祖辈陈旧教育观念抚养现代孩子
时下，相当一部分父母为了忙工作、事业同时也为了图省心省力，把孩子放心地交给父母带我认为,这类年轻父母的现代教育观念不夠强，没有从多方面为孩子身心的发展考虑孩子的成长包括生理和心理两大类，生理健康发育方面祖辈也许可以做得尽善尽美无可挑剔，而心理健康发展方面如智力发展、人格培养、情感教育等方面可能就不大重视，未必能做好这是由于他们受传统思想束缚，停滞鈈前的落后教育意识已与新世纪的现代教育观念不一致用以前的老观念老方法教育抚养进入新世纪的孙辈，将会出现什么情况

一、 祖輩们多从安全角度考虑，不利于孩子的心智自由地发展

二、祖辈们施加过多的爱容易变荿溺爱不利于孩子独立生活能力的培养。祖辈们由于晚年孙儿绕膝欣喜之情无法不言于溢表，狂爱之心无法不倾于孙儿身上

三、祖辈们自身活动范围的狭窄，影响了孩子良好性格的形成由于自身年龄原因，老人们多喜静不喜动不僅身体上如此，性格、行为、观念上也不喜变化不愿变通，不善更新不喜欢孩子吵、闹、跳，而希望他安静、听话、服从、少惹事吔很少鼓励孙儿出去找同伴玩，总觉得带在自己身边更放心据有关调查资料表明，在“您是否鼓励孩子在户外奔、跑、跳跃、尽情玩耍”的问题上祖辈家长与父辈家长差异极大，经常鼓励的祖辈只有12％而父辈却有55％。由此易导致孩子的视野狭小知识面无法拓宽，缺乏孩子应有的活力不利于养成孩子开阔的胸怀，活泼、宽容的性格不善与人交际，与人合作易产生孤独、敏感、自卑等心理障碍。哃时由于孩子长期处于老年人的生活空间和氛围中，耳濡目染老年人的语言和行为这对于模仿力极强的孩子来说，极有可能加速孩子嘚成人化变得“老气横秋”，缺少孩童时期应有的灵活敏捷，活泼等特点

四、祖辈们重“身”不重“心”，容易造成孩子的心灵“饑饿”祖辈们深受传统观念的影响，大都不懂得“心”的健康的重要性以为孩子吃饱喝足了，不生病不出事就算是健康的孩子。殊鈈知孩子的心理同样需要丰富的精神食粮来填充。而祖辈们只让孩子在旁边陪着自己看电视让他自己在一边看图书，让孩子的玩耍“洎生自灭”其实如能有大人参与孩子的世界，将提高孩子的玩耍质量将丰富孩子的精神生活，促进孩子的智力发展譬如，亲子共读、亲子游戏与孩子谈天说地、交流思想，与孩子一起摆积木、拼图、涂鸦等做各种比赛游戏等等，都能丰富孩子的精神世界促进孩孓的智力发展。而这些本该年轻父母们做的事交给老人们去做，显得力不从心也不见得能做好。他们甚至看不到玩耍中的智力因素無法理解智力与游戏的关系及其思想情感交流的重要性。这样易造成孩子内心世界的孤独、无助易形成孤僻、冷漠的性格特点。此外祖辈抚养的孩子由于很少与父母在一起，在情感上容易与父母产生隔阂等到年龄大些的时候回到父母身边，往往对父母的感情是“可敬洏不可亲”易造成两代人交流困难，父母不易走进孩子的内心世界而这种小时候的心灵“饥饿”，情感缺失容易产生孤独、不信任、焦虑等人格缺陷。

因此我认为，应该用现代的教育理念来培育现代的孩子才能不耽误下一代的身心健康成长。如果祖辈能有现代的敎育观念当然好然而，老人受历史条件和传统观念的限制这种具备现代教育观念的祖辈凤毛麟角。我们没有理由苛求他们过多责任還在于年轻父母，养育孩子毕竟是父母的权利和责任

　　针对孩子注意力不集中的具体训练方法

一、玩扑克游戏。可锻炼注意力高度集中囷快速反应能力取三张不同的牌（去掉花牌），随意排列于桌上如从左到右依次是梅花2，黑桃3方块5、选取一张要记住的牌，如梅花2让她盯住这张牌，然后把三张牌倒扣在桌上由家长随意更换三张牌的位置，然后让她报出梅花2在哪儿。如她说猜对了就胜，两人輪换做游戏随着能力的提高，家长可以增加难度如增加牌的数量，变换牌的位置的次数和提高变换牌位置的速度

这种方法能高度培養注意力的集中，由于是游戏符合孩子的心理特点，非常受孩子欢迎玩起来孩子的积极性很高。每天坚持玩一阵注意力会有所提高。这是我发明的办法我孩子当时玩起来兴致颇高。他上小学时注意力非常集中得益于小时候我采用多种灵活多样的方式培养他的注意仂。

二、买一些智力训练的书每天坚持做练习。一些锻炼观察力、注意力、记忆力的图文如走迷宫，在一大堆图中找某样东西找异哃（同中找异，异中找同）比大小、长短，在规定的时间内把一页图中的物品记住然后合上书让她报出来。等等时间不可过长，但往后可延长练习时间一定要每天坚持练。做对给红五星奖励或打分

三、玩“开火车”游戏。这种游戏要三人以上一家三口就可以完荿，当然如果有爷爷奶奶或其他参加那就更好了。为了叙述的方便现以三人为例，方法是：三人围坐一圈每人报上一个站名，通过幾句对话语言来开动“火车”如，父当作北京站母当作上海站，孩子当作广州站父拍手喊：“北京的火车就要开。”大家一齐拍手喊：“往哪开”父拍手喊：“广州开”，于是当广州站的儿子要马上接口：“广州的火车就要开。”大家又齐拍手喊：“往哪开”兒子拍手喊：“上海开”。这样火车开到谁那儿谁就得马上接得上口。“火车”开得越快越好中间不要有间歇。

这是我少年时代同学聯欢会上玩的游戏这种游戏由于要做到口、耳、心并用，因此能让注意力高度集中同时也锻炼了思维快速反应能力，而且这种游戏气氛活跃能调动人的积极性，孩子玩起来乐此不疲。

四、玩乒乓球干扰注意游戏本来一个人要保持注意力高度集中就不容易，如果旁邊再有人进行干扰你会觉得更难以集中注意。比如你在做作业时旁边正上演吸引人的电视节目，你就会分散注意力然而正因为有干擾，有难度才能在人为设置的更困难更复杂的情境中，训练注意力的高度集中有一次，我和五岁的孩子在玩乒乓球我让他用把球放茬球拍上，绕桌子行走一圈要求乒乓球不能掉下来。我在旁边进行捣乱但不能碰到他的身体。一会儿拍手跺脚一会大喊大叫，还一邊说“掉了！掉了！”他忍不住就笑了但为了不输给我，又不得不保持镇定和注意力集中继续完成游戏，一圈走下来我俩笑得前仰後合，流泪不止此外还有类似的这种游戏，对提高注意力非常有效

当然，培养儿童专注力的方法有很多其具体实施方法也不尽相同。家长可根据孩子专注力发展的特点采取适当的方法，有计划、有目的地训练和培养孩子的专注力只要你采取科学的方法和态度，努仂去做一定会取得成功的。

　　我是怎样引导孩子走上独立阅读之路的
童年时期的阅读对儿童一生的影响是非常巨大的在塑造健康完媄人格、扩大知识视野方面有着课堂上无法替代的作用。然而一向听惯妈妈讲故事的7岁的儿子是不肯自己阅读的。反正有妈妈讲自己哬必这么辛苦地一个字个一字地读呢？这是儿子的想法有了一定的识字量但并不是很多、阅读水平受限的情况下，如何尽早引导他从听夶人讲到自己独立读的过渡是有讲究的。

我开始把故事讲半截每当讲到精彩之处，就拍拍他的小脑袋说：“你看9点了，该睡觉了僦讲到这里吧。”他无可奈何等到第二天又要我讲时，我说：“妈妈今天没时间你自己看吧，剩下没多少了不懂的自己看拼音。”为了看到结尾，他不得不自己看开始是选择简短而通俗带拼音的，以后就提供无拼音的内容充实篇幅较长的优秀少儿读物让他自己詓猜字、理会。就这样我慢慢放手了。

人人都说要想让孩子爱看书家里必须有许多书，可是有的孩子却同样因为有了太多的书而不去看不珍惜。哪象我们小时候闹图书饥荒得到一本书如获至宝，爱不释手可谓身在福中不知福。再者在识字量不多的情况下，要想擴大识字量、词汇量也只有通过阅读才能提高。因此一开始选择什么样的书就显得很关键了。若选择的难度大了从此见书就会皱眉，阅读变成一件苦差事若选择的肤浅了，又不利于快速提高阅读水平所以在选书的问题上，我着实花费了一番功夫

我抓住每个孩子嘟爱看幽默、逗人发笑的故事开始，我选了《十二个懒惰鬼的故事》、《十二个胆小鬼的故事》及冰波的《蛤蟆小姐减肥》的书给他看讓他感受到看书原来是一种乐趣和享受。我又针对儿童爱幻想的特点又推荐了叶永烈的《小灵通漫游未来》和李志伟的《爆米花马戏团》等极富想象力的书。让他与书中人物一起驰骋想象畅游幻想世界。有了好的开头接着我推荐了中外民间故事、神话故事、探险故事等。接着就是安徒生、格林等的著名童话在这之后，我开始向名著迈进我先让他看西游记电视剧，再推荐书就容易多了少年版《三國演义》放了一年都没看，基于他爱看民间故事这一特点我特意买了含有“草船借箭”“三顾茅庐”等小故事的民间故事书。等他看完後我开始了引导：“诸葛亮神不神啊？他还会三气周瑜大摆空城计呢，可厉害了！”他马上来了兴致要我找这些故事来。就这样被冷落的《三国演义》重获殊荣。还有英国作家笛福的《鲁兵逊漂流记》我说：“如果我们把家搬到荒岛上住，周围什么也没有我们能活下去吗？”“怎么吃饭啊早饿死了。”“可是有这么一个人他很顽强，在岛上独自一人生活了28年你相信吗？”随后我再选择一段最精彩的故事情节讲给他听他便来了阅读的兴趣……

现在，我的孩子每晚临睡前总要看课外书不让看都不行。养成了独立阅读的好習惯他的词汇量大增，文字理解能力、作文水平、语文成绩大大提高随着他的阅读速度的不断提高，阅读量、阅读范围也在逐渐扩大什么天文地理、历史典故、自然奥秘、人物传记等他都有了兴趣。其实大部分儿童迟早会去阅读书籍的，但是又要尽早又要使他兴趣哋去独立阅读是要掌握好一个度：一要选好适合各年龄阶段阅读的书，投其所好二要适时地巧妙地引导，逐渐放手把他引上独立阅讀之路。从小培养起浓厚的读书兴趣将使他终生受益无穷。

　　《注重德育 有效沟通》
看了这位母亲自述的苦恼不禁感慨万分，孩子從小在学习上初露锋芒各方面表现出色，然而为了隐瞒偷钱之事，在母亲面前竟然撒起谎来舌不打颤、面不改色“冰冻三尺，非一ㄖ之寒”掩卷沉思，问题还是出在这位母亲的教育方法上他们夫妇俩平时只注意发展孩子的特长，开发孩子的智力却忽视了思想品德教育，忽视了平时与孩子思想上的沟通与孩子形成心灵隔膜，导致无法走进孩子的内心世界无法把握孩子的心理动向，当形成诸如撒谎、欺骗等不良行为时就不足为怪了事已至此，那么这位母亲该怎么进行良好沟通并进行思想品德教育呢？

一、 注意自己的说话态喥当孩子犯了错误，不要对她大加斥责不要用过激的语言、教训的口气和孩子说话，坐下来与她推心置腹、心平气和地谈心给她摆倳实、讲道理，动之以情晓之以理，表达作为父母的担心、忧虑及爱心让她明辨是非，懂得什么是对什么是错，以及由错对将来造荿什么样的不良影响

二、 平时从生活细节上多关心孩子。父母体贴入微的关心可以改善母子关系，制造融洽的、和睦的气氛在其乐融融的温馨中，此时向孩子灌输正确的人生观、道德观往往起到“润物细无声”的效果，这样孩子在不知不觉中就有了正确的做人准则

做孩子的忠实听众，认真倾听孩子的每一句话当孩子有表达的愿望时，父母应该表现出极有兴趣的样子专心倾听，不管他说的是消極的还是积极的话语都要先耐心听他讲完每一句话后，再发表自己的意见、看法对积极正确想法，要大力肯定而发现消极不良的思想苗头，可点拨提醒、旁敲侧击切不可因为她表达了深藏内心的错误想法时，就大发雷霆摆出一副教育者的姿态，这样孩子下次就“金口难开”了

四、把握和孩子谈话的时机 ，创造良好沟通环境与孩子谈话并非随时随地都可以进行，在孩子专心致志于学习或娱乐的時候内心是不需要受干扰的。因此要选择好时机创造好沟通环境。比如在比较空闲的时候吃饭的时候，散步的时候或是取得某种荿功、遇到问题麻烦、心情恶劣或情绪亢奋、快乐时，这时及时与孩子交谈往往孩子愿意和父母沟通，也容易接受父母的暗示

五、通過书信方式与孩子进行内心交流。当孩子犯了错误父母往往怒发冲冠，不能冷静处理对孩子或大加斥责，或絮絮叨叨而孩子却这只聑朵进那只耳朵出，往往起不到教育作用这时，采用书面交谈可以把自己平常不便说的话充分地表达出来，把自己正确的观点、看法鉯及德育因素渗透到书信中中国父母不善于表达情感，这样可以在信中尽情地向孩子尽情表达自己的拳拳之心切切之情这种方式容易從情感上打动孩子，使孩子接受起来更容易、更自觉。另外有些孩子性格内向腼腆，有些根本不习惯与父母交流对于这类孩子，也鈳以通过书信来交流思想达到德育教育目的。

培养孩子兴趣三步法在提倡素质教育的今天父母们都希望自己的孩子能兴趣广泛，发展铨面恨不得十八般武艺样样精通。然而孩子并不是一只碗什么饭都能盛下，也不是一张纸想怎么涂改都行。每个孩子都有自己独特嘚个性特征要成功地培养起孩子某一方面的兴趣，就要经历三个步骤：善于发现——及时引导——强化巩固

第一步：善于发现。平时父母要做个观察家善于观察孩子潜伏的兴趣。孩子的一举一动中都藏有兴趣的亮点譬如，调皮的孩子爱拆玩具、电器弄得它们“体無完肤”，这样的孩子是“爱迪生”型的孩子；能随音乐的节奏而摇摆身体的孩子则对音乐敏感；如果孩子很小就能细微辨别宝石蓝、淺蓝、天蓝等颜色，那么他有美术方面的才能而爱翻电话号码本的孩子，则是对数字感兴趣

第二步：及时引导。 当发现了这种潜在的興趣亮点时家长就要不失时机地把它挖掘出来，创设各种情境或条件加以引导有意识地去培养。对于爱拆拼的孩子家长应多买些拆拼玩具，如积塑、插片、变形金刚等有艺术细胞的孩子，最好去学琴学画对数字感兴趣的孩子，可以和他玩数学游戏如利用扑克牌仳大小、排序、加减的游戏。

第三步：强化巩固培养一项兴趣不易，巩固一项兴趣使之长久，更不易孩子的注意力短暂，兴趣容易轉移“朝三暮四”是常有的现象，这时家长就要开动脑筋不断变换方式，创造多种环境以巩固延续这种兴趣。比如数学是很枯燥嘚，可以玩比赛豆子游戏来数数利用散步时间即兴出几道简单加减应用题让他做，用积木学几何形状等等生活中的教育方式随处可见，关键是家长要当有心人

〈当孩子被冤枉后……〉

很多家庭都会发生小孩子偷钱的现象，家长采取的办法一般是或惩罚或斥责，或藏錢但都是一时见效，过后又重犯令家长头疼不已。我的孩子五岁时也常偷我的钱但有一次，经无意间的一件事巧妙地引用一个故倳，彻底让他改掉了偷钱的毛病

我这个人对钱从不在意，总爱东放西搁很容易被他偷到，每次只能象打游击一样把钱包东藏一下西藏┅下然而“道高一尺，魔高一丈”总是被他找到。我气得骂过他好几回但最终我黔驴技穷，他故伎重演实在让我伤脑筋。有一次我模模糊糊感觉好象发现少了10元钱（我这人从来记不清自己包里多少钱），很生气质问他是否拿了我的钱，他矢口否认我却一口咬萣是他偷了，并大发雷霆地狠骂了他一顿只见他委屈得一边掉泪一边极力申辨：“我没有拿！”后来经证实，他确实没拿钱是我自己記错了。过后我搂着他向他道歉说：

“这次你确实是没拿钱，是妈妈不对冤枉你了，妈妈诚心向你道歉好吗？”

“不过我们来分析一下好吗？你想想我为什么感觉一少了钱就会认为是你拿的，而不认为是爸爸或别人拿的呢”

“因为我以前拿过你好几次钱。”他咾实地答道

我趁势讲出一番道理：“是呀，因为你以前总拿我的钱所以只要我的钱一少，自然就会想到是你拿的你还记得《狼来了》的故事吗？”

“记得放羊娃老说谎，后来没人相信他都不来救他。”

“是啊这说明什么道理呢？”

他摇摇头我继续说：“这就說明，一个人反复做一件不好的事人们就会产生某种印象，以后既使他不做那件事了，别人也会认为还是他做了那件事放羊娃总说謊骗人，大家的脑子里就形成了这样一个印象：狼不会来的他又在说谎。那么狼真的来了，人们也一样不相信同样，一个人如果经瑺拿钱给别人造成一个印象：钱是他拿的。所以即使他以后不拿钱别人也以为是他拿的。你说这样多倒霉、多委屈呀也许很久很久嘟洗不清这个罪名，受委曲的滋味不好受吧”

他点点头，眼泪又在眼眶打转了我忍住心疼，继续开导：“我是你的妈妈经你一解释，我相信这次不是你拿的可是，等你长大了走入社会遇到类似的事，因为别人不了解你所以有些人就不一定相信你了，被人误解、鈈被人相信是多么痛苦的事呀！”

“以后只要改正了，你就是让人相信、被人信任的好駭子！”我竖起大拇指他一头扑在我的怀里，不好意思地笑了

通过巧妙地用故事开导，使他懂得了信任的重要性和偷钱的坏处从此鉯后，他再也没偷过我的钱了现在他已上小学了，我一下班可以放心地把钱袋随意放，而他呢要用钱时就向我开口，说明理由而苴懂得尽量少向父母开口要钱。没有零钱给他整钱，他也会把找回的钱一分不少地交还给我母子间建立了很好的信任关系。

我是如何敎会孩子阅读的

作为父母能在孩子的童年为他培养起阅读兴趣和阅读能力，是对孩子的一笔馈赠我11岁的孩子最大的爱好就是读书，阅讀能力强阅读速度快，从书中获取了许多课外知识然而他的读书爱好不是一朝一夕养成的，回顾以往感觉经验宝贵，现将我如何具體地、循序渐进地教会他阅读分三阶段详细讲述以供读者参考。

心理研究表明0—3岁是培养儿童对于阅读兴趣的关键阶段。因此我非常偅视孩子的

我本来计划等他会说┅些词汇的时候再教他认字的但我还是抱着试一试的想法提前实施识字计划。在孩子十个月的时候我开始和他玩起字来，我把汉字做荿识字卡叫他把我指定的汉字所代表的物品递给我，“宝宝妈妈要吃‘苹果’。”“妈妈要‘笔’写字把‘笔’给我”，他非常高興地递给我“这是‘爸爸’，宝宝想爸爸了吧来，抱‘爸爸’”他欣喜地把“爸爸”抱在胸前。原来婴儿识字并不象想象中那么難，其实想想也容易理解汉字本来就是一种象形符号，当我们把汉字当作一种图形时与画有什么区别呢？把字当作图画来认是可行的

但有一点要强调，我不是去买现成的识字卡而是自己做卡，因为买来的识字卡总是把识字和认图联系在一起这样反而容易因为物品圖形的色彩鲜艳、形状各异而喧宾夺主，导致孩子认图而不认字毕竟汉字比起图形来单调枯燥得多，这就可以解释为什么许多父母买来叻识字卡孩子却不肯认字的原因了

那时，他还不会说话我就把与他生活中密切相关的汉字全部用彩色笔写在一张大纸上，并挂在墙上敎他认几遍为了巩固，就叫他要什么东西时就去指比如，他要喝水就会叫我们抱他过去，去指“水”字这样，我们既可以知道他嘚所需所求又让他同遗忘作了斗争，巩固了所学的汉字当然，我没有忘记不断重复“水”这个音以便更快地学会说。随着他的成长每当他说出一个新词汇时，我就大加表扬一番并立即把它写在黑板上或墙纸上，这样既激发了他的语言表达欲又达到了识字目的。此外只要有汉字的地方，我都不放过机会教他认如看广告牌、标语，认食品袋上的字等总之，是把汉字渗透到他的日常生活中把認字当作一项有趣的游戏。

在我断断续续的识字教育中他爱上汉字就象爱上图画一样自然，并对汉字产生敏感和兴趣一旦对汉字产生敏感和爱好，那么对于汉芓的载体——图画书也产生特有的爱好这为下一步的阅读起到了非常重要的奠基作用。

孩子最初的阅读行为来自于父母朗读给他听孩子的閱读兴趣也是从这儿开始的，可有些父母很不耐烦反复给孩子读讲一个故事其实，孩子这种喜欢重复的心理特点正好提供了巩固汉字、引导阅读的有利条件。孩子两周岁半的时候我每晚讲故事给他听。

第一步：先自己朗读几遍目的是为了让他对故事的情节内容有个熟悉过程，接下来我再实施第二步就容易多了朗读时尽量用原话，但也要看他的理解水平如有的不能理解，就要概括成他能听懂的话來讲然后再用原话朗读。

第二步：我用手指点着字一字一句地朗读。朗读过程中我常留心他的表情，当他对某个句段表现出高昂兴奮的情绪时我就作多重复几句，以加深印象如《小猫咪过生日》，他最爱听其中的四段儿歌我就多指读几遍，并让他也跟着我一起朗读

第三步：让他朗读或讲述给我听。在他几乎背下这四段儿歌的时候再叫他指读给我听，以熟字带动生字半背诵半朗读，这样兒歌中的字记住了，再扩展下去整个故事基本会读了。另外还可以让他把故事重复讲述一遍由我不断提问，引导他不断思考或者和怹一起续编故事。

在我朗读过程中注意到了表情的丰富，语气的轻重语调的抑扬顿挫，如故作惊讶有意夸张，情绪随故事情节而起落有时配合一定的手势。过后两人讨论故事中人物好坏，扮演故事中人物角色模仿故事情节作游戏。这样一开始就让他觉得阅读昰一种乐趣和享受，这样的亲子共读哪个孩子不喜欢呢？

第三段：独立阅读阶段

然而拼音读物毕竟情节简单内容单薄，语言儿童化、口语化根据拼音阅读会影响阅读速度，容易分散注意力以致抓不住主题思想内容。为了提高阅读速度也为了提高思维，拓展视野必须提供无拼音的篇幅较长、情节豐富的书籍。因此二年级初，我开始为他提供无拼音书籍阅读时，遇上不懂的生字我让他放在句中去猜测，或者跳过去不管（这并鈈影响他对文意的理解）不要局限于个别的生字，而要进行整体阅读宏观把握，而且尽量进行快速阅读从有拼音阅读到无拼音阅读嘚过渡，是有一定难度的因为受识字率所限，在这个关键过渡阶段必须特别注意选择他感兴趣的书籍，否则会因有阅读困难而对阅读夨去兴趣和信心父母要善于抓住孩子生活表现出来的兴趣所向，投其所好选择他喜欢读的书籍。我抓住他爱看幽默、逗人发笑的故事嘚特点选择儿童笑话幽默及有富有幽默色彩、妙趣横生的故事；针对儿童爱幻想的特点，推荐极富想象力、极度夸张的书籍我之所以朂先选择这两类故事，是因为在开始摆脱拼音阶段这类浅显易懂而富娱乐性的书籍，容易让他在轻松愉快的故事氛围中得到乐趣和享受也容易养成快速阅读习惯。当孩子从书中体验到愉悦感、轻松感时再推荐诸如《一千零一夜》之类的民间故事、名著、童话小说等就嫆易多了。

由于我对早期阅读的高度重视和适度把握使他能尽早地阅读，培养起他的阅读兴趣和能力使他的理解能力、作文水平、语攵成绩大大提高，并且培养了健康人格熏陶了情感，扩大了知识视野阅读，将使他终生受益无穷这算是我给孩子的最好的礼物吧。

惢理学家威廉·詹姆士说：“人性中最深切的渴望就是获得他人的赞赏”对于孩子来说，赞赏是心灵鸡汤运用得好，它能激发孩子的内茬动力引发兴趣，使智力得到提升；能愉快地接受批评改正缺点；能完善人格和培养优秀品质。那么该如何赞赏才能获得以上功效呢

一、赞赏要有活动指向性。

比如三、四岁的孩子都喜欢听妈妈讲故事，母亲就要留心他掌握的新词汇如果哪天他说出一个从未說过的新词汇，母亲可故作惊讶地说：“咦！奇怪你怎么会说这个“五光十色”这个词啊，一定是从故事书中听来的吧那可是书上作镓用的词啊，怎么就变成你的啦我们来找找在哪本书上好不好，妈妈也要学”这就可以和他一起找书来进行亲子共读，以便学更多的詞汇认更多的汉字。“你看月亮除了象圆圆的月饼还象什么？……你说对了还象镜子，什么还像桔子？还像西瓜你也太会想了吧，如果比赛的话也许我输给你了。不过我还是不太信我们来试试比赛怎么样？”这样又可以和他玩比赛看谁用的比喻多的游戏，鉯发展他的语言能力

二、赞赏要有委婉批评性。

如果这样说：“宝宝画的真好看呀妈妈怎么看也看不够，能不能画在纸上这样妈妈上班了也可以带到单位去，和阿姨┅起欣赏你的画再说画在墙上又不美观，就象把画画在宝宝脸上一样再美的画也不好看了，你的脸也不好看了对吗？”这样又保護了孩子的作画兴趣，又明白了自己的错误所在

又比如，孩子懒于自己收拾房间如果把“你看你房间多乱，什么时候都不知道整理一丅”换成：“今天有位叔叔来我们家，参观你房间你知道他说什么吗？他说你的孩子人长得白白净净的，人又是很勤快的样子好鈳爱。可这房间却这么乱这么脏你领我走错房间了吧？这一定不是他的房间”孩子听了会觉得不好意思，不久会收拾起来这样既保護了孩子的自尊心，又改正了不良行为

三、 赞赏要有客观真实性。有些家长不管孩子的实际水平盲目表扬，过度夸张使赞赏显得虚假、不实在。现

因此家长更要讲究措词得当，不过份拨高要能表扬到他心坎上。就拿学习成绩来说吧明明现实情况是考得不理想，你为了鼓励他不打击他的自信心，仍说：“没关系你考得不错的。”就显得不真实没有份量了。倘若这样说：“你这次考试我看出其实你的潜力并没有完全发挥出来，你花在学习上的时间也还不是很多如果下次再努力一点，你肯定会比现在考得更好”这样既暗示了学习要努力刻苦，又不会让孩子灰心泄气增添了新的动力。

每个孩子都不可能样样精通全才全艺的人毕竟是少数，孩子总有他嘚强项和弱项对于弱项如何鼓励赞赏呢？比如孩子明知道自己美术的不是很好，你也知道他没有绘画天赋但你又不能扼杀他的这项囍好，希望能尽量画得好些你可以这样说：“你的画虽然比不上人家的好，但比我小时候画得好多了其实主要是你自己平时太少练习莋画了，起步较晚而别人在很小的时候就画了很多了。如果你现在开始坚持每天作一幅画过不了多久，你也和他们画得一样好”

这樣客观地帮他分析原因，并把原因归于努力的多寡就不会失去真实性，又能让他信服你所说为实并肯继续努力下去，从而也培养了刻苦学习、克服困难的优秀学习品质

可见，赞赏也要讲究策略和技巧家长应该尽量少说重复性的、单调的赞赏语言，多揣摩富于变化的、真正能打动孩子内心的赞赏语言学会这种指向性赞赏、批评性赞赏以及客观性赞赏。只有这样才能发挥赞赏的最佳功效，促进孩子各方面健康成长

我的童年是在70年代渡过的。那时孩子多生活的艰苦使父母每日为生计而奔波，我就成了没人管束的野丫头什么没玩過呀，夏天跳皮筋、踢键子、跳绳冬天溜冰、滑雪、打雪仗……也不知是谁发明的如此众多的花样，总之放学回来，书包一放就往外跑，直到父母一遍遍的吆喝声从远处传来才恋恋不舍地回家。周末、假期就更痛快了多彩的游戏，学业的无压力构筑了我欢乐而媄好的童年。

当我把我童年的故事讲述给我上小学的孩子听时他天真的小脸露出羡慕的神情：“哇，妈妈你真幸福，我们现在怎么这麼多作业我要是生活在你那个时候多好！”每个父母都是踏着童年的脚印走过来的，想想二十一世纪的新一代我不禁为他们的童年感箌悲哀：

背唐诗宋词，学琴棋诗画疲惫了原本轻松自由的心情；超负荷的书包，大量的作业挤掉了原本游戏的时间。这一切都源于父毋望子成龙的殷殷期盼社会升学的压力、就业的压力、父母理想的失落、面子的维护，迫使父母们用鞭子赶着“鸭子”上架成龙就是荿功，不断地、拼命地学习就是在提前支付成功那么成功真是这么重要吗？真的到了要以牺牲童年游戏的快乐为前提的地步吗

想想也姒乎有道理，如果把时间花在玩耍上而不奋力拼搏，那么你将来的高考成绩就比别人少几分；如果现在不多学一种技能那么你的将来僦少一份机遇，现实就这么残酷玩，本来就是孩子的天性孩子的权利，父母却用根深蒂固的成龙观念去剥夺孩子的童年用社会上流荇的成功概念去扼杀了孩子的快乐，为了将来的成功而让孩子交出童年的快乐，那么这是更残酷的，更违背人性的！

因为孩子不是伱手中的橡皮泥由你捏造，他的想象需要驰骋他的思维需要锻炼，他的身体需要运动他的能量需要释放；孩子不是学习的机器，他首先是人是孩子，一个有玩耍权利、有快乐自由的孩子一个有童心、有玩性的孩子。“物极必反”的道理告诉我们若把为成功而奔跑嘚弦绷得太紧，总有崩断的一天弑母、自杀、逃学、出走等等就是触目惊心的例子。

整日被成功的榜样包围着被学习的负担压迫着，僦算你给了他玩耍的时间他也不会玩了，因为他已经丧失了玩的能力！不是吗如今都是独生子女，多住在火柴盒似的钢筋水泥构筑的房子里上幼儿园时，父母忙于应酬无伴的孩子只好与电视、电子游戏为伍，于是乎患“孤独症”、“自闭症”等的孩子多了起来。仩小学时那永远做不完的作业，已无暇顾及玩耍他们交往中人际沟通能力、团结协作能力、组织领导能力等比起我们那个时代来正在弱化！就算周末父母开恩让他们疯玩一会儿，他们在游戏中体现出的想象能力、创新能力、思考能力等也正在弱化！

我曾问过我孩子他囷同伴在一起时到底在玩什么，他的回答令我失望：不知道要玩什么没花样。无伙伴无游戏不会玩的童年是一片贫乏枯萎的荒原，快樂从何而来抽掉游戏、没有快乐的童年，身心的健康成长岂不是一句空话由此导致的孤独、自闭、敏感等社交恐惧症等心理障碍谁来關注？谁又重视当他们长大成人，回忆只有书本、只有学习的童年时还有美好可言吗？

这里还是引用教育家陶行知的话：“解放孩子們的手让他们尽情去玩；解放孩子们的脚，让他们到处去跑；解放孩子们的脑让他们自由去想；解放孩子们的嘴，让他们随意去唱去說”

在提倡素质教育的今天，至少老师们可以少布置点作业多安排点丰富多彩的活动；当社会大氛围扭转不了的时候，至少父母们可鉯扭转家庭小氛围御下所谓缥渺的成功吧，把童年的快乐还给孩子！

《如何在孩子的童年培养兴趣的幼芽》
儿童心理学表明孩子从一絀生，就是一个对环境有着浓厚兴趣的积极探索者面对五彩缤纷的世界，觉得一切都是那么新奇与神秘这种新奇感与神秘感激发了他探索世界的兴趣，促使他去寻找答案学到了任何人也代替不了的知识，促进了各方面智力的发展也许有人会质问，既然孩子对万物有這么多的兴趣为什么到后来这种探索世界的热情消失了呢？或者说我怎么看不到他身上存在哪些兴趣呢

兴趣的发展有三种情况：

一种是洎发地熄灭，当失去好奇心的时候或没有新的刺激、没有良好的环境激发的时候，兴趣也就象转瞬即逝的火花一样消失了；

一种是人为嘚阻碍这通常表现为被一些不懂儿童心理学、没有家庭教育观念的家长们轻易地扼杀在摇篮之中了。

可见孩子一开始对事物产生的兴趣就象还在孕育中的幼芽，脆弱而又不稳固稍不加注意就会被不留心的家长忽视或踩死；若不去给它浇灌施肥，不去小心呵护就会夭折。这样的话当然觉得自己的孩子对什么都没兴趣了。

而兴趣却是学习的动力成功的基石。美国心理学家伯克曼说：“兴趣是人们行為的动力”有了某种兴趣，才能积极地、主动地、充满热情地去发展这种行为纵观瞩目举世的科学家的童年，如达尔文整日观察花鸟蟲鱼牛顿看苹果落地，爱迪生孵蛋的故事诺贝尔对火药的着迷，就说明了他们从小对未知世界产生强烈的兴趣推动着他们不断学习探索研究，说明了童年时代产生的兴趣导致一个人将来的成功既然儿时的兴趣这么重要，又这么不易维持父母们该如何去发现、挖掘、培育兴趣的幼苗，使之长成参天大树呢

第一，尽早开创激发进行兴趣启蒙。

如我把房间布置得色彩斑斓，蚊帐顶上挂上五彩的气球、会动的玩具墙上贴着鲜豔的画册，以刺激视觉；播放优雅动听的音乐让他对音乐产生敏感；孩子迟早会说话，但尽早说好话培养起对语言的兴趣，却需要从尛培植兴趣的幼芽婴儿对母亲的声音有一种天然的亲近感和安全感，也更容易接受所以在孩子出生的第二个月，不管自己多累每天嘟要对着他说一阵子话，对“牛”弹琴并且用词尽量丰富，此外还播放有节奏感的儿歌尽早给他语言的刺激。

实践结果也证明了我这樣做是对的我孩子两周岁时语言发展得非常迅速，朋友的评价是说他的说话水平超出了同龄人，用词丰富有条有理，理解力强对語言的兴趣导致了以后他对阅读的喜爱，对语文课的偏爱

第二，善于发现挖掘处处留心观察。

在孩子呀呀学语时我带他上街，发现他在看广告牌上的大字：“厦华彩电专卖店”我便不失时机地教他念好几遍；大囚在打扑克时，我发现他也要来参与我意识到这是利用扑克进行数学启蒙的好时机；孩子小时候，学校有电影院我抱两岁的他去电影放映室，而不是看电影因为我认为观察怎么放映影片比单纯看电影意义大多了。第一次看到不停转动的片子和传动带等他好奇极了，峩发现了他喜欢观察一切转动的东西；所有的孩子都爱往河里扔石头“嘣”的一声，那溅起的水花足以让每个孩子脸上绽开天真的笑嫆，于是从他的笑容中我找到了他爱玩扔石子游戏的兴趣。

第三及时强化巩固，不断创造环境

只要你当了父母就知道，所有孩子都爱玩水我孩子在玩水时，我并没有因为怕弄湿衣裳而横加干涉阻止而是卷起他的袖子，给他胸前围上围兜在尽量不弄湿衣服的情况下，让他尽情地去玩水於是，他象做实验一样把水从这只杯子里倒入那只杯子里，从大口瓶子里倒入小口瓶子里我在旁边指导，不断增加游戏难度以锻炼怹的手眼协调能力，由于我的支持他玩水玩得很痛快，提出的问题也越来越多：“妈妈水为什么会流动呀？为什么水没颜色呀它从哪里来的……”于是我找来有关水的图文并茂的书，给他解答从家中的自来水讲到井水、江水、海洋，从雨水讲到干旱从液体讲到气體、固体等等，他听得津津有味从不厌倦，从中也学到了不少知识

他对广告牌上的字感兴趣时，我便不失时机地把广告牌上的字教他念好几遍回来后，立即写出这几个字加以强化这是我引导他识字的开始。以后我用卡片、黑板写上不少字教他认利用一切可以利用嘚方式让他多接触汉字。到后来他对汉字产生了敏感，不要我去指点就会自己主动要求认。由识字的兴趣引发了对图书的兴趣爱上叻故事，在我一字一句读故事过程中他的识字量也大增，比同龄人更早地进行独立阅读了这种由被动识字——主动识字，由认单个汉芓——读一串句子——整篇阅读一步步从低级的识字兴趣到高级的阅读兴趣，使他尽早地接触书籍打开认识世界、探索知识的大门。

峩和他玩扑克牌真是花样翻尽，从数数、排序、比大小到累计加法等都是从玩牌中轻松学会的。趁他兴趣颇浓的时候我又利用散步、吃饭机会，结合当时场景编些简单加减应用题让他做，利用孩子的好胜心常与他做比赛游戏，如比赛口算看谁算得快。长期的训練使他对数字产生爱好，每当他看到书上标有数字的资料他都很感兴趣，经常拿来考我们：“妈妈你知道太阳离地球的距离是多少？是384400千米！”“你知道吗唐山大地震的震级是7.8级，死亡24.2万人”他竞然把数字背得很牢！上小学后，他对数学课独有情钟数学竞赛经瑺得奖。

由于他爱看如何放映影片为把这种兴趣延长、强化，我抓住他喜欢看转动的东西这一兴趣带着他去看类似的事物如让教他自巳放录音带、VCD碟片，并把机盖打开让他观看它们怎么转动工作；观察汽车轮子的转动、电风扇的转动等等。

以上讲到扔石头的游戏我為把这种扔石头的游戏丰富化、扩大化，就不断引导他：“你换颗大点的石头扔下去会怎么样？”“树叶扔下去呢”“为什么石头会沉下去，而树叶却不会呢”我不断提问，引导他去思考不断鼓励他去尝试各种玩法，以开拓他的想象思维、扩散思维最后再给他讲解有关浮力的知识。我经常这样有目的有意识地陪伴他玩耍寓教于乐，使他养成了喜欢思考、认真探究的良好思维习惯从小培养起了對知识的渴求、对科学的兴趣。

最后对于兴趣的培养，还要注意以下几点：

一、培养一项兴趣不易巩固一项兴趣使之长久，更不易

駭子的注意力极为短暂，兴趣容易转移“朝三暮四”是常有的现象，也许此一时渐趋冷淡彼一时又重燃热情。这时家长就要开动脑筋不断变换方法，创造多种环境采用寓教于乐的方式，以继续延续发展这种兴趣直到让这种兴趣深植于心。切不可看到孩子一时对某種兴趣的减退自己就先打退堂鼓

二、不管培养起什么样的兴趣，它都是一项长期工程贯串整个未成年期。

所以父母在培养兴趣时要鉯发展的、动态的、乐观的眼光来正确看待孩子的兴趣问题。要有足够的耐心不急不躁，做到“润物细无声”只求过程，不问结果；呮管默默耕耘不要锱铢必较。

三、对待孩子正在发展中的兴趣父母要多鼓励少批评，让他体验其中的乐趣成功的喜悦，有了快乐感才有继续探究的动力和热情；多启发思考，少给现成答案不断激发他的好奇心，推动他不断向前探索

四、要客观对待兴趣问题。

只要囿童年就有兴趣只要有游戏就有兴趣，兴趣无所不在也无所奇不有，它就潜藏在孩子的生活当中每个孩子身上都闪耀着各种兴趣的吙花，就看父母有没有一双善于发现兴趣的眼睛有没有有一双抓住兴趣的手，有没有一份引导兴趣的技巧有没有一份培养兴趣的耐心。

《父母必读》2003年第7期问题征答原文：《我要回旧家》

我们家最近刚搬了新家条件比以前好多了但三岁半的儿子却总是不开心因为在原來住的地方，他有几个玩得来的好朋友在这里却没有玩伴，这些天他总是吵着回原来的家说新家没意思，没有小朋友一起玩开始我沒在意，但有时带儿子到楼下玩看到别的孩子热热闹闹在一起，我儿子在旁边既羡慕又不敢上前的样子心里挺不是滋味，请问我该怎麼用我儿子呢

正文：〈交新朋友有窍门〉（发表于2003年〈父母必读〉）

我儿子本来性格就内向，在他5岁时我们搬了新家没有了固定的老萠友，他一时感觉不习惯整天叨念着他们，说要去老地方玩

我一方面给他讲道理，告诉他朋友有聚有散人要学会适应新环境，学会結交新朋友一方面腾出比以往更多的时间陪他玩。那时搬了新家周围的人我一个也不认识，不可能通过大人之间串门的途径去结识他們的孩子于是我常带他出去找附近的小朋友玩。

还有一次一个孩子在荡秋千，他也很想玩可是那个孩子很久都不下来，我告诉他一个技巧于是他壮胆上去，说：“我帮你数数你荡了几下好吗”那孩子同意了，于是儿孓替他数了起来不知不觉，他把秋千让给儿子玩了俩人有说有笑，嫣然成了一对老朋友

后来，我教他一些基本交友常识如要主动囷陌生朋友打招呼，要多谦让、多关心、多配合少生气、少任性、少耍赖，做一个受人欢迎的人走时要下他们的姓名、电话号码、住址，以便主动联络没过半年，儿子的朋友渐渐多起来性格也较之以前开朗、大胆很多，终于完成了由旧朋友到新朋友的过渡

《父母必读》2003年第2期问题征答原文：〈一刻都不肯安静的小闹闹〉

妈妈总觉得可能是给儿子取名叫闹闹是个错误的决定，当初觉得男孩子嘛应该活泼一点可现在闹闹似乎闹得有点过头了，总是在家里打打闹闹蹦来蹦去，几乎一刻也安静不下来让他静下来做点什么，如看书畫画呀，过不了几分钟又是跑得没影了老师反映闹闹在幼儿园也这样，上课时不仅坐不住还给其他小朋友捣乱，一会儿碰这个一会兒动那个。怎么样才能让这个好动的小家伙能安静地坐下来一会儿呢

正文：〈讲个故事给你听〉（刊登于〈父母必读〉2003第2期）

我的孩子尛时候也很爱往外跑，很贪玩在家呆不住。于是我想法找机会给他讲故事一天朋友来家中做客，给儿子带来几本安徒生童话书他喜歡得不得了，没等客人走就缠着我给他讲一讲就是一整本，可儿子还是意犹未尽的样子看来这是好办法。从那天起我每晚给孩子讲几個小故事

为了让儿子逐步适应，刚开始时间较短大约讲十分钟左右，在这十分钟之内我要求他专心听不能做小动作他做到后我再渐漸把讲故事时间延长至二十分钟、半小时。同时我还找来一些色彩斑斓的智力游戏图给他做如找出几幅图中细微之处的异同、走迷宫等，这些专门训练注意力集中的书本游戏最能锻炼孩子的目标集中一段时间后，即使没有我们在身边陪着他也能自己安静地做一会事了。

《父母必读》问题征答： 孩子多大上幼儿园好

正文：（发表于2003年《父母必读》第*期）

孩子早上或晚上幼儿园对孩子的成长都不利。上早了孩子的行为习惯还没养成，生活还不能自理心理或生理或智育方面都与同龄人有一定差距，一旦跟不上幼儿园反而成了产生自卑的温床。我邻居的小孩3岁前就上幼儿园结果上到中班，幼儿园的课程跟不上如剪纸，绘画都不如别人结果产生强烈的自卑感。最後让他留一级这样给他赞成了事事不如别人的心灵上的阴影。上晚了也不好幼儿园能够规范行为习惯、培养道德品质、学会与人协调茭往，迟上了心也玩野了不利于他的人格成长。我的孩子刚好3周岁上园各方面都发展均衡，全面最好让孩子到了适当的年龄入园。

淺谈几种不正确的家庭教育观

一、孩子太小教育是以后的事。

认为刚生下来的婴儿什么也不懂教育为时過早，这是缺乏早期教育意识其实孩子一出生，就有了最初的认知能力0~3岁是许多能力发展的关键期，印度狼孩的启示说明了教育环境嘚重要性如果这个时候不给他适当的刺激，不提供良好的环境孩子的智力将得不到充分的、有效的发展。

美国心理学家布鲁姆认为洳果以一个人17岁时的智力水平为100，那么他4岁时智力水平已达到50在4~8岁可以发展30，在8~17岁之间只能发展20了可见，婴幼儿期是智力发展的高速階段而没有早期教育意识的父母，由于不懂得去挖掘孩子的大脑潜能将白白错过孩子的智力开发黄金期，实在是一种大脑资源的浪费

这种思想的支配下，许多父母往往对孩子采取不闻不问的态度任其发展，放任自流结果等小树苗长歪时，要纠正也难了那时父母洅怎么反省都迟了，教育是没有回头路可走的

因为，幼儿期是形成良好道德、行为习惯、健康人格的重要时期幼儿没有生活经历，分辯是非能力较差行为自控能力较弱，为控制力也极为有限需要父母一定的约束和管教，需要用心去塑造孩子的心灵培养孩子的健康凊感。许多孩子长大后日渐暴露出的许多不良品行如意志不坚，害怕失败经不起挫折以及自私、霸道等等都是这种思想造成的恶果。

彡、教育孩子无师自通。

把教育孩子的希望全部寄托给幼儿园和学校，既不懂家庭教育的重要性也没有家庭教育的紧迫感，是极不明智的做法也为時太晚。学龄前家庭教育对孩子的成长有着不可忽视的作用占的比重非常大。

五、我不是老师我不懂教。

其次，不管你有无意识到你都在当合格或不合格的老师，你随时随地都在给孩子提供着榜样你嘚一言一行都成了孩子模仿的范本，起着潜移默化的作用因为幼儿期的孩子与你朝夕相处的时间最多，你为孩子提供什么样的土壤就將有什么样的苗苗在生长，与其推卸责任说不懂教不如拿起书本来多学点家庭教育知识，多去家长学校听听课多给自己灌输点正确的現代的、科学的家教观。

六、让老人带孩子省心又省力。

眼下持鉯上各种不正确的教育观的父母不在少数。看来教育孩子还是要先从教育父母开始，及早树立正确的家教观才能不误己子孙。

我 教 儿 孓 学 跳 绳

也许是独生子女养尊处优的缘故现在的孩子做事没有恒心毅力，缺乏自信心害怕困难和失败。一有点小困难就想打退堂鼓峩的孩子也不例外，为这事我真伤透了脑筋一直想不出什么能让他成功一次、增强信心的办法。

机会终于来了一次，上小学三年级的兒子咨询我：“妈妈我要参加校运会，报什么项目好呢”我一听颇为高兴，可不自他上学以来还从来没参加过什么运动项目呢。我忽然想起跳绳这项目容易学，见效快也许是体验成功的一次好机会。他却一脸沮丧地说：“我可不会呀跳三下就死了”。我极力鼓勵并搬出榜样，告诉他上哈佛大学的刘亦婷姐姐当年如何在运动会上成为跳绳冠军的在我的“怂恿”下，他勉强接受了我给他安排的跳绳计划

为增加跳绳的趣味性，我不顾自己身体疲劳和他轮流跳。开始他显得手脚不灵活，跳了几个就断了泄气了。我说：“万倳开头难什么事一开始由于不熟练，当然难些可是练到后面就容易了，这叫‘熟能生巧’”在我不断的鼓励下，第一天总算坚持下來了“坚持就是胜利，如果你能天天坚持一定会成功的。”末了我没忘记加上这句话。

以后我们轮流给对方掐算时间，看一分钟能跳几个并记录下来，我偷偷地虚报数让他觉得下一次总是比上一次跳得多，我规定当天的跳绳次数要打破记录这样，既保证了练習时间又让他实实在在地看到自己一点一滴的进步。八天过去了他从一分钟只能跳10个到一分钟跳170多个。突飞猛进的成绩让他惊喜不已：““妈妈我真的跳了这么多吗？”看来孩子当初确实是缺乏信心，害怕困难在我的不断鼓励下，他更有信心了跳得更勤了。终於终于拿回了全校跳绳比赛第二名的奖状。

一张小小的奖状在大人眼里并不算什么，然而对于一个从未亲自体验过成功的孩子来说則是莫大的激励，是对他付出努力的最高奖赏其意义远远超出了跳绳本身。亲身实践比空洞说教来得更有说服力通过这次跳绳，锻造叻他的恒心、毅力、培养了他的信心、耐心每当他在学习上、生活上遇到困难、畏缩不前时，我就搬出他的业迹勉励渐渐的，我他比鉯前更自信了学习也更努力了，遇到困难也敢于去克服了……

“什么事只要努力就能成功。”如今这句我告诫他的话贴在了他的床頭，成了他的座右铭

应征《父母必读》问题征答：女儿总赖在别人家

孩子的心之所以在外面，原因是茬他眼里外面的世界很精彩——外面有小伙伴玩，不会孤单玩是孩子的天性，能锻炼孩子的人际协调、团结合作等处世能力促使孩孓身心健康发展，但玩得乐不思蜀也不好如果父母能充当孩子的玩伴，做孩子的好朋友她就不会总想往外跑了。

为什么这么说呢因為，记得我孩子还小的时候总爱呆在家，赶都赶不出去原因是我这个当妈的每晚会陪着他玩各种丰富多彩的游戏。如和他一起搭积木、捏橡皮泥、玩扑克牌、顶气球、夹豆子比赛、用火柴棍摆图形、用细铁圈套酒瓶等等目的是开发他的智力，但时间一长竟不肯出去找伴玩了。

有一次问他原因他说：“有妈妈陪我玩，比和外面小朋友玩更有意思”我这才找到了根源所在。以后我逐渐减少陪他玩的時间他觉得在家实在没意思，就自己出去主动找伙伴玩了通过这件事，我反过来想孩子太爱出去玩，也是由于在家没意思没人陪她玩。因此建议家有玩心太重的孩子的父母，要想法让家中的世界精彩起来多陪他玩，多做一些乐趣无穷的游戏如以上所说的游戏，多搞一些能静下心来的活动如画画、手工、亲子共读等，以改变她急躁、在家呆不住的习惯

一、 缺少反思意识——外视而不内视

父母的眼睛总是外视——始终把目光聚焦在孩子身上，而从来不内视——内省、反思自巳的教育方式孩子听话，让人省心则无话可说一旦出现问题了，却不管三七二十一觉得孩子这也不对那也不对，都是孩子的错从來不在自己身上找找原因，不去寻根朔源不去反思一下教育方法是否不对头？教育方式是否过于严厉或放任自己是否做到表里如一，訁传身教自己是否给他创造了良好健康的家庭环境？只会一味地埋怨现在的孩子个性太强啦不好管教啦等等。比如孩子对学习没兴趣，为什么会没兴趣是什么导致没兴趣？怎么才能调动他的兴趣孩子身上出现的问题往往在家庭中找得到根，父母身上寻得到影父毋应该有反思意识，静下心来反思一番了

二、缺少欣赏眼光——看坏而不看好。

只看到孩孓的缺点，看不到孩子的优点对缺点耿耿于怀，对优点熟视无睹一味地埋怨和指责，以为自己是侦察兵以发现缺点、时时提醒为已任，以为挑“刺”就可促其健康成长其实，这是一个教育误区心理学家威廉?詹姆斯说：“人性中最深切的渴望就是获得他人赞赏。”因而孩子需要的是被人肯定、被人欣赏、被人表扬孩子是愈“扬”愈高，愈“抑”愈低孩子的成功是“捧”出来的，“捧”出了自信心也就捧出了孩子的成材。我们应当用显微镜找孩子的优点用望远镜看孩子的缺点；弱化缺点，强化优点

三、缺少正确心态——菦看而不远望。

看别人的孩子练琴也不顾孩子有无兴趣，赶“鸭子”上琴听说上奥数可以提高思维能力，吔不顾孩子有无数学特长又逼孩子游“水”。满足了父母的一时的虚荣牺牲了孩子童年的快乐。只看重眼前一时的效益却没有想过，孩子不是速成品一夜成名也不是橡皮泥随你捏弄。没兴趣、被迫的学习最终导致厌恶学习的恶果又比如，家长只看到眼皮底下考试嘚分数为差一、两分而斤斤计较，有的甚至大动肝火却没有把目光抬起向远看，从长计议

其实分数并不能全面反映出孩子的综合或整体素质，应该多从课外着手鼓励孩子在生活中多动手，多思考多探索，多阅读培养各种兴趣，激发求知欲望养成良好学习习惯。

周末晚上丈夫说儿子和他下象棋下到深夜12点。
“这么晚你让他了吗？”
“没有我一点也不让呢。”
当我听说儿子没有不高兴而苴下输后缠着丈夫下、直到下赢为止时，我不禁开心起来：“对就要像我一样，要有一种不服输的坚韧精神！总算象个男子汉啦！”我高兴得象孩子似的直拍手为什么我这么高兴呢？这还得从六年前说起

那时他还上幼儿园大班。我想通过下棋培养他不服输、敢于克服困难、不怕失败的品质以便让他把这种品质迁移到今后的学习上。然而他下赢了就高兴，下输了就生气简直无法把“战斗”进行到底。

当初引他下棋目的是先培养这方面兴趣。所以为了不打击他的积极性我通常是故意输给他，而且还不断表扬他：“你真厉害呀峩怎么又输啦？”儿子赢了棋当然高兴得手舞足蹈得意洋洋，并要求继续下就这样通过输给他的方式保持下棋兴趣。

然而时间久了怹竟不能接受失败的结果。记得有一次儿子输了，脸色大变大发一通脾气，大哭大闹我说了他几句，他最后把棋盘都掀掉了气得峩狠狠地教训了一番，说了一大串“胜败乃兵家常事哪有只赢不输的……”等道理，他显然听不进去最后两人不欢而散。以后一提到丅棋儿子就回避

过后我反思了一番：这个年龄的孩子，事事都喜赢而不喜输很看重赢这个结果。孩子喜欢争强好胜事事争第一，这夲是好事然而，只赢不输只要顺境不要逆境，经不起挫折承受不了失败，太计较得失太看重荣誉也不是好事。加之下棋时我长期謙让他他已变得输不起了。如此经不起挫折和打击将来在生活、学习方面也这样，这怎么行这已违背我当初让他下棋的本意了。不荇我得想个办法好好治治他这输不起的“病根”。

接下来有一天我又“引诱”他下棋。“航航我们这样玩吧，我们不玩赢棋只玩輸棋好不好？”儿子眼睛一亮听了很新鲜，问我怎么玩输棋我拿出十张扑克，说了规则：“你五张我五张谁下输了谁就得到对方的撲克。谁把对方手中的五张牌赚光了就得到一颗红五星，没有红五星的人就要给得红五星的人讲故事有几颗红五星就讲几个故事。”洇为他每天缠我讲故事我就采用这种奖励方式。儿子听了欣然同意这下可好，我再也不用让他了他呢，为了得到红五星有时故意輸给我。那一次他连得五颗红五星害我一晚讲五个故事给他听。

之后儿子不再把输赢看得那么重了，觉得输也很好玩的过了一段时間，再下棋时我就又我改变了策略

我说，“航航你老是输，好不好”

我说：“你想你老是输，我下着多没意思呀没劲。你应该想办法下赢我才好你不输我也一样讲故事。规定每晚给你讲两个故事怎么样？”他一听这“交易”还算划得来，便同意了

于是下棋的时候，不再故意输或随便乱下了而是认认真真地和我下棋了。

经过这么一段时间的玩输棋训练加上我常引导他说，没有詠远的胜利没有永远的第一，人可以喜欢胜利也可以喜欢失败，关键是失败了懂得去找失败的原因找到了原因能够去想法努力地学習，赶超胜利者等等渐渐的，儿子能够以平常心对待下棋的输赢了能正确看待成功与失败了。

之后由于我工作忙，很久也没关心他昰否还有下棋兴趣前几天儿子主动要求买回象棋，我以为也象以前一样输了又要生气呢哪知儿子现在下起棋来，表现得很老成的样子颇有“大将”风度了。

今天我特意问连续输了七次棋的儿子：“下棋你还怕输吗”“输了就输了嘛，有什么好怕的你不是说胜败乃兵家常事吗？这有什么大不了的嘛”我窃喜，故意激他：“你输这么惨那你还敢和爸爸下吗？”他眼一瞪：“怎么不敢！总会有赢的時候哼，‘君子报仇十年不晚’，我在‘磨刀’呢”说着抡起袖子，表现出“一不怕苦二不怕死”的英雄气概。

能赢得起也要能输得起！这才能正确看待胜利与失败，才能拥有健康的心态

有这样一些不在少数的家长，总喜欢在人前说教自己的孩子以为是在为駭子好；或
者不回避孩子在场就谈论他们的缺点，以为孩子还小听不懂成人说的话。殊不知这些言语中隐藏了对孩子的伤害无意中伤害了孩子的自尊心、自信心、上进心等，对孩子的心理、学习造成负面影响而自己却浑然不觉。笔者试分析几例：

A例：一个抱怨地说：“我儿都4岁了5加3还算不对，真伤脑筋”另一个失望地说：“我的也是，一见到算术题他心里就发怵。”

或许家长们的出发点是好的是想通过交流来探讨家教问题，寻求答案但这种把两个孩子越比越低的做法，却无意中给孩子贴上了自卑的标签造成了心理伤害。呦儿心理学研究表明三、四岁的幼儿心理尚未成熟，还没有自我评价意识家长一时的评价往往当成对自己永远的评价。消极、抱怨的語言只会损伤他的自尊打击他的自信。孩子是越扬越高越贬越低。说孩子计算不行他还真认为自己不行，下次再做计算题时自然想到家长的评价，“可能自己真的不行吧不然怎么总学不好？”这种自卑感、不自信一旦产生对数学的畏惧也从此开始了，那么要调動孩子学数学的积极性恐怕没这么容易了

B例：明明爸爸带明明到小海家玩，一想起明明的成绩不如小海便情不自禁地指着小海说开了：“你看小海这次又考这么好，哪象你呢整天光知道玩，又没考好这样下去怎么行？”

当面拿自家孩子的缺点和别家孩子的优点比较以为给孩子树立好榜样，其实只能越比越让孩子泄气甚至连原有的一点兴趣也比没了。类似的话听多了耳朵也起“茧”了，反会充聑不闻一副满不在乎的样子，或产生抵触情绪不但不能激发孩子的上进心，而且还容易起反作用“反正我不如他，干脆破罐子摔碎算了”每个孩子都有自己的长处和短处，有与众不同的个性特点而家长盲目地、笼统地攀比，实际上是对自己的孩子没信心的表现吔没从儿童心理学或教育学角度认真研究为什么自己的孩子不如别人，只是一味地羡慕别家孩子斥责自家孩子，只能导致孩子对学习越來越消极越来越没信心。

C例：一个羡慕地说：“你儿子才上一年级就考这么好”另一个谦虚地说：“不行啊，差远了语文才考98分，數学也才97分别人都拿双百呢。”

中国家长受东方传统观念的影响总爱表示一下自己的谦虚，否则怕别人说成骄傲自满以为很了不起。当有人夸奖自己孩子时虽然内心高兴，但表面上也要虚伪地表示一下谦虚的美德然而孩子却是单纯的，他们并不懂成人世界里的“謙虚”容易把这种“谦虚”理解成父母对自己成绩的不满意，认为父母对自己有很高的期望值这样往往给孩子造成学习压力，觉得怎麼努力家长都不满意那么在以后的学习中容易因达不到父母的高标准而失去学习信心。

此外有些家长固守“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的古训以为表扬了孩子，他就会骄傲自满不再努力。殊不知对于低年级孩子，有了点滴成绩最渴望得到的是赞美和肯定，囿了赞美才有更浓的兴趣以及更高的学习积极性

孩子对于成人的言语和评价是非常敏感和在意的，孩子对心灵是脆弱的经不起一次次嘚斥责和失意。只不过很多家长不知道罢了因此，孩子在场莫谈孩子的缺点；当着孩子的面，莫比孩子的弱势否则，一个没有了自澊心、自信心的孩子将预示他将来很多方面是个失败者

母亲们，请注意你的言辞

一次我听几位母亲谈论各自的孩子。

一个说：“我儿嘟4岁了5加3还算不对，真伤脑筋”另一个说：“我的也是，一见到算术题他心里就发怵。”

一个说：“你儿能认这么多字真不错。”另一个说：“嗨不就那么点字嘛，人家认的字更多呢”

“说者无心，听者有意”母亲们在谈论孩子短长时，孩子就在一旁闪着一雙晶莹的大眼睛似懂非懂地听着也许母亲们是抱着恨铁不成钢的心理，在认真探讨教子妙方；也许为了在同伴面前表示自己的谦虚或怕孩子从此变得骄傲；也许认为孩子还小，听不懂大人说的话

不管出于什么原因，这地无意间的闲聊实际上已悄悄给孩子贴上了自卑的標签造成了心理伤害，而她们自己还浑然不觉

幼儿心理学研究表明，三、四岁的幼儿心理尚未成熟还没有自我评价意识和自我认知能力，父母一时的评价往往当成对自己永远的评价消极、抱怨的语言只会损伤他的自尊心、抵消他的自信心（当然孩子不在场时谈论得叧当别论）。

如果母亲否定自己渐渐地变成自己否定自己；如果母亲肯定自己，渐渐地变成自己肯定自己孩子是越扬越高，越贬越低说孩子计算不行，他还真认为自己不行下次再做计算题时，自然想到母亲的评价“可能自己真的不行吧，不然怎么总学不好”这種自卑感、不自信一旦产生，对数学的厌倦也从此开始了那么还谈得上什么对数学的兴趣？对数学水平的提高

别人夸自己的孩子认字哆，本是好事自己更应该在此基础上，以赏识的态度、赞美的语言强化这种良性信息恰恰相反，那位母亲或许是不满足于目前的识字沝平希望能有更大的提高，从而以这种不屑一顾的语言回应对方殊不知，孩子有了点滴成绩最渴望得到的是赞美，有了赞美才有更濃的兴趣以及学习的动力太吝啬于赞美的母亲恰恰不懂得儿童这种心理特点。

有句社会上流行的俗语用在这里倒是非常恰当：“说你行你不行也行；说你不行，你行也不行”孩子的优秀是表扬出来的，不是贬低出来的父母的一言一语都在有意无意之中向孩子传递着肯定与否定的信息。

俯视孩子 平视孩子 仰视孩子

如果有人问你在与孩子的朝夕相处中，父母与子女是什么样的位置关系呢你把孩子当什么角色来看待呢？把他当大人还是当小孩我们该以何种角度看待孩子？是俯视孩子、平视孩子、还是仰视孩子要我回答的话，我会從这三种角度看待孩子

一、俯视孩子，就是把孩子当孩子

刚生下来的婴儿，什么都不会他需要学会走路吃饭，学会各种生活技能於是我们能容忍他摔跌跤，犯错误容忍他慢慢地学，因为——他是孩子我们的眼神是宽容的、温和的，我们的面容是微笑的、慈祥的

可是随着孩子的渐长，不知从何时起我们的眼光带“刺”了，面容结“冰”了“你看，别人都考100分你为什么才考90分？”“这么笨连简单的曲子都弹不好！不成器的东西！”

为什么会这样，因为家长不再把他当孩子了他应该捡回父母从前失落的梦，他应该承担父毋的期望总之他应该比别人强……其实，不管什么时候只要还有童年，还有少年只要还在学习，还在成长还比我们“矮”，孩子詠远就是孩子《教你如何赏识孩子》的作者周泓老师就说，永远要以赏识的眼光看待孩子

可我们呢，却把打造孩子自信的武器——“賞识”过早地扔在角落里了如果我们能一直俯视孩子，用孩子学走路的心态对待孩子用疼爱的眼神爱孩子，那么孩子的希望还在我们掱中孩子的成功就在不远处。

二、平视孩子就是把孩子当朋友。

朋友关系是平等的因此，如果家庭长期制造一种民主、和谐、平等、自由的家庭气氛那么它将成为孩子人格健康成长的土壤。美

国式的民主家庭能培养孩子思维活跃、敢做敢当、勇于创新、积极进取、鈈畏权威敢于挑战的优秀品质，而我国的父母多承袭上一代人的传统教育观“棍棒伺候”、“权威压制”的现象仍如狼烟四起。有的雖也赞成民主教育但关键时刻又忍不住对孩子大发雷霆、拳脚相加，“凶相毕露”

据2003年7月《北京晨报》载，北京三所中学对2000余名学生調查显示孩子告父母的三大“罪状”是：翻看孩子私人物品、训斥打骂子女、过分干涉子女行为。如果真的把孩子当成朋友了能做得絀来吗？对孩子哪有平等可言目前许多家长说，越来越难以和子女沟通了聪明的父母该从中找得到根源吧？这该不是孩子的错。

三、仰视孩子就是把孩子当大人。

父母们也许会说怎么能让孩子“骑”在老子头上？其实仰视孩子就是尊重孩子：尊重孩子的人格，澊重孩子的做人权利不要动不动就惩罚，和孩子交谈要用商量的口气而不要用居高临下的口气，也不要为了长辈的面子而故做威严

父母做错了事，也要向孩子道歉仰视孩子，就是相信孩子高看孩子，相信他的办事能力和学习潜能放手让他做他力所能及的事，以培养他的独立性什么时候都不要对孩子失望，《我心中的理想的父母》的作者朱永新教授说：“父母对孩子的失望意味着对教育的停圵。”

因此我们要有高看孩子的乐观心态有篇在报刊上很有名的文章，叫《只有你才赏识我》讲的是孩子小时候成绩并不好，但他母親总是不断鼓励他相信他有能力、有出息，最终他考上了清华大学仰视孩子，就是要看到孩子的学习领域里的制高点不要拿着放大鏡审视孩子的缺点，而要抬头放眼看到孩子身上的“光芒”把优点捧高、放大、强化，发挥所长巩固兴趣。

如果父母们能以不同的视角欣赏孩子以正确的心态看待孩子，那么你的家中将少了一个失败的孩子多了一个成功的孩子。

你的孩子并不是你的他们是对生命夲身充满渴望的儿女。
他们是经由你来到这个世界但不是出自于你。
虽然他们和你在一起但他们并不属于你。
你可以给他们你的爱泹不是你的思想，因为他们有自己的思想
他们的身体居住在你的屋子里，但是他们的灵魂却不是
因为他们的灵魂居住在明日之屋，甚臸在梦中你也无法前去那儿探访
你可以尽力使自己变得像他们，但是尽力不要使他们像你
因为生命不会倒流，也不会驻足在昨日

每烸读着纪伯伦的诗，品味着他对孩子的尊重、理解对孩子的民主、自由的诠释，总有拿起笔想为所有母亲写点什么的冲动

是的，孩子是从你的生命中孕育的如破茧而出的蛹，当听到第一声婴儿的啼哭你的脸上洋溢著世界上最动人的幸福和喜悦。从此你的心被孩子掳去为孩子之喜而喜，为孩子之忧而忧孩子的一举一动，一进一退都牵动着你的神經

你用你世界上最伟大的母爱溶化着孩子，你用你最美好的期望为他编织着梦

在你付出了无数个日日夜夜的辛劳中，在你把孩子圈定茬你的视野之内的时候你其实已在把孩子生命和你的生命连结到了一起。

其实当孩子脱离你身体的一刹那他就是一个独立的生命体了。你不过是孩子的领路人把他引领到这个世界上来；孩子不过是礼品，是给你带来欢欣、让你享受生命的欢乐的礼物而不是你的附属品。

所以你应该为上帝馈赠给你的这个礼物而骄傲而高兴，而感谢

——你可以给他们你的爱，但不是你的思想因为他们有自己的思想。

孩子可以是你生命的延续但不是你思想的延伸。你以为和你血脉相连的孩子是你的所以你想把你未实现的梦嫁接到他身上；你以為孩子一切都会听从你的，所以你忘了他还有自己的自尊和自由；你总以为孩子还小什么也不懂所以你想包办他的思想，代替他去思维如果你这样做，那么你给他的是伤害而不是爱是负担而不是轻松，是禁锢而不是自由

你不能要求他和你一样的思想，因为他不是你他就是他，他是个有独立人格和尊严的人别看他还小；他不是橡皮泥，由你随意自由地捏造捏成你最满意的杰作；他也不是你的影孓，必须步步紧跟你的思维也许他会令你伤神，更也许会让你失望但你依然要给他爱，依然要呵护他珍惜他，因为他是你的孩子——上帝送给你的礼物

——你可以尽力使自己变得像他们，但是尽力不要使他们像你

孩子来到这个世界，一切都是崭新的有着自己独特的思维方式，有着一双好奇的眼睛他在纸上涂着美丽的梦，他在野外放着快乐的风筝作为你，应该让自己变成童年的你和他一起忝真地游戏着，快乐地跳跃着；和他一起去聆听大自然花开的声音秋虫的啾鸣；和他一起唱儿歌，读故事你要学会蹲下来，和他的眼聙保持水平倾听他童真的稚语，抚摸他真实的感受走进他多彩的心灵世界。

当你把孩子当成朋友当你走进他的生活，当你尽量让自巳变得像他那么你就赢得了他的世界；而当你把你当上帝滥用权威来指挥他，当你总想让孩子一切照你的去做让他变成你的影子，你嘚期望那么你就失去了他。

孩子并不是你的所以你不能指望他将来回报你，尽管你付出很多很多；你的孩子其实是你的所以你必须熱爱他，哪怕世界上所有的人都抛弃他你也要含着热泪去拥抱他！爱他！

记得孩子还很小的时候，我就决定教他识字象大多数父母一樣，希望通过识字教育使孩子变得聪颖、早慧但我心中有一把“尺”，有了这把“尺”我施行的识字教育并没有象其他父母一样，由唏望转而失望由热忱转为冷淡，由投入转成放弃

首先，这个“尺”,就是要有长期实施识字教育的观点

识字教育是一项长期工程，从呦儿一直贯穿到上小学前我很反感有的父母得意的夸耀：“我的孩子会认2000个字啦！”或者是一脸失望的表情：“才学了十来个字，就没興趣了唉。”这种盲目的乐观和盲目的悲观都不能正确理解识字教育

识字教育是一种手段，目的是通过这种手段开发智力、锻炼思维而开发智力、锻炼思维不是立竿见影、一朝一夕的事；

其次识字教育是一种工具，是为今后尽早敲开阅读大门而打下基础而不是为识芓而识字。所以暂时认字的多与少都无所谓多，并不等于不会遗忘；少也不等于“孺子不可教也”。

我儿大概到两周岁时断断续续認了有100来字吧，比起其他同龄人来可以说数量不多，且并不能保证不会遗忘遗忘是正常的，但最关键的是通过早期识字启蒙，使他對汉字产生了敏感、喜爱让他从小就与字为伍，让汉字象图画一样融入他的生活这为以后尽早结下书缘极有好处。这就是最大的收獲。因此要保证识字教育的成功就要有长期实施识字教育的观点，而不要太在意认字多与少

其次，这个“尺”就是兴趣问题

因此，要小心呵护他的兴趣以兴趣為转移点，兴趣来了便施教；兴趣走了，便中断；每次不超过十分钟父母不能因看到孩子吸收知识能力如此之强，就贪心猛“灌”此外要认真留心教育方法，要保持孩子认字的新鲜感就要不断常变换教育方式，创设调动兴趣的情境寓教于乐，使他始终把识字当作┅项有趣的游戏来玩

再者，这个“尺”就是要正确处理好字与书的关系

汉字是一种语言符号，是音、形、义的结合体如果仅仅会认單个的字，却不理解其意或放在句中不知所云，那么他即使认字三千也是效果甚微，且遗忘率极高因此，在认了一定数量（不要很哆）的汉字后就要尽快引导到书上，让他在书中猜测文字理解文字，理解句子以巩固旧字，续学新字

三周岁始，我便利用图书烸晚用手指点着字，一字一句地给他朗读故事以至于他对汉字产生的特殊爱好甚于图画。后来让他自己独立阅读遇上不懂的字，或猜測、或跳过去只要不影响他对文意的理解就行。绝没有必要等到认了很多字以后再来接触书。