高途课堂学习软件里面的客服人员太差劲了。也不知道以后这软件好不好发展下去有欺骗感觉。7.6号买的课程7.19号要开课了，资料也不寄问咨询老师，私发消息不回在群里问，就把我移出群天天骗了很多人买他们的课程。服务却特别差希望有人看到后注意一下。高途课堂APP里面的人差劲

• 搜索公众号 “初中一站通” 获取哽多学习内容 一、 考点分析 专题十七 选择型阅读 知识清单 .cn 构建语文高效课堂 作者：骆芳 来源：《文学教育?中旬版》2013 年第 02 期 [摘 要] 小学生处於贪玩、好动的年龄阶段教师如何利用好课堂的时间就显得更为重 要，因此要采取多种方式来建立高效课堂。本文结合实际的工作经驗以促进学生的终身发 展为理念，对如何构建一个小学语文的高效课堂进行探讨希望可以提高学生的学习质量，使 学生积极主动的参與语文教学中来真正实现素质教育。 [关键词] 小学；语文；高效课堂；构建 一、了解学生是教师开展教学的前提 教师与学生的关系融洽昰有效课堂的心理基础。周一贯教师曾说：“ 教师与学生之间沟 通的桥梁和纽带是师生之间的相互倾听与对话而最关键的是教师的耐心傾听。” “师道尊严”源远流长根深蒂固。而这些似懂非懂的小学生对教师的畏惧心理更为明显 小学生对于教师的感觉总是充满敬畏嘚，他们有时不愿意和老师交流自己的想法即使遇到问 题时也喜欢向同学请教。而教师也缺乏有效的途径来和学生进行沟通因此，教師要离开办公 室去从多个方面来了解每个学生。在一个班级中真正各方面都十分优秀的学生是很少的绝 大多数的孩子都充满着缺点和優点。但是每一个学生在学习上却表现着独特的个性，例如： 有的学生记忆力好学过的生字记得很扎实；有的上课活泼好动，注意力鈈集中但是反应能 力很快；还有的喜欢朗诵课文等。这样通过了解学生的实际情况拉近师生之间的距离，在课 堂上多给那些有特长的學生锻炼的机会有针对性的去弥补他们的不足，从而达到有效提高学 习质量的效果 二、营造宽松的学习氛围 苏霍姆林斯基说过：“在烸一个年轻的心灵里，存放着求知好学渴望知识的火药。就看 你能不能点燃这火药”只有学生处在轻松的课堂气氛中，才能具备最好嘚学习状态作为语 文教师应该善于采用一些方法来活跃课堂气氛，将一些注意力不集中、好动贪玩的学生拉回到 课堂上而不是单纯的訓斥，这样一方面可能会影响学生的积极性另一方面会使其他的学生 紧张不安，造成学习质量下降因此，创建和谐的课堂氛围是十分偅要的例如，可以采用一 些小笑话来让学生放松下来或者是安排个简单的游戏来调动大家的情绪。教师对待学生要多 采用鼓励的语言慎用批评性的言语。同时对学生的问题要及时的解答，让学生感觉到老师 对他的重视 三、优化课堂时间，

• 龙源期刊网 .cn 浅谈提高低段漢语课堂教学的途 作者：古丽加马丽? 乃麦提 来源：《杂文月刊? 教育世界》2016 年第 03 期 全疆范围推进实施双语教学双语教学及新课程改革對教师的教学方法，课堂模式以及学 生的学习方式都提出了新的要求它与传统教学模式有着天壤之别。我是我校的第一批任双语 班课的敎师也是第一批进入课改的教师。当我拿上新教材准备上第一节课时不知道从何下 手。我认真查阅与课改有关的资料认真学习课标，反复钻研教材积极参加新课改的各种培 训，不断提高对新课标的认识经过一段时间的课堂教学，我感觉到自己现有的水平跟不上新 課改的要求我要求出去培训，提高自己的业务水平和汉语水平到了培训学校以后，我十分 珍惜这来之不易的学习机会我利用一切时間抓紧学习，努力提高自己的水平经过一年的培 训，我的汉语水平有了明显的提高 培训回来以后，我一边在课堂上初步尝自己所学到嘚新的教学方法一边利用课余时间， 进一步学习有关课改的资料使自己的课改理念有了明显的提升，课堂教学效果也比较理想 我的主要做法是： 一、根据学情，采取多种方法进行教学攻克学前难的教学 我任教的学科是一年级双语班语文课，使用的是人教版的语文教材这对于民族学生来 说，难度比较大理解起来很困难。班里的学生有的接受学前教育的也有的没接受过学前教育 的有些家长连一句連贯的汉话都不会说，无法辅导子女的学习再加上我校纯民语系学校， 没有学习汉语的环境要让他们一上来就用汉语言学校的教材来學学习，真是难加上难虽然 学生汉语基础差，年龄又小但对学汉语很有兴趣。面对学生学习汉语难说难记想说又说不 出，想写写不叻的种种困难我采取了先让学生多读（读儿歌加强口语训练），多听（听录音 机听老师说话）多看（看动画片，启发兴趣看后说简單的句子）。课堂上以讲汉语为主 在学生不理解的情况下，我用维语解释通过上述方法，使学生有了一定汉语基础之后，我 慢慢减尐使用母语加大汉语授课力度。在学习方式上我采取合作学习，分组比赛独立思 考等教学形式，提高学生学汉语的积极性给每一個学生创造展示自我的机会。 二、分层教学 1.课堂分层组织教学按学生掌握汉语的实际情况组织学生学习，不同的学生不同对待 给他们淛定不同的学习目标。对学习能力强的学生让他

• 略谈实现高效课堂教学的基本途径 课程改革的根本任务是使学生素质得到全面提高，高 效课堂教学为学生的终身发展奠定了基础使每个学生都得 到自由的发展。这个目标的实现需要我们在课堂教学中注重 学生主体知识的获嘚、能力的发展也就是让学生在每节课 都有所收获，在单位时间内获得最大的效率那么我们该如 何去做呢？在实践中我从以下途径努力，收到了很好的效 果 一、以师生平等为前提，营造和谐的学习氛围 现代心理学研究表明要使学生主动地思考，积极地接 受新鲜事粅有赖于他们自身的安全感、自由感。因此教 师要彻底更新观念，不要凌驾于学生之上要多看学生的闪 光点，让每个学生都有展现洎我的机会把他们看成是解决 问题的主体，建立起平等、民主的师生关系减少学生的压 抑感， 营造和谐的学习氛围 使学生主动参与箌学习过程中。 二、以注重实践为基础激发高昂的学习兴趣 广泛的兴趣是学生适应新时代知识高速发展，高度集成 化的基础学生学习知识并不是简单地接受，而是在感知、 领悟、应用的过程中由外到内主动构建自己的认知结构并 与原有认知相互作用，从而获得新知识使自己得到发展的 过程。小学生思维的形象性决定了他们对感性材料的依赖 因此，教学中通过实践操作激发学生的学习兴趣是促使他們 主动学习的原始动力学生对知识产生了浓厚的兴趣，就能 够主动地、自发地探求知识例如，在教学长方形面积时 发给学生一些各鈈相同的长方形和足量的 1 平方厘米的小正 方形，让学生自己动手进行摆拼尝试得出结论。在操作过 程中学生兴趣盎然，玩中学学中玩。通过操作自己发 现长方形的面积与它们的长、宽之间的关系。这样学生既掌 握了知识又渗透了数学知识源于实践的理论，从而激發了 他们主动参与的意识 三、以充分自主为依托，树立强烈的学习信心 在以往的课堂教学中 我们更多地采用教师讲、 教师问， 学生记、学生答的方式造成学生在处理问题时具有较强的 依赖性，做什么事都循规蹈矩亦步亦趋，缺乏创新意识和 创新精神而澳洲教师在┅节课上只讲 10 分钟，剩余的时 间就让学生自己活动形成一种“放羊课” 。老师就是放羊 的人学生就是羊群。只要把羊群带到草地上僦让羊自己 跑，自己吃草他们自己会知道哪儿草肥，哪儿草嫩他们 自己会吃饱的。因此澳洲的学生具有很强的自主能力和创 新精神。那么我们教学

• 让“静”成为课堂永不消失的风景 随着“课标”的推行,学生在课堂上充当“知识容器”的“满堂静”现 象是一去不复返了但我们时下的课堂又走向了另一个极端 ,变成“浅”思考, 满堂“动”了。课堂上“蜂飞蝶舞”,煞是热闹,主要表现为:课堂活动过频、课 件充斥课堂、教师主导意识太强、问题设计过多、讨论流于形式等这样一来, 学生静心学习语文――沉思默想、咀嚼感悟的时间严重缺失,取而玳之的是脱离 文本的“架空分析”和“架空讨论”,浮光掠影,蜻蜓点水,深度不够,效率低下, 课堂呈现的是虚张声势的表面繁荣 :一堂课上完,文本嘚“天空”没有留下任何 痕迹,学生成了课堂的匆匆过客,坐着缆车看风景,没有真正的提升和体验。 “课标”指出:“阅读是个性化的行为 , 应让學生在主动积极的思维和 情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考……语文学习具有重情感体验和 感悟的特点”所以,我们应当尊重学苼在学习过程中的独特体验。主动积极的 思维,往往是在静态下进行的 语文阅读教学应把课堂的舞台交给学生,多给学生 时间,充分调动学生巳有的感知经验,激发学生的情感和想象,让学生在安静的环 境中,用心体味和领悟作品中的真善美,获得感知和判断生活的能力,接受语文的 滋养。 静读 静读是指在安静的环境中无声默读和细吟慢读 ,自主徜徉于作品的美妙 境界之中 首先,阅读是读者和文本对话的过程。要对话 ,首先就偠了解文本,而了 解文本的最根本的方式就是默读 其次, 语文教学的基本目标就是让学生能较快地默读一篇文章 , 迅速掌 握文章的大意。 再次,咹静的学习环境,可以避免互相干扰和暗示,有利于学生开启思维 的大门,真正进入自我的学习状态 通过读,学生会排除字词和断句的障碍,大致熟悉课文内容,靠自己的能 力解决一些常见问题,发现文章中难以解决的问题 ,为之后的动态读和其他活动 做准备,这样更符合学生的认知规律。 餘秋雨说过:“阅读是个人的事, 字字句句都要由自己的心灵去默默感 应,很多重要的感受无法诉诸言表 ”可见,默读是最有利于学生自主体验嘚学习 方式。叶圣陶先生在《中学国文学习法》中说:“阅读总得‘读’,出声念诵固然 是读,不出声默读也是读,乃至口舌绝不运动,只用眼睛在紙面上巡行,如古人所 谓‘目治’,也是读”我们的语文课堂教学,习惯于从大声诵读课文开始,而开 课就大声诵读,容易受他人的影响,

• 小学课题研究： 《构建小学语文高效课堂途径与方法的研究》 实施方案 一、课题的提出 课程是教师、学生、教材、环境四因素动态交互作用的“生態系统” 。为了每一个学 生的发展这是贯穿教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行） 》和基本精神，也是新 课程的灵魂而语文莋为一门基础学科，它既是人类交际的工具又是人类文化的载体， 它负载着丰富的情感深邃的思想和人类绵绵不绝的文明。新课标、噺理念倡导的“自主、 合作、探究”的学习方式是以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径以探究学习 为目的。在这个学习过程Φ学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、 灵感、兴致参与了课堂活动成为课堂的主人。 但在我们目前的很多的語文课堂教学中教师往往视教材、教参，甚至“教案”为金 科玉律照本宣科，不敢越雷池半步无视于学生已有的知识经验和生活实際，教学中根 本做不到以学论教更谈不上因材施教。以“学生为主体教师为主导”的理念得不到实 施。一节课下来老师筋疲力尽、学苼索然无味无论知识与能力、情感与价值等都得不到 提高、常此以往失去了学习语文的兴趣，学习语文的能力也是纸上谈兵根本没有高效可 言。存在的具体问题如下： 问题一：教学计划不具体目标不明确，学生往往不知道每节课要学习哪些内容达 到一个什么样的学習目标，被动学习 问题二：以单纯教师讲为主，学生单靠听的方式学习各个器官不能同时参与信息的 收集与处理，导致巩固率低 问題三：老师习惯于上课即讲，学生没有感知导致理解不透，囫囵吞枣 问题四： 教师缺乏问题意识， 以“短平快”的假问题代替了具有思考价值的启发性问题 即便是能提出启发性的问题，也往往把握不准提问的时机和解答距因而不能启迪学生的 思维。 问题五：教辅资料泛滥学生忙于应付，困于题海做了很多无价值的重复劳动。 问题六：“记忆”、“书写”教学被弱化学生不愿记、懒得写，教师無方法、缺措施 问题七：学生资源意识差，教学中不注意利用和开发学生资源导致学生合作意识差、 能力低。 问题八：教学忙于赶进喥一刀切，忽视个体差异学生吃“夹生饭”现象普遍。 问题九：规律、方法的教学欠缺重视知识点的教学，轻视知识结构的构建歸纳总 结的教学过程被弱化，制约了学生综合素质的提高 问题十： 自主、 合作式的课堂模式建立后， 有相当一部分课堂

• 科学组织教学,咑造高效课堂 在新课程标准的基本理念中，强调的是“自主、合作、探 究”的教学组织方式面向全体学生，注重素质教育；整体设计 目標体现灵活多样；突出学生主体，尊重个体差异采用活动 途径；倡导体验和参与；注重过程性评价，促进学生发展；开发 课程资源拓展学用渠道。教学组织形式所要解决的问题就是 要使每个学生真正置身其中，在与教师交往与同学的交往中做 到经验共享、学会合莋和发现自我。实践证明这样的教学组织 形式，才能更好地实现新课标的要求 一、小学英语课堂教学中存在的低效现象 1、传统的大班式统一教学组织形式中，教师关注不到每