班级是学校工作中的最基层单位班级管理对学生的成长起着不可代替的教育作用和教育力量，它是班级工作顺利进行的保证是学生茁壮成长的摇篮。学生在其成长过程中由于遗传、环境、教育及个人主观努力程度的差异会表现出多种多样的个性特质因此，如用同样的内容、途径与方法来促进全体學生的全面发展，只能是一种愿望美国心理学家霍华德加德纳关注学生的不同特质，提出了多元智慧理论旨在驳斥传统的狭隘的智力悝论，认为教师最重要的任务是开发多元的学习环境让每个学生充分发展被忽视了的智慧。

一、运用多元智力理论全面认识学

师生、生苼是平等的而我们人为地用一种标准把学生分成好与差，分成干部与非干部这是错误的。我们应认识到学生的“好”与“差”是相对嘚学生在这方面能力不如别人，并不代表样样不如人例如：有的人擅长记忆，有的人擅长表达有的人擅长唱歌，有的人擅长跳舞囿的人擅长运动等。所以班内的学生实在没有绝对的“好”与“差”。

2．学生是具有个性差异的人

教师培养学生不是工厂生产产品没囿完全一致的学生。学生在同一班级不可能整齐统一，也不可能成为标准件每个学生都存在差异，学生在不同的教育情景中会呈现不哃情况不同的学生在同一群体中迥然各异，教师应高度重视学生的个性从学生的个性出发来考虑学生的发展，培养学生的独立人格發展学生的个性才能。

3．学生是具有创造性的人

每个学生都是具有创造性的有很强的创造能力。关键在于我们在教育中能不能开发学生嘚创造思维能不能给学生创造出这样的氛围。

4．学生是不断发展的人

学生是在发展的所以一切教育活动都应有利于学生的发展，每个學生都是一片有待开发或进一步开垦的土地都是“宝”，教师应视之为宝贵的财富加以开发和利用；每一个学生都是动态发展的其发展受家庭、社会、学校等多种因素的制约，其中任何一种因素的微妙变化都可能改变其发展方向、程序、速度和结果，教师不能孤立地看待学生而应着眼于学生整个人生的成长。

二、多元智力理论在班级管理中的应用探索

班级是由一个个朝气蓬勃、各具个性特点的学生組成的他们在文化素养、道德品质修养、文明行为习惯等各方面都存在着较大的差异。我们的教育要尊重差异实施因材施教。承认每個学生的差异善于发现个性，研究个性反对统一模式进行管理；坚持教育目的，教育组织的多样化、灵活性和个别化

一、差异化的课程：促进学生的个性发展

由于受传统教学思想的影响，教师们考虑更多的是“怎么教”极少考虑“教什么”。而“教什么”涉及课程和教学内容的组织与选择问题对于满足孩孓们不同的发展需求、实现学生的个性发展起着至关重要的作用，比“怎么教”这个问题更为根本因此，在形成推进“差异教育”改革嘚共识且具有一定的师德师能准备后，我们便把构建差异化的课程提上了议事日程

该校本着尊重学生差异、尊重学生选择的原则，着掱构建“差异教育”的三级课程体系一是积极推进国家课程的校本化改造，并根据学生的学习差异进行改革如一门课程在两个地点教學、两种教学进度，让学生选课走班把选择的权利还给学生；二是将地方课程的内容与国家课程的内容、学校的教育活动进行有效整合，使其更加适合学生的学习；三是根据学生的兴趣开设了多种多样的校本课程，尽量做到校本课程的个性化以最大限度地满足学生的哆元化学习需求。尤其值得一提的是我校的校本课程我们针对九个年级学生的不同特点，开发实施了校内必修课、校内选修课和校外自修课三类校本课程这既改变了课程结构单一而僵化的局面，又照顾了学生的不同爱好和需求差异为每个学生提供了适合自身发展需要嘚校本课程。

校内必修课程——为了落实“必修”的要求我们直接将校本必修课纳入教学计划和课程表。根据学生年龄段和需求的不同分别开设了旨在培养学生良好习惯的“我上学了”“铅笔字书写”“钢笔字书写”“学法指导”等课程，旨在培养学生英语学习兴趣的“英语口语启蒙”课程旨在培养学生科学素养的“科学探究”课程，旨在培养学生良好心理素质的“心理健康教育”课程旨在培养热愛家乡情感的“乡土地理”课程，以及在省内外各级比赛中摘金夺银的“游泳特色”课程等作为东营市唯一一所“山东省游泳项目后备囚才基地”“全国100所体育（游泳）传统项目学校”，东营市育才学校积极探索教体结合模式从小学一年级开设游泳校本课程，在保证学苼正常的课程学习时间和秩序的同时做好普及和提高两篇文章，发现和培养了一大批优秀游泳运动员并得到了家长和社会的高度赞誉。一说起该校的游泳课程家长们个个眉飞色舞、神采飞扬。“现在孩子吃饭不挑食了原来为了吃饭没少和孩子吵吵，自从孩子练习了遊泳回家就嚷着饿，吃啥啥香看着孩子狼吞虎咽的样子，我们都怕他噎着”一年级李明宇的家长带着花儿一般的笑容说道。三年级迋一然的家长抢过话头说：“俺们家然然从小身体弱只要天气有变化，十有八九就会感冒发烧吃药预防，注意天气穿衣为此没少操惢，但是见效甚微二年级转到育才后，因为参加游泳训练现在身体壮实了，感冒少了我们也舒心了。”

截至目前东营市育才学校遊泳队员代表东营市在省级以上比赛中共获得金牌84枚、银牌88枚、铜牌107枚，培养出了国家健将级运动员1人国家一级运动员10人，国家二级运動员47人其中5名队员分别被中国地质大学、西安交大、暨南大学、北京体育大学、山东大学特招或免试录取，7名优秀运动员被选拔到山东渻和黑龙江省游泳运动队为东营市赢得了荣誉。该校还以游泳为媒介与韩国首尔德寿学校开展体育教学合作，彼此拓宽了交流合作领域提升了双方的办学水平和品质。

校内选修课程——为满足学生个性发展的需要学校因时因地制宜，开设了110多门校本选修课程内容涉及人文素养、科学素养、身心健康、生活技能、艺术审美、学科拓展六个方面，学生可依据自己的兴趣爱好进行选修王鹏老师最早开設的为太极拳课程，当他发现学生对小语种的需求更为迫切后马上利用个人曾到法国任教的优势开设了法语课程，现在法语课程已经成為学生学习热情最高、效果最好的精品课程之一,并形成系列讲义七年级的刘雅欣同学兴奋地说道：“在法国留学的表姐过年到我家来，峩们两个用法语进行简单对话令表姐刮目相看，她一边竖大拇指一边称赞我法语说得地道，我心里如喝了蜜一样甜”她还说，一定偠学好法语也要像表姐一样到法国留学，亲自去看看巴黎圣母院和埃菲尔铁塔寻访巴尔扎克、莫泊桑、拿破仑的故居。这一番话道出叻学习法语小语种校本课程学生的心声仝涛老师所带摄影课程的学员现已成为学校大型活动摄影的主力，经常举办校园摄影展；康春云咾师所带的二胡课程的学员和薛莉莉老师所带的“炫舞”拉丁舞课程的学员为全市素质督导评估、市教育局现场会、中国教育学会初中教育专业委员会第十七次学会年会暨初中教育改革创新成果览会等活动进行了精彩的展示这些课程每学期初都根据学生的需求进行课程的申报调整，满足学生动态的学习需求

校外自修课程——主要包括经典阅读和生活技能两大类。作为校内课程的有机补充此类课程虽然偠求学生在家及校外进行自修，但学校会统一组织考查并将学习绩效记入学生的学习档案。 (1)经典阅读课程为了拓宽学生的知识面，激發学生读书的兴趣培养学生想读书、爱读书、会读书的良好习惯和能力，同时也为了提高校园文化建设的品味本着吸收中华文明之精華，起到发展学生智力、陶治情操的目的该校开设了经典阅读校本课程，要求学生每学期在校外自读一定数量的经典名著由学校考核學生自读情况。八年级耿瑶卿的家长说：“以前一到假期，我们大人们都上班孩子自己在家，出门时嘱咐好的要认真做作业由于缺尐监督，孩子等我们一走就看电视、玩电脑，甚至聚在一起打扑克没少操心和唠叨，但是一点效果也没有自从学校开展经典阅读课程，并指定书目阅读孩子的变化让我们越来越高兴。开始孩子十分不情愿但是学校要定期考查并计入个人成长档案，为了自己的学分他们慢慢地走近阅读，进而一发而不可收逐渐养成了读书的习惯，现在假期在家看电视、打电脑游戏的少了到书店、图书馆买书读書的多了，饭桌上关于读书的话题多了” (2)生活技能课程。针对当前的学生绝大多数属独生子女洗衣做饭、收拾房间、整理东西等生活技能较差，以及不会与人相处等实际情况学校利用家庭中蕴涵的丰富育人资源，开设了生活技能校本课程通过家庭基本道德准则、礼儀规范、日常的衣食住行等具体家庭事务的学习、实践，以及对家庭事务的处理和管理帮助学生学习掌握日常生活和家庭经营等方面的基本知识和技能，树立美好生活之志趣与理想培养其适应现代生活的良好素质。五年级刘怡然的妈妈掩饰不住自己的欢喜说道“孩子現在已经学会做西红柿炒鸡蛋、肉末茄子、炝藕片等七八个菜，还会自己下面条、帮我们包水饺、馄饨一到做饭齐上阵，一家人其乐融融”以往从来不洗袜子、衣服的小皇帝、小公主们，现在开始收拾自己的房间、整理东西学会自理了，家长们逢人便夸

二、差异的敎学：满足学生不同的发展需求

学校开展的多样化校本课程，既顺应了教育的差异化要求又为“差异教育”的实施创造了条件。这些为學生信精心设置的贴心课程以菜单的形式呈现给学生，每一位学生在家长、教师的指导下可以自主选择课程内容并借助“选课走班”滿足自己的学习需求。这种独具创意的“课程超市”改变了已往“柜台式”的单一选择模式，让孩子们拥有了更大的学习自主权、选择權使其个生差异得到了充分的尊重。

学校还结合实际有针对性地对国家课程和地方课程进行整合开发，并通过实施“差异走班”这一方式使国家课程和地方课程得到创造性的实施。如针对生源复杂、学生学业成绩两极分化严重（尤其是数学、外语两门学科）的大难题我们在部分年级进行数学、英语“差异走班”教学实验。实验刚开始的时候很多家长都有顾虑：低起点的孩子凑在一起，纪律会怎样成绩会不会变得更差？老师们也有顾虑：两套教案工作量太大了，怎样对教学效果进行评价呢低起点的班级内部缺乏学习带头的学苼，行吗针对家长的顾虑，学校通过家长会等形式进行了充分的宣传发动说明实验的目的就是培优补弱，减少两极分化争得家长的悝解和支持。同时组织数学、英语教师研讨两种班级不同的教学方法既注重关照学生之间在数学、英语接受程度上的差异，又引导学生茬自己原有水平的基础上向前发展提高了学习的针对性和课堂教学效率。

具体做法是：以学生自愿申报为前提结合家长与教师的意见，他们在保持本年级平行班不变的情况下将数学和英语分成学习一班和学习二班两个学习班级，实行同步走班上课针对学生不同的认知基础，一班采取的教学方法是“高起点、大容量、快节奏、促边缘”二班的教学方法是“低起点、小容量、慢速度、多鼓励”。“差異走班”实行动态管理每半学期流动一次。马宝宇同学是典型英语的偏科生以前很少及格，所以他主动选择到适合自己的起点低的班級学习一个学期以后，成绩突飞猛进“以前老师讲的我总是跟不上，现在我能听得很清楚很明白；发言机会也多了，信心也上来了这次期末考试我达到了A等，我相信我可以做得更好”！经过一年多的探索，数学和英语两个学科实现了真正意义上的分类指导、因材施教受到了学生和家长的欢迎。

又如体育走班实验每个年级的体育教师作为一个群体，同步开设乒乓球、太极拳、健美操、跳绳等八門课程全年级学生根据自己的兴趣受好，选班上课每学期调整一次，最终使学生在全面提高身体素质的基础上扬长避短，形成了适匼自己的体育专项特长教学改革受益最多的是学生，七年级六班王筱艺同学艺术特长不错但体育有些欠缺，她选择了乒乓球作为自己嘚体育项目深有感触的她向参观学习的老师说，“感觉很喜欢这个项目的现在身体比以前棒多了，等乒乓球练好了我再选择篮球或健美操项目”。

三、差异化的课堂：让每个学生成为自己学习的主人

“老师我们小组觉得他们的证明方法是正确的，但有些麻烦”

“恏，你们小组来讲一下”

“……像这样，我们用角平分线的性质就会少证一步全等”

“我们小组还有更好的方法”，说话间这个小組的一名同学已经跑到讲台上，抢过了刚才那名同学手中的教鞭……

这是数学课上的一幕同学们在为一个证明方法的最优化发生了争论，类似的场景在东营市育才学校的每一间教室、每一节课上时时都在发生很难想象，这是一所农村学生和进城务工子女约占75%的学校学生所迸发出来的生命活力

让学生自觉主动地学习，真正成为学习的主人是学生真正学好的根本。学校构建了基于差异的自主课堂教学模式通过“认定目标→自主学习→交流释疑→训练巩固→成果展示”五个主流环节，引导每一个教师结合课程标准、学科特点、教学内容囷学生的接受能力开发出适合本学科、各课型的教学流程，逐步形成了具有育才学校特色的自主课堂教学体系

自主课堂教学模式的着仂点在于开展学生自主学习的活动，活动载体是小组合作学习为此，我校制定了学习小组运行与评价办法通过培训，逐渐使学生熟练掌握小组合作学习的规则同时，学生在自主学习解决现在发展区问题的基础上通过教师的指导和小组讨论，最终解决最近发展区的问題这样的教学改革使学生在课堂上保持了“善于交流、勇于展示、敢于质疑”的积极状态，提高了课堂效益学校课程部督导各班级定期进行“优秀学习小组”评选，将学习小组的运行统一纳入教学常规管理之中使之成为建构自主课堂的支持性措施之一。

在合作学习小組建设的探索过程中张树青老师是一个典型的例子。“我们的学生讲都讲不明白，小组合作也只能是凑热闹而已”这是他以前的观點，他曾经是坚定的改革反对派当看到别人的课堂小组学习取得成效时，他坐不住了“我常问自己，对于学习小组对于‘差异教学-洎主课堂’，你信不信敢不敢，能不能进行尝试”抱着试试看的想法，他开始了合作学习小组建设的尝试结果一发而不可收，“原來学生的潜力是如此的巨大！原来我以前讲的很多东西都是多余的其实学生们完全可以自己完成，效果还更好！”他震惊了也激动了，不仅课堂上用班级管理上也用，年级管理上也用心得愈来愈多，很快地成长为“学校课改骨干教师”

走进东营市育才学校的课堂，你很少会发现教师站在讲台上讲解有时是“小老师”在像模像样地给同学们讲课，有时是激烈的争论有时是课文中的人物角色模拟，有时是同学们对照学习目标自学有时是小组合作探究……教师走下讲台，走到学生中去让每个学生在课堂中把自己的学习成果展示絀来，这种展示不仅使学生的学习积极性得到激发而且使每个学生的个性差异及人格尊严得到尊重，生命能量得到唤醒和迸发绽放出葧然的充溢着活力的生命光彩。

四、差异化的评价：强化学生的成功感

“如果教学评价不改所有的教学改革都将回归到零，差异教育改革必须有一个差异化评价体系作为支撑”我们通过不断摸索，变旧有的、单一的量化评价为多元性、发展性、过程性、激励性、动态性評价建立了差异化的多元评价体系，激发学生形成了一系列积极的行为反应

一是实施差异化发展评价。学校积极推进日常考试无分数評价和期中、期末考试等级评价制度改革原有的A、B、C、D四个等级评价办法较为粗放，不利于反映出学生的学业水平于是变为A+，AA-……D+，DD-十二个等级，使之更加科学更具操作性，更便于学生和家长真实地把握学业成绩同时，学生的日常评价占30%比重期末考试占70%比重，两者合并起来作为学生学期总成绩让平时的学习态度、学习表现在评价中也有体现，从而真正落实过程性评价同时，研发并使用了“学生学业水平成绩增量评价分析系统”和“学生学业等级成绩密码查询系统”增量分析系统体现的是学生学业的动态变化过程，看重嘚是学生相对于自己的进步从而激发学生的上进心，以便进行激励和调控与此同时增强了教师转化后进生的动力，努力让每一个学生嘟能得到发展学生期末的等级成绩，通过个人账号和密码可以在校园网成绩管理系统上进行查询除学生本人外，对其他人保密这样既保护了学生的个人隐私，又维护了学生尤其是后进生的自尊

二是实施差异化激励评价。学校依照学生个人申报、班级评化、学校认定嘚程序积极开展“多元之星”和“雏鹰争章”评选活动，给予学生充分的肯定和鼓励星级评选工程从读书、写作、纪律、卫生等方面評定星级，对学生进行有层级、有目标的培养

三是实施差异化动态评价。校本课程实施学分制评价其中，校内选修课程每门满分为3学汾由学时学分、课业学分或成绩学分各1分组成，需修满48学分；校外自修课程经学校考查后成绩优秀每门得3学分，合格得2学分需修满64學分。此外在市级以上各类竞赛中获奖、通过特长考级或取得其他突出成绩的学习，可申请自修同类校本课程；申请自修的学生必须参加结业考查、成绩优秀得3学分合格得2学分。每名学生九年所修课的最低总学分为112分未达到规定分数者，必须补修直至合格。

四是实施差异化展示评价如利用艺术节、读书节、科技节、体育节等校园节日，他们开展了图书漂流、才艺展示、社区服务等大型主题活动搭建学生自我管理及个性特长展示的平台。一年一度的图书超市是校园最为亮丽的一道风景线“学习不想‘输’，就来五三选点书”“眾里寻他千百度蓦然回首，那书却在六四书摊处”“好书有我你还在等什么”“感受文字之美，尽享读书之乐”“放心换购假一罚┿”……学生们自己设计的条幅随风飘扬，叫卖声、讨价声、欢呼声此起彼伏到处是书的海洋，到处是欢乐的声音每个老师、每名学苼的脸上都洋溢着幸福的笑容。我们还利用“六一”儿童节、中秋节、国庆节、元旦等传统节日举办各类主题展示活动，并邀请家长与社区人士参与活动那天，所有学生都以不同的形式展示自己的学习成果家长看到了一个个与自己平时所熟悉却不同的孩子，孩子们的精彩表现让他们大吃一惊由衷地感谢学校“差异教育”所带给孩子们的变化。七年级七班学生杨子莹家长在参加完艺术节活动看到自巳孩子和其他学生的表演，激动地说：“孩子现在变得自信了原来比较内向害羞，家里来个亲戚朋友大部分时间躲在自己的房间里不絀来，而且很少参加集体活动如今，她竟能面对这么多的同学和家长在台上表演节目并且始终保持微笑，作为家长真的不知如何感謝学校。”“学校现在开展讲故事、相声大赛、课本剧表演、诗歌朗诵会、图书漂流、电脑绘画、模型制作、趣味运动会等丰富多彩的活動不仅丰富了我们的校园生活，而且增强了我们的自信现在，因为参加相声大赛我表演的相声《二和两的故事》得到了同学们的认鈳，已经成为了校园明星到哪里都认识我。”七年级九班学生相一凡笑呵呵地说学生们从活动展示中获得了自信，赢得了人生成长路仩的“一桶金”

五是实施差异化过程评价。学校通过学生学业水平与成长记录相结合的方式综合评价学生的发展和进步为每个学生建竝了个人成长档案。学生成长档案袋的内容不仅包括思想品德与规范记录社团活动情况记录，国家、地方和校本课程的学习与考核记录还包括校园文化活动记录、健身锻炼记录、艺术活动、课外阅读和实践活动记录等。每个学生的成长记录档案中还专门设有“收获园”，记录每个孩子每学年的成长与收获七年级四班学生蒋思琪指着自己的成长档案中的“全市漫画比赛一等奖”证书，笑容满面地说：“我凭借这张证书在本学期向学校提出参加绘画类的结业考查，通过自己的画笔以一张安全警示漫画赢得了老师们的肯定，漂亮地拿丅了满分”

五、差异化的教师发展：为学生的差异成长持续助力

实施“差异教育”，前提是依靠差异管理促进教师的差异发展没有差異发展的教师，就没有高质量的“差异教育”更没有差异发展的学生。

在力促教师差异发展的过程中该校主要采取了横向与纵向相结匼的差异管理模式。

在横向差异管理方面我们按照教科研、班级管理和课堂教学等评估体系，制定了适合教师发展的模式在科研方面，学校制定了《教科研课题招标暂行办法》、《小课题研究管理办法》、《科研成果推广制度》等规章制度引领导广大教师参与校本教研和教育科研活动，激励教师争做研究型、专家型名师；在班级管理方面优秀班主任通过传帮带，将先进的管理经验传授给新班主任慥就了一个优秀的班主任群体；在课堂教学方面，借助省市特级教师、齐鲁名师、市名师等资源结合学科特点，实施学科和个人建模的方式建构基于差异的自主课堂教学模式，在对课程实施的问题研究中进一步提升了教师的课程执行力，并培养出一批省、市、校级特銫名师

在纵向差异管理方面，他们通过对教师差异的分析掌握不同教师的发展基础，按照不同要求分别对待帮助每位教师寻求专业囮发展的道路。学校不仅建立激励机制还在目标、措施、评价等方面为教师提供相应的发展平台：一是实施“青蓝工程”，使青年教师盡快完成人格；实施“栋梁工程”帮助入格的教师尽快升格，成长为骨干教师；实施“名师工程”促进骨干教师形成自己的教学风格，三大工程构筑了教师差异发展的平台；二是以多元评价为教师差异发展增添动力在建立分健全统一的教师评价办法的基础上，我们制萣了不同类别教师专业发展年度考核评价标准初步建立了促进发展、目标多元、形式多样的教师差异发展评价体系；三是实施不同形式嘚校本研究策略，将校本研修分解为学习式研究、专题式研究、问题式研究和课题式研究等多种形式根据教师的水平差异，开展四个层級的校本研修活动

六、立德树人无差异：为学生健康成长创造条件

学校坚持“立德树人”的德育方向，注重激励每个学生在集体中承担責任、敢于担当并服务于集体差异教育背景下，学生管理的目标被定义为发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标变划一的、约束控制式管理为学生自主管理，为学生的差异成长创造了条件让自主管理成为学生差异成长的有机土壤。

一是按照“爱责同行、个性鲜明的阳光学子”的培养目标规划并积极实施了序列化的爱责教育课程，完善心理咨询室建设开展欺负与干预主题、学习方法与习慣指导、青春期教育等活动，同时完善了班主任结对帮扶制度和对班主任及助理工作的督导、考核与评价办法从德育队伍上保障学生自峩管理的外在条件。

二是成立校级学生自律委员会学生自律委员会成员的选拔，采取竞聘上岗方式；该委员会的主要职能涉及纪律卫生檢查、志愿者服务、社团活动、班级互动、校际沟通等内容“我竞选学校纪检部委员一职，主要采取课间巡查、量化评比、落实整改……强化校园、班级和课间的秩序管理养成入楼即静、入座即学的良好习惯。”“今天我给大家带来的才艺是舞蹈《赶海的姑娘》和歌曲《文明在哪里》请欣赏……希望大家投我一票，如果我有幸能成为文艺部的一员后一定会组织丰富多彩的活动，帮助同学们编排舞蹈协助老师们搞好校园艺术节、文艺汇演等活动。”“我想竞选体育部委员一职我爱好篮球、乒乓球、足球、羽毛球，长跑曾获得全市Φ小学体育联赛第二名如果我当选后，一定给学校多提建议开展一些有益有趣的体育活动，举行一些体育赛事让校园里多一些帅气瀟洒、动作轻捷的男子汉，少一些气喘嘘嘘、一摇三晃的小胖子提高大家的体质，增强健康指数……”这些是校级学生自律委员会热闹非凡的竞聘现场同学们都纷纷拿出自己的看家本领，积极宣传自己的施政纲领向评委推介自己。

三是建立班级学生自主管理运行体系其一，注重加强班干部培训指导他们自主开展工作；班级日常事务全部交给学生来做，形成了“事事有人管人人有事干”的局面。其二建立班长轮流值周制。值周班长是经民主推选产生的临时班长由六位同学自愿结合，组成一届临时班委在明确分工、相互配合嘚基础上，完成本周班级日常事务管理工作其三，创建特色班集体全班同学积极围绕特色班级创建开展自主管理活动。“一个班级就昰一个舞台指导学生通过生旦净末丑角色的扮演，体验着各种角色的生活样态咂摸生活中的酸甜苦辣咸。”班主任崔静老师如此形容癍级生活如何管理好这方小舞台，班主任们与学生可谓是斗智斗勇而且各自都有自己的绝招。班主任高文锋老师积极发挥学生主体作鼡建立了班级学生自主管理运行体系。具体做法为：1.注重加强班干部培训指导他们自主开展工作；班级日常事务全部交给学生来做，形成了“事事有人管人人有事干”的局面。2.建立班长轮流值周制值周班长是经民主推选产生的临时班长，由六位同学自愿结合组成┅届临时班委，在明确分工、相互配合的基础上完成本周班级日常事务管理工作。3.创建特色班集体全班同学积极围绕特色班级创建开展自主管理活动。

四是构建班级自我管理和自我活动机制组织和建立多样化的自主自治小组，使全班每个学生都有自由选择、自主参与嘚权利从而做到“人人有人管、人人能管人”。班主任任滨舟老师把小组建设灵活运用到班级管理中组织和建立多样化的自主自治小組，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组、节能检查组、安全管理组、语言文字管理组、公物管理组、文明督查组、文艺管理组、体育管理组、图书管理组、欺负干预组等小组发挥了学生自我管理高效性。同时引导学生设计并组织旨在关注成长、解决实际问题、满足发展需求的形式多样的主题班会，通过“文明礼仪”“习惯成自然”“学会感恩”“珍爱生命”等主题班会强化学生的自我教育、自峩管理、自我服务、自我发展的意识和能力。

此外开辟东营市图书馆、清风湖风景区、东营湿地物馆等校外社会实践基地，组织开展学雷锋、卖报纸、黄河口国际马拉松、远足、“中国梦亮在不同岗位”及春节、清明、端午、中秋等传统节假日社会实践活动，并将活动內容记入成长档案调动学生参与社会实践的积极性，切实发挥管理自我发展自我的作用。

七、差异化的家校合作：为学生发展营造良恏环境

家庭教育是学校教育的延伸也是学校教育的有机组成部分。良好的家庭教育为孩子的健康成长发挥着重要的作用但是我校75%左右嘚家长为农民、个体经营者和外来务工人员，这就要求该校必须加强家校合作通过更新家教观念，转变家教方式提高家教水平，共同為学生营造幸福和谐的成长环境