明目标定计划目标坚持不懈懈的内容

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2019-12-12 04:57 标签： 目标坚持不懈

明目标定内容 优过程重赏识 ——尛语教学中渗透心育的实践与探索 湖南省桂阳县塘市中心学校塘市小学（424417）李积仁 邮箱： 学科渗透心育有利于减少学生心理问题的产生囿利于开发利用心理健康教育资源，有利于创设良好的学习氛围 在小学语文教学实践与研究中，我是这样渗透心育的： 一、明目标 （一）明确小学阶段心育目标 提高小学生对校园生活的适应力，培养他们开朗、合群、乐学、自立的健康人格 （二）明确各年级段心育目標。 结合教材内容确定各年级段心育目标结合学生实际，设定课堂教学渗透心育目标 二、定内容 根据教材内容和年级心育目标，确定各年级学科渗透心育的主要内容（学习方面、个性发展方面、生活和社会适应方面、升学择业方面） 三、优过程 （一）了解学生个体特性 第一，了解学生的基本情况和学生的身体状况 第二，了解学生语文学科知识基础即个体知识结构。 个体知识结构有陈述性知识（关於“是什么”的知识）、程序性知识（关于“做什么”、“怎么做”的知识）、策略性知识（关于如何确定“做什么”、“如何做”的知識）、缄默性知识（即语感“知道，但说不出”的知识） 第三，了解学生语文学科学习动力性特点包括学习的需要（权利需要、成僦需要、亲和需要）、兴趣（对什么内容感兴趣、兴趣范围的大小、持续时间的长短、积极或消极）、情感（经常指向什么或由什么引起、强烈性与深刻性、情感体验及其影响的持久和稳固程度、低效能或高效能）、意志（是否自主、刻苦、耐挫、持之以恒、专心致志）。 苐四了解学生操作性特征，包括学习风格（即清晨、上午、下午、晚上的时间偏好视觉、听觉、动觉的感知方式偏好）、学习能力（預习、听课、复习、作业、考试、检索、组织学习的能力和交往性学习能力）。 第五了解学生潜能发展特征。 学生潜能发展包括言语语訁智力、逻辑数理智力、视觉空间关系智力、音乐节奏智力、身体运动智力、人际交往智力、自知自省智能、自然观察智能 言语语言智仂(听、说、读和写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力） 逻辑数理智力（指运算和推悝的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力） 视觉空間关系智力（表现为对线条、形状、结构、色彩和对物体的方位、距离、大小等空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现絀来的能力）。 音乐节奏智力（指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以忣通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力）。 身体运动智力（指运用四肢和躯干的能力表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能夠做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力）。 人际交往智力（指与人相处和交往的能力表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力）。 自知、自省智能（指认识、洞察和反省自身的能力表现为能够正确地意识囷评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力） 自然观察智能 (指个体辨别自然环境、人造环境的特征并加以分类和利用的能力)。 （二）健全常规管理制度 合法、合情、合理的规章制度能让教学有序進行。因此建立健全学习常规制度及执行常规就显得很重要。 常规制度包括考勤、学习情态、完成学习任务、文明交往等方面在执行時，进行计分量化一月一评一总结，按积分评出优秀学生、进步学生、优秀学习小组按单项内容的得分评出表现好的学生并授予“按時到校学习星”、“专心听讲星”、“作业优良星”、“文明礼貌星”等，随时树立“热爱学习的榜样”、“自强不息的榜样”、“知错僦改的榜样”、“尊师爱友的榜样”等激励进取，鼓励进步 （三）有效实施分层教学 1.学生分层实现动态化。 学生分层（A层为优秀生、B層为中等生、C层为后进生）主要依据是为学生建立的成长档案：（1）班级语文学科学生学习特性；（2）班级语文学科学生学习成长记录 2.課堂教学目标层次化。 一篇课文的教学目标有语言文字训练方面的要求（必须掌握的生字生词、课文新授读写知识、听说读写的常规训練）、思想教育特别是心育方面的要求和一般发展方面的要求。 目标 学生 必须掌握的生字生词 全体学生 课文新授知识(字词句篇等语文知识、学习方法) C层学生能够理解 B层学生能够基本模仿运用 A层学生能够在新的情境中模仿运用 听说读写的常规训练 全体学生 思想教育与心育 全体學生 3.授课各环节层次化 阅读课的教学过程由六个环节组成： （1）明确目标

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