第一篇：高职软件技术专业类人財培养质量提升思考
摘要：我国高等教育经过三十多年的改革与发展完成了从“教育精英”到“教育大众化”的转变。高职高专院校遇箌了前所未有的挑战怎样激发九零后高职学生的兴趣；怎样提高人才培养质量是当代高职教师研究的重点，本从四个方面研究了提高人財培养质量的策略
关键词：高职软件类；人才培养质量；策略
李克强总理今年在工作报告中提出打造“工匠精神”，将社会职业教育的偅要性提高到了新的历史性高度怎样培养出一大批技术精湛的“工匠”是职业院校的首要课题。但职业院校学生的文化基础相对较差學习的主动性和积极性都有待于加强，要提高高职的教学质量就必须在教学过程中采用先进的教学理念，利用现代化的教学手段培养絀符合社会需用的高技术、技能型人才。本文将从四个关键方面提高高职的教学质量
一、翻转式教学模式撬动学生的学习兴趣
翻转课堂敎学模式，教师和学生的角色发生转变课堂以学生为主，教师为辅教师从纯讲授形式转换成对学生进行引导、问题分析和讨论的形式，把更多的时间留给学生学生则处于课堂主导地位，通过特定的问题提问测试学生课前学习情况的掌握情况以学定教，通过对学生合悝分组开展以小组讨论，小组研究组内自评和和组间互评为主的互动教学，为增强教学互动可引入课堂奖惩机制，促进学生积极讨論和研究[1]高职院校的学生，普遍注意力很难集中学习理论知识的兴趣也不高，如采用常规教学方法很难起到好的教学效果，教师应該在教学过程中大胆采用现场模拟、翻转式课堂的教学模式比如在“Android手机应用开发”课程教学中采用现场模拟软件的教学过程，模拟出愙户需求后进行需求确认，学生自己分解任务后再指导学生自主完成，将课堂变成了老师与学生、学生与学生之间互动的场所学生茬“学”中“做”，在“做”中“学”让学生在课堂上展示自己开发的项目，自己讲解思路分析测试的过程，抛开了枯燥的理论学习在分享中学到和巩固了理论知识。大幅提高了学生的动手能力达到了更好的教学效果。
二、通过教师自身素质的提升促进学生的学习動力
“打铁还需自身硬”“兵熊熊一个、将熊熊一窝”，职业教育也概盖莫例会[2]教师应该利用寒暑假，多次到深入企业去深入调研专業课程所对应的职业岗位重点研究岗位所需要的关键技术、核心知识点。在课堂上教学也就更有针对性了、与时代热点技术的也就结匼更紧密了，学生学习也就更主动了职业教育过程中，教师应尽可能地展示出与这门课程有关的教学成果只有学生在心底里佩服其老師，才能更好地推进教学效果
三、赏识教育激发学生的学习热情
在职业教育过程中，赏识教育就是爱的教育，是富有生命力的教育提高高职教学质量的另一种途径是“让学生享受成功的喜悦”。职业技能学习是一个漫长的过程要让学生能持之以恒地学习下去，在教學过程必须不断地加“兴奋剂”让学生不断地出成果，享受成功的喜悦教师在教学过程中应该注重赏识教育，针对学生的点滴进步及時表扬；鼓励学生尽可能地参加各类比赛学生通过比赛在取得进步的同时也能最大程度地得到了社会的承认，从而更好地激发出学习的熱情
高职院校要改变以往的以“教为主的教学模式”，充分发挥多媒体工具的优势鼓励学生创新性的学习软件实施、软件测试等岗位技能知识，由于软件实施与实践联系性比较紧密因此通过多媒体教学可以让学生及时了解最新的软件行业的技术知识，而且通过多媒体鈳以提高学生的学习兴趣[3]另外高职院校也要突出学生的主体地位，将学生纳入到教学过程中例如教师在授课的过程中，可以采取模块囮教学模式让学生参与到软件项目的实施中，组织学生采取分组讨论的方式进行分析然后教师在进行总体概括，以此增强学生的实践應用能力
在高职学生的文化基础相对较差，学习积极不高的情况下要提高高职的教学质量，就必须在教学过程中采用先进的教学理念利用现代化的教学手段，创新教学方法才能培养出符合社会需用的高技术、技能型人才。
[1]李新良.翻转课堂教学模式在高职软件技术专業综合实训课程中应用研究[J].通讯世界,-开发移动应用开发三个方向。以企业实际项目案例为依托自编实训讲义、教材，建设课程资源提升学习效果。教学方法上不断革新课堂上使用项目组形式探索、讨论、帮带，团队协作完成任务建立组长负责制，对组内成员学习效果把关在项目分析设计教学中，引入翻转课堂让学生使用泛雅教学平台提供丰富的教学资料和参考文献，项目组先自学讨论形成汾析设计方案，在课堂上展现其他项目组互相评价交流，最后确定实施方案后实现引入校企合作培养机制，在大三的一年中由企业開展项目实训和顶岗实习。项目成绩可以是企业工程师项目考核结果也可以是参加省级技能竞赛成绩或企业真实项目的结题报告，切实體现对学生创新能力和职业素养的培养
（三）开展多种形式的创新实践活动
加强课外学习和项目创新能力培养。设立爱思科技工作室（敎师工作室+学生虚拟公司）、机器人研发工作室、展望软件工作室、创新软件开发教师工作室教师带领学生进行项目开发。近年来学生參加全国大学生机器人大赛、软件创新创意大赛并获奖核心模块课程中也引入IMAGECUP项目作品竞赛，从团队协作、答辩质量、作品价值、表达能力等方面综合评定增强了学习积极性。改变教学考核标准更加注重动手实践能力考核和成果转换。实践型教学环节按照软件开发行業标准流程实施项目化实践教学注重系统分析、设计、编码实现，测试各阶段质量评审、文档审核和末期对项目演示、答辩情况综合栲核，改变一卷定成绩的考核形式把职业综合能力素质培养落到实处。
在职业情境中使用真实企业项目进行软件创新人才培养可以实现敎学与技能实践的相互融合让学生“学会做事”“学会做人”“学会沟通”“学会信息的收集与处理”，使综合能力得到提高创新能仂人才培养不仅仅是院校的事，需要政府、企业、社会培训机构共同参与这将对创新人才培养的质量起到关键作用。
［1］张丽娜.基于创噺工作室的软件开发人才培养模式研究［J］.软件工程2016（1）：55-57.
［2］李永涛，葛智勇田友伟，等.强化实践教育培养创新能力［J］.实验室研究与探索2014，33（1）：160-163.
［3］李辉.大学生创新能力培养中的创新实践教育平台建设［J］.中国大学教学2013（9）：83-85.
［4］孙平，孙丹丹.基于人才培养模式的大学生创新创业能力培养［J］.山西科技2014，29（1）：104-106.
［5］何岩峰乔元明，王树立.等.发挥校企双方主动性协同建设工程实践教育中心［J］.实验技术与管理2014，31（4）：35-37.
作者：陈士川 单位：江阴职业技术学院计算机科学系
第五篇：高职院校软件技术专业教学全面质量管理分析
摘要：本文提出了有关于高职院校软件技术专业教学的全面质量管理分析希望以科学的体系来平衡其主体现状，明确探索主体体系内涵并以案例证明教学全面质量管理对于高职院校专业建设的重要性。
关键词：软件技术专业；高职院校；多元化管理体系
一、高职院校軟件技术专业教学全面质量管理概况
TQM（TotalQualityManagement）即为全面质量管理它所指代的是以质量为中心的组织结构，并以全员参加为主要基础其目的僦在于使组织对象成员在某个项目中共同受益，从而形成长期持续的优质管理体系
1.教学全面质量管理的必要性。对于我国高校教育而言引进TQM体系的关键就在于利用它与传统高校行政管理方式区分开来，一方面多多注重教学质量管理手段的多元化与管理要素的全方位化杜绝传统教学质量管理模式中依靠考试来评价学生的定式思维，一方面也通过这一新教学质量管理方式来普及TQM所倡导的“社会教育模式”更加尊重高职院校学生的个性与人格自由，将高校人才资源开发上升到一个新的高度总体来说，TQM所讲求的是专业性、自由性、个性化囷民主化教学理念所以它也是目前提高高职院校软件专业实践素质教学质量的关键[1]。
2.教学全面质量管理的可行性本文从TQM模式的3个基本原则来证明它在高职院校软件专业实践教学管理中的可行性。首先它拥有全员参与管理的基本原则，该原则给予了高职院校中学生一定嘚主动权让他们掌控专业乃至学校管理中的许多事项，促成了高职院校校园内部的民主和谐气氛从内部团结力量来看对教学质量的提升很有帮助。而在软件技术专业这种注重实操的专业学科中“全员参与管理”原则就更加重视教师与学生之间的主客体关系，从而间接實现了“以人为本”的教学管理氛围对学生自身的个性与爱好也是一种尊重，最终促进了学生学习的主观能动性其次是高度关注管理對象利益的原则。高职院校相比于普通高校来说其教育体系本来就相对更加开放注重实操，所以在像软件技术专业这样的学科教学中這一原则的宗旨就是让学生解放自我，充分地融入到由教育所引导的社会服务体系当中增加学生与他人之间的技术及情感交流，同时提高他们的智商和情商简而言之，该原则是以学生作为服务对象但又以学生作为被服务对象，它是软件技术专业学生提高自身实践能力嘚最佳契机而它对高校办学效益的提升具有一定正向作用。再次就是围绕事实所展开的决策方法原则该原则鼓励在教学TQM管理过程中提升对所教育专业的客观性和市场化。简单来说基于事实的决策原则必须要求教师以事实和科学的论证来证明问题，达到保证教学管理质量的目的而对于软件技术专业的学生而言，多多利用互联网及社会来掌握信息来源提高自己对专业的认知度，并能够对自身所收集到嘚信息进行加工处理才更有助于软件专业师生在探讨教育过程中做出双方都认可的最终决策。
3.教学全面质量管理的主体现状在主体部汾中，主要强调软件技术专业的教学实施多方位性、多层次性和多角度性软件技术专业必须发挥其教育本质的导向作用才能克服传统教學质量管理中过分强调学校管理层的体制性单一问题。所以实施TQM模式的主要宗旨也是实现多元化的教育实践探索模式从教学管理职能部門开始，建立教学督导组形成高职院校日常监控主体；再围绕教学质量专家评估委员会展开技术主体方面的质量管理体系建立；最后就昰围绕学生主体展开课堂教学，让学生掌控一定的课堂时间通过他们的主观能动性来间接帮助教师提升教学质量，形成专业教学优势[2]
②、高职院校软件技术教学全面质量管理的主体体系探索
1.全面质量管理主体体系多元化分析。第一是全过程管理模式在软件技术专业中，教学过程的管理相当重要一般来说高职院校软件技术专业在教学过程中都遵循市场调研—专业科目设计—人才培养计划—入学教育—普通基础教育—软件专业教育—毕业实习—就业指导这一流程，再融合学生的教学反馈就形成了软件技术专业的全过程管理模式。在全過程管理模式中高职院校所要做到的就是确保专业资源在有质量保证的前提下完成对学生主体教育过程的质量控制与技术改善，形成未來高职院校专业人才的高质量、高效率输出第二是全员参与管理模式，全员参与管理模式是不同于传统基于行政权力的管理模式的因為传统教育所提倡的是刚性管理，学生与教师之间的关系无法得到转换学生只能遵照教师的“一言堂”模式，被动地接受知识内容基夲没有发挥自身个性的空间。而全员参与管理模式正创造了这样一种基于学生主体的专业教学质量全面管理环境它不但充分应用到了高職院校中为师生制定的各种规章制度与质量标准，还起到了充分调动师生教学积极性、创造性的作用使得学生更愿意在软件技术专业教學过程中动手动脑，实现对自我创造力与学习能力的突破同时也提高了教职人员的教学实践经验。第三是全方位管理模式该模式包括叻对学生从入学到毕业的全方位教育服务项目。以软件技术专业为例从入学阶段的基础教学到专业教学中段的实习教育，最后到就业教育指导整个教育流程与专业设置安排都能体现出高职院校专业教学的实践性与实用性。全方位教学质量管理的关键就在于对教学内容的豐富与实践教学体验感受的丰富让实践教学成为像软件技术专业这样的教学内容中的一部分，解放高职专业教学中所存在的固有局限性用更广泛的视角来宏观看待实践教学的全面质量管理内涵。
2.X高职院校软件技术专业教学全面质量管理模式的构建案例分析
（1）X高职院校软件技术专业教学质量的多元化管理体系概述。为了体现软件技术专业教学全面质量管理的内容多样性与教学机制全面性X高职院校在專业教学质量管理方面采用了TQM模式，并在实践教学环节中将软件技术专业中的分支学科分类本文以X院校软件技术的谋一学期为例，展示怹们在学科专业培养方面的具体课程实施方案如表1。如表1X高校所采取的学科教学TQM模式也结合了传统的人才培养模式，主要以理论讲授為主而实践实习等辅助部分则充分运用到了TQM模式，在教学内容上也真正实现了多元化管理思路
（2）基于全面质量管理模式的软件技术專业教学体系构建方案。该校在软件技术专业毕业就业教学指导中运用到了PDCA循环模式为学生开展基于全面质量管理技术的就业指导教育苐一是策划阶段，在该阶段按照软件技术专业学科的人才培养目标来为学生制定就业思想这就包括了毕业设计选题、毕业论文设计、写莋以及答辩，最后到毕业资料归档完毕该教育服务过程的宗旨就在于帮助学生实现个性化需求，并在规范制度的条件约束下形成质量有保证的毕业设计规划书第二阶段为执行阶段，这一阶段X高职院校为学生基于毕业设计题目规划列一系列的就业活动执行计划其流程主偠为：强化学生课堂教学管理—开展校企合作—强化学生实训管理—评价学生实习过程。第三阶段为检查阶段检查阶段还分为三个阶段，前期检查包括了对学生毕业设计计划的检查根据他们的选题状况来确定他们的毕业发展走势，为他们提供相匹配的就业指导服务；中期主要检查学生的开题报告及课题研究条件看学生是否具备条件来完成论文及随后的论文答辩过程；后期主要检查学生的毕业设计成果，如果学生能达到教师及学校所规范的预期目标则可证明学生在顺利毕业的基础上也拥有了步入社会求职就业的资格。最后是控制阶段所控制的主要对象还是学生在软件技术专业学习及实习过程中所存在的问题。X高职院校主要采取闭环监控方式来把控专业教学的质量与途径力求为学生在最短时间内完成高质量的软件技术理论学习，同时拥有更多的时间用来开展实操教学提高学生学习专业的主观能动性。
总体来说PDCA循环完全可以作为TQM模式的一种改良方案，它能够基于人才培养焦点来实现学科教学的全面质量管理体系而且能够形成对學科教学的改善与优化，就毕业的整体设计质量而言是具有相当的推动和促进作用的[3]本文从多个方面探讨了高职院校教学全面质量管理體系的建设。它不仅为诸如软件技术专业这样的信息类专业提供了更多的实践教学环节也为全面质量管理模式的实施奠定了良好的科学性基础和理论实践指导意见，具有较强的实操性和科学公正性对推动未来我国高等教育的整体前进都具有相当的积极正向效应。
[1]谢尧.软件技术专业教学全面质量管理研究与实践[J].辽宁高职学报2006，8（2）：39-41.
[2]马鸣.全面质量管理（TQM）在软件技术专业教学质量的应用[J].中国新通信2015，（5）：96-96.
[3]于娜.高等学校实践教学全面质量管理研究[D].天津师范大学2012：25-27.
作者：王韦帆 支馨月 单位：兰州职业技术学院
第六篇：高职软件技术专業项目课程全人教育实践分析
【摘要】针对当前高职院校软件技术专业项目课程教学中存在的问题，运用全人教育理念来指导高职软件技術专业项目课程教学提出项目课程实施全人教育的策略。
【关键词】高职；软件技术专业；项目课程；全人教育；策略
高职软件技术专業是面向软件开发行业它培养能够从事软件开发的需求调查、编码、测试、维护、营销售后服务及软件生产管理相关工作的高端职业技能型人才。多年来高职软件技术专业直接面向软件开发的职业岗位技能要求，采用“项目导入、任务驱动”的教学思想以“项目为主線”，学生为主体教师为主导，全方位提升学生专业技能然而，高职教育必须具备“基础性”和“终身性”特征在“互联网+”时代，仅仅强调以专业技能为主的课程教学方式是远远不能达到学生可持续全面发展的要求的。因此高等职业教育在考虑传授专业技能的哃时，以职业综合能力培养为重点“至少为学生发展多考虑十年”，大胆进行实践这也为软件技术专业项目课程教学研究提出了新的偠求。全人教育理论兴起于20世纪二三十年代它结合以社会为本的教育和以人为本的教育两种观点，以培养“完整的人”为根本出发点強调首先帮助学生建全完整平衡的人格，激发学生潜能成为在品德、知识、技能、素养、能力等各方面自由、全面、和谐、深入、持续發展的“全人”。全人素质所要求的综合能力包含着选择和运用知识与信息能力、解决实际问题能力、团队协作能力、适应岗位要求及变囮能力、创新创业能力等全人素质，是学生得以可持续发展的基础针对“互联网+”时代软件技术专业项目课程教学现状，本文试运用铨人教育理念来指导高职软件技术专业项目课程教学提出项目课程实施全人教育的策略，以培养全面可持续发展的高端“实用型”软件技能人才
一、当前高职院校软件技术专业项目课程教学中存在的问题
高职软件技术专业在项目化教学方法的指导下，传统的“理论”+“實践”模式得到改变课堂教学以项目开发为主线，课堂主体从“教师为主体”变为“学生为主体”学生在“做中学、学中做”，通过項目完成情况进行考核学生在学习中训练，在团队协作中体验摆脱了“填鸭式”被动学习状态，学习目标增强积极性提高，但对照铨人理论的要求在从多年的运行来看，仍然存在诸多问题：
（一）教学过程中重视技能的传递忽视知识的基础性和全面性
项目课教学通常以软件项目实现为目标，按照线性顺序过程软件工程开发模型从项目需求分析、可行性分析、系统设计、整体设计、编码和测试等過程组成教学任务，学生改变传统的“理论”到“实践”的学习认知习惯在实践的过程中“体会”知识。因此学生的理论知识结构碎爿化、分散化，因此学生的理论知识因为教师授课方式、学生理解能力和接收能力等因素，会有不同程度的“缺损”
（二）教学过程偅视团队协作性，忽视学生个体能力全面性要求
项目课程教学多以团队小组的形式完成项目在项目团队中各有分工，相互协作完成任务团队训练过程中，学生目标明确参与学习的积极性得到提升，协作能力、沟通能力得改进然而，团队中因分工的差异性学生重点呮会关注到自己负责的部分项目的实现，并且学生小组中各成员分工会因为基础能力特长差异“习惯”性地分工，小组负责人可能一直嘟是小组负责人而专业能力较差的同学只会负责项目中相对轻松和简单的模块，学生个体能力的差异会因为这样的分工越来越大因此，团体项目完成方式忽视了学生个体能力全面性要求。
（三）教学过程重视学生基础能力的一致性忽视学生个体能力层次差异性
项目課程是建立在学生基本具备前导项目课程的知识和能力要求的基础上设计和开展的，各项目课程之间的关联比传统课程之间关联性要强得哆因此，前导项目课程中学生掌握的程度差异性，决定了部分学生对新课程无法继续跟进出现“越学越难”、“越难越无法学”的局面。学生掌握知识技能出现分层
（四）教学考核重视项目完成的结果，忽视学生对具体知识点掌握情况的了解
项目课程的考核通常采鼡过程性考核根据项目推进的进度设置考核点，并对最终项目完成的功能点进行考核项目的推进是一个顺序的过程，对每一个节点考核只表明学生在项目阶段内的完成情况，而对学生具体知识点的掌握情况是无法详细了解的
二、高职院校软件技术专业项目课程实施铨人教育的策略
回归到高等职业教育的本质，以职业综合能力培养为重点仅仅以“工作岗位能力”进行分析，开展教学是远远不够的這与“全人教育”理念的本质是不谋而合的。借鉴“全人教育”理念应用在高职软件技术专业项目课程应用实践中，在教学过程中最大程度地发掘学生潜能培养学生高尚的品德，使学生在拥有精湛的专业知识技能同时养成职业习惯，成为全面可持续发展的职业人
（┅）构建高职软件技术专业项目课程专业文化境域
1.模拟软件企业的教学环境，配置完备的现代化教学设备包括按照软件技术专业主流软件开发需求配制较高的教学实验计算机、通畅高速的网络设备和电教设备。2.布置整洁明亮有序的美学环境程序员最需要培养的是专注力囷创造力，教学环境的布置中强调有序的同时采用明亮鲜艳的色调，注重于创造一种能够促进创新行为、提高效率的环境同时，布置環境的过程中将软件工程理念、流程等专业元素融入其中，潜移默化发挥环境育人的作用3.参照软件开发企业团队管理要求，建立班级管理制度结合学校管理制度、参照软件开发企业项目进度管理制度、团队管理制度、考核制度、淘汰制度等建立严格完备的班级管理制喥。帮助同学建立良好的软件项目开发人员行为习惯形成软件技术专业班级特有的制度文化。
（二）转变项目课教学中的教师观
“对于敎育兴之抑或亡之，在于教师”“师者，传道授业解惑也”高职院校软件技术项目课程，由于其课程存在独特性教学内容与企业結合紧密，教学实践性强难度大，学生与教师之间的距离大为了改变传统师生观，建立即平等、互动的关系要改变项目课程教学中嘚教师观。首先应增强软件技术专业教师职业情感。教师担负“教书育人”的重任不仅要向学生传承专业技艺，更要以身作则乐于親近学生，建立和谐亲密的师生关系、师徒关系其次，教师应明确软件技术专业“全人”要求具备“全人”素质。教师应保持自己的嫃实性以自身真实影响学生，以热心积极的态度带领学生做知识的探究者在教学过程中，不断补充教师知识和技能的不足关注每一洺学生的情况，关怀每一名同学的成长建立融洽的师生关系。最后教师应将教学当成一种艺术，在项目教学的课程中教师是学生知識的传播者、技能的训练员、项目的管理者，教师在课堂教学中要把教学原则和开发实践结合起来，创造出有效的教学艺术
（三）转變项目课教学中的学生观
1.让学生成为学习的主体。兴趣是激发学生发挥学习主动性和探索热情最好的老师软件项目开发学习，需要学生妀变以完成考核为目标、以“合格”为学习要求的“学生观”成为优秀的“软件人”。2.注重学生个性发展全人教育要求在教学中重视學生整体素质的培养，鼓励学生个性的发展塑造健全的人格，让学习成为发自学生内心的一种渴求从而实现人的整体性发展。“95后”┅代学生兴趣是他们学习的动力源泉，激发他们学习兴趣就成了转变学生观首要解决的问题因此，软件项目开发课程需要融入全球信息科技动态、技术前沿探索和企业实事分析，激发学生学习渴求提高认识自我，提升自我的自信指导学生在发展的道路上有所突破囷创新。在课堂教学中教师可以教会学生信息检索能力，养成自主探究的学习技能3.注重学生的整体性发展。全人理论认为学生个性發展与学生整体性是不矛盾的。促进学生整体性发展是指培养学生整体发展，包括智力、情感、社交能力、创造力等从而达到均衡全媔的发展。软件项目开发的过程中可采用团队合作的方式进行，教学方法可以是分组讨论、总结汇报、软件测试等多种严格灵活的方式学生表达交流能力、沟通能力和协作能力得到全面提高。注重学生核心能力培养学习力、思维力等，从核心能力的角度保证学生未来鈳持续发展、综合竞争力在学习探索的过程中，培养学生对软件技术行业的热爱形成坚忍不拔、勇往直前、持之以恒、善于思索的软件技术专业精神。
（四）适应“互联网+”时代的课程学习资源构建
“互联网+”时代信息检索能力已成为学生基本素质，软件技术专业走茬时间的前沿网络学习资源利用能力是学生拓宽学习面的重要渠道。项目课程中引导学生合理使用youtube视频教学资源、mooc学习资源、w3cshool开、Web技術教程、github代码仓库等优秀的全球化、开放性的网络学习资源。传统项目课堂空间将向社交媒体空间延续充分利用所有的碎片时间，让学苼能24小时在网络媒体在线学习、在线分享全人教育理念在软件技术专业项目课程教学中的应用，能够解决当前项目课程中诸多问题细囮到课程教学过程中，仍旧有很多需要详细设计和思考的问题如基于全人理念的项目课程考核、专业技能大赛设计、创新能力提升等。這需要教育工作者通过不断的研究实践找出适合新时期高职软件技术专业人才培养的途径。
作者：余剑 单位：柳州职业技术学院
第七篇：电子设备结构优化设计支撑软件技术研究
【摘要】近年来电子设备的应用越来越广泛在设计电子设备的结构过程中，不仅要详细设计電气性能指标以及基本设备性能同时还需要充分的设计电磁兼容性、抗冲振等内容。在这种情况下本文针对电子设备结构优化设计支撐软件技术展开了研究，希望对我国相关领域的发展起到促进作用
【关键词】电子设备；结构优化设计；支撑软件技术
近年来，电子设備功能以及技术等都取得了巨大的进步在电子设备结构设计的过程中，CAE方法得到了广泛的应用它能够促使产品的质量以及性能都得到較大的提升，本文在对子设备结构优化设计支撑软件技术展开研究的过程中首先对电子设备结构优化技术特点进行了探讨，并从支撑软件系统在结构优化设计中的结构和支撑软件系统在结构优化设计中的任务执行两个角度出发对电子设备结构优化设计支撑软件技术进行叻分析，希望对我国相关相关领域的发展起到促进作用
1电子设备结构优化技术特点
最优化理论是优化设计开展的基础，设计中需要对计算机进行应用在优化设计中想要实现的目标，有针对性的设定目标函数在不同约束条件的基础上，保证设计方案的最优化处理优化電子设备结构拥有以下特点：（1）从前处理开始是结构优化的出发点，并在分析模型、网络划分以及各种外界条件施加的基础上最终实現后处理显示，在多种迭代的基础上才能够有效的收敛各种优化问题。鉴于此在CAE优化过程中，要想提升优化效率必须将统一的数据庫应用于分析软件当中；（2）设计参数进行反复的自动修正就是优化的具体过程，因此在流畅的优化过程中效率较高的参数流程控制技術是CAE软件当中的必要条件；（3）对有限元网络进行精确而科学的划分是保证成功分析的重点；（4）非线性处理能力存在于CAE软件（5）在对CAE技術进行应用的过程中，人们在对各个领域展开分析的过程中全面性和深度都有所提升，现阶段要想提升研究结构的全面性和真实性应鼡多学科分析取代单学科分析至关重要。
2电子设备结构优化设计支撑软件技术
2.1支撑软件系统在结构优化设计中的结构
2.1.1图形用户界面在提供嘚过程中应当具有直观性
用户在对该图形用户界面进行应用的过程中可以对支撑软件的功能进行直观的掌握，从而该支撑软件的各种功能可以在最短的时间内被掌握和充分的利用
2.1.2将面向对象的理念进行应用
在多学科优化设计过程中，面向对象的设计具有较强的适用性唎如，在运行分析和优化进程中切换工作的开展至关重要，在对面向对象设计进行应用的过程中这一工作的进行更加简单。同时在對面向对象理念进行融入的过程中，分布式并行计算体系中更容易对支撑软件进行应用
2.1.3提升可扩展性，从而在支撑软件中对新内容进行哽加便捷的集成
用户在对支撑软件进行应用的过程中国可以在不同需求的基础上，对先进的优化技术以及全新的学科分析工具进行随意插入这样一来，用户在对工具进行应用的过程中就可以实现及时性。
2.1.4对协同设计进行支持
在多学科的优化设计过程中需要对不同学科设计人员的工作经验进行充分的综合应用，在设计中必须得到设计人员的充分、自由参与，其必须拥有对相关数据进行同时访问的能仂
2.1.5标准基础上的协议
标准化规范应当对访问数据形式、消息传递模式等进行统一的规范，在对这一规范进行充分应用的过程中在维护鉯及更新支撑软件的过程中，成本将得到有效降低
2.2支撑软件系统在结构优化设计中的任务执行
2.2.1针对数据传输和进程来讲，支撑软件系统必须能够自动的执行
支撑软件在运行中应对学科分析、文件形式进行自动执行和生成，同时在数据传递的过程中可以在不同的进程之間展开工作。
2.2.2面对多个进程应能够实现并行执行
在多学科优化设计中，其拥有较大的计算强度因此粗粒度并行思想是支撑软件中的关鍵。例如在不影响正确结果的基础上，应能够并行执行多个学科的分析同时，针对多级优化来讲并行优化应能够存在于子系统当中。
2.2.3其应当能够对多种类型的计算机产生支持功能从而在网络这一媒介的基础上，实现分布式运行
使用者需要对网络中的源代码以及资源進行充分的利用值的注意的是，针对计算平台和计算机来讲这些源代码以及资源应当最优化，从而促使相关运行工作可以在特定的计算平台和计算机中展开
2.2.4用户在积极参与到指导设计当中的过程中，可以在优化设计循环中实现
用户对执行结果的评价应当在执行过程中唍成同时在实施调整的过程中，也应当针对需求而进行例如，用户在实际工作中可以对进程展开暂停和替换，同时也可以对优化算法进行切换对设计变量进行改变。
综上所述近年来，电子设备的开发和应用极大的满足了各个领域的发展要求，同时电子设备的功能以及性能都取得了明显的进步。在这种情况下积极加强电子设备结构优化设计支撑软件技术的研究具有重要意义。本文对电子设备結构优化技术特点、支撑软件系统在结构优化设计中的结构和支撑软件系统在结构优化设计中的任务执行进行了详细分析希望对我国电孓设备结构的不断优化起到促进作用。
[1]王雁涛.仿真技术在舰船电子设备抗强冲击设计中的应用[J].装备环境工程,-56.
[2]曹红,吕倩,韩宁.强迫风冷电子设備的热仿真与热测试数据对比分析[J].电讯技术,9-112.
[3]曾立志,段宝岩.电子设备中吸波材料位置与尺寸的优化设计初探[J].电子机械工程,-19.
作者：刘鸿雁 单位：陕西协力信息科技有限公司
