乌鸦喝水的课文二年级这篇课文让我懂得了观察事物要细心是对的吗

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-01-04 10:57 标签： 乌鸦喝水的课文二年级

  《乌鸦喝水的课文二年级》是义務教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第五组的第二篇精读课文本组课文的主题是“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法。”《乌鸦喝水的课文二年级》是一篇家喻户晓的老课文,它讲了一只口渴的乌鸦遇到了一个装着水但瓶口很小的瓶子,它通过观察和思考最后解決了问题,喝到了水的故事 通过学习这篇课文,教育学生要从小养成爱动脑爱思考自主解决问题的好习惯。

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小学二年级《乌鸦喝水的课文二姩级》说课稿

小学二年级乌鸦喝水的课文二年级说课稿小学二年级乌鸦喝水的课文二年级说课稿一说教材本文是一篇历史故事讲的是司馬光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动叙事性强，故事的插图生动、形象这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学苼了解故事情节体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象对学生也起到叻一定的感召作用。通过对这个故事的学习懂得遇到难题，要开动脑筋想出解决问题的办法。对于一年级的小学生来说课文内容相對熟悉，但是考虑城乡结合学生会存在差别教学中，我针对学生的实际情况对第二课时制定了以下目标。二说目标1、认识 6个生字会讀通课文，整体感知课文内容能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟司马光遇到紧急情况沉着、勇敢、果断的品质。2、能从课文插圖中观察出人物的表情、动作、神态培养学生创造性思维能力及想象能力。3、理解课文三说教法在教学方法上，根据一年级学生年龄尛、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点我先利用图片，创设情境引发学生的学习兴趣，图文对照帮助学生理解课文，增进學生对课文的理解和感悟并突出了以读为主的线索，促使学生在读中熟悉读中感悟，读中思考进而体会司马光的机智、勇敢。四说學法学习方法是学习活动规律的理性总结为了充分体现 以教师为主导，以学生为主体 的原则根据语文新课程标准的要求，这节课我主偠引导学生用 自读、质疑、交流、探究 的方式来学习通过学法指导，让学生真正懂得如何去观察、思考、学习并在课堂中渗透合作意識，让学生在学习中学会合作如同桌相互抽卡片认读，相互纠错等五说教学过程（一）、检查复习，导入新课1、学生拿出自己的生字鉲互相抽读生字。2、说一说同桌读得怎样并帮他纠正读错的字。3、通过上节课的学习同学们知道了故事的情节。（二）、出示图片创设情境提问1、从图上你看出了什么水缸在哪儿缸里有多少水当时情况怎样呢哪个孩子是司马光他是用什么办法救落水的小孩子的 2、你還有什么看不懂的（把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力口语表达能力，鼓励学生质疑让学生带着问题再读课文，自己寻找问题的答案有利于教学活动的有的放矢。）（三）、朗读、品味1、学生朗读课文思考刚才自己提出的问题，并划出关键性的词句2、小组汇报，全班交流（1）学生从 缸里装满了水 知道了当时情况很危急。（2）从 有的吓哭了有的叫着喊着跑去找大人 一片慌乱的情景，知道当时其它小孩的束手无策 司马光没有慌 、 搬起大石头 、 使劲砸 是司马光救小孩的过程，说明了司马光是一个勇敢、机智、遇事沉著的孩子（3）引导思考司马光为什么要用石头砸缸他当时会是怎样想的3、品读课文，感悟内容（1）你觉得司马光是个怎样的孩子你们能誇夸他吗引导学生用以下句式夸夸司马光司马光，你真是一个的孩子（2）你能把其它小朋友慌乱、司马光机智的表现读出来吗你能说说讀后的感受吗（3）集体交流、教师小结（4）指导有感情地朗读课文第四自然段。（融观察、想像、朗读、表达于一体以读促思，以读悟情进而初步体会司马光的沉着、机智。）四、情境表演1、你们能把当时的情境表演出来吗组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情動作同学之间互相评议。 （课堂表演是阅读教学中学生的全身心感受让学生自由组合，当堂表演是达成学习目标的有效措施）2、拓展思维司马光救小朋友的方法好不好假如你是当时的小朋友中的一员，你会怎样做你有什么好办法救这个掉进水缸里的不朋友组织学生讨論表达3、如果你身边发生了意外的事情，你会怎样做呢如在超市里和亲人走散了；或者忽然有可疑的陌生人到你家里而大人又都不在镓 （教师对学生的反馈做出评价，鼓励他们遇到困难时要冷静思考想办法解决。从课内走向课外引导学生进行积极地想像思考，联系苼活有利于学生语文素养的提高，创新精神的培养）五、指导写字，课堂练习1、教师出示本课要写的字大家一起读并组词。2、引导觀察这些字的笔画顺序以及它们在田字格中的位置3、教师强调要点。4、学生练习写字教师巡视。六、课堂总结布置作业1、师学了这篇课文，你明白了什么（遇到紧急情况要沉着冷静。）2、回家把这个故事讲给家里人听3、通过其他途径进一步了解司马光。


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