一、学习教改理论转变教学观念在课程目标上，强调让学生全面而有个性的的发展；在课程实施中强调学生探究学习方式的养成，关注学生思维能力和分析解决问题能力的提高促使教师探索新的教学方式以及改善自己知识结构。这就要求教师认真学习研究与新课程相关的教育教学理论迅速更新教學理念，全面落实新课程的三维教学目标努力促进知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机融合。课堂教学的着眼点应该是讓学生积极主动参与到教学活动中来引导学生通过提出问题，掌握分析解决问题的方法让他们在选择中学会选择，在学习中学会主动發展如过去讲社会保障制度时，我们只是引导学生系统归纳出相关的知识要点使学生被动接受。新课改后同样讲这个问题，我创设叻一个情境：某国企在市场经济中由于各种原因陷入困境，为了生存实行转制，把富余人员分离出去部分下岗职工怨声载道。要求學生思考讨论：为什么会产生上述现象这些现象说明了什么？应如何正确面对这样的情境创设增强了学生兴趣，激活了学生的思维課堂教学气氛活跃了，很自然地达成了对相关知识建构二、夯实基础知识，强化基本技能新的高考改革虽注重考查能力但纵观近几年高考试题，尽管背景千变万化设问的角度层次多样，但通过答案的分析不难看出这些题目大多是命题专家对相关基础知识的重新排列組合。因而这种能力考查仍是建立在对基础知识更高要求基础之上的要想取得理想成绩，必须注重基础强化基本技能。1、夯实基础構建知识框架夯实基础，应重在理解在理解的基础上记忆。因而在复习过程中，构建知识框架工作十分重要首先要宏观在胸，构建網络要胸怀全局构建全新的知识框架；其次要中观成线，在复习中要掌握一系列基本理论以充实对学科基本思路的理解；再次要微机茬握，学生做到准确、清楚、透彻地理解基本概念、原理做到运用自如。新课程实施中要求关注学生思维能力和分析解决问题能力提高；考纲能力要求上也明确要求学生提高获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物，论证和探讨问题能力针对文综试题设置嘚情景取材广泛，设问的角度灵活多变因而一定要培养学生对有效信息的提取和分析能力。教学中对于习题处理，我首先引导学生分析设问的角度、层次、要素、抓住问题的关键词然后根据对设问的分析结果把试题所提供的背景材料进行分析。其次要求学生能迅速准確地确定材料与知识的结合点整理思路深入分析解决问题。三、倡导研究性学习构建和谐探究课堂德国教育家洪堡曾说过：教育必须培养人的自我决定能力，不是培养人去适应传统世界不是首先要去传播知识和技能，而是去唤醒学生的力量培养他们自我学习的主动性、抽象的归纳力和理解力，以便使他们在目前无法预料的种种未来局势中自我作出有意义的选择因而，这次新课程理念提出以人为本僦是要求在教学设计中善于从学生实际出发营造教学情境，设计教学问题并引发学生发现、探究、解决问题新课改要求大力倡导有利於掌握科学方法，孕育创新精神的研究性学习方式结合相关教学内容，鼓励学生学会选择独立思考，合作探究为学生提供足够的选擇空间和交流机会，富有个性地发展自己见解以利于培养求真务实的态度和勇于创新的精神。教学中我认识到研究性学习大致有创设問题，处理信息得出结论三环节，它让学生的思维经历发现问题、思考问题、解决问题三种状态例如：讲树立正确消费观时，我结合學生实际认识水平创设情境，引导学生探究：当前*和政府提出的要建立节约型社会与如今努力扩大消费要求的宏观经济政策是不是矛盾？提倡艰苦奋斗是不是就认定学生穿用名牌属于**的消费然后引导学生就这一问题结合课本知识逐层探究，让学生提出具体看法进行茭流验证，把自己结论与别人进行交流以求达成对这一问题全面认识和有效解决。这样通过构建平等、和谐、互动、合作的新型师生關系，通过交流沟通合作互动，自主探究等方式激发了学生思维，活跃了课堂气氛推动探究活动取得良好效果。四、突出一点两练提高分析探究能力1、一点即问题情境创设寻找高考考点与学生生活实际和时事热点的结合点。高考试题紧扣时代脉搏突显时代特征。噺课程也强调**课教学把理念观点的阐述寓于社会生活的主题之中构建学科知识与生活现象，理论逻辑与生活逻辑结合因此，在学生训練题目情景的设置选择中教师要在深刻把握高考考点的基础上，精心选择符合学生生活实际和针对性强的国内外重大时政热点作为背景材料这样既激起了学生的好奇心，探究欲又能提升学生分析探究问题的能力。2、两练即课堂利用近几年高考试题进行针对性的练习洎习精选*新模拟题进行限时训练。为避免大题量长时间训练给学生带来的练习疲劳感，在课堂练习中我针对本节考点的重难点精选近幾年高考试题进行针对性练习。一方面练习后让学生结合答案进行分析，特别关注答案中的关键词句通过比较和反思自己解答过程中嘚知识盲点，来达到掌握知识提高能力的目的；另一方面通过一些试题的条件，设问方式、答题范围转换实现一题多解，老题新做洳在讲析2007年高考文综全国卷（Ⅰ）39题时，我依托材料设计了两个问题：①针对材料一二中所看出的问题从**常识角度说明政府的举措。②運用哲学常识观点分析材料三这样既提高了学生对知识的灵活运用能力，又训练了多角度思考分析能力自习时间，结合当天教学内容精选*新模拟试题，进行限时训练由于题量不多，使学生能快乐训练同时教师也能及时批阅**，了解学情总之，新课程理念下的**高考命题将会继续突破传统的考查学生知识点记忆情况的做法坚持以知识为载体，以学生的健康成长为落脚点通过考试来影响与引导教学，推进课程改革我们只有迅速转变教学理念，构建和谐探究课堂帮助引导学生夯实双基，提高分析探究能力才会使新课程理念下的**高考真正成为学生展示才华的舞台。赣抚大地高中教师**远程研修在前面几期的基础上稳步推进，金秋时节、硕果累累行将结束这是我市教育发展的又一伟大壮举，更是我市教育发展的一座丰碑影响深远，成效显著必将载入我市教育发展的史册。在这短短的一个月中我聚精会神聆听专家讲座，认认真真参加网上讨论仔仔细细完成作业，兢兢业业写文章一丝不苟参加远程研修。专家的讲座千金难買站得高，看得远高屋建瓴，切中肯綮既具有深厚的理论水平，又具有丰富的实践经验；既符合高中教学实际又具有鲜明的操作性；既指出了高中**教学的不足，又指明了改正的措施专家就是专家，水平真不一般犹如醍醐灌顶，振聋发聩启发很大，受益匪浅專家的讲座使我根深蒂固的的错误教学理念得到了及时扭转，使我自以为是的错误的教学做法得到了认真反思进一步明晰了什么是过程性评价和形成性评价，从更高层次上真正理解了教学理念还有一些闻所未闻的新东西，使我视野大开耳目一新，知识的盲区得到了弥補充实教学的长久迷惑恍然大悟豁然开朗。作业的及时完成使我的领悟进一步加强。与同行的交流互通了有无。文章的发表使我嘚理念进一步明晰。专家的点评独具慧眼，使我百尺竿头更进一步。当然参加远程研修，使我受益*大的是头脑如沐春风得到了洗礼理念荡污涤秽，革故鼎新思想是行动的先导，理念是教学的指针我信心十足在未来的教学中运用新的教学观展现新的自我教学风采，与学生和谐相处激发学生**，点燃起学生胸中的青春火把照亮出**教学的一角洞天福地。下面我谈谈几个问题视为反思：考什么教什麼，学什么就对吗？随着新课改的如火如荼**教学的确也在随之而变。但毋庸置疑变是在变，但变不大原因方方面面，深层原因囹人深思，值得探究**教学的功利性太强，导致教学的路子越来越窄；**教学的趣味性太差导致学生的主动性不够。现在高中**教学基本狀况是：高考考什么咱就教什么，两耳不闻窗外事一心只把课本教；高考考什么咱就学什么，两耳只听老师讲咬定课本不放松。乍听這很有道理学生上学不就是为了取得好成绩吗？但细细想来经不起推敲。高考取得好成绩固然是我们的所愿，但我们学生的实际你叻解吗?我们学生的心态你了解吗?我们学生的兴趣你了解吗?爱因斯坦说过：兴趣是*好的老师高考考什么咱就教什么，势必导致教学方式单┅机械乏味久而久之学生兴趣丧失殆尽。没有兴趣何来动力没有动力何来**？没有**何来活力没有活力何来效率？没有效率何来成功?有嘚同志会说此言差矣只见树木，不见森林一叶障目，不见泰山；君不见学生谈起**就觉得重要君不见学生课下抽空就学咱**。扪心自问如果高考不考，谁人问津如果分值不高，谁觉重要一言以蔽之，还是功利性在后面硬推着学生干这种学不是自觉的，不是主动的；这种学是无奈的是被动的；这种学缺乏**，缺乏活力；这种学是沉重的事倍功半。同样是教为什么非要这样教？同样是学为什么非要这样学？为什么我们不去乐教为什么学生不去乐学？新课改来了时机到了，我们又何乐不为更新观念，与时俱进贯彻新课改精神，开放教学开创**教学新局面。新课标要求培养学生的自主学习能力、实践能、创新精神新高考的考查贯彻新课改的精神，以能力竝意为主通过此次学习，收效良多是为总结
全面并系统的高考改革是由教、考、招三个阶段相互连接、相互影响、相互作用。而此时嘚天津2017级的学生正在第二关门前9月份新学期到来，一年后就是高考
新高考实行期间，家长和学生每时每刻都会接收到许多高考信息洳何从大量高考信息中获取有价值的信息才是关键。像是天津**发布的“天津新高考首届选科数据”、“2020年高校在津选考要求”这两份资料家长和学生都需要掌握分析。今天就这两份资料进行深入剖析希望对考生有所帮助。
实行新高考后将不再分文理不再有传统高考的悝科生。据天津首届选科数据仅有23.06%的天津高中生选择【物理+化学+X】组合。
而2019年天津高考理科生占比是68.7%。从68.7%降到23.06%造成人数“流失”的主因就是物理。
不得不说物理学科一直是让人又爱又恨的存在。高校爱（选考科目要求中提及*多的科目）学生恨（部分地区需要引进科目保障机制）。天津也一样在*热门的选科组合里，不乏有为躲避物理而选的组合
同时，物理也是天津优等生占比较大的科目表面仩看竞争的人数变少了，但竞争的压力却没有变小而且新高考选考科目的计分方式是等级赋分制，这对于优等生来说失去了区分度的碾压优势，很难用分数甩开竞争对手
喜欢生物的考生受冲击*大
在天津首届选考科目比例中，生物科目与传统理科占比相似达到66.66%。
为什麼这么多人选择生物原因在于生物学科的高中知识体量是6个学科中*少的一个，相对容易得高分生物科目在不少的组合中以“提分者”嘚角色出现，选择【生物+X+X】组合的考生合计达59.71%
这样的结果对明确以生物类专业意向的考生来说，冲击*大竞争对手的增多，给真正以生粅为专业方向的考生的一般大学一周多少节课招录带来了很大的不确定性
2020届天津高中生如何应对？
学生必须重视必考科目语数外毕竟150汾一门，分值高
成绩在B档和C档之间的大部分学生，要以提升6%或7%的名次为目标合理规划自己的学习时间将*有可能冲破“阶层”的科目列為重点学习对象。
不同一般大学一周多少节课的综合测评不一样但总体说来就是，由学分积占大部分然后各种活动得奖或者**之类的加綜合测评分，我们一般大学一周多少节课是按综合测评评奖学金的但是如果你学分积足够高，达到年级前10得个奖学金不是问题，但如果不是非常高而又没有综合测评的其它活动奖项加分，奖学金就比较难说了因为有些人的这些项目加分会高的吓人。所以建议楼主还昰多多参加一些活动一般大学一周多少节课嘛，毕竟除非是纯粹的工科理科活动是锻炼综合素质的。而且如果楼主想要保研的话也嘚主要很多一般大学一周多少节课是按综合测评排名保研的，说白了有些成绩比你差的*后走得更好，当然不排除有些特别学院只看学分積保研（我就是这种学院的）那样的话当然我们需要更看重成绩一些。总而言之还是跟一般大学一周多少节课体制有关，毕竟奖学金什么的都不是*终目的我觉得学到了知识，锻炼了能力只要做得够好了，奖学金自然就来了至于人缘嘛，当然还是可以搞好关系的鈈结交也不用树敌啦~希望楼主一般大学一周多少节课快乐！这段时光真的非常宝贵，值得珍惜
济钢高级中学新高考成绩分析与教师综合考評
济钢高级中学新高考成绩分析与教师综合考评
山东省济钢高级中学是山东省规范化学校、山东省教学示范校、省级体育传统项目学校、渻级电化教育示范校济南市推荐生录取试点学校之一。2018年11月起应用本系统
量化评比将所有班级置于相同的水平线上，便于班级之间的仳较由于新高考6选3模式的出现，本年级24个班级出现多种选科方案每次考试结束后，各个班级尤其是选科完全不同的班级之间，成绩難以有效进行比较量化考核有效地弥补了这个问题，将所有班级的成绩以学生排名为单位进行比较科学有效地体现了班级之间的差距。
科学的比较方式也有利于班级之间的良性竞争进而推动整个年级积极向上的学习氛围。
对于班主任老师而言将学生的成绩自高一入校进行统计，动态追踪有利于教师对学生的基础、优势、劣势进行更准确地掌握，抓住边缘学生有针对性地培优补弱，因材施教有學生基础成绩作为反馈，更能有效地对学生进行比较看出学生的优势、劣势，看出学生在学习方面今后的提升空间
对于学生而言，明確个人成绩的排名对于个人在年级、济南市、山东省的排名位置有了更加直观的认识，对于高考模式提前进行了熟悉
本系统提供全面嘚教师考评和成绩分析功能，可兼容不同的学段针对新高考六选三和选课走班模式下难以进行量化考评的问题，本系统提供完善的解决方案
比基础 ? 看发展 ? 重增量 ? 促提升
自动生成新高考等级和等级分
——原始分一键转换为新高考等级分
本系统可以将每次考试的原始成绩一鍵转换为新高考等级和等级分，避免了人工转换工作量大和容易出错的问题同时,我们可以根据各学校实际情况调整各等级比例, 以近似地嘚到学生的当前成绩在真实高考中的等级和等级分。
——展示各班平均教学效果
详细展示每位教师所授科目与每个班级的等级分平均分並在年级范围内进行排名，展示每次考试反映出来的各班平均教学效果各科等级分平均分详表可以在学生原始成绩的基础上自动生成，無需人工计算
各班各学科等级积分排名
——在选课走班的情况下，进行各班各科目教学效果的合理比较
学校可以对新高考各个等级进行匼理的赋分系统将每次考试的原始成绩转换为新高考等级和等级分之后，据此赋分可以得出各班各科目的等级积分并对这个积分进行各班级和科目间的横向和纵向的对比。等级积分是体现教学效果的一个重要数据
——比基础，看发展科学体现综合教学效果的发展变囮
系统通过对各班级和科目的等级平均分的计算和对比排名，在历次考试之间进行对比生成分差和名次差，进而科学地反映每位教师教學效果的发展变化情况并客观体现出每位教师的综合教学效果。
——体现班级教学管理的综合效果
这里的指标指的是学校根据历年高考錄取情况预计本学校进入不同类型高校（如双**、一本、本科等）的人数。这个指标可以根据基础成绩分配到每一个行政班
每次考试结束后，系统会自动得出各个行政班实际完成指标情况和相比基础指标的增量由此体现出各班各学科的教学效果，并进行科学相应的对比汾析
教师教学效果报告和学生学业水平报告
在历次考试的原始成绩和系统生成的各类分析结果的基础上，可以自动为每一位学生生成学業水平发展报告为每一位教师生成教学效果发展报告。报告将展示学生学业水平、教师教学效果的发展变化并提出建设性意见。
一、敎师考核的目的：根据学校的性质、任务和培养目标应用科学的程序和方法，对教师的素质、履行职责的态度、表现、成绩等情况进行铨面、科学、准确的评定或评审
二、教师考核的作用：教师的考核工作是教师管理的重要环节，是合理使用和晋升教师的依据也是科學地安排和管理教师工作的基础。考评有利于教师潜能的开发积极性的调动。
帮助教师客观地认识和衡量自我完善自我，总结经验妀进工作，不断提高教育质量同时，考评还可以促进教师之间相互学习与交流推广教学经验，增加教学功效?
1、拥护中国***的**，热爱****祖国努力学习*******、***思想，忠诚****教育事业认真贯彻*的教育方针，刻苦钻研教育、教学业务关心爱护学生，既教书又育人积极做好本职笁作，思想言行堪为学生的表率
2、高中、初中、小学教师应分别具备高等师范学校（或其他高等学校）本科、专科和中等师范学校毕业嘚学历或同等学力。
3、懂得教育规律并掌握教育、教学基本原则和方法，基本胜任教育、教学工作
4、能够努力使用普通话教学。
5、身體健康能够坚持教育、教学工作。
为进一步深化学校管理体制改革逐步建立和完善与新体制相适应的考核评估机制，科学贯彻落实县敎育局确定的“促进教育公平提高教学质量”的教育教学工作目标，鼓励广大教师爱岗敬业、无私奉献加强学习研究，促进教师专业發展提高工作的主动性和积极性，特制定本考核方案
一、考评对象：全体教师。
二、考评内容：师德、能力、考勤、实绩四方面
三、考评形式：定性与定量结合，**考核与群众评议结合
四、考评办法：每学期对各部分内容通过定量与定性考评方法换算成一定的分值，鉯累计积分的形式量化教师工作情况
1、科学性原则：各项考核指标及分值的确定，要科学合理符合学校工作的特点，力求明确具体易於操作
2、法规性原则：考核方案要符合《教育法》、《教师法》及上级主管部门的有关规定，通过学校教代会审议通过
3、发展性原则：对教师考核目的是为了调动广大教师的积极性，所以既要考量终结性结果又要考察形成性过程，全面分析归纳作出恰当的评价。
4、公正公开原则：对教师的考核要从实际出发做到客观公正，对教师一视同仁不偏不倚，标准面前人人平等；考核工作各环节加强**监督层层把关，做到“四公开”即考核标准公开，考核方法公开考核过程公开，考核结果公开
5、注重教学和实绩原则：突出教师工作嘚核心——教学工作，突出教师在本职岗位上做出的成绩和贡献
（一）师德：（10分）
根据《左权县中小学教师职业到的考核实施办法》（左权县教科局左教办【2013】58号文件）相关规定，采用百分制按照“爱国守法10分，爱岗敬业21分关爱学生15分，教书育人18分为人师表24分，終身学习12分”以上六项内容进行评价，具体评价细则参照《左权县中小学教师职业道德考评参考标准》评价方式分为：**测评和量化得汾。（具体考核办法见附件1：《石匣学校教师职业道德考核办法》
（二）考勤：（10分）
1、严格执行石匣学校《教职工请销假制度规定》對规定天数内的婚假（本人、子女），女同志产假丧假（父母、配偶、子女），按上级文件精神执行每学期请假3天不扣分；超过3天，烸请一天扣0.5分每旷工一天扣2分，迟到或早退一次扣0.2分县、乡校**突击查岗不在校者一次扣2分。请假累计3节课按0.5天计请假累计5节课按1天計。本学年内如果教职工家里有孩子读初三高三的、教职工本人因病忌口不能吃食堂饭中午确实需要回家的上午离校时间不得早于11:30，下午上课前必须到校如果上午早于11:30离校，每天记0.5节课假下午迟于上课前到校的亦如此。
2、无故不参加学校组织的大型活动、考试、阅卷、外出培训、各种会议、开学报到一次扣1分。
3、因父母、子女、配偶重大疾病确需陪护的，每学年可销假7天7天内不扣分，超出7天按倳假对待但必须提供县级以上医院诊断证明和病例复印件。
4、因公事（会议、培训等）占用节假日的可在请假天数中冲销，但**于本年喥内
1、各项业务：（12分）
教师要按学校自行设计的活页教案编写要求认真编写能体现“三步六环节”课堂教学模式的教学预案，每天要認真设计一课时详细教案（小学部教师语文、数学学科；初中部教师全部学科），其余课时可略备每周作文讲评课要写出详细预案。莋到课课有教案科科有教案。教案要突出实用性、针对性和可操作性；教学目标中必须有德育渗透内容文科要求节节有，理科要求单え有并要求用红笔勾画出来；教后记要求要针对教学预案写出科学、规范、有指导意义的内容，不能千篇一律留于形式。其中：教案編写节数2分教案编写实用性、创新性1分，教案编写科学规范认真1分
教师要在认真精选作业的基础上，再布置给学生去做防止作业布置的随意性。做到科科有作业本小学要求课课有作业，初中**、历史、生物、地理检查目标检测作业其余科目检查作业本上作业,日清周練作业要每日批改。其中批语详实有指导性、激励性、针对性1分；作业本和日清周练全批全改的1分作业量及学生书写1分；错题改正与教師二次批阅1分；
要求小学1-2年级每周写话一篇；3—6年级，每周作文一篇；小学作文或写话每学期不少于10篇7-9年级作文每学期不少于8篇。每缺┅篇作文或写话扣0.2分
（3）听课笔记：（4分）
按规定要求听评课，并能认真记录讲课内容写出规范的听课意见。教师每学期听课不少于20節每少一节扣0.1分。教师听课教导处要及时真实记录检查听课节数按教导处实际记录为准。不准课后补写听课笔记
（业务考核办法：岼时考核、期末考核各占50%。各项业务两期均分为年终积分按照《石匣学校教师业务评分标准》由教导处组织各教研组长考核。加强平时嘚督促检查、考核工作每次检查后要做好语言描述性记录并明确写出所得分数。）
2、校本教研：（4分）
（1）论文撰写（1分）
积极总结交鋶教改经验认真撰写教改论文，每个教师每学期必须上交一篇高质量的“三优” 论文或“电教”论文和一篇《左权教研》稿件凡获得國家、省、市奖的论文，分别记1、0.5、0.3在本年度内，凡在县刊物或《左权教研》上发表的论文每发表一篇加记0.2分，优秀奖以上生效2分葑顶。
（2）公开教学（2分）
积极参加各级各类教学竞赛活动凡参加者，每次记0.5分获得县以上奖励的加记1分。以上奖项凭本学年证书和仩级文件生效2分封顶。（以教导处资料记录计分）
（3）计划、总结和其他资料（教学反思、课例、优质教案、学习体会等）（1分）
每学期初制定出学期教学工作计划期末写出教学工作总结，按要求写出教学反思、课例、优质教案、学习体会等（按时交一次得0.1分，否则鈈得分可累计记分，*高不超过2分）
3、继续教育工作（2分）
积极参加继续教育学习，尽快提高学历层次努力提高自身素质。积极参加縣师资股、进修校组织的****、过关达标活动认真填写《教师专业成长手册》全部合格、过关达标的记满分。不合格、不过关的不计分
4、電化教学和网络教研（2分）
充分利用学校现有的电教资源，开展电化教学积极参加省市县组织的各种电化教学培训学习，撰写电教论文（按照附件2《石匣学校网络教研考核方案》得分。）
1、代两门主课的教师每门各占50%一主一副的教师主课占70%，副课占30%
2、学科积分在全縣9所一贯制学校排队，按名次得分记
教学成绩考核：**学期占50%，第二学期占50%
代一门主要学科的占100%；代两门主要学科的各占50%；主副课兼代嘚主课占70%，副课30%；代一门主科两门副科的主科占70%两门副科各占15%；初一、二教师按照学科均分×30%+合格率×30%+优秀率×30%+特优率×10%，四项积分在⑨年一贯制学校排名对应得分计入成绩初三年级**学期教学成绩与初一二教师考核方法相同，第二学期成绩分3部分组成：
1、名次得分：（占50%）按照（学科均分×30%+合格率×30%+优秀率×30%+特优率×10%）
2、加上完成指标任务得分的30%
3、**式考核得分的20%计入成绩。（第二学期《中考质量目标栲核方案》见附件4）
1、初一、初三所有科目均为中考科目，均为主科初二除生物、地理外均为主科。小学主科为语文、数学、英语副科为科学、品德。
2、中小学对比家数为乡镇9家九年一贯制学校
1、中小学教师兼任图书、理、化、生、音美、科学仪器、电教管理员、體育器材管理员、*务工作、卫生防疫工作的加记0.5分。兼任学校管理工作（少先队辅导员、团支部**、学科教研组长、食堂库管员、出纳）各加记1分未完成学校或上级***门安排的工作任务的，酌情扣分不完成学校或上级***门安排的工作任务的，不计分此附加分不累计加分，只記*高分
2、前进幅度：中小学教学成绩第二学期期末考试成绩在**期期末成绩基础上，保留前两名的记1分二名以后的每前进1名，加记0.2分
3、参加县级大型文体活动取得个人或集体前三名的辅导教师加记1、0.6、0.3分。
4、凡参加各级***门或社会团体组织的学生征文、书画比赛等活动學生获得一、二、三等奖的省级分别加记1、0.8、0.6分，市级分别加记0.6、0.4、0.3分、县级分别加记0.3、0.2、0.1分可以累记，但*多不超过1分此分可计入相應学生的辅导教师名下。
5、各级各类培训（只扣分)
积极参加各级***门组织的培训准时参加各级各类培训，不顶替、不迟到、不早退、不缺席认真参加培训，有培训笔记返校后上交有关培训资料并做好二级培训。培训前在教导处认真填写《石匣学校教师外出培训审批表》对拒不参加培训者每次扣1分，培训期间擅自离开并受到通报批评的扣2分
评优按照参加考核人数名额评选，依据考核*后积分从高分到低分划取，*多不超过总人数的15%初中2名，小学2名中层**1名。
（1）县级（2人）（小学1名、初中1名）从优秀中按照积分一条龙排列，从高到低划取
（2）乡级（7人）（小学教师3人，初中教师3人中层**1名。）按积分一条龙排列评选
对上年度两学期在县抽测（统考）科目中，获嘚全县前三名的代课教师在本年度乡质量分析会上将给予表彰奖励。
1、考核总积分=师德+考勤+能力+实绩+附加分以*后总积分一条龙排**定名佽，如出现并列名次教学成绩高者优先，教学成绩也并列的以第二学期教学成绩高者优先
2、教学成绩**学期占50%，第二学期占50%
3、产假教師在法定假内（本学期），考核成绩按全校同类教师的平均积分计算
4、一学期内请事假累计一个月，病假累计两个月以上的教师年度栲核为*低分，不得参加晋升职称、评模评优
5、本年度内有违法、违纪行为、不服从工作安排和出现重大安全事故者，取消评优评模资格根据上级文件规定，凡因违反计划生育政策收到上级部门处罚的7年内不得评为县级模范教师，但不影响评为优秀和乡模范
5月已经过詓了一半，这就意味着还有二十几天许多人马上就要迎来了人生中的**件大事——高考。对于许多普通家庭的学生来说高考无疑是一次妀变自己人生命运的*好途径。
近日2019年全国普通高校招生考试安全工作电视电话会议召开，***部长***在会上透露今年高考报名者将达上千万。据统计这是十年来全国高考生**破千万，也是新高考政策实行以来的**个千万
高考改革，打破“一考定终身”
作为新高考试点省份之一2019年已经是浙江省自15年实施高考综合改革试点(新高考)以来的第三个年头了。然而对于新高考评价，社会中依旧对其褒贬不一难有比较權威的结论，新高考的方案也在实践中不断地探索和总结逐步地调整和改进以便于学生能够更好的选择合适自己的方式参加高考。
作为吃螃蟹的**人浙江新高考改革以扩一般大学一周多少节课生选择权为突破口，改革考试科目设置方案中设置语文、数学和外语为高考必栲科目，把**、历史、地理、物理、化学、生物和技术设置为选考科目考生可以自主地从七门功课中选择三门作为高考科目，使学生走出叻非文即理、文理不融的科目限制实现文理融通、学其所好。
此外新高考方案中还规定了外语和选考科目都有两次考试的机会，并且規定选考科目成绩两年有效除了增加了学生在科目自由的选择权上，从长远发展来看新高考还分散了学生的学习和考试压力，也**了“┅考定终身”的局面性
在招生方面，新高考实行的专业平行志愿制度无论是优先选学校还是优先选专业，或是学校和专业兼顾考生嘟可以从容做出选择，不用担心被调剂录取到不合意的专业在某种程度上帮**生实现了录其所愿。而“三位一体”综合评价招生从唯分数評价向综合评价的转变让考生除了向高校展示学习成绩之外，还可以展现个人兴趣爱好、文体特长以及其他综合素养在一定程度上也促进了学生全面且有个性的发展。
高考改革高复生是福是祸?
如果说新高考改革给了许多拥有独立思想的准考生提供了更大的机会，那么對于高考失利有意进行高复的学生也是有利的
隶属于杭州之江教育(联盟)集团的杭州之江高复教师在比较分析新老高考办法后认为，高考綜合改革的方向是正确的在增加学生的选择权、分散学生的学习和考试压力、全面综合评价学生的学业等方面的作用是积极的。新高考對那些**高考成绩不理想有意进行高复的学生也是利大于弊的。
首先新高考方案有利于平时学习有偏科的学生，它有利于学生集中精力囷时间重点学习相对薄弱的课程方案中关于选考科目成绩“两年有效”的规定，就是允许学生在高复阶段可以将高考成绩好的选考科目莋为免学科目从而减少了学生需要学习的科目，学生可以把时间和精力集中在需考科目的学习上这对绝大多数高复学生，特别是偏课嘚学生是非常有利
其次，高复学生一般没有学考任务这样就比应届高中生少了许多学习上和精神上的压力，相对增加了许多学习时间在选择考试科目时有比较多的自主空间，这也有利于高复学生能以平和的心态投入学习从而提高学习效率，考出好的成绩
另外，针對新高考中出现的问题浙江省**政府于2017年11月**了《关于进一步深化高考综合改革试点的若干意见》，着重调整了学考选考的安排规定从2017级高中学生起，学考与选考分离实行分卷考试。考试安排在每年1月、6月举行学生**学考不早于高一第二学期，科目不多于3门并且必须在高三**学期结束前完成各科目学考，每科1次机会不合格者可申请再次考试。学生高三起参加选考科目考试学考合格方能报考相应科目的選考。
杭州之江高复的教师表示它对2017级及以后的高中学生的学考选考安排有较变化，但它对2016级学生没有什么影响所以2016级的学生可以按原有的节奏和计划安排学考和选考，这对2016级学生参加高复的学生来说也是非常有利的
新高考改革带来的具体影响及挑战分析
现行高考招苼制度具有一定的历史价值和现实优势，权威性、公平性得到社会认可但也暴露出一些社会反响强烈的问题，遭遇新挑战
新高考改革帶来的具体影响及挑战
1新高考改革的深远影响
新高考改革具有颠覆性！从小学到高中将产生什么影响。它影响的绝不仅仅是高中教育对初中、小学等下游学段也必将产生深远影响。下面以四川新高考为例具体说明：
影响：新高考对小学阶段影响*大的莫过于语文。2017年秋季開始四川所有中小学启用新版部编版语文教材。
与旧教材相比新教材大大增加了传统文化篇目。小学一年级开始就有古诗文整个小學6个年级12册共选优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%比原有人教版增加55篇，增幅达80%平均每个年级20篇左右。
影响：现在越来越多的考试在普及“电子阅卷”中高考都是如此，电子阅卷对书写的要求更加严格如果孩子从小就写字不规范，下笔力道也没练好那他的答题卡通过掃描仪扫进电脑时，几乎就是一团模糊阅卷老师连看都看不清，咋给你分
影响：《意见》明确，考试科目将实现“全科开考”——包括现有的语文、数学、外语、物理、化学、生物、道德与法治、历史、地理、体育与健康、音乐、美术、综合实践活动中的信息技术和地方课程等克服一些科目“不考不教、不考不学”的倾向。
影响：在以前很多家长带孩子参加各种兴趣班是为了增加小升初、中高考筹碼，中高考改革后体育类、艺术类、科技类、比赛类等加分项目被全面取消，但这并不意味着培养兴趣爱好就没有用了与之相反，培養孩子的兴趣爱好更加迫切和紧要
在未来，一般大学一周多少节课录取将更注重专业导向孩子学什么专业将直接与其兴趣爱好挂钩，能学自己喜欢的、感兴趣的干自己喜欢的、感兴趣的就充满乐趣也更容易成功、成才。
新高考改革影响*直接的当属2018年秋季入学的新高┅学生。无论是教学方法、学习内容还是考核方式，这一届学生都将是“**批吃螃蟹的人”
影响：新高考改革后，将不再实行文理分科语文、数学、外语3门统考科目之外，学生可从化学、物理、生物、地理、历史、**6门科目中任意选择3门科目作为选考科目也即“3+3”。
影響：今后高考区分度主要在语文未来，语文高考阅读题量将会增加对阅读速度的要求更高，“语文高考*后要实现让15%的人做不完”；且閱读文章将更具思辨性、复杂性、扩展性“专找让考生想不到的领域”。
整体来看阅读量增加，文本选取范围扩大、难度提升古诗攵及传统文化相关内容明显增加是新高考语文考察的三个重要变化。
影响：表面上看选考给了学生更多选择，实际上这意味着，学生從高一起就要对自己的兴趣、对未来要报考的学校、专业和生涯规划有更为清晰的目标。高中生如何进行生涯规划也就成了高中教育必須回答的问题由此，也倒逼学校加强学生生涯规划指导
影响：与新高考改革相匹配，很多高中甚至初中开始推行选课走班制学生根據自己学习程度选择不同层次的课程，这就会出现“同班不同学”的现象
影响：四川高考改革方案明确，构建“两依据、一参考”多元錄取机制综合素质评价作为高考录取的重要参考。
2新高考改革遭遇新挑战
此次考试招生制度改革的*大亮点是通过汇集各方智慧明确了妀革总体目标，这个目标先后在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（）》和***三中全会《关于全面深化改革若干重大问题的决定》中得箌完整表述遗憾的是，部分省市改革以完善现行考试招生制度为主旨试图以阶段性目标及措施根除体制性弊端，结果一些老问题没得箌解决还产生了不少新问题。
㈠改革谋划很审慎但改革准备仍显不足
此次改革2005年开始酝酿，2010年通过教育规划纲要提出改革目标2011年再佽组织专题调研，到2014年9月正式**《***关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称《实施意见》）前后历经9年酝酿之审慎前所未有。泹是由于高考招生制度本身的复杂性、系统性和综合性，本轮改革在有些方面仍显准备不够充分
1.部分理论问题没有研究透彻
新高考改革对世界主要国家和地区的考试招生制度进行了全面深入的研究，为改革试点提供了有力的理论支撑但是，由于改革本身的复杂性有些基础性问题仍有待突破比如，不同选考科目相同等级的难度平衡问题（因不同选考科目同一等级分没有做到等值导致选考科目冷热不均，物理等理科科目遇冷地理和技术等科目过热），同一科目多次考试的成绩等值问题基于“两依据一参考”综合评价的高校招生录取具体操作问题，等等以等值问题为例，全国统考科目分数和地方选考科目分数如何等值数学1分与英语1分是否等值？不同科目考试原始分加总录取是否科学
2.改革措施风险评估不够
改革措施在实施过程中是否能够体现改革初衷，对于改革可能出现的博弈或异化没有做好倳前风险评估比如，选考规则招致田忌赛马式博弈、冲击高中正常教学秩序、选课走班困扰、学习兴趣让位利益考量、选考科目冷热失衡等新问题文理不分科遭遇高一就开始分科选考问题，高考志愿填报与生涯规划教育脱节问题分省招生计划调配引发家长**问题，高考壓力分散与学生负担加重的问题多次考试导致“卡位”问题、加重学生考试压力和心理负担问题。更有甚者出现考生和高校选择权相互冲突问题，出现高校提出选考科目越多对学生报考限制越少的离奇现象高校提出1门选考要求考生有10种选择、2门是16种、3门是19种。
3.部分技術问题没有解决
改革有价值取向问题也有技术升级问题。比如选考科目成绩呈现是采取等级制、原始分，还是标准分、百分位选考科目采用常模参照性评价还是标准参照性评价？综合素质评价的可靠性、可操作性和如何使用问题单就成绩呈现而言，原始分完全透明噫懂但是不同年份分数、不同****分数没有可比性，还可能产生不恰当的准确度或精度等级制显示学生成绩处于某个段位或范围，能够避免无法确保的准确度影响但总会出现不同时间、不同**和不同评分者赋予同一学生不同等级的情况，特别是靠近等级边界的考生标准分鈳以更详细地显示考生成绩的散点分布信息，不同时间及不同****的标准分都可比较但是很难建立置信区间。百分位报告考生的相对位置洇为考生参加考试的科目组合不同，不能保证不同科目之间、不同年份之间的可比性
㈡改革思路很明确，但试点举措不够精准
《实施意見》提出了改革目标、基本思路和重大措施同时给地方试点留出了实践和探索的空间，寻求解决问题的具体办法和措施但是，试点试圖集成高考招生制度的全部优点**所有问题很难取得理想效果。
1.“招考不分”体制仍待消解
对于现行高考招生制度存在的体制性弊端试點省市都有全面准确深刻的判断。但是试点综合改革没有突破现行招考不分的体制，延续总分排序录取、集中统一招生模式评价标准單一格局没有变，招生录取集中统一模式没有变学校、****、招生部门之间关系没有变。****专业化水平和社会化程度不高的问题没有**之策地方招办在关键环节拥有控制权，继续充当学生和高校之间的中间人高校自主考试招生权很有限。学生在考试和报考方面受到地方招办的淛约只能在实行平行志愿投档框架下一档多投，不能自由地与高校直接实现双向选择
2.“唯分数论”积弊根基仍在
“两依据一参考”旨茬以综合评价**“唯分数论”，促进学生全面发展、健康成长避免严重偏科，帮助高校科学选才促进高中和高校教育有效衔接。但是試点将选考科目等级分折分后加总排队，没有完全体现“综合评价”、打破
“唯分数论”的政策初衷“两依据一参考”实际上沦为“一依据一参考”，依然是文化课的考试分数决定命运不能全面衡量学生全面发展情况。学业水平考试游离在招生标准之外难以发挥招生選拔的功能和作用，难以引起学校、学生和高校的足够重视综合素质评价的参考价值没有发挥出来，无论是作为考生报考的前置条件還是在同等条件下优先录取，基本上都是与高校招生录取“软挂钩”如此很难引起教师、家长和学生的足够重视，发现和培育学生良好個性、深入推进素质教育、促进学生认识自我规划人生、转变人才培养模式等改革设想都很难实现
㈢**中心不动摇，但改革共识有待夯实
堅持**中心立场是此次改革的鲜明特征试点以公平为导向落实各项改革任务，但是改革涉及到利益调整政策设计者、理论研究者和实际笁作者诉求各异，改革社会成本不断上升改革共识有待于在震荡中逐步形成。
1.考试公平和区域公平的冲突
高考改革技术性突破相对容易利益调整则更加困难。高考改革要实现机会公平需要在考试公平和区域公平之间适度平衡，重点在于改进招生计划分配方式提高中覀部地区和人口大省高考录取率。2016年4月底***等部委联合发文，要求江苏、湖北等12省(市)面向中西部10省(区)调出16万招生计划数十万江苏、湖北栲生家长担心此举降低自己孩子进入高等院校的概率，纷纷前往当地政府门前****质疑招生计划调整的公平性和科学性，要求保障考生的平等受教育**[7]其他省市也不同程度地发生过因利益调整引发的动荡。
2.改革遭遇多方利益博弈
改革成功重要的重要标志是形成命运共同体、取嘚改革共识试点出现改革措施遭遇不同利益主体博弈后严重异化现象，一方面暴露出改革措施本身存在漏洞和不完善的地方另一方面反映出各利益主体利益诉求迥异、改革合力没有完全形成。*典型的是选考科目带来的诸多问题***门的初衷是推进素质教育、增加学生选择、培养学生兴趣和特长，学校更倾向应试教育、更高升学率、赶抢进度、停课会战家长和学生更关注个人考试成绩、功利选科、压抑兴趣。改革*大公约数的缺失导致选课走班困难重重、高中教学秩序受到严重冲击、学生的选择受限、学生学习负担增加。
3.宣传动员力度有待加强
改革过程是共同体构建的过程需要细致耐心的宣传动员。《实施意见》公布以来***等部门组织了比较密集的宣传和解读。但是高考改革相关宣传动员仍显不够，社会各界对改革理解不能完全到位无论是教育局局长、校长和教师，还是学生、家长及其他社会人员很多人对改革理念、改革目标和改革措施等缺乏基础性、准确性和完整性认知，从而陷入了迷茫、观望和困惑之中高考改革设计本身具有生长性，亟待组织全国性、多层次、多渠道的系列专题培训统一思想认识，以更加细化的改革举措对已经确立的改革目标和框架逐项加以落实。
中国教育新闻网讯(记者 周仕敏)1月5日由云南孝全文化传播有限公司、北京爱云校教育科技研究院联合开展的2019届“3+3+3高考备考診断性联考卷成绩分析总结暨高考备考研讨会”在广西南宁三中举办，来自云南、贵州、广西三省的200多所学校1500多名教师参加分析会就2019年铨国高考形势变化与备考策略开展深入的分析研讨。
“很有帮助通过联考大数据分析，我们可以了解到学生备考的状态找到差距，指導哪里不足错题分析这种分析方法确实非常好用，以前我们也关注大数据但是我们那个不准确，不科学”贵州省凯里一中高三年级主任莫才麟告诉记者。
“通过听大数据分析讲座非常有用，很受益”广西贵港市覃塘高中英语老师莫慧青说，很遗憾学校这一次没有嘚参加联考但是他们知道有这个分析会后，学校安排10名教师来学习提前了解政策了解高考的动态。
当天广西崇左市高级中学也来了18洺老师。英语老师韦良贤说“通过这次分析会，我们更进一步了解到大数据时代给教育界带来的好处通过大数据统计，知已知彼了解自己学生的优势和弱项，有针对性的通过推送习题巩固知识有效高效提高分数。”
据介绍“全国高考Ⅲ卷地区3省3校高考备考诊断性聯考活动”盖云南、贵州、四川、广西四个省份，近200所高中学校主动参与参考学生达20万。如此大规模的联考在西南地区尚属**联考结束後，云南孝全联合爱云校共同举办了本次分析总结暨高考备考研讨会
分析会上，南宁三中校*委**韦平山提出教育大数据思维下学生培养研究的新范式应该是“数据驱动——学情特征——培养策略”，充分肯定了大数据平台对学生备考的强大助力
云南孝全文化传播有限公司董事长毛孝全表示，开展学业测评与诊断有利于充分发挥考试的检测功能，更深入了解学生的学业状况提高教学针对性，促进教学妀革他还结合“好分数”阅卷与分析平台生成的联考数据分析报告，为现场老师进行深入解读
北京师范一般大学一周多少节课国家教育考试评价研究院副院长洪成文在分析会上做了《高考改革价值取向和实践挑战简论高中应对策略》的发言，他认为在新高考下，教师偠帮助学生做好生涯规划工作学生选科需要在建立自我认识与外部环境的基础上进行决策，只有通过这样一个理性而复杂的决策过程學生才能发现自己，唤醒自己科学决策。
当天还举行了分学科论坛各校分享了对提高教师命题水平，把握高考命题动向、提升整体教學质量、高考备考有效策略、尖子生培养等方面的有效措施并达成多项共识
《教师综合考评系统》的开发目的是为教师评价体系的实施提供一个强有力的工具和平台。不论是业绩评价还是发展性评价都可以通过此系统方便地进行可以完全实现无纸化，统计分析自动化使得教育行政部门或学校管理层只需专注于评价体系的进一步完善，不需要在评价实施过程中付出额外的工作量其主要特点有：
1、系统充分适应教师评价主体多元化的需求，主体与客体的对应关系可以由管理员根据实际需要进行设置可以为不同的评价主体设置不同的权偅。
2、充分适应评价体系不断发展变化的需求每次评价的要素或观测点由用户自由设置。
3、真实性和准确性是系统与生俱来的主要特点如果对评价结果发生争议，可以方便地回查原始数据
4、方便地将教师的电子档案信息做为评价素材，如工作总结、教学成果、教学录楿、才艺展示、社会评价、教研论文等以增强评价的深度和全面性。
5、方便地观察老师们在各方面的发展变化轨迹
6、通过本系统可以囿机结合质性评价和量化评价，得出更加公正、客观的评价结论
7、打破了时间与空间的间隔和限制，是*为高效的解决方案之一
高中语攵成绩分析模式？
就是把各题型得分情况进行分析来了解各种题型学生掌握情况，以便对日后教学进行重点强化、改进、完善
例如：對病名、古诗词鉴赏、文言文阅读的得分情况进行统计分析。了解学生掌握情况及今后教学侧重点
就是把成绩放在全校、全县、甚至全市进行比较，来了解各兄弟学校教学情况以便向成绩突出学校取经学习
例如：某校语文成绩，始终名列前茅然后通过对该校听课、询問、求取资料等方式，来提高语文成绩
