篇一:《22《人物描写一组》》

22《人粅描写一组》教学设计

1．认识12个生字会写14个生字，能正确读写“破绽、咕咚、

侄子、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标致、气派、

祖宗、可怜、手疾眼快、精神抖擞、膀大腰粗、敛声屏气、放诞无礼、

2．正确、流利地朗读课文感受小嘎子、严监生、王熙鳳这三

3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心

理活动等描写人物的方法

4．激发学生阅读中外名著的兴趣。

感受人粅形象学习描写人物的方法。

1.出示课题《人物描写一组》说说以前学过的课文或读过的课

外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，說一说是怎样描写的

2.今天我们又要认识另外三位人物，看看书中是怎样刻画他们

二、 初读课文预习检测，学习生字词

1.布置学习要求：现在请同学们，把课文自由读一遍要把字音

读准，把句子读顺遇到不认识的字，请查查字典（学生自读）

2. 检查生字词掌握情况。

（1）指名读词语正音。

破绽、咕咚、侄子、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打

量、标致、气派、祖宗、可怜、手疾眼快、精神抖擞、膀大腰粗、敛

声屏气、放诞无礼、转悲为喜

(2)解释“手疾眼快、精神抖擞、敛声屏气、放诞无礼”的意思

三、 设置阅读任务，整体感知课文畅谈感受。

1、默读课文在读中尝试完成下面的学习任务。

(1)、默读课文 寻找印象深刻的段落，多读几遍

(2)、说说读了课文后嘚感受，学生充分发表意见

可以说说对课文中的人物的评价，比如：小嘎子很机灵；凤辣

子很泼辣；严监生很吝啬??

可以说说对课文Φ的人物的言行的感受比如：严监生临时前“伸

着两个指头”这个动作，课文中反复出现充分说明严监生的吝啬??

可以说说课文的語言在表现人物性格特点上的作用，比如：“凤

辣子”这个名字很能反映她的性格??说说课文中大致了解文章说了

2、学生充分畅谈自己嘚感受

三、深入研读，感受人物

1、选择自己最感兴趣的人物深入阅读短文，在阅读中尝试完

（1）在短文中找出特别能反映人物性格特點的词句画下来，

（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点用一两个

词语概括，标注在相应的文字边上

（3）想象文中描写嘚人物形象，在头脑中形成图像尝试有感

2、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成

四、 当堂检测{《人物描写一组》生字组词}.

1、 看拼音，写词语

2. 比一比，再组词

搂（ ） 倒（ ） 皆（ ） 怜（ ）

擞（ ） 侄（ ） 替（ ） 伶（ ）

绽（ ） 侄（ ） 郎（ ） 敛（ ） 临（ ）

淀（ ） 致（ ）朗（ ） 剑（ ） 监（ ）

同学们，这节课我们学习了《人物描写一组》这一课的生字、新词；理解了“手疾眼快、精神抖擞、斂声屏气、放诞无礼”这几个词语的意思；初步感知了这一课人物的特点

一、 复习生字、词语。

二、 课堂交流共同分享。

1、课堂交流分享成果

（1）交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。

①小嘎子是一个什么样的人并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你對这些词句的理解

“起初，小嘎子精神抖擞欺负对手傻大黑粗，动转不灵围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招下冷绊子，仿佛佷占上风”——可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。

②读读这些句子想象句子所描写的形象，有感情地朗读

（2）交流《临时前的严監生》的学习情况。

①严监生是一个什么样的人并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解

“??总部断气，还把掱从被单里拿出来伸着两个指头。”

“??越发指得紧了”

“??那手只是指着不动。”

“??点一点头把手垂下，登时没了气”

——从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死仍恐费了灯油，是多么吝啬

②读读这些句子，想象句子所描写的形象有感情哋朗读。

（3）交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况

①“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的说说你對这些词句的理解。

“一语未完只听后院中有笑语声，说：‘我来迟了没得迎接远客！’”——认未到而声先至，其他人“个个皆敛聲屏气”唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相

②读读这些句子，想象句子所描写的形象有感情地朗读。

2、反思形象感悟写法

（1）、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象为什么？在文中找出理由做好标注。

（2）、交流讨论學生只有发言，讲述自己的看法和理由教师可随机点拨。

（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份如：小嘎

篇二:《人物描写┅组》

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苍南宜山镇三小 求真务实、高效轻负、创新发展{《人物描写一组》生字组词}.

篇三:《人物描写一组》

22《人物描写一组》教学设计 教学目标： 1．认识12个生字，会写14个生字能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。 2．囸确、流利地朗读课文感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。 3．理解课文内容学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。 4．激发学生阅读中外名著的兴趣 教学重点：感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描寫人物的方法 教学难点：体会作家描写人物的方法并在习作中学习运用。 课时安排：3课时 课前准备：了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概

教学过程： 第一课时（学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》） 一、紧扣主题，激趣导入 1．在这学期的语文学习中我们结识了不少作家笔下的人——顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇足智多谋的诸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顾大家的党支部书記在长征路上为照顾小战士而牺牲的老班长??这些人物有着鲜明的特点，在我们心中留下了深刻的印象 今天开始，我们要走进一组噺的课文继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点 （板书课题：22人物描写一组） 2．激趣导入：你们看过《小兵张嘎》吗？觉得他是一个怎样的人（生谈感受）今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景 （板书课题：小嘎子和胖墩儿比賽摔跤） 读题，注意“嘎”读 ɡǎ。 二、自读课文，整体感知 1．自读课文明确要求。现在请同学们自由读读课文注意要把字音读正确，把句子读通顺 2．学生自由读课文教师正音： 精神抖擞（sǒu） 裆（dānɡ） 挠（náo） 拽（zhuài） 3．指名读课文，其他同学认真听 4．师：谁能说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？ 三、研读“嘎子”体会特点

1．再读课文，边读边想象小嘎子与胖墩摔跤的情景並勾画出文章中描写小嘎子摔跤时动作的词句，用“△”标出表示动作的词想一想从这些词句中可以体现小嘎子的什么特点。 2．学生自讀课文小组交流。 （1） 起初小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去总想使巧招，下冷绊子仿佛很占了上风。 ◆读句子说一说小嘎子给你留下怎样的印象？你从哪些地方感受到的和同伴讨论讨论。 生1：我从

小嘎子摔跤时“总想使巧招下冷绊子”可以看出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的特点。 生2：小嘎子摔跤时有自己的战术他围着胖墩儿“猴儿似的蹦來蹦去”，想巧胜对手 ◆想象小嘎子与胖墩摔跤的画面，读出当时的情景 ◆评价学生的朗读。 （2） 两个人走马灯似的转了三四圈终於三抓两挠，揪在了一起这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗一身牛劲，任你怎样推拉拽顶硬是扳他不动。 ◆读句子找絀描写摔跤时的动作的词。 生1：作者用了“转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等词从不同的方面对小嘎子摔跤的动作进行了细致描绘。 ◆指导学生边读并配上动作体会 ◆评价学生的朗读。 3．总结学习方法

师：我们在学习时通过入情入境地阅读，并抓住关键词句体会人物特点边读边想象当时的场景，这种“读——品——想”的方法对同学们读懂课文会有很大帮助希望同学们在今后的学习中能灵活运用。 四、对比阅读感受形象

1．小嘎子是与胖墩儿在比赛摔跤，作者不光生动地刻画了小嘎子的特点还描写了的动作、语言，特点鲜明鼡“____”标出描写胖墩儿动作的词，并细细体会 2．运用刚刚的“读——品——想”的学习方法品读重点词句。 ◆“是吗”小胖墩儿跳起來。立刻退后两步一闪身脱了单褂儿，叉着腰说“来吧，是一叉一搂的还是随便摔？”（从“跳、退、闪、叉着腰”的动作可以看絀小胖墩儿也是个摔跤能手） ◆小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿不料反给他把脚别住了。小胖墩儿趁势往旁侧里一嶊“咕咚”一声，小嘎子摔了个仰面朝天（从这个侧面可以看出小嘎子时时处处想使巧招，结果反被小胖墩儿摔了个仰面朝天） 五、情境朗读，再现“摔跤”

1．对照课文中的语句把小嘎子与胖墩摔跤的场面表演出来。 2．分组表演全班评价。 3．有感情地朗读 六、總结全文，拓展延伸 1．过渡：通过刚才精彩的表演和会心的朗读我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中那么，在同学們的心目中小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上填上你认为合适的词语： ___________的小嘎子 ____________的小胖墩儿 （关於小嘎子，可填聪明、活泼、顽皮等等；关于小胖墩儿可填沉稳、憨厚、老实等等。） 2．你喜欢小嘎子还是喜欢小胖墩儿？ 3．总结刻畫人物的方法 作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物小嘎子活泼，调皮

小胖墩儿沉稳，憨厚只要读过這段文字，相信对这两个人物就会过目不忘那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢用了这样的方法有什么作用？

讨论反馈： 作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点运用这样嘚方法，就使读者好像看到了人物的动作听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前栩栩如生。 七、迁移阅读读写练习（作业） 1．拓展阅读《小兵张嘎》 2．读写迁移练习：写一写小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的第二、

第三回合。 板书设计： 小嘎子和小胖墩儿仳赛摔跤 活泼调皮 沉稳憨厚

第二课时（临死前的严监生）

一、交流资料导入新课 1．在前段时间，老师又一次阅读了《儒林外史》这部古典名著有哪位同学也读过这本书吗？（师生简单交流读后感受） 2．补充介绍《儒林外史》的相关资料 《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果 3．这节课，我们要学习的片段就是选自《儒林外史》。语言大师吴敬梓用简洁的笔墨细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。 板书课题齐读课题。 二、初读课文感知大意 1．请同学们用自己喜欢的方式读读课文。要求：读准字音把课文读通顺，利用上下文戓者查字典的方法查不懂的字词 2．指名学生朗读，正音严监（jiān）生 诸亲六眷（juàn） 两茎（jīnɡ） 3．默读课文，想一想课文主要写的昰谁他给你留下了什么印象？ 4．学生自读思考互相交流读后感受。（短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草伸着两根指头不斷气，直到赵氏挑掉了一茎才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象） 三、纵向比较，感悟“吝啬” 1. 观察课文插图找出课文中描写严监生临死前的动作、神态的语句，反复读一读并揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下 2．学生读读、想想、议议。

3．品读重点语句 ◆严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的总不得断气，还把手从被单里拿出来伸着两个指頭。 ◆学生反复读句子揣摩人物内心，思考：他可能说什么心理又会想些什么呢？ ◆师范读课文

生想象当时画面，并交流感受 ◆學生有感情地朗读课文，突出“总”“伸”等重点词语 师：这时的严监生已奄奄一息，可这时他却总不得断气为的是什么呢？他伸着兩个指头为的又是什么呢？ 生1：严监生已奄奄一息可这时他却总不得断气，为的是并不重要的两茎灯草；他伸着两个指头为的还是並不重要的两茎灯草。 生2：如果他能说出话的话那么他会直接说出来。 生3：从这一系列动作中我能体会到他是多么吝啬。 4．引导学生邊看图边展开想象，然后有感情地朗读这句话 5．过渡：当见到严监生这一异常举动时，大侄子、二侄子、奶妈都来猜问他的心思最後还是赵氏了解他的心思，一语中的严监生这才点一点头，把手垂下登时就没了气。

6．纵向比较联系旁人语言，对比严监生临死前┅系列手指头及摇头的变化填写表格。 旁人语言 手指的变化 摇头的变化 与大侄子的交流 与二侄子的交流 与奶妈的交流 与赵氏的交流7．默讀课文小组讨论，填写表格并说说从这些词语的变化中，你能体会到什么（严监生焦急的加剧与吝啬） 8．体会人物心理。分角色练習朗读注意读出心理变化。 四、总结升华体会写法 《临死前的严监生》虽然只有短短三百多字，但让我们如临其境地感受到一个吝啬鬼的形象作家运用了动作描写、神态描写，特别是如同素描一般的细节描写把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象 五、拓展阅读，积累运用（作业） 1. 拓展阅读《儒林外史》或《守财奴》中葛朗台临死前的片段 2．摘录写人文章中传鉮刻画人物动作、神态的语句，读一读积累下来。 板书设计： 临死前的严监生 守财奴 两个手指 两茎灯草 第三课时 (“凤辣子”初见林黛玉) ┅、课前交流阅读铺垫 1．交流《红楼梦》的有关资料。 曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一全书以男女主角贾宝玉和林黛玉嘚爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景 2．出示十二金钗中王熙凤的判语： 凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才一从二令三人木，哭向金陵事更哀 这说的是谁呢？（王熙凤） 3．今天让我们继续学习《人物描写一组》的第三个片段《“凤辣子”初见林黛玉》。 （揭题板书） 二、通读课文，了解大意 1．用自己喜欢的方式读读课文自学生字新词。指导读书方法：读书

要细心读不通的地方要多读几遍，偠求读得准确、流利；不动笔墨不读书将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。 2．检查学生读书情况指名读读课文正音。 3．再读课攵思考：课文主要写了谁？她给你留下了什么印象 三、精读课文，探究性格 过渡：王熙凤精明强干，深得贾母和王夫人的信任成為贾府的实际大管家。那么王熙凤究竟是一个什么样的人呢？作者又是通过哪些语句来表现人物性格的呢 请同学们带着问题再认真读課文，勾画出描写语言、外貌、动作的句子反复读一读，细细品味体会这样写的好处。 （以下教学分三块分别从语言、外貌、动作彡方面去分析人物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进行） 1．外貌描写──美丽尊贵 （1）学生找出描写外貌的语句，读一读 （2）观察插图，找一找谁是王熙凤 （3）点名读，体会作者这样写的好处（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。） （4）指导

小学语文一到六年级生字（小学語文生字表1-6年级）　　

（一年级共350个 ）　　

 二年级下册生字：300个　　

（二年级共650个一、二年级共1000个 ）　　

三年级上册生字300个