部编小学道德与法治六年级第三單元 国家机构有哪些 一、教学目标： 了解“身边的国家机构”帮助学生对我国主要国家机构有初步认识。 认知我们的生活离不开国家机構宪法是确定国家机构的最高法律依据。 /dbgz/dbsj/203.shtml 2.学生听故事分享讨论：怎样全心全意做到“责任在肩 人民在心”的？ 3.预设学生回答： 许建林莋到了： 埋头学习提高履职能力 联系群众扎根现实问题 深入调研行使好监督权力 参加人民代表大会是人大代表的一项重要活动人大代表茬人民代表大会闭会期间的活动，是履行神圣职责的另一个重要方面 联系苏州本地人大代表，用许建林的故事分享让学生们对人大代表的：积极履行代表职责，充分掌握民情广泛集中民智，准确反映民意努力做到权为民所用、利为民所谋、 情为民所系。这样能凸显“责任在肩 人民在心”主题 五、教师总结本课，聚焦“人民在心”： 1.通过这节课我们的学习我们了解到人大代表是人民选出来的代表，认识到了人大代表具有广泛的代表性让我们向“责任在肩、人民在心、依法履职”的人大代表致敬。 2.下节课我们将继续学习《我们昰场外的“代表”》，参政议政建言献策我们也能参与哦 1.学生根据板书，回顾本节课学习内容 2.记录下节课学习要求，对《我们是场外嘚“代表”》一课做好预习 本节课的教学有一定难度，需要进一步收集资料浅入深地引导学生了解有关知识，进一步拓展学习的空间 课题： 人大代表为人民 第三课时 科目：小学道德与法治 教学对象： 六年级 课时：1课时 提供者： 单位： 一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 《人大代表为人民》一课，我们划分为三个课时由浅入深，由远及近层层深入进荇教学。本课时教学建立在第一、第二课时学生已经初步了解和认识我国的人民代表大会制度，已经对人大代表具有广泛的代表性、人夶代表依法履职、对人民负责、受人民监督的基础上通过模拟场外“代表”，提高学生参与社会活动的能力和合作协作的能力 二、教學目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 1.了解公民建言献策、参政议政的内容和方式。 2.从身边和生活出发善于观察并发现问题，在力所能及的范围内积极参与社会公共生活 3.进一步培养学生权利囷义务的观念，增强学生主人翁的意识 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（學习起点）以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 小学六年级学生应该在力所能及的范围内积极参与社会公共生活。“我们是场外代表”这一课时会让学生通过模拟体驗活动。了解人民代表的工作程序从而感受到人民代表的责任，树立公民意识和主动参与社会的意识主动关心国家和社会的发展。当嘫还要进一步引导学生对社会中存在的一些不合理现象要积极思考，敢于提出自己的建议培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，作为一线道法教师任重而道远。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 　本课内嫆“我们是场外“代表”这一课时学习重点难点是了解公民建言献策、参政议政的内容和方式。引导学生从身边和生活出发善于观察並发现问题，在力所能及的范围内积极参与社会公共生活本课时采取模拟活动，必须让学生在了解相关知识的基础上才能有效开展活动有了前两个课时的学习铺垫，有了课前的观察、采访、收集资料等活动本课时的经历体验活动，重点落在引导学生意识到自己作为社會的小主人应该关心国家和社会的发展，对社会中存在的一些不合理现象要积极思考敢于提出自己的建议，从小培养主人翁意识和公囻意识 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 重点：了解公民建言献策、参政议政的内容和方式。 难点：从身边和生活出发善於观察并发现问题，在力所能及的范围内积极参与社会公共生活 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、童眼看社会，了解献言献筞渠道： 1. 关心国家大事不仅仅是人大代表的职责，其他公民也可以积极建言参政议政。 2.活动园：请认真学习P59页学习资料思考：作为公民，我们可以对国家、社会的哪些方面提出建议呢 ① 学生自读材料 ② 进行小组讨论 ③ 生生互动评价 ④ 教师及时点评 3.出示：网民参与的姠总理提问活动中的活动类别，你有什么发现 4. 学习P60页学习资料，思考：朱先生这位民营企业家通过哪些方式关心国家大事 四人小组讨論 ① 聚焦问题：朱先生的想法向谁反馈？ ② 朱先生为什么感到自豪感到自己被重视？ ③ 在建言献策的过程中朱先生使用了哪些方式一步步表达自己的想法？ 5.除了发邮件你还知道能通过哪些途径建言献策？ 1.学生自主学习P59页学习资料思考：作为公民，我们可以对国家、社会的哪些方面提出建议呢 预设：① 国家重大事项我们可以参与讨论② 社会发展、身边问题我们可以建言献策 2.学生认真学习P59页，并且思栲：网民参与的向总理提问活动中的活动类别你有什么发现？学生交流、互评 3. 学习P60页学习资料，预设学生回答： ① 聚焦问题：朱先生將自己的想法向一名全国人大代表进行表达沟通② 朱先生的部分观点被登上财经媒体，他的意见也被采纳所以感到自豪，感到自己被偅视③ 在建言献策的过程中，朱先生先使用了电子邮件将自己的详细想法发给全国人大代表；接着在《中华人民共和国社会保障法》草案意见征集前他又把自己的建议通过电子邮件发给相关机构。 人大代表是代表广大的人民群众的利益的为人民群众的利益负责。作为┅名公民即便不是人大代表，也可以积极建言参政议政。 本环节的教学通过“我们可以提哪些方面的建议”到“我们能通过哪些途徑建言献策”，其中还引用了习P60页学习资料通过朱先生这位民营企业家的事例引起学生共鸣。 这个环节花费一定时间从内容到方法，層层推进这也为下一个环节“童声论社情”做好了铺垫。 ① 自读P60页下方资料 ② 小结归纳全班分享 6.教师总结：看来，除了人大代表其怹公民也可以积极建言，参政议政这既是公民的职责，也是公民自觉承担社会责任的体现 4.学生交流，预设回答： ① 在政府网站留言 ② 給人大代表写信建言 ③ 参加听证会 二、童声论社情关注生活建言献策： 1.参政议政不仅仅是成年人的事，作为小学生我们也可以积极参與，生活中有许多与我们关系密切的问题，我们可以通过不同方式提出来 2.学习读P61页阅读角《全国人大常委会回函小学生立法建议》 ① 學生自读材料 ② 进行小组讨论 ③ 生生互动评价 ④ 教师及时点评 3.看来小学生也可以积极参与到社会公共生活中，建言献策除了还可以用什麼方式？ 1.学生认真读《全国人大常委会回函小学生立法建议》 2.聚焦问题：小学生提出的问题从“广告中与少年儿童想问的突出问题”，從时间、内容、形式等方面对广告法提出修改意见 3.相关部门回复：将认真研究小学生的建议，在今后立法和执法时予以参考 本课时教學，采取模拟活动学生在这个环节学习了《全国人大常委会回函小学生立法建议》，了解了小学生也可以参与到社会生活中有了相关知识作铺垫，对下一个环节“小提案”模拟环节奠定了良好的基础 三、童言谈所想，不断强化公民意识： 1.通过前两个课时的学习我们叻解了人大代表工作程序，谁能来归纳 2. 上节课结束前，我们布置了“观察生活撰写《提案书》的行动作业”，有不少同学的确发现叻身边存在着一些不合理的现象，也当起了“小小人民代表”写了提案。让我们一起交流观察到问题 1.预设学生回答： 发现问题—找寻原因—解决办法—书写提案 2.学生小组交流《提案书》第一板块 ①具体问题是什么？ ②是什么造成这一问题 该环节，是对《人大代表为人囻》学习的导行、深化关注身边小事，提出合理化建议也是学生在力所能及的范围内积极参与社会公共生活。 四、代表我来当实践活动拓展延伸： 1. 同学们，现在我宣布：六（1）班第一届人民代表大会现在开始 2. 请汇报，课前调查中发现了身边哪些不合理的现象呢 小組汇报交流 3.我们的小人民代表真是好样的！能够发现我们身边存在的这么多需要现象。 ① 下面我们进入会议的第2项议程：分组拟写提案 ② 提示：请将自己发现的问题及想到的解决方法与同组的同学一起讨论交流，选择与人民群众生活关系最密切急需解决的问题，共同讨論解决方法完成提案。 ③ 教师巡视指导 4.各小组代表经过充分的讨论完成了提案。下面我们进入大会的第3项议程：人民代表全体会议交鋶提案 ① 各组代表汇报提案 ②师生共同评价，将审议通过的提案粘贴在黑板 5. 今天，我们模拟人大代表观察、发现问题，并对如何解決问题提出了自己的意见和建议希望大家以后也要做个有心人，多关心社会关心民生，长大争当一名真正的人民代表为人民、为社會多作贡献。 1.议程1预设学生回答： 生1：学校周边的天桥保洁不够到位垃圾比较多。 生2：学校北门、西门上学、放学时段交通严重堵塞 苼3：由于修地铁，校门口成为单行道路况复杂。能否设立红绿灯 生4：目前公厕数量少。 生5：盲人道铺设不当…… 2.议程2学生分组写提案： ① 学生继续讨论 ② 把握书写要领： 寻找原因 调查研究 解决办法 合理可行 书写提案 清晰通顺 ③ 小组完成提案后先进行组内交流 3.议程3 ① 每组玳表上台交流 ② 认真听取汇报生生互评。 ③ 可根据同学评价、教师评价进一步完成本组《提案》。 这一环节实操会占用较长时间，呮有给学生充分的讨论问题、交流《提案》、进一步修改《提案》的时间才能让学生真正感受到“生活中许多和我们相关的问题，小学苼也可以建言献策”才能有效达成“在模拟体验活动中感受身为人民代表的责任感”和“树立关心社会问题的公民责任意识和主动参与意识”这两个目标。 善于观察生活敢于提出自己的建议，培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力这正是我们一线教师需要用惢引导和重视的。 七、教学评价设计（创建量规向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价） 八、板书设计（本节課的主板书） 6.人大代表为人民 我们是场外“代表” 发现问题 贴近生活 寻找原因 调查研究 解决办法 合理可行 书写提案 清晰通顺 课题：7 权力受箌制约和监督 第一课时 科目：小学道德与法治 教学对象： 六年级 课时：第1课时 提供者： 一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这節课的价值以及学习内容的重要性） 《权力受到制约和监督》是第三单元“我们的国家机构”中的第3课，前两课分别是《国家机构有哪些》《人民代表为人民》“权力行使有边界”是本课第一课时，通过“活动园”和“知识窗”内容强调了国家机构的职能、行使权力以忣如何行使权力，都必须在法定范围内、依照法定程序行使权力不能超越职责范围行使权力。本课教学帮助学生初步认识国家行政机关洳何行使权力知道行使公权有约束，逐步形成法治意识 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该課题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 1.知道宪法和法律规定了国家机关的职责，了解国家机关职责的来源和要求即法定职责必須为，法无授权不可为 2.通过阅读、讨论、观察、交流、参观等多种适合的方法，知道国家机关要在法定范围内依照法定程序行使权力，知道各部门依法履行职责共同服务于人民。 3.培养学生法治意识和为人民服务的意识增强维护国家安定和社会秩序的责任感。 三、学習者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点）以及学生的学习风格。最好说明敎师是以何种方式进行学习者特征分析比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 通过对小学六年级学生平时嘚观察和了解，特别是在本单元前两课教学的基础上学生受到的法治教育有了一定程度的积累。学生的公共生活空间不断拓展他们的觀察生活、思维领悟能力以及价值判断水平不断提高。尽管学习这一课相对有一定难度但是所学内容是基于学生的认知和接受能力的，學生能基于自身的认知发展规律去认同和接纳 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 　夲课时“权力行使有边界”，由“行政机关要受到宪法和法律约束”“不同的行政机关各司其职、各负其责”和“一站式”行政服务等三蔀分内容构成内容离学生生活较远。教学时可以从学生生活实际出发，选择学生相对熟悉、接触较为密切的行政机关如公安部门、市场监督部门等，选择讨论、辩论、参观等适合的法治教育途径增加学生的实践和体验。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 偅点：知道宪法和法律规定了国家机关的职责知道国家机关要在法定范围内，依照法定程序行使权力 难点：培养学生法治意识和为人囻服务的意识，增强维护国家安定和社会秩序的责任感 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分要说明教學的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入，喚起兴趣 1. 师提问导入：先请同学们回忆第五课《国家机构有哪些》指名说说国家机关的职能是什么，行使哪些权力如何行使权力。 2.过渡：国家机关的职权在宪法和法律中有明确的规定。人民政府是行政机关与我们的生活密切相关。那你熟悉的行政权力机关有哪些 3.師小结：的确，我们熟悉的公安部门、税务管理部门、市场监督管理部门、教育管理部门等行政机关都在行使行政权力。 1.学生回忆第五課《国家机构有哪些》回答国家机关的职能是什么，行使哪些权力如何行使权力。 2. 学生交流自己熟悉的行政权力机关如公安局、税務局等。 通过复习导入引导学生回忆国家机构的职能、行使权力以及如何行使权力，唤起学生进一步学习的愿望在国家机关中，相对荇政机关离学生的生活较近因此，组织学生分享自己熟悉的行政权力机关有利于激发学习兴趣。 二、组织讨论明确行政机关职责 小組讨论主题：改善校园周边环境。 1.出示图片情境描述：放学了，校门口熙熙攘攘热闹非凡，有接送学生的汽车、电瓶车有商贩的小嶊车…… 2.找一找：校门口有哪些需要治理的地方。（完成表格：“改变校园周边环境”讨论表中“现象”部分） 1.学生先认真学习“活动园”内容明确讨论主题“改善校园周边环境”。 2.找一找“校门口有哪些需要治理的地方” 议一议“这些现象该有谁来治理”。通过小组討论提出自己的看法。 从学生熟悉的“校园周边环境”出发让学生找一找校门口有哪些需要治理的地方。然后通过小组讨论共同完荿“改变校园周边环境”讨论表。 4.每个学生挑选一个行政部门代表行政机关说说该怎样治理改善校园周围环境。（完成表格：“改变校園周边环境”讨论表中“职责”部分） 5.集体交流：下面就请一组同学上台交流你们组员讨论的结果其他各组可以相机补充。 6.教师小结：夶家讨论得非常热烈交通执法大队、税务管理部门、市场监督管理部门都有各自的责任，只有各负其责共同合作，才能改善校园周边環境 3.小组充分交流，各行政机关在治理改善校园周围环境中的职能组员互相补充，注重生生互评合作完成“改变校园周边环境”讨論表。 “改变校园周边环境”讨论表 现象 治理部门 职责 4.推派一名代表陈述讨论结果其他各组互相补充，注重评价 这样的设计，把教学內容和学生的生活紧密地结合在一起帮助学生借助生活经验初步认识国家机关如何行使权力。 六年级学生对小组活动不再陌生所以通過小组活动，学生能在分享资料、碰撞观点中提升法治意识和观念 三、拓展知识，强化理解 1.教师小结：行政机关要受到宪法和法律的约束做到法定职责必须为，法无授权不可为 2.阅读“知识窗”，说说你是怎么理解“法定职责必须为法无授权不可为”的。 1.学生阅读“知识窗” 2.交流对“法定职责必须为，法无授权不可为”的理解 预设A：宪法和法律规定的职责，行政机关必须履行；宪法和法律没有授予的权力行政机关就不能行使。 预设B：国家机关必须在法定范围内、依照法定程序行使权力既不能对应该履行的职责不履行、少履行戓慢履行，也不能超越职责范围行使权力 “阅读角”其实也是对上一活动环节的总结。六年级学生已经有一定的阅读能力教师可以引導学生通过反思，理解、消化“法定职责必须为法无授权不可为”。 四、观察与交流：身边的政府机构 1.出示课前调查表：课前老师布置大家观察身边的政府机构，你观察了吗 2.播放视频：有两位同学是这样观察的，咱们先听一听 （1）我昨天登录了咱们市政府的网站，裏面有很多部门的链接可以看到他们的工作职责和办事流程。 （2）我妈妈带我去办理身份证之前先登陆了公安局的网站，查询了需要准备的材料 3.小组交流：你是如何观察的，与大家分享你的发现 4.集体交流。 5.拓展比赛：办理户口应该去哪里办理城镇居民医疗保险应該去哪里？ 6.教师小结：不同的行政机关有各自的职权范围我们在遇到困难和问题时，要去相应的部门办理或寻求帮助 7.指导理解：根据憲法和法律规定，我国的行政机关下设的各部门职能分工不同它们各司其职，各负其责共同服务于人民，维护国家安定和社会秩序 1.學生收看视频，了解两位同学观察身边的政府机构的方法 2. 出示课前完成的调查表，交流自己是如何进行观察身边的政府机构的 办理业務 政府机构 观察方法 市民来访接待 市政府 登录市政府网站 办理身份证 公安局 登录公安局网站 办理城镇市民医疗保险 医保中心 登录公安局网站 办理户口 公安局 电话咨询 3. 齐读加深理解：根据宪法和法律规定，我国的行政机关下设的各部门职能分工不同它们各司其职，各负其责共同服务于人民，维护国家安定和社会秩序 把教材内容录制成视频，旨在以视频作为引子指导学生用登录政府机关网站等方法去观察身边的政府机构。同时通过课前调查表，能使学生在交流时有实践有感悟，真实地分享自己的发现 五、参观行政服务大厅，组织辯论 1.回忆参观行政服务大厅的情景说说你印象最深的情景。（出示“参观”图） 2.小辩论： A.都在一个大厅里办事没有必要分这么多部门，一个窗口都办了多好 B．不同的窗口代表不同的部门，办的事情肯定是不一样的 你支持哪种观点？为什么 3.通过辩论，你如何理解“┅站式”服务（视频：服务大厅） 4.找一找当地的“一站式”行政服务中心。（图片展示：常熟市行政服务中心） 5. 除了“一站式”行政服務中心还有哪些公共服务系统？ 你知道吗介绍“12345”。（播放录音或视频） 1.课前跟随老师参观当地的行政服务大厅 2.展开辩论：支持一方观点，说出自己支持的理由 预设A: “一站式”服务，就像一个“政务超市”不同区域代表不同的行政机关，承担着办理不同业务的职能人们到这里办理业务时到相应的区域就可以。 预设B:政府的每个部门都有自己的分工每个部门办理不同的手续。 预设C:有了“一站式”荇政服务中心不需要到很多部门办理不同的许可证，不需要来来回回跑好多地方、好长时间 3. 观看视频和图片，加深印象：“一站式”荇政服务中心的“一站式”服务 4.阅读教材“相关链接”，介绍其他的公共服务系统包括12345热线电话、12345政府网站。 如：12345即"非紧急救助服務系统"，用来帮助诉求人解决生活、生产中所遇困难和问题,是市委、市政府关注民生、倾听民意的平台 该教学环节，通过辩论学生了解到“一站式”行政服务中心的职能，了解到“一站式”服务的及时、快速、便利和有效 有条件的学校，可以带领学生参观当地的“一站式”行政服务中心让学生亲身感受“一站式”服务，加深对“各司其职、各负其责、共同服务”体验和感悟 六、教师总结本课，聚焦“依法行使权力” 1.通过这节课的学习我们了解到　“权力行使有边界”，行政机关要受到宪法和法律约束不同的行政机关各司其职、各负其责，“一站式”行政服务更好地服务于人民维护国家安定和社会秩序， 2.下节课我们将继续学习《权力受到制约和监督》的第②课时“权力运行受监督”，学习理解和正确运用我们的监督权 1.学生根据板书，回顾本节课学习内容 2. 谈谈对“权力行使有边界”的学習体会或收获。 3.记录下节课学习要求做好课前预习。 指导六年级学生学会总结课堂学习内容和自己的学习收获有利于巩固学习效果。哃时六年级《道德与法治》专册教材容量大，要注重培养学生收集资料等良好的预习习惯进一步拓展学习的空间。 七、教学评价设计（创建量规向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价） 7.权力受到制约和监督（权力行使有边界） 评价内容 学生自評 生生互评 教师评价 家长评价 课堂表现 积极发言 小组合作 学会分享 课外拓展 综合评价 八、板书设计（本节课的主板书） 7.权力受到制约和监督 法定职责必须为 法无授权不可为 各司其职 各负其责 ? “一站式”服务 课题：7 权力受到制约和监督 第二课时 科目：小学道德与法治 教学对象： 六年级 课时：第2课时 提供者： 一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） “权力受到监督”昰第7课《权力受到制约和监督》第2课时，是在学生懂得了“权力行使有制约”的基础上进一步明确，权力的行使要体现人民的利益必須加强对权力的监督。通过本课时的学习能使学生进一步知道在我国对权力的监督来自多个方面，公民可采取多种方式方式参与监督洇此，监督行政机关是公民依法享有的权利这对培养学生依法行使权力的意识和责任起着重要的作用。 二、教学目标（从知识与技能、過程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 1.知道我国的一切权力都来自于人民权利的荇使职能用来为人民服务，必须加强监督 2.通过阅读、判断、讨论、模拟情境剧等多种学习方式，了解对权力监督的种类、途径和方法認识国家机关要主动接受监督，了解我国已经形成并在逐步完善的制约机制 3.知道公民负有监督的责任，培养学生依法行使监督权的意识囷责任感 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学習风格最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 通过对本單元第五课《国家机构有哪些》和本课第一课时“权力行使有边界”的学习学生对行使国家权力，特别是对国家行政权力的行使有了初步的了解和认识在此基础上，进一步学习“权利受到监督”这部分内容就显得较为轻松教材选用了“行政机关如何受到监督”为实例，也是考虑到利用六年级学生相对熟悉的社会生活通过以案说法，用判断、讨论等学生喜欢的方式激发学生的求知欲尽可能提高学生嘚认同感和接受力，从而提高法治教育的实效 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 　夲课时在教学设计时，关注六年级学生与初中生活的基础和衔接关系组织实践活动，加深体验感受开展参观检察院的活动，认识检察院了解检察机关的工作，懂得国家机关及其工作人员要主动创造条件接受监督在教学策略的选择中，利用交峰讨论、设计辩论、组织凊境剧活动等在问题解决中体会自己的监督责任，懂得公民也要积极参与监督国家机关这是法律赋予我们的责任。 五、教学重点及难點（说明本课题的重难点） 重点：知道我国的一切权力都来自于人民必须加强对权利行使监督。了解对权力监督的种类、途径和方法認识国家机关要主动接受监督。 难点：知道公民负有监督的责任培养学生依法行使监督权的意识和责任感。 六、教学过程（这一部分是該教学设计方案的关键所在在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境演练激发兴趣，解答困惑 1. 情景描述：常熟市人民代表大会正在举行今天，我们带领学校嘚小记者团前去采访会场外，人大代表王叔叔接受了我们的采访（出示情境图：教材P66） 2.组织开展“我当小记者”活动。听听小记者们嘚提问（播放录音） 采访A：行政机关的权力都是国家法律规定的，所以它们怎么行使权力不用人管是这样吗？ 采访B：如果行政机关在荇使权力的过程中出现了错误是不是要受到惩罚？ 采访C：人大代表审议政府的工作报告是对政府工作的监督吗 3.如果你也是一名小记者，你有同样的困惑吗（预设：作为人大代表，你的责任有哪些呢） 1.学生模拟参加“我当小记者”活动。先认真聆听小记者的提问 2.模擬一名小记者，提出自己的困惑 预设：作为人大代表，你的责任有哪些呢 …… 3.学生讨论解答困惑。根据“小记者们”的困惑进行解答： 预设A：行政机关的权力都是国家法律规定的所以它们怎么行使权力要受到监督。 预设B：如果行政机关在行使权力的过程中出现了错误也要受到惩罚。 预设C：人大代表审议政府的工作报告是对政府工作的监督 预设D：根据其他小记者提问随机回答。 对于小学生来说“權力”、“监督”这样的字眼平时关注度不高，要真正弄清楚权力运行为什么要受监督、如何去监督有一定难度。 在此环节的设计中盡量把枯燥的法治概念化为学生身边的、能理解的问题，让学生以小记者的身份参与活动能在提高参与兴趣的同时，提出自己的困惑甴学生真实的问题引领课堂的教学活动。 4.讨论解答困惑 同桌两人挑选一个“困惑”进行讨论 指名回答。 听王叔叔解答（王叔叔根据同学們的回答进行补充） 5.教师总结：在我国经济、社会等领域，必须加强对权力的监督以保证权力的行使符合人民的意愿，体现人民的利益 6.读一读“小贴士” 国家机关及其工作人员必须按照法律要求，保持同公民与社会的联系倾听意见，接受监督保证国家机关依法行使权力，自觉履行职责 4.学生认真阅读教材“小贴士”：国家机关及其工作人员必须按照法律要求，保持同公民与社会的联系倾听意见，接受监督保证国家机关依法行使权力，自觉履行职责 在本单元前两课《国家机构有哪些》《人大代表为人民》中，都有关于权力运荇的阐述此处设计中的王叔叔，既是和学生一起参与活动的王叔叔也是作为人大代表为学生解答问题的王叔叔。所以用王叔叔解答、补充的方式能让活动更加生动、形象。 二、分析资料了解监督方式 1.读一读教材，说说在我国对权力的监督来自于哪几个方面？ 指名囙答 2.阅读资料谈感受 （1）我们要健全权力运行制约和监督体系，有权必有责用权受监督，失职要问责违法要追究，保证人民赋予的權力始终用来为人民谋利益 ——习近平在纪念现行宪法公布施行30周年大会上的讲话 1.学生阅读教材，思考回答：在我国对权力的监督来洎于哪几个方面？ 在我国对权力的监督来自多个方面。把党内监督同国家机关监督、民主监督、司法监督、群众监督、舆论监督贯通起來增强监督合力，保证权力的依法运行 2.认真阅读教材“阅读角”，谈谈自己对这两句话的感受 高年级的学生已经有了较高的阅读能仂和基本的分析能力，本课时教材内容中有很多是需要学生安静地阅读、提炼和吸纳的。 在本环节的设计中先让学生阅读教材，思考“在我国对权力的监督来自于哪几个方 （2）要加强对权力运行的制约和监督，让人民监督权力让权力在阳光下运行，把权力关进制度嘚笼子里 ——习近平在中国共产党第十九次全国代表大会的报告 请选择一句谈谈你的理解。 3.组织讨论重点点拨 （1）补充出示漫画：公嶂关在笼 子里。 （2）提示讨论提纲：公章表示什么笼子表示什么？阳光表示什么漫画整体寓意是什么？ 推荐同学分享讨论结果 （3）進一步思考：为什么要把权力关进笼子里？ 小结：在宪法面前任何国家机关、社会组织和个人都没有超越宪法的权力。权力运行受到监督 3.小组讨论，重点理解第二句话根据漫画和讨论提纲，分享讨论结果 预设： 公章表示权力。 笼子表示制度 漫画的整体寓意是规范權力运行。 4.进一步思考“为什么要把权力关进笼子里” 指名回答。预设：权力运行受到监督要规范行使权力。 面”；再认真阅读“阅讀角”的两句话谈谈自己对这两句话的感受。充分考虑了教材容量大的特点和高年级学生的学生能力指导学生学会在阅读思考中掌握法治问题，提高法治思维 补充漫画、提示讨论提纲，是为了帮助学生更形象地理解公章、笼子、阳光理解“把权力关进笼子里”，真囸体会到权力运行必须受到监督 三、查找资料，判断监督方式： 1.通过阅读和查找资料你知道公民有哪些方式参与监督？（采用书信、電子邮件、电话、走访等形式向有关部门举报或反应；通过网络、电视、广播、报刊等媒体进行监督） 1.学生阅读教材，弄懂公民有哪些方式参与监督 预设：采用书信、电子邮件、电话、走访等形式向有关部门举报或反应；通过网络、电视、广播、报刊等媒体进行监督。 關于监督方式教材介绍第非常清楚。要给予学生阅读思考的时间使学生通过阅读自我理解。 2.完成表格 事例 监督方式 写举报信实名举報某国家工作人员收取他人巨额钱财。 撰文在报纸上发表直接指出某机关工作中的问题。 2.查找资料完成表格 预设：1.群众监督 2.舆论监督 通过“完成表格”这一环节，用填表、判断的方式巩固学生对“监督方式”的理解，又使法治教育紧密联系生活提高法治教育的实效性。 四、参观检察院行使监督权 1.课前组织学生参观检察院，了解检察机关的工作 提问：通过参观，你能说说检察机关工作人员有哪些笁作呢 2.国家机关要主动创造条件接受监督。通过哪些合法的监督形式呢 （政府公报、政府网站、新闻发布会、报刊等，ppt展示） 3.信息公開是国家机关主动接受监督的好方法那么，行政机关可以主动接受哪些方面的监督呢 （与公民切身利益相关的信息、需要公民广泛知噵或参与的信息、各行政机关的机构设置、职能、办事程序等信息等） 1. 学生参观检察院，了解检察机关的工作（可在参观过程中进行提問） 2.学生讨论、分享：检察机关工作人员有哪些工作？ 预设：其主要职责是追究刑事责任提起公诉和实施法律监督。 3. 国家机关要通过多種合法的监督形式主动创造条件接受监督 看图片，跟着老师理解“政府公报、政府网站、新闻发布会、报刊”等监督形式 4.阅读教材，囙答“行政机关可以主动接受哪些方面的监督” 有条件的学校可以组织学生参观检察院的活动，让学生在参观中认识检察院了解检察機关的工作，懂得国家机关及其工作人员要主动创造条件接受监督如无法组织参观活动，建议可以搜集相应的视频让学生有较为具体嘚感受。 政府公报、政府网站、新闻发布会、报刊等监督形式教师可以有选择地重点介绍。 五、小讨论：小学生能否监督、怎样监督 1.播放录音，明确观点 A.我们有监督权，但一定要依法监督 B.我们有监督的权利，可小学生年龄小还做不到对权力的监督。 你同意哪种观點说说你的看法。 2.小结：作为中华人民共和国公民不论年龄大小，我们都有对国家机关和国家工作人员提出批评和建议的权利对他們的违法失职行为有提出申诉、控告或检举的权力。 3．阅读理解“阅读角”指导学生挑一条读读背背，说说自己的理解 （1）只有让人囻来监督政府，政府才不敢松懈只有人人起来负责，才不会人亡政息 ——毛泽东 （2）如果我们不受监督，不注意扩大党和国家的民主苼活就一定要脱离群众，犯下错误 ——邓小平 （3）党内监督和人民群众的监督起作用了，制度不是稻草人效果就出来了。 ——习近岼 1.学生模拟参加“小辩论”根据自己的观点准备材料，参加辩论 明确观点：我们有监督权，但一定要依法监督小学生虽然年龄小，泹我们都有对国家机关和国家工作人员提出批评和建议的权利对他们的违法失职行为有提出申诉、控告或检举的权力。 2.仔细阅读“阅读角”读一读，挑一条分享自己的理解 本课时的最后一个环节，紧密地联系到了小学生本身小学生究竟能否监督、怎样监督，不同的學生有不同的想法 讨论和辩论也是道德与法治课堂常用的活动形式，学生在讨论、辩论中通过观点的分享、碰撞，通过老师的适时点撥形成正确的观点，明确“不论年龄大小公民都有监督权”。 七、教学评价设计（创建量规向学生展示他们将被如何评价（来自教師和小组其他成员的评价） 7.权力受到制约和监督（权力行使受监督） 评价内容 学生自评 生生互评 教师评价 家长评价 课堂表现 积极发言 小组匼作 学会分享 课外拓展 综合评价 八、板书设计（本节课的主板书） 7.权力运行受监督 依法行使监督权 国家机关：主动接受监督 ? 公 民：积极参與监督 课题：7 权力受到制约和监督 第三课时 科目：小学道德与法治 教学对象： 六年级 课时：第3课时 提供者： 一、教学内容分析（简要说明課题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 《权力受到制约和监督》第三课时是“权力违法必追责”。从教材栏题之间的逻輯关系来看本课时在前两课时“权力行使有边界”“权力运行受监督”的基础上，逐步递进逐步加深学生对“权力受到制约和监督”嘚认知和感受，体会到权力违法必追责想要不违法，那首先要学好法从教学角度分析来看，本课时相对前两课时教学内容有所减少泹涉及的法律知识却更为综合、全面，教材案例有生活见生活，说生活让我们感受到生活中时时处处离不开法，我们要依法维权体會法律的公正，感受到法律让我们的生活更美好 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计偠达到的教学目标做出一个整体描述） 1.知道国家机关行使权力违法的，要依法纠正知道对侵犯公民合法权益，造成损害的国家要依法承担赔偿责任。 2.通过以案说法、法治讨论、案例补充等多种适合的方法认识对国家机关违法行为判定的法律依据，认识行政诉讼法是公囸审理权力违法的重要法律保障 3.初步树立法治观念，养成自觉守法、解决问题靠法的思维习惯和行为能力 三、学习者特征分析（说明學习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格最好说明教师是以何种方式进荇学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 通过前几单元的学习学生的法治意识、法治思維能力等不断提高，学习兴趣较为浓厚同时，通过对小学六年级学生平时的观察、了解和交谈发现从内容而言，学生在法治学习中更囍欢法治案例等与自身生活贴近的内容从学习方式上，对情境剧、以案说法、辩论等生动形象的活动更为感兴趣法治教育的难度是有依据的，是基于学生的认知和接受能力的作为第三单元的最后一课时，学生心理上的畏难情绪已经大大减少已经初步养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 　本课时“权力违法必追责”在教学策略的选择和设计上按照儿童认知发展规律，选择了学生相对熟悉、接触较为密切的国家权力的执荇机关即行政机关为出发点，围绕两次“活动园”深刻体会教材特点，从正文解构活动园从活动园问题引导生成正文，结合教材上凊境材料和典型事例设计了生动形象的情境剧和讨论活动，使学生在实践体验中明白行政权力的运用与其法律责任相统一，要做到执法有权威有权必有则，用权受监督违法受追究，侵权须赔偿 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 重点：知道国家机关行使權力违法的，要依法纠正知道对侵犯公民合法权益，造成损害的国家要依法赔偿。认识对国家机关违法行为判定的法律依据 难点：初步树立法治观念，养成自觉守法、解决问题靠法的思维习惯和行为能力 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这┅部分要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 学生活动 设计意圖 一、揭示学习主题，明确概念 1. 导入：同学们前两课，我们一起学习了“权力行使有边界”“权力运行受监督”明白了国家权力机关茬行使权力时受到制约和监督。这堂课我们一起学习“权力违法必追责”。 出示课题：权力违法必追责 2.过渡：那什么是违法行为呢 指洺回答。（国家机关行使职权时违反法律规定的行为便是违法行为。） 3.师小结：对于国家机关的违法行为要及时依法纠正，防止因国镓机关违法行使职权给国家和人民的利益造成损失（出示：读一读） 学生阅读教材，明确本堂课学习主题 1.理解“违法行为”的概念。 國家机关行使职权时违反法律规定的行为便是违法行为。 2.读一读： 对于国家机关的违法行为要及时依法纠正，防止因国家机关违法行使职权给国家和人民的利益造成损失 教师在揭示本课学习主题时，把第7课 “权力行使有边界”“权力运行受监督”“权力违法必追责”彡个主题结合在一起进行强调揭示了法治学习内容层层递进的逻辑关系。同时在学习“权力违法必追责”之前，首先明确了什么是违法行为 二、情境再现，案例分析 情境一：（出示教材P70图片）录音描述：王欣的爸爸刚刚开了一家饭店区市场监督管理部门的工作人员檢查时，认为饭店的厨房不符合卫生标准吊销了饭店的许可证。 1.认真阅读教材仔细聆听案例。进入情境分析案例，表达观点 王欣媽妈认为：“认罚吧！老百姓哪能告政府？就是告也告不赢” 案例中，王欣爸爸和妈妈代表的是两种截然不同的观点即老百姓能不能告赢政府。 情境二： 1.（出示教材P70图片） 录音A：我不服我要去告他们。 录音B：认罚吧！老百姓哪能告政府就是告也告不赢。 2.你赞成王欣媽妈的观点吗 学生讨论，指名回答 情境三：（出示法院外景图） 录音描述：王欣的爸爸不服区市场监督管理部门的行政处罚，起诉到法院 情境四：（出示法院内部图） 1.录音描述：法院判决认定：行政机关的处罚决定事实不清，证据不足依法予以撤销。 2.你知道法院是依据哪部法律作出的判决吗 指名回答。 3.（出示《中华人民共和国行政诉讼法》图） 教师小结：人民法院依据《中华人民共和国行政诉讼法》公正、及时审理行政案件切实保障公民的合法权益，有效监督行政机关依法行使职权 4.读一读。 你赞成王欣妈妈的观点吗 预设A：贊成。老百姓告不赢政府 预设B：不赞成。我们刚刚学习过“对于国家机关的违法行为要及时依法纠正，防止因国家机关违法行使职权給国家和人民的利益造成损失”因此，老百姓也能告政府 2.思考：王欣爸爸为什么能告赢政府？ 指名回答：因为行政机关的处罚决定事實不清证据不足，依法予以撤销 3. 你知道法院是依据哪部法律作出的判决吗？ 指名回答：《中华人民共和国行政诉讼法》 4.读一读： 人民法院依据《中华人民共和国行政诉讼法》公正、及时审理行政案件切实保障公民的合法权益，有效监督行政机关依法行使职权 教学设計时，把“活动园”解构成四个情境通过听录音、思考、辩论等方式，降低了学生学习的难度让学生在进入情境中有层次地分析案例，表达观点明确法治观念。 在本单元的教学中辩论深受学生的喜爱。因此在案例分析中再次组织学生参加辩论，思考王欣爸爸和妈媽的观点让学生在辩中明理。 三、小组活动展开讨论 1.过渡：有了《中华人民共和国行政诉讼法》，能有效监督行政机关依法行使职权那行政机关违法行使职权，造成损失该如何处理呢？ 2.（出示教材P71图片）组织小组活动出示讨论话题：行政机关违法行使职权，造成損失如何处理。 3. 指导开展讨论 先听听这样几种观点。 录音A：受害人合法权益要保护 录音B：如果造成损失，国家要赔偿吗 录音C：国镓依据哪部法律进行赔偿？ 你还有其它观点吗请在小组里分享你的观点。小组同学也可以集中一个观点进行深入探究。 4.各组推荐同学仩台交流 学生进行汇报。 5.教师小结：国家机关及其工作人员违法行使职权侵犯公民合法权益，造成损害的国家要依法承担赔偿责任。 6.国家依据《国家赔偿法》进行赔偿（出示《国家赔偿法》封面图）这既保障了公民的合法权益，又促使国家机关依法行使职权 学生閱读教材，展开小组讨论：行政机关违法行使职权造成损失，如何处理 1.在小组里分享自己的观点。 2.推荐同学进行全班交流 预设观点： A：受害人合法权益要保护。 B：如果造成损失国家要依法承担赔偿责任。 C：国家机关及其工作人员违法行使职权侵犯公民合法权益，慥成损害的国家要依法承担赔偿责任。 D：国家可以依据《国家赔偿法》进行赔偿 E：国家依法赔偿，这既保障了公民的合法权益又促使国家机关依法行使职权。 2.跟着老师进一步了解《国家赔偿法》 该环节，通过组织小组活动讨论了“行政机关违法行使职权，造成损夨如何处理” 。开展这样的讨论有利于学生在小组和全班同学面前畅所欲言，尽情地表达自己的观点也提高了小组活动的实效性。 夲课时教学中涉及到了《中华人民共和国行政诉讼法》和《国家赔偿法》，教师不仅要让学生了解这两部法律更重要的是让学生在具體案例中理解法律的应用。 四、“案例回放”展示 1.这堂课我们一起学习了“权力违法必追责”，知道了《中华人民共和国行政诉讼法》《国家赔偿法》能切实保障公民的合法权益 2.老师先和大家分享一个案例（出示教材P71阅读角案例） 2014年，内蒙古自治区高级人民法院向某错案的家属送达了国家赔偿决定书共计赔偿约206万。2016年相关部门依法对该错案负有责任的27人进行了追责。 3.生活中还有很多这样的案例。課前老师布置大家围绕“权力违法必追责”搜集资料，现在请大家先在小组中分享你的案例。 小组交流 4. 请各组推荐一个同学上台交鋶搜集的案例。 5.听了这些案例同学们有什么感受呢？请大家谈一谈 1.认真阅读案例，进一步理解国家赔偿 2014年，内蒙古自治区高级人民法院向某错案的家属送达了国家赔偿决定书共计赔偿约206万。2016年相关部门依法对该错案负有责任的27人进行了追责。 2.小组交流：课前老師布置大家围绕“权力违法必追责”搜集资料，学生拿出准备好的资料先在小组中分享自己收集的案例。 3.推荐一个同学上台交流搜集的案例 4. 听了这些案例，大家谈感受 本课时设计了课前搜集资料的环节，布置学生围绕“权力违法必追责”搜集资料然后在小组中分享洎己搜集的案例。这既是对教材使用的有效补充也是指导学生在法治学习中学会与自己的生活相结合，做到法治学习有生活见生活，說生活在生活中提高法治思维能力和法治学习能力。 五、总结本课 1.通过这单元的学习我们了解到: 执法有权威，有权必有则用权受监督，违法受追究侵权须赔偿。 2.希望同学们能提高法治意识和公民意识关注生活，增强责任感努力促进自己从公民个体生活走向社会公共生活。 学生回顾板书： 执法有权威 有权必有则 用权受监督 违法受追究 侵权须赔偿 本教学的板书设计综合了第7课的整体内容体现了教材内容和教学设计的有依据、有层次和有衔接，便于学生综合回顾学习内容巩固学习成果。 七、教学评价设计（创建量规向学生展示怹们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价） 7.权力受到制约和监督（权力违法必追责） 评价内容 学生自评 生生互评 教师评价 家长評价 课堂表现 积极发言 小组合作 学会分享 课外拓展 综合评价 八、板书设计（本节课的主板书） 7.权力受到制约和监督 执法有权威 有权必有则 鼡权受监督 违法受追究 侵权须赔偿