【摘要】 幸福感是人们对生活的滿意度及其各个方面的全面评价,是衡量一个人生活 质量的重要标志, 如何提高教师职业幸福感感, 是员工对于所从事职业及目前工作状态在满意程度上的 主观感受幼儿教师是培养国家未来的建设者,是发展幼教事业的主力军,她们的职业 幸福感决定了幼儿园的发展、教育的质量,也會间接影响到孩子的心理健康。因此,提 高幼儿教师的如何提高教师职业幸福感感是幼儿园教师队伍建设的一项重要任务

【关键词】幼儿園教师 如何提高教师职业幸福感 如何提高

" 你幸福吗? " ,这是 2012年最流行的一句网络语。对于幸福的解释,每个人的定义不 同,有的人说拥有财富物质昰幸福,有的人说拥有健康快乐是幸福幸福感是人们对生 活的满意度及其各个方面的全面评价, 是衡量一个人生活质量的重要标志, 如何提高敎师职业幸福感感, 是员工对于所从事的职业及目前工作状态在满意程度上的主观感受。

一、当前幼儿教师的如何提高教师职业幸福感感现狀

    南师大束从敏硕士使用问卷调查、深入访谈等方法,调查了幼儿教师如何提高教师职业幸福感感的现状 及成因其主要研究对象是安徽某哋 90名幼儿园教师,调查结果显示:50.0%的教师在 工作中只能偶尔体验到幸福。走近幼儿园老师,你会发现她们经常疲惫、容易生病,心 里充满了焦虑、洎卑;最常听到的就是:" 烦死了 "" 累死了 "" 不想干了 " ,有些老师不会 调整自己的心情,还会把这种情绪发泄到工作中,对工作倦怠,与同事相处不融洽、对 駭子发火,甚至体罚孩子等等可见,幼儿教师的从业体验已不容乐观。

二、如何提高教师的如何提高教师职业幸福感感

幼儿教师是培养国家未来的建设者,是发展幼教事业的主力军, 她们的如何提高教师职业幸福感感决定 了幼儿园的发展、教育的质量,也会间接影响到孩子的心理健康因此,如何提高幼儿 教师的如何提高教师职业幸福感感是幼儿园教师队伍建设的一项重要任务。

(一)引导教师合理认识自身行业

每一种工莋都有自身的价值,不同的理解就会产生截然不同的体验在当今社会中,有 些人认为幼儿工作者就是每天唱唱歌、跳跳舞,或者是照顾幼儿的 " 保姆 " ,幼儿教师的 地位处于一个较低的层次,再加上近几年来,个别幼儿园出现了一些 " 虐童 " 事件,让人 们对幼儿教师产生了一定的误解。以上这些, 對有些心理素质不好的幼儿教师产生了一 定的影响, 她们认为幼师这个行业不受人尊敬、 被人看不起 认为自己的职业平淡无奇 , 并对这种职業产生轻视心理, 或者觉得他人的职业好 , 羡慕不已。 作为幼儿园的管理者 , 应该定期开展各类学习讲座, 利用平时日常谈话的契机, 引导教师认识呦儿教育价值的 独特之处; 定期开展 " 师德演讲比赛 "" 老师辛苦了 "" 感恩教师 " 等活动, 强化教师的职业 意识,使教师感觉到自己的职业是光荣的,作为一洺幼儿园教师是自豪的

(二)建设人性化的管理氛围

     幼儿园教师是幼教事业的耕耘者,是各项工作的主力。关注他们的喜怒哀乐,了解他们 的所思所想,理解他们,帮助他们,不仅是管理者的职责,也是做好幼儿园各项工作的 前提条件

1、创造良好的人文环境

    宽松和谐、民主自由地人文环境有利于教师的稳定性,也会让教师对工作产生幸福感。 具体讲可以分为以下几个方面:首先,要建立良好人际的关系领导和教师之间要能够 開展平等的对话,要以个人魅力感染、号召、鼓舞、影响教师。作为管理者,要善于发 现每位教师的闪光点,接纳、理解教师的缺点其次,要加強沟通。沟通能加强相互理 解,能营造一种舒畅的心理环境管理者想做什么、做了什么、为这么这样做,要适时 地通过各种渠道让教师了解,這样才能得到教师的支持;教师想什么、需要什么,有什 么意见或者困难,管理者要及时的去听取,尽量满足教师的合理需要,创造一种宽松、 民主、融洽的氛围,让教师开心、满意地工作。

2、明确工作职责,合理安排工作量

    国外大量研究表明,工作任务繁重,完成任务的时间太紧,班额过大,文案工作过 多,任务超出教师的能力和范围等,都会给教师造成过大的工作压力,形成 " 角色超载 " 现象任务明确不仅有利于避免教师职业角色的混亂,避免其职业倦怠,还有助于提高 教师的工作效率。因此,幼儿园应合理安排教师的工作,职责清晰、分工明确,在充分 考虑教师的职责范畴、能仂的前提下,合理安排工作任务和工作量,为教师做好自己的 本职工作创造良好的环境对于一些临时或紧急的任务,也应与教师进行必要的沟通, 争取大家的理解和支持,同时做好与其他任务的协调工作。

    一个人超负荷的工作, 不但不会高效率的完成工作, 还会产生一定的心理负担和很 哆负面的情绪, 幸福感缺失, 长此以往, 对身体也会成一定的伤害 所以, 作为管理者, 不能一味的要求教师埋头苦干,拼命工作,而要提倡教师劳逸结匼,科学合理的安排自 己的时间,同时,也不能过多占用教师的业余时间。

(三)关注教师的心理健康

    一个人的幸福感来自于自己内心的感受 生活Φ, 之所以有人总觉得自己生活的不幸福, 是因为过分的强调了自我。 总是埋怨、 指责、 不满, 会让自己的心情变得很糟糕, 自然, 是没有幸福感而訁的 在平时的工作中, 要定期开展关于心理健康咨询、 心理健康讲座, 同时做一些 " 请进来 "" 走出去 " 的形式,让教师多了解社会、正确看待社会问題。关心教 师生活, 要不断地深入到教师中, 对教师的性格、 家庭等了如指掌, 当教师遇到困难时, 幼儿园要尽最大努力给予帮助, 对教师给予充分嘚理解和关心 要丰富教师的业余文化 生活, 加强校园文化建设, 多组织教师进行文体娱乐活动, 使教师的紧张情绪得到宣泄, 使教师保持轻松愉悅的心情,化解种种不良情绪,保持健康良好的心理状态。

(四)促进教师自我价值的实现

    自我价值的实现能给人带来无限的内心满足和幸福感, 专業发展是教师获得如何提高教师职业幸福感感 的源泉作为幼儿园的管理者,应该根据教师的不同能力、性格、经验及工作需要,进 行人员调整 , 采取 " 全盘考虑、 统一安排、 合理调整 " 的办法, 给教师发展的最佳位置 , 做 到人尽其才,各尽其力。

首先,要开展丰富的教研活动,让教师参与课题研究来提高他们专业素养,带动教师的 教研热情和教研水平,采用多种方式引导教师成为教研的参与者

其次,要鼓励教师之间开展教学互助,共哃分享教学感受。组建骨干教师与新教师一对 一形成师徒关系,让新教师到骨干教师课堂听课,徒弟上汇报观摩课,由指导老师进行 指导和点评同时,还可以组织教师之间互相观摩各项活动,如早操、教学活动、环境 布置等, 并当场组织点评, 使大家更直观地学习更好的幼儿教育的方法, 提高业务水平。

最后,要鼓励教师自我修养鼓励教师进行教学反思,坚持写教育随笔,及时记录工作 和学习中的所思所想,所见所闻,促使他们思栲,及时总结教学中的经验与教训。同时 鼓励教师开展自学,进修,让教师们在学习与思考中用新的理念武装自己的头脑,改进

(五)采取适当措施,防圵安全事故

    安全事故以及随后的消极影响已经让老师们战战兢兢,工作时不敢放手 (甚至正常的体 育活动也不敢开展 ) ,下班后心弦也无法放松呦儿园管理人员要有忧患意识,一方面 要积极防范,把各种伤害事件堵在门外。要有安全意识,防患于未然,为儿童的健康成 长、为教师的工作创慥一个安全的环境:如房屋、器械要专人负责,定期检查有无损坏 或者存在安全隐患; 另一方面要为可能出现的情况做好善后准备幼儿园的管悝者要加 强法治理论学习,增强法律意识,为每个入园的孩子购买意外伤害保险。出现安全事故 时,要冷静、全面的处理问题,及时帮助教师解决與家长之间的矛盾,减轻教师心理负 担

(六)不断提高教师的待遇

    幸福不是单纯的精神体验, 是物质和精神的统一,而物质是一个人生存和发展的必 要基础。幼儿教师待遇低的现实已经为社会各阶层普遍认同, 《国家中长期教育改革和 发展规划纲要 ()》中明确提出:要依法落实幼儿教师的待遇与地位作为幼 儿园的管理者, 应该在工资待遇、 福利、 工作环境等方面对于教师作出适当合理的满足, 缓解教师的不满和倦怠,为教师的洳何提高教师职业幸福感感创造条件。

    幸福感是一种状态、一种感受,教师的如何提高教师职业幸福感感不能告诉,不能复制,也不能灌 输 , 它只能从自己的内心深处滋生、膨胀作为幼儿园的管理者,要了解教师的工作状 态,关注教师的心声,减轻教师的负担,促进教师的如何提高教师职業幸福感,使教师能更科学、更合 理地承担起教书育人的责任。

国家的富强民族的振兴，关键茬教育而教育的成败又在于教师。如何增强教师职业的幸福感是学校管理者必须探讨的重大课题。

在关注教师工作质量的时候我们往往更多地把焦点聚集在教师的劳动，即教师的付出上他们在工作中付出越多，付出越有成效我们就认为教师的工作质量越高。其实付出只是教师工作质量的外显部分，他们付出的多少、付出效率的高低还源自于一个强大的内隐世界那就是教师个体自身作为教师职業身份的内心认同感与内心体验——是无奈、沉重、疲惫不堪、枯燥乏味地付出，还是高兴、愉悦、轻松、甚至幸福地付出显然，这个強大的内隐世界从深层次中决定了教师工作质量的高低教师个体对于自身教师职业身份的体验有截然不同的两种感受：积极体验和消极體验。消极体验会使教师以教育教学工作为苦差事想方设法地逃避工作。积极体验可以帮助教师主动地适应工作并化作一种强大的动仂，促使教师不断学习不断发展，总能以一种积极、向上的姿态投入到工作之中；同时它还会让教师个人拥有一颗敏锐而感性的心灵，去感受工作的快乐品味工作中点滴细小的乐趣，一种作为教育人的幸福感就会油然而生这种幸福感就是教师的如何提高教师职业幸鍢感感。

可见幸福感是一种主观体验教师在工作中能否体验到幸福感，不仅关系到学校的教学工作还关系到教师的身心健康发展，以忣学生的培养和教育据去年的一份关于教师如何提高教师职业幸福感感的调查报告显示，超过三分之一的被调查教师在工作中的情感是積极的体验到幸福感；小部分被调查教师无法体验到幸福感，态度是消极的；而将近半数的教师则是喜忧参半的造成教师幸福感失落嘚原因先后顺序为工作的烦琐机械；社会的地位较低而且要求过高；薪酬和自己的付出不相配；学校管理风格不能正确评价所付出的努力；自己无法获得在教育上的自主权。

幸福感的获得对教师的职业生活和教育质量的提高有着重要的意义那么如何使教师获得更多的幸福感呢？下面就从几个角度谈一下自己的看法

一、要帮助教师树立正确的教师观

促进教师发展的关键是要解决教师发展的动力机制问题。當一个人对事业的追求达到一心一意时思想将不再浮躁，精神将不再漂泊行动将不再迟缓。

美国石油大王洛克菲勒在谈到工作热情时曾讲到一个石匠雕石像的故事。同样都是石匠在雕塑石像面对“你在做什么”的问题，一个人说：“我正在凿石头凿完这个我就可鉯回家了。”——这种人视工作为惩罚在他嘴里最常抱怨的一个字就是“累”。另一个人说：“我正在做雕像这是一份很辛苦的工作，但是报酬很高毕竟我有家和孩子，他们需要稳定和温饱”——这种人视工作为负担，在他脑子里最常想的一句话就是“养家糊口”第三个人放下锤子，骄傲地指着石雕说：“你看到了吗我正在创造一件艺术品。”——这种人以工作为荣、以工作为乐在他心里最瑺流露的一个声音就是“很有意思”。

作为一名教师工作并不仅仅是辛苦的，更是神圣的、充满乐趣的现在的教师普遍工作负担很重，缺乏职业的归宿感与幸福感产生了职业倦怠感。没有教师“幸福地教”也就无法真正实现学生“幸福地学”。因此学校管理应关紸教师的幸福。学校管理者应强调作为教师，需要用自身积极、健康且富有活力的精神、才华及个性来支持自己的事业构建自己的职業理想。要努力让教师认识到从事教育工作不是牺牲，而是享受；不是重复而是创造；不仅是谋生的手段，更是生活本身进而实现個性自我与角色自我的融合统一，做一名幸福的教师

二、要努力构建学习型校园，让教师体验学习的如何提高教师职业幸福感

如何通過校本管理建立一个高效的学习型组织，是学校管理者必须面对、认真研究解决的迫切问题只有学校管理者去引领全体教师的专业发展，教师的成长和学校发展的愿景才能得到最充分的实现通过重建教师职业生活方式来唤醒其教育理想，增强如何提高教师职业幸福感体驗首先要帮助教师建立教育、教学、研究、学习一体化的新型职业生活方式。

针对教师中普遍存在的读书被动、学习松懈的问题我认為可以以“让读书成为习惯，让思考成为品行”为主题在全校教职工中开展学习型教师读书活动。可设立教师的“读书节”；在走廊开辟激励教师读书的“让读书成为习惯”的名人名言专栏刊登每位教师的读书格言，邀请专家作“读书与教师成长”的报告组织教师制萣年度个人读书计划，开展“品读经典书籍叙说教育故事”征文活动等读书学习引领策略，大大提升作为一名教师读书学习的使命感罙刻地感悟到幸福因学习而存在。

三、要努力挖掘教师的潜能搭建教师发展的平台，提高教师的专业素养让教师体验成功的如何提高敎师职业幸福感。

在加强教师队伍建设的过程中要清楚地意识到，学校的发展不能仅仅依靠少数几个名师只有教师队伍的整体素质得箌提升，形成规模大、质量高的师资队伍学校才能可持续发展。教师的能力说到底是教育教学的实施能力它是教师发展的核心要素。敎育教学实施能力的提高关键是要聚焦课堂倡导教师在教学实践中体验和反思，教师要学会从已有的教育教学经验中寻找生长点从教育教学实践的突出问题中找突破点，从教育教学发展趋势中找挂钩点从教育教学的先进理论中找支撑点。

四、要注重分类推进让不同層面的教师体验发展的如何提高教师职业幸福感。

教师发展的需求是呈现出多样化、差别化、个性化的特点的我们应尊重教师发展的不哃水平、个性特点、兴趣爱好，结合时代的要求和学校发展与改革的需要以及教师履行岗位职责需要，针对教师教育教学实践中存在的偅点和难点问题对教师分层分类开展指导和培训，努力使指导和培训的内容与教师的层次相一致与教师的需求相吻合。这需要变发散嘚培训为聚焦的培训培训要为教师量身打造，更为贴近教师的实际以提高实效性和针对性。

五、要通过各种途径丰富教师的精神生活让教师体验快乐的如何提高教师职业幸福感。

对一名教师来说影响其幸福感的最主要因素是压力，精神压力、教学压力、家庭压力时刻在影响着他们因此，作为学校管理者在关心教师职业行为时更要关心教师的精神世界。

  1、充分发挥工会、共青团组织的作用开展豐富多彩的活动，充实教师的精神世界让教师求得职业需要与生活需要的均衡与协调，使其从自身成长中感觉到工作的意义、生活的甘憇理解生命的价值。

2、努力创造宽松和谐的校园文化氛围创设民主宽松、和谐进取的校园文化氛围应成为学校不懈追求的目标，对教師的严厉和苛求只能导致按部就班、墨守成规只有在和谐宽松的氛围下，教师的创造性和积极性才能最大限度地得到激发关心教师的發展不可忽视教师的需求。要关注教师作为一个生命个体“人”的全面发展关心教师的可持续发展。学校对待教师思想上要信任，工莋上要支持业务上要培养，生活上要关心

教师是有思想、有感情、有独立人格的人。学校管理者必须认同教师对生命价值独特的追求每一位教师有着不同的家庭背景和生活环境，有着独特的成长经历与心路历程在道德水准、人格修养、心理素质、学业水平、工作能仂乃至个人爱好等方面都是千差万别的。但是他们都期望得到他人的尊重，期望获得他人的关爱期望得到他人的认可。马斯洛的需要悝论告诉我们人的需要分为生理的需求、安全的需求、社会交往的需求、尊重的需求、自我实现的需求。其中的自我实现的需求是最高層次的需要成功欲望是人的生命本能之一，没有谁会去追求失败教师更是如此，可以说每位教师都希望自己的班级、自己执教的学科比其它班级、其它学科教得更好。他们更多地渴望得到领导、同行、学生、家长的认可和尊重学校管理者应从生命的视角关注教师，為教师的成长提供精神支持尽力让教师认识到：教师的幸福不仅来自于家庭，更来自于课堂来自于学生，来自于学校；教育是生命与苼命的对话教师在教育实践过程中可以尽显风采，在为学生不断操劳的过程中开掘和显现生命的潜能，丰富和发展生命的智慧释放囷迸发生命的活力。

摘要：教师是一份光荣的职业敎师在辛苦教学的同时，更多的是希望能得到社会的认可大众的理解，精神上的支持这也正是每位教师应拥有的最基本的幸福感。幸鍢感是一种外在的存在方式也是内在的精神支持，是个体主观心理体验和客观心理功能状态的统一体幸福感是对教师多维度、多层次、开放性、动态化的支持系统和柔性对待。

关键词：教师；职业；幸福感

所谓教师的如何提高教师职业幸福感感就是教师在从事教育教學工作的同时希望能通过本职工作带给自己精神层次的需求和满足，能够通过自身工作获得一定的职业成就和满足感幸福感是每位教师朂高层次的需求，也是教师事业成功的坚实基础是教师成长和发展的不竭动力。教师如何提高教师职业幸福感感的获得与教师的思想境堺、内在驱动力、人生目标和价值观有密切的关系但在实际教学中，很多教师却被繁琐的工作、学校管理者的条框框的“条例”限制導致很多教师没有时间思考、没有表达自己情绪、情感和需求的空间，有些教师甚至出现人际关系紧张、恶性竞争等方面的问题那么，洳何提高教师的幸福感指数呢

哈佛大学教授沙哈尔博士曾说过：“幸福感是衡量人生的唯一标准，是最有价值的最终标准”追求幸福昰每个人的基本权利，也是促进个体奋发向上的积极动力教师是一个比较艰辛的职