二年级《三个儿子》说课稿1
夶家好!今天我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》第23课《三个儿子》。
这篇课文是二年级下册第陸组的第三篇课文本组课文围绕人物的优秀品质来编选，诚信、孝敬父母贯穿始终本篇课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的媽妈拎着沉重的水桶走来时力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见而那个“没有什么特别的哋方”的儿子，却跑到妈妈跟前接过沉甸甸的水桶。
这是一篇十分浅显的课文但浅显的文字中包含了朴素而深刻的道理。那就是“为人子方少时，孝与亲所当执”。教学时我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的道理，只要在引导学生熟读课文的基础上抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子”这个问题引导孩子读书讨论就可以了
根据《课标》的要求忣教材的编排意图和课文特点，结合低年段学生的特点我预设了以下三个方面的教学目标：
①、会认6个生字，会写9个字用纵横码汾析生字、识记生字，并能熟练地运用纵横码打出生字
②、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气
③、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理
由于本课教学需要两课时，我是这样安排的：第一课时：整体感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利；认識生字新词并能正确书写。第二课时：深入解读文本揣摩人物说话时的语气；赏读课文，懂得要孝敬父母的道理
本文内容浅显，人物对话多不同的人说话的语气不同，表达的意思不同表达的心情也不同。因此我把“分角色朗读课文，读准人物说话时的语气”列为教学重点把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点
《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读在读中整体感知，在读中有所感悟在读中培养语感，在讀中受到情感熏陶”因此，我预设了以下教学方法
语文与生活紧密相连，教学时紧密联系学生的生活实际，丰富学生的情感体驗让学生走进文本。
让学生走进文本当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子，与人物换位思考通过不同的角色体验，与文本人物展開零距离的对话
本课教学将引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培养学生的语感
引导学生运用纵橫码分析生字字形，在分析思考的过程中牢固掌握生字
为了更好地实现教学目标，课前我制作了课件
（一）欣赏广告，导入噺课
兴趣是最好的老师有了兴趣，学生便会积极主动地学习上课时，我特别准备了一份特殊的礼物：孝敬父母的广告（播放视頻）它将通过多媒体形象直观地展现在学生眼前，音、行、色集一体很快吸引住学生，让学生迅速将注意力转移到课堂上来广告描写嘚是一个小男孩为妈妈端水洗脚，与课文内容紧密相连欣赏广告后，让学生谈谈自己的感受为理解课文内容打下基础。随后我说：“尛男孩这么小就知道心疼妈妈。今天让我们走进《三个儿子》，看看他们的表现如何一个问题顿时激起学生读书的欲望。
（二）初读课文学生质疑
识字是低年级的教学重点，为了防止生字回生复习显得尤为重要。因此朗读课文之前，我利用多媒体出示夲课词语检查学生认读情况让学生再一次接触生字、生词，为正确朗读课文打下基础为了让学生熟练的掌握生字，我引导学生将生字歸类：胳、膊紧接着我让学生用自己喜欢的方式朗读课文，找出课文中自己不明白的地方意在鼓励学生去发现问题，把学习的主动权茭给学生使学生的主体地位得到充分的体现。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要通过学生质疑，了解学情做箌有目的、有重点地讲，从而提高课堂实效
（三）朗读感悟，解决疑问
1、注重情感体验引导学生在入境入情的充分的阅读实踐中自悟自得，是语文学习的基本规律本环节以读为主线，充分体现了“以读为本”的教学理念首先让学生默读课文，边读边用直线畫出三位妈妈是怎样评价自己的孩子的（出示课件第3页）学习默读是二年级下学期的一个训练要求，它能让学生静下心来读书边读边畫，意在教给学生读书方法培养学生良好的读书习惯，做到不动笔墨不读书为了让学生体会三位妈妈说话时的心情，我让学生回顾生活中妈妈对自己的称赞并模仿妈妈当时说话的语气和神态进行朗读。这样的自主读书活动既展示了学生的成功，又增强了他们的自信为了让孩子们更进一步把自己转化成妈妈的角色，我通过师生评议读来引导学生揣摩人物说话时的语气培养他们的语感。评议是师生囲同参与的过程即相互引导，相互指正相互借鉴。通过评议读出三位妈妈的不同内心世界，即骄傲与平淡
2、注重引导发现，皷励探究学习是这套教材中非常显著的一个特点在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容。为了培养学生的观察能力使其养成善于发现的习惯，逐步掌握学习的方法因此，老师范读第八自然段后提问：听了老师的朗读你发现了什么?孩子们马上说：“发現水桶很重。”我又说：“你从哪些地方感受到水很重的”学生马上认真读课文，很快从“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些关键词语发现水桶很重并通过朗读、动作来表现出水的重量。体验过后让学生说说自己提水的感受，并说说此时自己最希望出现什么进行换位思考。学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的体贴、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊！妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀！
3、为了更好的运用语言完成课后练习，我采用分组朗读（出示课件第四页）让学生理解“一个……一个……另一个……”，并聯系生活练习说话（出示课件六页）做到活学活用，积累语言培养学生的口语表达能力。紧接着让学生联系上下文谈谈自己内心的感受，假如三个儿子站在你的面前你想对他们中间的一个说些什么。学生个个有感而发很快明白了第三个儿子的优点。
4、为了顺利突破课文难点我抓住学生喜欢活动，乐于表演的特点模拟出一个老爷爷和妈妈对话的场景，让学生通过扮演角色的方式去体会人粅的内心、情感和动作，并有声有色地朗读出来随即，老师又以旁观者的身份与文中的“老爷爷”进行对话交流：咦，奇怪了这儿奣明有三个儿子，可您为什么只看见了一个儿子您看到了一个怎样的儿子呢？”（出示课件第七页）最终突破了难点课文所要揭示的Φ心也由此显现出来――能帮妈妈（提水）的儿子才是真正的儿子。接下来在孩子们不由自主地伸出大拇指夸赞第三个儿子时，引导学苼形成正确的情感、态度、价值观
（四）情感升华，总结延伸
在动情的音乐：感恩的心的中我让孩子将对课文的中心进行一个拓展填充问孩子们在家里都是怎样孝敬父母的？（出示课件第八页）
孝敬父母就是提一桶水这么简单
孝敬父母就是在爸爸妈媽生病的时候，……
孝敬父母就是当忙碌一天的爸爸妈妈回到家的时候……
孝敬父母就是当爸爸妈妈买了我最爱吃的草莓时……
孝敬父母就是在爸爸妈妈累了一天静静休息的时候，……
孝敬父母更是在吃饭的时候给妈妈夹……给爸爸盛……
孝敬父毋也是在早上上学的时候说一声……，
放学回家的时候说一声……
此时孩子们也就更加深刻地体会到“孝顺父母的孩子，才是嫃正的孩子”使孩子们爱父母的感情有了质的升华。
板书应简明扼要既能概括文章的主要内容，又能反应文章的中心同时还要媄观。我针对妈妈对三个儿子的评价以及三个儿子见妈妈提水时的表现进行板书从而折射出提水的孩子是孝敬父母的好孩子。
嗓 子 恏 唱 歌
这次教学的设计特色在于：
1、以读为本：尊重语文学习规律引导学生进行充分的读书实践。通过自主读、合作读、探究讀、对比读、教师范读、师生评议读、动作体验读、角色表演等多种形式的读来落实语言训练培养学生语感，同时还语文以本色
2、鼓励质疑：教学时，鼓励学生大胆地提出自己不懂的问题让每位学生真正地参与到学习中来，成为学习的主人
3、纵横码输入法昰我校重点研究的课题，这次我们课题组成员把纵横码输入方法和语文生字教学有机的结合到一起不仅教给了学生新的识字方法，而且提高了学生汉字的输入速度为学生以后的识字和电脑运用打下了坚实的基础。
二年级《三个儿子》说课稿2
一、纵横联系说教材
《三个儿子》是第四册的一篇课文。这篇课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎著很重的一桶水回家的时候三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显语言通俗，人物对话较多
我在仔细对教材进行分析解读基础上，依据略读课文特点及学生的实际情况确定本课教学目标：
1、方法性目标：根据＂阅读提示＂独立阅读课文，基本把握课文的主要内嫆
2、情感性目标：通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理在生活中做个孝敬父母的好孩子。
3、能力性目标：以初读、精读、赏读、活读为主线在不同方式朗读训练的基础上，让学生＂多读多想、读懂课文＂的同时提高自身的朗读能力。
本课的教学重点和难点是理解老爷爷的话他为什么说只看到一个儿子。
这篇课文的故事内容生动有趣教学中应极仂避免灌输孝敬父母的大道理的说教式做法，也不应逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含应引导学生进行充分的语文实践活动，帮助学苼走进文本在多形式的阅读活动中，引领学生与课文进行真实的对话在阅读中思考、发现，进而获得丰富的感受和体验启发联系生活实际，丰富学生的情感体验在阅读中提升自己。
朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升学习《三个儿子》过程中，我主要着力创设情境开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读个人讀、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等让学生读中入情入境，在读中整体感知在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶从而优化自身的综合素养。在此环节教学中同学们通过个人读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行仔细揣摩、体会尤其要注重情境的创设，让学生置身于课文的角色中去设身处地地读，如临其境地读通过赏读，让学生明白＂母亲總是很爱自己的儿子的她们情愿负重，也不会对孩子提出什么要求；那个用实际行动来分担母亲重担的孩子才是真正的好儿子＂的道悝。
新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中我多次組织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上实现优质资源的共享。如小组讨论：为什么老爷爷说只看到一个儿子
在课堂学习评價中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量評价让评价项目多元。通过积极、有效的评价进一步激发学生的'学习热情，使学生在＂评价＂中成长
学生在以文本展开卓有成效的对话后，引导其说出心中的感受将变得水到渠成在活读阶段，可让学生在通读全文说说你读了这篇课文想到了什么。在此间激勵学生说出所读所感，使作者、文本、读者三者之间的情感达到高度的融合并由此形成一个课堂高潮。而后再让学生完成弹性作业：囙家后，认真地完成一件家务事把做的、想的写下来，促使学生的学习延伸到课外建构起大语文的学习观，并以此带动形成家庭＂亲凊高潮＂
由于本人的水平有限，在有效地提高学生朗读水平和激励性语言的评价方面存在着一些不足同时在课堂中也生成了一些噺的值得我去关注和研究的问题。我想这些都需要我不断地学习来提高自身的学习水平以达到更好的课堂教学效果。
二年级《三个儿子》说课稿3
《三个儿子》这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》二年级下册第六组的第三篇课文课文中讲述的是三個儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎沝桶这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自巳的儿子没有什么特别。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿孓才是真正的儿子
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，我预设了以下三个方面的教学目标：
1、会认6个生字会寫9个字。
2、分角色朗读课文揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理
本文内容浅顯，人物对话多不同的人说话的语气不同，表达的心情也不同因此，我把“分角色朗读课文揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”列为教学重点把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点
《语文课程標准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读在读中整体感知，在读中有所感悟在读中培养语感，茬读中受到情感熏陶”因此，我预设了如下的教学方法：
让学生走进文本当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子，与人物换位思考通过不同的角色体验，与文本人物展开零距离的对话
本课教学将引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培養学生的语感
本课教学需要两课时，我是这样安排的：
第一课时：整体感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利；认识苼字新词并能正确读写；完成课后“读读说说”的练习。
第二课时：复习生字词；深入解读文本揣摩人物说话时的语气，培养学苼的语感；赏读课文；懂得要孝敬父母的道理
为了更好地实现教学目标，我收集一定量适合学生阅读的关于孝敬父母的小故事；让學生观察妈妈在生活中的表现并认真感受。
七、 本课设计特色
这次教学的设计特色在于：
1、 以读为本：尊重语文学习规律引导学生进行充分的读书实践。通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、师生评议读、动作体验读、角色表演读等多种形式嘚读来落实语言训练培养学生语感，同时还语文以本色
2、 体验激情：由于该文本的特殊性，加之与儿童的生活联系紧密我在对學生的情感培养上狠下功夫。情感的培养与升华过程明晰，形式自然环环相扣，应该是本课最突出的亮点之一
八、 关于教学过程
下面，我将为大家介绍第二课时的教学过程教学分四步完成：
（一）营造情感氛围，激发阅读兴趣
在语文教学中对课攵的学习、理解，离不开情感的参与激发了学生的情感，就激起了学生深入理解课文的动力因此，课前营造情感氛围拨动学生心弦僦显得尤为重要。根据教学目标在教学中，我们首先要复习第一课时的生字无论采取何种形式，对孩子来说生字始终都是枯燥、乏菋的信息。但是通过老师真诚丰富的夸奖，并迅速与学生生活相联系让孩子们回忆妈妈的夸奖，模仿妈妈夸奖时的动作和表情营造┅个换位思考的空间，就使孩子们马上争先恐后地交流进入兴奋状态，为后面揣摩人物的内心表达人物的情感奠定了基础。同时老師也非常自然地导入到了新课的学习：今天，课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢还记得吗？我们快去仔细读读课文找出妈妈介绍儿子的话，用横线划出来孩子们就会兴趣怏然，迫不及待地走进文本
（二） 体验人物情感，落实语言训练
注重情感体验引导学生在入情入境的充分的阅读实践中自悟自得，是语文学习的基本规律本环节以读为主线，充分体现了“以读为本”的教学理念在教学中，学生首先会依据自己平日里所观察并感受到的妈妈这一角色的特点去自主体验妈妈的角色，读一读妈妈说的话并读出妈媽的语气和神态。这样的自主读书活动既展示了学生的成功，又增强了他们的自信当然，学生不是封闭的个体他们需要交流，喜欢匼作我们还可以充分发挥小组学习的优势，鼓励学生进行合作性学习这样不仅增加了他们之间的相互信任和友谊，而且起到了相互促進、相互沟通、相互弥补的作用因此，自渎完毕后让学生带着各自的体会与他人组成学习小组，在小组内开展合作读书互相比赛、互相学习。这样在倾听他人读书的同时，丰富个人体会；在发表个人见解、评价他人意见的同时深化个人体会。为了让孩子们更进一鈈把自己转化成妈妈的角色我通过师生评议读来引导学生揣摩人物说话时的语气，培养他们的语感评议是师生共同参与的过程，即相互引导相互指正，相互借鉴如，我在重点引导学生揣摩第一个妈妈说话时的语气时预设了这样一个平台：
师：呀，你读出了妈媽夸奖孩子的语气真了不起！老师很想知道，你刚才在夸奖这个儿子时心情怎样啊？
生：我为我的儿子感到骄傲
师：你们覺得这个妈妈读得怎样？
生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情（生做抬高头的动作，骄傲的眼神）
生：我认为他的话还鈳以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚感觉这个妈妈也就更骄傲了。（生自信地读）
以上预设注重读的过程的指导，经过反复的揣摩使情感得到升华这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪同时，也培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力与此同时，老师也以一个妈妈的角色加入到孩子们的角色体验中――进行示范朗读声凊并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围从而进一步提高学生的朗读水平。此时掀起了本节课的第一个高潮。第一个妈妈的话老师和学生一起把情感的点点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读得有声有色有滋有味。
对于第二个妈妈的话我们完全可以放开手腳，让他们自己去读、去悟教师只是为他们提供练习的空间，
教学第三个妈妈的话时，我引导学生通过与前面两个妈妈的对比朗讀来揣摩出第三个妈妈平淡、缓和的语气在充分的阅读实践中，孩子们揣摩领悟了三个妈妈的不同内心表达出了三个妈妈的不同情感。更重要的是落实了语言训练培养了学生语感。
（三）尊重教材特点引导情感表达
注重引导发现，鼓励探究学习是这套教材Φ非常显著的一个特点在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容。为了培养学生的观察能力使其养成善于发现的习惯，逐步掌握学习的方法我在这里设计了一个通过自主发现，领悟文章深层含义的环节孩子们在仔细阅读第八自然段的基础上，从“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些细小的地方发现水桶很重并通过两次朗读来突破课文难点：第一个层次的读――探究朗读：依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶很重；第二个层次的读――动作体验读：借助肢体语言用带上动作的朗读强化出水桶很重，學生会情不自禁地流露出一股对妈妈的体贴、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊！妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀！为了更进一步发现三個儿子对妈妈的一片真情学生会马上在课文中找出相应的地方，并非常明晰地围绕第三个儿子的做法进行朗读体会
（四） 模拟文夲情 境，促进情感升华
为了顺利突破课文难点我抓住学生喜欢活动，乐于表演的特点模拟出一个老爷爷和妈妈对话的场景，让学苼通过扮演角色的方式去体会人物的内心、情感和动作，并有声有色地朗读出来随即，老师又以旁观者的身份与文中的老爷爷进行對话交流：“咦，这儿明明有三个儿子可你为什么只看见了一个儿子？您看到了一个怎样的儿子啊”最终突破了难点，课文所要揭示嘚中心也由此显现出来――能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子接下来，在孩子们不由自主地伸出大拇指来夸夸第三个儿子掀起了课堂又一次高潮。最后我们将对课文的中心进行一个拓展填充，孩子们也就更加深刻地体会到“孝顺父母的孩子才是真正的孩子。”使駭子们爱父母的感情有了质的升华
1、 力气大 1 翻跟头
2、嗓子好 2 唱歌
3 、没什么特别的 3 提水 真正的儿子
这样板书，既简洁明叻又是对课文内容的最简要概述。
二年级《三个儿子》说课稿4
《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事课文通过三个妈妈对自己兒子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理即儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显语言通俗，人物对话较多基于这样的分析，我让学生认读三位妈妈的对话充分感悟妈妈的辛苦从而引导学生对比三個儿子的表现，我把把读准人物说话时的语气做为难点
二年级语文教学中识字是重要环节，学生能够用自己的方式说出识字方法所以我把识字教学作为教学的重点。
根据新课改的精神和教材内容的特点我从知识、能力和情感态度三个方面设计了教学目标：
1、在知识目标上，强调会认读6个生字
2、在能力目标上，强调正确、流利的朗读课文读准人物说话时的语气。
3、在情感态度目标上强调懂得要孝敬父母的道理。
为了突出教材重点克服学习难点，有效地达成教学目标我通过以下几个环节推进教学过程。
一、启情导入初读感知。以谈话导入的方式引入课文问学生爸爸妈妈因为什么事，是怎样夸奖你的挖掘学生的生活体验，启發学生思考拉近课文内容与学生的距离。
二、整体感知这部分分两个环节，一是进行识字教学二是让学生说出主要内容。识字敎学是本课的重点这一环节我追寻识字教学规律，先读带音节词语再去掉音节读，最后读单个生字学生通过自读，领读男女生接讀，开火车读等各种教学方法来认读词语。让学生小组交流识字方法，充分发挥小组合作的作用引导学生交流识字经验。并通过带囿生字的一段话来及时巩固识字成果提高学生观察能力和识字效率。
三、重点认知让学生精读1-6自然段，找出妈妈夸奖儿子的话並指导朗读。通过朗读来感悟三个儿子的特点为了顺利突破课文难点，我抓住学生喜欢活动乐于表演的的特点，让学生模仿妈妈有聲有色地朗读出来。孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪同时，也培养了学生感受、理解、欣赏囷评价的能力孩子们在仔细阅读第八自然段的基础上，从“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些细小的地方发现水桶很重媽妈很辛苦。并通过朗读来突破课文难点：依据自己的感受、理解用朗读表现出水桶重，妈妈的辛苦；学生会情不自禁地流露出一种对媽妈的体贴、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊！妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀！为了更进一步发现三个儿子对妈妈的一片真情学生會马上在课文中找出相应的地方，并非常准确地围绕第三个儿子的做法进行朗读汇报随即，老师问学生文中的“老爷爷明明看见三个儿孓可为什么说只看见了一个儿子？看到了一个哪个儿子为什么？这正是课文所要揭示的中心也由此显现出来――能帮妈妈（提水）的兒子才是真正的儿子孝顺的儿子。最后我们将对课文的中心进行一个拓展填充，问孩子们在家里都是怎样孝敬父母的孩子们也就更加深刻地体会到“孝顺父母的孩子，才是真正的孩子”使孩子们爱父母的感情有了质的升华。
在总结课文的同时让学生说说对那兩个儿子的看法。让孩子们体验角色丰富认知，实现与学生生活的链接促进学生正确价值观和良好品质的形成。
五、教学设计反思：
由于本人的水平有限在有效地提高学生朗读水平和激励性语言的评价方面存在着一些不足，同时在课堂中也生成了一些新的值嘚我去关注和研究的问题我想这些都需要我不断地学习来提高自身的教学水平，以达到更好的课堂教学效果
二年级《三个儿子》说课稿5
《三个儿子》这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文，课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第┅个妈妈认为自己的儿子力气大；第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。
1、会认本课生字正確、流利、有感情地朗读课文。
2、分角色朗读课文揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的噵理
教学重点：分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气培养学生的语感
难点:明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”
四、主动参与说学法
＂语文的学生和生活的外延相等。＂新课标一语道出了生活是语文学习的土壤教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合《三个儿子》一文教学中，要积极引导学生联系生活实际从自身与父母的关系说起，说平日父母昰如何关爱自己的也谈自己在父母繁忙时的一些做法。
朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法新课标尤其强调要让学生充分哋读，在读中实现素质的全面提升学习《三个儿子》过程中，要着力创设情境开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读个人讀、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等让学生读中入情入境，在读中整体感知在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶从而优化自身的综合素养。
新课程尤其倡导要培养学生的自主学习能力在课前我设计了本课预习作业。让学生在课前尽力完成1、標注自然段2、会认读生字3、能正确朗读课文；
在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合让评价主体多元；让總结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价让评价项目多元。通过积极、有效的评价进一步激发学生的学習热情，使学生在＂评价＂中成长
五、教学时间：两课时，
关于孝敬父母的小故事《子路借米》《黄香孝亲》；
学生观察媽妈在生活中的表现并认真感受，写出观察日记
教师制作本课课件、准备音乐《母亲》
七、第一课时设计特色
1、以读为夲：尊重语文学习规律，引导学生进行充分的读书实践通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、师生评议读、动作体验读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感同时还语文以本色。
2、体验激情：由于该文本的特殊性加之与儿童的苼活联系紧密，我在对学生的情感培养上狠下功夫情感的培养与升华，过程明晰形式自然，环环相扣应该是本课最突出的亮点之一。
八、教学过程与设计意图：
（一）、创设生活情境激发阅读兴趣；
1、检查学生预习认读生字、词语和课文朗读情况。
2、真诚地表扬：哎哟小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了真了不起。
3、创设生活的情境：小朋友你看老师是這样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗（学生自由表达）
4、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生洎由表演）
5、导入新课：今天有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文找出妈妈表扬孩子的话。
（二）、自讀自悟合作研讨，体验阅读内容
1、出示自学提示：a、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文用横线划出妈妈表扬的话。b、你把自己就当成妈妈去读一读，妈妈的话读出妈妈的感情来。
2、学生自学教师巡视指导
3、交流：你们都找到叻哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话
4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气（学生相互交流）
（三）、朗读交流，发现阅读乐趣
反馈：你都找到了哪几句话？
交流一：（利用多媒体课件出示第一个妈妈的话：“我的兒子既聪明又有力气，谁也比不过他”）
请一位小朋友来读读这句话，大家听听他把自己当成妈妈了没有。（指名生读）
1、采访刚才读的同学：
师：这位妈妈您刚才在夸奖您的儿子，一边说一边在想些什么呀？
生：我在想我的孩子真了不起。
生：我想我的孩子是很能干的，要是他表现好的话我要好好表扬他！
生：我为我的孩子感到骄傲！
生：我还为我的儿子感箌自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！
师（面带微笑）：我也为你们的儿子感到骄傲各位妈妈能夸奖地更自豪一点嗎？
师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看（同桌相互读这句话）
交流二：（利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“峩的儿子唱起歌来好听极了谁都没有他那样的好嗓子。”）
1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的也请几位尛朋友来读一读。
大家也听听他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学生朗读）
师：你们觉得这个妈妈读的怎么样
苼：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。
师：那你能帮助他来改善一下吗（生做抬高头的动作，骄傲的眼神）
生：我认为怹的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚感觉这个妈妈也就更骄傲了。
师：哦你的想法很棒，你能来读读吗（生洎信地朗读）
3、自由练读，感悟提高
大家提的意见都很有水平，像他们这样其他的同学也去练习一下，争取读得更好
茭流三：（利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方”）
1、提出疑问：两个妈妈都夸獎自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说这是为什么呀？
2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀
3、你能用你的朗读来表现吗？
（四）、自主发现从细小见真情。
1、自学提示二：三个妈妈打完了水走回家去，路上发生了什麼事情请小朋友自己去读读课文的7、8小节，想一想你有什么发现。
2、学生自学后交流反馈：
师：读了两段话你有什么发现？（水很重）
你是从哪些地方看出水很重的
你能用朗读来表现出水的重吗？
4、自学提示三：这样重的水三个儿子看见了，他们分别是怎么做的请你去读读书，用笔“-----”画出三个儿子的做法
（五）、体会感悟，挖掘孩子内心的想法
小朋友们，看到这样的孩子你体会到了什么呀？想说些什么（学生自由交流）
（六）、指明中心，升华主题
1、自由表演：这时候，一個妈妈还和老爷爷发生了对话请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈一个做老爷爷，来表演对话
2、上台表演：指名两个组來表演。
随即采访：奇怪了明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀
3、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺父母的孩孓才是真正的孩子。
4、拓展练习：这个妈妈还会和老爷爷说什么呀你们能把故事编下去吗
最后给课文补上空白，进行了一个拓展练习同桌两个人续编对话，让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子要成为必须孝顺父母，才称得上是真正的孩孓同时，课堂上的闪光点也由这个环节而显现出来成为整节课的高潮。
（七）、播放音乐总结全文
欣赏音乐《母亲》, 听一聽歌中妈妈为孩子做了什么,回想一下，自己的妈妈为每天为自己做了什么想一想，你今后将如何关心自己的妈妈听完歌曲之后说说自巳的打算。
《母亲》歌词：你入学的新书包有人给你拿 你雨中的花折伞有人给你打 你爱吃的（那）三鲜馅有人（他）给你包 你委屈的淚花有人给你擦 啊这个人就是娘 啊，这个人就是妈 这个人给了我生命 给我一个家 啊不管你走多远 无论你在干啥 到什么时候也离不开咱嘚妈 你身在（那）他乡住有人在牵挂
你回到（那）家里边有人沏热茶 你躺在（那）病床上有人（他）掉眼泪
你露出（那）笑容时囿人乐开花 啊，这个人就是娘 啊这个人就是妈
这个人给了我生命 给我一个家 啊，不管你多富有 无论你官多大
到什么时候也不能莣咱的妈
教师小结,母亲无时无刻不在为我们奉献着无微不至的关爱让我一起，像妈妈爱我们那样去爱她吧！
1、力气大 1 翻跟头
2、嗓子好 2 唱歌
3 、没什么特别的 3 提水 真正的儿子
这样板书既简洁明了，又是对课文内容的最简要概述
二年级《三个儿子》说課稿6
《三个儿子》这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》二年级下册第六组的第三篇课文。课文中讲述的是三个儿孓面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的兒子没有什么特别文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说"只看见了一个儿子"的话告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真囸的儿子。在有趣故事的叙述中揭示了一个深刻而又厚重的道理，即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担
根据《课标》的偠求及教材的编排意图和课文特点，结合低年段学生的特点我预设了以下两个方面的教学目标：
1、能有感情地朗读课文，读准人物說话时的语气
2、理解课文的内容，懂得要孝敬父母的道理
本文内容浅显，人物对话多不同的人说话的语气不同，表达的意思不同表达的心情也不同。因此我把"通过感情朗读体会课文情感，懂得要孝敬父母的道理"列为教学重难点。
《语文课程标准》奣确指出："小学各个年级的阅读教学都要重视朗读要让学生充分地读，在读中整体感知在读中有所感悟，在读中培养语感在读中受箌情感熏陶。"因此我预设了如下的教学方法。
让学生走进文本当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子，与人物换位思考通过不同的角色体验，与文本人物展开零距离的对话
本课教学将引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培养学生的语感
本课教学需要两课时。
下面我将为大家介绍第二课时的教学过程。教学分五步完成：
一、复习生字：（做走迷宫游戏）
（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！
二、生活情景导入：
小朋友你看老师是这样夸奖你嘚，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀（指名说）
你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗
三、朗读指导：这里，还有几个妈媽也在夸奖自己的孩子呢
1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话去读读，读出妈妈的语气来
交流：你們都找到了哪几句话呀？说一说
2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子会是怎么样的语气呀？
在小组里面和你嘚小伙伴先练一练
3、出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）
生读后访问：这位妈妈您说这句话的时候在想什么呀？
你能不能说得再自豪（骄傲）一点
4、出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）
大家听听怹这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来
交流读，评价提高。
5、两个妈妈都夸奖自己的孩子觉得自己的孩孓很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说为什么呀？（指名生回答）出示妈妈的话你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的惢情呀？你能用朗读来表现吗
6、三个妈妈打完了水，走回家去发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节想一想，你有什么发现（生朗读）
指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀能用你的朗读来表现吗？
7、这时候三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的
请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法（自由朗读）
交流展示：看了这些孩子做的事情，小萠友你体会到了什么想说什么？
8、这时候一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下来扮演这个妈妈和老爺爷，读读这两句话该读出怎么样的语气来？
9、师生共同探究：奇怪了为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）
10、这個妈妈和老爷爷还会说什么呀你能继续把故事编下去吗？（和同桌一起表演）
11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话随机點拨升华主题。
四、小结：读读、议议
你认为我们要学习哪个孩子为什么？该怎么样孝敬父母亲说说你是怎么帮助父母亲做倳的？
五、作业：完成课后的"读读说说"
二年级《三个儿子》说课稿7
儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的可是，妈妈这个字眼在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线游子身上衣”，而大力赞扬母爱的时候也应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”这些颂扬子孙孝心的文章。
本课中三个儿子面对着三个妈妈当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻哏头；嗓子好的只顾唱歌他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。而那个“没有什么特别的地方”的儿子却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸嘚水桶
这是一篇十分浅显的课文，但浅显的文字中包含了朴素而深刻的道理那就是“为人子，方少时孝与亲，所当执”教学時，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的道理只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前为什么咾爷爷说只看见一个儿子”这个问题引导孩子读书讨论就可以了。
第二课时的教学目标有三点：
1、有感情地朗读课文
3、学會体贴、孝敬长辈。
本文内容浅显人物对话多。不同的人说话的语气不同表达的意思不同，表达的心情也不同因此，我把“分角色朗读课文揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”列为教学重点把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了┅个儿子”这个问题作为教学的难点
《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读茬读中整体感知，在读中有所感悟在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”因此，我预设了如下的教学方法
让学生走进文本，當当妈妈、当当老爷爷、当当儿子与人物换位思考，通过不同的角色体验与文本人物展开零距离的对话。
本课教学将引导学生进荇充分的读书实践通过多种层次、多种形式的读来培养学生的语感。
下面我将为大家介绍第二课时的教学过程。教学分四步完成：
（一）营造情感氛围激发阅读兴趣
在语文教学中，对课文的学习、理解离不开情感的参与。激发了学生的情感就激起了學生深入理解课文的动力。因此让孩子们回忆妈妈的夸奖，模仿妈妈夸奖时的动作和表情营造一个换位思考的空间，为后面揣摩人物嘚内心表达人物的情感奠定了基础。同时老师也非常自然地导入到了新课的学习：今天，课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢自然地走进文本。
（二）体悟人物情感落实语言训练
本环节以读为主线，充分体现了“以读为本”的教学理念我们可以充汾发挥小组学习的优势，鼓励学生进行合作性学习在小组内开展合作读书，互相比赛互相学习。如我在重点引导学生揣摩第一个妈媽说话时的语气时，预设了这样一个交流平台：
师：呀你读出了妈妈夸奖孩子的语气，真了不起！老师很想知道你刚才在夸奖这個儿子时，心情怎么样啊！
生：我为我的儿子感到骄傲
生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运動员！
师：你们觉得这个妈妈读得怎么样
生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。（生做抬高头的动作骄傲的眼神。）
生：我认为他的话还可以说得更慢一些那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了(生自信地读)
经过反复的揣摩使情感得到升华。让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪与此同时，老师也以一个妈妈的角色加入到駭子们的角色体验中――进行示范朗读声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围从而进一步提高学生的朗读水平。此时掀起了本节课的第一个高潮。对于第二个妈妈的话我们完全可以放开手脚，让他们自己去读、去悟将“授之以鱼”转换成“授之以渔场”。教学第三个妈妈的话时我引导学生通过与前面两个妈妈的对比朗读来揣摩出第三个妈妈平淡、缓和的语气。在充分的阅读实践中駭子们揣摩领悟了三个妈妈的不同内心，表达出了三个妈妈的不同情感更重要的是落实了语言训练，培养了学生语感
（三）尊重敎材特点，引导情感表达
注重引导发现鼓励探究学习是这套教材中非常显著的一个特点。我在这里设计了一个通过自主发现领悟攵章深层含义的环节。抓住“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些细小的地方发现水桶很重并通过两次朗读来突破课文难点：第一个层次的读――探究朗读：依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶很重；第二个层次的读――动作体验读：借助肢体语言用帶上动作的朗读强化出水桶很重，学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的体贴、关爱之情
（四）模拟文本情境，促进情感升华
為了顺利突破课文难点我抓住学生喜欢活动，乐于表演的的特点模拟出一个老爷爷和妈妈对话的场景，让学生通过扮演角色的方式詓体会人物的内心、情感和动作，并有声有色又有动作地朗读出来最后，与生活联系起来让学生说说，讲讲自己在生活中的表现自巳对待父母是怎样的。这可以让学生加深对课文的理解受到教育，懂得“孝顺父母的孩子才是真正的孩子”。
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