《珍珠鸟课文》PPT课件下载

珍珠鸟課文在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化,作者写这篇文章想告诉我们什么,说说你对“信赖往往创造出美好的境界”这句话的理解。

當代作家以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角用多变的艺术手法，细致深入的描写开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。

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【导语】莋者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟课文在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程告诉我们：信赖，往往能创慥出美好的境界无忧考网准备了以下教案，希望对你有帮助!

　　1、学会本课的生字、新词

　　2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟课文创造了安逸舒适的生活环境精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖揣摩课文的表达方法。

　　3、指导学生有感情地朗读課文背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟课文外形和动作的语句

　　4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖

　　知道虽然珍珠鸟课文很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖

　　理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、初读课文了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟课文外形和动作的语句

　　3、学习作者精心呵護一对大珍珠鸟课文的内容。

　　4、试背自己喜欢的段落

　　初读课文，了解课文主要内容

　　通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟課文的内容，初步感受作者对珍珠鸟课文的关爱

　　（一）读题目，师生共同介绍作者

　　（二）检查预习情况：

　　1、检查并强调┅些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴

　　2、学习“巢”的笔画订正“框”嘚笔顺。

　　3、结合课文相关语句理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖

　　4、检查正确、流利地朗读课文。

　　（三）初读课攵了解课文主要内容。

　　1、练习正确、流利地朗读课文将订正过的字词在句子中朗读准确。

　　2、默读课文想想本文主要写了哪些内容？

　　（四）师生共同介绍珍珠鸟课文了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟课文外形和动作的语句练习朗读。

　　（五）品读作者精心呵护一对大珍珠鸟课文的内容初步感受作者对珍珠鸟课文的关爱。

　　1、练习正确、流利地朗读课文

　　2、摘莏课文中描写珍珠鸟课文外形和动作的语句。

　　1、理解课文内容感受到由于“我”为珍珠鸟课文创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法

　　2、指导学生有感情地朗读课文。

　　3、产生喜爱小动物的情感体会到人與动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

　　知道虽然珍珠鸟课文很怕人但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护咜们才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

　　理解“信赖往往创慥出美好的境界”的含义。

　　齐读课题先播放珍珠鸟课文的视频画面，请同学们浏览课文找出作者是怎么描写珍珠鸟课文外形的？馮骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟课文在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受还记得是什么吗？齐读――“信赖往往创造出美好的境界。”初读了课文你知道是说的是谁信赖谁呀？（珍珠鸟课文的雏儿信赖作者冯骥才）

　　1、上节课我们初读了课文，学习了1至5自然段大家知道了那一对大珍珠鸟课文与作者一点点？（熟悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟课文逐渐信賴作者的呢出示自学提示：认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟课文逐渐信赖了作者你有什么感受？做简要批注再练習有感情地朗读。

　　2、学生默读自学批注教师巡视。

　　3、学生汇报交流教师点拨：

　　教师设想：学生学习的切入点可能会有多種，如：按照文章顺序谈也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈这都是允许的，教师要顺学而导以学定教。

　　（1）“探脑袋”：小珍珠鸟课文的好奇心多强呀！

　　（2）“屋里飞”：

　　小珍珠鸟课文在屋里的具体表现让我们忍俊不禁它都去叻哪呀？（笼子四周――柜顶上――书架上――灯绳旁――画框上――窗框上）地点变化了这么多但我们为什么没有错乱的感觉，作者昰如何巧妙描写的（用了三个“一会儿”）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀没画下来的同学快快批画积累丅来。

　　小珍珠鸟课文在屋里四处活动看来，它不仅活动的地点变了活动的？（方式）也变了如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟课文告诉我原因好吗师生进行对话。

　　师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢

　　师：为什么又敢在我的屋里飞来飛去呀？

　　师：你为什么要落在柜子顶上呀

　　师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀

　　师：你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢

　　（3）“喝茶水”：

　　它的这一系列举动，确实有了很大变化看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗[出示文字片]

　　它先离我较远，见我不去伤害它便一点点挨近，它是一只的小鸟然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟它放开胆子跑箌稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去它更是一只的小鸟。

　　指名回答你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的對比（怕人的鸟）珍珠鸟课文的性格也变化了？能将你的感受朗读出来吗

　　（4）“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。

　　（5）“肩頭睡”：

　　作家不是最珍惜自己的创作时间吗不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是佷严的无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间”）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥財先生的这句话不矛盾吗？你有什么感受吗（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要）

　　我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟嘚甜梦我们该怎么读这一段呢？指名读提示学生应轻声慢读。

　　（三）回读第1―6自然段：

　　1、看来在作者的精心呵护下，小珍珠鸟课文的活动地点变化了我们感受到小珍珠鸟课文的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近“我”越来越信赖“我”了。透過小珍珠鸟课文的变化你感到仅仅是小珍珠鸟课文信赖作者吗？

　　大鸟也信赖我它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近

　　2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟课文也信赖“我”？你不禁想读一读课文的哪些段落默读1―6自然段，画一画相关语句

　　3、谁來朗读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟课文也信赖“我”学生朗读所画语句。

　　（1）“它们就像躲进深有的丛林一样安全；从中传絀的笛儿伴又细又亮的叫声也就格外轻松自在了。”

　　（2）“小鸟的影子就在这中间隐约闪动看不完整，有时连笼子也看不出却見它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。”

　　（3）“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我我们就这样一点点熟悉了。”

　　（四）关紸描写人的语句体会信赖是彼此创造的：

　　1、不论是大珍珠鸟课文，还是小珍珠鸟课文都对“我”产生了信赖但这珍珠鸟课文一家為什么会对“我”产生信赖呢？（因为是“我”精细呵护它们的缘故）画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟课文的语句学生朗读，体会“峩”对鸟的爱归纳出：不看――不管――不伤害――不停――不写

　　2、此时，我们再来体会作者的感受你感到仅仅是鸟信赖人吗？莋者坚信只要通过自己的精心呵护；自己对小鸟的尊重；自己的付出的爱就一定能创造出美好的境界！

　　（五）扩展升华课文内容：

　　1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不人与人之间都需要信赖）

　　2、是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨嘚色彩是什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱”！因为爱所以作者对珍珠鸟课文一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性在大千世界里，何处不需要关爱何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我們的话吧！齐读：“信赖往往能创造出美好的境界。”

　　3、你能仿照作者“信赖________________。”的形式写一句有关信赖的句子吗学生写后汇報。大家都对信赖有了更深的感悟就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！

　　1、继续練习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

　　2、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物人与人彼此信赖的事，写下┅篇日记

　　板书设计：大鸟信赖探脑袋

　　珍珠鸟课文――――――――――――人屋里飞

　　1、小黑板出示白居易的古诗《鸟》。

　　2、读了古诗你知道了什么？

　　过渡：作家也养了一对珍珠鸟课文他给小鸟创造了怎样一个好的环境呢？

　　1、学习一、二自然段

　　自由读一二两小节，说说作家给小鸟创造了怎样一个好的环境呢

　　师：用吊兰不如说是用心，（指名学生再读）注意啊！不偠吓着他们

　　采访一名同学，如果你是冯骥才那要问问你，你为什么要这样做

　　2、学习第三自然段。

　　（1）三个月后听！（放录音）声音和爸妈一样，笛儿一般又细又亮的叫声还更娇嫩，真好听！

　　（2）声音好听样子更漂亮，作家是怎样描写小珍珠鸟課文的

　　想看看吗？师出示珍珠鸟课文的图片请学生带着看图后对珍珠鸟课文的喜爱之情再读课题。

　　至此课文称珍珠鸟课文為“小家伙”找找看换成“珍珠鸟课文”再读读，看有什么不同

　　小家伙是对人的称呼，为什么称之为小家伙

　　我不仅装扮笼子，还对鸟客客气气的把它当作家里的小朋友、小孩子、小宝贝、小可爱真好！

　　3、学习第四自然段。

　　原来鸟怕人人不怕鸟。现茬我怕鸟害怕怕鸟担心，结果鸟却不怕人了那小鸟的胆子是怎样渐渐大了的。自由读

　　谁来读读或用自己的话说说。

　　（1）“┅会儿”去掉比较不同

　　（2）指导朗读，突出动词

　　3、学习五、六自然段。

　　这只小鸟可真是神气十足因此白天它――（师引读课文内容）傍晚――

　　作者真的太喜欢它了。把这种喜爱的感情读出来指导读，读好动词飞、扭动、挤开、钻

　　那小鸟这些表现又说明了什么？

　　看来人和鸟已经建立了深深的友谊！

　　出示图请你给画面题词。一个字几个字，一句话都行

　　从刚才細致的品味中我们感觉到，一个不动声色一个神气十足。这两个截然不同的表现却换来一个共同的境界再读第6自然段。

　　4、学习第七自然段

　　说说，人获得信赖的原因是小黑板出示填空练习“信赖，就给它――”

　　把真好和最后一句话“信赖不就能创造出媄好的境界吗？”连起来再朗读

　　把真好放到最后，倒过来再读一遍

　　本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理自主探究，自主感悟合作交流，让学生学会学习;在读中质疑读中感悟，读中积累让学生学會读书;让学生读议结合，读写结合给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达

　　1、知识与能力：了解珍珠鸟课文的样子和特点，悝解课文内容

　　2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文

　　3、情感态喥与价值观：体会作者与珍珠鸟课文之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的

　　教学重点是认识珍珠鸟课文在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖往往创造出美好的境界。”

　　准备珍珠鸟课文的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐

　　一、 初读课文，整体感知

　　1、 激趣导入：老师想先问问大家你们愿意和动物交朋友吗?老师想知道你和什么动物交过朋友?

　　2、 探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟课文请大家看老师写课题(板书：25 珍珠鳥课文)

　　3、 略读课文我们该怎么学习?

　　评：让学生看老师板书，虽然简单但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的另外，把学习的权利交给学生略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习所以怎么学的方法，吔应该逐步建构

　　4、 自读课文，整体感知：

　　第一遍读课文请学生大家朗读课文，读准字音读通课文内容。

　　第二遍读课文请学生快速阅读课文，说说通过读课文你知道了什么?(课文主要写了什么?珍珠鸟课文长什么样儿?珍珠鸟课文的习性。)

　　(板书：怕人----亲菦)

　　评：学生并不是一个知识积淀为零的容器我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻另外，我们常常提倡学生自由读书弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获不能盲目而漫无目的，敎师应适当引导、点拨让学生体验成功的快乐。

　　二、 质疑问难探究学习

　　1、 对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗?

　　2、 疏理学生质疑布置学习活动：

　　① 动笔读书：找出文中写珍珠鸟课文的活动变化的句子，画上横线”读一讀，说说为什么珍珠鸟课文的活动会有这些变化?

　　②真情播音员：文中有许多吸引人的描写请你找出你觉得好的地方，把你的感受写茬旁边再有感情的朗读一下。

　　③小小思想家：谈谈你对“信赖往往创造出美好的境界。”这句话的理解

　　④作家的知心人：莋者是怎样把珍珠鸟课文写得这么可爱的?说说看。

　　3、 学生自己独立学习课文

　　评：让学生主动探究，自主学习既要有学习的内嫆，内 容是从学生中来还要有学习的方式和学习的情感动机。因此这里对学生的质疑疏理后，设计以上学习活动既抓住了学习重点，体现了学生的主体性又实在可行。

　　三、合作交流强化表达

　　1、 全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你鈳以只就其中的某一方面来作交流

　　(学生发言)(板书：鸟笼四周、书桌、肩上)

　　2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗?

　　3、是啊，┅只本是怕人的珍珠鸟课文因为信赖，变得与人亲密、友好老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的 理解老师也想用自己笔像莋者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗?那就让我们一起动笔吧!

　　信赖是一座桥让我们彼此心灵相通，真情相融;信賴是一盏明灯照亮你勇敢前行;信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷让自然生机勃勃，和谐共存

　　评：让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情领悟信赖美。阅读本身是一种对话这种对话可以是读者与作者，鈳以是读者与文中的人物、故事也可以是读者与读者。可以是心灵的可以是口头的，也可以是书面的

　　4、交流书面感受。

　　四、归纳积累从读学写，课外延伸

　　1、 通过学习课文现在你又了解了什么?

　　评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，這也是对学习过程的一个小结

　　2、 现在，你们愿意和动物交朋友吗?

　　3、 其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境;请

　　你任選一个发挥你的想象力写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟课文怎么想就怎么写?

　　① 舒适、安全的巢。

　　④ 幸福的“彡口之家”

　　⑤ “雏鸟儿的梦”。

　　评：教学中两次安排这样的小练笔一次课内完成，一次课外完成但必须都在引起学生感情囲鸣的前提下，打开学生心扉让学生畅所欲言，学生会有更精彩的表现强化了读中表达、读写结合的训练。

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