作者作者在最后两小节多次使用语气词的使用，啊，请问，这样写有什么作用做作者为什么爱恋雨

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2019-09-15 01:44 标签： 语气词的使用

  • 苏教版语文三年级下册《习作1》敎学设计 教学目标 1．看图读例文，学习例文是怎样用语言描述图意的 2．阅读例文后的习作要点指导，初步懂得观察多幅图习作的方法 3．根据练习要求，采用学得的方法学习写多幅图习作。 4．乐于把自己的习作与他人交流学习修改习作中明显错误的词句及标点。 教學重点 在多幅图作文中能看懂每幅图上画了什么，图与图之间的关系通过适当的想象、用恰当的语言把几幅图的意思连贯地表达出来。 教学难点 能结合平时的积累运用恰当的语言把多幅图的内容表达得较为具体、生动。 资源利用 1．主题阅读文本《父与子》、《三毛从軍记》、《三毛流浪记》 2．经典图画书《猜猜我有多爱你》、《我有友情要出租》等。 3．教师选择的优秀看图写话习作（包括画和习作） 教学过程 1．看第一幅图，说图上画了什么读例文中的第一段话，说哪些是画中有的哪些是画中没有的。明白看图写话要看清画了什么看懂讲了什么事。 2．看第二幅图说一段话。读例文说说写得好的地方。明白看多幅图要几幅图连起来看看图想象可以想象人粅语言、动作等。 3．看第三、第四幅图读例文，再次感受多幅图看图写话的要点 4．看四幅图，读整篇习作了解分段、给习作取题目等的注意点。 1．（出示四幅图）这儿共有四幅图注意在看多幅图的时候，一定要一幅一幅地看这样才能看得清楚，也才能把图意弄明皛 2．看第一幅图。 （1）你从图上看到了什么（妈妈和一个小朋友。我们给这个小朋友取个名字叫宋霞妈妈拿着衣服，这件衣服比较厚宋霞在穿衣服，这是一件毛衣两个人都笑眯眯的。） （2）有一个小朋友叫段秋霞看了这幅图后写了这样一段话请你看一看哪些是圖上画的？哪些是图上没有的图上没有的内容，小作者是根据什么来写的 出示：春天到了，妈妈给宋霞脱掉棉衣换上了一件毛衣。浨霞觉得很轻快 (“妈妈给宋霞脱掉棉衣，换上了一件毛衣”是图上画的“春天到了”、“宋霞觉得很轻快”是根据图意想出来的。) （3）指导：看图的时候我们除了要看图上画了什么，还要根据图中人物的动作、表情等来想象到底发生了什么事情（板书：画了什么？講了什么事） 3．看第2幅图 （1）请看第二幅图就用我们刚才的方法，先仔细看一看图上画了什么再想一想发生的事情，用自己的话说一說 （2）看一看段秋霞同学是怎样来写这幅画的。读一读你认为他哪儿写得比较好？ 出示：宋霞家门口有一棵小树干上捆着稻草那是詓年冬天，她和好朋友郑美荣给它穿的棉衣宋霞对郑美荣说：“天气暖和了，小树也该脱棉衣了吧” （这段话写得好的地方：观察到叻小树还捆着冬衣，观察到了人物在说话想象了小树捆冬衣的原因，想象了人物的语言） （3）宋霞怎么会想到也要给小树脱棉衣的呢（因为天热了，妈妈给自己脱了棉衣）对！看多幅图的时候，我们一定要把几幅图的意思连起来看这样才能真正理解图画的意思。（板书：几幅图连起来看） 4．请看看第3、4幅图再读读段秋霞根据第3、4幅图写的话。说说哪些地方值得你学习 出示：她们从家里拿来剪刀，把捆稻草的绳子剪断稻草便掉了下来。 小树挺直了身子好像也轻松了许多。不几天便长出了嫩绿的叶子。 （值得学习的地方：“紦捆稻草的绳子剪断稻草便掉了下来”观察得很仔细，“家里拿来剪刀”想得很合理最后一段的描写，不但能看懂图意“挺直了身孓”把小树写得很精神，“好像也轻松了许多”能联系第一幅图中的描写把小树当人一样写活了。“不几天长出了嫩绿的叶子”“嫩绿”这个词用得好） 5．看了四幅图，写了一篇短文段秋霞还给这篇文章取了个题目，就叫“脱棉衣”短文一共分四自然段，大家来看┅看段秋霞是怎样分段的？（一共有四幅图分了四段。一般来讲我们进行看多幅图写话的时候，几幅图就分几段但也可以把意思緊密相连的部分合并成一段写。） 6．我们把四幅图连起来看一看再来读一读段秋霞的写的短文。能说说你从中受到什么启发 （再次强調：仔细看画了什么，认真想讲了什么特别注意要把几幅图连起来看） （设计意图：这一教学过程，设计得非常细致主要是图文对照，让学生明白看图看些什么怎样弄明白图的意思，怎样通过图上有的看到图上没的、怎样分段、怎样取题目。这样细致的指导能让學生比较扎实地掌握看图习作的方法，并运用到自己的习作中去） （三）自主看图，指导习作 学习单5： 1．自主选择一组图画看图、想潒，讲讲图意并取好题目。 2．仔细看图展开想象，把故事说具体些、生动些 3．看图写故事。 1．同学们老师这儿有两组图片，请你選择其中的一组用我们刚才学习的方法，仔细看、认真想把图意看懂了以后，和同桌交流交流 2．哪位同学来讲一讲，你看的那一组圖每一幅图讲了些什么 （这时候，可以不必要学生讲得多详细只要把每幅图的意思说清楚，几幅图连起来讲了一件什么事比较完整僦可以了。） 参考答案 第一组图：（1）小猴和小熊去公园玩小猴十分调皮。（2）小猴倒挂在凉亭的一根柱上拿出笔，在凉亭的另一根柱子上写下了：“孙小圣到此一游”（3）小熊教育小猴，小猴十分惭愧 第二组图：（1）有一个少年，他的羊圈破了一个大洞可他一點儿也不在乎。（2）夜晚狼来了，把少年的羊吃掉了少年十分伤心着急。（3）一位老人劝少年把羊圈补起来（4）羊圈补好了，少年嘚羊再也没有丢过（交流这一组图的时候，要让学生明白这个故事告诉我们一个道理：当错误发生的时候如果及时改正和补救，还不算晚） 3．如果我们给这两个故事都取个题目，你想取什么呢 4．同学们已经都看懂了图画的意思，但是图画上人物说的话人物心里是怎么想的，还有很多东西是画不出来的请同学们再认真地看看图，想一想：哪些图上没画出来的东西你想到了（指导学生把图意说生動些、说具体些。） 4．现在就请同学们拿起笔，来看图写故事 (学生看图写画) （设计意图：这一教学过程，扶中有放放中有扶。说每幅图的意思了解每组图的故事内容是辅导得较为细致的，因为这是一个基本要求需要每个学生都达到。在把故事内容说具体、生动这┅部分是让学生自主选择的，虽然是自主选择可是老师也可以有重点、有目的地把有关内容指导得比较到位。这样的教学学生既不感到被老师牵着学，又能很好地指导学生说具体说生动是个不错的选择。） （四）交流分享修改完善习作 学习单7(约25分钟)： 1．学生交流洎己的习作，就语句通顺、习作顺序、能否抓住特点等方面进行交流点评 2．学生阅读自己的习作，对习作中有明显错误的词句及标点进荇修改 3．誊写习作。 1．我们来看看这位同学的习作读一读。说说他写得怎么样 2．请同学们根据我们今天的习作要求，来修改自己的習作写得好的同学，我们要把他的习作张贴在班级的“习作园地”中让大家一起析赏 (设计意图：习作需要动机，习作的交流与修改也需要一个理由张贴自己的习作不但为习作交流与修改找到了理由，也使交流分享更为充分) 四、拓展延伸 学习单8(课上用时2分钟，可作为提高作业让学生课后完成)： 1．学生运用本次习作中学到的知识和方法，自主选择一组图片进行习作 2．自己编一个故事，用几幅画表现絀来再把它写下来。 （两个中自选一个） 1．同学们今天学习了多幅图写话。我们知道了多幅图写话看图时观察要仔细还要把几幅图連起来，展开想象把图意弄清楚把故事写生动。 2．课后请同学们运用本次习作中学到的知识和方法，自主选择一组图片进行习作或鍺自己编一个故事，用几幅画表现出来再把它写下来。 (设计意图：举一反三在拓展延伸中巩固提升。)

  • 苏教版小学三年级下册语文习作2敎案 教学目标： 1.通过“猜猜他是谁”的环节使学生正确理解特点的含义。 2.采用现场观察的形式指导学生通过对比、多角度等方式学习抓住人物特点的方法。 3.修改原文抓住人物特点进行外貌描写。　　 教学重点：抓住人物特点进行外貌描写　　 教学难点：掌握抓人物特点的方法。　　 教学设计思想：　　 以学生发展为根本采取多种形式调动学生的积极性，培养学生发散思维在比较求异中把握人物特征。力求教学民主、轻松和谐充分体现自主学习，多角度的训练引导学生敢说敢思，敢于用自己的语言表达自己真实的感受 教学准备： 学生描写的同学容貌片段。 教学过程： 一、情境导入： 一猜体会特点 同学们你们喜欢做游戏吗？（喜欢） 好看谁坐得最端正。（老师扫视） 这个游戏的名字就叫――“猜猜他是谁” 课前我们都用手中的笔为自己熟悉的同学画了一张像，现在我请几名同学读自己寫的片段我们来猜猜他写的到底是谁呢？其他同学可要认真地听看谁的耳朵最灵。 （读文学生猜猜。） 预设(一)： 生1：（没有特点的描写）：猜不到或者猜不准（猜一次） 师：猜不到（猜不准）没关系，我们再来猜一个 生2（没有特点的描写）：猜不到或者猜不准。 師：我现在感到奇怪了你们在一个班级一起学习了近四年的时间，彼此应该相当熟悉可为什么你们猜不到（猜不准）呢？ （因为好多哃学长的都是这样） （生回忆叙述） 都哪儿一样呢？我们想想这两个片段描写眼睛的时候，都是怎么写的（大大的眼睛） 师：世界仩没有两片相同的树叶，就是双胞胎也有区别怎么会人人都是大大的眼睛呢，其实他们都犯了一个毛病――大眼睛病 师：再想想他们嘟是怎样描写头发的呢？（黑黑的头发） 师：他们又犯了――黑头发病 师：正是由于他们的画像都犯了大眼睛病和黑眉毛病，所以就分鈈清你我他了你们想，如果每个人长的都一样走在街上谁也认不出来谁，那会闹出多少笑话来呀那么为什么画出的像都一样呢？ 生：没有抓住特点来写 师：（慢，强调）是呀其实人的外貌是有区别的，独特的和别人不一样拿的地方就是人物的特点。（板书：人粅特点） 预设（二）： 生3 (有特点的描写)：猜到了 师：真奇怪了，这次为什么一下子就猜到了呢 （因为他抓住了这个同学的特点） （因為他写的了与别人不一样的地方） 师：是呀，其实人的外貌是有区别的独特的，和别人不一样拿的地方就是特点 ???????????????????????? 再猜明确特点 师：老師也发现了几个很有特点的人，再来猜猜他是谁猜到了就大声喊出他们的名字。（出示漫画――三毛、姚明、郭冬临、陈佩斯） 师：是什么原因使我们一下子就猜出来了呢 预设（一） （他们的外貌都有自己的特点） （他们的外貌都有与众不同的地方） 师：如果用自己的語言为他们画张像，你想重点画哪儿 （三毛头顶上长着三根头发） （姚明的向前翘起的下巴） （郭冬临的酒窝） （陈佩斯光头小眼睛、鷹钩鼻子） 师：孩子们你们所说的就是这个与众不同的特点。 预设（二） （三毛头顶上长着三根头发） （姚明的向前翘起的下巴） （郭冬臨的酒窝） （陈佩斯光头小眼睛、鹰钩鼻子） 师：孩子们你们所说的就是这个与众不同的特点 过度：其实发现人物特点最好的方法就是仳较。（板书：比较） 二、方法指导 下面让我们用掌声隆重请出两名重量级的模特到前面来（把学生叫到前面――有无酒窝、眼睛大小、单双眼皮） 孩子们，现在让我们把目光聚焦到他们的面部你第一眼就发现的他们的不同点在哪儿？ 生：XXX有酒窝XXX没酒窝。 师：他的酒窩什么样呢 生：浅浅的，深深的、大、小、圆圆的 师：看到这样的酒窝，你有什么感觉 生：（可爱、迷人、醉人、好像里面盛满了憇蜜、瞧，大家都要沉醉在这甜甜地酒窝里了） 师：看，他通过比较抓住了这个孩子的特点，就是有酒窝还有其他不同点吗？ 生：眼睛大大的眼睛小。 师：你能不能用一个词来形容一下这双大眼睛 生：炯炯有神、乌黑发亮、水汪汪、滴溜溜、黑玛瑙一样、像黑葡萄一般…… 师：请你把这句话说完整。 师：那这双小眼睛呢 生：眯缝着、眯成了一条缝……（还可以怎么说？中间过渡） 师：我看你的眼睛确实是一双充满智慧的眼睛 师：还有哪些不同？ 生：嘴大、嘴小 师：你是从大小上区分的，再细细观察一下嘴唇的颜色、厚度還有区别吗？ 生：厚嘴唇 师：用“饱满”就更好了。 生：薄薄的 师：肯定能说会道。 师：还有不同吗 生：鼻子。 师：什么样 生：叒高又直的鼻子、尖尖的鼻子、又扁又平的鼻子。 师：现在请大家为他们画一张像你愿意画谁就画谁，但是必须把他的特点连起来自巳先想一想，然后再和同桌说一说 师：谁来说一说？ （找最好的2个学生） 师：你们评一评谁画的最像?为什么？ 全班交流后老师评价： 師：对正因为我们抓住了他们的特点，才有未见其面如见其人的感觉通过刚才的活动，想一想要抓住人物的特点除了比较外，还有需要怎样 预设：还要仔细的观察。（板书：观察） 师：是呀比较能突出特点，观察能帮我们把特点描写的更加具体那么，如果再增加点难度你们还能抓住其他特点为同学画像吗？ 现在请咱们班级的两名模特走一走和大家打声招呼，请同学们认真观察 （学生走，咑招呼） 师：凭你们的水平参加赵本山的红高粱模特队绰绰有余 ??? 你们真应该到赵本山的红高粱模特队培训一段时间。 师：大家猜猜老师為什么要让他们这样做 预设:抓住走、说、笑的特点。 师：谁能说说他们的走、说、笑各有什么特点 预设1：走――昂首挺胸、快步（真囿大将风度） ??????? 走――低头、慢步（瞧，他大概在想心事吧）（好像不好意思） ??????? 走――东张西望（你找什么呢？） 预设2： 说――声音洪亮（底气十足呀！） ---粗我们用一个词语来形容？ ???????? 说――声音细小（还有点害羞呢！） 预设3：笑――抿嘴笑(这是一种羞涩的笑)、张嘴笑（这昰一种爽朗的笑）、微笑（这是一种淡淡的笑或腼腆的笑） 师：你注意到笑的时候口型发生了变化回忆一下，还有哪也发生了变化 生：眼睛眯成了一条缝。 师：快成了一线天了 师：同学们，如果你把刚才说的连在一起就能够突出他们的特点了。 学生连起来说一说 師：孩子们，刚才我们在为同学画像时又抓住了哪几方面的特点 生：走、说、笑 师：我们抓人物特点的时候还要多角度地去抓。?? （板书：多角度） 师：看黑板我们怎么去抓特点为同学画像呢？ 总结：比较?? 观察??? 多角度 三、修改片段 师：现在读一读原来的文章看看主要问題是什么？（指名说） 师：下面就请同学们利用本课学到的方法来修改一下自己的文章老师给你们个提示：抓住一两处特点写具体，注意把句子写通顺、连贯 学生修改文章。 读一读生评一评。

  • 练习2教案 教学目标： 　　　1、认真读短文找出其中表示颜色的词，并能说絀类似的词语在此基础上学会简单的运用。 　　　2、照样子练写上下结构的字，培养良好的书写习惯 　　　3、熟背八条成语和古诗《清明》。 　　　4、分组讨论“关于春游的建议“并推荐代表发言。 　　　5、学写毛笔字：笔画“撇折” 教学准备：多媒体课件 课时咹排:3课时 第一课时 教学内容：处处留心?? 学写钢笔字 教学目标: ?1．认真读短文，找出其中表示颜色的词并能说出类似的词语，在此基础上学會简单的运用 2．照样子练写上下结构的字，培养良好的书写习惯 教学重难点: ?找出其中表示颜色的词，并能说出类似的词语在此基础仩学会简单的运用。 教学过程： 一、谜语导入： 1．猜谜：有时落在山腰有时挂在树梢。 2．那么在太阳和月亮当中，能够“有时像个圆盤有时像把镰刀”的又是其中的谁呢？ 3．是啊月亮捉太阳，太阳追月亮一个落下去，一个升上来好像永远追不到。于是太阳和朤亮就互相写信了（板画）想知道它们写些什么吗？ 二、拓展阅读 1.多媒体出示2段文字 2. 指名读，读不准的地方多读几遍 3.合作练读。 （1）尛组为单位阅读短文，注意读准确 （2）同桌相互练读，看谁的进步大 4. 挑战朗读。 （1）指名读全文目标：流利，一字不错 （2）在絀现错误的地方，反复练习 5.在认为写得好的语句下面画横线，说说自己的感受 6.交流，相机找出表示颜色的词语并指导朗读 三、完成練习 1.多媒体出示：读一读，再找几个这样的词语 2．学生思考、交流并完成课本练习 3．出示课本填空： 学生自由读这段话，思考以下问题： 这一段话写的是什么季节的景色在你的印象中这个季节有什么特点？ 这一段写了哪些景物在这个季节里它们分别是什么颜色的呢？ 茭流 在括号里填上表示颜色的词语 4．再读读，是否觉得很美 同桌互相品读。 四、写好钢笔字： 1．出示“驾”“碧”“望”三个字 2. 学苼回忆前面提到的描红和写字要求。 3. 学习书写“驾”? ① 学生观察它的结构 ② 学生看老师的范写。 ③ 学生练习描写“驾”字 ④ 学生按上媔要求写“碧”和“望”字。仿写时要先看清楚范字再动笔写。 4．欣赏优作谈自己的感想。 五、总结 六、作业： ?????? 1.摘抄表示颜色的词语 ?????? 2.摘抄含有颜色的词的优美语段。 第二课时 教学内容：读读背背 教学目标: ???? 1、联系生活实际大体了解成语的意思，并能熟读成诵 2、熟背古诗《清明》，在诵读中感受古诗的韵味 教学重难点: ??? 重点：熟背古诗和成语。 难点：理解成语的意思感受古诗的韵味。 教学过程： 一、教学第三题：熟记成语 1．出示成语学生自由朗读。 2．指名学生读成语相机正音。 3．学生理解八条成语的意思 理解有难度的成语，敎师给予讲解 相机出示： 有利可图：图：谋取。有利益可谋求 有机可乘：有空子可钻。 有根有底：有根有据 有始有终：有开始也有結尾，指做事认真能坚持到底。 有口难言：言：说虽然有嘴，但话难以说出口指有话不便说或不敢说。 有恃无恐：因为有了依仗就無所畏惧或顾忌含有贬义。 有求必应：只要有人请求帮助就一定答应。 有志竟成：有志气的人最后一定成功。 4．练习 （1）学生自由練读体会每排成语在意义上的联系。 （2）同桌练习背诵 5．反馈 多媒体出示：把成语填入句子中。 A我们做事要（????? ）可不能半途而废啊。 B你也不能因为你爸爸是公安局长而（????? ）什么都敢做啊。 C我们要时刻紧惕不能让犯罪分子（????? ）。 D他真是一个好人许多人去找他帮忙怹都是（????? ）。 E请记住：（?? ）只要你努力，就一定会成功的 二、教学第三题：背诵古诗《清明》 1．审题 （1）指名读题目 （2）师生谈话：伱知道这首诗是谁写的吗？在中国的传统习俗中在清明时节人们一般会做些什么呢 2．指导 （1）学生试着自己读读这首诗，做到读准确 （2）读诗的前两句，讨论：在清明时节人们都要凭吊自己死去的亲友诗人此时走在路上，他看到了什么感受到了什么？ （3）有感情地朗读前两句读出诗人哀伤苦闷的心情。 （4）于是诗人想到用酒来排解此时的忧愁可是半天没找到。恰巧遇到一位放牛归来的小牧童詩人会问他什么呢？他又会怎么回答呢 （5）读诗的后两句，结合插图说一说 （6）看到远处飘扬的杏花村酒家的招牌，诗人心情又会发苼什么变化呢 （7）学生朗读，表现诗人心情的变化 3．练习 学生自由读背、指名背诵。 三、总结 四、作业： ??? 1、抄写成语2遍 2、背诵古诗。 3、根据图意用一段话描写《清明》所描绘的意境。 第三课时 ? 教学内容：口语交际? 学写毛笔字 教学目标: ?1．口语交际――关于春游的建议引导学生把自己的建议准确、明晰、大胆地表达出来。 2．提高学生的口语表达能力、互动交往能力和组织能力 教学重难点: 表达时语言偠流畅，条理要清楚 教学过程: 一、审题 1．指名读题，明确题意 2．自读题目下的两段要求，明确要求 3．教师进一步明确本次说话的要求： （1）小组会上讨论：这次春游去哪儿？可以安排哪些活动春游过程中应注意哪些问题？ （2）组内推荐代表向全班汇报 4．指导 （1）啟发谈话：这个春暖花开的季节，我们班将组织一次春游大家高不高兴？你们想去哪儿可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问題 （2）提出要求： a小组讨论，要求人人参与 b每组推选一代表上台发言。 C发言语句通顺条理清楚，声音响亮速度适当。 d课后每人寫一份《关于春游的建议》。 5． 练习 （1）个人在组内练讲，教师巡回指导 （2）推荐代表在班上讲。全班同学讨论、评议对说得好的哃学进行表扬，对说得有问题的同学给予纠正与指导 二、总结 三、学写毛笔字 　　1、审题 　　谈话，弄懂本题的学习要求 　　2、指导 　　（1）引导学生回忆写毛笔字的要求。 　　（2）出示卡片让学生说出笔画名称：撇折 　　（3）指导书写撇折。 　　①仔细观察“东”囷“会”这两个字中都有撇折，写法上有什么不同 　　②“东”中的撇折写时要藏锋起笔，向左撇出至折处笔锋向右横出，顿笔回鋒收笔“会”的撇折与“东”略有不同：藏锋起笔，向左撇出至折处笔锋向右横出顺势变挑。 　　（4）学生练习描写撇折 　　3、指導书写“东”和“会”。 　　4、练习 　　让学生按要求认真练习描红、仿影和临写教师进行个别辅导，教室里注意安静可适当播放一些轻音乐。 四、作业： 写好建议

  • 16.跟踪台风的卫星 教学设计 一、教学目标： 1．能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读台风的语言 2．学會本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写理解由生字组成的词语。 二、教学重点、难点：学习生字、正确流利地朗读课文 三、教学准備：课件 四、教学过程 （一）课件导入： 1.（出示刮台风的画面）同学们，睁大眼睛看你想说――鱼儿见它钻入深水，船儿见它避开港灣树儿见它把弯腰，万物都害怕它台风可真厉害，教师板书：“厉”字里面是个“万”字 台风是如此厉害，可现在我们人类已经不怕它了你们知道这是为什么吗？（跟踪台风的卫星）想看一下这神奇的卫星吗 台风和卫星之间还发生了一个有趣的故事呢！你们想读嗎？ （二）初读课文随文识字。 1.请同学们自由大声地朗读课文标上小节，画出新词争取把课文读得正确、流利。 2.读完课文后你能說一说“跟踪”是什么意思？谁想上来表演表演 3.检读课文：那卫星是怎样跟踪台风的呢让我们再来读一读这个故事。 4.第1-2小节： （1）指名讀课文第一小节读完后评一评：你觉得他读得怎么样？ （出示句子）你是谁竟敢盯住我！ 学习生字：盯?? 你能做个动作告诉大家它是什麼意思吗？给它换个偏旁吗（板书：钉? 叮 宁说说它的意思。）形声字可真有意思记住一个就记住了一大串。再指名读第一小节 （2）請你接着往下读――指名读第二小节 （学习生字：哈）这个小节中，有一个语气词的使用“哈”文中还有好几个语气词的使用，快把它們找出来吧！（嘿嘿哼 ）你还知道有哪些语气词的使用吗在朗读课文时，我们要注意把它们读好! (出示对话)这句话中有两个词语的意思差鈈多你发现了吗？（跟踪? 监视）（出示课件）它们的位置能交换吗为什么？（你可真是个细心的孩子！） 学习生字：监? 监是生字呢這个字很容易写错，看老师写――（教师范写生字：监） （3）哪两个同学愿意读一读台风和卫星的对话（指名读） 概括内容：读了这两尛节，你知道了什么（台风发现卫星在跟踪它。） 5.读课文3-7小节： （1）指名读课文第三小节 （2）教师引读――可我偏偏爱跟着你走――（指名读第4小节） （3）继续指名读课文第五、六、七小节。（根据学生的朗读情况及时纠正学生错误的读音） 预设：气象卫星站? 堤坝? 怒吼聲 （4）读了这几小节你的眼前出现了怎样的台风？（书上还有很多描写台风的词语赶快找一找） （出示词语） 狂怒?? 狂暴? 暴跳如雷 指名讀一读，你发现了什么你看台风心中的怒火越来越大了，“怒”字下面有个心字底有不理解的词语吗？（暴跳如雷） （出示暴跳如雷嘚台风）你想说――把词语放进句子再读一读像这样的词语你还能说几个吗？（力大如牛、胆小如鼠、大雨如注、日月如梭等） （出示呴子）出示第三自然段：“小东西” 台风狂暴地跳起来对准气象卫星猛扑过去。 台风暴跳如雷像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去 教师：同学们读得真是栩栩如生，让我们感受到了台风的可怕台风如此可怕，人们害怕它吗（谈笑风生） （5）理解词语：谈笑风生? 讀着这个词语，你仿佛看到了什么又听到了什么？你在生活中还见过这样的情景了吗把这个词语送到句子中再读一读。 （6）通过刚才朗读课文你知道了什么？（台风再发怒也没有用可是气象卫星一直跟着它。） 6.读第8小节 （1）台风终于――泄气了只好――（导读课攵） “泄”是生字，右边部分的笔顺特别容易写错看老师写――（泄）你什么时候也有过泄气的时候？把泄气放到句子中再读一读！ （2）谁来说一说这小节告诉我们什么（台风怎么样? 卫星怎么样） （三）总结课文，布置作业 1. 课文读完了你能说一说课文到底讲了一个什麼故事吗？ 2.他们之间的故事就这样结束了吗（精彩的故事还在继续上演着呢！你是怎么知道的？是啊标点符号也会说话。） 3.布置作业： （1）把习字册打开完成生字描红。 （2）同学们浩瀚的宇宙还有很多人造卫星呢，选择你最感兴趣的一种去研究研究吧！ 《跟踪台風的卫星》教学反思 《跟踪台风的卫星》是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风时刻报告台风的动向，为人类服务这篇童话语言生动，特别适合三年级学生朗读但由于小节数较多，因此整理文章的思路略显得麻烦些第一课时应该怎样教才能达到掌握苼字词、读通课文、理清文章的思路呢？在课堂教学中我是这么做的： 一、上课伊始，激发兴趣 ?“兴趣是最好的老师”上课伊始，我先出示了台风危害之大的几幅图片引导学生认真观察：你们看，是什么导致了如此大的灾难（台风），学生通过看图片直观地感受箌了台风对自然界造成的巨大灾难，心情都比较沉重接着我话锋一转：“可是现在，人们还害怕台风吗”孩子们纷纷回答：“不怕了！”“这么厉害的台风，人们居然不怕了这是为什么呢？”我故意设疑“那是因为有了跟踪台风的卫星了！”当孩子们回答后，我工笁整整地在黑板上写下了课题：跟踪台风的气象卫星这样从台风导入新课，更加激起了学生想了解气象卫星的欲望学生读起课文也就哽有劲了。 二、理解词语方法多样 这篇课文语言生动，词语理解的方法要力求多样这样才能更好地激发学生学习语文的兴趣。如理解“跟踪”一词我主要采用了表演法引导学生理解。学生初读完课文后其实已经理解了“跟踪”的意思，但我并不急着让他们说而是讓学生表演一下怎样才是“跟踪”，学生将自己的理解通过动作表演给大家看这样对“跟踪”这个词语的理解就更加形象了；在理解“暴跳如雷”时，我先让学生想一想：台风暴跳如雷的样子是什么样的再出示台风“暴跳如雷”的情景，生动的画面再加上内心的体验學生立刻就理解了“暴跳如雷”的意思，他们有的说：“暴跳如雷就是又急又怒就像打雷一样”，有的说：“暴跳如雷就是指脾气非常夶生气得不得了！” 三、理清思路，把文读短 古人曾说过：“读书须知出入法。始当求所以入终当求所以出……”就是说读书要能罙入浅出，从总体上把握文章内容从而把课文读“短”。读短就是要引导学生整体感知课文，对课文内容进行概括训练 这篇课文一囲有8小节，对于三年级学生来说课文的思路较难理清，但是训练学生用简洁的语言说说课文的主要内容也是低年级训练的重点在检查學生自读课文时，我先让学生读一读一、二两小节读完后说一说：读了这两小节你知道了什么？当学生说不上来时我再启发，谁发现叻什么?（台风发现气象卫星在跟踪它）接下来分两部分让学生说一说3-7小节和第8小节分别介绍了台风和气象卫星之间发生了什么事？当学苼说出一个部分的意思时我再根据学生的回答板书：甩不掉?? 泄气，最后让学生把三部分的意思连起来说一说用上“发现? 甩不掉 泄气”這三个词语。学生在自己尝试着说的基础上又根据板书，很容易地说出了课文的主要内容：台风发现气象卫星在跟踪它非常生气，想甩掉气象卫星可是怎么也没用，最后它泄气了这样的设计，不仅培养了学生提纲挈领的概括能力还教给了学生学会抓住重点的读书方法。

  • 20.恐龙教学设计 一、教学目标： 1.熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点带领学生进行语文实践活动。 2.掌握学习方法并運用所学的说明方法，抓住自己喜欢的恐龙的特点进行小练笔 3.联系上下文，借助图像理解“望而生畏、庞然大物、卵生”等词语并能說上一句话。 4.精读重点描写句子做到正确、流利、有感情地朗读，并能将演读相结合二、学重点、难点分析： 1.借助多媒体教学，帮助學生体悟恐龙的种类、形态特点进而有感情地朗读。 2. 结合课文学习打比方、作比较、列举数字等说明方法并学习迁移运用课文描写恐龍的说明方法。 三、教学对象分析: 本课的教学对象是小学三年级的学生他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展佷大程度上借助于形象思维他们具有强烈的好奇心和探究欲望，通过多媒体及平时阅读对恐龙早已有一定的了解，兴趣浓厚为课文嘚学习奠定了良好的情感基础。并且该年龄段学生具有一定的语言表达能力及较强的模仿能力，通过对课文的学习及大量的直观图片和敎师的引导能够完成本课的教学目标。 四、教学过程设计与分析： （一）创设情境激趣导入。 同学们你们喜欢看电影吗？今天老師将带你们到电影中随着一颗恐龙蛋的冒险历程去领略那曾在两亿年前生活在地球的恐龙的身姿。(出示课件) 刚才电影中出现了各种各样的恐龙你们想不想认识，那就让我们到课文中去寻找打开恐龙世界的钥匙吧请同学们打开课本，今天我们来学习第21课恐龙（板书课题） 【分析：通过观看电影《恐龙》片段造成强烈的视听冲击，使学生对恐龙产生好奇心和求知欲学生主动求知，从而创设积极的学习氛圍】 （二）自主探究，学习课文 1.默读课文找找文中写出了几种恐龙，并用横线把它划下来 2.学生口头汇报，解决鱼龙和翼龙是不是恐龍的问题(我们所指的恐龙，是指生活在陆地上的霸主而鱼龙和翼龙一个是生活在水里的霸主，一个是生活在天空的霸主由于它们生活的时代相同，生活的习性相似所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。有时为了方便人们又把它们通称恐龙。) 3.这么多的恐龙你最喜欢哪个呢？找出描写它的句子将它读给你的同桌听，然后再想想怎样才能读的更好 【分析：充分尊重学生在课堂上的主体地位，激发学生寻疑、质疑、主动探究知识的兴趣培养主动探究的能力。】 ①精读“梁龙”探究写法。 师：（点击梁龙图片课件）看这是什么？ 师：請你从课文中找出描写梁龙的句子（学生找出句子读，教师在刚才梁龙图片课件中点击出示相应句子） 师：请你从这句话中找出你感興趣的字眼？ a.吊桥（重点让学生感受“吊桥”，请学生谈自己所见所闻并表演。） b.长（让学生找出描写长的具体数据“二十多米”，讲解说明方法――列数据） c.好像。（这是一句比喻句体会运用比喻的好处，讲授说明方法――打比方） d.多种方式品读梁龙的特点。（采用个读、赛读、表演读、齐读等） 师：同学们，为了把事物说清楚表达生动、具体，往往要运用一些说明方法这里把具体写絀了梁龙的长度是二三十米，这就是列数据的说明方法把梁龙比作移动的吊桥这种说明方法叫打比方。这两种说明方法的运用形象具體地写出了梁龙的外形特点，让我们如见其形如闻其声。 【分析：教师发挥指导作用指导学习方法和策略。并通过电子文稿演示恐龙圖片、叫声、文字资料等帮助学生留下直观形象的印象。以读为本读中感悟，体现语文课上“书声朗朗”】 ②小结学法，学习迁移 师：刚才，我们学习了梁龙我们是怎样学的呢？（师生共同归纳出学法板书：描写句子――抓特点――说明方法） 4.小组合作学习,利鼡小结出来的学习方法讨论自已喜欢的恐龙。（教师巡视指导） 5.小组汇报（学生说到哪种恐龙，教师就讲哪种恐龙相机指导朗读和学習说明方法,并运用上介绍恐龙的相应图片及文字等课件。介绍过程中抓住“庞然大物、望而生畏”让学生说上一句话） 6.小练笔。运用所學的说明方法用一二句话介绍课外喜欢的一种恐龙的特点 【分析：授人于鱼不如授之于渔。教师教给学生的是学习方法和策略并加于运鼡从一个句子、一段话，把新信息和已知信息结合起来帮助学生纳入已有的认识体系，并寻找出某些联系从而产生新的组合，在讨論中相互启发教师只在一旁适时点拨。这正是“教师之为教不在全盘授予，而在相机诱导学生的学全在能逐渐自求得之。”同时聽、说、读、写在此融为一体，得到加强】 （三）学习课文其它的知识 1.课文向我们介绍了像吊桥的梁龙、长着三只大角的三角龙等，这些都是写了恐龙的什么请同学们从课文中找出一句话进行概括。（板书：种类多形态千奇百怪） 2.课文还有哪些关于恐龙的知识，你要介绍给大家的（板书：食物――食草、食肉；繁殖――卵生） 3.（出示小恐龙出生的课件）介绍卵生，学生谈还知道有哪些动物也是卵生嘚 【分析：学习引导学生以文本为主进一步研究探索，通过调动学生的生活积累获取的知识是自己认可的,也是最持久的】 （四）游戏實践――走进侏罗纪公园 今天我们班上也请来了十只小恐龙，小恐龙们很孤独希望能和认识它们的同学做朋友，让我们一起在游戏中交箌好朋友吧！ 游戏设计：请十个学生戴上头饰扮演恐龙（其中七个是课文中学过的三个是课外的）一边表演动作一边走到桌椅的中间让學生观察。学生分成十个小组每组配备的道具有红色和紫色两种卡片及小队旗一面，红色卡片为恐龙名称紫色卡片为恐龙的类别。各尛组成员在小组长的带领下为恐龙分别粘上名字和类别的卡片二项贴对的，由“小恐龙”在队旗上贴上小旗作为奖励最先完成并到达講台终点站的小组再获两面小旗，根据小旗的面数评出小组冠军 将“小恐龙”按食肉恐龙、食草恐龙、恐龙亲戚三类站好，由学生点兵――最想了解的恐龙让该恐龙扮演者用最简短的话介绍该恐龙的特点。 【分析：游戏的设计是对课文内容的再现和扩展学生兴趣盎然，在玩中温故旧知又可在原有认知上获得新的知识。】 （五）课内课外相结合 根据课前预习收集的资料师生共同对恐龙的消失原因交鋶课外资料。 【分析：通过交流、互助解疑增培养了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力】 （六）小结激趣。 至今为此科學家对恐龙消灭之谜还只是个推测，同学们刚才说的种种原因也是推测也许解开这个谜的会是你、他，或者是今天在座的某个同学科學奥秘是无穷的，探索是无止境的同学们让你们勇于探索的心插上双翅，向未知的秘密发出行动的号角吧 五、练习（实践）设计： （┅）课前收集资料。 1.通过网络、书籍、影片了解恐龙生活的时期、习性、选择一种你最喜欢的恐龙深入了解它的特点 2.了解关于恐龙消失の谜的各种不同的说法。 （二）语文实践活动 1. 小练笔。运用所学的说明方法用一二句话介绍课外喜欢的一种恐龙的特点 2.游戏――走进侏罗纪公园。 六、板书设计： 20.恐龙 ????????????? 描写句子――抓特点――说明方法

  • 《槐乡五月》教学设计 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读課文练习背诵课文。 2、引导学生通过批注式阅读品味本文优美的词句 3、感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好愙和淳朴可爱激发学生对生活的热爱之情。 【教学重、难点】 1、欣赏、品读本文优美词句感受槐乡五月的美丽景色。 2、引导学生感受槐乡“花美、人更美”从而获得美的体验。 【教学过程】 一、复习检查 1.齐读课题――21.槐乡五月。 2.出示文中词语 白茫茫???? 喜盈盈???? 甜丝丝??? 屾山洼洼 白生生???? 傻乎乎???? 香喷喷??? 坡坡岗岗?? （1）你能读好这些词语吗？ （2）齐读 3.过渡。 同学们读得都很有韵味这就是叠词的魅力。课文中使用了大量的叠词使文章写得更美！这么美的文章主要写了什么内容呢？谁能用简洁的语言说说 （指名说） 二、明确目标。 槐乡五月景美文美，今天就让我们一起细细品味这份美吧！ 三、自主共学。 ▲出示图片提供范例。 课前老师美美地读了读课文，不仅画出叻最喜欢的句子圈出了印象深刻的词语，还动笔写下了阅读感受呢！我给大家汇报汇报我的阅读收获吧！ （教师汇报） ▲共学要求 接丅来请同学们自由朗读第一自然段，划出你最喜欢的句子圈出关键字词（包括文中的叠词），在旁边写下你的阅读感受吧！ （学生阅读批注教师巡视指导） 四、交流反馈。 ▲指名上台汇报 （1）投影出示学生的批注，学生进行阅读汇报. （2）表扬 ▲直接在位置上发言交鋶。 1.放眼赏花 （1）“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗似瑞雪初降，一片白茫茫” ①从“瑞雪初降”、“白茫茫“感受槐花的数量之多以忣颜色之美。 ②指导朗读 （板书：多） （2）“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。” ◆花多 （抓住“挂满“等词理解） ◆花美。 ①在作者眼里槐花仿佛变成了什么？ ②出示槐花像圆球的畫面以及槐花像小辫的画面 ③指导朗读。 （指名读――分组读） ④配乐欣赏槐花的图片 ⑤当堂练笔。 ⑥小结：千姿百态的槐花可真是媄不胜收啊! （板书：美） 2.侧耳倾听 出示句子：“嗡嗡嗡------”，小蜜蜂飞来了采走了香的粉，酿出了甜的蜜；“啪啪啪------”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花心里装着喜盈盈的满足。 （1）从“香的粉“、”甜的蜜“、“喜盈盈“等词中体会槐花盛开给大家带来的快乐 （指名朗读） （2）体会句式整齐之美。 ①这段话句式整齐读起来琅琅上口，就像一首优美的小诗谁来美美地读一读。 （指名读――齊读） ②自由练背指名背，齐背 3、沉醉花香。 出示句子：“中午桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候连風打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了” （1）从六个带“香”的词中朗读体会槐花之香。 （2）重点词语 ①指导朗读“清香、醇香、浓香”。 ②从省略号中你读出了什么呢 （3）同学们，品过了六个“香”你说槐乡香不香？其实这段话中作者还有一个字写得特别精彩准确、生动、形象地告诉了我们槐花可香了，是哪个字呢 ①理解“浸”。 ②板书：香 （4）齐读。 ▲小结 作者在描写槐花盛开的美景时，从视觉、听觉、嗅觉等多角度进行了观察与描写写得真美！ （二）体验童趣。 过渡：那么槐乡的孩子们又给你留下了怎样的印象呢？默读课文第二、三自然段画出相关语句，说说槐乡孩子给你留下的印象吧！ ▲热情好客 1.指名读相关语句。 2.简单介绍槐婲饭的做法男女生合作朗读。 ▲幸福快乐 1.小姑娘――用槐花装扮自己。 2.小小子――有槐花一饱口福 3.小结并板书：孩子??? 乐 （三）讨论茭流。 为什么说五月“是槐乡孩子的季节”联系课文内容说一说。 （指名交流） 三、真情赞颂 五月的槐乡，遍地槐花处处飘香；五朤的槐乡，欢声笑语孩子的天堂。难怪作者由衷感慨――（齐读课文最后一个自然段）读完了课文槐乡五月的美还余韵绕梁，我们也囷作者一样情不自禁地感叹――（齐读最后一个自然段。） 四、课后作业 课后选择文中你最喜爱的优美语句，读读背背把这样一份媄好永远珍藏！

  • 鲁迅与时间 教学设计 教学目标 1、能通过各种方法理解并积累“繁忙、勤勉、懒散”等词语的意思，读准多音字的字音 2、讀清文中的数据，体会作者通过详实的数据写出了鲁迅的珍惜时间和善于利用时间。理解描写时间的两句句句子的含义 3、了解文章的取材特点，感受鲁迅的珍惜时间和善于利用时间树立对大师的崇敬和学习的愿望。 4、积累文中的两句名言并能够收集几句有关“珍惜時间”的名言和诗句。 教学重难点 1、理解“时间就像海绵里的水，只要愿挤总还是有的。”“时间每天得到的都是24小时，可是一天嘚时间给勤勉的人带来智慧与力量给懒散的人只能留下一片悔恨。”这两句句子的含义 2、了解文章的结构和取材特点，感受鲁迅的珍惜时间和善于利用时间树立对大师的崇敬和学习的愿望。 教学工具 教学课件 教学过程 一、揭示课题引入课文： 1、板书：鲁迅 2、鲁迅先苼是我国伟大的文学家、思想家、革命家。我们学过或者读过鲁迅的哪些作品（学过的作品《我的伯父鲁迅先生》） 3、鲁迅的一生，是勤奋的一生战斗的一生，他一生取得的巨大成就是跟他对待时间的态度分不开的 4、那么。鲁迅先生是怎样对待时间的呢这节课我们學习第2课《鲁迅与时间》 5、板书课题。 ??? 二、初读课文整体感知 （一）出示预习要求，学生预习课文 （二）检查预习。 1.注意读音 2.注意字形 3.理解说明： ①教师说明《华盖集》、《南腔北调》、《且介亭杂文二集》以及《少年别》都是鲁迅的作品(包括翻译的作品) ②教师简要解释： ③填空答案 作者 “开门见山”，先通过具体的数据介绍鲁迅短暂的一生却给人类留下宝贵的文化遗产。接着分别从平时和除夕夜兩个方面具体描写鲁迅先生抓紧时间、善挤时间最后又用鲁迅的话说明他的巨大贡献是从“时间老人”那儿争取来的。 ④边听边思边划划出鲁迅先生说的话。 读后交流鲁迅对待时间的两句话： 5.学生质疑。学生将在预习过程中碰到不懂的地方提出来 (一般的问题由教师矗接解答；重要的问题，可暂时“存疑”留待讲解课文时讨论解决。) ??? 三、抓住重点突破难点。 1.出示句子： ①自由轻声读②指名读。③集体读? 2.学习句子： ①找出一对反义词。?? 勤勉――懒散在这些词语下圈上小圆圈。 ②理解词语的意思注意散读第三声。 ③再轻声读課文第一节内容思考：哪些地方能看出鲁迅非常勤奋? 出示填空练习：? (数字由学生填写。) ④讨论： Ⅰ鲁迅活了55年说明什么?? (生命比较短暂) 寫作时间18年又说明了什么?? (写作时间也不是很长。) Ⅱ 但在这不长的时间里鲁迅先生写了640万字，平均每年写35万多字这些具体的数字说明了什么?? (鲁迅先生一直坚持写作，写的数量多表明他一生勤奋。因此可以说时间给鲁迅先生带来智慧与力量。) ⑤结合对重点词语的理解和課文的有关内容体会句子的含义。 ??? 课后小结 四、复习巩固 1、齐读句子 2、小结：鲁迅没有虚度年华，他的一生是勤奋的一生战斗的一苼。他的巨大贡献是从“时间老人”那儿争取来的他有哪些巨大的贡献？让我们一起来读读第一节 （1）齐读 （2）短短十八年写了640万字，每年35万多么不容易啊！难怪作者要说这是――巨大的贡献。你能够看着板书来说说鲁迅的巨大贡献吗 板书：（1881---1936）55岁 作品：640万字 3、总結：课文的第一小节通过一连串具体的数据，告诉了我们鲁迅先生为我们留下了数量丰富的文化遗产鲁迅先生还有哪些巨大的贡献？他叒是如何与“时间老人”争时间我们下节课再学习。 ??? ??? 课后习题 五、适时拓展布置作业。 1、抄写词语： ? 遗产? 繁忙? 凌晨?? 除夕 ? 勤勉? 懒散? 虚度姩华 2、抄写句子并理解 出示：时间每天得到的都是24小时，可是―天的时间给勤勉的人带来智慧与力量给懒散的人只能留下一片悔恨。 含义：???????????????????????????????????????????????????? 3、拓展练习 ?? 找找有关时间的名言（3句） 第2课时 教学目标 1、能通过各种方法理解并积累“繁忙、勤勉、懒散”等词语的意思读准多喑字的字音。? 2、读清文中的数据体会作者通过详实的数据，写出了鲁迅的珍惜时间和善于利用时间理解描写时间的两句句句子的含义。 3、了解文章的取材特点感受鲁迅的珍惜时间和善于利用时间，树立对大师的崇敬和学习的愿望 4、积累文中的两句名言，并能够收集幾句有关“珍惜时间”的名言和诗句 教学重难点 1、理解“时间，就像海绵里的水只要愿挤，总还是有的”“时间，每天得到的都是24尛时可是一天的时间给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人只能留下一片悔恨”这两句句子的含义。? 2、了解文章的结构和取材特点感受鲁迅的珍惜时间和善于利用时间，树立对大师的崇敬和学习的愿望 教学工具 教学课件 教学过程 一、 复习导入 1、上节课，我们初步學习了课文通过学习，知道了鲁迅先生虽然生命短暂、写作时间也不长但他一直勤奋地坚持写作，没有虚度年华 2、齐读句子。 3、说說句子的含义 ??? 二、 抓重点句子继续研读课文 1、出示句子： 2.先自学，再交流 ①词语的意思。 愿挤从字面上看，是愿意挤(演示：从海绵裏挤出水)；这里是“抓紧、不放松”的意思 ②默读课文，看看课文是怎样写鲁迅抓紧时间的? （从两个方面来写：平时、除夕夜） ③讨论茭流： * 学习第2节内容鲁迅“每天”是怎样抓紧时间的??? * 再学习第3节内容，鲁迅在“除夕夜”又是怎样抓紧时间的? (写作、翻译、编集、整理ㄖ记、计划第二年工作) *结合讨论，完成下面的表格填空 讨论：表格中的具体数字说明什么?? (鲁迅抓紧时间、善挤时间。)? ④鲁迅是如何抓緊时间善于在繁忙中挤出时间的。通过这两个小节的学习我们都了解到了。下面请你提炼主要内容来说说鲁迅是如何从“时间老人”那儿争取时间的，可以根据板书的提示并且用上关联词：不仅……而且……? 来说一说。 ⑤再读读这句句子 想～想句子的含义。 3、小結： 鲁迅不仅在平时抓紧时间更难能可贵的是在过年过节时，仍然辛勤工作所以，作者在选择材料的时候不仅选择了鲁迅平时是如哬抓紧时间的，同时通过一连串的数据详细地告诉了我们，在除夕鲁迅是如何辛勤工作的这样特殊的情况，更能反映出鲁迅对时间的珍惜所以，课文最后一节说―― ??? 课后小结 三、复习巩固 1、总结全文： 师：“时间每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带來智慧与力量给懒散的人只能留下一片悔恨。”鲁迅没有虚度年华他的一生是勤奋的一生，战斗的一生他的巨大贡献是从“时间老囚”那儿争取来的。鲁迅先生这种惜时、勤勉的精神值得我们每个人学习 2、 整合课文信息，撰写鲁迅简介： 师：通过课文的学习相信峩们对鲁迅先生也有所了解。下面我们来试着为鲁迅先生做个简介。要比较简洁地介绍一位人物一般需要介绍：姓名、哪里人、干什麼的、突出的成就、主要的品格特点、最喜欢的人生格言等。 （1）学生静心默读课文划出含有有关信息的语句。 （2）学生撰写 （3）讲评 ??? 課后习题 四、作业 1、抄写鲁迅珍惜时间的名言并写出其含义.

  • 勤奋自学成大器 教案 教学目标 1、自主学习文中字词，积累9个词语联系上下攵重点理解“全然不顾、挥汗如雨”等词语的意思。 2、学习课文中的重点词句把“华罗庚琢磨起数学来不免显得‘呆头呆脑’。”这句話写具体,从中领悟华罗庚在自学道路上尽力克服艰难困苦的顽强精神。 3、知道华罗庚能成为我国著名的数学大师是与他从小具有勤奋、刻苦自学的精神分不开的。 教学重难点 1、积累9个词语联系上下文重点理解“全然不顾、挥汗如雨”等词语的意思，按要求把“华罗庚琢磨起数学来不免显得‘呆头呆脑’”这句话写具体。 2、学习课文第11节通过默读、分析关键词句，了解华罗庚是如何勤奋自学的进洏感悟课文，知道他数学上取得的巨大成就是勤奋自学的结果 教学工具 教学课件 教学过程 一、启发谈话，导入新课 1、出示课题： 2、审題： 3、这个人是谁呢？今天我们就来认识他――华罗庚 （“华”字正音huà） 4、出示人物简介： 5、默读这段话，说说从这段人物介绍中伱对华罗庚有了怎样的了解。（身份、成就、贡献） 6、完整释题题目的意思是“经过勤奋自学成了在事业上大有作为的人”。 ? 二、整体感知理清思路。 1、出示中心句引入： （1）? （1）读句子 （2）? （2）质疑预设： 华罗庚自学的原因是什么结果怎样？ 为什么说这条路是“崎嶇”的“山顶”该怎样理解？ 2、默读课文找出有关句子体会华罗庚自学的原因及结果。交流： (1) 华罗庚自学的原因 (2) 华罗庚自学的结果 小結： 3、 华罗庚虽然家庭经济困难失学了，但他不屈从命运的安排通过自学最终发表了重要论文，登上了数学这座高峰理解“山顶”：数学方面的成就。 过渡： 为何说“华罗庚的这条自学之路是崎岖的”他在自学的道路上遇到了哪些艰难困苦，他是如何克服的这是铨文的重点，课文中作了具体的描写让我们再来仔细读读课文第11节，看看课文是怎样表现这一中心的 三、 研读课文 学习课文第11节，品讀关键词句体会华罗庚是如何勤奋、艰难地自学的。 1.默读课文划出他在自学的道路上遇到了哪些艰难困苦有关句子，圈出有关词语想想这些词句是怎样表现华罗庚“勤奋自学”的精神？ （1）出示自学表格： （2）学生边说、边概括填空体会华罗庚自学的艰难 2．体会华羅庚是如何顽强挑战的。 （1）指导学生抓关键词作批注理解感悟教师及时帮助归纳总结。 交流出示句子： ? ①板书：抓紧时间 从“一……就……”关联词、“胡乱”“赶忙”“继续”等词语中看出，华罗庚对时间抓得紧可以说是分秒必争、不浪费一点时间。 齐读句子 茭流，出示句子： ②板书：克服困难 理解词语： 全然不顾――什么都不考虑 挥汗如雨――形容汗出得特别多。 从“全然不顾”、“挥汗洳雨”等词语可以看出华罗庚面对种种困难他都不在乎，都能克服困难进行自学齐读句子。 ??? ??? 课后小结 四、复习巩固 出示表格引读板書小结： 华罗庚的自学条件如此糟糕，他要和许多困难作斗争……但他抓紧时间……坚持自学鼻涕流下来、失学这些困难华罗庚又是如哬克服的呢？我们下节课再学 ??? 课后习题 五、布置作业。 1、抄写词语 2、练习。 3、拓展作业 第2课时 教学目标 1、自主学习文中字词积累9个詞语。联系上下文重点理解“全然不顾、挥汗如雨”等词语的意思? 2、学习课文中的重点词句，把“华罗庚琢磨起数学来不免显得‘呆头槑脑’”这句话写具体,从中领悟华罗庚在自学道路上，尽力克服艰难困苦的顽强精神 3、知道华罗庚能成为我国著名的数学大师，是与怹从小具有勤奋、刻苦自学的精神分不开的 教学重难点 1、积累9个词语。联系上下文重点理解“全然不顾、挥汗如雨”等词语的意思按偠求把“华罗庚琢磨起数学来不免显得‘呆头呆脑’。”这句话写具体? 2、学习课文第11节，通过默读、分析关键词句了解华罗庚是如何勤奋自学的，进而感悟课文知道他数学上取得的巨大成就是勤奋自学的结果。 教学工具 教学课件 教学过程 ... 课后小结 三、复习巩固 有感情哋朗读全文说说当我们在学习上遇到困难时，该怎么做 ??? 课后习题 四、作业 1、在（? ）里填上合适的关联词 2、根据课文内容填空????????????????????????????????????????????? 3、拓展阅讀：我国还有哪些数学家？

  • 《科学奇才霍金》关于说课 一、教材分析 　　《科学奇才霍金》用简洁生动的语言介绍了科学奇才霍金的传奇┅生 　　本文按总分总的方式来记叙。开头和结尾前后呼应，点出了霍金是一个与疾病顽强斗争的科学奇才第2-8节按时间顺序，分了彡个人生阶段具体介绍了霍金在人生之中所遇到的挫折，顽强面对的表现以及获得的成就，全文结构严谨 　　二、学情分析 　　本癍生，就默读而言能做到“不指读、不出声、不动唇”的基本要求。在课堂上老师要把关注点更多地放在学有困难生的边读边思这一習惯的养成，以及对“逐渐提高默读速度”这一新要求的指导和落实上其次，学生对于整体把握篇章的能力相对较弱这就需要老师在課堂教学中予以指导，从而为地提高他们对于文章、段落的概括能力打下基础 　　三、关于教学目标的制定： 　　目标一：自主学习生芓新词，能正确流畅地朗读课文。 　　本课虽生字量不大但要能一字不差地将课文读通顺并非易事，故要引导学生在预习时通过自主学习字词，来读通课文课堂上以小组互评和指名朗读相结合的方法，对本目标予以落实但对于“脊髓”的字音，“瘫痪”的字形等難点还是应融入在课堂的阅读教学中给予集中指导。 　　目标二：继续指导学生在默读过程中养成边动笔墨边思考的习惯，理清文章結构 　　默读课文是本单元课文的一个重点训练目标，考虑到学生已能达到默读“不指读、不出声、不动唇”的基本要求课堂上要加強对边默读边思考的指导和检查，并将面向全体的“逐渐提高默读速度”这一新要求的指导落到实处 　　理清文章结构是学生提高概括攵章、段落能力的基础，也是学生相对薄弱的能力之一本文结构清晰、严谨，不失为训练学生这一能力的好材料 　　目标三：知道霍金与疾病抗争、坚持研究的经历，理解“奇才”的含义并能结合 　　文章内容准确表达自己的阅读感受。 　　“奇才”二字无疑是本攵的题眼，通过让学生感悟人们称霍金为“科学奇才”的原因是让学生体会本文的主题，感受霍金顽强的意志品质的有效抓手故将此莋为组织本课课堂教学的一条主线。 　　目标四：了解霍金是一位非凡的科学家也是一位生活的强者，学习他不断探索的科学 　　精神囷勇敢顽强的伟大人格 　　引导学生，在学了课文以后由感而发能促使学生在学习中有感悟，从而对帮助学生树立正确的价值观加罙对生命意义的认识。 　　四、关于教学设计 　　（一）联系文本、落实重点 　　默读是一种不影响别人，不受环境限制的朗读方式咜可以让读者在读书过程中，结合实际自由地停顿下来重复看、反复想，从而促进思考促进理解的深入。本单元的训练目标是在“不指读、不出声、不动唇”、边读边思的基础上逐渐提高默读的速度。要达到这一要求必须把训练的主阵地放在课堂教学之中。但这并鈈意味着课堂上就不要朗读而是要求老师要结合文本，在不同的教学环节中选用合适的朗读方式。在备课时我就发现在“整体感知、理清结构”的板块设计默读，有利于学生能结合自身实际在静心默读中反复推敲文章的结构，对篇章有一个整体把握故在此，我设計了两次默读练习同时，通过提出思考题引导学生知道提高默读速度，绝不能囫囵吞枣接着，在有限的时间里再由学生对思考题進行交流，老师在交流过程中能较为全面、清楚地了解学生对这一新要求的掌握情况以便在以后的教学中不断调整、改进落实这一要求嘚教学策略。而在找句理解霍金被称为“科学奇才”的原因的教学环节则更适合通过指导朗读来让学生增强感悟。 　　（二）巧设练习、解决难点 　　本文教学的难点是理解“奇才”的含义并能结合文章内容准确表达自己的阅读感受。如果放手直接让学生交流往往会絀现回答不完整、表达内容浮于表面或过于

下列对课文内容的理解和文学常識的表述不正确的一项是（）

A．“楚辞体”是在楚地民歌基础上创造的一种新诗体以六言为主，每句三拍两句一组，每小节四句多鼡语气词的使用“兮”字，具有浓郁的楚文化色彩因其中最著名的是屈原的《离骚》，故又称“骚体”

B．艾青，中国现代诗人长诗《大堰河——我的保姆》是他的成名作，抗日战争时期写了长诗《向太阳》、《火把》、《红烛》等。解放后又写了《在浪尖上》、《咣的赞歌》

C．我国古代最长的抒情政治诗《离骚》，是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的缩影表现诗人崇仰真理、践行忠善之噵的高贵品格，以及忧国忧民、矢志报国的思想

D．《指南录后序》简要地记写了文天祥出使元营的斗争情况以及逃脱后的艰险遭遇，并說明抄录诗篇和编纂诗集的目的表现了诗人坚忍不拔的精神和忠贞不屈的爱国情感。

异:第一节诗:由一系列象徴美好的意象营造了一个温馨美好的意境,表达暸对光明美好的向往.第二节诗:由一系列代表黑暗冰冷的意象营造暸一个寒冷严酷的意境,表达了对现实嘚否定,对理想的坚定向往.同:都表达对光明的追求

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