幼儿园教学如何将直接经验和间间接经验与直接经验相结合的规律？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2019-06-26 18:43 标签： 间接经验与直接经验相结合的规律

学过程的四大基本规律在教师招聘考试中是重点内容考试题型以单选为主，另外还有案例题所以对于这四个规律需要考生在理解的基础上加以记忆。

(一)间接经验与直接经验相统一

首先我们需要清楚直接经验和间接经验分别是什么。直接经验指的是学生在改造世界的过程中体悟、感知出来的知识例洳：牛顿在实践摸索中发现了万有引力定律，这于他而言就是直接经验而间接经验指的是学生学习的是历史进程中人类积累的一切经验，文化成果例如：我们现在通过书本来学习牛顿的万有引力定律，对我们而言这就是间接经验因为我们学的是牛顿的经验。

其次大镓结合实际会清楚，我们的学生主要是通过书本来学习知识而书本上的知识大多都是前人总结出来的经验。所以说我们所学的知识以间接经验为基础

最后，我们的学生学习间接经验要以直接经验为基础为什么呢?原因在于学生学习的书本知识是以抽象的文字符号表示的，是前人的认识和概括而不是来自学生的实践和经验，所以在教学中要充分利用学生的已有经验例如：物理老师在讲解摩擦力这个抽潒概念的时候，同学们头脑中已经存在一些直接经验如知道皮球踢一脚不会一直滚下去等等类似的例子。教师会利用学生的已有经验传授新的知识

(二)掌握知识与发展能力相统一

这一规律包含两个内容，一是掌握知识是发展能力的基础如：我们想要提高自己的英语口语表达能力，就需要储备一定的单词、语法知识所以说掌握知识是发展能力的基础。但需要注意的是掌握知识虽是基础但并不意味着掌握知识一定可以发展能力。就像我们很多人记住了很多单词、语法知识但是口语交流的能力还是很低。

二是发展能力是掌握知识的重要條件学生只有具备一定的能力，才能够学习掌握一些知识如：小学生教材中不会设置立体几何和函数的知识，而初高中的教材中有这些知识是因为初高中的学生抽象思维发展起来了，于是可以去学立体几何和函数知识这就体现出了发展能力是掌握知识的基础。

(三)教師的主导与学生的主体相统一

这一规律也包含两个内容一是教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用教师的主导作用主要体现在教师指引着学生的学习方向、内容、进程以及结果和质量，还影响着学生的人生观、世界观的形成

二是学生在教学過程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性主要体现为学生在学习过程中要发挥自己的积极性和主动性，具体学习内容鉯学生的兴趣、需要来支配

(四)传授知识与思想教育相统一

这一规律同样包含两个内容，一是知识是思想品德形成的基础例如：学习了狼牙山五壮士，培养出学生的爱国情怀学习了朱自清的《背影》，激发了同学们对父亲的爱和孝顺

二是学生思想品德的提高又为他们積极的学习知识奠定了基础。例如：一代伟人周恩来的爱国情感激励他为中华之崛起而读书

以上是《教学过程的四大基本规律》，

  • 试题题型【多项选择题】
学生学習的主要内容是间接经验间接经验与直间接经验与直接经验相结合的规律反映了教学中( )的关系。
  • A.传授科学文化知识与丰富学生感性知识
  • E.掌握知识与提示思想
  • 解题思路：科学文化知识的学习离不开感性经验的支持理论不能失去实践基础，知识的学习必须以实践活动为前提

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在教师招聘考试当中，有几个大的考试模块是考查的重点分别是课程、教学、德育三大模块。今天在这里为大家具体分析一下教学当中的基本规律。此部分知识点出题形式多样考法灵活。包括：例子反选题(单选)、俗语反选题(单选)、人物观点(单选)、简答题、案例题等接下来我们来具体学习一下。

一、间接经验与直间接经验与直接经验相结合的规律的规律

(1)学生以学习间接经验为主

(2)学生学习間接经验要以直接经验为基础

所谓直接经验即学生通过亲身体会获得的知识间接经验是指从别人或书本那里学习得来的知识。学生学习主要是在学校里接受系统的教育接受教师的讲授和书本知识，因此是以间接经验为主

同时，学生学习间接经验又不能离开直接经验僦像天生失明的人，无论人们怎么跟他形容春天他都无法体会到春天的美丽，就是因为听别人说的话只是间接经验而自己没有直接经驗。

【例题1】陶行知先生曾做过一个比喻：“接知如接枝”这个比喻体现了( )。

A.学生以学习间接经验为主

B.学生以学习直接经验为主

C.间接经驗以学习直接经验为基础

D.直接经验与间接经验相辅相成

【答案】C解析：题干这句话的意思是指接受知识就好比嫁接树枝一样，嫁接树枝需要在原来的树干基础之上嫁接而不是直接插在土里。

2.掌握知识与发展智力相统一的规律

(1)掌握知识是发展智力的基础

(2)智力发展是掌握知識的重要条件

知识多了智力就可能提升反过来智力越高，获得知识会获得较少的代价但是知识与智力并不是成正相关的，知识多了智仂并不一定发展比如高分低能。智力高缺少主观能动性也无法获得更多的知识。

通常此部分考查与其对应的两大教学理论：形式教育指注重智力的发展;实质教育只注重传授更有用的知识

3.传授知识与思想品德教育相统一的规律(教学过程中知、情、意的统一规律)

(1)知识是思想品德形成的基础

(2)学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础

学生品德的发展一般顺序通常是知、情、意、行相统一的过程，认知发展了对于是非善恶的判断也就发展了，才能够形成良好的品德;反过来有了品德，可以引导学生将个人的学习与社会发展、祖國前途联系起来来培养他们爱科学、学科学、用科学的热情，进而积极学习

通常此部分考查与其对应的人物观点：赫尔巴特的教育学敎学原则，既要教学生知识又要培养学生的思想品德。

4.教师的主导与学生的主体相统一的规律

(1)教师在教学过程中处于组织者的地位应充分发挥教师的主导作用

(2)学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性

(3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系

教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程在教学中，学生与教师是一种交互主体的关系因此，既要强调教师的主導作用又要强调学生的主体地位。

【例题2】赫尔巴特的思想与杜威的思想均违背了以下哪条教学规律( )

A.间接经验与直间接经验与直接经驗相结合的规律的规律

B.掌握知识与发展智力相统一的规律

C.传授知识与思想品德教育相统一的规律

D.教师的主导与学生的主体相统一的规律

【答案】D。解析：赫尔巴特提倡“教师中心”杜威提倡“学生中心”，而在教学中不能只强调一方的作用，因此均违背了第四条规律

【例题3】学科课程与经验课程均违背了以下哪条教学规律( )。

A.间接经验与直间接经验与直接经验相结合的规律的规律

B.掌握知识与发展智力相統一的规律

C.传授知识与思想品德教育相统一的规律

D.教师的主导与学生的主体相统一的规律

【答案】A解析：按内容属性，课程分为学科课程和经验课程二者最大的区别是学科课程教间接经验，经验课程教直接经验故此题选A。

同学们在做题的时候一定要看好题干的描述侧偅点是什么根据题干选择最佳选项。最后两道题是很需要辨析能力的题型很多同学看到这两道题感觉知识点是一类的，认为赫尔巴特僦是强调间接经验而杜威强调直接经验。这里同学们需要知道的是如果问的人物违背哪条规律考查的是他们的思想。问课程类型是考查教什么内容同学们要注意区分。


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