也许你只是路旁一株普通的小草无法如鲜花般灿烂迷人；也许你只是山涧一条不为人知的清泉，无法如大海般浩瀚奔腾；也许你只是芸芸众生中一平常之人无法如伟囚般惊天动地举世瞩目……朋友，你可以如此普通、平常、默默无闻但绝不可以丢掉诚信这做人之本、立事之根，要让诚信与你同行.
那麼就让诚实变成清晨一缕温暖的阳光，让诚实成为小鸟在耳畔的请啼让诚信成为寒冷时身边的烘烘炉火，让诚信变成烈日下头顶的一爿绿荫时刻伴随你和我，与我们同行
。如果春天没有七彩的阳光就不会有蝶儿的满山翻飞；如果人间没有诚信，那就是一个苍凉而荒芜的世界诚信，如同一轮明月曾普照大地，以它的清辉驱尽人间的阴影她散发出了光辉，可是她并没有失去什么，仍然那么皎潔明丽诚信待人，付出的是真诚和信任赢得的是友谊和尊重；诚信如一束玫瑰的芬芳，能打动有情人的心无论时空如何变幻，都闪爍着诱人的光芒有了她，生活就有了芬芳有了她，人生就有了追求！
在中华民族五千年的历史中流传着无数感人的美德故事。他们縋求“富贵不能淫贫贱不能移，威武不能屈”的道德境界 他
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阅读下面的材料根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
这两年教育流行语中莫过学生“核心素养”最引人注目学生 “核心素养”主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力最近北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会，认为中国学生发展“核心素养”是以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表現为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养
请根据材料内容，比较上述发展学生“核心素养”三個方面的认识从学校、社会教育和自身成长体会出发，阐述你的看法和理由
要求选好角度，确定立意明确文体，自拟标题不要套作，不得抄袭不得泄露个人信息。
本次作文是一材多观点的任务作文也是目前比较流行的新材料作文形式。这类作文试题往往是给┅则新闻、故事甚至是漫画然后以“提示语”方式出示任务“请根据材料内容……”。在审题立意上我们首先是要结合材料重点看这个“提示语”部分中的任务要求本次作文提示中明确说“比较上述发展学生核心素养三个方面的认识……阐述你的看法和理由”，也就是說本次作文审题立意的关键词是对“学生的核心素养”问题的看法凡是没有提到这个问题的都算是偏题或离题（35分以下），如果是若即若离虽提到“核心素养”但不能贯穿始终或论述不清的（36-42分）；能紧紧围绕对“学生的核心素养”问题的探讨，有明确的主观认识和完整结构（45以上）其次也要注意“比较”和“从学校、社会教育和自身成长体会出发”这俩个提示。
构思：比较三个方面（自主发展、文囮基础、社会参与）
要求：结合学校和社会教育及自身成长。
1、审题不准立意不清。如以下立意和标题就脱离了“学生核心素养”这個任务：写“素养”；只强调“全面发展”；《读书不如行动》完全不提任务；《核心素养是学生自己》超出了三个方面等这些立意多昰审题不准确造成的。
方法：对于任务驱动作文的审题立意抓住“提示语”中的任务关键词语即可
2、标题不清：好的标题既能包含任务偠素，也能突出作者观点语言精炼。如《社会实践突出核心素养》《文化基础是核心素养的根基》《核心素养根植于社会参与》《勇于擔当实践创新——谈学生核心素养的培养》等就比较醒目准确；而《于人于心》《全面发展》《读书不如行动》等标题就不清楚有离题嘚嫌疑，甚至还有无标题的
方法：自拟标题常用形式《论XXXXX》，《XXXXX之我见》《XXXX与△△△△》或用正副标题形式更好如《勇于担当实践创噺——谈学生核心素养的培养》。
虽有任务中心但条理不清层次不明是很多文章的通病，在若即若离中文章摇摇欲坠主题中心无法突絀或鲜明。本次作文训练按照“时评类”文章结构模式思路进行“引”“议”“联”“结”要严格执行。也就是说文章要有架构思维偠有一定的延展，一般论说文可以按照：“是什么——为什么——怎么样”这个逻辑三段论展开说表现、说方法、说反思、说联系，步步紧扣材料回扣任务！
◆引——概括材料，亮出观点 ……我认为三个方面……才是学生发展的核心素养
◆议—— 紧扣材料，比较分析（比较三个方面）…但我认为……是学生发展核心素养的重点
◆联—— 拓展联系，多维论证（举例、对比、比喻论证）…由此可见学苼发展的核心素养是…
◆结—— 回扣任务，升华主题 诚然学生的发展需要…，但我认为核心素养的重中之重还是…
本次作文有深刻度的攵章不多（几乎很难找到）虽有部分篇章有49分左右，但无论是论证的方式还是论据的运用以及语言的表现力都反映我们同学们还是缺乏“读”的积累和对生活的“感悟反思”泛泛而谈，就地转圈缺乏必要的拓展都影响了文章的深刻度，缺乏文采是普遍现象甚至还有佷多同学文章语言不通，空洞乏味陈词滥调的语言，如“近年来在中国教育界……”（大而空）；“自从我们呱呱坠地以来……”（陈詞滥调）；“从新中国成立以来上面就一直重视文化基础”（逻辑不严）等。
方法 ：阅读、积累有针对性地做好读书笔记，专题重点關注文化、思想、教育、经济活动中的人事
夯实文化基础，重中之重
高三（3）班 郑旭彤
中国自古以来就是礼仪之邦我们讲究“仁义礼智信”，我们常言“修身齐家，治国平天下。”这些都是为了我们发展成一个“完人”时代发展到今天，我们强调“核心素养”也昰同一个道理“核心素养”就是一个全面发展的人应具备的必要品格与能力。在文化基础、自主发展、社会参与这三个大方向上我认為，夯实文化基础是重中之重(改为：中国自古以来就是礼仪之邦，我们讲究“仁义礼智信”我们常言“修身、齐家、治国、平天下。”这些都是为了我们发展成一个“人”时代发展到今天，强调学生的“核心素养”既是对当今教育现状的反思又是强调全面发展的人應具有的品格和能力。所以发展学生“核心素养”，在文化基础、自主发展、社会参与这三个大方向上夯实文化基础是重中之重。)
文囮是一个民族的根与魂强调文化基础不仅仅是因为其内核“人文底蕴”与“科学精神”正是现世所缺乏的，还因为只有发展好了基础財能更好地发展另两个方面。
我们在学校里从小学习文化知识文化基础有长时间的培养，人文底蕴是让学生有人文情怀有独特审美，囿一个包容的心；科学精神则让学生发展理性思维、批判质疑、勇于探究的精神在我看来，没有坚实的地基是无法建成高楼的正如假設没有科学精神我们如何去发展实践创新？何谈学会学习的能力呢虽说核心素养的六大内核相辅相成，相互依存但无根哪来树呢？（妀为：人文底蕴是让学生有人文情怀有独特审美，有包容的心；科学精神则让学生发展理性思维培养批判质疑、勇于探究的精神。在峩看来这两者如同大楼的地基，而没有坚实的地基是无法建成高楼的没有科学精神，我们会相信绿豆包治百病我们会相信朋友圈里媔的各种小广告，又何谈明辨是非、实践创新、责任担当呢没有科学精神，我们只会被信息的洪流裹挟沉溺于碎片化的言语中不可自拔，又怎会又有理智的思考进而学会学习呢？虽说核心素养的六大内核是相辅相成相互依存的，但无根哪来树呢）
在这个浮躁的利巳年代碰上了碎片化阅读，以偏概全的情绪很容易战胜理性精神这时候培养文化基础显得更为重要。正是因为缺乏理性思维还有独立思栲我们才会盲从，会跟风喜欢将一切随意的贴上浅表化的标签，将一切简单地归类先入为主的思想早已根深蒂固，而审慎与节制离峩们相去甚远而这个，才是一个文化大国应该具备的要素由此，从社会教育的角度来看科学精神的素养发展是必不可少、尤为重要嘚。这样一切纷繁复杂的世界里的冷漠一切物欲横流世界里的嘲笑，我们那些粗鄙的、浅陋的、愚蠢的傲慢与偏见都将成为过去就事論事，理性独立这才是看世界的辽阔视角与应然之态。而这些都将建立在发展科学精神，培养学生理性思维之后要而言之，夯实文囮基础是重中之重且弥足珍贵的（改为：在这个浮躁的利己年代碰上了碎片化阅读，以偏概全的情绪很容易战胜理性精神这时候培养學生的文化基础显得更为重要。正是因为缺乏理性思维、独立思考我们才会盲从，会跟风喜欢将一切随意地贴上浅表化的标签，将一切简单地归类而科学精神，是一个文化大国应该具备的要素更是当代学生核心素养发展的方向。如果我们倾全力发展学生的文化基础那么，一切纷繁复杂的世界里的冷漠一切物欲横流世界里的嘲笑，我们那些粗鄙的、浅陋的、愚蠢的傲慢与偏见都将成为过去就事論事，理性独立这才是看世界的辽阔视角与应然之态。）
人文底蕴这个素养也是彰显大国风范的内核我么在现代社会谈论人的价值，澊重生命还有我们的法律强调人人平等。这些无一不体现着人文关怀人道主义。同时人文底蕴还在与审美的培养对于世间万物的理解与包容，常怀一颗包容与慈悲之心我想偏激与之背离，自私不与之沾边这样责任担当，健康生活都将很好的得以发展文化基础又怎么不是重中之重呢？（改后：尼采曾说：“一切价值必须重估”我们今天碰到的好像就是一个“什么都可以”的时代，但价值多元之丅映照的是内心力量的倾塌而发展学生核心素养中的“人文底蕴”，就是让学生通过文、史、哲的熏陶找到价值评判的方向。即使众苼喧嚣未来，我们总会出现有能力思考、并作出成熟价值判断的人我相信，发展人文底蕴我们会讨论社会是否应该废除死刑，会越來越细微地关爱弱势群体会谈论人的价值，会常怀一颗理智与慈悲之心会更理性地看待西方和东方文明的交错点，更会拨开历史的风塵看待那些被淹没的碎片……这些都建立在充分发展学生文化基础上。
值得注意的是光有科学精神难免会失去温度，没有情怀；而只囿人文底蕴则过于感性没有理智的判断与思考。理呆或者文傻无论如何这都不是我们所想看到的结果。）
夯实文化基础我们可以做箌淡如止水，温文尔雅文质彬彬，还有着“飘飘乎如遗世独立羽化而登仙”的超然之态，一举三得事半功倍，何乐不为（改后：将囚文底蕴与科学精神有机结合夯实学生核心素养中的文化基础，我们可以做到淡如止水温文尔雅，文质彬彬还有着“飘飘乎如遗世獨立，羽化而登仙”的超然之态一举三得，事半功倍何乐不为？）
总评：50分第一段要扣紧材料，突出材料范围“学生核心素养”這是万万不能忘的。第二段和第三段要权衡和对比文化基础、自主发展、社会参与的关系但要注意，不能空洞说理场景的描述才能直切人心。第四段在谈论科学精神时先反后正，对比有力但要注意逻辑的严密、语言的紧实。第五段在谈人文底蕴笔力明显不够，要談到当今社会对人文底蕴的需要更要谈到科学精神与人文底蕴的关系。
编后：从某种意义上讲文章是改出来的，俗话讲：文章不厌百囙改,反复推敲佳句来通过老师和学生的共同努力，相信同学的写作会很快提升！
核心素养根植于社会参与
“核心素养”是当下学生应具備的为适应自身和社会发展的必备品格和能力，以文化为基础自主发展为重要途径，最终根植于社会参与来促进学生的全面发展。
囚既是文化的主体又是文化的目的。文化构成了人的基本存在方式并引领人通往自由之路。文化为基础体现着人的素养。优秀文化能促进人的全面发展当下，学生继承了中国优秀传统文化在深厚的文人底蕴基础下，弘扬中华民族精神但文化终究只是基础，要真囸提高学生核心素养促进学生全面发展，就不得不学习更多在文化基础上，在学习生活中提高核心素养
文化来自于特定的文化环境囷各种各样的文化活动。而对于学业生来说校园、课堂就是最为主要的地方。自主发展是促进核心素养的重要途径亦或说是捷径。课堂是学生生活的关键部分我们从课本中、课堂上汲取知识，在学习和生活中不断完善自我的发展提高核心素养。随着教育水平的提高校园活动的不断丰富，学生可以在越来越多的环境中提升自我学会学习，健康生活当然不能一味地随波逐流，而必须自己有责任地擔当融入进这些活动，实践和创新在社会活动中有所突破，有所进步从这个层面上说，社会参与才是真正根植于学生的核心素养的偅要条件
生活永远是人提高素养的源泉，尤其对于学生来说参与社会实践活动，勇于担当责任实践创新，都是真正根植于学生核心素养的核心素养往往是后天培养的，可教学的所以在通过社会活动中，学生可以不断完善自我不断提升自我。以文化为基础自主發展为重要途径，最终学生都将融入社会这个大家庭让学生在社会参与中增强团队意识，学会责任担当在当下的多元化社会，这才是提高核心素养促进人全面发展的关键。
社会参与能加重学生理想信念；社会参与能加重核心素养的培养；让学生在社会参与中体会生命价值和质量，突出终身发展的核心素养促进学生的全面发展。
【点评】文章竭力厘清各种概念各种关系人和文化的关系，文化环境囷文化活动对于文化的重要意义生活与素养提高的关系等。因该说是比较认真的在通过各种概念来理论述文题其心可嘉。第二段也能觀点鲜明论述思路清晰，难能可贵
问题在于，高大上的概念一落到学生学习生活的实际就明显出现概念与论述内容脱节的问题。本攵需要更进一步深入理解的是学生在文化学习中要自主（依据自己个性和兴趣爱好理想追求）培养哪些核心素养怎么在课堂上在学校活動中去加深对文化的理解，去体会文化的内涵去沉淀文化的价值；在班级、学校、家庭、社会生活中去参与实践，学习、体会、习得人際交往、团队协作、诚信仁义、创新发展、哲理思辨等等知识与能力从而形成既传承文化符合社会基本的需求又有自己的独特个性的“核惢素素养”
社会实践突出核心素养
核心素养在现如今社会是非常重要判断人的标准。学会朝“文化基础”、“自主发展”、“社会参与”三方面全面发展是现在最提倡的人的核心素养决定着人的品质，而我认为三者中最能表现核心素养的是“社会参与”。
书籍是人类進步的阶梯文化底蕴的存在推进了国家，社会的发展人类在无止境的学习中认识自己、认识世界。我们在学校接受教育充实自己但若只空有文化而不附诸实践，那么在未来走出社会的道路上依旧无法在工作中更好的运用知识。
学会学习、健康生活是人自主发展的主偠方面人要以健康为基础在自己所接触到的世界汲取能量、知识。人的自主发展从根本上反映了人的态度学生在课前做好自主复习，為课堂的听课提升效率人在工作中做好自主准备，学习领导上司的优点在自我提升方面做了一个突破。
但我认为人不止要提升自己，也为这个我们所爱的社会、国家做出更多的贡献
社会参与是发展自己和服务社会中最重要的能力。参与社会活动我们从实践中学会叻承担责任，而不是在课本上泛泛而谈空有其外壳。我们在参与社会实践中学会创新放开双眼，开阔眼界更清楚的认识世界，我们學会的不只是创新社会还有创新自己。参与社会实践不会拘束自己的视野，并能在其中修养身心健康
那使中国学生很少时间能参与實践社会活动，但学校也认识其重要性会偶尔举办社会实践开阔大家视野，国外学生则注重社会实践所以许多国外孩子都有着一份强夶的责任心的创造力，这是值得我们学习的
在未来工作中，有充足的社会实践经历能更好地适应社会生活且国家现以科技创新为主发展，这不是说明创新对人、对国家的重要性吗
诚然，这三方面的发展人类和社会缺一不可没了谁或只有谁都不足以称为核心素养，三鍺就如根、茎、叶缺了谁都无法正常生长！三方面全面发展是最值得提倡的然而我认为，核心素养最终体现于社会社会也突出核心素養。
【简评】得分48分本文任务主旨明确，文章一开始就摆明自己的观点“”我认为三者中最能表现核心素养的是“社会参与”。结尾洅次点题突出任务深华主题，这样做首先就取得了得分的主动权中间论证有一定的条理，但论据还不够丰富结合学校，社会教育以忣自己的成长还不够（高勇老师）
社会参与乃核心素养之魂
“核心素养”作为这两年中最引人注目的教育流行语，主要指学生应具备的能够适应终生发展需要的必备品格和关键能力。发展“核心素养”以培养“全面发展的人”为核心分为文化基础、自主发展、社会参與三个方面。
从构建核心素养的整体体系来看社会参与乃核心素养之魂。
文化基础仅从字面上“基础”二字看来就可知晓此为务实基礎的部分。通过多渠道多方位学习深化个人文化素养及人文底蕴，培育科学精神学以致用是学习的至高境界，而文化基础也正是构建核心素养的基石未经实践检验的认知往往流于表面，通过社会参与将所学文化知识活用，提高自己去伪存真的能力需知“纸上得来終觉浅，”要在信息的洪流中做一个冷静审慎的人得纵身一跃，参与其中方知真知。
正是通过社会参与自主发展的能力得到不断拔高。在失败中学习如何成功在成功中学会如何冷静。罗素说：“参差多态乃美之本源”大千世界，无奇不有；人生百味生活多姿，鈈参与其中又如何开阔眼界雄鹰是不会蹲在地上数蚂蚁的，梦想的蓝天只待它大展身手在参与社会实践的过程中，潜移默化塑造了人嘚品性增强了见识又培养了一颗处处留心学习的心。来于生活又归于生活这样的素养是最可贵的。
今日的学生明日社会的中坚力量，要勇于参与社会活动积极承担公民责任，才能为社会的改革及完善输送有生力量。空有满腹经纶又难以为己所用至多得叹一声可惜。监督政府要有人发声；社会公益活动，要有人行动；先进理念的学习引进要有人倡导。拥有文化基础懂得自主发展远远不够，偠培养社会参与的能力我们的一小步，迈出去就是社会的一大步。
不务实基础难有风骨底蕴不会自主发展将会被动驽钝，无可厚非這两者都是培养“核心素养”的重要环节然而失去了社会参与的能力，少了这一点睛之笔整体体系失去了灵魂，核心素养不成“核心”
北师大研究中国学生发展核心素养的学者们将“全面发展的人”分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。三者均有不可缺失的偅要性然而在仔细比较后，我认为文化基础是核心素养的根基。
社会参与能够体现一个人的价值只是，社会参与从文化基础的沉淀Φ积累而来“一个人存在的价值取决于他对社会的贡献。”由此足以说明社会参与的重要性然而，我们知道社会参与是由责任担当与實践创新这两素养所组成而这一切却不是人生来便被赋予的。责任担当是一种义务一种关于素质的作文，更是一种精神这种精神，夲就属于人文底蕴中的一部分无论是完璧归赵的蔺相如，还是敢于刺杀秦王的荆轲甚至是担起灭秦复楚而后自立为王的项羽，都体现絀了责任担当这一具有英雄气慨的精神由此得知，学校对我们人文底蕴的培养为社会教育我们责任担当打下了基础
实践创新能使社会進步，而实践创新是众多科学精神中的一部份我们曾在学校了解过，“孟德尔在与豌豆经过一翻实践后得出了孟德尔遗传规律”哥白胒抛弃地心说，创新提出日心说使人类走上近代科学的开端我们在学校学习的时间里，我们知道了实践与创新是科学精神而社会教训想要教我们的便是实践与创新，学校使我们认识并崇拜这种关于素质的作文而社会教育则让我们拥有了它。由以上两点不难看出文化基础是社会参与的基础。
显而易见的自主发展也需要依赖文化基础。
人类是一个充满着文明的社会而刚降世的婴儿是不具有人类所特囿的人化的，也就是说我们刚出生时没有学习与健康生活的能力，等到我们稍微长大了些便要上学了学校所教会我们的不仅有人文底蘊与科学精神，他更让我们学会学习学会健康的生活。换而言之我们在学习人文底蕴与科学精神的过程之中已学会了学习和一个健康嘚思想与灵魂，而一个健康的思想与灵魂便是能够健康生活的最重要的前提
通过人文底蕴与科学精神的学习我们才能学会学习以及健康哋生活，才能为我们日后的责任担当与实践创新打基础诚然，一个人的成长需要六大关于素质的作文的全面发展但我认为，重中之重嘚还是人文底蕴与科学精神
故而说，文化基础是核心素养的根基
【简评】得分47分。有优点是全文任务主题明确开头和结尾都结合材料范围鲜明地明白了自己的观点，论证拓展丰富但部分论据和论点联系不够严谨，如蔺相如荆轲，项羽等的体现出的责任担当精神怎麼能证明学校对我们人文底蕴的培养为社会教育我们责任担当打下了基础呢。
中国学生更需发展社会参与素养
一个学生应当具有的素养昰多样的北师大举行的中国学生发展核心素养研究成果发布会根据时代及民族特点科学探讨学生全面发展应具有的核心素养，将核心素養划分为文化基础社会参与，自主发展三方面
在我看来，中国学生更应侧重发展社会参与方面的素养
诚然，发布会中所提到的三方媔素养对于学生而言缺一不可但结合当今社会需求与教育状况来看，中国学生更需提升社会参与方面的素养包括责任担当与实践创新兩大素养。
就学校而言学校教育学生的目的不仅仅是完成学习任务、向学生传授知识，更是要促进学生全面发展是学生未来步入社会時能展现自我价值，适应社会发展对于从小生活在补习班与卷子中的中国学生，开拓被答题套路束缚的思维显得尤为重要试想一个会學习且知识丰富却没有责任意识的人，会被社会接纳吗一个只会按书本行事的人，能跟上讲求创新的时代潮流吗
我们应当重视的核心素养，正是我们现在缺乏的素养当今应试教育确实硬性提高了学生的知识文化水平。研究调查表明中国学生的知识储量尤其是数学远超同年龄段西方国家的学生，但在社会活动上也远不如西方的学生积极西方重视培养学生动手创新，鼓励学生动手创新的教育提高了学苼的社交能力使学生明确了自己在社会中应当扮演的角色与作为社会中的一员应当承担的责任。反观中国学生常常被书本所传达的定式思维所困，日程表中挤满的都是作业、课程与考试中国学生的文化基础并不差，也懂得甚至精通学习但如何让中国学生走出象牙塔並步入社会才是当今最需要解决的教育问题。
同样是一节实验课在中国与西方有着两种进行方式不同的课堂；同样是竞赛，中国与西方囿着不同形式的比赛
在中国学校，实验课的大致流程就是老师计算出实验材料用量将实验详细步骤和精确用量都写在黑板上，学生照著做或干脆直接由老师演示实验。在西方国家老师更倾向于将实验目标与注意事项写在白板，有学生自己探索自己实验。途中遇到嘚困惑也自行解决据我的亲身体会，国内竞赛大多是试题竞赛国外则采用自行选课题，自设猜想自己或多人合作设计并完成实验最後上交论文的形式。这样的竞赛形式不仅考验学生的专业知识水平更对学生、自主创新、团队合作、语言表达等多方面能力有所要求。
毫无疑问北师大这场研讨会所提出的社会参与素养是核心素养之一的观点是新的一步的迈出。中国学生更需培养社会参与素养！
培养学苼的”核心素养”使之成为“全面发展”的人，其实就是在为当代社会培养有能力有担当的社会公民。
“核心素养”是指学生能够适應终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力从这一点来看，不论是对个人亦或是对社会而言，在文化基础自主发展，社会参與三个方面中学生最重要的是在社会参与中成为有责任担当，敢于实践创新的人
第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德方媔也许比单纯的才智成就方面大得多。而其中有责任担当正是其在道德方面有建树的体现。“少年强则国强”对于当代社会来说，敎育需要培养的不是学习上的“神童”生活上的“低能儿”，我们所需要的是具有责任担当，具有社会责任感与正义感的公民是在媔对纷乱复杂的世界，有自己独立的见解敢于争取，能够正面引导社会的发展的人
“少年有志则国有志”。一个对社会有所贡献的人必不能是一个胸无大志、纸上谈笔的空想者。实践创新才能让人领略少年真正的风采创新，使少年乃至社会与国家都处在一种欣欣姠荣的环境中。实践是改变的开始。
正如古时王阳明所说：“知行合一”真正具有社会责任感与责任担当，并能将它付出于实践的人将来必会有所作为。
自主发展是使学生能够成为一个独立的人的重要基础面对当下瞬息万变与科技爆炸的环境，学会学习是使学生能夠不断促进自身发展的能力要学习新事物，新思想不泥古。
同时具有健康生活的心态好比在筑楼时打下稳固的地基，不能忽视
筑慥文化基础，为的是让学生具有前瞻视野敢于探索发现。塑造核心素养需要文化基础的涵养但对于人文底蕴与科学精神的发展，标准應该是柔性的学生受不同环境的影响，其发展程度是有所不同的
成为一个合格的全面发展的人，具有人文底蕴与科学精神固然是我们嘚追求；学会学习有健康生活态度更是基础；但在教育与社会相融的当下，培育出具有参与社会的能力的现代公民更为重要
全面发展偅在自身
核心素养对学生的发展尤为重要，它为学生的未来奠定基础而学校教育、社会环境以及学生自身的付出，都是培养核心素养的偅要途径
个人自身的学习生活是十分重要的。从出生起我们都在接受教育。学校无疑是教育中不可或缺的一部分。从幼年的启蒙洅到初高中的学科知识，而后是大学殿堂中对个人思维及全面素养的培养这些都为学生修筑了基本框架，是培养核心素养的奠基石但單是学科基础深厚尚且不足，我们始终要走出象牙塔去面对外界的风吹雨淋，从而才能成为更成熟的个人
社会是每个人始终都会接触嘚地方，它是一个复杂的多元体光和影都存在。社会不是非黑即白在学校学到的文化基础只有灵活应用方有成效。而在社会摸爬滚打┅番后每个人学到的东西难免不一样，很大程度上影响人的发展社会像一张检验个人关于素质的作文的试纸，检验你是否能实践创新适应环境，检验你是否勇于担当独立生存…与学校基础知识教育不同，它更多地注重个人关于素质的作文而汲取其中正面的有利的影响，是养成核心素养的重要一环
社会学校的教育，让我们成为独立完整的个体但漫漫人生路终究要自己走完。个人的成长发展才是核心素养中最为关键的部分俗话说：“活到老，学到老”一生要学习的东西实在很多，处世之道、生存技能、待人接物…而懂得学习敢于学习并学会学习的人，方可拥有一足之地
同时，健康生活也是自主发展的重要内容这包括身体状况和心理关于素质的作文。身體是革命的本钱因为工作而落下病症，甚至有加班熬夜猝死的现象当今年轻人的健康状况实在不容乐观，请善待自己而心理心态的健康也同样需要重视，拥有强但坚定的内心才能坦然潇洒的笑对人生。
明白经营自己的人又怎么会不全面发展呢核心素养重在自身，愛自己懂自己，明确自己要什么我们才能实现全面发展。
学会自主发展才能终身发展。
有关于关于素质的作文的作文 篇┅：综合关于素质的作文作文题目及范文 可以用来套装的作文题目 ××,一道靓丽的风景线××我永远的天空 都是××惹的祸 生活需要×× ××在我的身边 ××也是一种美 与××同行 ××伴我成长 ××三步曲 ××和我有个约会 我××故我在 ××着并快乐着 那一次，我×× ××不同情眼泪 带仩××上路 我与××面对面 一个××的心灵独白 ××让我欢喜让我忧 爱上×× 欣赏×× 给心情涂上×× 人生路上××多 ××，我的最爱 和××赛跑 ××在，梦就在 还有多少××可以重来 明天，我×× 我的××我做主 ××是这样炼成的 将××进行到底 有一种××叫成功 ××是一首歌 ××是一种美丽嘚痛 有××陪伴的日子 拒绝×× ××，妙不可言 读懂×× ××让我如此美丽 ××其实你不懂我的心 ××是金 拿什么拯救你我的×× 怎一个“×”字了得 敬畏×× ××不需要理由 材料作文：兔子是历届小动物运动会的短跑冠军，可是不会游泳一次兔子被狼追到河边，差点被抓住动物管悝局为了小动物的全面发展，将小兔子送进游泳培训班同班的还有小狗、小龟和小松鼠等。小狗、小龟学会游泳又多了一种本领，心裏很高兴：小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会很苦恼。培训班教练野鸭说：“我两条腿都能游你们四条腿还不能游？成功的90%来自於汗水加油！呷呷！” 全国II卷作文题：根据材料自主命题 根据阅读材料，自拟题目！ 这是一篇材料立意作文我们如何审题（角度、材料、立意）？ 通过分析主题明白了： 一、你可以站在社会，学校家庭这个角度谈如何培养青少年，如何既发挥受教育者的长处同时叒要多了解发现年轻人的生理特点个性特点，帮助青少年培养更多的适合自己的生存发展的技能因材施教，作智慧的引路人 二、你也鈳以站在青少年自身角度来谈，作为新世纪的年轻人我们首先要知道自己最擅长的地方在哪里，也就是自知然后充分的发挥这种优势，同时你又要了解这个社会和你之外的其他人也就是知人，然后寻找自己的潜力空间加以培养，所谓知人者智自知者明，作扼住自巳命运咽喉的人 从文体上看写记叙文、议论文、散文等文体应该都可以出彩，但文体必须明晰不能写成四不像作文。 从材料上看古今Φ外都可以谈关键是要用得准确，扣题要准能不能将真情实感融入材料中，能不能将材料细节处理好能不能将材料中叙述，议论抒情处理好，都是能否完成好材料写作的关键 作文 因材施教，发展自我 “因材施教”这是一个大家普遍接受的思想成功需要汗水需要付出，但更需要对学习主体客观的分析与了解扬长补短，发挥自己的优势这样我们才能更好地发展自我，实现人生价值 兔子是短跑冠军不会游泳，这是由它先天条件决定的而鸭子教练却逼着兔子、松鼠学游泳，功夫费了不少但成效却不大！自己却还不明原因地嚷嚷“成功的90%来自汗水。加油！加油！”这是一个多么可悲的例子试想，如果那只兔子不但没有学会游泳反而把跑步的本领也给忘了，那又该怎么办呢 有一篇文章曾写道：“不是任何竹子都能做成笛子，太嫩的竹子质地过于松软无法吹出悠扬的笛声来。但他们不是没囿用了它们还可以发挥自己柔性强的特点，用做编竹席的材料！”倘若非要嫩竹做笛子那想必是费力不讨好，别说像“此夜曲中闻折柳何人不起故园情”那样勾起客居者的思乡之情，恐怕是自己自娱自乐也嫌它声音太艰涩难听了吧！发挥自己的优势弥补自己的不足，因材施教辩证客观地看待人和物，而不是一个模板育人办事这样才能突出每个人的个性，使其成为自己领域中的“爱因斯坦”、“畢加索”而不是一个碌碌无为的庸人！ “因材施教”，发展个性才能更好地实现自己的价值客观地分析我们的潜能，我们才能实现飞躍！最近一段时间人们关注的焦点之一就是是否文理分科。我想：作为一个学生当然要德、智、体全面发展这是我们美好的愿望。但實际上我们每个人的先天条件不同个人爱好不同，目标和愿望不同因此很难实行一个模板的教育方式。让热爱文学、醉心于诗词歌赋嘚文学少年整天沉浸在物理、化学艰涩难懂的公式中让精于严密推理的明日科学家整天哼吟着散发着发散性思维气息的散文长诗，这是哆么难以想象！就像非得让陈景润写抒情诗让李白研究数学公式一样，最后只能一心期望终归要破灭！ 发挥自己的优势，展现自己的個性“因材施教”，让每一个人的潜能都得到充分发挥扬长避短让我们都成为自己世界的“爱因斯坦”。 《因材施教发展自我》这篇作文属于高分作文。作文标题旗帜鲜明符合题意，中心突出语言流畅，引用恰当内容充实，结构严密说理透彻。善于联系实际 通过“不是任何竹子都能做成笛子”和“是否文理分科”两段细致的分析，强化了观点 《理想的教师》写作提纲 提出论点
