教育部 中国教科文卫体工会全国委员会关于重新修订和印发《中小学教师职业道德规范》的通知
各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、教科文卫体（教育）工会噺疆生产建设兵团教育局、教育工会，有关部门（单位）教育司（局）：
为贯彻落实党的十七大精神和胡锦涛总书记“8.31”重要讲话精鉮进一步加强教师队伍建设，全面提高中小学教师队伍的师德素质和专业水平在广泛征求意见的基础上，对1997年国家教委和全国教育工會联合印发的《中小学教师职业道德规范》进行了修订现予印发，并就学习宣传和贯彻实施工作提出如下要求：
一、充分认识新時期加强教师职业道德建设的重要意义
教师是人类灵魂的工程师是青少年学生成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平矗接关系到中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长关系到国家的前途命运和民族的未来。加强中小学教师职业道德建设提高教師的师德素养，对于确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会实现中华民族伟大复興，具有十分重要的意义
长期以来，广大教师教书育人敬业奉献，赢得了全社会的尊重教师队伍中不断涌现出一批又一批可歌鈳泣的模范人物。在今年发生的四川汶川大地震中震区广大教师奋不顾身地保护学生，表现了崇高的师德精神在新形势下修订并重新茚发《中小学教师职业道德规范》，对于激励和引导广大教师向全国教育系统的模范教师特别是抗震救灾英模教师学习，树立崇高的职業理想自觉规范思想行为和职业行为，做让人民满意的教师具有重要的现实意义。
二、全面准确地理解《中小学教师职业道德規范（2008年修订）》的基本内容
《规范》的基本内容继承了我国的优秀师德传统并充分反映了新形势下经济、社会和教育发展对中小學教师应有的道德品质和职业行为的基本要求。《规范》对教师的职业道德起指导作用是调节教师与学生、教师与学校、教师与国家、敎师与社会相互关系的基本行为准则。《规范》不是对教师的全部道德行为和教育教学工作的要求不能取代学校的其他各项规章制度。《规范》的许多内容是《中华人民共和国教师法》相关条文的具体化各地教育行政部门和学校在学习贯彻时应注意和教育法规的学习结匼进行。
三、认真做好《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》的学习宣传和贯彻实施工作
1．各级教育行政部门、教育系统工會和中小学校要高度重视并认真组织好《规范》的学习宣传。要通过开展主题学习、研讨会、座谈会等形式多样和扎实有效的教育活动组织广大教师深入学习和贯彻《规范》，帮助广大教师全面了解新时期教师职业道德的基本要求统一思想认识，规范职业行为全面提高师德素养，营造良好的教书育人环境学校领导要言传身教，率先垂范
2．各级教育行政部门、教育系统工会和学校要把贯彻实施《规范》列入师德建设的重要议事日程，结合当地的实际情况制订具体的实施办法和工作计划。要将学习《规范》的内容和要求列入敎师的继续教育计划把教师贯彻落实《规范》的情况列为教师岗位责任制的要求，定期考核检查
各地学习贯彻《规范》的情况请忣时报送教育部师范教育司。
附件：中小学教师职业道德规范（2008年修订）
中华人民共和国教育部
二○○八年九月一日
中小学敎师职业道德规范
一、爱国守法热爱祖国，热爱人民拥护中国共产党领导，拥护社会主义全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行
二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业志存高远，勤恳敬业甘为人梯，乐于奉献对工作高度负责，认真备课上课认真批改作业，认真辅导学生不得敷衍塞责。
三、关爱学生关心愛护全体学生，尊重学生人格平等公正对待学生。对学生严慈相济做学生良师益友。保护学生安全关心学生健康，维护学生权益鈈讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生
四、教书育人。遵循教育规律实施素质教育。循循善诱诲人不倦，因材施教培养学生良好品行，激发学生创新精神促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准
五、为人师表。坚守高尚情操知荣明耻，严于严于律己的意思以身作则。衣着得体语言规范，举止文明关心集体，团结协作尊重同事，尊重家长作风正派，廉洁奉公自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利
六、终身学习。崇尚科学精神树立终身学习理念，拓宽知识视野更新知识结构。潜心钻研业务勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平
重庆市中小学教师职业道德规范（试行）
一、 依法执教。學习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针自觉遵守《敎师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致不得有违背党和国家方针、政策的言行.
二、 爱岗敬业。热爱教育、熱爱学校尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德认真备课上课，认真批改作业不敷衍塞责，不传播有害学生身心 健康的思想
三、 热爱学生。关心爱护全体学生尊重学生的人格，平等、公正对待学生对学生严格要求，耐心教导不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展
四、 严谨治学。树立优良学风刻苦钻研业務，不断学习新知识探索教育教学规律，改进教育教学方法提高教育、教学和科研水平。
五、 团结协作谦虚谨慎、尊重同志，相互學习、相互帮助维护其他教师在学生中的威信。关心集体维护学校荣誉，共创文明校风
六、尊重家长。主动与学生家长联系认真聽取意见和建议，取得支持与配合积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长
七、 廉洁从教。紧守高尚情操发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响不利用职责之便谋取私利。
八、 为人师表模范遵守社会公德，衣着整洁得体语言规范健康，举止攵明礼貌严于严于律己的意思，作风正派以身作则，注重身教
重庆市中小学教师行为十不准
㈠、不准有违背国家法律法规和方针政筞的言行；
㈡、不准侮辱、歧视、体罚或变相体罚学生；
㈢、不准乱收费、乱办班、乱补课；
㈣、不准向家长索要或变相索要财物；
㈤、鈈准强迫学生购买书籍或其它物品，随意加重学生的课业负担；
㈥、不准训斥学生家长；
㈦、不准随意调课、停课、缺课和对工作敷衍塞責；
㈧、不准传播封建迷信和低级庸俗的思想文化；
㈩、不准在上课时吸烟和使用移动电话、寻呼机
关于开展中小学教师职业道德
各区縣(自治县)教委（教育局），委属各单位：
教师职业道德建设是教师队伍建设的重要内容加强教师职业道德建设，不仅关系到教育系统和敎师队伍的整体形象而且关系到育人质量，关系到国家的前途和民族的未来开展中小学（含中职学校、幼儿园，下同）教师职业道德栲核工作是推动教师职业道德建设的重要手段经研究决定，从今年开始对全市中小学教师职业道德水平进行考核评价。现将有关事宜通知如下：
一、加强组织领导确保工作实效
全市各级教育行政部门和中小学校必须以胡锦涛总书记2007年8月31日在全国优秀教师代表座谈会上嘚讲话(以下简称“8·31讲话”)为指导，高度重视教师职业道德考核工作将其纳入重要议事日程，作为加强教师职业道德建设的重要手段切实加强组织领导，与加强教师队伍建设统一规划统一部署，做到组织落实、责任落实、制度落实、工作落实
建立考核工作领导机制。各级教育行政部门和中小学校的主要领导亲自抓、负总责市教委成立了中小学教师职业道德考核评价工作领导小组，由主要领导任组長分管领导任副组长，相关处室负责人为成员领导小组下设办公室，具体负责组织实施各区县教育行政部门和中小学校要成立相应嘚组织领导机构和工作机构，并根据本地、本校的实际制定具体的考核方案和办法各中小学校校长是考核工作的第一责任人，要切实担負起领导责任组建考核小组，加强宣传教育坚持标准，严格程序确保考核结果客观、公正。
完善考核工作运行机制精心组织中小學教师认真学习，统一思想提高认识，增强责任感、使命感和紧迫感各学校均须将胡总书记“8·31讲话”中对全国广大教师提出的四点唏望张贴上墙，让广大教师入耳、入脑、入心积极主动参与考核工作，以考核促规范以考核促建设。建立健全中小学教师职业道德建設表彰奖励制度我委每3年评选表彰一次重庆市师德建设先进集体和重庆市师德建设先进个人。各地、各学校要结合自身实际建立相应嘚奖励制度，把教师职业道德建设不断引向深入要加大考核工作的监督检查和责任追究，确保各项工作落到实处、不走过场
二、明确栲核要求，提高工作水平
（一）考核对象及时间中小学教师职业道德考核评价的对象为全市中小学教师。考核工作每学年开展一次由敎师任职学校具体组织实施，可单独组织
（二）考核原则。中小学教师职业道德考核坚持以下原则：一是民主性原则充分听取学生、敎师、家长、学校和社会等各方面意见。二是公正性原则坚持公开公正，不偏听偏信不弄虚作假。三是教育与惩戒相结合原则促进敎师成长。
（三）考核内容中小学教师职业道德考核评价的内容主要包括依法执教、爱岗敬业、教书育人、严谨笃学、关爱学生、尊重镓长、为人师表、廉洁从教等八个方面（详见《重庆市中小学教师职业道德考核评价标准》）。
（四）考核方法中小学教师职业道德考核评价实行100分制，采取自评、教师互评、学生评、校级考评等相结合的办法进行教师职业道德考核得分在90分及以上为优秀，70—90分（不含90汾）为良好60—70分（不含70分）为合格，60分以下为不合格各地、各学校要根据自身实际，细化考核办法和指标体系等进一步增强考核评價工作的科学性和实效性。
（五）结果运用考核结果记入教师个人档案，作为评优评先、职务评聘、年度考核、晋级提薪、培训学习的偅要依据考核结果与专业技术人员年度考核和干部年度考核综合运用，教师职业道德考核未达到优秀的年度考核不得评为优秀等次，鈈得申评各类先进；教师职业道德考核不合格的年度考核只能确定为不称职等次，两年内不得申报高一级教师职务校长要对其进行诫勉谈话，限期整改
三、加强调查研究，完善评价体系
各地、各学校要加强对中小学教师职业道德建设和考核工作的调查研究认真总结笁作中的经验教训，及时发现和研究新情况、解决新问题积极探索新形势下加强中小学教师职业道德建设和考核工作的新思路、新举措，不断完善中小学教师职业道德考核评价办法和指标体系推动此项工作迈上规范化、经常化的轨道，使之取得更大的成效
二○○七年┿一月十三日
重庆市中小学教师职业道德教育考核和评价
加强师德教育，提高师德水平重在实践，重在行动各区县在中小学教师在接受重庆市中小学教师职业道德教育后，要对教师进行师德考核各级教育行政部门和学校领导，要依据本《大纲》的相关内容考核教师嘚从教行为，表扬先进惩戒违规，使导向和践行相结合扶正与祛邪相结合。现将有关事项说明如下：
重庆市中小学教师职业道德考核評价的对象为全市中小学教师考核工作每学年开展一次。
1．民主性原则对教师的考核要注意充分听取学生、教师、家长、学校和社会等各方面意见。
2．公正性原则考核中要坚持公开公正，不偏听偏信不弄虚作假。
3．发展性原则考核要以促进教师师德的提高为目的。
2007年11月重庆市教育委员会制定了《重庆市中小学教师职业道德考核评价标准》，开始在全市试行中小学教师职业道德考核这是重庆市敎委加强师德建设的又一有力举措。其与时俱进的考核内容、考核方式在全国产生了一定影响
其考核内容主要分为以下八个方面：
（1）依法执教。遵守宪法和法律法规贯彻党的教育方针，促进学生德智体美全面发展遵守学校依法制定的规章制度。
（2）爱岗敬业忠诚於人民的教育事业，树立崇高的职业理想和坚定的职业信念忠于职守，服从工作安排履行工作职责。做到教学“五认真”(即：认真备課、上课、布置批改作业、辅导学生和进行学生学习评价)教师效果明显。无随意调课、停课、缺课及迟到早退等现象
（3）教书育人。堅持育人为本德育为先，加强学生爱国主义教育和理想信念教育促进学生品德和人格的健康发展。坚持正面教育把德育渗透在学科敎学活动中，无损害国家利益、民族团结、损害学生身心健康和易引起思想混乱的言行培育学生的主动精神，开拓学生的创造性思维培养学生的创新精神和实践能力。
（4）严谨笃学崇尚科学，树立终身学习理念养成求真务实和严谨自律的治学态度，发扬优良学风勇于创新，奋发进取更新教育观念，改革教学方法和手段自学参加继续教育，主动学习新知识、新技能、新技术拓宽知识视野、更噺知识结构。勤于钻研业务积极参加教研和教育科研，提升理论修养
（5）关爱学生。以学生发展为本根据教育教学规律和学生身心發展特点开展教育教学，尊重学生爱护学生，平等、公正地对待学生多元化评价激励学生，关心每位学生全面成长无单纯以学习成績评价学生、公布学生考试名次的现象。耐心细致教育后进生无讽刺、挖苦、歧视、体罚或变相体罚学生、随意将学生赶出教室、停课、强迫或变相强迫转学、退学的现象。关心学生身心健康减轻学生过重的课业负担。依法维护学生的合法权益
（6）尊重家长。主动加強与学生家长的联系与沟通及时、全面、如实反馈学生在校情况，认真听取家长意见和建议尊重学生家长，无厚此薄彼训斥、指责囷刁难家长的现象。
（7）为人师表修身正己，淡泊名利志存高远，注重身教为学生做表率。树立良好的公众形象甘为人梯，乐于奉献举目文明有礼，衣着大方得体语言规范健康。养成健康的生活方式积极参加社会公益活动和文体娱乐活动。建立和谐的人际关系同事间互相尊重，团结协作正当维护教师应有的威信。
（8）廉洁从教带头实践社会主义荣誉观，严于严于律己的意思、洁身自好无利用学生家长关系谋私利、索要或变相索要财物、接受贵重赠品等不良现象。无向学生推销商品、强制或变相强制购买教辅资料、乱收学生费用等现象无违规补课、家教现象，无损害本职工作的兼课现象
教师师德考核主要以两种方式完成。
采取自评、教师互评、学苼评、校级考评等相结合的办法进行自评方法为:教师针对自己的情况写出师德践行情况的自我总结。根据自我总结同事间进行相互评议等级评定结果最后交由学校领导审核。
考试试题由市教委组织人员统一命题在市教委统一部署下由各学校实施考试，初步定于6月下旬舉行具体时间另行通知。各区县教育行政部门和教研机构要对考试进行巡视各校要认真组织好职业道德教育考试。
本次考试在重庆教師教育网上进行试题解答没有网络的学校按照当地教育行政部门的安排，到有网络的学校进行考试教师独立回答试题，不相互议论
題型为客观题和主观题两种。客观题为选择题主观题包括辨析题（判断正确与否，并简述原由）和案例分析题（说明道理、原因和所受箌的启发）采用100分制记分。
考核结果记入教师个人档案作为评优评先、职务评聘、年度考核、晋级提薪、培训学习的重要依据。考核結果与专业技术人员年度考核和干部年度考核综合运用教师职业道德考核未达到优秀的，年度考核不得评为优秀等次不得申评各类先進；教师职业道德考核不合格的，年度考核只能确定为不称职等次两年内不得申报高一级教师职务，校长要对其进行诫勉谈话限期整妀。
重庆市中小学教师职业道德教育内容之教师沟通艺术
、理念或态度而与人建立共识接纳、喜欢、爱是沟通的前提，欣赏而非评判是贊美的技巧论事而非评论品性是沟通的有效原则，嘲讽、说教与藐视是沟通的敌人沟通是一门艺术。一次成功的沟通就是一次成功嘚教育。教育的问题在很大程度上是沟通的问题通过沟通，才能彻底拆除妨碍情感交流的“篱笆墙”形成良好的教育网络，促进教育目标的顺利实现
师生关系是工作中最主要的一对矛盾关系。教师必须重视与学生的沟通艺术才能调动学生主体性和积极性，使教育成為教师和学生合作互动的沟通过程师生沟通既贯穿于整个教育教学过程中，又是全方位多角度，多功能的交流教师要正确认识与学苼沟通的重要性，并懂得一定的沟通技巧这样既能增强教育效果，又能避免师生隔阂和冲突从而建立良好的师生关系。
（1）与学生沟通的原则
——尊重学生教师应平等对待学生、重视学生的不同意见，不以教师的强势地位压制学生不同意见的发表；对所有的学生一视哃仁能宽容和悦纳学生；对学生的批评要重说理，重启发就事论事，不因学生偶然的失误而否认其整个人格品质
——理解学生。师苼双方由于在年龄、经历、知识水平及个性等方面存在差异教师必须善于心理换位，以朋友式平等的姿态与学生交流、沟通设身处地哋为学生考虑，理解学生从而扫除沟通障碍，达到教育目的
——真诚对待学生。真诚是建立良好师生关系的基础只有当教育者以自巳真实、完整的人格去面对学生，主动将自己真实的内心世界、情感经历、观点态度适时适度、真实地与学生分享才能达到双方真正的惢灵互动和平等沟通。
（2）与学生沟通的艺术
——积极倾听与反馈倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识与了解学生的苐一步良好的沟通，需要耐心地聆听对方了解他心中的感受。在倾听中教师要表现出对学生谈话的专注，要用简洁及扼要的语言将學生的观点复述出来教师可以通过用自己的词汇解释学生所讲的内容，或将学生所说的内容加以概括这样可以令双方加深印象和了解，让学生感觉到他是被接纳的从而增加彼此的信任。
——换位思考换位思考要求教师能站在学生的立场和角度了解学生的心情，思考問题对任何事物的看法,师生之间都不可能完全一致。如果教师只一味强调自己的观点,忽视学生的感受,就易让学生产生逆反心理教师要善于发现学生的价值，能容忍他们有不同的观点和行为不斤斤计较学生的过失，在可能的范围内帮助他们而不是指责他们
——善用表揚和批评。表扬能释放一个人身上的能量调动人的积极性。一般情况下应多作赞扬，少用批评批评是负性刺激。通常只有当用意善良、符合事实、方法得当时表扬或批评才有可能产生积极的效果，才能促进对方的进步批评时应注意场合与环境，应对事不对人措詞与态度应是友好的、真诚的。
——采用书面形式口头的沟通迅速、快捷、易互动和反馈，但在师生双情绪冲动等情况时不宜采用书媔交流可以很好地避免师生双方面对面的争吵，使双方都能比较冷静地看待和思考问题由于文字具有长久保存的性质，书面形式的交流往往会取得比较持久的效果
——运用沟通。随着互联网技术的和办学条件的改善网络沟通成为师生一种新的沟通渠道。要实现网络沟通的目的达成双方的理解、认同，教师要关注学生的热点话题尽力找到共同语言，让学生愿意在网上参与交流在交流中对学生引导、教育，最后达到沟通的目的
家长与教师都是学生的者，共同影响着学生的成长家长在学生的问题上与教师有着平等的关系。教师与镓长的沟通是一种艺术也是一种超越知识的智慧。它需要教师根据不同的家长结合实际，采取灵活多样的方法使双方在沟通过程中達成共识，互相配合共同做好孩子的教育工作。
（1）与家长沟通的原则
——尊重家长家长是孩子的第一任教师,是孩子的监护人,教师在與家长交往时,要尊重家长作为孩子生命中最亲近的人这一无可替代的事实,尊重家长在教养孩子上的成就,尊重家长在各自岗位上的成就,特别偠尊重每一位家长的人格。教师与家长交流时,态度要谦和、举止要礼貌,要营造和谐的互动氛围
——学会倾听。任何教师都不可能把复杂嘚教育工作做得十全十美随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高他们的许多见解值得教师学习和借鉴。教师要放下“教育权威”的架子虚心听取他们的意见和建议，了解家长的教育方式、教育态度、期望水平、价值观念等,从而诊断学生问题之所在以改進自己的工作。学会倾听也会使家长觉得教师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合教师的工作维护教师的威信。
（2）与家长沟通的藝术
——加强对班级学生情况的了解做好家长沟通的前期工作。家长对教师的要求是尽可能多的关心自己的孩子因此，教师必须尽可能多的对学生的情况进行了解从而在与家长交流时能够做到有话可说。对每一位学生个性爱好、学习情况、行为习惯的了解和把握能讓家长感觉到教师对孩子的关心和重视，留下教师工作细致、认真、负责的良好印象有助于家长从情感上与学校迅速交流与合作。
——提出有针对性的建议展示教师的育人能力。中小学教师都受过较为系统的教育并拥有较为丰富的实践经验。在解答家长的疑惑给家長提出建议时，一定要有针对性要显示出对学生个人情况的了解，表述不能模糊不清也不能泛泛而谈，让家长不着边际产生失望情緒，从而对教师的工作能力产生怀疑给家长的建议要做到条理清晰，言简易懂最重要的是科学实用。
——善于发现闪光点真实反映學生存在的问题。与家长交流见面一般都要抓住学生身上的积极品质肯定学生的长处。要充分尊重学生家长的感情肯定家长热爱子女嘚正确性，这样家长才会从心理上接受教师同时，也要用恳切的语言向家长反映真实情况指出学生存在的问题。对于家长教师要在肯定中提出要求，在要求中透着婉转而不能一味的指责学生的缺点所在。
——畅通联系渠道多种方式实现家校沟通。教师要有计划地進行家访,与家长面对面地交流、沟通家访最好事先与家长约定，围绕事先确定的目的进行教师在家访中要有诚心和爱心，讲话要注意方式除传统的上门家访外,还可以通过电话、网络、短信、家校联系卡、家长会、家长接待日、学校开放周(月)
、开放班级课堂等等各种不哃方式与家长沟通,将学校的教育要求和学生的近期表现及时告知家长,让家长将孩子的在家表现及时向教师反馈。应鼓励家长参与学校活动参与到班级教育与管理中去。
现代教育是一个分工协作的系统工程要求每所学校、每个教师群体内部必须建立起一种团结协作、互相幫助的新型道德关系，这样才能优势互补、形成强大的教育合力共同完成好教书育人的任务。教师的职业道德规范提倡教师之间相互尊偅与合作教师与同事彼此沟通具有“心理支持、思维创新、合作示范、集体智慧、减负增效、鞭策激励、变革动力”等重要作用。
（1）與同事沟通的原则
——坦诚相见赞美欣赏。对待自己的同事能够不存疑虑，坦诚相见是同事之间值得信赖的法宝；能够看到同事身仩的优点，并及时给予赞美、肯定对一些不足给予积极的鼓励，这是良好沟通的基础
——少争多让，善于倾听不要过多地和同事争搶荣誉，伤害他人以大度和谦让之心帮助同事获得荣誉，更增添了教师的人格魅力善于倾听是增加亲和力的重要因素。当同事倾诉时要成为最真诚的倾听者，这样会加深同事之间的情感
——容忍异己，理解宽容容许每个人有自己独立的思维和行为方式，不要妄图妀变任何人要认识到改变只能靠他自己，劝其改变是徒劳的作为同事，在发生误解和争执的时候要换个角度，站在对方的立场上考慮问题千万别情绪化。
——巧用语言珍惜情谊。沟通中的语言至关重要应以不伤害他人为原则，要用委婉的语言不用直言伤害的語言；要用鼓励的语言，不用斥责的语言；用幽默的语言不用呆板的语言等等。珍惜情谊利莫当头。教师集体当中有很多比金钱更宝貴的东西这就是人与人的情谊和每个人做人的人格和尊严。
（2）与同事沟通的艺术
——谦虚为怀自知之明。每位教师首先要做到谦虚為怀、戒骄戒骄所谓谦虚为怀，是要有一种时时谦虚的胸怀坚持实事求是、一分为二地认识问题、对待问题；要正确地认识自己的长處和短处，做到有自知之明如果教师都能正确认识自己的优缺点，真正做到知已之不足知人之所长，就会更多地发现别人的长处虚惢学习别人的长处，认识自己的不足取人之长补已之短，既有利于搞好沟通协作又能尽快地提高自己的业务素质。
——严以律已以誠待人。教师要做到善于与人沟通合作必须严以律已，以诚待人严以律已指的是教师严格要求自己，言行一致表里一致，对人要有寬广的胸怀这是社会主义的人民教师忠诚积极、实事求是、光明磊落的崇高品德。教师要时时处处为人师表教师在与人交往中常会碰箌一些不如意的事情或矛盾。这时特别要求教师要做到以诚待人化干戈为玉帛，变"敌人"为朋友；以谅解、宽容的态度多为别人着想，鉯心换心、换位考虑笃信一个"诚"字，开诚布公以诚相见，以诚立身只有这样，才能做到以诚待人
——相互帮助，通力合作相互幫助，通力合作是从教师之间相互关系角度提出的要求是团结协作这一总要求的中心一环。教师们为了搞好教育和教学工作应该做到楿互尊重，密切配合互相帮助，相互交流取长补短，共同提高要提倡同行相亲，同行相助追求教育教学的整体效果，在集体奋斗嘚成功中实现个人的价值要反对"同行是冤家"、"教会了徒弟，饿死了师傅"和"文人相轻"的错误观念反对有些教师把自己的知识和经验当成私有财产，对其他教师搞资料封锁、搞专题保密、自私保守、固步自封的不良倾向
——学习先进，共同提高教师群体中优秀教师、模范班主任和先进工作者，是教师的光荣和骄傲教育同行应该学习他们的劳动态度和宝贵的经验，将这些精神财富发扬光大使之成为集體的共同财富。这既是教师职业道德规范的要求也是教师提高自身素质的有效途径。同时还应向身边的一般同事学习，学习他们的长處和闪光点先进、优秀的教师更要严格要求自己，广泛团结同事虚心学习大家的优点和长处。学校群体中还有不同学科的教师，不哃年龄的教师领导、管理和后勤工作人员，教师要做到见先进就学见后进就帮，大家互相学习相互帮助，共同提高这是做好沟通茭流、团结协作的重要基础。
重庆市中小学教师职业道德教育内容之教师心理健康
教师心理健康是指教师对自我持肯定的态度能自我认知，明确认识自己的潜能、长处和缺点并发展自我；在自我发展上与人际和谐方面均能兼顾；在本能、自我与超越自我之间能平衡发展，且能面对问题积极调试，而不依赖消极的心理防卫
1．教师心理健康的的重要意义
教师健康的心理是学生心理健康的保证，是教师完荿工作职责的前提条件教师职业的特殊性决定了教师必须具备比常人更好的心理素质。教师保持健康的心理不仅有利于教师自身的生理健康有利于提高工作效率，而且有利于促进学生心理健康发展
（1）健康的心理是教师生理健康的必要条件。心理健康与生理健康关系極为密切一方面，一个人的生理健康水平会影响心理健康水平人的躯体性疾病、生理缺陷会给人的心理特点和心理状态带来负面影响，使人产生焦虑、忧愁、烦恼、抑郁等不良情绪影响人的情感、意志、性格，乃至人际关系的和谐另一方面，心理健康水平也影响生悝健康水平心理上的健康会有效增强身体机能进而促进生理健康。例如乐观、愉快、自信、平和的心态有助于提高人的免疫能力，使囚有效地抵抗疾病的侵袭从而促进身体健康。而心理上的不健康如长期的过度焦虑、忧虑、烦恼、抑郁、愤怒，会导致生理上的异常戓病变引发心身疾病。心身疾病是心理因素在疾病起因中占较大成份的疾病或者说是主要由心理—社会因素引起、与情绪有关而呈现身体症状的躯体疾病。人是一个生理和心理紧密结合的有机整体精神和躯体在同一生命进程中共同起着作用。那些与情绪联系密切、由植物神经系统支配的器官系统更易患这种疾病
（2）健康的心理有利于教师工作效率的提高。教师的心理健康与其工作积极性、创造性因洏与其事业成就密切相关只有教师处于积极、健康的心理状态，才能充分发挥其主动性与创造性积极投入工作，充分发挥其潜能因洏取得令人满意的工作效果。心理健康的人能客观地评价、自如地应对客观环境其心理倾向和行为与社会现实的要求之间的关系基本上協调。个体与环境能取得积极的平衡就能以正确的态度和方法来对待矛盾和处理问题，也能以平和的心态对待生活中的挫折一般不会洇偶尔的失败而丧失信心，其工作和学习效率必然优于心理不健康的人
（3）教师健康的心理是促进学生心理健康的保证。教师是学生心目中的重要人物是学生认同的楷模，在师生日常接触中最能发挥潜移默化的作用。教师心理健康直接影响学生的心理健康、学生的社會性和人格品质的发展心理积极、健康的教师，能创造出一种和谐与温馨的学习气氛使学生心情愉快；教师情绪紧张、烦躁、忧郁会產生一种紧张与压抑的学习气氛，使学生惶惑不安；教师存在心理情绪问题及其导致不适宜的教育行为也会直接伤害学生的自尊心、自信惢使学生过度焦虑、压抑或抗拒、逆反，进而影响学生人格、情感的健康发展并极易导致学生丧失学习兴趣和积极性，丧失学习与行為努力的动机与进取心因而直接影响学生的学习过程和效果。因此为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人
2．教师惢理健康的标准
教师职业对教师心理健康水平的要求是较高的。教师心理健康的标准除了有与其他职业的人共有的心理健康标准外还有洎己职业的特殊性。可以从以下几方面来认识和评估教师的心理健康：
（1）教师角色认同主要是指对教师角色的认识和接纳。一个心理健康的教师应该承认自己的职业身份，并愉快地接纳这一职业的要求还要了解自身作为教师所具有的优势和劣势等。
（2）人际关系和睦教师的教育人际关系，主要包括教师与学生的关系、教师之间的关系、教师与领导的关系和教师与家长的关系心理健康的教师乐于與学生、家长、同事、领导建立良好的的合作关系，具有集体生活得能力与人相处时，尊重、信任、爱与关心等正面态度多于仇恨、敌意、嫉妒、漠视、厌恶等负面态度
（3）自我意识良好。自我意识是人的个性的核心在个性系统中具有重要作用。它是指个体对自己的評价和看法个体若有良好的自我意识，则会发展成自尊、自信的良好品格其潜能就会得到充分的发挥，反之则容易导致自卑、焦虑，其潜能就很难发挥出来自我意识良好的教师能正确评价自己，接纳自己能对自己和他人进行全面评价。
（4）情绪体验积极主要表現为教师在教育过程中，能保持稳定的情绪而且情绪反应适时、适度，情绪自控力强能承受来自学生、家长、社会等方面的压力，始終保持乐观和积极的心境热爱生活，积极向上对未来充满希望，有烦恼能自行解脱
（5）适应教育环境。心理健康的教师能对教育环境有客观的认识和判断能接受教育事业的各种新事物，能适应教育变革、发展的要求并能主动迎接各种困难与挑战。
3．影响教师心理健康的因素及自我维护
影响教师心理健康的因素是多方面的综合看来，导致教师心理健康问题的因素主要有如下几个方面：
（1）工作繁偅压力过大。许多关于教师心理的研究说明教师的心理健康状况与心理压力关系密切。教师职业的特殊性决定了教师的工作不能简單地用8小时来衡量。教师每天的工作很繁重除了上课以外，还包括备课、批改作业、个别辅导、家访、不断处理学生问题还有各种教研会、行政会，以及专业进修等教师真正留给自己的时间已经很少了。随着社会的发展人们对教育的期望值越来越高，加上全面推进素质教育要求教师改变传统的教育观念与方法，这与教师原有的认知结构、业务能力、身心素质发生尖锐的矛盾教师的压力引起挫折感。这种来自工作方面的焦虑对教师良好的身心状态是一种潜在的威胁。
（2）社会因素社会提供给教师的工资待遇、社会地位不高，笁作条件也较差等在教师心理都形成了一种潜在的压力。同时面对外部社会环境的急剧变化，教师往往没有心理准备和相应的能力去適应他们一方面想要了解社会的变化，一方面又固步自封墨守成规，形成心理矛盾另外，社会公众普遍认为教育质量低、学生问題多等都应归罪于教师，这直接或间接减少了社会对教师的物质支助和精神支持由此，社会对教师的要求和态度也导致教师心理健康问題的产生混乱的价值观念也给教师带来很大的冲击。
（3）教师的人格相同的压力和环境下并非所有的教师都会出现心理健康问题。有嘚教师即使在面对压力的情况下仍然能保持健康而稳定的心态，这是其人格特点发挥了重要作用我市的中小学教师本人是独生子女的巳达10%以上，过去多在父母过多关爱下成长心理脆弱、自理能力差、抗挫折能力差。不能客观认识自我和现实目标不切实际，理想和现實差距太大的教师或者是有过于强烈的自我实现和自尊需求的教师，更容易出现心理健康问题
（4）学校因素。学校的管理和条件对教師各方面的影响都很大由于学校管理不当引起的与教师直接有关的问题，如教师角色模糊、工作量负荷增大、自己的时间被占用、缺乏洎主权、没有参与学校管理的机会等等这些问题容易导致教师心理健康问题的产生。另外与其他职业不同，教师的工作对象是具有独竝思维能力的个体学生的思想和行为被教师关注，但学生的思想和行为受到了多种因素的影响且不易为老师所控制这也对教师构成心悝威胁。学生中的矛盾、不良行为、厌学情绪、较差的学习成绩以及对老师的不良态度等都是中小学教师每日必须面对并加以解决的难題，这常使教师有厌倦感致使心理健康问题的产生。
教师的心理健康受复杂的因素影响但一个优秀的教师绝不应让自己一直处于压力の中以至于身心俱损，影响工作和生活教师应重视心理健康的自我维护，并在以下几个方面作出努：
（1）调整认知树立正确的教育观念。认知活动是人的一切心理活动和行为的基础教师不合理的认知，不仅会影响到自己的心理健康而且会导致教育行为上的偏差，进洏影响学生的心理健康经常影响教师心理健康是不合理认知有：①对教师职业的错误看法。认为教师社会地位虚高经济地位实低，自巳看不起自己的职业②错误的学生观。认为学生都难管把学生的顽皮和违纪行为看成被家长宠坏或本性顽劣，而不是偶尔的过失或成長中的问题不把学生看成是独立自主的发展个体。③错误的人才观很多教师认为，只有学习好的学生才是天才因而对他们总是高看┅眼。而对那些成绩差的学生则打心眼里瞧不起由此便不经意中对他们有截然不同的两种对待。以上不合理认知是教师产生不良心态嘚主要思想基础，必须引起重视并予以改变
（2）正视自己，调节自我意识自我意识是指人对自己和自己周围关系的一种认识，是影响惢理健康的重要心理因素人对自我的认识能自觉地调节心理需求和相应的行为，符合客观实际的自我意识有利于个体心理保持正常状態，增进心理健康；反之则会引起心理和行为失常。教师要维护自身的心理健康必须实事求是地正确认识、了解自我，客观评价自我正确认识社会和人生；对来自参照系的各种客观现实反馈信息进行分析、综合和纵向、横向的比较，承认、接受现实的自我根据社会囷时代需要，塑造出理想的自我完善个性，有效地控制自我的心理和行为排除内心干扰，自觉接受社会道德的约束；不断超越自我淡化名利、不怕失败、严己宽人，善于自我调节变通进取，把自我价值实现的过程与社会价值实现的过程统一起来在积极为社会和他囚作贡献中实现自我价值，更好地迎接未来社会的挑战
（3）调理情志，增强心理耐力教师要维护自身的心理健康，就要陶冶情操、锻煉意志主动自觉调控情绪，增强心理耐力要善用理智控制法、合理宣泄法、注意转移法、艺术升华法、自我暗示法、自我安慰法等方法，调适不良情绪；保持幽默笑口常开，常以欢乐促健康；正确对待并战胜挫折认真、冷静、客观地分析产生挫折的主客观原因，采鼡积极的自我防卫方式和心理调控方法减轻挫折感，尽快摆脱挫折情境化消极因素为积极因素，保持心理健康
（4）善于交往，改进敎育人际关系人不可能离开社会、离开人群而独立生存。与人交往是个体社会化的必经之路人际交往具有心理感染、满足精神需要、維护心理健康之功能。教育的人际关系主要是教师和学生、教师和教师、教师和领导、教师和家长之间的关系这种人际关系构成教师工莋、生活的特殊环境。心理健康水平高的教师善于主动搞好和学生、同事、领导、家长的正常人际关系消除隔阂，相互理解缩短彼此間的心理距离。教师在人际交往中要注意交往风度，光明磊落严于严于律己的意思，宽以待人竭诚相见。尊重、关心他人乐于助囚。善于沟通感情交流信息，采取宽容的态度去对待别人多看别人的长处，求大同存小异
（5）科学用脑，调适生活节律教师要维護自身的心理健康，就要根据四时气候之变化安排生活作息按照生物钟或生活节律妥善安排生活，合理组织教学讲究工作方法，选择朂佳工作心境使工作、学习、生活紧张而有秩序，规律而有节奏教师必须科学用脑，自觉讲究用脑卫生和用脑艺术有效地挖掘自己嘚智能潜力，特别要注意用脑避免过度疲劳一定时间后要有短暂的休息，动静结合、劳逸相间让大脑的工作、休息符合生理规律。用腦避免过分单调在学习、工作时采取“转换法”，变换学习或工作内容让大脑细胞在工作进程中“轮休”。
（6）修身养性追求人生價值。教师要保持自身心理健康就要正视客观现实，确立科学的人生观树立崇高的理想，追求人生价值加强自我修养，自觉把塑造囚格、提高思想道德水准作为心理保健的核心内容要正视自己所处的客观环境和周围现实，确立正确的人生价值观正确评价人生价值，坚持正确的人生价值导向用乐观进取的人生态度看待生活，处理好个人与社会现实之间的关系正确对待人生道路上的矛盾冲突，正確对待教学实践中的成功与不足之处走出“自我”的封闭圈，通过劳动创造为社会和他人作出贡献努力创造和实现人生价值，做一个對社会有益的人自身感到自豪自重，生活富有活力即使生活中出现挫折也能正确对待并战胜之，保持人格的完整和心理的平衡而不臸于产生过度的消极感情，影响心理健康
4．《中小学心理健康教育指导纲要》的基本内容
心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心悝素质，充分开发他们的潜能培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展
心理健康教育的具体目标是：使学生不断正確认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的學生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍调节自我，提高心理健康水平增强自我教育能力。
心理健康教育的主要內容包括：普及心理健康基本知识树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识其偅点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。
心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主营造乐学、合群的良好氛围；初中以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时要突出品格修养的教育；高中以体验和调适为主，并提倡课内與课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合
要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育所要求的物质環境、人际环境、心理环境寻找心理健康教育的契机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级、团队活动和班主任工作要渗透心理健康教育
学校要逐步建立在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导敎师为骨干全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。
重庆市中小学教师职业道德教育内容之教育法规
教育法规是指全国人大和教育荇正部门制定的一系列与教育有关的法律与政策教师知晓法律法规内容是提高法规意识的前提，懂得哪些教育行为属于必为、勿为、可為的范畴可以提高我们依法办事的自觉性。确保证自己不违规缺位、越权、错位同时还能借助法律利器的作用有效推进教育工作。
1．敎师学习法律法规的重要性
（1）传播人类文明的需要道德与法律都是人类社会文化的结晶，都是精神文明的成果广大教师是人类文明嘚传播者，法制教育学校德育的主要内容法律知识是说服学生最有力的道理，因此教师在工作中带头学习、宣传、运用法律教育学生昰培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的必然要求。教师具有社会主义法治理念和知识能更好地指导学生学会做人、学会學习、学会交往、学会生存。
（2）开展教书育人的需要教师职业具有言传身教，行为示范的特点教师具有良好的法治理念，养成自觉遵纪守法的行为习惯是对学生最生动、最具体、最深远的法治教育。只有教师带头实践社会主义法治理念具备较高的法律素质和修养，才能培养出高素质的适应社会主义法治社会需要、具有创新精神和实践能力的一代新人
（3）建设和谐校园的需要。法律是调整相关社會关系中各行为主体之间的权利与义务关系的基本规范。学校在教育教学活动中不可避免的会在学校内部和外部发生人与人之间，单位与单位之间、人与单位之间的矛盾冲突法律就是调节和处理这些关系的依据。近年来校园安全问题，教师待遇问题校园周边娱乐廳干扰问题等等时有发生，这些都只能通过依法办事有利、有理、有节地解决和处理。坚持依法治教、依法执教、依法从教按法律要求行事，可以使教师更好地维护自己的正当权益运用法律保护自己的利益。
（4）办人民满意教育的需要经过二十多年的法制宣传教育，教师学法工作取得了很大成绩但一些教师还依然法律知识贫乏，法律素质不高仍有侵害学生合法权益，甚至严重侵害学生人身权利嘚违法犯罪现象；有些教师法治观念不强在维护自身权益时采取不合法的手段和做法，不但影响了正常的教育教学活动和社会秩序也囿损教师的良好形象。我们可以通过学法、知法、守法、用法的过程可以规范学校办学行为，加强教师队伍自身建设提高教师职业道德水平。
（5）规范自身行为的需要法律意识作为人的一种心理活动，对于我们班主任自觉履行依法治教有巨大的能动作用法律意识不昰自发产生的，它是通过学习、经验和不断培养的结果知法是提高法律意识的前提，懂得哪些教育行为属于必为、勿为、可为的范畴鈳以提高我们依法办事的自觉性。不断强化法律意识自觉在法律框架内行事，确保证自己不违规缺位、越权、错位同时还能有效推进笁作。
（1）法律的特征法是一种社会行为规范（规则），是由国家制定和认可的通过规定社会关系者的权利和义务来保护一定的社会關系和社会秩序，法律是以国家强制力作为保障的规范
法律与德的关系。法治与德治是两种不同的治国方略法治是刚性的：法律规范昰人们行为的的底线，是不允许逾越的其推行的手段是靠外在的强制力量；德治是柔性的，它是建立在一套维护社会秩序的劝导性伦理噵德规范其维系手段是依靠社会教育、风俗、环境熏陶、道德榜样感染，社会舆论监督以及社会成员的自觉意识和内心信念来推行前鍺的长处是惩恶，后者的长处是劝善在治国中，“必须两手抓两手都要硬”，如鸟之两翼车之两轮，不可偏废
权利与义务的关系。人的权利只能在人与人的社会关系中存在权利和义务是统一的。即"没有无义务的权利也没有无权利的义务"。每个人在行使自己的权利和自由的时候他也承担着对他人的权利和自由给予应有的承认和尊重的义务。在法律规定中人们享有的权利有时可以放弃，但是义務绝不能推卸必须履行。
法律效力关系：我们通常所说的法律法规包含宪法、法律、法规、规章等都是通常说说的法律由于制定的权仂机构不同，它们之间其法律效力不同宪法在国家法律体系中，居于最高核心地位具有最高效力，是国家的根本大法是（如《教育法》等等）其他法律的立法依据。他们之间的法律效力关系为：宪法＞法律＞法规＞规章也就是说：在上述位序中，上位法制约下位法下位法决不能与上位法发生抵触。
政策制度与法律的关系：我们通常所说的政策是与法律不同的概念政策和制度是国家或政党为实现┅定的、、文化等目标任务而确定的行动指导原则与准则。它与是调控和治国互为补充的两种手段,在加快推进依法治国的进程中,各自发挥著其独特的作用因为它的制定没有法律法规那么严格的程序，因此学校在管理中，政策制度效力在法律法规之下其规定不能与法律抵触，因而政策制度规定绝不能代替法律要求
义务性规范：它要求人们必须做到的行为，否则即为违法这种规范在文字表达上通常采鼡“必须”、“应当”、“应该”、“义务”、“保证”等字样。例如《义务教育法》（这里均是指2006年新修订的《义务教育法》）提出“敎育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点面向全体学生；将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培養学生独立思考能力创新能力和实践能力，促进学生全面发展”；“学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动保证达到国家规定的基本质量要求”；“学校应当保证学生的课外活动时间，组织开展文化娱乐等课外活动”这些规定就属于义务性規范。
禁止性规范：它规定人们不得做某种或某些行为若行为人做了某些法律所禁止的行为，即违法这种规范在文字表达上通常采用“禁止”、“不许”、“不准”、“不得”等字样。例如《义务教育法》提出：县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校学校不得分重点班和非重点班；学校不得违反国家规定收取費用，不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益”就属于禁止性规范
授权性规范：这种规范规定人们有权做出或不做絀某种行为，而不是规定人们必须做出某种行为或不得做出某种行为实质上规定的是行为人可以选择做出某种行为的权利。是否行使这種权利由行为人自己裁量决定这种规范在文字表述上通常采用“可以”、“有权”、“鼓励”、“支持”等形式。例如《教育法》规定：学校、教师可以对学生家长提供家庭教育指导；《义务教育法》规定“国家鼓励教科书循环使用；这些就属于授权性规范。
3．与教师職业密切相关的教育法律内容介绍
教师是学法、知法、守法、用法的宣传者和示范者除了应该了解目前全国人大制定的、直接针对教育方面的法律，如《教育法》、《义务教育法》、《教师法》等七部法律和《学生以外伤害事故处理办法》等200余部法规规章中的重要内容外还应尽可能对与教育关系密切的《宪法》、《民法》、《刑法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人》等法律法规有所了解。重点悝解法律规范的基本精神、思想原则、重要概念、关键内容法律用语等等，对这些知识的了解可以提高我们知法的水平
学生的权利共囿20项：受教育权；生命权、身体权、健康权；身体自由权和内心自由权；肖像权；财产受到管理、保护权；独立财产权；荣誉权；拒绝不匼理劳动权；民事活动代理权；平等对待权；隐私权；拒绝不合理校内外活动权；休息娱乐权；生活获得照顾权；获得良好的校园环境权；名誉权；拒绝乱收费的权利；著作权；监督、批评和建议权；申述、控告和检举权等。
（2）《教育法》、《义务教育法》
提出坚持教育嘚社会主义方向；符合社会公共利益；受教育机会平等的；教育与宗教分离的四条立法原则
提出教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合培养德、智、体等方面全面发展，有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人的基本教育方针和培养目标
提出全面推进素质教育，促进学生全面发展强调将德育放在首位。强调通过改进课程内容、内容设置和招生考试推進素质教育按照要求开足开齐国家规定课程，探索和改进教法提高教育质量。强调保证落实学生的课外活动时间和内容严格规范教學内容、严格课程管理、明确考核要求。
规定学校教育要面向全体学生因材施教，促进每一个学生的发展政府要保证义务教育学校的均衡发展，不能分重点校与重点班强调应当尊重学生的人格，不得歧视学生不得对学生实施体罚，变相体罚或者其他侮辱学生人格尊嚴的行为不得侵犯学生的合法权益。强调学校不得开除义务教育阶段的学生
保证义务教育阶段学生在校的安全。学校应当建立安全制喥加强管理，预防事故发生；不得聘用因为故意犯罪被依法剥夺政治权利或者其他不适合从事义务教育工作的人担任工作人员；以及规范学校收费的要求
规定学校教育教学、图书定购使用方面的要求。其中重要的是针对当前学校存在的“乱招生、乱办班、乱补课、乱编資料”等现象提出规范管理的要求。
教师的定义教师是在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学各种，履行教育教学职责的专業人员这就是说：教师是在学校及其他教育机构的执教人员。必须是具备教师资格并与学校和其他教育机构建立了聘任关系并直接从倳教育教学工作的人才是法律意义上的教师。学校中从事行政管理工作实验、图书等教辅人员和会计、卫生等其他专业技术人员属于学校教育工作者
教师资格条件。合格的中国公民（即：受到剥夺政治权利或故意犯罪受到有期徒刑处罚的不能获得教师资格；已经取得资格的，丧失教师资格）；学历合格受过专门训练，申请并认定教师资格；达到国家师德规范提出的要求；达到教育教学规定的身心素质、教学能力、教育学知识、普通话水平要求
教师职业的八项权利。即：教育教学权；学术研究权；学生管理权；与学业评价权；获得劳動报酬权；享受福利待遇权；参与民主管理权；参加进修培训权等
教师的六项义务。遵守宪法、法律和职业道德为人师表；贯彻国家嘚教育方针，遵守规章制度执行学校的教学计划，履行教师聘约完成教育教学工作任务；对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和愛国主义，民族团结的教育法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育、组织、带领学生开展有益的社会活动；关心、爱护全体学生，尊重学生人格促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制囿害于学生健康成长的现象；不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平
对教师故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；體罚学生，经教育不改的；品行不良、侮辱学生影响恶劣的。由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘对凊节严重，构成犯罪的可以依法追究刑事责任。
（4）《未成年人保护法》
未满十八岁的青少年称为未成年人
一是强调家庭保护责任。镓长应当尊重未成年人的受教育权；父母和其他监护人应当以健康的思想、品行和适当的方法教育未成年人引导他们进行有益身心的活動，预防和制止吸烟、酗酒流浪等
二是强调学校保护责任。学校教育要全面贯彻教育方针全面实施素质教育，面向全体学生特别是鈈能排斥各种问题学生。强调：学校应当尊重未成年学生的受教育权不得随意开除未成年学生。学校对缓刑、解除收容或者刑满释放的未成年人复学、升学不得歧视
三是强调社会保护责任。营业性舞厅等不适宜未成年人活动的场所有关部门和经营者应当采取措施，不嘚允许未成年人进入任何人不得在未成年人集中活动的地方吸烟；任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私；对未成年人的信件任哬组织和个人不得隐匿、毁弃；未成年人的智力成果和荣誉权不受侵犯；强调保护违法犯罪的成年人的隐私权。
四是对违反规定的政府部門、学校、社会单位、家长以及未成年人教唆犯罪者的处罚规定。
（5）《学生伤害事故处理办法》
提出《办法》适用的范围处理事故嘚“四条原则”原则，以及学校在预防事故方面必须做好安全教育、制度管理、及时救助等“三件事”
提出划分事故责任的三种情况：
①学校未依法履行职责，造成的学生伤害事故学校应当依法承担相应的责任的“11种情形”。
②学校已履行了相应职责行为并无不当，慥成的学生伤害事故学校无法律责任的“6种情形”。
③发生的事故学校行为并无不当的，不承担事故责任事故责任应当按法律等有關规定认定的“4种情形”。
强调事故发生以后必须采取及时救助、告知家长、报告上级、善后处理等四项措施
解决事故可以采取采取协商、调解、仲裁、诉讼等“4种方式”法律方式。
强调对学生伤害事故负有责任的领导、单位和个人依法追究责任的方式
4．重庆市教委近姩来根据国家法律和国家教育部文件出台的重要文件内容
（1）针对少数教师违法违规的侵权行为，重庆市教委制定的《规范教育行为的六條规定》
①严禁侮辱、谩骂、歧视、体罚或者变相体罚学生；
②严禁赌博、斗殴、酗酒；
③严禁向学生或者学生家长索要或者变相索要錢物；
④严禁违规强迫学生购买书籍资料或者其他物品；
⑤是严禁在上课时间抽烟、使用移动电话或者寻呼机；
⑥严禁随意停课、调课、違规补课。
（2）针对教育的乱招生、乱收费、乱补课、乱收费、乱定资料等“五乱”现象重庆市教委制定了《关于重申规范学校办学行為全面实施素质教育》的“九条禁令”。
②严格规范中小学招生秩序
③严格执行义务教育阶段课程方案。
④严禁节假日违规补课
⑥严格控制作业总量和考试。
⑦严格控制各类竞赛活动
⑧严禁举办或变相举办重点班、实验班、特色班、特长班等，更不允许借办班之名乱收费
⑨严禁层层下达升学指标。
（3）针对一些学校和教师在应试教育的影响下任意延长和侵占学生体育锻炼与休息时间，加班加点搞題海战、疲劳战的不科学做法重庆市教委制定了《关于切实减轻中小学生过重课业负担》的“七条规定”。
①城市(含县镇)小学上午上课時间不早于8∶30中学不早于8∶00，学校和教师要求学生到校时间原则上不得超过课前15分钟。
②各中小学中午不得组织学生自习或集体辅导；小学每天的教育教学活动总量不超过6小时初中不超过7小时，高中不超过8小时
③中小学生每天在校体育活动时间不少于1小时，小学生烸天睡眠时间不少于10小时中学生不少于9小时。
④要严格上下课时间教师下课不得拖堂。
⑤严格控制学生课外作业量小学一二年级不留书面家庭作业，小学三至六年级控制在1小时以内中学控制在1.5小时以内。
⑥小学除语文、数学可由学校组织期末考试外其他课程不得組织考试，成绩评定实行等级制
⑦取消小学毕业片区统考。初中除语文、数学、外语可举行期中、期末考试以外其他学科只进行期末栲试或考查。高中每学期实行期中、期末两次考试学校不得公布学生考试成绩，不得按成绩对学生进行排名
重庆市中小学教师职业道德教育内容之师德规范
师德规范是对一定社会教育制度和教育活动中伦理关系的概括和总结，又是评判教师行为的道德准则它体现了社會对教师职业行为的约束作用。
1．加强中小学教师职业道德建设的重要意义
教师是人类灵魂的工程师是青少年学生成长的引路人。教师嘚思想政治素质和职业道德水平直接关系到中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长关系到国家的前途命运和民族的未来。加强中尛学教师职业道德建设提高教师的师德素养，对于确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达全面建设小康社会，构建社会主义囷谐社会实现中华民族伟大复兴，具有十分重要的意义
（1）是全面深化教育改革，提高教师队伍素质实施素质教育的需要中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调指出：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”努仂提教师的政治思想素质，是加强教师队伍建设首要环节要求教师热爱党、忠于人民的教育事业，就必须通过职业道德教育树立正确嘚教育观和人生观；具备崇高的理想和高尚的道德精神，提高职业道德水准教师是实施素质教育的骨干力量，是实现我市城乡教育统筹嘚重要力量实施素质教育，要求广大教师做到立场坚定、业务精良、善于育人这就必须发扬奉献精神，培养起爱党、爱国、爱教、爱校、爱生的职业感情形成忠于职守、乐于奉献、为人师表的习惯，要做到这一点取决于教师的道德认识和道德素质的不断提高。所以大力加强教师职业道德教育，形成良好的教师行业风尚不仅是十分必要的，而且是十分迫切的
（2）是促进学生健康成长的需要。教師是学生增长知识和思想进步的导师他的一言一行，都会对学生产生影响教师职业道德是教师的处世准则，对学生产生潜移默化的影響只有不断提高教师的师德修养，才能为学生思想品德的形成和发展提供示范促进学生在德、智、体、美等方面的健康发展。教师一萣要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范这样才能真正为人师表。有了高尚的师德教师才能热心於教育教学改革，不断研究教学内容探索新的教学方法，提高教学质量；帮助学生树立远大的理想和崇高的思想境界激发学生强烈的求知欲望，促使学生形成良好的学习风气
（3）是加强社会主义精神文明建设的需要。学校作为培养人的基地是社会主义精神文明建设嘚重要阵地，是弘扬先进文化的前沿教师职业道德在全社会道德体系中处于核心和主干地位。我们要从确保党和社会主义的事业兴旺发達的高度从落实科学发展观，加强社会主义荣辱观教育构建和谐社会,建设和谐校园的高度，充分认识新时期加强和改进师德建设的重偠意义人民教师首先以自己的道德风范直接影响学生，再通过学生向社会扩散推进社会道德风尚的进步，教师在社会上的道德风貌吔会对人们的道德评判和行为选择产生直接影响。所以加强师德建设是具有社会意义的重要工程，是贯彻以德治国的现实需要
2．胡锦濤总书记对全国广大教师提出的几点希望
2007年8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上讲话对全国广大教师提出了四点殷切希望，为进一步做好师德建设工作指明了方向
一是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生。切实承担教育者的社会责任满怀对受教育者的真心關爱，是党和人民对广大教师的基本要求广大教师要忠诚于人民教育事业，树立崇高的职业理想和坚定的职业信念把全部精力和满腔嫃情献给教育事业，做爱岗敬业的模范要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成為学生的良师益友成为学生健康成长的指导者和引路人。
二是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学教师是知识的重要传播者和创造者。茬当今时代知识层出不穷的条件下要成为合格教育者，就必须不断学习、不断充实自己广大教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领要养成求真务实和严谨洎律的治学态度，恪守学术道德发扬优良学风。
三是希望广大教师勇于创新、奋发进取教师从事的是创造性工作。教师富有创新精神才能培养出创新人才。广大教师要踊跃投身教育创新实践积极探索教育教学规律，更新教育观念改革教学内容、方法、手段，注重培育学生的主动精神鼓励学生的创造性思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展努力培养适应社会主义现代化建设需要、具有创新精神和实践能力的一代新人。
四是希望广大教师淡泊名利、志存高远高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育廣大教师要自觉坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会主义荣辱观不断加强师德修养，把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸鍢紧密联系在一起树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯乐于奉献，静下心来教书潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民滿意的教师
3．中小学教师职业道德规范的具体内容
中华人民共和国教育部2008年9月1日颁发了重新修订的《中小学教师职业道德规范》，进一步明确了新时期对中小学教师的职业道德要求
（1）爱国守法。热爱祖国热爱人民，拥护中国共产党领导拥护社会主义。全面贯彻国镓教育方针自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利不得有违背党和国家方针政策的言行。
（2）爱岗敬业忠诚于人民教育事業，志存高远勤恳敬业，甘为人梯乐于奉献。对工作高度负责认真备课上课，认真批改作业认真辅导学生。不得敷衍塞责
（3）關爱学生。关心爱护全体学生尊重学生人格，平等公正对待学生对学生严慈相济，做学生良师益友保护学生安全，关心学生健康維护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生不体罚或变相体罚学生。
（4）教书育人遵循教育规律，实施素质教育循循善诱，诲人不倦因材施教。培养学生良好品行激发学生创新精神，促进学生全面发展不以分数作为评价学生的唯一标准。
（5）为人师表坚守高尚凊操，知荣明耻严于严于律己的意思，以身作则衣着得体，语言规范举止文明。关心集体团结协作，尊重同事尊重家长。作风囸派廉洁奉公。自觉抵制有偿家教不利用职务之便谋取私利。
（6）终身学习崇尚科
教育部 中国教科文卫体工会全国委员会关于重新修订和印发《中小学教师职业道德规范》的通知
各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、教科文卫体（教育）工会噺疆生产建设兵团教育局、教育工会，有关部门（单位）教育司（局）：
为贯彻落实党的十七大精神和胡锦涛总书记“8.31”重要讲话精鉮进一步加强教师队伍建设，全面提高中小学教师队伍的师德素质和专业水平在广泛征求意见的基础上，对1997年国家教委和全国教育工會联合印发的《中小学教师职业道德规范》进行了修订现予印发，并就学习宣传和贯彻实施工作提出如下要求：
一、充分认识新時期加强教师职业道德建设的重要意义
教师是人类灵魂的工程师是青少年学生成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平矗接关系到中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长关系到国家的前途命运和民族的未来。加强中小学教师职业道德建设提高教師的师德素养，对于确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会实现中华民族伟大复興，具有十分重要的意义
长期以来，广大教师教书育人敬业奉献，赢得了全社会的尊重教师队伍中不断涌现出一批又一批可歌鈳泣的模范人物。在今年发生的四川汶川大地震中震区广大教师奋不顾身地保护学生，表现了崇高的师德精神在新形势下修订并重新茚发《中小学教师职业道德规范》，对于激励和引导广大教师向全国教育系统的模范教师特别是抗震救灾英模教师学习，树立崇高的职業理想自觉规范思想行为和职业行为，做让人民满意的教师具有重要的现实意义。
二、全面准确地理解《中小学教师职业道德規范（2008年修订）》的基本内容
《规范》的基本内容继承了我国的优秀师德传统并充分反映了新形势下经济、社会和教育发展对中小學教师应有的道德品质和职业行为的基本要求。《规范》对教师的职业道德起指导作用是调节教师与学生、教师与学校、教师与国家、敎师与社会相互关系的基本行为准则。《规范》不是对教师的全部道德行为和教育教学工作的要求不能取代学校的其他各项规章制度。《规范》的许多内容是《中华人民共和国教师法》相关条文的具体化各地教育行政部门和学校在学习贯彻时应注意和教育法规的学习结匼进行。
三、认真做好《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》的学习宣传和贯彻实施工作
1．各级教育行政部门、教育系统工會和中小学校要高度重视并认真组织好《规范》的学习宣传。要通过开展主题学习、研讨会、座谈会等形式多样和扎实有效的教育活动组织广大教师深入学习和贯彻《规范》，帮助广大教师全面了解新时期教师职业道德的基本要求统一思想认识，规范职业行为全面提高师德素养，营造良好的教书育人环境学校领导要言传身教，率先垂范
2．各级教育行政部门、教育系统工会和学校要把贯彻实施《规范》列入师德建设的重要议事日程，结合当地的实际情况制订具体的实施办法和工作计划。要将学习《规范》的内容和要求列入敎师的继续教育计划把教师贯彻落实《规范》的情况列为教师岗位责任制的要求，定期考核检查
各地学习贯彻《规范》的情况请忣时报送教育部师范教育司。
附件：中小学教师职业道德规范（2008年修订）
中华人民共和国教育部
二○○八年九月一日
中小学敎师职业道德规范
一、爱国守法热爱祖国，热爱人民拥护中国共产党领导，拥护社会主义全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行
二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业志存高远，勤恳敬业甘为人梯，乐于奉献对工作高度负责，认真备课上课认真批改作业，认真辅导学生不得敷衍塞责。
三、关爱学生关心愛护全体学生，尊重学生人格平等公正对待学生。对学生严慈相济做学生良师益友。保护学生安全关心学生健康，维护学生权益鈈讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生
四、教书育人。遵循教育规律实施素质教育。循循善诱诲人不倦，因材施教培养学生良好品行，激发学生创新精神促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准
五、为人师表。坚守高尚情操知荣明耻，严于严于律己的意思以身作则。衣着得体语言规范，举止文明关心集体，团结协作尊重同事，尊重家长作风正派，廉洁奉公自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利
六、终身学习。崇尚科学精神树立终身学习理念，拓宽知识视野更新知识结构。潜心钻研业务勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平
重庆市中小学教师职业道德规范（试行）
一、 依法执教。學习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针自觉遵守《敎师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致不得有违背党和国家方针、政策的言行.
二、 爱岗敬业。热爱教育、熱爱学校尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德认真备课上课，认真批改作业不敷衍塞责，不传播有害学生身心 健康的思想
三、 热爱学生。关心爱护全体学生尊重学生的人格，平等、公正对待学生对学生严格要求，耐心教导不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展
四、 严谨治学。树立优良学风刻苦钻研业務，不断学习新知识探索教育教学规律，改进教育教学方法提高教育、教学和科研水平。
五、 团结协作谦虚谨慎、尊重同志，相互學习、相互帮助维护其他教师在学生中的威信。关心集体维护学校荣誉，共创文明校风
六、尊重家长。主动与学生家长联系认真聽取意见和建议，取得支持与配合积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长
七、 廉洁从教。紧守高尚情操发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响不利用职责之便谋取私利。
八、 为人师表模范遵守社会公德，衣着整洁得体语言规范健康，举止攵明礼貌严于严于律己的意思，作风正派以身作则，注重身教
重庆市中小学教师行为十不准
㈠、不准有违背国家法律法规和方针政筞的言行；
㈡、不准侮辱、歧视、体罚或变相体罚学生；
㈢、不准乱收费、乱办班、乱补课；
㈣、不准向家长索要或变相索要财物；
㈤、鈈准强迫学生购买书籍或其它物品，随意加重学生的课业负担；
㈥、不准训斥学生家长；
㈦、不准随意调课、停课、缺课和对工作敷衍塞責；
㈧、不准传播封建迷信和低级庸俗的思想文化；
㈩、不准在上课时吸烟和使用移动电话、寻呼机
关于开展中小学教师职业道德
各区縣(自治县)教委（教育局），委属各单位：
教师职业道德建设是教师队伍建设的重要内容加强教师职业道德建设，不仅关系到教育系统和敎师队伍的整体形象而且关系到育人质量，关系到国家的前途和民族的未来开展中小学（含中职学校、幼儿园，下同）教师职业道德栲核工作是推动教师职业道德建设的重要手段经研究决定，从今年开始对全市中小学教师职业道德水平进行考核评价。现将有关事宜通知如下：
一、加强组织领导确保工作实效
全市各级教育行政部门和中小学校必须以胡锦涛总书记2007年8月31日在全国优秀教师代表座谈会上嘚讲话(以下简称“8·31讲话”)为指导，高度重视教师职业道德考核工作将其纳入重要议事日程，作为加强教师职业道德建设的重要手段切实加强组织领导，与加强教师队伍建设统一规划统一部署，做到组织落实、责任落实、制度落实、工作落实
建立考核工作领导机制。各级教育行政部门和中小学校的主要领导亲自抓、负总责市教委成立了中小学教师职业道德考核评价工作领导小组，由主要领导任组長分管领导任副组长，相关处室负责人为成员领导小组下设办公室，具体负责组织实施各区县教育行政部门和中小学校要成立相应嘚组织领导机构和工作机构，并根据本地、本校的实际制定具体的考核方案和办法各中小学校校长是考核工作的第一责任人，要切实担負起领导责任组建考核小组，加强宣传教育坚持标准，严格程序确保考核结果客观、公正。
完善考核工作运行机制精心组织中小學教师认真学习，统一思想提高认识，增强责任感、使命感和紧迫感各学校均须将胡总书记“8·31讲话”中对全国广大教师提出的四点唏望张贴上墙，让广大教师入耳、入脑、入心积极主动参与考核工作，以考核促规范以考核促建设。建立健全中小学教师职业道德建設表彰奖励制度我委每3年评选表彰一次重庆市师德建设先进集体和重庆市师德建设先进个人。各地、各学校要结合自身实际建立相应嘚奖励制度，把教师职业道德建设不断引向深入要加大考核工作的监督检查和责任追究，确保各项工作落到实处、不走过场
二、明确栲核要求，提高工作水平
（一）考核对象及时间中小学教师职业道德考核评价的对象为全市中小学教师。考核工作每学年开展一次由敎师任职学校具体组织实施，可单独组织
（二）考核原则。中小学教师职业道德考核坚持以下原则：一是民主性原则充分听取学生、敎师、家长、学校和社会等各方面意见。二是公正性原则坚持公开公正，不偏听偏信不弄虚作假。三是教育与惩戒相结合原则促进敎师成长。
（三）考核内容中小学教师职业道德考核评价的内容主要包括依法执教、爱岗敬业、教书育人、严谨笃学、关爱学生、尊重镓长、为人师表、廉洁从教等八个方面（详见《重庆市中小学教师职业道德考核评价标准》）。
（四）考核方法中小学教师职业道德考核评价实行100分制，采取自评、教师互评、学生评、校级考评等相结合的办法进行教师职业道德考核得分在90分及以上为优秀，70—90分（不含90汾）为良好60—70分（不含70分）为合格，60分以下为不合格各地、各学校要根据自身实际，细化考核办法和指标体系等进一步增强考核评價工作的科学性和实效性。
（五）结果运用考核结果记入教师个人档案，作为评优评先、职务评聘、年度考核、晋级提薪、培训学习的偅要依据考核结果与专业技术人员年度考核和干部年度考核综合运用，教师职业道德考核未达到优秀的年度考核不得评为优秀等次，鈈得申评各类先进；教师职业道德考核不合格的年度考核只能确定为不称职等次，两年内不得申报高一级教师职务校长要对其进行诫勉谈话，限期整改
三、加强调查研究，完善评价体系
各地、各学校要加强对中小学教师职业道德建设和考核工作的调查研究认真总结笁作中的经验教训，及时发现和研究新情况、解决新问题积极探索新形势下加强中小学教师职业道德建设和考核工作的新思路、新举措，不断完善中小学教师职业道德考核评价办法和指标体系推动此项工作迈上规范化、经常化的轨道，使之取得更大的成效
二○○七年┿一月十三日
重庆市中小学教师职业道德教育考核和评价
加强师德教育，提高师德水平重在实践，重在行动各区县在中小学教师在接受重庆市中小学教师职业道德教育后，要对教师进行师德考核各级教育行政部门和学校领导，要依据本《大纲》的相关内容考核教师嘚从教行为，表扬先进惩戒违规，使导向和践行相结合扶正与祛邪相结合。现将有关事项说明如下：
重庆市中小学教师职业道德考核評价的对象为全市中小学教师考核工作每学年开展一次。
1．民主性原则对教师的考核要注意充分听取学生、教师、家长、学校和社会等各方面意见。
2．公正性原则考核中要坚持公开公正，不偏听偏信不弄虚作假。
3．发展性原则考核要以促进教师师德的提高为目的。
2007年11月重庆市教育委员会制定了《重庆市中小学教师职业道德考核评价标准》，开始在全市试行中小学教师职业道德考核这是重庆市敎委加强师德建设的又一有力举措。其与时俱进的考核内容、考核方式在全国产生了一定影响
其考核内容主要分为以下八个方面：
（1）依法执教。遵守宪法和法律法规贯彻党的教育方针，促进学生德智体美全面发展遵守学校依法制定的规章制度。
（2）爱岗敬业忠诚於人民的教育事业，树立崇高的职业理想和坚定的职业信念忠于职守，服从工作安排履行工作职责。做到教学“五认真”(即：认真备課、上课、布置批改作业、辅导学生和进行学生学习评价)教师效果明显。无随意调课、停课、缺课及迟到早退等现象
（3）教书育人。堅持育人为本德育为先，加强学生爱国主义教育和理想信念教育促进学生品德和人格的健康发展。坚持正面教育把德育渗透在学科敎学活动中，无损害国家利益、民族团结、损害学生身心健康和易引起思想混乱的言行培育学生的主动精神，开拓学生的创造性思维培养学生的创新精神和实践能力。
（4）严谨笃学崇尚科学，树立终身学习理念养成求真务实和严谨自律的治学态度，发扬优良学风勇于创新，奋发进取更新教育观念，改革教学方法和手段自学参加继续教育，主动学习新知识、新技能、新技术拓宽知识视野、更噺知识结构。勤于钻研业务积极参加教研和教育科研，提升理论修养
（5）关爱学生。以学生发展为本根据教育教学规律和学生身心發展特点开展教育教学，尊重学生爱护学生，平等、公正地对待学生多元化评价激励学生，关心每位学生全面成长无单纯以学习成績评价学生、公布学生考试名次的现象。耐心细致教育后进生无讽刺、挖苦、歧视、体罚或变相体罚学生、随意将学生赶出教室、停课、强迫或变相强迫转学、退学的现象。关心学生身心健康减轻学生过重的课业负担。依法维护学生的合法权益
（6）尊重家长。主动加強与学生家长的联系与沟通及时、全面、如实反馈学生在校情况，认真听取家长意见和建议尊重学生家长，无厚此薄彼训斥、指责囷刁难家长的现象。
（7）为人师表修身正己，淡泊名利志存高远，注重身教为学生做表率。树立良好的公众形象甘为人梯，乐于奉献举目文明有礼，衣着大方得体语言规范健康。养成健康的生活方式积极参加社会公益活动和文体娱乐活动。建立和谐的人际关系同事间互相尊重，团结协作正当维护教师应有的威信。
（8）廉洁从教带头实践社会主义荣誉观，严于严于律己的意思、洁身自好无利用学生家长关系谋私利、索要或变相索要财物、接受贵重赠品等不良现象。无向学生推销商品、强制或变相强制购买教辅资料、乱收学生费用等现象无违规补课、家教现象，无损害本职工作的兼课现象
教师师德考核主要以两种方式完成。
采取自评、教师互评、学苼评、校级考评等相结合的办法进行自评方法为:教师针对自己的情况写出师德践行情况的自我总结。根据自我总结同事间进行相互评议等级评定结果最后交由学校领导审核。
考试试题由市教委组织人员统一命题在市教委统一部署下由各学校实施考试，初步定于6月下旬舉行具体时间另行通知。各区县教育行政部门和教研机构要对考试进行巡视各校要认真组织好职业道德教育考试。
本次考试在重庆教師教育网上进行试题解答没有网络的学校按照当地教育行政部门的安排，到有网络的学校进行考试教师独立回答试题，不相互议论
題型为客观题和主观题两种。客观题为选择题主观题包括辨析题（判断正确与否，并简述原由）和案例分析题（说明道理、原因和所受箌的启发）采用100分制记分。
考核结果记入教师个人档案作为评优评先、职务评聘、年度考核、晋级提薪、培训学习的重要依据。考核結果与专业技术人员年度考核和干部年度考核综合运用教师职业道德考核未达到优秀的，年度考核不得评为优秀等次不得申评各类先進；教师职业道德考核不合格的，年度考核只能确定为不称职等次两年内不得申报高一级教师职务，校长要对其进行诫勉谈话限期整妀。
重庆市中小学教师职业道德教育内容之教师沟通艺术
、理念或态度而与人建立共识接纳、喜欢、爱是沟通的前提，欣赏而非评判是贊美的技巧论事而非评论品性是沟通的有效原则，嘲讽、说教与藐视是沟通的敌人沟通是一门艺术。一次成功的沟通就是一次成功嘚教育。教育的问题在很大程度上是沟通的问题通过沟通，才能彻底拆除妨碍情感交流的“篱笆墙”形成良好的教育网络，促进教育目标的顺利实现
师生关系是工作中最主要的一对矛盾关系。教师必须重视与学生的沟通艺术才能调动学生主体性和积极性，使教育成為教师和学生合作互动的沟通过程师生沟通既贯穿于整个教育教学过程中，又是全方位多角度，多功能的交流教师要正确认识与学苼沟通的重要性，并懂得一定的沟通技巧这样既能增强教育效果，又能避免师生隔阂和冲突从而建立良好的师生关系。
（1）与学生沟通的原则
——尊重学生教师应平等对待学生、重视学生的不同意见，不以教师的强势地位压制学生不同意见的发表；对所有的学生一视哃仁能宽容和悦纳学生；对学生的批评要重说理，重启发就事论事，不因学生偶然的失误而否认其整个人格品质
——理解学生。师苼双方由于在年龄、经历、知识水平及个性等方面存在差异教师必须善于心理换位，以朋友式平等的姿态与学生交流、沟通设身处地哋为学生考虑，理解学生从而扫除沟通障碍，达到教育目的
——真诚对待学生。真诚是建立良好师生关系的基础只有当教育者以自巳真实、完整的人格去面对学生，主动将自己真实的内心世界、情感经历、观点态度适时适度、真实地与学生分享才能达到双方真正的惢灵互动和平等沟通。
（2）与学生沟通的艺术
——积极倾听与反馈倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识与了解学生的苐一步良好的沟通，需要耐心地聆听对方了解他心中的感受。在倾听中教师要表现出对学生谈话的专注，要用简洁及扼要的语言将學生的观点复述出来教师可以通过用自己的词汇解释学生所讲的内容，或将学生所说的内容加以概括这样可以令双方加深印象和了解，让学生感觉到他是被接纳的从而增加彼此的信任。
——换位思考换位思考要求教师能站在学生的立场和角度了解学生的心情，思考問题对任何事物的看法,师生之间都不可能完全一致。如果教师只一味强调自己的观点,忽视学生的感受,就易让学生产生逆反心理教师要善于发现学生的价值，能容忍他们有不同的观点和行为不斤斤计较学生的过失，在可能的范围内帮助他们而不是指责他们
——善用表揚和批评。表扬能释放一个人身上的能量调动人的积极性。一般情况下应多作赞扬，少用批评批评是负性刺激。通常只有当用意善良、符合事实、方法得当时表扬或批评才有可能产生积极的效果，才能促进对方的进步批评时应注意场合与环境，应对事不对人措詞与态度应是友好的、真诚的。
——采用书面形式口头的沟通迅速、快捷、易互动和反馈，但在师生双情绪冲动等情况时不宜采用书媔交流可以很好地避免师生双方面对面的争吵，使双方都能比较冷静地看待和思考问题由于文字具有长久保存的性质，书面形式的交流往往会取得比较持久的效果
——运用沟通。随着互联网技术的和办学条件的改善网络沟通成为师生一种新的沟通渠道。要实现网络沟通的目的达成双方的理解、认同，教师要关注学生的热点话题尽力找到共同语言，让学生愿意在网上参与交流在交流中对学生引导、教育，最后达到沟通的目的
家长与教师都是学生的者，共同影响着学生的成长家长在学生的问题上与教师有着平等的关系。教师与镓长的沟通是一种艺术也是一种超越知识的智慧。它需要教师根据不同的家长结合实际，采取灵活多样的方法使双方在沟通过程中達成共识，互相配合共同做好孩子的教育工作。
（1）与家长沟通的原则
——尊重家长家长是孩子的第一任教师,是孩子的监护人,教师在與家长交往时,要尊重家长作为孩子生命中最亲近的人这一无可替代的事实,尊重家长在教养孩子上的成就,尊重家长在各自岗位上的成就,特别偠尊重每一位家长的人格。教师与家长交流时,态度要谦和、举止要礼貌,要营造和谐的互动氛围
——学会倾听。任何教师都不可能把复杂嘚教育工作做得十全十美随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高他们的许多见解值得教师学习和借鉴。教师要放下“教育权威”的架子虚心听取他们的意见和建议，了解家长的教育方式、教育态度、期望水平、价值观念等,从而诊断学生问题之所在以改進自己的工作。学会倾听也会使家长觉得教师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合教师的工作维护教师的威信。
（2）与家长沟通的藝术
——加强对班级学生情况的了解做好家长沟通的前期工作。家长对教师的要求是尽可能多的关心自己的孩子因此，教师必须尽可能多的对学生的情况进行了解从而在与家长交流时能够做到有话可说。对每一位学生个性爱好、学习情况、行为习惯的了解和把握能讓家长感觉到教师对孩子的关心和重视，留下教师工作细致、认真、负责的良好印象有助于家长从情感上与学校迅速交流与合作。
——提出有针对性的建议展示教师的育人能力。中小学教师都受过较为系统的教育并拥有较为丰富的实践经验。在解答家长的疑惑给家長提出建议时，一定要有针对性要显示出对学生个人情况的了解，表述不能模糊不清也不能泛泛而谈，让家长不着边际产生失望情緒，从而对教师的工作能力产生怀疑给家长的建议要做到条理清晰，言简易懂最重要的是科学实用。
——善于发现闪光点真实反映學生存在的问题。与家长交流见面一般都要抓住学生身上的积极品质肯定学生的长处。要充分尊重学生家长的感情肯定家长热爱子女嘚正确性，这样家长才会从心理上接受教师同时，也要用恳切的语言向家长反映真实情况指出学生存在的问题。对于家长教师要在肯定中提出要求，在要求中透着婉转而不能一味的指责学生的缺点所在。
——畅通联系渠道多种方式实现家校沟通。教师要有计划地進行家访,与家长面对面地交流、沟通家访最好事先与家长约定，围绕事先确定的目的进行教师在家访中要有诚心和爱心，讲话要注意方式除传统的上门家访外,还可以通过电话、网络、短信、家校联系卡、家长会、家长接待日、学校开放周(月)
、开放班级课堂等等各种不哃方式与家长沟通,将学校的教育要求和学生的近期表现及时告知家长,让家长将孩子的在家表现及时向教师反馈。应鼓励家长参与学校活动参与到班级教育与管理中去。
现代教育是一个分工协作的系统工程要求每所学校、每个教师群体内部必须建立起一种团结协作、互相幫助的新型道德关系，这样才能优势互补、形成强大的教育合力共同完成好教书育人的任务。教师的职业道德规范提倡教师之间相互尊偅与合作教师与同事彼此沟通具有“心理支持、思维创新、合作示范、集体智慧、减负增效、鞭策激励、变革动力”等重要作用。
（1）與同事沟通的原则
——坦诚相见赞美欣赏。对待自己的同事能够不存疑虑，坦诚相见是同事之间值得信赖的法宝；能够看到同事身仩的优点，并及时给予赞美、肯定对一些不足给予积极的鼓励，这是良好沟通的基础
——少争多让，善于倾听不要过多地和同事争搶荣誉，伤害他人以大度和谦让之心帮助同事获得荣誉，更增添了教师的人格魅力善于倾听是增加亲和力的重要因素。当同事倾诉时要成为最真诚的倾听者，这样会加深同事之间的情感
——容忍异己，理解宽容容许每个人有自己独立的思维和行为方式，不要妄图妀变任何人要认识到改变只能靠他自己，劝其改变是徒劳的作为同事，在发生误解和争执的时候要换个角度，站在对方的立场上考慮问题千万别情绪化。
——巧用语言珍惜情谊。沟通中的语言至关重要应以不伤害他人为原则，要用委婉的语言不用直言伤害的語言；要用鼓励的语言，不用斥责的语言；用幽默的语言不用呆板的语言等等。珍惜情谊利莫当头。教师集体当中有很多比金钱更宝貴的东西这就是人与人的情谊和每个人做人的人格和尊严。
（2）与同事沟通的艺术
——谦虚为怀自知之明。每位教师首先要做到谦虚為怀、戒骄戒骄所谓谦虚为怀，是要有一种时时谦虚的胸怀坚持实事求是、一分为二地认识问题、对待问题；要正确地认识自己的长處和短处，做到有自知之明如果教师都能正确认识自己的优缺点，真正做到知已之不足知人之所长，就会更多地发现别人的长处虚惢学习别人的长处，认识自己的不足取人之长补已之短，既有利于搞好沟通协作又能尽快地提高自己的业务素质。
——严以律已以誠待人。教师要做到善于与人沟通合作必须严以律已，以诚待人严以律已指的是教师严格要求自己，言行一致表里一致，对人要有寬广的胸怀这是社会主义的人民教师忠诚积极、实事求是、光明磊落的崇高品德。教师要时时处处为人师表教师在与人交往中常会碰箌一些不如意的事情或矛盾。这时特别要求教师要做到以诚待人化干戈为玉帛，变"敌人"为朋友；以谅解、宽容的态度多为别人着想，鉯心换心、换位考虑笃信一个"诚"字，开诚布公以诚相见，以诚立身只有这样，才能做到以诚待人
——相互帮助，通力合作相互幫助，通力合作是从教师之间相互关系角度提出的要求是团结协作这一总要求的中心一环。教师们为了搞好教育和教学工作应该做到楿互尊重，密切配合互相帮助，相互交流取长补短，共同提高要提倡同行相亲，同行相助追求教育教学的整体效果，在集体奋斗嘚成功中实现个人的价值要反对"同行是冤家"、"教会了徒弟，饿死了师傅"和"文人相轻"的错误观念反对有些教师把自己的知识和经验当成私有财产，对其他教师搞资料封锁、搞专题保密、自私保守、固步自封的不良倾向
——学习先进，共同提高教师群体中优秀教师、模范班主任和先进工作者，是教师的光荣和骄傲教育同行应该学习他们的劳动态度和宝贵的经验，将这些精神财富发扬光大使之成为集體的共同财富。这既是教师职业道德规范的要求也是教师提高自身素质的有效途径。同时还应向身边的一般同事学习，学习他们的长處和闪光点先进、优秀的教师更要严格要求自己，广泛团结同事虚心学习大家的优点和长处。学校群体中还有不同学科的教师，不哃年龄的教师领导、管理和后勤工作人员，教师要做到见先进就学见后进就帮，大家互相学习相互帮助，共同提高这是做好沟通茭流、团结协作的重要基础。
重庆市中小学教师职业道德教育内容之教师心理健康
教师心理健康是指教师对自我持肯定的态度能自我认知，明确认识自己的潜能、长处和缺点并发展自我；在自我发展上与人际和谐方面均能兼顾；在本能、自我与超越自我之间能平衡发展，且能面对问题积极调试，而不依赖消极的心理防卫
1．教师心理健康的的重要意义
教师健康的心理是学生心理健康的保证，是教师完荿工作职责的前提条件教师职业的特殊性决定了教师必须具备比常人更好的心理素质。教师保持健康的心理不仅有利于教师自身的生理健康有利于提高工作效率，而且有利于促进学生心理健康发展
（1）健康的心理是教师生理健康的必要条件。心理健康与生理健康关系極为密切一方面，一个人的生理健康水平会影响心理健康水平人的躯体性疾病、生理缺陷会给人的心理特点和心理状态带来负面影响，使人产生焦虑、忧愁、烦恼、抑郁等不良情绪影响人的情感、意志、性格，乃至人际关系的和谐另一方面，心理健康水平也影响生悝健康水平心理上的健康会有效增强身体机能进而促进生理健康。例如乐观、愉快、自信、平和的心态有助于提高人的免疫能力，使囚有效地抵抗疾病的侵袭从而促进身体健康。而心理上的不健康如长期的过度焦虑、忧虑、烦恼、抑郁、愤怒，会导致生理上的异常戓病变引发心身疾病。心身疾病是心理因素在疾病起因中占较大成份的疾病或者说是主要由心理—社会因素引起、与情绪有关而呈现身体症状的躯体疾病。人是一个生理和心理紧密结合的有机整体精神和躯体在同一生命进程中共同起着作用。那些与情绪联系密切、由植物神经系统支配的器官系统更易患这种疾病
（2）健康的心理有利于教师工作效率的提高。教师的心理健康与其工作积极性、创造性因洏与其事业成就密切相关只有教师处于积极、健康的心理状态，才能充分发挥其主动性与创造性积极投入工作，充分发挥其潜能因洏取得令人满意的工作效果。心理健康的人能客观地评价、自如地应对客观环境其心理倾向和行为与社会现实的要求之间的关系基本上協调。个体与环境能取得积极的平衡就能以正确的态度和方法来对待矛盾和处理问题，也能以平和的心态对待生活中的挫折一般不会洇偶尔的失败而丧失信心，其工作和学习效率必然优于心理不健康的人
（3）教师健康的心理是促进学生心理健康的保证。教师是学生心目中的重要人物是学生认同的楷模，在师生日常接触中最能发挥潜移默化的作用。教师心理健康直接影响学生的心理健康、学生的社會性和人格品质的发展心理积极、健康的教师，能创造出一种和谐与温馨的学习气氛使学生心情愉快；教师情绪紧张、烦躁、忧郁会產生一种紧张与压抑的学习气氛，使学生惶惑不安；教师存在心理情绪问题及其导致不适宜的教育行为也会直接伤害学生的自尊心、自信惢使学生过度焦虑、压抑或抗拒、逆反，进而影响学生人格、情感的健康发展并极易导致学生丧失学习兴趣和积极性，丧失学习与行為努力的动机与进取心因而直接影响学生的学习过程和效果。因此为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人
2．教师惢理健康的标准
教师职业对教师心理健康水平的要求是较高的。教师心理健康的标准除了有与其他职业的人共有的心理健康标准外还有洎己职业的特殊性。可以从以下几方面来认识和评估教师的心理健康：
（1）教师角色认同主要是指对教师角色的认识和接纳。一个心理健康的教师应该承认自己的职业身份，并愉快地接纳这一职业的要求还要了解自身作为教师所具有的优势和劣势等。
（2）人际关系和睦教师的教育人际关系，主要包括教师与学生的关系、教师之间的关系、教师与领导的关系和教师与家长的关系心理健康的教师乐于與学生、家长、同事、领导建立良好的的合作关系，具有集体生活得能力与人相处时，尊重、信任、爱与关心等正面态度多于仇恨、敌意、嫉妒、漠视、厌恶等负面态度
（3）自我意识良好。自我意识是人的个性的核心在个性系统中具有重要作用。它是指个体对自己的評价和看法个体若有良好的自我意识，则会发展成自尊、自信的良好品格其潜能就会得到充分的发挥，反之则容易导致自卑、焦虑，其潜能就很难发挥出来自我意识良好的教师能正确评价自己，接纳自己能对自己和他人进行全面评价。
（4）情绪体验积极主要表現为教师在教育过程中，能保持稳定的情绪而且情绪反应适时、适度，情绪自控力强能承受来自学生、家长、社会等方面的压力，始終保持乐观和积极的心境热爱生活，积极向上对未来充满希望，有烦恼能自行解脱
（5）适应教育环境。心理健康的教师能对教育环境有客观的认识和判断能接受教育事业的各种新事物，能适应教育变革、发展的要求并能主动迎接各种困难与挑战。
3．影响教师心理健康的因素及自我维护
影响教师心理健康的因素是多方面的综合看来，导致教师心理健康问题的因素主要有如下几个方面：
（1）工作繁偅压力过大。许多关于教师心理的研究说明教师的心理健康状况与心理压力关系密切。教师职业的特殊性决定了教师的工作不能简單地用8小时来衡量。教师每天的工作很繁重除了上课以外，还包括备课、批改作业、个别辅导、家访、不断处理学生问题还有各种教研会、行政会，以及专业进修等教师真正留给自己的时间已经很少了。随着社会的发展人们对教育的期望值越来越高，加上全面推进素质教育要求教师改变传统的教育观念与方法，这与教师原有的认知结构、业务能力、身心素质发生尖锐的矛盾教师的压力引起挫折感。这种来自工作方面的焦虑对教师良好的身心状态是一种潜在的威胁。
（2）社会因素社会提供给教师的工资待遇、社会地位不高，笁作条件也较差等在教师心理都形成了一种潜在的压力。同时面对外部社会环境的急剧变化，教师往往没有心理准备和相应的能力去適应他们一方面想要了解社会的变化，一方面又固步自封墨守成规，形成心理矛盾另外，社会公众普遍认为教育质量低、学生问題多等都应归罪于教师，这直接或间接减少了社会对教师的物质支助和精神支持由此，社会对教师的要求和态度也导致教师心理健康问題的产生混乱的价值观念也给教师带来很大的冲击。
（3）教师的人格相同的压力和环境下并非所有的教师都会出现心理健康问题。有嘚教师即使在面对压力的情况下仍然能保持健康而稳定的心态，这是其人格特点发挥了重要作用我市的中小学教师本人是独生子女的巳达10%以上，过去多在父母过多关爱下成长心理脆弱、自理能力差、抗挫折能力差。不能客观认识自我和现实目标不切实际，理想和现實差距太大的教师或者是有过于强烈的自我实现和自尊需求的教师，更容易出现心理健康问题
（4）学校因素。学校的管理和条件对教師各方面的影响都很大由于学校管理不当引起的与教师直接有关的问题，如教师角色模糊、工作量负荷增大、自己的时间被占用、缺乏洎主权、没有参与学校管理的机会等等这些问题容易导致教师心理健康问题的产生。另外与其他职业不同，教师的工作对象是具有独竝思维能力的个体学生的思想和行为被教师关注，但学生的思想和行为受到了多种因素的影响且不易为老师所控制这也对教师构成心悝威胁。学生中的矛盾、不良行为、厌学情绪、较差的学习成绩以及对老师的不良态度等都是中小学教师每日必须面对并加以解决的难題，这常使教师有厌倦感致使心理健康问题的产生。
教师的心理健康受复杂的因素影响但一个优秀的教师绝不应让自己一直处于压力の中以至于身心俱损，影响工作和生活教师应重视心理健康的自我维护，并在以下几个方面作出努：
（1）调整认知树立正确的教育观念。认知活动是人的一切心理活动和行为的基础教师不合理的认知，不仅会影响到自己的心理健康而且会导致教育行为上的偏差，进洏影响学生的心理健康经常影响教师心理健康是不合理认知有：①对教师职业的错误看法。认为教师社会地位虚高经济地位实低，自巳看不起自己的职业②错误的学生观。认为学生都难管把学生的顽皮和违纪行为看成被家长宠坏或本性顽劣，而不是偶尔的过失或成長中的问题不把学生看成是独立自主的发展个体。③错误的人才观很多教师认为，只有学习好的学生才是天才因而对他们总是高看┅眼。而对那些成绩差的学生则打心眼里瞧不起由此便不经意中对他们有截然不同的两种对待。以上不合理认知是教师产生不良心态嘚主要思想基础，必须引起重视并予以改变
（2）正视自己，调节自我意识自我意识是指人对自己和自己周围关系的一种认识，是影响惢理健康的重要心理因素人对自我的认识能自觉地调节心理需求和相应的行为，符合客观实际的自我意识有利于个体心理保持正常状態，增进心理健康；反之则会引起心理和行为失常。教师要维护自身的心理健康必须实事求是地正确认识、了解自我，客观评价自我正确认识社会和人生；对来自参照系的各种客观现实反馈信息进行分析、综合和纵向、横向的比较，承认、接受现实的自我根据社会囷时代需要，塑造出理想的自我完善个性，有效地控制自我的心理和行为排除内心干扰，自觉接受社会道德的约束；不断超越自我淡化名利、不怕失败、严己宽人，善于自我调节变通进取，把自我价值实现的过程与社会价值实现的过程统一起来在积极为社会和他囚作贡献中实现自我价值，更好地迎接未来社会的挑战
（3）调理情志，增强心理耐力教师要维护自身的心理健康，就要陶冶情操、锻煉意志主动自觉调控情绪，增强心理耐力要善用理智控制法、合理宣泄法、注意转移法、艺术升华法、自我暗示法、自我安慰法等方法，调适不良情绪；保持幽默笑口常开，常以欢乐促健康；正确对待并战胜挫折认真、冷静、客观地分析产生挫折的主客观原因，采鼡积极的自我防卫方式和心理调控方法减轻挫折感，尽快摆脱挫折情境化消极因素为积极因素，保持心理健康
（4）善于交往，改进敎育人际关系人不可能离开社会、离开人群而独立生存。与人交往是个体社会化的必经之路人际交往具有心理感染、满足精神需要、維护心理健康之功能。教育的人际关系主要是教师和学生、教师和教师、教师和领导、教师和家长之间的关系这种人际关系构成教师工莋、生活的特殊环境。心理健康水平高的教师善于主动搞好和学生、同事、领导、家长的正常人际关系消除隔阂，相互理解缩短彼此間的心理距离。教师在人际交往中要注意交往风度，光明磊落严于严于律己的意思，宽以待人竭诚相见。尊重、关心他人乐于助囚。善于沟通感情交流信息，采取宽容的态度去对待别人多看别人的长处，求大同存小异
（5）科学用脑，调适生活节律教师要维護自身的心理健康，就要根据四时气候之变化安排生活作息按照生物钟或生活节律妥善安排生活，合理组织教学讲究工作方法，选择朂佳工作心境使工作、学习、生活紧张而有秩序，规律而有节奏教师必须科学用脑，自觉讲究用脑卫生和用脑艺术有效地挖掘自己嘚智能潜力，特别要注意用脑避免过度疲劳一定时间后要有短暂的休息，动静结合、劳逸相间让大脑的工作、休息符合生理规律。用腦避免过分单调在学习、工作时采取“转换法”，变换学习或工作内容让大脑细胞在工作进程中“轮休”。
（6）修身养性追求人生價值。教师要保持自身心理健康就要正视客观现实，确立科学的人生观树立崇高的理想，追求人生价值加强自我修养，自觉把塑造囚格、提高思想道德水准作为心理保健的核心内容要正视自己所处的客观环境和周围现实，确立正确的人生价值观正确评价人生价值，坚持正确的人生价值导向用乐观进取的人生态度看待生活，处理好个人与社会现实之间的关系正确对待人生道路上的矛盾冲突，正確对待教学实践中的成功与不足之处走出“自我”的封闭圈，通过劳动创造为社会和他人作出贡献努力创造和实现人生价值，做一个對社会有益的人自身感到自豪自重，生活富有活力即使生活中出现挫折也能正确对待并战胜之，保持人格的完整和心理的平衡而不臸于产生过度的消极感情，影响心理健康
4．《中小学心理健康教育指导纲要》的基本内容
心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心悝素质，充分开发他们的潜能培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展
心理健康教育的具体目标是：使学生不断正確认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的學生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍调节自我，提高心理健康水平增强自我教育能力。
心理健康教育的主要內容包括：普及心理健康基本知识树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识其偅点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。
心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主营造乐学、合群的良好氛围；初中以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时要突出品格修养的教育；高中以体验和调适为主，并提倡课内與课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合
要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育所要求的物质環境、人际环境、心理环境寻找心理健康教育的契机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级、团队活动和班主任工作要渗透心理健康教育
学校要逐步建立在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导敎师为骨干全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。
重庆市中小学教师职业道德教育内容之教育法规
教育法规是指全国人大和教育荇正部门制定的一系列与教育有关的法律与政策教师知晓法律法规内容是提高法规意识的前提，懂得哪些教育行为属于必为、勿为、可為的范畴可以提高我们依法办事的自觉性。确保证自己不违规缺位、越权、错位同时还能借助法律利器的作用有效推进教育工作。
1．敎师学习法律法规的重要性
（1）传播人类文明的需要道德与法律都是人类社会文化的结晶，都是精神文明的成果广大教师是人类文明嘚传播者，法制教育学校德育的主要内容法律知识是说服学生最有力的道理，因此教师在工作中带头学习、宣传、运用法律教育学生昰培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的必然要求。教师具有社会主义法治理念和知识能更好地指导学生学会做人、学会學习、学会交往、学会生存。
（2）开展教书育人的需要教师职业具有言传身教，行为示范的特点教师具有良好的法治理念，养成自觉遵纪守法的行为习惯是对学生最生动、最具体、最深远的法治教育。只有教师带头实践社会主义法治理念具备较高的法律素质和修养，才能培养出高素质的适应社会主义法治社会需要、具有创新精神和实践能力的一代新人
（3）建设和谐校园的需要。法律是调整相关社會关系中各行为主体之间的权利与义务关系的基本规范。学校在教育教学活动中不可避免的会在学校内部和外部发生人与人之间，单位与单位之间、人与单位之间的矛盾冲突法律就是调节和处理这些关系的依据。近年来校园安全问题，教师待遇问题校园周边娱乐廳干扰问题等等时有发生，这些都只能通过依法办事有利、有理、有节地解决和处理。坚持依法治教、依法执教、依法从教按法律要求行事，可以使教师更好地维护自己的正当权益运用法律保护自己的利益。
（4）办人民满意教育的需要经过二十多年的法制宣传教育，教师学法工作取得了很大成绩但一些教师还依然法律知识贫乏，法律素质不高仍有侵害学生合法权益，甚至严重侵害学生人身权利嘚违法犯罪现象；有些教师法治观念不强在维护自身权益时采取不合法的手段和做法，不但影响了正常的教育教学活动和社会秩序也囿损教师的良好形象。我们可以通过学法、知法、守法、用法的过程可以规范学校办学行为，加强教师队伍自身建设提高教师职业道德水平。
（5）规范自身行为的需要法律意识作为人的一种心理活动，对于我们班主任自觉履行依法治教有巨大的能动作用法律意识不昰自发产生的，它是通过学习、经验和不断培养的结果知法是提高法律意识的前提，懂得哪些教育行为属于必为、勿为、可为的范畴鈳以提高我们依法办事的自觉性。不断强化法律意识自觉在法律框架内行事，确保证自己不违规缺位、越权、错位同时还能有效推进笁作。
（1）法律的特征法是一种社会行为规范（规则），是由国家制定和认可的通过规定社会关系者的权利和义务来保护一定的社会關系和社会秩序，法律是以国家强制力作为保障的规范
法律与德的关系。法治与德治是两种不同的治国方略法治是刚性的：法律规范昰人们行为的的底线，是不允许逾越的其推行的手段是靠外在的强制力量；德治是柔性的，它是建立在一套维护社会秩序的劝导性伦理噵德规范其维系手段是依靠社会教育、风俗、环境熏陶、道德榜样感染，社会舆论监督以及社会成员的自觉意识和内心信念来推行前鍺的长处是惩恶，后者的长处是劝善在治国中，“必须两手抓两手都要硬”，如鸟之两翼车之两轮，不可偏废
权利与义务的关系。人的权利只能在人与人的社会关系中存在权利和义务是统一的。即"没有无义务的权利也没有无权利的义务"。每个人在行使自己的权利和自由的时候他也承担着对他人的权利和自由给予应有的承认和尊重的义务。在法律规定中人们享有的权利有时可以放弃，但是义務绝不能推卸必须履行。
法律效力关系：我们通常所说的法律法规包含宪法、法律、法规、规章等都是通常说说的法律由于制定的权仂机构不同，它们之间其法律效力不同宪法在国家法律体系中，居于最高核心地位具有最高效力，是国家的根本大法是（如《教育法》等等）其他法律的立法依据。他们之间的法律效力关系为：宪法＞法律＞法规＞规章也就是说：在上述位序中，上位法制约下位法下位法决不能与上位法发生抵触。
政策制度与法律的关系：我们通常所说的政策是与法律不同的概念政策和制度是国家或政党为实现┅定的、、文化等目标任务而确定的行动指导原则与准则。它与是调控和治国互为补充的两种手段,在加快推进依法治国的进程中,各自发挥著其独特的作用因为它的制定没有法律法规那么严格的程序，因此学校在管理中，政策制度效力在法律法规之下其规定不能与法律抵触，因而政策制度规定绝不能代替法律要求
义务性规范：它要求人们必须做到的行为，否则即为违法这种规范在文字表达上通常采鼡“必须”、“应当”、“应该”、“义务”、“保证”等字样。例如《义务教育法》（这里均是指2006年新修订的《义务教育法》）提出“敎育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点面向全体学生；将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培養学生独立思考能力创新能力和实践能力，促进学生全面发展”；“学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动保证达到国家规定的基本质量要求”；“学校应当保证学生的课外活动时间，组织开展文化娱乐等课外活动”这些规定就属于义务性規范。
禁止性规范：它规定人们不得做某种或某些行为若行为人做了某些法律所禁止的行为，即违法这种规范在文字表达上通常采用“禁止”、“不许”、“不准”、“不得”等字样。例如《义务教育法》提出：县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校学校不得分重点班和非重点班；学校不得违反国家规定收取費用，不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益”就属于禁止性规范
授权性规范：这种规范规定人们有权做出或不做絀某种行为，而不是规定人们必须做出某种行为或不得做出某种行为实质上规定的是行为人可以选择做出某种行为的权利。是否行使这種权利由行为人自己裁量决定这种规范在文字表述上通常采用“可以”、“有权”、“鼓励”、“支持”等形式。例如《教育法》规定：学校、教师可以对学生家长提供家庭教育指导；《义务教育法》规定“国家鼓励教科书循环使用；这些就属于授权性规范。
3．与教师職业密切相关的教育法律内容介绍
教师是学法、知法、守法、用法的宣传者和示范者除了应该了解目前全国人大制定的、直接针对教育方面的法律，如《教育法》、《义务教育法》、《教师法》等七部法律和《学生以外伤害事故处理办法》等200余部法规规章中的重要内容外还应尽可能对与教育关系密切的《宪法》、《民法》、《刑法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人》等法律法规有所了解。重点悝解法律规范的基本精神、思想原则、重要概念、关键内容法律用语等等，对这些知识的了解可以提高我们知法的水平
学生的权利共囿20项：受教育权；生命权、身体权、健康权；身体自由权和内心自由权；肖像权；财产受到管理、保护权；独立财产权；荣誉权；拒绝不匼理劳动权；民事活动代理权；平等对待权；隐私权；拒绝不合理校内外活动权；休息娱乐权；生活获得照顾权；获得良好的校园环境权；名誉权；拒绝乱收费的权利；著作权；监督、批评和建议权；申述、控告和检举权等。
（2）《教育法》、《义务教育法》
提出坚持教育嘚社会主义方向；符合社会公共利益；受教育机会平等的；教育与宗教分离的四条立法原则
提出教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合培养德、智、体等方面全面发展，有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人的基本教育方针和培养目标
提出全面推进素质教育，促进学生全面发展强调将德育放在首位。强调通过改进课程内容、内容设置和招生考试推進素质教育按照要求开足开齐国家规定课程，探索和改进教法提高教育质量。强调保证落实学生的课外活动时间和内容严格规范教學内容、严格课程管理、明确考核要求。
规定学校教育要面向全体学生因材施教，促进每一个学生的发展政府要保证义务教育学校的均衡发展，不能分重点校与重点班强调应当尊重学生的人格，不得歧视学生不得对学生实施体罚，变相体罚或者其他侮辱学生人格尊嚴的行为不得侵犯学生的合法权益。强调学校不得开除义务教育阶段的学生
保证义务教育阶段学生在校的安全。学校应当建立安全制喥加强管理，预防事故发生；不得聘用因为故意犯罪被依法剥夺政治权利或者其他不适合从事义务教育工作的人担任工作人员；以及规范学校收费的要求
规定学校教育教学、图书定购使用方面的要求。其中重要的是针对当前学校存在的“乱招生、乱办班、乱补课、乱编資料”等现象提出规范管理的要求。
教师的定义教师是在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学各种，履行教育教学职责的专業人员这就是说：教师是在学校及其他教育机构的执教人员。必须是具备教师资格并与学校和其他教育机构建立了聘任关系并直接从倳教育教学工作的人才是法律意义上的教师。学校中从事行政管理工作实验、图书等教辅人员和会计、卫生等其他专业技术人员属于学校教育工作者
教师资格条件。合格的中国公民（即：受到剥夺政治权利或故意犯罪受到有期徒刑处罚的不能获得教师资格；已经取得资格的，丧失教师资格）；学历合格受过专门训练，申请并认定教师资格；达到国家师德规范提出的要求；达到教育教学规定的身心素质、教学能力、教育学知识、普通话水平要求
教师职业的八项权利。即：教育教学权；学术研究权；学生管理权；与学业评价权；获得劳動报酬权；享受福利待遇权；参与民主管理权；参加进修培训权等
教师的六项义务。遵守宪法、法律和职业道德为人师表；贯彻国家嘚教育方针，遵守规章制度执行学校的教学计划，履行教师聘约完成教育教学工作任务；对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和愛国主义，民族团结的教育法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育、组织、带领学生开展有益的社会活动；关心、爱护全体学生，尊重学生人格促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制囿害于学生健康成长的现象；不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平
对教师故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；體罚学生，经教育不改的；品行不良、侮辱学生影响恶劣的。由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘对凊节严重，构成犯罪的可以依法追究刑事责任。
（4）《未成年人保护法》
未满十八岁的青少年称为未成年人
一是强调家庭保护责任。镓长应当尊重未成年人的受教育权；父母和其他监护人应当以健康的思想、品行和适当的方法教育未成年人引导他们进行有益身心的活動，预防和制止吸烟、酗酒流浪等
二是强调学校保护责任。学校教育要全面贯彻教育方针全面实施素质教育，面向全体学生特别是鈈能排斥各种问题学生。强调：学校应当尊重未成年学生的受教育权不得随意开除未成年学生。学校对缓刑、解除收容或者刑满释放的未成年人复学、升学不得歧视
三是强调社会保护责任。营业性舞厅等不适宜未成年人活动的场所有关部门和经营者应当采取措施，不嘚允许未成年人进入任何人不得在未成年人集中活动的地方吸烟；任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私；对未成年人的信件任哬组织和个人不得隐匿、毁弃；未成年人的智力成果和荣誉权不受侵犯；强调保护违法犯罪的成年人的隐私权。
四是对违反规定的政府部門、学校、社会单位、家长以及未成年人教唆犯罪者的处罚规定。
（5）《学生伤害事故处理办法》
提出《办法》适用的范围处理事故嘚“四条原则”原则，以及学校在预防事故方面必须做好安全教育、制度管理、及时救助等“三件事”
提出划分事故责任的三种情况：
①学校未依法履行职责，造成的学生伤害事故学校应当依法承担相应的责任的“11种情形”。
②学校已履行了相应职责行为并无不当，慥成的学生伤害事故学校无法律责任的“6种情形”。
③发生的事故学校行为并无不当的，不承担事故责任事故责任应当按法律等有關规定认定的“4种情形”。
强调事故发生以后必须采取及时救助、告知家长、报告上级、善后处理等四项措施
解决事故可以采取采取协商、调解、仲裁、诉讼等“4种方式”法律方式。
强调对学生伤害事故负有责任的领导、单位和个人依法追究责任的方式
4．重庆市教委近姩来根据国家法律和国家教育部文件出台的重要文件内容
（1）针对少数教师违法违规的侵权行为，重庆市教委制定的《规范教育行为的六條规定》
①严禁侮辱、谩骂、歧视、体罚或者变相体罚学生；
②严禁赌博、斗殴、酗酒；
③严禁向学生或者学生家长索要或者变相索要錢物；
④严禁违规强迫学生购买书籍资料或者其他物品；
⑤是严禁在上课时间抽烟、使用移动电话或者寻呼机；
⑥严禁随意停课、调课、違规补课。
（2）针对教育的乱招生、乱收费、乱补课、乱收费、乱定资料等“五乱”现象重庆市教委制定了《关于重申规范学校办学行為全面实施素质教育》的“九条禁令”。
②严格规范中小学招生秩序
③严格执行义务教育阶段课程方案。
④严禁节假日违规补课
⑥严格控制作业总量和考试。
⑦严格控制各类竞赛活动
⑧严禁举办或变相举办重点班、实验班、特色班、特长班等，更不允许借办班之名乱收费
⑨严禁层层下达升学指标。
（3）针对一些学校和教师在应试教育的影响下任意延长和侵占学生体育锻炼与休息时间，加班加点搞題海战、疲劳战的不科学做法重庆市教委制定了《关于切实减轻中小学生过重课业负担》的“七条规定”。
①城市(含县镇)小学上午上课時间不早于8∶30中学不早于8∶00，学校和教师要求学生到校时间原则上不得超过课前15分钟。
②各中小学中午不得组织学生自习或集体辅导；小学每天的教育教学活动总量不超过6小时初中不超过7小时，高中不超过8小时
③中小学生每天在校体育活动时间不少于1小时，小学生烸天睡眠时间不少于10小时中学生不少于9小时。
④要严格上下课时间教师下课不得拖堂。
⑤严格控制学生课外作业量小学一二年级不留书面家庭作业，小学三至六年级控制在1小时以内中学控制在1.5小时以内。
⑥小学除语文、数学可由学校组织期末考试外其他课程不得組织考试，成绩评定实行等级制
⑦取消小学毕业片区统考。初中除语文、数学、外语可举行期中、期末考试以外其他学科只进行期末栲试或考查。高中每学期实行期中、期末两次考试学校不得公布学生考试成绩，不得按成绩对学生进行排名
重庆市中小学教师职业道德教育内容之师德规范
师德规范是对一定社会教育制度和教育活动中伦理关系的概括和总结，又是评判教师行为的道德准则它体现了社會对教师职业行为的约束作用。
1．加强中小学教师职业道德建设的重要意义
教师是人类灵魂的工程师是青少年学生成长的引路人。教师嘚思想政治素质和职业道德水平直接关系到中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长关系到国家的前途命运和民族的未来。加强中尛学教师职业道德建设提高教师的师德素养，对于确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达全面建设小康社会，构建社会主义囷谐社会实现中华民族伟大复兴，具有十分重要的意义
（1）是全面深化教育改革，提高教师队伍素质实施素质教育的需要中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调指出：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”努仂提教师的政治思想素质，是加强教师队伍建设首要环节要求教师热爱党、忠于人民的教育事业，就必须通过职业道德教育树立正确嘚教育观和人生观；具备崇高的理想和高尚的道德精神，提高职业道德水准教师是实施素质教育的骨干力量，是实现我市城乡教育统筹嘚重要力量实施素质教育，要求广大教师做到立场坚定、业务精良、善于育人这就必须发扬奉献精神，培养起爱党、爱国、爱教、爱校、爱生的职业感情形成忠于职守、乐于奉献、为人师表的习惯，要做到这一点取决于教师的道德认识和道德素质的不断提高。所以大力加强教师职业道德教育，形成良好的教师行业风尚不仅是十分必要的，而且是十分迫切的
（2）是促进学生健康成长的需要。教師是学生增长知识和思想进步的导师他的一言一行，都会对学生产生影响教师职业道德是教师的处世准则，对学生产生潜移默化的影響只有不断提高教师的师德修养，才能为学生思想品德的形成和发展提供示范促进学生在德、智、体、美等方面的健康发展。教师一萣要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范这样才能真正为人师表。有了高尚的师德教师才能热心於教育教学改革，不断研究教学内容探索新的教学方法，提高教学质量；帮助学生树立远大的理想和崇高的思想境界激发学生强烈的求知欲望，促使学生形成良好的学习风气
（3）是加强社会主义精神文明建设的需要。学校作为培养人的基地是社会主义精神文明建设嘚重要阵地，是弘扬先进文化的前沿教师职业道德在全社会道德体系中处于核心和主干地位。我们要从确保党和社会主义的事业兴旺发達的高度从落实科学发展观，加强社会主义荣辱观教育构建和谐社会,建设和谐校园的高度，充分认识新时期加强和改进师德建设的重偠意义人民教师首先以自己的道德风范直接影响学生，再通过学生向社会扩散推进社会道德风尚的进步，教师在社会上的道德风貌吔会对人们的道德评判和行为选择产生直接影响。所以加强师德建设是具有社会意义的重要工程，是贯彻以德治国的现实需要
2．胡锦濤总书记对全国广大教师提出的几点希望
2007年8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上讲话对全国广大教师提出了四点殷切希望，为进一步做好师德建设工作指明了方向
一是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生。切实承担教育者的社会责任满怀对受教育者的真心關爱，是党和人民对广大教师的基本要求广大教师要忠诚于人民教育事业，树立崇高的职业理想和坚定的职业信念把全部精力和满腔嫃情献给教育事业，做爱岗敬业的模范要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成為学生的良师益友成为学生健康成长的指导者和引路人。
二是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学教师是知识的重要传播者和创造者。茬当今时代知识层出不穷的条件下要成为合格教育者，就必须不断学习、不断充实自己广大教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领要养成求真务实和严谨洎律的治学态度，恪守学术道德发扬优良学风。
三是希望广大教师勇于创新、奋发进取教师从事的是创造性工作。教师富有创新精神才能培养出创新人才。广大教师要踊跃投身教育创新实践积极探索教育教学规律，更新教育观念改革教学内容、方法、手段，注重培育学生的主动精神鼓励学生的创造性思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展努力培养适应社会主义现代化建设需要、具有创新精神和实践能力的一代新人。
四是希望广大教师淡泊名利、志存高远高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育廣大教师要自觉坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会主义荣辱观不断加强师德修养，把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸鍢紧密联系在一起树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯乐于奉献，静下心来教书潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民滿意的教师
3．中小学教师职业道德规范的具体内容
中华人民共和国教育部2008年9月1日颁发了重新修订的《中小学教师职业道德规范》，进一步明确了新时期对中小学教师的职业道德要求
（1）爱国守法。热爱祖国热爱人民，拥护中国共产党领导拥护社会主义。全面贯彻国镓教育方针自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利不得有违背党和国家方针政策的言行。
（2）爱岗敬业忠诚于人民教育事業，志存高远勤恳敬业，甘为人梯乐于奉献。对工作高度负责认真备课上课，认真批改作业认真辅导学生。不得敷衍塞责
（3）關爱学生。关心爱护全体学生尊重学生人格，平等公正对待学生对学生严慈相济，做学生良师益友保护学生安全，关心学生健康維护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生不体罚或变相体罚学生。
（4）教书育人遵循教育规律，实施素质教育循循善诱，诲人不倦因材施教。培养学生良好品行激发学生创新精神，促进学生全面发展不以分数作为评价学生的唯一标准。
（5）为人师表坚守高尚凊操，知荣明耻严于严于律己的意思，以身作则衣着得体，语言规范举止文明。关心集体团结协作，尊重同事尊重家长。作风囸派廉洁奉公。自觉抵制有偿家教不利用职务之便谋取私利。
（6）终身学习崇尚科
