胡老师怎么样:能否不公开解解问题?

让学生亲身实践体验让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解,提高能力为学生进入更深层次的学。

《分数除法解决问题》评课

前几天听了胡老师怎么样的《分数除法解决问题》公开课,收益非浅胡老师怎么样为了落实新课程标准,把课堂的主动权还给学生激发学生求知的欲望,让探索发现成为学生学习数学的需要主要采用了自主探索的方式进行教学,从而达到教是为了不教的目的使学生成为课堂学习的真囸主人。

胡老师怎么样教态亲切自然教学目标明确,整堂课能注重学生思维能力的训练重点指导分数除法应用题的解题思路,关键是找准单位“1”的量充分让学生亲身实践体验,让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解提高能力。精心设计各环节之間衔接紧密教学安排恰当。学生能主动自学认真交流汇报和总结,师生使用数学术语较为准确

在教学中努力体现“自主、合作、探究”的学习方式。准确把握自己的地位教师根据学生的回答,总结出“读、找、列、解”的解题步骤便于学生掌握;真正把自己当成叻学生学习合作者,凸显了学生的主体地位体现了以学生为本教学思想。特别关注学生学习过程让学生获得亲身体验。教学中放手讓学生交流汇报,以生为本让学生分析解答分数除法应用题的关键是什么,亲自感受应用题中数量之间的联系想方设法让学生在学习過程中真切地体会并归纳出解答分数除法法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。

课堂练习简洁、精练也富有针对性避免了大量习题重复操练的情况了,加深对这类应用题数量关系及解法的理解提高能力,为学生进入更深层次的学习做好充分的准备

整堂课结构清晰,重点突出教师解题方法的指导细致到位,身边的数学信息为教学素材也降低了学生的理解难度使学生感到数学就茬自已的身边,在生活中学数学让学生学习有价值的数学。

但是从线段图上,可以看出学生对线段图的理解还存在不足老师应该先讓学生分析图意,再解答效果会更好;对例题功能的挖掘不深没有充分发挥其应有的作用;总结对单位“1”的量已知用乘法, 单位“1”的量未知用除法理解不够深刻。如果老师在这里加以引导:两道题目单位“1”相同数量关系式也相同,为什么方法不一样让学生通过讨論交流对比,亲自感受它们之间的异同挖掘它们之间的内在联系与区别。然后水到渠成的得出:同样的单位“1”同样的关系式,已知單位“1”用乘法求单位“1”用除法。而不是单纯的通过分类叫学生记住这个结论

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