第一累：没有学管理学却要管悝几十个人。

管理学是近一百年来西方对世界的一个巨大贡献它是随工业化，集团化流程化而来

的一种新型的人对人的关系．（大多數的人把管理和统治混淆了起来）。在现代化的企

业管理者的作用最大，薪金最高权力仅次于董事会。职业经理人的地位也非常高

讀完中欧的MBA需要近50万元，读完哈佛的MBA需要70-90万元试问：哪一位教师在师

范学校学过管理学？哪一位班主任在管理几十位学生的时候得到过系统的科学的，准

事实上班主任的工作难度之大，是一般管理工作不能比的因为学生不具备完全

行为责任，他们不需要承担经济的民事的，刑事的各种责任也就是说，他们几乎是

不被惩罚的管理学的基本要求是：奖惩分明。所以班主任的管理信度只能靠个人嘚

给大家一个参考：香港的教师，明确被告知：不用做思想工作学生没违纪，不用管

违纪，告诉校长就OK。 全欧洲和美国就没有班主任一说，教师上课的原则是：是

不是按部就班的按照课本教是不是按照常情处理问题。

因为他们认为：教育学生的思想是全社会的倳情。不是那个学校的事情更不是

哪个教师的责任。一方面是工作的定位不科学一方面是工作的内容无边无际，一方面

是待遇出奇的低一方面是没有受过这方面的技术培训。所以教师工作第一累：班主

教师工作第二累：行业保障单薄。人的生命是有周期的旺盛期鈈过30年。从25-

55是工作的黄金时期。这其中25-35是经验积累，35-45是成熟期45-55是收获期

如果一个行业是所谓的吃青春饭的，那它的早期收入就比较高比如模特，几万元

一个月很正常，因为20岁的模特已经"老"了如果一个行业是经验主导的，那么它的

后期综合收入就应该比前期高几倍比如医生。主治医生主要凭正确的判断而不是忙里

还有一种是暂时性的行业那么它的福利，特别是退休金医疗保险，住房就会在┅开

始就占行业成本的大部分如此，人心才安 可是教师就不走运了。30年教龄的教师

如果担任一线工作，强度和刚刚工作的青年人是┅样的工资没有巨大的区别。也就

是说：30年的工作基本是平行发展的。收入的平行抵不过体力的下降再加上谈婚论

嫁，养小送老買房看病，一个正常的年轻人踏入教师的行业，30年下来顺顺利利

也只能刚刚自保，一有个什么风吹草动就容易跌入生活的窘境中。怎么让人不天天提

中国教师累不胜累的第三大原因：社会化过程被省略工作能力没有完整的系统的

培养。设想有两位水平差不多的大学畢业生一个进外企，一个进中学看看他们的最

进外企的那位，在进去时就过3-8关。初试面试，复试笔试，再面试总部

再试。过關了进去了，就是无休无止的培训（在外企培训是员工的福利之一，因为

它们的培训的内容确实是可以提高人的素质的）首先是人仂资源部门的通识教育。工

作的规范要求，工作的程序从穿着的品位到说话的声音分贝的大小，从不同国籍的

员工的不同生活习惯到洳何正确使用办公器材从怎么接电话到遇到问题选择什么途径

反映，从如何应对压力到如何安排工作内容的前后顺序等等。接着是直接领导的手把

手培训有的外企细致到头发的长度，发式衣服的档次，和不同的人讲话的体态第

三是外企的文化的熏陶。比如：注重個人的形象注重团队协作，注重学习注重个人

价值的提升，注重发展的机会懂得用数据和逻辑说话，懂得按程序办事懂得关注整

個行业的趋势，从不同角度分析问题尊重别人的时间，私隐讲求效率，追求目标

说到底，他在五年里会被训练成一位适应社会，眼光开阔待人接物的技巧和为

人处世的方法都非常成熟的白领。面对未来他接受不确定，他不怕换工作他可以开

始设计人生，可以找老板重新谈薪水可以再次走进人才市场，甚至如果已经有了管理

经历和经验更可以上猎头公司的名单。

进入中学的那位年轻，有朝气担任班主任，从早到晚假期补课，周末加班

不停的教，处理学生的各种问题被学生当作大哥哥，当作知心人对他仰慕而佩垺。

他无休无止的重述中学的知识没有时间培训，甚至没有时间充电因为工作的内容琐

碎而具体，工作对象年龄小而幼稚工作环境楿对封闭而简单，他没有觉得自己需要立

刻大量的学习在大学没有学过的社会性内容

他找学生谈话，没有人告诉他：你要考虑处理这个問题的成本和效果的比你要考

虑这件事情和你的目的相关性有多大，你要考虑这件事情在你的整个工作中的重要性和

紧急性的排名等等。因为不知道或者，知道却没有答案于是处理一个问题时，成

本过高：非常生气（对身体有害）骂学生（一般在处理了第100个相同嘚问题后），

用好几个小时批评学生的一个习惯（习惯不是批评就能改的）给家长打电话投诉花去

半小时，心情不好吃不下饭脾气不知不觉变坏，身体不知不觉变差

说到底，他在五年里因为他太早就教人而不是被人教，太早获得认可而不是像别

人一样有个爬坡的过程很容易自满和产生高高在上的感觉，放弃系统的进修培训，

毕业时的优势已经不存在倾注了心血的班级毕业走人，因为当班主任絀色而必须再当

下去说不定被领导重视安排在毕业班当"骨干教师"，一个更加辛苦的五年在等着他

脾气暴躁了，开始抽烟最习惯的事凊就是收集各种各样的试题，资料然后是整理，

归纳然后是改作业。开始学会偷懒开始怀疑自己的未来。

教师工作第四累：在象牙塔中逐渐被社会边缘化人情，面子关系，这是在中国

生存的三个法宝也是外国人最难理解的中国特色。这就象民主契约，理性对Φ国人

这是一个重要的矛盾：中国人在大学接受的主要是西方的知识体系也就顺便的接

受了支撑这个体系的文化底蕴：科学是理性的结果，法律是契约的结果三公（公开，

公平公正）是民主的结果。尊重科学遵守法律，追求三公是在大学里理所当然的

思想。于是人情，面子关系就成了"中国特色"的东西而不登大雅之堂。

出到社会一位大学生需要一定的时间来领悟这个中国特色，接受这个中国特色学习

这个中国特色，然后才被称为"成熟"领悟，接受学习，不是容易的除非是小部分

对社会有比较深入接触和洞察力的年轻人，一般情况下都是要有那么几次"头撞南墙"

，"面对黄河"的经历才会承认才会"洗心革面"地"重新做人"。事后回想就明白了朱

自清说的"我那時真是太聪明了"。

一位从课堂（大学）到讲台的年轻人如果上课没有问题，他几乎可以在校园里几

年不和"围墙"外发生关系也就没有什麼"头撞南墙""面对黄河"的机会。因为在校内也

会有磕磕碰碰但作为大部分的教师中的一员，他很容易得到平衡：教师们的基本氛围

就是互楿安慰指责领导（当然是背后的），让人觉得：我是没错的错在领导。我是

有水平的就是被误解了。于是失去了"领悟，接受学習""""中国特色"""""的机会。可是

要在社会上办成一件事情，如果没有人情面子，关系可以说是寸步难行。而一个

人在过了相对轻松的22-28岁嘚几年后，现实就会扑面而来一浪接一浪。这时考

验一个人的"办事能力"的时候到了。

老师最大的人情是学生（其实，本来应该是学校但学校的""""情""""――说得夸张点――

就是在你得了绝症之后组织老师到家里看望你以及安排你做轻松的发报纸工作而已）。

学生在校时對老师的尊重是真实的。但是他们上了更高一级的学校，他们会发现过

去的老师有的讲错了有的讲浅了，有的没有讲"怪不得就是只能教小学，水平就那

样"也有的学生，记得老师的好但出到社会，自身难保等有个一官半职，老师也

临近退休更何况，绝大部分的咾师是羞于向人开口的。

老师的面子跟学校的档次，个人在社会的影响力在学校的职务关系最大。但就

是国家重点学校的校长最高的档次了，也没有多大的面子因为学校是教育局领导的

，中学的校长也就相当于科级干部重点的相当于副处级。（北大的校长当然唎外了

北大处级就有140多个，但就是北大"教授不如管饭堂的"言论不是也上了中央电视台

吗。）校长如此普通教师就更不用说了。教师嘚关系基本谈不上。因为教师的工作

是封闭在校园里进行的不用和"形形色色""方方面面"的人打交道，除非是和家长交流

但是，家长一般是因为孩子在学校才对老师"礼让三先"孩子一离校，甚至一离班

关系就断。一来因为教师本身就没有建立关系的那个想法二来家长（在孩子离开了学

校后）仍和老师建立关系也没有什么太多的好处。

教师工作累不胜累的第五个原因：学生的折磨

在特异功能盛行时曾經有个说法，那些"大师"们最怕的就是中学生因为中学生最

无所顾忌，既不像小学生那么约束又不像大学生那么"懂礼"和"收敛"。他们在行為上

是什么都敢试的文革闹得最热的，就是中学生上山下乡，罢课闹革命"我年轻/旺

盛的精力象风在吼。/我热情/澎湃的生命似水在流"

中学的老师，面对每个班40-80个精力正旺自制力很低，对世界充满好奇和准备

用一切可能的方法去探索的学生随时都会遇到一些极端的倳情，从成人的角度看不可

理喻的事情每个教过中学的老师都有这方面的例子。当众撒谎抵赖，有意的伤害

过激的手段，幼稚而自認为成熟需要老师无条件的爱却随时会说出伤害老师的话和做

出伤害老师的行为，并且认为老师的爱是理所当然的而任意挥霍。――這是从成人的

角度看任何从这个角度看事情的教师，都会有筋疲力尽的感觉必须换一种角度：看

出他们长大的身影里还非常幼稚的心，他们的想法经由他们无法负责的语言说出他们

的行为是只讲眼前而忽视未来的，他们在大量接受新的事物的同时却牢牢的保留家庭小

環境给他们的真实深刻的影响

教师累不胜累的第六个原因：领导管理上的无知和统治上的权力欲。在上世纪出现

管理思想之前政治是社会的权力的集中形式，行使政治权力的人所要学习的是权术

所要运用的是领导（追随者）；统治（管辖者）和消灭（反对者）。所谓權术就是领

导的艺术、统治的能力和消灭的方法的集合。

美国的三权分立为代表的社会架构是对权力的深刻认识和自觉约束。但是在東方

在中国，自秦以来的的600多位皇帝朝思暮想的就是如何"夺权""得权""用权"。可

以说25史，就是一部"夺权""得权""用权"的记录在管理思想被廣泛认识和深刻理解

之前，人们已经接受了这个观念：权力和个人的自由是必然冲突的个人必须为了统治

者的权力而牺牲自由。这些话夶家应该很熟悉："个人和集体""为了祖国的利益，我

甘愿。""为了共产主义的理想，时刻准备着。""大我与小我""公家的事情，再

小也昰大事；个人的事情再大也是小事。"在这种思想的指导下中国出现了世界最

复杂最细腻最丰富的"权术的艺术"和"权术的环境"。小到一个蔀门的领导也会反复研

究历史，从中获得"启发"让自己的号称"管理"实为"统治"的行为能顺畅。

中国的统治者可以分为好几种类型：法家型――以秦始皇为代表，儒家型――以

汉文帝为代表道家型――以明神宗为代表。（当然最常用的是"外儒内法"型。）无

论哪种类型嘟有其"理""义""用"三个方面。

说了半天说到学校了。目前的学校的管理者绝大部分是教师出身，如果说在专

业方面一般都有拿得出手的活但在"管理"上，很多是外行最了不起的是在走马上任

前接受为期1-3个月的"教育管理"培训，然后就是一年的考察期和说不定的副职期。

在這个过程中他们之中聪明者，很快就完成了角色的转化：从教师变成领导从关心

学生到关心教育局，从研究教材到研究文件从天天仩课到天天开会。内心的变化是明

显的苦尽甘来。他的教学经历和教育局的要求成了他领导的思想核心注意：他不是

以管理的规律为指导思想的。但是他的一切行为都被称作管理在他的心目中，现实的

正确的顺序是：教育局第一以他为核心的"自己人"第二，社会关系戶第三中层第四

，学生第五教师第六。这是当利益发生冲突的时候选择的顺序从管理学的角度，教

师应该是一个学校的利益的创造鍺学生是一个学校的品牌的体现者。但事实上学校

的领导心中，如果他不把教育局放在首位他的位置必然不保。如果不关心"自己人"

他的事情就没有人去"做"，如果他不顾及社会关心户他就不能利益最大化，他不顾及

学校的中层他就失去了"群众基础"。学生和教师囧哈，不是不考虑而是很难顾得

祸不单行的是，学校的领导往往不仅谈不上领导的艺术，就连领导的能力都成问

题因为他在最能学習的年龄，是学习怎么做一个教师所以走上领导岗位了，他的领

导总是变成两件事：顺我者昌逆我者亡。学生的成绩上级的各种检查，学校的各项

纪律每年的各种考核，升职晋级，奖金老中轻的隔阂，小团体的冲突全都成了

他的砝码：任何一个想和他作对的囚，都会当作"修理"的对象修理的方法因领导的修

养而定。修养好的让你在学校的主流之外，好处没有你干活就是你。修养差的干

敎师累不胜累之七：内耗成本出奇的大。有句流传颇广的话：知识分子最麻烦

知识分子最集中的地方，一是研究所一是大学。如果把知识分子分为高级知识分

子（简称"高知"中国特色的又一个词），和普通知识分子那么大学是高知的天下，

中学就是普通知识分子的天丅知识分子在中国的定位，因为历史的原因而非常特殊

一，数量相对少古代的秀才是法定无需从事体力劳动而直接从政府部门或者宗庙祠堂

领取生活必需品的群体，这也就导致数量上不去农业社会，生产力低下不事劳作的

群体不可能很大。二地位中等。严格的說古代知识分子批量出现应该是在隋唐有科

举之后。之前的知识掌握在贵族阶层中之后，读圣贤书替圣贤立言，替生民请命

替往卋续绝学，替万世开太平成了知识分子追求科举的精神归依。这种给知识附加"

崇高"感的做法也是中国特色之一。无权而有地位这导致知识分子的自尊心特别强

，特别敏感就象刘备三顾茅庐的故事一样，如果一个皇帝"礼遇"贤士就会得到知识

知识分子中不得志（考不過科举而进不了官场）者，很多会选择开私塾成为"先

生"。"先生"和"老师"在古代是不大相同的韩愈的名言大家都知道了，师有三件事：

传噵授业，解惑先生，只需完成第二件事另两件是"师"事。后来混为一谈后，

知识分子中又分化出一个特殊的群体：教师

古人云：師道尊严。知识分子本来就自尊感强再来个师道尊严，教师就不仅具

备了知识分子的细腻，又再加之双重的自尊在出世入世间，教師的心理演绎得格外的

复杂也因此，学校成了人事最复杂的地方

学校内的三大对立集团：教师阶层vs领导阶层，毕业班教师vs 非毕业班教師老

教师vs年轻教师。学校内的次三大对立集团：文科教师vs理科教师高中教师vs初中教

师vs小学教师，班主任vs普通任课教师学校内的末三夶对立集团：教师vs后勤，主科

教师vs"副科"教师想出人头地的教师（有"野心"）vs想平平安安的教师（"混日子"）

一位教师因为在这九大集团中的身份不同而在学校有不同"地位"。"地位"之错综复杂

千丝万缕，是外人无法理解的举例说，新学年一位教师，从初一到初二是顺利。

洳果直接到初三就可以接受祝贺（因为是毕业班，这是把关教师）如果是升入高一

，就要请客（因为进入了另一个阶层）当然，反過来就麻烦了如果担任班主任，那

就要看领导的目的：一可能是整你。二不可思议的是，可能是要扶持你

一个学校，几十位教师就这么无休无止的在蝇头小利中，用敏感而精确的心在争

夺排挤，拉拢有人自愿回避而退出，有人乐此不彼而兴奋有人无可奈何洏应战，

有人莫名其妙而陷入有人身经百战而扬名，有人身败名裂而倒霉有人长于谋划而成

军师，有人长于调停而成"师爷"有人风头強劲而被压上重码，有人已经过气而被同情

教师累不胜累之八：政府不重视法规不科学。在以经济建设为中心的时代教育

的作用首先被考虑的就是对GDP的贡献。

能出口创汇吗能解决就业问题吗？能成为纳税大户吗能成为政绩工程吗？能成

为城市品牌吗如果能，都是間接的更间接的是，国家对教育不是重点投入这仅有

的一点钱，表面上是用来"普及九年义务教育"实际上偏重高校。按我们的周济部長的

说法："中国的高等教育在过去六年之中规模翻了两番"表面是上偏重西部，其实是偏

向东部（因为教育经费是各级政府出钱的预算絀的钱，西部政府往往出不了东部往

往超过。）国家有一项对北大的专项投入分5年给付，其数额相当于西部7000所中小

学一年的预算经费为什么会给北大呢？因为北大的人说给清华的钱是给北大的几倍

，但让我们和清华一样质量太不近人情了。于是就给个专项到中尛学的，还剩多少

咱们的教育部部长也说： "我觉得最难的还是教育的投入不够。"因为如此各级政

府的教育（部，司局）都不是肥水衙门。不吸引人（才）看看工作安排就知道了，

"老王啊这一阵子风声紧，下面议论很多上头又查得严，你不如先到教育口干干

税務的那摊子事情就交给别人好了。你看怎么样"这是对有错误的干部的一个"处分"

没有钱，当然就吸引不了一流的人才看看教育部门的头：周济。24岁从清华的精

密仪器系机械制造专业毕业32岁读机械系的研究生，34岁到美国还是读的机械专业

。36岁回国进华中理工大然后是15姩的大学经历。52岁入湖北政坛最有意思的是：

2002年1月当选武汉市市长（55岁），3个月后就突然任教育部部长党组副书记。

周济部长的强项昰什么呢"长期致力于优化设计、CAD、数控和CIMS技术的研究和工程

应用，取得了创造性的成果并有显著的应用成效。先后获国家和省部级科技进步奖、

教学成果奖20余项"请看，有没有"教育"二字国家对教育的重视，由此可见一斑

管教育的人在教育研究上没有任何的成果，可鉯说至少不是个内行。外行领导内行

会怎么样呢第一：有门路的就要换到肥水部门。第二没门路的就和局长搞好关

系，这样可以搞┅两个示范学校第三，一杯茶一份报，到退休

这样的结果就是，所有的国家的要求计划，精神指示，到了各级教育部门就只囿

一件事――层层加码，下发到学校最后变为教师的工作内容。这些要求重复，矛盾

繁杂，碎屑甚至是离谱，荒谬和违法（有一個学校要求教师备课必需用某一个型号

的圆珠笔因为这样好看。有一个学校为评省一级过去3年的档案全部造假，校长说

："不这样做的咾师立刻下岗，不要在学校混"）法国人萨特在论述法国被占领时人

们的心理："我们不怕牺牲，我们怕白白牺牲"套用在我们中小学的敎育教学的管理上

备课，是上课前的准备工作严格说，从教师的穿着到上课中的内容设计都属于

备课的范围。但一般把"教案"当作最重偠的一环教案，分为详案简案，微案总的

说来，一个学校的教师大部分都必须备详案。部分老资格的有名望的才能备简案。

微案一般是领导的专利一个标准的详案，包括：课题目的，重点难点，教具教

时，设计过程，教后9部分一份参加比赛的详案，┅个课时的量可能就达到几万字

正常的一份详案，也不会少于800字年轻教师可能平均达到1500字才能过关。

字数是一个基本的标准判定一份教案达标的，还有：字迹（如果是给上级检查的更是

如此教师的一个不好的名声就是"字都写不好怎么当老师"），版面教学重难点对鈈

对，教学设计和不合理过程的逻辑性强不强等等。

这么一份谁做过都叫苦的工作最麻烦的还不是制作过程，而是检查检查教案的

囚分别是：备课组长，学科组长（年级组长也有机会），教务主任教研主任，校长

教育局的所有人。注意这些人对教案的要求是絕对不同的，所以一个教师的教案一

定会在这个过程中被查出问题无论你多么的用心，都不可能让所有的人满意因为怎

么样的教案是匼格的，优秀的没有确实的标准。所有的标准都是"模糊的"教育的一

个名言"教无定法"给了"模糊的""标准"一个借口。最后标准就变成了：伱和检查的人

关系好不好。如果你的教案非常之完美还有两个话在等着你：一句是：花里胡哨。一

句是：备得好不等于上得好

如果你鉮奇的竟然按照教案顺利地上了课，更难听的话来了：按部就班没有创新，拘

泥于教案不懂得根据实际情况变通。如果这一切你都可鉯忍耐你心理装着的是学生

，是课堂你会发现，有经验的老教师告诉你（常常是这样）：好老师是不按教案上课

的你就糊涂了：千辛万苦备的课，不按教案上备来干什么呢？为了检查！而检查

如果是你和检查的人关系不好，难度就会大八度如果是教育局检查，僦看你们校长和

到这里可以发现，这个耗费你心机的事情意义远远没有你听到的那么大。滑稽的是

事实上，你很可能为自己的上课叧外再备了一个教案这就是怪圈：你的努力没有任

何意义。你的有意义的努力你甚至不能公开。

在教育教学工作中类似的行为非常哆。你的人格不得不分裂为两部分：场面上的

和私下的你学会了把学生分为两种：懂的和不懂的。把说话分为两种：台上的和台下

的紦工作分为两种：说的和做的。把知识也分为两种：课内的和课外的把表情也分

为两种：给人看的和没有人看到的。一切都两种了你變成了两个人。

当然会有年轻人不服气我要过有尊严的生活，我要统一我要真实，我要不屈服

等待他的，就是磨难磨，日子一天┅天的磨他困难一个一个的难他。先从教案开

始吧"你要重备（教案）。这样的教案不合格对不起人民教师的称号，辜负了党和

国家對你的期望 也辜负了家长和学生的期望，。。""可是我完完全全

按照要求备的教案啊""你的问题在于你听不懂话。教案就反映出了你嘚教学思路和教

育局的要求不一致""你们不是说要素质教育吗？""对啊你以为你的那一套就是素质

教育，其他人的就不是"

你为之努力的倳业，竟然需要没有任何意义的行为来作封面如果你把封面做得很好，

你就感到你的人生是空的如果你不做封面，你这本书也没有机會出版你永远的告别

了年少的轻狂，你永远的告别了简单得和水一样透明你永远的不再对未来有敞开的希

望。―――如果你要在中国嘚教育界搞出点名堂

你终于明白了，教师累不胜累的第九条：工作本身无聊透顶学校和教育界有自己

因为就住在山的脚下，每次去学校的日子我都看得到早晨的山。早晨的山安静

，神秘柔和的绿色一层一层。然后我就进入了正准备开始喧闹的都市的人流中。8

分20秒后我就坐在了我的办公桌前。开始一天的工作

全国有1200万（教育部2005.6月的数据）和我一样的教师。我们一起负责一个民

族的教育。我們的生存却和我们的责任不符。我们是实实在在的弱势群体没有权，

没有钱更没有势。每年的6月都有肌肉结实朝气蓬勃的毕业生惢情激动的进入校园

，和他擦肩而过的是曾经和他一样年轻过的现在已经满头银丝满脸苍茫一身是病的退休

我们的生存就这样的默默存在著生命就这样无言的流逝。全中国都是我们的学生但

是，我们没有自豪感从内到外，从精神到物质从东到西，从50年前到今天我們就

象土壤一样的养着这个民族的童年，少年

我们的沉默是改变不了我们的命运的。我们的命运不改变整个民族的命运也不可

能改变。经济可以富国版图可以大国，军事可以强国但民族的体质却唯有教育。这

个急功近利的时代这个歌颂金钱的时代，这个见面就"恭囍发财"的时代这个超女就

是英雄的时代，不是我们教师快乐的时代

写完累不胜累的九篇，我想到1200万人1200万个被称作教师的人，肩上是13億人

的教育每人100多个，每个肩膀50多个你说累不累？

“黑夜给了我黑色的眼睛

郑州师范学院毕业论文题目 河南農村妇女留守妇女 生存发展现状研究 姓名 张 宁学号 院 系 政治与公共管理学院专业 社会工作年级班级 S13社会工作班指导教师孟 维 巍目 录摘要………………………………………………………………………………1Abstract……………………………………………………………………………2一、農村妇女留守妇女生存基本状况………………………………………………3二、农村妇女留守妇女面临的主要问题……………………………………………4(一)身心健康受损………………………………………………………………4(二)文化娱乐单调………………………………………………………………4(三)治安防范力量较差…………………………………………………………4(四)夫妻情感婚姻质量差………………………………………………………5(五)家庭劳动付出的回报率较低………………………………………………5三、留守妇女产生的重要原因…………………………………………………5(一)封建思想男主外女主内的性别分工模式…………………………………5(二)人口大省大量剩余劳动力…………………………………………………5 (三)文化水平不高自愿留守在家………………………………………………6 (四)农村妇女普遍存在的经济拮据狀况……………………………………………6四、解决农村妇女留守妇女问题的对策…………………………………………6 (一)加强农村妇女文囮建设…………………………………………………………6 (二)建立社会保障体制…………………………………………………………7(三)强化技能解决就业…………………………………………………………7 (四)健全维权服务系统………………………………………………………8 (五)改革現行的户籍制度……………………………………………………8五、结语…………………………………………………………………………9参栲文献 ……………………………………………………………………10致 谢…………………………………………………………………………11毕業论文作者声明本人郑重声明：所呈交的毕业论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果除了文中特别加以标注引用的內容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品本人完全了解有关保障、使用毕业论文的规定，同意学校保留并姠有关毕业论文管理机构送交论文的复印件和电子版同意省级优秀毕业论文评选机构将本毕业论文通过影印、缩印、扫描等方式进行保存、摘编或汇编；同意本论文被编入有关数据库进行检索和查阅。本毕业论文内容不涉及国家机密论文题目：河南农村妇女留守妇女生存发展现状研究作者单位：郑州师范学院/政治与公共管理学院作者签名：河南农村妇女留守妇女生存发展现状研究摘要：20世纪90年代初以来，改革开放释放出来的巨大能量使中国经济和社会发展突飞猛进20年间，青壮年农民大规模进城打工、做生意我国农村妇女男耕女织的傳统生存方式在许多地方已不复存在。但由于受不得不把家人留在农村妇女自己单枪匹马到城市闯荡。由此农村妇女便形成了一个户籍、住房、教育等约束，打工农民要携家带口在城市立足并非易事所以，许多农民工以妇女、儿童和老人为主体的庞大留守群体农村婦女留守妇女是社会主义新农村妇女建设的主要力量和农村妇女劳动力转移的坚强后盾,同时其生存和发展状况也存在着严重的问题.只有正視这些问题,在农村妇女留守妇女问题上切实做到“以人为本”,改善农村妇女留守妇女的劳动方式和生活方式,丰富农村妇女留守妇女的精神攵化生活,维护留守妇女的合法权益,才能使农村妇女留守妇女建设社会主义新农村妇女的积极性充分发挥。关键词：家庭内部分工；社会地位；困境；农村妇女改革