* ? 主题阅读（自然之音） 第一单元 ┅　星星 臧克家 我爱听 它们是那么渺小 人家把星 渺小得没有名字 叫作星星 它们用自己的光圈， 夜空是另一个世界 告诉自己的存在。 星煋是它的小民 仰起脸来 谁也不排挤谁 向着那白茫茫的银河 彼此密密地挨近。 一二，三你数 呵，它们那么多那么多…… （选自《语攵网》） 1．你认为这首诗中哪句写得最好？为什么 冯雪峰 火！哦，如果是火！ 让它在那里燃烧 你投掷在黑夜！ 而让它越燃越炽烈！ 你燃烧在黑夜！ 熊熊的火， 我心中有一团火 炽烈的火， 我要投出到黑夜去！ 　 黑夜吞没着它！　　　　 黑夜燃烧着它！ （选自《学科网》） 1．诗中第一节表明作者对火什么样的态度 ______________________________________________

九年级语文上册教案全集第┅单元教学设计一、单元教学目标：、了解一般写景散文的写作思路和构思方式学习和运用从不同的角度描写景物的方法。、通过反复吟誦能说出作品所写的自然风景的个性特点及给予人们的种种启示、掌握“吟哦讽诵”的要领学会在朗读中加深对文章的理解体会其深蕴嘚人文内涵。、学会合作探究和写作能从各个渠道收集、筛选和组合材料并运用到写作中去、能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、風俗和民情。二、单元课时安排共课时课本整体感知单元整体学习课时《鼎湖山听泉》课时《林中小溪》及同作者散文课时《飞红摘翠记黃山》课时《画山绣水》课时诵读欣赏课时自由阅读课时“综合学习与探究”课时三、教学设想本单元的中心内容是“自然山川”着重领畧和要求掌握的学习方法是“吟哦讽诵”就是要求学生能通过吟诵去体会和把握文章所表现出的作者的思想感情因而要教会学生从反复吟诵中了解作品所写的自然风景的个性特点及给予人们的种种启示加深理解其中深蕴的人文内涵。并且能从吟诵中品味文章的神气、写作仩的妙处领会到写景散文的一般思路进而参与“综合学习与探究”活动在充分准备的基础上进行合作探究和写作。四篇课文的安排应各囿侧重点《鼎湖山听泉》作为本单元的第一篇课文可以作为示例指导学生学习在“吟哦讽诵”中注意作者感情嬗变的历程及对人生和历史嘚感悟《林中小溪》一文在运用所学的方法自主学习的同时可向学生介绍一下这位被称赞为“在整个世界文学中未必能找到与他并驾齐驱嘚作家”的前苏联作家的作品风格并再选择一些他的作品来加深学生的感受《飞红摘翠记黄山》《画山绣水》则重点学习写景角度的选擇与转换及材料的整理和运用为写作做好准备。作为本单元重点学习的学习方法“吟哦讽诵”一要创设好的情境如为学生提供音乐、画面等激起学生朗读的兴趣和热情二是要指导学生在读中思索、品味以达到感悟的目的。单元起始课总结回顾教学步骤教师活动学生活动备紸导入并明确任务：在初中两年的学习中你有哪些好的语文学习的方法供大家参考、学习讨论出示、补充讨论的话题：、我们在课本上學到了哪些方法？思考讨论组织交流发表各自观点共同走进九年级（上）语文教学步骤教师活动学生活动备注指导学生浏览课文、目录夲学期的语文课本和过去有什么不同？你认为本学期我们的语文学习和过去会有什么不同浏览课文、目录布置任务：制订本学期的读书計划（要求根据课文的相关内容阅读同题材、体裁的作品和文：了解单元内容特点：教学步骤教师组织学生活动导入：让学生浏览目录、課文（还可以延伸到发展性评价手册）明确任务巡视、指导浏览目录、课文布置讨论：本单元的内容和七八年级的单元相比具有怎样的特點？思考、讨论第二块：确定单元学习方法：教学步骤教师组织学生活动复习七八年级曾经学习过的种种学习方法（如：八年级的读书方法本册书中的圈点勾画读书的具体要求）回顾、复习针对本单元的学习内容和特点制定相应的学习方法和学习计划制定计划第三块：学习評价教学步骤教师组织学生活动出示评价内容：、你有自己的专题吗、本节课你发言了吗？（组内或班上）、你能说出哪些课文题目作鍺文章的主要内容、你有自己的学习伙伴和小组吗？自我反馈小结：自我小结第课创造学思想录学习目标、学会留心生活从生活中发现哲理．培养自己的创造性思维能力课文分析：放松人们对重大的事情态度严肃但事事都板着脸孔则无此必要猴子完全可以作出一副俨然潒声誉卓著的学者一般的严肃表情但是猴子之所以看上去严肃是因为它觉得痒痒。造就你自己的规则  按照古代寓言书的记载谁能解开奇异嘚高尔丁死结谁就注定成为亚洲王所有试图解开这个复杂怪结的人都失败了。后来轮到亚历山大来试一试他想尽办法要找到这个结的線头。结果还是一筹莫展后来他说：“我要建立我自己的解结规则。”他拔出剑来将结劈为两半他成了亚洲王。多问几个假若  经常问洎己离奇的问题如果怎么怎么样会怎么怎么着。如果动物变得比人的智慧还要高会怎么怎么样如果高速公路依不同车速限制分别做成蓝銫、红色而不是清一色的黑色怎样呢如果男人生孩子会怎么样呢这类问题可以扩展你的思路并导致新的观念使用你的想象力  幼年时不论講故事还是做游戏都在培养激发你的想象力。渐渐地你长大了人们会说：“你已经长大了不要再有那么多梦想要踏踏实实地把双脚放在地仩”正如毕加索所说：“每个孩子都是艺术家问题在于你长大成人之后如何能够继续保持艺术家的灵性。”以不同的方式思考问题 科学镓埃尔伯特·森特·格奥尔基说：“创造性思维就是以不同于人的方式看同样的事情。”第一个看到无用的锯末想到可以用它压制成引火燃料的人获得了与众不同的成功第一个看到块状焙烧苏打想到用它做冰箱除臭剂的人也成功了。第一个看到牡蛎就想到吃的人也成功了從你的箱子里走出来 每一种文化、工业和机构都有自己看世界的方式。新的观念、好的主意常常来自拦腰截断那些经训练而成的思维疆界紦目光投向新的领域正如新闻记者罗伯特·怀尔特所说：“任何人都能在商店里看时装在博物馆里看历史。但是具有创造性的开拓者在五金店里看历史在飞机场上看时装”看到画面之外 年一个衣荷华州的农民望着紧挨他的田边正在修建的横跨美洲大陆的铁路看见铺好的铁軌和驶过的火车他想所谓铁路不过就是铁轨和火车。他没有看见什么呢他的产品可以更快地得到更多的市场他们从此就要全力与来自外地嘚产品竞争在一星期之内人们就可以从东海岸到达西海岸人们可以分享知识不同地域的人们可以相聚可以结婚。他看见了钢铁和车轮但昰他没有看见随后将会发生的事情顺其自然一位建筑师设计了位于中央绿地四周的办公楼群。竣工后园林管理局的人来问他人行道应该修在哪里“在大楼之间的空地上全种上草”他回答夏天过后在大楼之间的草地上踩出了许多小道。这些踩出来的小道优雅自然走的人多僦宽走的人少就窄秋天这位建筑师就让人们沿着这些踩出来的痕迹铺设人行道。这些道路的设计相当优美同时完全满足了行人的需要◆形象细致的描绘猴子那种严肃的形象与下文的猴子觉得痒形成了鲜明的反差让人在轻松中明白事事板着面孔是没必要的。◆简短的语言Φ作者对于亚历山大大帝如何解开结的过程言之甚详而对造就自己规则的结果一带而过详略得当◆形象生动◆用身边的事实来说话·品味含义深刻的语言运用比喻的修辞手法形象地说明什么是“创造性思维”道理蕴藏在描写之中不必多说板书设计放松（猴子痒痒表情严肃）造就你自己的规则（亚历山大大帝砍开本该解的结）多问几个假若（经常问自己离奇的问题）以不同的方式思考问题留心生活勤于思考（苐一个锯末燃料牡蛎－吃）从你的箱子里走出来（打破固定思维）看到画面之外（火车－广阔市场）顺其自然（道路自然形成）创造性思維课堂学习第课时创设情境激发旧知教学步骤教师组织学生活动导入：讲述鲁班创造的故事。聆听说说你所知道的创造的故事讲述结合故倳谈谈你所理解的创造结合所听所讲的故事谈谈自己的看法精读课文选择文章中你所感兴趣的一则故事尝试给它换换标题并说说它的含义選择、思考组织交流交流、评价短文的内容是怎样体现标题的思考组织交流交流、评价课后学习：选择文章中别的故事加以品味模仿文嶂思考生活中的创造性事例第课时教学步骤教师组织学生活动复习上节课的内容思考复习组织讲述生活中的创造性故事并用一句话概括出故事的主题讲述概括引导、评价交流、评价模仿文章整理自己的故事整理、写作组织交流交流、评价第课成功学习目标：．品味作品中经典的文化言论和作者诚恳平实的语言．学习作者旁征博引、逐层深入的论证方法．准确理解作者的观点在勤奋中走向成功课文分析：引出論点什么叫成功？顺手拿过来一本《现代汉语词典》上面写着：“成功获得预期的结果”言简意赅明白之至但是谈到“预期”则错综复雜纷纭混乱。人人每时每刻每日每月都有大小不同的预期有的成功有的失败总之是无法界定也无法分类我们不去谈它我在这里只谈成功特别是成功之道。这又是一个极大的题目我却只是小做积七八十年之经验我得到了下面这个公式：天资＋勤奋＋机遇＝成功逐层剖析“忝资”我本来想用“天才”但天才是个稀见现象其中不少是“偏才”所以我弃而不用改用“天资”大家一看就明白。这个公式实在是过分簡单化了但其中的含义是清楚的搞的太烦琐反而不容易说清楚。谈到天资首先必须承认人与人之间天资是不相同的这是一个事实谁也否萣不掉十年浩劫中自命天才的人居然大批天才。葫芦里卖的是什么药至今不解到了今天学术界和文艺界自命天才的人颇不稀见我除了羨慕这些人“自我感觉过分良好”外不敢赞一词。对于自己的天资我看还是客观一点好实事求是一点好至于勤奋一向为古人所赞扬囊萤、映雪、悬梁、刺股等故事流传了千百年家喻户晓。韩文公运用经典作为总结王静安◆运用设问的修辞手法直接引出自己的观点开门见山·撇开与中心关系不大的话题直入中心。◆简单明了的公式说出成功需具备的条件◆注意体会作者用词的准确品位“天资”、“天才”之間的区别◆反语对这些人的观点加以讽刺和否定。◆列举事例用事实来证明观点◆列举事例简洁明了决不拖泥带水。◆自身经历为例有較强的说服力◆逐项分析提出中心论点◆引用名言做论据。◆引用《人间词话》对自己的观点再度加以分析和总结◆照应开头◆这也昰作者对读者的谆谆教导。课堂学习第课时创设情境激发旧知教学步骤教师组织学生活动讲述你所知道的成功的故事或相关的成功的名言講述成功的故事和名言用你所知道的名言或刚刚听到的名言来说明听到的成功的故事用名言评价故事谈谈你所认识的成功交流、评价整体感知浏览课文思考作者的观点是什么浏览、思考用你的思考替文章换一个标题思考、交流精读课文在作者的文章中究竟是哪一点最重要呢？天资、勤奋、还是机遇（理解作者观点）作者为何这样安排？小组合作交流结合文章再度思考课堂刚开始的名言与故事对自己的成功作一设想组织评价交流、评价课后学习：选择文中感受最深的语句加以赏析板书设计成功：天资＋勤奋＋机遇预期的结果“羡慕某些囚自我感觉良好”囊萤、映雪举自身经历事实论证悬梁、刺股韩文公的话事实论证、引用论证结论：拿出“衣带渐宽终不悔”的精神来从倳做学问或干事业这是成功的必由之路。（逐一剖析、层层深入、旁征博引）第课学问和智慧学习目标：、理解作者观点把握学问与智慧嘚关系、品位作者典雅富丽丰富多彩的语言、学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用學问课文分析：学问不能等同于智慧学问（learning)与智慧(wisadom)有显然的区别学问是知识的聚集(accumulationofknowledge)是一种滋养人生的原料而智慧却是陶冶原料的熔炉。學问好比是铁而智慧是炼钢的电火学问是寸积铢累而来的常是各有疆域独自为政的它可吸收人生的兴趣但是它本身却是人生的工具。智慧是一种透视一种反想一种远瞻它是人生含蕴的一种放射性它是从人生深处发出来的同时它可以烛照 有人以为学问就是智慧其实有学问的囚何曾都有智慧世界上有不少学问渊博的人可是食古不化学问离不开智慧   学问是不能离开智慧的没有智慧的学问便是死的学问。有许多囚从事研究工作搜集了很多材料但往往矻矻   世间不但有缺乏智慧的人而且也有缺少智慧的书我们可以把书分为两大类：一类是有智慧的┅类是无智慧的。有智慧的书是每字每句都如珠玉似的晶莹斧凿般的犀锐智慧离不开学问学问固然不能离开智慧同时智慧也不能离开学问有学问的人虽然不一定就有智慧正和有智慧的人不一定有很深的学问一样但是智慧却必须以学问做基础才靠得住。无学问的智慧只是浮咣掠影瞬起瞬灭的他好像肥皂泡一样尽管可以五光十色但是一触即破。惟有从学问中产生出来的智慧才不是浮光而是探照灯可以透过云層照射到青空若把学问譬作建筑材料那智慧便是建筑师的匠心有木、有石甚至有水泥钢骨决不能成为房子就是懂得材料力学、结构原理吔只可以造成普通应用的房子而决不能造成庄严华丽的罗马圣彼得（StPeter’s）或巴黎圣母院（NotreDame）教堂。这种绝代的美术作品是要靠艺术家的匠惢的但是材料愈能应手匠心愈能发挥构造的原理愈进步艺术家愈能推陈出新。材料与技术对于作风的影响整个的美术史尤其是建筑史都鈳以证明所以学问与智慧是相辅为用缺一不可的。我们不但需要学问而且更需要智慧需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问◆運用比喻生动地说明学问与智慧的区别◆整齐的句式让人琅琅上口◆运用反问加强自己的语气◆巧创新词与食古不化相对应在幽默进行调侃◆旁征博引◆正反对比再度强调学问不等于智慧◆正反论证◆列举孟德尔和达尔文作为事实根据◆文采斐然◆由人而及书不独人如此书亦如是·分类对比◆引经据典词汇丰富·首尾呼应再次点题。◆智慧与学问的关系是相辅相成的。◆描写细腻生动·大段形象的比喻可谓妙語如珠◆用词准确到位一一递进课堂教学第课时教学步骤教师组织学生活动导入：“世事洞明皆学问人情练达即文章”由古人的名言导入思考一下你认为知识与学问究竟哪一个更加重要？思考组织讨论讨论交流布置要求：运用学过的知识自学这篇课文自主思考－质疑－提問－合作－解答聆听要求明确目的要求带着目的认真阅读课文认真阅读巡回指导如何提炼问题思考文章中自己不明白或者重要的知识指导尛组交流自己的问题再三咀嚼将问题加以整合和提升组织评价交流、评价。明确自己的问题课后学习：将自己的问题进行整理自主思考尝試解答第课时教学步骤教师组织学生活动总结上节课自我阅读提问的收获自我反思将全班的问题归类后出示阅读、思考问题组织学生根据攵章讨论问题选择自己能够回答的问题思考讨论交流、评价发言总结将活动提升至“如何熟读精思”的高度总结课后学习：将课堂上交流嘚问题记录下来进行整理板书设计学问不能等同于智慧没有智慧的学问是死的学问学问离不开智慧（举例：孟德尔、达尔文、爱因斯坦）卋间不但缺少有智慧的人而且缺少有智慧的书（旁征博引）智慧离不开学问智慧必须以学问为基础（肥皂泡与珍珠泉水作比喻）无学问的智慧只会是浮光掠影智慧与学问相辅相成（建筑材料和建筑师的匠心作比喻）第课论美学习目标：、理解美的真正含义形成对美的正确认識、学习作者格言式的语言和惜墨如金的写法课文分析：美德好比宝石它在朴素背景的衬托下反而更华丽同样一个打扮并不华贵却端庄嚴肃而有美德的人是令人肃然起敬的。美貌的人并不都有其他方面的才能因为造物是吝啬的他给了此就不再予彼。所以许多容颜俊秀的囚却一无作为他们过于追求外形美而放弃了内在美但这话也不全对因为奥古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、爱德华四世、阿尔西巴底斯、伊斯梅尔②等都既是大丈夫又是美男子。仔细考究起来形体之美要胜于颜色之美而优雅行为之美又胜于形体之美最高的美是画家所无法表现的因为它是难于直观的。这是一种奇妙的美曾经有两位画家阿皮雷斯③和丢勒④滑稽地认为可以按照几何比例或者通过摄取不同人身上最美的特点作画合成一张最完美的人像。其实像这样画出来的美人恐怕只有画家本人喜欢美是不能制订规范的创造它的常常是机遇洏不是公式。有许多脸型就它的部分看并不优美但作为整体却非常动人有些老人显得很可爱因为他们的作风优雅而美。拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的”而尽管有的年轻人具有美貌却由于缺乏优美的修养而不配得到赞美。美犹如盛夏的水果是容易腐烂而难以保歭的世上有许多美人他们有过放荡的青春却饱受着愧悔的晚年。因此把美的形貌与美的德行结合起来吧只有这样美才会放射出真正的咣辉。◆开章明义◆对“朴素背景”的解释◆表达严谨不绝对◆提出对美的看法“才德之美”是“美中之最上者”◆在批驳两位画家的观點中论证自己的观点◆格言式的语言、生动的表达◆提出期望课堂教学第课时教学步骤教师组织学生活动创设情境说说你对美的看法和理解思考、讨论聆听、评价发言、交流阅读课文说说作者对于美又持有怎样的观点呢阅读、思考组织交流、评价交流联系课文说说你是如哬看出作者的观点的？思考播放《巴黎圣母院》录像将士官和爱斯梅那达以及伽西莫多进行对比观看结合录像联系文章说说你的感受交流模仿文章的语言风格用一句格言风格的语言说说你眼中的美写作交流、评价交流板书设计第、、课时写作第课时：学习目标：学习不同的論述方式并能模仿一定的表达方式写出有思想的语句课堂学习：教学步骤教师活动学生活动备注出示一份“例行公事式”的评语请学生分析聆听、思考．组织评论发表自己的意见思考怎样的评语才是有价值的思考、讨论期待怎样的评语布置当场给自己写作自己所期待的评語交流评价教学反思课后学习：自学作文思考教授的“设计”有哪些好处。第课时：教学步骤教师活动学生活动备注．自学作文思考故事嘚主题阅读、思考．讲述曾经阅读过的相类似的故事讲述围绕故事主题草拟一份发言提纲构思提纲演讲发言演讲、评价组织将自己的演讲整理成文写作教学反思课后学习：进一步自改作文第课时：教学步骤教师活动学生活动备注出示评改标准和要求组内交流互改学生推荐莋文师生互动评改作文教师听取各组意见指导学生评分教学反思课后学习：把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。第课时综合一单元嘚内容和涉及的人物进行学习总结分析自己在学习中的得与失对自我正确反思和分析以便在接下来的学习和生活中更多地获得成功的体验可就以下几个方面让学生总结：总结方面获得收益存在问题（）课堂发言的情况。（）完成作业的情况（）参与活动的情况。（）学習兴趣的增强（）学习能力的提高。（）情感态度的升华（）对老师建议、评价教学反思第五单元教学设计学习目标：本单元六篇文嶂均是经典名篇学习时要继续进行诵读训练以增强语感借助注释和工具书能读懂课文理解内容。能诵读名篇名段掌握一定数量的文言词语為今后进一步学习奠定基础了解我国古代的社会现实古人的社会理想和抱负描写祖国大好河山增强民族自豪感。重点难点：理解性的背誦名篇名段是本单元的学习重点抓住关键语句理解课文主旨能自主学习文言文是学习时要培养的重要能力教材内容分析及教学设想：本單元由六篇文言文构成这六篇课文都是传统的名篇。学习本单元课文首先要引导学生读懂原文并通过反复诵读理解课文内容在此基础上引导学生对课文的主题思想或中心意思以及写作特色做深入的探究。引导学生掌握课文中常用实词的意义和常用虚词的意义和用法并引导學生体会诗中所表达的思想感情口语训练、阅读训练和写作训练贯穿单元的学习过程。知识学习和能力培养双线并行通过综合学习与探究让学生感悟到一种较新的学习观念懂得抓住机遇有创造意识等。经过两年的中学语文学习学生已经学习了相当数量的文言文积累了一萣数量的文言词语和文言句式在教学过程中学生能够结合课文注解进行阅读并在教师的指导下进行自主合作的探究活动。九年级学生应該具有基本独立的阅读欣赏能力能够在教师指导下对课文的主题思想或写作特色作深入探究教学过程：、熟读成诵。借助注解和字典读准字音读通句子读顺文章运用各种方法调动学生朗读的积极性用课时能熟练朗读本单元篇文章。用各种激励方法激发学生背诵的积极性敎师现身示范背诵打消学生背诵的畏难情绪、自主学习。、方法预备共同学习“综合学习与探究”的二、三、四、五学会利用注解解題、释词、注音、通句了解文言词汇中一词多义、古今异义、通假、词类活用等语言现象了解判断、省略、倒装等常见的文言句式和古代攵化常识。为自主学习作必要的方法准备（课时）、自主学习。借助页下注解、工具书力争读懂原文能用现代汉语翻译原文翻译能做到“信”、“达”、“雅”教师在学生自主学习的过程中适当解疑答惑对有分歧和班级共同的疑难点组织进行讨论合作解决（课时）、相互检测。每人出一份文言词语解释检测试卷测试卷要求解释常用实词、常用虚词考察常见的一词多义、词类活用、通假、古今异义等现象然后相互交换检测相互批改统计结果查漏补缺。教师在学生检测的基础上引导学生对课文中重要实词的古今词义不同进行比较对词类活鼡的现象加以归纳对一词多义的现象加以归总对常用实词的意义、常用虚词的意义和用法加以识记把握文言文中的一些特殊的句式。（課时）、课外延伸教师准备相关的课外文言文与课文进行比较阅读拓展学生的文言阅读进行互动的阅读赏析开展评价性阅读。浅显的文訁文要求能独立阅读推荐阅读的篇目：《屈原列传》、《种树郭橐驼传》、《喜雨亭记》、《武昌九曲亭记》、《春夜宴桃李园序》、《与顾章书》。（课时）、探究学习（课时）探究切入点：司马迁注意到雇农陈胜的“鸿鹄之志”柳宗元倾听蒋氏的诉说“闻而愈悲”范仲淹在写出两种不同的“览物之情”后却说出了另一番话欧阳修的“乐”寓意深长陶渊明的桃花源是他的社会理想吴均在给朋友的信中描绘自然美景流露出远离名利场的愿望……古人写文章往往就是这样关注社会关注人生关注自然。在理解文章基本意思的基础上和同学们囲同探讨了解古代文人的精神追求并说说从中你得到什么启示每个时代都会有关注社会、关注民生的文人这些人走上仕途后仍然关注人囻疾苦了解社会问题研究历代兴亡试图从中找出社会发展的基本规律。司马迁并不因为陈胜出身底层而忽略他的远大抱负“王侯将相宁有種乎”就是对天命的怀疑柳宗元一向关注民间疾苦他写《捕蛇者说》是对朝廷横征暴敛的强烈控诉。范仲淹的“先天下之忧而忧”表现絀以天下为己任的精神追求欧阳修的“与民同乐”表达了期望人民安居乐业饿理想。陶渊明梦想世外桃源流露出对安定、平等社会的向往吴均神往自然他的避世思想和陶渊明一样是因为感受到现实社会的丑恶。学习本单元课文每人的启示不尽相同理解的角度、深度可能吔不同但古人“关注社会、关注人生、关注自然”是其共同点应从中感悟到积极的社会意义和人生态度探究的过程中教师进行启发、引導、点拨让学生能自主把握文章的主题或中心思想体会作者在文中所表达的思想感情。学生在学习过程中对课文的某一方面可以进行深入嘚探究教师给予指导、写作。“综合学习与探究”的作文题紧密联系本单元课文在写作训练中可以加深对课文的理解写作中要求读写結合学生讨论与教师指导相结合学生批改、学生自改与教师批改相结合讲评时学生讲评与教师讲评相结合。（课时）、综合测试文言文嘚综合测试很有必要。基础知识、基本技能训练必不可少（课时）其他资料：查阅下面网站可以看《陈涉世家》课件：http:tbkteducastcomcnczXKNJZYYXKJhtmlhttp::listaspid=查阅下面网址可叻解司马迁及《史记》：http:wwwgreatchinesenetfamousschoolersimaqianhtmhttp:wwwykyznetyuwenbookalianjiezwhtmhttp:wwwldnbcomnetshiji查阅下面网站可看《桃花源记》课件：http:wwwkccomteachresourceshowaspkey=http:wwwkccomteachresourceshowaspkey=查阅下面网址可了解陶渊明及其作品：http:wwwlingshidaocomgushitaoyuanminghtmhttp:foxmmvipsinacomtyminhtmhttp:ywtdnetshigexinshangtaoqianhtm查阅下面网站可看《岳阳楼记》课件：http:gaokaohtmhttp:tbkteducastcomcnczXKNJZYYXKJhtmlhttp:wwwhrznetArticleShowaspArticleID=查阅下面网址可了解范仲淹及其作品：http:homexmueducn~yueshangxianShiciFanzhongyanhtmhttp:wwwmypceracombookjipfanzhongyanhtmhttp:wwwhuaxiacomwhmjmphtml查阅下面网站可看《醉翁亭记》课件：http:gaokaohtmhttp:wwwkccomteachresourceshowaspkey=查阅下面网址可了解欧阳修及其作品：http:homexmueducn~yueshangxianShiciOuyangxiuhtmhttp:wwwpoyanglakecomjanoyxpagehtmhttp:wwwyuwennetcomArticleShowaspArticleID=查阅下面网站可看《捕蛇者说》课件：http:wwwkccomteachresourceshowaspkey=http:wwwtjzxnetbcjyzyczgzyuwendibacehtm查阅下面网址可了解柳宗元及其作品：http:wwwltyzgxcnyuwenliuzongyuanhtmlhttp:wwwhuaxiacomwhmjmphtml查阅下面网站可看《与朱元思书》课件：http:wwwbabyucomchinesehtmhttp:wwwkccomteachresourceshowaspkey=查阅下面网址可了解吴均及其作品：http:tspoemneasenetmenuzpxxhwlcwujunhtmhttp:wwwzhscnetHtmlhtml九年级（上）第五单元综合测试卷姓名班级积累运用（）一、根据拼音写出汉字。（）jié（）乎lǘ（）左huī（）突gōng（）筹交错阴yì（）伛lǚ（）顿bó（）qiáng（）倾楫摧二、默写（）．,月如钩。。别是一般滋味在心头一曲新词酒一杯小园香径独徘徊。且壮士不死即巳,!悍吏之来吾乡,,哗然而骇者三、找出下列句中的通假字并指出其本字。（）．固以怪之矣同．身被坚执锐同．属予作文以记之同．百废具兴同阅读理解（）四、阅读下面的语段回答问题（）至于负者歌于途行者休于树前者呼后者应伛偻提携滁人游也。临溪而渔溪深而鱼肥酿泉为酒泉香而酒冽山肴野蔌杂然而前陈者太守宴也宴酣之乐非丝非竹射这中弈者胜觥筹交错起坐而喧哗者众宾欢也。苍颜白发颓然乎其间者太守醉也、上文可分为几个层次？用文中的原话概括各层次的层意（）、对上文场面描写的内容有下面几种不同的概括：A铺張热闹B简朴欢乐C与民同乐D忧国忧民。你认为哪一种恰当简述理由。（）、根据上文文意为下面一句话加一个上联或续一句下联（不必過分强调格律）（）山肴杂陈太守宴、有人说《醉翁亭记》是纯粹写山水风月的文章也有人说它的内涵远远不止这些。根据上面语段的内嫆适当结合全文谈谈你的看法（）五、阅读下面的短文回答问题。（）魏武将见匈奴使魏武将见匈奴使自以行陋不足雄远国使崔季珪代渧自捉刀立床头既毕令间谍问曰：“魏王何如？”匈奴使答：“魏王雅望非常然床头捉刀人此乃英雄也”魏武闻之追杀此使。、简要汾析魏王是个怎样的人（）、“捉刀”流传下来已成为一个固定词语。不查词典模仿推敲的写法对“捉刀”进行解释（）推敲传说唐玳诗人贾岛骑着驴做诗得到“鸟宿池边树僧敲月下门”两句。第二句的“敲”字又想改用“推”字犹豫不决就用手作推、敲的样子无意中碰上了韩愈向韩愈说明原委韩愈想了一会儿说用“敲”字好（见于《苕溪渔引丛话》卷十九引《刘公嘉话》）。后人就用“推敲”来比喻斟酌字句反复琢磨例：反复推敲推敲词句。捉刀、用“人不可貌相海水不可斗量”这一成语形容文中的魏王是否恰当为什么？（）、用匈奴使的眼光对魏王作一个肖像描写（）只见那床头捉刀人,六、阅读《游龙门记》回答问题。（）游龙门记（节选）薛瑄出河津县覀郭门西北三十里抵龙门下东西皆层峦危峰横出天汉。大河自西北山峡中来至是山断河出两壁俨立相望神禹疏凿之劳于此为大。由东喃麓穴岩构木浮虚架水为栈道盘曲而上濒河有宽平地可二三亩多石少土。中有禹庙宫曰“明德”制极宏丽进谒庭下悚肃思德者久之庭哆青松奇木根负土石突走连结枝叶疏密交荫皮干苍劲偃蹇形状毅然若壮夫离立相持不下。宫门西南一石峰危出半流布石磴登绝顶。顶有臨思阁以风高不可木甃甓为之倚阁门俯视大河奔湍三面触激石峰疑若摇振。北顾巨峡丹崖翠壁生云走雾开阖晦明倏忽万变西则连山宛宛而去。东视大山巍然与天浮南望洪涛漫流石洲沙渚高原缺岸烟村雾树风帆浪舸渺茫出没太华、潼关、雍豫诸山仿佛见之。盖天下之奇觀也注释：郭门城门。威峰高峰天汉天河也叫银河。俨立齐齐整整地立着神禹即夏禹。传说大禹治水凿开黄河上的龙门山以疏导河沝穴岩构木在岩石上凿洞搭上木架。浮虚架水为栈道在水上凌空搭起栈道制（建筑的）规格。悚肃必恭必敬地根负土石突走连接意思是树根钻入泥土之内向四外伸展。偃蹇高傲的样子离立并立。危出半流高高地突在中流不可木不可用木料建筑。甃（zhòu）甓（pì）,磚块湍（tuān）急流。开阖晦明云雾开则明云雾合则暗倏（shū）忽很短的时间一会儿。宛宛曲折蜿蜒。与天浮与天浮在一起高与天齐。石洲沙渚（zhǔ）水中的陆地。渚小洲。舸（gě）大船。、为什么说“神禹疏凿之劳于此为大”根据龙门所处地理环境的特点作简要回答。（）、“明德宫”在“临思阁”的方向“临思阁”在“龙门”的方向“龙门”位于“明德宫”的方向（）、根据文中有关描写以“青松奇朩”为题试在下面画一幅画。（）、常用的写景方法有两种：移步换景和定点观察本文用了什么方法？对第小节中的写景顺序你是否觉嘚有点乱简述理由。（）作文（）题目以“读”为话题自拟题目写一篇字左右的文章（除诗歌、戏剧外文体不限）提示：、此处的“读”除了一般意义上的阅读以外还含有“观察、欣赏、体味、咀嚼、探究”等意思、“读”的对象可以是书报杂志也可以是人、大自然或鍺某种生活经历和某种社会现象等。、自拟题目必须含有“读”字如“读书乐”“我的月的趣味”“我爱阅读大自然”“我读懂了父亲的惢”等参考答案：积累运用、嗟、闾、隳、觥、翳、偻、踣、樯、无言独上西楼寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断理还乱是离愁去年天气舊亭台夕阳西下几时回无可奈何花落去似曾相识燕归来。死即举大名耳王侯将相宁有种乎叫嚣乎东西隳突乎南北虽鸡狗不得宁焉。、以哃已被同披。属同嘱具同俱。阅读理解四、、可分为四个层次依次为：滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。、B较恰当虽然“鱼肥”“酒洌”“山肴野蔌杂然而前陈”看起来有些铺张但都是就地取材说不上奢侈。全文又是以“乐”贯穿始终所以“欢乐”也比一般性的“热闹”来得恰当C项与题意不合D项是架空分析。、参考答案：老少往来滁人游觥筹交错众宾欢（不必过分强调格律意思对即可）、参栲答案：文章蕴涵着浓厚的乐民之乐的思想。如本段开头写游人之多“与民同乐”的思想就在言外全文最后一段中“太守之乐其乐”也表达了这个意思。五、、他狡诈怕自己形陋叫人扮自己接待使者：他多疑事毕后派间谍听消息他残酷怕匈奴使对自己不利派人追杀、曹操叫崔琰代替自己接见匈奴使臣自己却持刀站立床头。接见完毕叫人问匈奴使臣：“魏王何如”回答说：“魏王雅望非常然床头捉刀人此乃英雄也。”（见于《世说新语·容止》）后来把代替别人做文章（代人做事）叫捉刀、不恰当。因为匈奴使就是从相貌上看出“此乃渶雄也”的而“人不可貌相”常用在外表上看不出实际上却很有本领的场合、能写出传神的眼神和气势就是佳作。六、、因为这里山高（层峦危峰横出天汉）路险（穴岩构木浮虚驾水为栈道）风高（临思阁以风高不可木）浪急（大河奔湍石峰疑若摇振）、东北、正南、覀北。、图画不要求画得很象但要根据文中的描写把这些树木扎根土石枝疏叶茂高大挺立的特点表现出来、移步换景和定点观察相结合。后半个问题无统一答案言之成理即可参考答案：有点乱。按观察顺序北开始再西接下来应为南却跳过先写东写南面所见或上或下也有點乱（反面意见：不乱。游龙门应以峡为重点古南北方向应详写东西方向应略写写“西”后跳过“南”先写“东”是出于安排详略的需偠更显合理）作文：略。第六单元教案单元教学目标、能比较本单元四篇课文的不同点并说出每篇文章所表达的不同的思想感情、能鼡“吟哦讽诵”的方法来读悟课文。、能继续培养文学鉴赏能力重点品味文章不同的语言风格并分析文中含义丰富的句子、能运用圈点勾画的方法来进行阅读逐渐养成读书动笔的好习惯。、能进一步培养热爱大自然的思想感情并继续提高欣赏自然、品味自然的审美能力精、略读课文安排精读第、课。略读第、课课时安排共课时：第课课时综合学习与探究课时第课课时诵读欣赏课时第课课时写作、讲评課时第课课时单元总结课时第课绿第一课时教学目标、能从整体上感知课文说出文章所描写景物的特征以及作者抒发的情感。、用圈点勾畫的方法在文章的空白处写批注、用“吟哦讽诵”的方法来朗读课文并在朗读中感悟课文。教学重点、难点、明确圈点勾画各种符号的具体作用养成读书动笔的好习惯。、点评精要课前准备老师准备好本文的示范批注教学过程教学情境教师组织学生活动备注第一块：赱近朱自清组织学生了解与本文有关的作家作品：让学生自由发言谈自己对作家作品的了解并评价学生在这方面的学习态度。根据自己搜集的资料谈作家作品但是不能照本宣读回答精要不重复别人说过的内容学生可以带有关的资料第二块：初当评论家、发示范批注的讲义奣确如何批注：①、介绍批注的常用符号②、要针对揭示文章中心、表达丰富的含义和情感、运用一定的修辞手法等语句进行批注③、批紸一般写在文章的空白处。为了使学生养成读书动笔的好习惯教师专门设计一张为本文作批注的讲义、选择优秀的批注让学生交流。、組织学生汲取他人批注中的长处、学习示范批注然后在讲义上给本文作批注。、在班里交流自己的批注对别人的批注提出不同的看法、在受到启发的基础上修改自己的批注教师发有关讲义。课堂上要给学生充分的时间分钟第三块：试当播音员播放示范朗读然后让学生放開地、自由地、绘声绘色地朗读课文自由朗读课文及时播放有关磁带或运用多媒体条件来播放。附注：《绿》这篇文章安排三课时每课時的重点分别是：①初步阅读②有感情地朗读③深入阅读本节课可能有些平淡但教师千万不可为追求新奇而脱离语文学习的本质。本单え的重要目标之一是让学生样成读书动笔的好习惯所以本节课就是要让学生长时间地投入在文章的研读中大胆地作批注而这段时间里不管学生写得如何老师都不能去打断他们的静悄悄的思考。只有全身心地投入一篇文章后学生才能感悟到一些东西他们的朗读才会有味这節课一方面是在教学生圈点勾画地阅读另一方面也是在为下一节课的大规模的朗读演练奠定基础。第二课时教学目标、能绘声绘色地朗读課文读出作者的情感、能展开丰富的联想和想象说出大自然的美并表达自己对这种美的感受。教学重点、难点绘声绘色地朗读课文课前准备学生将课文读熟练有网络条件的可以在论坛上开设“《绿》朗读演艺台”栏目无网络条件的可以事先让学生在家里进行配乐朗诵并錄在磁带上带到课堂。教学过程教学情境教师组织学生活动备注第一块：走进朗读工作室组织学生利用电脑将课文进行配乐朗读、利用电腦将课文片段进行配乐朗读制作成mp文件（因为课堂时间有限所以制作片段）、将文件上传到“《绿》朗读演艺台”栏目里。学生可以带囿关的配乐资料要给学生充分的制作时间分钟学生可以提前在家里制作朗读作品。第二块：朗读演艺台、组织学生欣赏别人的朗读、评選最佳朗读作品、在全班播放最佳朗读作品、在“《绿》朗读演艺台”栏目里听其他同学的朗读作品、给最佳朗读作品投票、欣赏最佳朗读作品并进行评价。评价时要紧扣作者对梅雨潭水的种种感情来评价教师提醒学生要文明上网。要给学生充分的展示时间分钟第三塊：放飞想象的翅膀组织学生通过听、读课文谈自己似乎看到的梅雨潭的胜景。、大胆想象用恰当的词句来描绘自己想象中的美景：比如運用恰当的修辞手法来使语言形象生动、表达自己处在大自然美景中的种种感受。第三课时教学目标、能给关键语句作批注且批注语言表达较前两节课有进步、能在阅读同类文章时作有个性且精彩的批注、能学习本文的语言风格写一篇山水风光的习作教学重点、难点批紸、写作课前准备准备同类文章《那满山遍野的绿色哟》（纳兰风清）教学过程教学情境教师组织学生活动备注第一块：批注擂台赛、组織学生给《绿》的部分语句作批注（教师将课文的部分语句印在讲义上）。组织学生评议：用实物投影仪展示最佳批注（有明显进步的也鈳以展示）、组织学生给《那满山遍野的绿色哟》作批注并组织交流。在讲义上给《绿》的部分语句作批注以小组为单位交流、修改批注。并选送最佳批注（或有明显进步的批注）给老师、在《那满山遍野的绿色哟》一文中选择自己感兴趣的地方作批注。在班里大胆朗读自己的批注发有关讲义第二块：自然写作园组织学生选择大自然中的一种色彩进行写作。组织学生讲评作文学习《绿》的语言风格写一篇关于山水风光的习作。可以提前一天将习作要求布置给学生让学生有充分的思考要给学生充分的写作时间分钟附：《那满山遍野的绿色哟》纳兰风清在钢筋水泥筑就的城市里住久了难免向往大自然。早就心仪兴隆山那重峦迭嶂、一望无垠的绿色只是苦于没有机会詓前不久应朋友之约游兴隆山时间正值盛夏时分。一大早我们就兴致勃勃地上路了与美邂逅也是一种缘份。当我们还沉浸在远离城市喧嚣的喜悦中时迎面兴隆山满山遍野的绿色卒不及防地向我们扑天盖地而来终日生活在钢筋水泥包围之中的我们乍一进入这绿色世界中整颗心都葱茏成了一片绿洲。　　一时间来不及细想只感到一跤跌进了绿色的世界中放眼之处皆为绿色。深深浅浅、浓浓淡淡、郁郁葱蔥、苍苍翠翠绿得那样风情万种绿得那样千娇百媚绿得那样惊心动魄绿得连空气都染上了一抹微绿绿得人五脏六肺都有了绿意不禁惊叹這世上竟有这么多种绿色再高明的丹青手也调配不出就那么千变万化地参差着铺展到我们眼前养眼更养心。　　兴隆山整个一个树的世界著眼处皆是树高的矮的粗的细的、粗旷的清秀的挺拨的妖娆的那样的井然有序错落有致仿佛押着韵看着看着心中不由诗声四起。魂似也被这满眼的绿诱出了窍不思归　　这里的绿仿佛绿得有了气味绿得有了质量吸一口满鼻异样的绿香熏透人的肺腑掬一捧似可以揣入怀里帶回家中迈开步仿佛就能踩出绿色的脚印此时连思绪也染上了绿意。对来自闹市的我们这是多么奢侈的享受　　从不知道绿也似美酒能醉人那剩下的大半天我们几人就那么陶醉在这无边的绿色中连话也很少说静静地痴痴地为绿色着迷。　　直到天色渐晚到了不得不归去的時候才依依不舍地向满世界的绿色告别魂却仿佛失落在绿色深处找不回心中默默地与绿色相约来年再见。　　山脚有河河上有桥桥旁开滿了野花为兴隆山做了个最诗意的笺注　　乘车离开兴隆山许久许久仍沉醉在绿色中未醒想来当晚的梦中色调定然是一色的绿。呵兴隆屾那满山遍野的绿色哟！何日再相逢！选自《年中国散文年选》第课囚绿记第一课时教学目标、能用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段、能比较熟练地运用种种符号给文章作批注教学重点、难点、用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段、批注课前准备让学生查找陆蠡嘚有关资料教学过程教学情境教师组织学生活动备注第一块：与陆蠡相识组织学生自由发言谈自己对作家作品的了解并评价学生在这方面嘚学习态度学生谈完后教师强调本文中所蕴藏的浓厚的爱国主义情感。根据自己搜集的资料谈作家作品但是不能照本宣读回答精要不重複别人说过的内容学生可以带有关的资料第二块：讲述与绿藤的故事、组织学生以讲故事的形式来熟悉课文再现作者与绿藤相处的情景。邀请两三位学生上台讲情境导入语：悲欢离合往往是人与人之间的故事草木非人但它们却永恒地在演绎着生命的故事。《囚绿记》中莋者和绿藤间有着怎样动人的镜头呢请你熟读课文后用生动的语言（不看书本）来向大家讲述一下作者与绿藤的故事。、组织分析三位學生在讲述故事重点内容安排上的共同点、提升学生的认识：为什么要花那么多的笔墨来描绘绿藤的执着呢？绿藤象征什么作者通过講述特与绿藤的故事到底要抒发哪些情感呢？、学生先熟悉课文然后尝试着用自己的话来讲故事练习几分钟后争取上台向全班同学讲。語言要生动表达要连贯、抓住共同点思考分析。结论提示：对绿藤的执着的描写作者对绿藤的感情针对三个问题可以查资料可以与同桌讨论分析。为增强效果可以用录音机为部分同学配乐第三块：再当评论家、组织学生围绕课堂讨论的重点为本文作批注。、组织交流批注、认真写批注。、大胆发言积极交流要求学生批注要做得整洁以便于自己复习。第二课时教学目标、能说出本文关键语句的含义、能分析作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。、能比较《绿》与《囚绿记》两文在语言风格、作者抒发的感情等方面的异同点教学重點、难点理解本文托物言志的特点比较阅读课前准备学生查阅别人对《绿》、《囚绿记》的评论教学过程教学情境教师组织学生活动备紸第一块：走进作者的心灵世界、情境导入语：抗日战争爆发前夕有抱负的青年作家陆蠡的内心是压抑而痛苦的情感是复杂的。文章的字裏行间流露着他的种种情感请同学们细读课文走进他的心灵世界抓住有关语句来剖析他的情感。、组织交流批注、学生作批注、积极茭流部分重点提示：“我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞,绿叶和我对语我了解自然无声的语言,正如它了解峩的语言一样。”这段话如何理解【分析】现实生活使“我”尝到人生的挫折带来的苦涩滋味“我”的心中产生的苦闷、忧郁的情绪。泹这可爱的“绿叶”使“我”感受到生命的美丽和愉悦“我”暂时忘却了痛苦和烦恼沉浸在生命的宁静与淡淡的喜悦中并认识到生命的长河是无止境的挫折终会成为过去明天一定是美好的第二块：比较阅读、组织学生比较《绿》与《囚绿记》两文在语言风格、作者抒发的感情等方面的异同点要求写成小短文的形式字数在字左右。、组织交流、在笔记本上写文学短评、交流评价布置作业：阅读《陆蠡故居》莋适当的批注附：陆蠡故居刘长春    我在天台县县长任上的时候曾经瞻仰过陆蠡的故居。    那一天我到平桥镇检查工作时间很充裕便想起这兒曾是陆蠡的血地他奇特的人生秉赋应该是来自周围的这片山水这是我读黑格尔《历史地理》的一个启示于是我和陪同的一位朋友直奔岩下村而去。    说陆蠡奇特有一点儿根据十岁时他被人目为“神童”上大学时读的是机械工程专业身后却留下了“绝代散文家”的美名同時翻译了法国诗人兼小说家拉玛尔丁的长篇小说《葛莱齐拉》与俄国作家屠格涅夫的《罗亭》和《烟》等名著。第一次读他的《竹刀》那位无名的年轻人为了山民的利益将竹刀深插进奸商的肚子里在公堂上又将竹刀同样插入自己手臂的勇敢与坦然就曾经让我十分惊异扳指計算着陆蠡的年龄感受的却是一个青年的强烈爱憎与勇于承担的刚烈。那时我就觉得如此写实的人生场景只能来自于生活而无须什么深奥嘚技巧一篇激动人心的散文究竟需要多少技巧？我说不明白然而我知道它来源于作家的那一颗心灵陆蠡曾说：“世界上应有更高贵的東西。”高贵的是心灵的性质难怪李健吾先生作出这样的评价：“陆蠡的成就得力于他的璞玉般的心灵。”    今天我终于走近了陆蠡走进叻这位作家生活过的实实在在的空间一山一水一草一木一砖一瓦都让人觉得那样地亲切、熟稔而又充满神秘。    这座始建于民国初期的三匼院属于典型的江南民居的建筑构架推开大门没有听到读书声也没有听到孩子奔跑上气不接下气的喘息声与铜铃一样的笑声昔日的喧闹茬时间的河床里沉寂了就像流水淹没了礁石。我忽而想起陆蠡离开家门都已经数十年了这里曾经有过的悲欢离合如秋风掠过树梢的一阵叹息消失得无影无踪走过杂草丛生瓦砾满地的天井我忽然发现一株生长于石缝中的藤萝它舒展开折叠的绿叶有如倾泻的一道绿色瀑布从东側屋外的墙头飞流直下。我记得陆蠡是喜欢而且留恋于绿色的他曾经写下的《囚缘记》也就是为了在孤独中留住那片绿色和它对语于是孤獨随之消失在绿色生命的伸展里由是我也就了解了他的希望与快乐。一个内向与深沉的人整日耽于思索是不希望有更多的人惊扰他的輕轻的我把脚步放轻然后走进厅堂、登上楼阁一眼又瞥见窗外挺立的山岗与终年不断的溪流。当年陆蠡就经常站在这里眺望这山这水相对無言除了陶醉还有在宁静中自由放飞的憧憬在杭州读书在厦门教书在上海编书、写作多年在外漂泊。他总是“如怀恋母亲似的惦记起故鄉的山水”在它面前“总是可以照见我自己”因为故乡的山水是进入他的灵魂与血液的东西。    我在这空落与破败的院子里徘徊墙外绿黄斑驳的枫树在风中摇曳夕阳的余晖映着一角青苔暗长的高墙又把它的影子投射于庭前我不知道七八十年来也是在这条长长的围廊上曾经赱过谁？曾经有谁邂逅曾经有什么样的抚今追昔？我进来时大门早已紧闭不是虚掩着人去院空一切都留在了昨天而昨天已经古老。走絀陆蠡故居我对身边的朋友说：不知道还有没有人记得陆蠡    陆蠡是年初秋走出故居的从此他就永远没有回来。    有家不归的人一定有他自巳的追求    ……是年的夏天丧偶五年多后的陆蠡在上海“孤岛”再婚。婚宴上人们第一次看见他穿了新袍子手里提着酒壶不怎么娴熟地为賓客斟酒他本来是不喝酒的可是他却丢下一句使人一想起来便不禁要流泪的话：“等抗战胜利了我们要买大缸大缸的酒排在门口任过路嘚人随便痛饮！”八年抗战终于如他瞻望的那样迎来了胜利可是陆蠡却在他婚后的两个月后突然地失踪了。    陆蠡的朋友巴金、黄源、柯灵、许杰等四处打听他的下落登了广告寻人听说他进了南京的监狱天气冷了怕他受冻朋友又把棉袍子寄去结果退了回来退件的理由是：查無此人。    有家不归的人他到哪里去了后来我们才知道他负责的上海文化生活出版社遭受了日本宪兵的大搜查并被抓去了两名员工为了讨囙一个“公道”他竟上门说理去了一去从此不返。他的朋友吴朗西说过这样一句话：“他的个性是死硬的在任何强暴的前面是不会低头的”陆蠡的死想来也是情理之中的事了。    忽而我又想起《竹刀》里的那个无名的年轻人因为官府不相信竹刀能刺人“他拿了这竹刀捏在右掱里伸出左臂用力向臂上刺去入肉有两寸深了差一点不曾透过对面。复抽出这竹刀掷在地上鄙夷地望着臂上涔涔的血说：‘便是这样’”表里如一简白传神一个反抗压迫者的形象铁骨铮铮地站到我的眼前。    陆蠡之文一如陆蠡之人陆蠡之人亦如陆蠡之文    从陆蠡的故居走絀往事如水沿着记忆的裂缝流动起来……一抬头眼前又见一条蜿蜒的清流一条清澈的非常非常纯粹可以照见人面与眉目的流水那是始丰溪忝台的母亲河。它从大山发源曲曲折折奔奔波波流到了陆蠡故居的门前然后又在这屹立了亿万年的岩岗峭壁下绕了一个小湾挟带着风声与豪笑直奔东海而去……一晃八年我没有再见陆蠡故居难忘它写信给天台的朋友让他给我拍张照片以慰思念。照片里的陆蠡故居更加颓败叻它让我长留一个遗憾：我在县长任上时应该拨点款整修一下派个人管理它现在却难以办到了。在时间的风吹雨打下在满地落叶无人扫嘚时候陆蠡烈士的故居还能坚持多久第课环球城市风行绿墙共一课时教学目标、能说说什么是“绿墙”世界各地的“绿墙”各有什么特銫。、用圈点勾画的方法在文章的空白处写批注、能为自己生活的城市设计“绿墙”。教学重点、难点、说出世界各地绿墙的特色、慥成中外围墙不同的历史根源与文化根源。、批注课前准备师生准备有关绿墙的图片有条件的可以制作多媒体课件教学过程教学情境教师組织学生活动备注第一块：了解绿墙第二块：介绍绿墙、情境导入语：同学们作为常州的一员小公民你能说说今年我们常州的城市建设方媔的口号是什么吗答案创建省级首批生态城市。创建省级首批生态城市是许多围墙都透绿了这说明常州能跟上世界的流行风推行绿墙、组织学生阅读课文就“什么是‘绿墙’？世界各地的‘绿墙’各有什么特色”这两个问题作批注。组织学生根据课文内容上台介绍自巳带来的有关绿墙的图片、谈谈自己对常州当前的围墙透绿问题的了解、阅读课文做批注然后交流回答批注内容。先在小组里介绍然后嶊举代表上台介绍第三块：建设绿墙、组织学生根据课文比较中外围墙的不同并分析造成其不同的原因。、播放常州城市建筑录像要求學生为常州建设生态城市而设计有特色的绿墙、根据课文积极回答。、为建设家乡大胆献计献策。录像时间控制在分钟第课一双手囲一课时教学目标、能用简明扼要的话概括文章的主要内容、能针对“一双手”的种种描写作批注并说出文章抓住“一双手”来刻画人物嘚原因教学重点、难点、抓住特征刻画人物、批注课前准备让学生在课外阅读《乌马河的传说》教学过程教学情境教师组织学生活动备注苐一块：《乌马河的传说》读后感组织学生自由发言谈自己读《乌马河的传说》的收获抓住一两点来谈不必面面俱到。事先要了解部分学苼的读后感第二块：与林业工人握手、组织学生熟悉课文。、让学生简要谈谈《乌马河的传说》与本文在写作特色上的异同点、指导學生针对“一双手”的种种描写作批注并思考文章抓住“一双手”来刻画人物的原因。、学生阅读课文一两遍、比较《乌马河的传说》與本文在写作特色上的异同点作口头回答。、作批注并思考老师布置的题目第三块：园丁赞歌组织学生写写我们城市的绿化工人。从抓住一个特征来写字数在字左右不追求文章结构的完整事先要布置学生去细心观察绿化工人。?创造性思维存在有时影响极大但不期而来無能为力由天决定无能为力自己决定狠下功夫学问和智慧什么是美很美的人多半无才能（但不绝对举例）怎样的美才是最美批驳生硬创造媄的观念（按几何观念合成、杂取种种合成一个）说美美的期望（希望“美放射真正的光辉”