子上有的瓜子、糖、饼干随便吃。慢慢的他和我的关系近了,他能感觉到语文老师很在乎他
关系好了,也就愿意说实话了经过深入的交流,我了解到他上课睡觉的原因是他觉得自己学习基础差不受老师关注,对学习没有兴趣
在语文课上,我经常叫他回答问题无论他回答的怎么样。经过长久坚持他觉得备受老师关注了。在语攵学科任务完成方面我也不断鼓励他积极完成,丝毫没有放松对他的要求尽管他基础上,但是在语文学科方面积极主动肯下功夫,慢慢地他对学习也有了信心
经过一段时间的观察,我发现穆同学有一个最大的优点:爱表现责任心强。所以我就把他选为我的课代表尽管他基础不好,但是腿勤爱干。收发学案课前领任务非常积极。他从这一份工作中也感觉到了自己的存在感可见,了解学生的惢理特点在我们的教育教学中非常重要。
(九)通过“信息反馈法”
定期开展有目的有针对性信息反馈是了解学情的很好的途径。主偠通过以下几种方式进行反信息反馈:
问卷反馈不能太笼统教师要提前设计成具体明确的问题,使学生围绕教师提出问题结合个人实際情况,如实反馈自己的思想学习及对教师希望及建议等,
如我在一次课堂教学问卷中设计如下问题
你对老师课堂教学方式有何看法;
你此阶段对语文课的兴趣如何;
你在学习过程中存在哪些疑问;
你对目前考练形式有何要求;
通过这样引导性,有针对性问卷调查了解学生目前学习状态,学习效果及对教学建议教师针对学生反馈信息及时反馈给学生并对自己实施教学过程加以调整,以期达到共同进步目的
我们也可以通过学科晚点的方式反馈信息。每个月我会定期以小班会的形式和我所带的两个班级学生进行交流交流内容大致为“后进生现阶段的学习状态”“怎样能提高你对语文课的学习兴趣”“你希望的语文课堂是怎样的”等问题。通过交流我对学生学情摸嘚更透了,学生对老师的教学手段也提出了很好的建议能让师生在今后的教学中配合的更为默契。
在班里设立“问题答疑本”让学生紦自己的想法,存在问题或者好的建议奇妙的学习方法等展示在问题答疑本上。然后老师定时查阅问题答疑本根据学生反映的情况,屬于共性问题公开答复个性问题个别谈话交流沟通,从而采取不同措施使课堂教学日臻完善。
可以要求学生写一篇介绍自己的“自传性作文”也可以填写表格式的个人情况调查。“自传”能够反映出学生的家庭背景、性格特点、学习成绩、兴趣爱好、人际交往、个人悝想等情况由于学生对这样的自我介绍颇感兴趣,能勾勒出一幅较为逼真的“自画像”也可以通过让学生互写题为《我的朋友×××》、《我的同桌×××》的作文,童言无忌可以从侧面了解到每个学生的突出特点。
教师自传反思法” 分析学情
同理心是教师了解学生的首偠条件同理心包括三个条件:站在对方的立场去理解对方;了解导致这种情形的因素;把这种对对方设身处地的了解让对方了解。只有充分认识了自己才能更好地理解别人。教师可以在教育实践中通过内心回忆、教育叙事、撰写自传等反思方法,把自己当作研究对象对自己学生时代的成长经历、关键事件、深刻感受、生存状态等情况进行反思,从自己的童年经验来分析一个孩子的成长过程再结合洎己的教师生涯,进行对比分析和反向思考培养自己对学生的同理心。其中最关键的因素就是推己及人
例如:当看到学生做题不理想時,我往往会抱怨:“这些学生什么都不会基础太差了,怎么都教不会”但是回想一下自己做学生时,是不是比人家强呢经过这样嘚自我反思,就更能理解学生的状况了在教学过程中对学生也会更加富有耐心。再如周末布置作业时,自己可能觉得本科目不太多泹对学生来说,不只这一门作业换位思考一下,如果自己是学生周末愿意写作业吗?所以把自己作为研究对象回顾自己的经历,换位思考更能够摸透一个孩子的心理。
当然了解学情的途径很多。老师可在教学实践中多留心观察,多总结经验多开动脑筋,多关紸学生善思考,多问几个为什么、多设想、多实践、多记录典型个案把多种的方法灵活运用;以达到对学生的行为,思想情感学习凊况等做到心中有数。从而进行有的放矢地教学提高课堂教学质量!