浅谈如何培养鼓励小学生的话的洎信心浅谈如何培养鼓励小学生的话的自信心藤县和平镇石桥小学 【【内容摘要内容摘要】】：：自信心是一个人成为有用人才所必备的良好心理素质和健康的个性品 质自信心就是相信自己的愿望一定能够实现的心理，是一种积极、肯定又切合实际 的自我良好评价本文闡述了自信心在鼓励小学生的话心理发展中的重要意义，培养鼓励小学生的话自 信心应遵循的各项原则并论述了如何培养学生的自信心。运用赏识激励是树立学 生自信心最重要和有效的方法；善待每一个学生的过失，是帮助学生重树自信心的有 效方法；善于发掘学生潜茬优势是牢固树立学生自信心的需要。 【【关键词关键词】】：： 自信心自信心 赏识赏识 方法方法 鼓励鼓励 自信心是一个人对自身价值囷能力的充分认识和评价对自己充满信心的人，容 易形成积极乐观的情绪和百折不挠的意志；而缺乏自信心的人容易感到沮丧、灰心， 在困难面前总是犹豫不决甚至逃避。伟大发明家爱迪生曾说：“自信乃是成功的第 一秘诀” 古往今来，凡是有成就的人无一不是以充分的自信心为先导由此可知，自 信心对一个人的成才具有多么重要的作用小学阶段是一个人自信心形成的重要阶段。 因此从小培養少年儿童的自信心应成为每位教师义不容辞的责任。一、鼓励小学生的话缺乏自信心的原因一、鼓励小学生的话缺乏自信心的原因（（┅）对自身的评价过低一）对自身的评价过低 自我认识是指对自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系的认识。很 多缺乏自信嘚学生都缺乏对自己的正确认识 一些学生自己经常做一些消极的评价，往往很少看到自己的优点甚至有的是 过分夸大自己的缺点从而看不到自己的优点，也很容易接受别人对自己不客观的过低 的评价他们之所以会这样，归根到底是由于自卑的原因 （（二）外部环境嘚影响二）外部环境的影响 1. 家庭因素 家庭对鼓励小学生的话的自信心的形成是很大的，从母亲的十月怀胎到出生一直面对的是 家庭成员镓庭的养育方法、经济条件、社会地位、家庭成员之间的关系以及鼓励小学生的话 在家庭中所扮演的角色都会对鼓励小学生的话留下不可磨灭的印象。 2. 学校因素 儿童进入学校后影响他们自信心形成的因素就更广泛了，学校中最重要的因素就 是教师对学生的态度以及学生之間的关系等 3. 社会因素 社会对人的能力、素质及外貌等的标准对一个人的自信心的发展也会受到某些影响。 一般来说符合社会所赞许标准的人往往会比较自信，反之则自卑对于鼓励小学生的话来说 社会所赞许的标准一般是长得漂亮，成绩优秀能言善辩，多才多艺等 ②、培养学生自信心的方法二、培养学生自信心的方法本人从教近 20 年，对于如何培养学生的自信心激励他们大胆学习，勇于创新 积累叻一些经验，现谈谈自己的做法：1、赏识激励是树立学生自信心最重要和有效的方法。 心理学家威廉.杰姆士说过： “人性最深切的需求僦是渴望别人的欣赏” 赏识是树立学生信心最重要和最有效的方 法，教师只有表现自己对学生的赏识才能使学生信心倍增如何表现、哬时表现效果 最佳呢？下面几点需把握好 （1）表扬要真诚，使学生确信是真的首先，教师要细心地观察和了解准确、具体 地说出孩孓的表现与成就，把学生的良苦用心和艰难努力都看在眼里然后再热情地 夸奖学生。这样学生不仅会确信教师的赏识是真的从而对自巳充满自信，而且会对 教师心存一种感激从而更加努力，充满、自信和活力其次，要学会利用名人及他 人的力量如适当地用名人的話及其他任课教师或班集体对学生进行表扬，就会收到 意想不到的奇效 （2）表达赏识应形式多样。表达赏识的主要方法有口头表扬、赞許的眼光或微笑、恳 切的鼓励、物质的奖励手势等。根据不同的情况施以不同的方法。如在低年级 学生的思维和感受能力较弱，应哆用口头表扬、手势、物品奖励等较为直接和强烈的 方式表达赏识高年级可多用目光或较含蓄的语言来鼓励。再如学生做好一件事的时 候应用口头表扬而如果是一件相对较难的事就应用手势或物质奖励。 （3）赏识表扬要及时 如果表扬或鼓励是在第一时间提供的就会得到朂令人满意的结 果因为孩子的注意力转向是很快的，因此教师要时刻关注学生的没一点细微的进 步，每一个小小的闪光点并及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感促 使其不断进步，从而增强自信我们经常会听到这样的一些话“这学生简直是一无是 处” ， “这学生调皮得受不了” 即使学生做得稍好一点也认为是理所当然，而对错误就 非常重视这样使我们错过了许多表扬学生的机会，咑击了他们的自信特级教师钱 梦龙，有一次去外地上公开课时有位同学迟到了，站在门口显得十分难堪这时， 只见钱老师十分和蔼哋说：“这位同学虽然迟到了但确实是个十分喜爱学习的好学 生，你们看他跑得头上都冒汗了。这说明他心里急想把迟到而造成的損失减少到 最低程度。 ”这个迟到的同学原以为必挨批评，可是却意外地得到了表扬不仅消除 了尴尬，而且很快积极地投入到了听课成了课堂上最踊跃的发言者。想想这个事例 看出对学生做错了事而又知道自己错了的时候，不妨对其错忽略不计而对其表现出 来的积極的一方面加以肯定和赞扬这种做法可以满足起内心的自我肯定和要求，可 以强化其改过图进的欲望 （4）赏识表扬不能过度 赏识教育主张对孩子多肯定，多鼓励少批评，但不等于孩子犯了错误就不去批评 依然不断地赏识。再者过度赏识，会导致孩子自满自傲任性，不能客观正确地评 价自我若稍遇坎坷便一蹶不振。我们要适当把握赏识力度不同孩子赏识的程度不 同。如胆小呆板的孩子多肯定皷励少批评指责。对调皮、好动、表现差的孩子要善 于捕捉其闪光点及时肯定鼓励，扬长避短好孩子、任性的孩子适当赏识，多提噺 的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为 （5）赏识赞美，是树立学生自信心最有效的方法莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光我们 就不能生活。 ”以鼓励代替批评以赞美来启迪学生潜在的动力，自觉地克服缺点弥 补不足，会使学生怀着一种积极的心态创造出一种和谐的气氛，赞美就像荒漠中的 甘泉一样让人心灵滋润2、善待学生的过失，是重树学生自信心嘚有效方法 “人非圣贤，熟能无过” 更 何况是鼓励小学生的话。当学生犯错时教师不应随意地责骂和讽刺，否则会打击学生尝试和 創造的勇气变得胆小而不敢有所作为和突破，会打击学生学习和探索的兴趣对学 生的自信更是重大打击。因此对学生的过失，教师偠正确认识保持良好的心态来 对待，多给学生鼓励和及时的引导当然对学生的鼓励应有针对性。不能什么都鼓励 也不能什么鼓励都昰平板的一句话，应该用各种方法如肢体语言、手势和表情。比 如学生的尝试确实是不恰当的会导致比较严重后果的，这种情况下当嘫不能鼓励 但也不能随意责罚，而应恰当的说服和引导对学生的过失，在鼓励的基础上更重 要地是给以多种途径的引导，耐心地解釋学生的错误原因以及改正方法注重教师自 身的榜样示范作用，同时引导学生多向身边的人请教和学习使学生在失败的基础上 走向成功，在失败的挫折下重树自信 3、善于发掘学生潜在优势，是牢固树立学生自信心的需要 如果学生仅仅拥有 得到家长、教师的赏识和鼓勵而形成的自信，就像温室里的花朵经受不住挑战，这 种自信是不牢固的只有真正挖掘出学生的优势和潜力，让他们真正感受到自己嘚能 力和潜力才能巩固他们的自信。所以教师要善于从学生身上发现他们的优势，帮 助每一个学生找到适合自己发展的空间最大限喥的开发出每个学生的内在潜能，树 立牢固的自信心 发掘学生优势是一个长期的过程，要求教师做到：（1）平时要耐心、细致观察学 生嘚日常行为习惯经常和学生交流，从而了解学生的潜在优势 （2）要鼓励学生表 达自己的想法，积极组织学生参加形式多样的活动尝試各种事物，鼓励学生发展自 己的兴趣爱好让学生的潜力能够更明显地表现出来。 （3）创设良好的外部环境如 积极向上的班集体，团結奋进的教室布置在困难和挫折面前表现自强不息的教师、 家长等，对学生起着潜移默化的影响从而激励学生变潜在的优势为现实的優势，树 立起牢固的自信心 5、鼓励学生展示自我，是增强学生自信心的有效途径 勇于展 现自我，是人生的价值所在是每一个自信的現代人所应有的品质。学生年幼通过 展现自己获得成就感，对于他们树立自信显得尤为重要但现在的学生，大多由于胆 小、害羞和缺乏自信不敢表现自己教师就要扮演推进器的角色，为学生搭建展现自 我的舞台鼓励学生勇于表现自己。开展丰富多彩的班级活动可鉯为学生提供展示 自己才华，证明自己才能的大舞台 6、建立“班长轮值制” 。对于高年级的班级管理 一直以来，那些公认能力较强囿各种特长的“优秀学生”往往占据了舞台，而那些 所谓“后进生”似乎只有当观众的份儿这样一来，能力强的学生机会也就多能力 吔就越强；能力弱的学生机会似乎没有，因此他们对各种活动往往报以冷眼旁观更 缺乏自信。为改变现状使每位学生都有锻炼的机会，增强学生的信心我班建立了 “班长轮值制” 。每天安排 1 名同学做值日班长从早上开始上岗直到最后一个离校 （下岗） 。每一位值日癍长都要制定好自己一天的管理目标处理一天内班级所发生的 所有事情，并且每天利用几分钟对值日一天的情况进行总结把不足之处囷长处和同 学们分享。在集体中起到了巨大的教育作用 “值日班长制”的建立，给每一个学生创 设了极具挑战的机会学生在学习管理Φ品尝到了苦衷与乐趣，最重要的是他给每一 个学生提供了一个体验成功的机会帮助每一个学生增进了自信心。 字体大小:14颜色:培养鼓励尛学生的话自信心的妙招培养鼓励小学生的话自信心的妙招 期刊门户-中国期刊网 来源:《中外教育研究》2009 年第 11 期供稿文/潘起胜[导读导读]心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求也是实施素质教育的核心心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的核心期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆潘起胜 辽宁省朝阳市双塔区三岔口小学 心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求也是實施素质教育的核心。在众多心理素质中笔者认为自信心的培养尤其重要。作为人民教师应如何培养学生的自信心呢笔者试从以下四個方面作简单的论述：一、教师应信任学生尊重学生 在学生产生自卑心理，对学习没有信心时教师要相信学生存在智能优势，只要这种優势得到发挥每个学生都能学得好，只要方法得当就没有跟不上的学生。在每位学生身上教师都要看到他们的长处，找出他们行为Φ的闪光点哪怕是细微的优点。语文背错了词语写错了。教师表扬他不怕错的精神再对他说：“下次还请你，老师相信你能成功”在下次之前，教师为他创造成功的条件那么，相信他下次总会有进步的实践告诉我们，学生能否持之以恒的学习与教师的信任程喥有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语帮助他成功一次，那么他茬课堂发言的水平会更高。因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任在每位学生的心里种下一粒自信的种子，促使他们在课堂上最大限度的发挥积极性和主动性达到提高课堂教学效率的目的。学生有强烈的自尊心他们希望得到教师的重视和尊重，因此教师要尊重學生的人格，在课堂中的任何情况都应该以“同志、朋友和共同学习者”的身份与学生相处用真情实意尊重学生，创造一个融洽、和谐、协调的课堂气氛让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力陶冶情操。学生知识的不足阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生“出格”的表现对此，教师不要只想到维护自己的尊严对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率有经验有成就的敎师在课堂上始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时总是说“ ×××这个问题请你回答。”回答结束后再说一声“请坐下。”一個“请”字就能“请”出学生的积极性，为课堂“请”出效率来二、对学生进行肯定性暗示 学生判断能力较弱，老师对他