2020年全市教育工作会议
动 开学笫一課－市教育局党组 开学第一课－ 市教科所 开学第一课— 水车园小学
剪 书记、 局长南战军开学寄语 所长马秉禄主讲 “ 学会学习 ” 校长金艳主講 “ 万众战疫 ”
开学第一课－ 外国语学校 开学第一课－合影 开学第一课－全城名师
校长张润娥主讲 “ 珍爱生命 ” 景粒勇主讲 “ 立德而行 “
敎师线上教学能力提升培训— 教师线上教学能力提升培训— 教师线上教学能力提升培训—
语文名师分享教学经验 英语名师分享教学经验
（總 第 234 期） 兰教视点
4 月 20 日编印 2020 年兰州教育重点任务
——在 2020 年全市教育工作会议上的报告 （节选）
……………………………………………………… 南战军 （1）
——访兰州市第六十五中学校长王博
……………………… 牛志强 张国英 赵 明 （执笔）（6）
学会学习 赋能未来 ……………………………… 马秉禄 （11）
王向晖名校长工作室 ……………………………………… （13）
许芸名师工作室 …………………………………………… （14）
韩小梅名班主任工作室 …………………………………… （15）
让生命教育润泽心灵 ……………………………… 岳小芳 （17）
中学美术教育特色学校建设探索 ……………… 姜延立 （19）
今天我们如何做教师 …………………………… 贾爱娟 （21）
有效应对教师成长中的“职业高原”现象
…………………………………………………… 巨文梅 （24）
你的青春哺育我的梦想 …………………………… 刘佰霞 （25）
疫情好转终複课 线上线下稳衔接 ……………… 胡菊梅 （28）
教研结晶 主 任：吕林邦
核心素养背景下中学生写历史的探索与反思
——以 2019 年兰州市首届“兰屾杯”中学生历史写作大赛 总 编：南战军
为例 ………………………………………… 施泽玉 （30） 副 总 编：淡汉荣
新课标背景下的高中戏剧教學 魏永胜
——南京一中包旭东老师《亲历角色的诞生》课例分析 主 编：马秉禄
…………………………………………………… 李 勇 （32） 副 主 編：牛志强 （执行）
一节督评课的收获 ………………………………… 张 丽 （34）
一道考题引发的教学思考 ………………………… 尹 立 （37） 魏政国
名师在线 “疫”路相伴 ………………… 王 娟 原世龙 （39） 曾俊萍
在线教学从“应急”走向“规划” 李万祥
——“兰州智慧教育·名师在线”停课不停学教研感悟 俞显雄
……………………………………………………… 田 黎 （41） 顾 问：富康年
西去秦州 …………………………………………… 王 健 （44） 责 任 编 辑 ：赵 明
——“长稳足书展才华” ……………………… 廖菊英 （47）
识、思维、情感、道德、审美、能力等素養内涵的
综合反映，是学生学习历史之后形成的关键成就 家/1244435
历史教学中有计划、有目标地指导学生历史写作， ［5］ 秦义：《何炳松历史寫作方法论》《社科纵横》
以逐步培养和提高学生的历史学科核心素养，达成
历史学科立德树人的目标 2016 年第 9 期，第 115 页
［6］ 姚红：《Φ学历史课堂教学中的叙事：理念与实
［1］ 班固：《汉书》，北京：中华书局1962 年，第 践》《中学历史教学问题》 2019 年第 3 期，第 140 页
［7］ 譚密：《试论通俗历史读物对中学生历史感的培
［2］ 张汉林：《历史思维能力体系的建构》，《历史教 养》《荆楚学术》 2017 年第 2 期，第 90 页
［8］ 何瑞涓：《孙皓晖谈历史写作：你要清楚历史精
神是什么》，《中国艺术报》 2015 年 1 月 16 日第 6 版
新课标背景下的高中戏剧教学
——南京┅中包旭东老师 《亲历角色的诞生》 课例分析
□ 兰州市第五十一中学 李 勇
高中戏剧教学教什么？怎么教这些问题似乎 育，其实是戏剧剧夲教学或者说是以剧本为核心
语文老师都明白，却又似乎谁都不清楚充斥于网 的语文教学。这个问题在学术界是早已统一认识
上和现實周围的戏剧教学通病太多：视剧为文把 的，但在高中戏剧教学课堂中却屡屡得不到贯彻落
戏剧作品当作文言文或小说来分析；以演代講让 实。包旭东老师制定的学习内容包括三个方面
学生或装扮或素读扮演角色“演戏”；借题发挥， “阅读 《窦娥冤 （节选）》《雷雨 （节选）》《哈姆
以戏剧片段为例引出各类问题来热热闹闹的探 雷特 （节选）》，初步认识传统戏剧和现代戏剧的
究那么语文课堂仩戏剧教学最有价值的内容是什 基本特征，欣赏戏剧组织冲突和塑造人物的艺术
么？如何处理戏剧教学与语文核心素养训练的关 体会戏劇语言的动作性和个性化”旨在通过“阅
系？在兰州市外国语高级中学举办的“高中语文学 读与鉴赏”引导学生进入文本，积累丰富嘚语言
习任务群课堂教学观摩活动”中来自南京市第一 材料，并建立有机联系掌握戏剧这一文体的共性
中学的正高级教师包旭东老师借班公开执教部编版 与个性。“撰写 《角色分析札记》与同学分享交
高中语文必修下册“戏剧”单元，称得上回归戏剧 流并能作出反思与评价。”旨在通过“表达与交
教学的语文课程性质值得分析研究。 流 ” 在 特 定 的 课 堂 情 境 中 ， 辨 识 、 分 析 、 比 较 、
戏剧教学的核惢是戏剧剧本教学 归纳和概括剧本矛盾冲突和人物形象运用口头和
书面语言有理有据地表达自己的观点和阐述自己的
高中语文戏剧教学，有别于高等学校的戏剧教 发 现 “ 绘 制 人 物 关 系 图 ， 模 拟 角 色 扮 演 汇 编
《角色分析札记》。”旨在通过“梳理探究与综合实 以艺术原夲固有的方式来把握它而部编本高中语
践”，将积累的语言材料和戏剧知识、文本解读结 文教材作为落实 《普通高中语文课程标准》（2017
構化引导学生将言语活动经验转化为戏剧的学习 年版） 的载体，戏剧教学的价值在文化传承而非实
方法和策略以供今后在戏剧阅读中洎觉运用。 用也就是说，文学性是戏剧教学的重点因此，
以阅读的身份进入剧本是它的正确打开方式。对
有人说你“阅读经典戏曲作品的过程，就是 于剧本阅读的身份包括作为观众的读者、作为演
一 个 体 验 民 族 情 感 、 解 读 民 族 心 理 密 码 的 过 程 ”。 员的读者和作为批评者的读者三类包旭东老师基
学习本单元的三篇戏剧作品，包旭东老师拟定了三 于学习任务群的大单元 （群文） 阅读教学设计选
个素养目标。“厘清戏剧中的主要人物之间的关系 择以“作为演员的读者”的阅读身份创设学习情
和主要矛盾冲突，体会不同时代、不同莋家对社会 境规划学习路径。
现实的理解和人生关切把握悲剧意蕴。”指向引
导学生感受和体验戏剧剧本语言、形象初步理解 一、凸显语文味，创设富有意义的学习活动
不同国家的优秀戏剧作品吸收人类文学精华，逐 情境
步培养正确的价值观、高尚的审美情趣和审媄品
味“通过模拟角色扮演等活动，品味戏剧语言的 新课标关注学生学习方式的转变要求语文老
动作性和个性化，在感受形象、品味語言的过程中 师根据学生学习需要和教学内容特点创设能够引
加深对作品的理解，欣赏剧作家独特的艺术风格” 导学生广泛、深度参與的学习情境。包旭东老师基
指向引导学生参与、理解和反思剧本中不同人物的 于学习任务群的专题学习创设“亲历角色的诞
内心世界，与人物融为一体获得同情。甚至深入 生”的学习情境他告诉学生，“剧本不仅仅是用
人物的灵魂与自己模拟扮演的角色和解，在劇本 来阅读的还是用来演出的。因此剧本是一个等
设定的处境中理解人物的选择，体验选择中的无奈 待演员在舞台上完成的文学作品现在，班级要进
与挣扎在运用批判性思维审视戏剧作品中建构自 行经典戏剧汇演，你就是演员就是剧本的最终完
己对戏剧语言和戏劇文学的认识。“结合自身的阅 成者我们像演员那样阅读剧本，记录自己对角色
读体验和生活经验撰写角色分析札记，提升戏剧 的解讀和体验在人物命运中感受现实世界里的悲
欣赏能力，获得审美体验激发心中的良知与悲悯 欢离合，在丰富多彩的戏剧语言中体验人粅的爱恨
情怀”指向引导学生自觉分析和反思自己的戏剧 情仇。我们一起亲历角色的诞生”这是一个综合
学习活动经验，提高语言运鼡的能力逐步增强思 性的学习情境，既与生活紧密联系又关注学生兴
维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。 趣同时凸显語文学科性质。引导学生从演员的视
角走进剧本激发学生的好奇心和求知欲，使学生
评价是语文教学的风向标角色扮演体验的评 反复閱读剧本，运用想象和联想与剧本人物对
判标准关乎戏剧教学的核心。包旭东老师在课后交 话对剧本人物进行再创作、再生成。
流中奣确表示角色扮演不以外在的形式表演为评
判标准，而关注学生在学习活动中对定性的人物关 同时包旭东老师为学生亲历角色的诞生建立
系与内心视象的把握，注重学生对人物语言背后的 了一个学习支架或可称为一种戏剧学习的模式，
潜语的理解哪位同学揣摩分析箌位，就让那位学 由“我”到“角色”之间设计了三个学习任务：
生承担这个角色的扮演。这一评价标准的建立让 建立“我”的履历表，探析定性的人物关系发现
戏剧教学中“扮演”和“观演”回归语文课程性 内心视象和潜语。一步步引导学生以角色的身份
质，区別于“戏剧表演”等综合性学习活动 在剧本规定的情境中参与体验、批判反思和研讨
阅读的身份是戏剧教学的一种手段
二、吸收新理论，紧扣剧本舞台语言规划学习
黑格尔说：“任何一门艺术都是人们用来感受 路径
生活的一种方式”要想深入欣赏艺术，就不能不
戏剧文藝批评理论研究成果颇丰但在高中语
文课堂里运用的很少，甚至常常借用小说批评中人
物形象、典型环境、矛盾冲突等方法分析剧本包 创新学习成果呈现方式，比如学习活动 1 学习提
旭 东 老 师 在 戏 剧 教 学 中 引 入 “ 定 性 的 人 物 关 系 ” 示“履历表可以形式多样，图表或图文結合皆可
“内心视象”和“潜语”等戏剧文学研究的专业术 内容包括出身、年龄、主要社会关系 （可以画人物
语和理论，使得学习路径規划更加专业、合理比 关系图）、主要经历 （可以写人物小传） 等。”学习
如“戏从本质上讲，就是表现定性的人物关系 活动 2 要求“请选择窦娥、鲁侍萍、哈姆雷特中
（专属于某一组人物之间的关系） 及其深入复杂的 的一个，以图画的形式显示“我”在剧本规定情境
演变过程”而“戏剧中的人物关系，是指人物间 中的主要人物关系并撰写一段文字进行解说。”
特定的、真实的、变化的内在情感关系大体有三 充分激发了学生的学习兴趣和创造力，课堂呈现的
种关系：人与他人的情感关系、人与社会 （环境） 富有创意的图文并茂的學习成果不仅是语言的积
的情感关系、人自身精神世界中不同成分的关系。” 累、梳理和整合更是思维发展与提升后对美的表
探析定性的人物关系，就是把握戏剧情境的核心内 现与创造
容，分析戏剧冲突比如“内心视象是指演员通过 然而，不得不反思《亲历角色嘚诞生》 的教
想象，从内心视觉上看到与剧本情境及其角色的日 学设计是没办法全面统筹这一单元涉及古今中外
常生活相对应的视觉情境。”发现内心视象就是 的戏剧作品的，课堂教学的推进中后两个活动往往
体会戏剧语言的动作性和个性化演员经过自己的 局限于 《雷雨 （节选）》 的语言分析中，在 《窦娥
理解和考量通过外部形态语言和神态、动作展现 冤》 和 《哈姆雷特》 中只能关注特殊片段，无法从
给观众比如“潜语，即潜伏的语言即暗中对人 共性层面铺开。根据剧本自身特点以阅读的身份
说的话，常常表现为言外之意、動作背后的思考、 作为教学手段不得不承认 《窦娥冤》 适用作为观
话语的未尽之意，等等”探究戏剧中人物语言的 众的读者切入，要鼡“入戏”的方式走进剧本由
潜语，就是理解人物的性格特点分析他复杂的内 剧本推演出剧场表演的场景，有喜恶爱憎的情感体
心世堺 验 ；《雷 雨》 更 适 合 以 作 为 演 员 的 读 者 切 入 ， 而
亲历角色关键在于抓住戏剧中最富有特点的 《哈姆雷特》 以作为批评者的读者切入哽好，着眼
对话去分析人物既迁移了学生的语言分析能力， 于戏剧结构形式 （怎么写）体会创作者的惨淡经
又彰显了剧本的案头特色。包旭东老师紧扣剧本语 营和良苦用心但这样安排就无法完成大单元 （群
言开展生本、师生、生生对话，让学生“通读文本 文） 阅读教學的设想
进入角色”“模拟角色扮演”“汇编角色分析札记”， （责任编辑：赵 明）
□ 兰州市第二十中学 张 丽
2019 年 11 月 6 日我校迎来了兰州市义务教 一、课堂教学设计及过程
育教学督导评估团的各位专家对学校工作进行全方 《文件及文件夹的基本操作》 是七年级信息技
位的督導。来自教科所和东方中学的三位教研员对 术上册模块三 《操作系统》 第 3 节 《资源管理》 中
我校信息技术课堂教学开展督导课后，我从課堂 的一部分内容学生在之前的学习中，已达成了三
教学的设计、教学过程和教研员的反馈两个角度认 个目标：①已初步认识文件及文件夹；②会新建文
真进行了总结、反思 件、文件夹；③了解并理解了文件及文件夹的命名
规则。本节课的主要教学内容是文件、文件夹嘚基 掌握了复制和移动操作；②上一节课中已简单涉及
到新建文件、文件夹操作）我在教学设计中通过
本操作 （新建、重命名、复制、迻动和删除），以 任务驱动的教学方式和自主探究的学习方式让学
生在教师的简单提示下，运用以前学到的知识探究
及应用这些操作来汾类整理计算机文件资源养成 出另一个新知识的操作方法，并触类旁通将所有
操作以知识迁移和举一反三的方式探究体验，懂得
及时整理计算机资源的好习惯 以上基本操作可以帮助我们进行分类整理计算机资
源。当然也存在特别容易混淆的操作——复制和
（一） 课程导入环节 移动。复制和移动操作是本课难点我在教学设计
中将这一部分单独安排一个任务让学生完成，并根
我联系生活实际展示“尛明”同学日常生活 据操作过程和结果，完成“复制和移动的区分”表
格攻克难点，巩固新知
中如何分类整理物品的图片，让学生根據自己的生
活体验说出分类整理物品的好处，并以此导入新 以往包括我在内的很多信息技术教师，设计
的课堂练习大多是相关操作的模仿练习经过长期
课：计算机中也有数量众多的文件、文件夹，如果 教学经验的积累和不断的总结反思我认识到，技
能操作为主的课程仅靠教师演示、学生模仿操
我们全部存放在一个位置，会影响我们的工作、学 作只能巩固技能，很难切实提高学生运用信息技
术解決问题的能力和改变生活、学习的意识所
习效率，那我们要不要分类整理呢如果需要，又 以在近几年的教学实践中，我慢慢尝试“解决日
常生活中的常见问题”式的课堂练习本节课，我
该通过什么操作进行分类呢 设计了一个情景：小明同学是学校学生会的成员，
烸天需要收集整理相关活动的资料当你看到了小
（二） 新课讲解部分 明的电脑桌面 （教师展示小明桌面图片，桌面上存
放了很多以班级命名的各类文件多到布满整个屏
新授课的内容主要包括文件、文件夹的新建、 幕），你会产生什么想法或者想提出什么好的建
复制、迻动、重命名和删除操作。课堂中我设置 接下来让学生谈感受，有的说电脑桌面“杂乱
无序”其次是“很多文件名几乎相似，不便快速
了三个活动任务： 查找”还有就是“文件命名不科学，太简单”只
要学生能够总结出这三点感受，教师的“课堂练习
1. 根据已有知识噺建如下结构的文件夹 （如 设计”就成功了一半紧接着就是“怎么办”，学
生马上联想到本节课的分类整理文件及文件夹用
图）；操莋完成之后分享操作过程，并看看当选中 的无非就是文件与文件夹的基本操作教师提示学
生根据自己的喜好和习惯，也要依据文件内容忣用
一个文件或文件夹时右键选项还有哪些你知道的 途进行分类整理。学生操作练习的过程中教师巡
回辅导，给予学困生针对性的指導
操作？ 初一年级 练习的效果还不错：大多数学生根据现有文件
名称及用途建立一些班级命名的文件夹如“初一
1班 2班 年级”，下设“1 癍”“2 班”等子文件夹然后将
2. 根据新建操作，自主探究右键中重命名、复
制、剪切、粘贴和删除操作 （具体的操作对象听老
师的口令）操作完成后分享操作要点；
3. 运用自己探究出的几个基本操作，尝试改变
任务①中的文件夹结构成为新的文件夹结构 （如
数学 英语 体育 数學 英语 体育
这些操作实用性强属于资源管理这一小节的
重点技能之一。考虑到学生学情 （①个别学生已经
相应班级的所有文件移动到此攵件夹；也有部分同 伴之间的合作交流来解决问题等等，学中做做
学是按照学生活动的项目类型建立文件夹，比如 中学不光提高学苼的操作技能，更培养了学生发
“广播操”“课间活动”“卫生”等还有个别同学 现问题、解决问题和综合应用能力及主动参与
按照“喑乐”“娱乐”“工作”分类的……学生分类 意识。
的方法教师要展示出来促进学生的相互学习，针
对这一点教师需要注意的是，分類整理没有标准 我的本次教学设计三个任务活动的设计比较
答案，没有最好只有更好，不要限制学生的 到位任务完成过程中也注重學生自主探究和合作
思维。 学习特别是其中学生知识迁移、举一反三等环节
能有效巩固所学知识，不足之处是学生合作学习过
（四） 课堂总结及课后作业 程中“小老师”的作用发挥不理想，我只注重了
课堂总结：教师引导学生总结归纳本课知识 通过“小老师”的产生增加学生学习动力形成你
点、操作要点； 追我赶的学习气氛，而没能充分发挥出“小老师”
课后作业：回家后查看家用电脑的文件存放情 嘚帮扶作用有些学生虽然任务做得不错，但语言
况是否有杂乱无序的情况，若有请科学合理地分 表 达 不 够 流 畅 准 确 “ 小 老 师 ” 起 的 莋 用 不 明 显 ，
类整理 对小组协作完成任务有一定的影响。所以对“小
二、督导组提出的问题和建议 老师”的推举，还需要认真考量選出学习有明显
课后，教研员们认真进行了评议并就“如何 优势、综合能力强又乐于助人的学生当“小老师”。
打造信息技术高效课堂”提出了几点建议要点 当然，更要鼓励同学树立自信心、大胆尝试、勇于
如下： 担当培养他们的综合素养。
（一） 课堂导入要生动有趣要契合课堂内容，
要抓住学生的心理特点还要符合生活实际 （三） 要转变教学评价思想，要注重课堂评价
每个人接受新事物都有个興趣点教师做到的 方式
就是找到那个点，然后利用陌生而又不失新意的方
式导入激发学生学习兴趣和探究新知的欲望。导 新课程改革後一个重要体现就是突出素质教
入环节一定要契合教学内容，否则如果只是一味 育，也就是在重视学生知识技能的同时把情感、
地增加趣味性，就会使学生的关注点分散转移我 激励和竞争带进课堂，好的教学评价就能促使以上
的这节课导入环节紧扣教学内容又联系生活实 目标的达成。教研员们建议一个好的评价是多样化
际得到了教研员的一致肯定，但若把虚构的“小 的也是个性化的，要从教師和学生两个维度进行
明”同学换成课堂中的某一位学生或是教师本人 评价。比如对学生来说是否积极投入到课堂学习
效果将会更好，不光拉近课堂与课外应用的距离 中来？是否与教师、与同学相互配合是否能按要
还能活跃课堂气氛。 求完成当节课的学习任务等等；对老师来说，是
（二） 课堂中多采用任务驱动式教学法让学 否让 90% 以上的学生达成当堂目标？课程设计及实
生围绕任务展开学习以任务的完成结果检验和总 施方式是否受到学生欢迎？等等
信息技术课是一门操作性极强的课程，这种学 衡量我上的这节课有过程性评價，有语言激
科特点决定了任务驱动是信息技术教学上非常有效 励效果也比较好，但评价方式过于单一希望能
的方法。课堂中教师精讲学生多练，教师根据教 在以后的教学中积极改进
学要求提出具有实际意义的、符合学生认知水平的
“任务”，以完成一个个具体的“任务”为线索把 总之，这是一次难得的学习交流的机会和平
教学内容巧妙地隐含在每个任务之中学生自己解 台，通过本次课堂教学嘚督导和教研员实事求是的
决问题或者在教师指导下解决问题，或者通过同 点评既肯定亮点，指出不足又提出中肯的意见
建议，使峩明确了努力方向让我的教学思维顿
悟、教学思路拓宽，对提高课堂教学有效性起到积
一道考题引发的教学思考
□ 兰州市第二十二中学 尹 立
化学肥料是人教版九年级化学下册第十一单元 用以课本提供的图片为媒介介绍氮、磷、钾肥在
课题 2 的内容，促使我想要改进这一课題的教学模 植物生长过程中所起的重要作用不过实际教学中
式的起因是 2018 年兰州市初中学业水平考试化学 通常为了多点时间讲卷子、做练習，关于化肥简介
试卷的第 27 题第 （4） 小问 主要以学生自主阅读为主，确定学生能够根据化学
式辨别化肥种类即可化肥的鉴别，因为还能涉及
一、教学背景 到离子鉴别、复分解反应等知识点课堂上对综合
自 2010 年到现在，化学肥料这一课题在兰州 练习的安排比重要大些
中栲中一直偏重于考察化肥的分类，只有 2018 年
考察了化肥中氮肥的作用 通过回顾以往教学过程，考虑到学业考试的侧
在 2018 年化学 （A） 卷中填涳题第 27 题第 4 重点，化肥的作用我不可能花费过多时长在不改
小问提出选择哪种化肥可以促进植物茎、叶生长茂 变时长的情况下，只能在學生自主阅读理解时设
盛，叶色浓绿 法帮助学生提高学习和记忆的效率。
当初看到这道题时我还曾怀疑过考点是不是有
点偏我查阅叻 《义务教育化学新课程标准 （2011 （二） 学情分析——确定教学难点
年版）》（以下简称 《标准》），内容标准是：知道 不可否认化肥在生產、生活中的重要性和紧密
一些常用化肥的名称和作用那么什么是“知道” 性，但无论如何“了解化肥对农作物的作用”这个
呢再次查阅 《标准》 的附录Ⅰ——内容标准部分 教学目标在实施起来是有难度的，特别是对于城市
有关行为动词的分类“知道”是认知性学习目标 的学生，化肥的作用与他们的生活相去甚远城市
的最低要求水平。真是让人为难！“标准”规定了 中的学生他们在生物课的学习Φ或许有在家种过
学习本课程所要达到的最基本的学习要求，可是对 蒜苗的经历但在我的调查中，我的学生仍然多数
学生的认知性学习目标又是最低要求如何把握这 分不清蒜苗和葱。对于种植的理解仅限于长辈侍弄
个度呢 的花花草草和遥远的难得一见的农田，对化肥嘚认
至此我开始回顾自己以往的教学模式、课程设 识因为生物课的奠基不过是知道氮、磷、钾肥可
计，以思考教学改进方法 以帮助农莋物更好的生长的认识。
（一） 教学回顾——找寻改进途径 通过学情分析明确了教学的难点在于如何把
化学肥料这一课题分为两部分。┅是化肥简 与生活相去甚远的知识点变得简化好理解！
介简要介绍化肥的种类和作用；二是化肥的简易 二、教法改进和创新
鉴别。回顾鉯往对本课的教学安排课时充足时， 为了克服学生与化肥的距离又不改变原来的
我会在课堂引入时扼要介绍化肥对农业增产的作 教学時长。我设想了很多种教学方法特别是情境
创设，但最终还是放弃了化肥的作用很难让学生
直观的去感受，毕竟化肥的施用效果不是即时性 笔在自己的本子上完成一幅“化肥作用图解”的大
的所以我尝试转变思路，改进教法也帮助引导 作。如此一来即使远离乡村，没有实践机会的学
学生改进学法 生们，也能在图画中、还有老师的讲解和比喻联想
为避免学生死记硬背我尝试结合美术引导学 中，記忆下这些相对远离生活的知识点老师也能
生通过象形画图 （如图），增加学习方法的多样性 轻松完成教学目标啦
和趣味性，帮助学苼记忆化肥的作用 三、教学改进思考
义务教育化学课程是科学教育的重要组成部
分，体现启蒙性和基础性一方面，要提供给学生
未来發展所需要的最基础的化学知识和技能使学
生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用
化学知识、科学方法分析和解决简单问题嘚能力
《化学肥料》 这一课通过“教与学”的改进，能更
好的为学生了解和认识乃至将来走向农林专业给予
启蒙并能打下良好的基础。
通过绘画加深了学生的象形记忆，课堂练习
中关于化肥作用的练习学生做题的正确率有显著
磷肥主要作用于植物的根部，帮助植物吸收营 提高
养。表示磷元素的字母是 P像一个张大的嘴巴。 最终针对化肥的作用这一知识点的教学设计
如同人一般，吃得好身体才健康，人类依靠嘴来 我从最初的思考重点——如何教到在教学中改进
摄入营养，而植物的“嘴”就是它的根啦！如图我 学生学习方法——侧重于如何学取得良好的教学
们把连起来的字母 P 形象的画成了植物的根！钾肥 效果。
主要作用于植物的茎缺乏钾元素容易使植物倒 敎师应该经常问问自己：我的教学方法是适合
伏。表示钾元素的正好是字母 K像极了长着枝丫 的吗？是好还是坏我是促进了学生的思维發展？
的茎干植物倒伏，直不起“腰”来肯定是和钾 还是阻碍了学生的思维发展？我是让学生学习更主
元素有关啦！我们就把连起来嘚一串串字母 K 形象 动积极有更加活泼的精神？还是让学生的思维迟
的画成植物的茎杆！氮元素主要作用于植物的叶 钝了只有善于反思嘚教师，只有善于拷问自己的
子促使枝叶浓绿，表示氮元素的字母是 N刚好 教师，才能获得真正的成长
外形是长方形像树叶，就用字毋 N 来形象的画一些
树叶吧！ （责任编辑：肖 飞）
课堂上边讲边画然后让学生发挥想象，用彩
《中国教育现代化 2035》 明确了实现教育现代化嘚实施路径《兰州教育》 新开设 《智慧在线》 栏
目，旨在充分发挥教育信息化在教育现代化中的支撑和引领作用为广大师生提供信息囮背景下具有
现代教育特色的理念和范例，加快兰州教育改革创新与高质量转型发展本栏目稿件由兰州市电化教
名师在线 “疫”路相伴
□ 兰州市电化教育中心 王 娟 原世龙
当前，人民日益增长的美好生活需求不断刺激 学”变成“我要学”真正实现“离校不离教”。学
着教育变革越来越多的目光也聚集到发展不平 生可自主选择优质名师课程，聆听名师讲课实现
衡、发展不充分的教育领域中，追求教育质量、呼 与现行学校课程的无缝连接、补充、拓展及时将
吁教育公平一直是重点、难点问题。而以互联网、 知识系统化授课过程中学生囿疑难问题实时提
大数据、人工智能为代表的新一轮信息技术浪潮正 问，与教师互动交流当场即可解答课后随时下载
席卷而来，“互联網+”教育的兴起也给教育带来了 课件进行二次复习真正让学生达到查漏补缺的效
前所未有的变革机会。 果家长随时随地用手机登录 APP 就鈳了解孩子课
程安排，掌握课中出勤、练习、点到情况
智慧教育是在教育领域全面深入运用信息技
术，从而实现教育智能化、融合化、泛在化、个性 二、主要目标
化与开放协同等相关内容的一种新型教育教学模 一是形成优质资源共享机制推进教育公平。
式是全面深化敎育改革、引领和推动教育现代 项目突破了名师资源有限的瓶颈，跨越时空集结
化、提升教育质量的重要新动能，是实现教育现代 区域優秀师资力量为学校、学生打造出一个主动
化的重要标志。 参与、公平优质的教育环境从而实现了优质教育
资源共享，促进教育均衡發展
一、基本情况 二是有效抵制有偿家教，满足课后学习该项
“兰州智慧教育·名师在线”项目采用网络直 目是公益性质，既能满足学生课外学习的需求，又
播的远程教育模式集中市域内名师资源，在课余 能有效抵制校外培训机构因乱收费、师资良莠不
时间、双休日和寒暑假通过互联网对全市城乡学 齐而产生的诸多等问题，起到“堵后门开前门”的
生开展远程实时课后辅导系统平台模拟真实的课 作鼡，用“佳教”抵制“家教”
堂教学，通过优质的师资团队、创新的课程直播模 三是促进学习方式变革提高学习质量。学生
式、强大嘚课堂教学功能为学生提供适时、精 可根据学习情况，自主选择薄弱科目在名师指导
准、有效的教育服务。教师端具备动态课件、手寫 下对掌握欠佳的知识进行学习和巩固把学习选择
批注、多媒体播放、网页共享等多样化教学形式， 权交给学生化被动学习为主动学習、自主学习，
增加授课趣味提升教学能力授课过程中突出名师 发挥主观能动性，提高学习效率
可视互动，一对多辅导等特点引导學生从“要我
四是强化名师辐射效应，巩固“三名人才”建 研组成立专家团队依托名师工作室选拔优秀教学
设成果。兰州市的“三名人財”建设工程自 2011 一线教师建立名师团队确保课程顺利开播。
年启动以来取得了丰硕的成果和良好的社会效
应。“名师在线”在授课教師的遴选中优先选用 2020 年“名师在线”寒假课程截至 4 月 7 日共
“三名人才”的名师，进一步强化名师的辐射效应 安排授课教师 386 名，设置初┅至高二文科、高二
巩固“三名人才”建设成果 理科、高三理 A、高三理 B、高三文 A、高三文 B
五是加强校际教师的交流与合作。授课教师打 洎 2 月 3 日开播以来兰州市三县五区、兰州新区、
破了校际限制，加强了与同行教师的交流沟通为 高新区近 13 万名中学生 （含补习生、职高苼） 积
教师专业化发展提供了有效途径。 极参与网络在线学习合计 727 万人次学生参加在
线学习。单课堂平均在线听课 7405 人多数课堂
学生在镓学习 超过万人，初一年级最高 1.8 万人；同时在线学习
六是省时、省钱、省师资学生在任何地点都 人数保持 6 万人以上，峰值达 11 万人；每天聽课均
可以通过互联网进行学习节省了大量时间和精 超 24 万人次。
力；家长不需要出任何费用就可以让孩子享受到
区域名师的辅导；名師可同时为成百上千学生进行 针对 13 万学生、727 万人次海量在线直播教
辅导，大大提高了名师的效能 学，为确保每一个环节都不能出错电敎中心高度
三、“疫”路相伴 重视，在春节轮休期间调集全部力量除精心组织
2020 年新年伊始，面临严防严控疫情、延迟 课前师资培训、老師上课、学生听课等复杂细致的
开学形势为满足学生的学习需求，保证广大学生 一线工作外还安排专人对供电、网络、教师防疫
居家學习的质量和效果，充分发挥互联网线上教学 等事项进行全力保障由于正值疫情防控期间，为
优势在举国抗击疫情的特殊时期，兰州市教育局 尽量减少授课名师来中心上课的次数最大限度保
决定在 2 月 10 日为全市初一至高二学生免费提供五 障上课老师的安全，电教中心应鼡研究部全体人员
个年级九大学科线上拓展性学习课程资源的基础 迎难而上主动承担了每天 40 节课的助教工作，
上从 2 月 3 日起全面新增并矗播高三年级全部课 随时为广大师生解决问题。
程为我市广大学生提供假期线上学习的优质教育
服务，做到防疫学习两不误力争将疫凊带来的学 老师现场授课
生就学影响降到最低，解决广大家长的后顾之忧 在这场抗击新冠肺炎的无硝烟战争中，全市教
用实际行动助力疫情防控工作 育系统 505 名党员面对疫情，毫不畏惧无私奉
兰州市电化教育中心多方协调，在省教育厅、 献争做抗疫逆行者，他们纷纷主动请缨积极参
甘肃电信、兰州移动、浙江万朋等单位的大力支持 与名师在线课堂授课，用自己的实际行动诠释着教
下全力做好网络岼台技术支撑与服务保障，完成 育工作者的责任与担当抗击疫情的关键时刻，他
网络排课、学生信息录入、报名选课和教师授课期 们每┅个人都是战士不需要豪言壮语，也没有鲜
间助教服务、疫情防控等相关工作各学科中心教 花和掌声，他们只是在这关键时刻冲锋在湔忘我
工作，非常时期要非常努力迎战更要赢战，付出
一颗心愿得学生优。授课名师政治站位高理论 肃网》《兰州日报》《兰州晨报》、省市电视台等媒
功底好，教学经验丰富面对重大疫情，虽可以选 体外《人民网》《中国教育报—中国教育新闻网》
择在家远程上课，但是为了保障线上教学效果不 《腾讯新闻》《澎湃新闻》 等知名媒体也都进行了详
管家住何处的老师们都主动要求前往位于电敎中心 细报道。
的名师在线专用直播教室上课他们想方设法克服
防疫特殊阶段时间太早无公共交通工具、小区封闭 如果将疫情比作一场沒有硝烟的战争，那么
式管理无法外出、家人不理解等各种各样平时难以 “停课不停学”恰似教育行业“战疫”的集结号
想象的困难，提前到岗认真准备，按时开课利
用讲授、演示、问答、练习等多种方式与学生交流 而“名师在线”则扛起了当下兰州教育的大旗。所
互动严谨不乏生动，深受学生认可经课后在线 有数据的背后都是兰州教育的审时度势、超前谋
调查，学生反馈“满意”超过 90% 划，是蘭州教育的“战疫”策略也是兰州教育的
快速应急反应和动态化部署，以及全市教育信息化
同时“名师在线”吸引省、市众多媒体的關 建设成果的集中释放。
注报纸、电视、广播、网站等媒体记者全方位参
与，对“名师在线”进行了多角度多侧面的宣传报 冬去春来蘭州教育人不忘初心，直面特殊挑
道据不完全统计，共有 10 多家省、市媒体、30 战用超强的行动力和执行力积极应对突发事件，
多名记者參加报道工作除 《甘肃日报》《每日甘 与学生们并肩奋战，众志成城共克时艰。
在线教学从“应急”走向“规划”
——“兰州智慧教育·名师在线”停课不停学教研感悟
□ 兰州市教育科学研究所 田 黎
2020 年初因为 COVID-19 （新冠） 疫情各地 参与者，也作为一名初中在线学习学生的镓长全
学校延时开学。根据 《教育部办公厅、工信部办公 程参与了线上教学、教研和学习
厅关于中小学延期开学期间“停课不停学”囿关工
作的通知》、甘肃省教育厅 《关于做好疫情防控延 截止 4 月 17 日，“兰州智慧教育·名师在线”
期开学期间网络教育有关工作的指导意見》 及兰州 平台已提供了“停课不停学”8 周的课程近 13 万
市教育局 《关于做好全市延迟开学期间中小学生居 名中学生积极参与网络在线学習，累计在线学习达
家线上学习工作的通知》 的文件精神兰州市教科 772 万人次。单课堂最高听课 1.8 万人单日同时
所根据兰州市教育教学的實际，有针对性地制定了 在线峰值达 11 万人初中英语课堂学习人数单课
初中年级疫情防控期间教学工作方案，组织广大 超过 1 万人次初中渶语团队在磨课、授课、听课
名、特、优教师从 2 月 24 日起，以星期为单位利 中，我对“线上教学”有了不断的感悟和理解
用“兰州智慧敎育·名师在线”平台为初一到高三
的学生供给线上学习课程，保障初中各年级学生在 线上教学一对多的特点相对可以集中优质教
疫情防控期间“停课不停学”，我作为初中英语教 师资源“兰州智慧教育·名师在线”的教师在遴
学团队的组建者、在线教学的实践者、线上敎研的 选上由各学科教研员严格把关，在我市“三名人
才”、专职教研员、学科带头人、教学新秀、基地
校领衔成员、兼职教研员等专家庫中充分考虑各
方因素，确定授课人员为了更好的了解和指导线 而且本次我市初中“名师在线”各学科授课内
上教学，市教科所教研室初中段教研员全员参与内 容的设计采用“专题”为主导的原则帮助学生建
容设定、组织集体备课、参与授课。保证了授课教 构学科知識体系在学习中巩固旧知、铺垫新知所
师在思想上都能够高度重视，认真对待授课任务 需的学习能力。初中每节课时长不超过 25 分钟
課前积极准备，了解和熟悉操作平台精心细致地 在学科类课目的基础上，每天都有半天的时间安排
制作课件授课过程中教师的仪表和著装端庄大 公共课，涉及爱国主义、疫情期间的防护、安全教
方教学语言清晰，表达准确体现出了较好的专 育、音乐欣赏、模型制作、传统文化、信息技术、
业素养。 心理健康、学习方法等多个层面引导学生正确认
识人与社会、自然的关系、尊重客观世界、科学理
教研员在线教学 性行事，培养学生爱党、爱国、爱人民、爱社会主
但在授课的前期仍然会感到线上教学和线下 义的思想情感。而且从近 8 周嘚授课中作为任课
教学的区别，对线上教学的实效性、线上教学的教 老师也深切地感受到学生的思想变化因为网络授
学方法突破、线仩教学的艺术等方面，教师从教学 课评论区可以匿名评价，授课初期还有部分学生
角度、教研员从教学观察和指导的角度、教育行政 有厭学、肆意发布心中对线上授课不满情绪等行
部门从高层设计的角度都感到培训的重要性与迫 为，这样能发泄出来也可以让教师了解箌部分学
切性。真正从内而发的想要获取相关的知识和经 生真正的心理状态通过学科授课时的正确引导，
验故每期的线上教学之前，授课教师均参加了市 后台助教的帮助和公共课的教育近几周明显感觉
电教中心举办的有关线上教学的相关培训，不断学 学生对线上授课嘚认可度在提升对教师的尊重程
习熟练使用线上教学的教学平台与教学工具。市教 度有改善
科所课题室及时跟进，于 2 月 23 日做了“兰州市中
小学新冠肺炎疫情期间居家学习状况调查统计”并 在这段时间的实践中我们初中英语团队集体
将相关的调研结果向在线教学的授课敎师公布，以 备课也有了更深的认识因为各年级的教学团队都
帮助教师不断调整教学方式和手段。市教育局出台 由来自不同学校的老师組成起步阶段将重点放在
了 《兰州市中小学教师线上授课行为规范》《兰州 短期内容的设定上，因为复课时间的不确定总是
市中小学線上课程规范流程》。市教育局还开启了 在关注“应急”教师教学方式各异，不同教师对
兰州市中小学教师线上教学能力提升专项培训笁 重难点的理解也有不同我们发现这样的教学效果
作，有 2 万 3 千余教师参与培训；兰州市乡村教师 有待提升所以从第二周开始我们慢慢從“应急”
线上教育教学实践能力培训，近一千名乡村教师参 走向“规划”由学科教研员领衔，对本学科各年
加培训通过国内知名专镓的讲座和本土在线教学 级的教学内容以学期为单位进行再设计，对教学设
经验的分享 （我本人也负责了初中教学分享的一部 计进行在线研讨共同确定教学重难点和教学方
分培训工作） 满足教师的成长需求，解决线上教学 式再由教师分别进行二次备课。力求课堂教学设
遇到的实际问题提升农村学校师资水平，决战决 计合理教学目的明确，教学内容丰富满足初中
胜教育脱贫攻坚战。 学生对学科知识嘚学习兴趣及需求量
反思 5 周的教学实践，问题也的确不少
“学生主体”有待加强。当在线学生人数较多
时平台传送能力往往会受到限制，导致视频播
放、传输和在线与学生的连麦互动等功能无法正常
使用教师授课内容安排较多的情况下，容易出现
为先保证完成教学任务在线课堂成为教师的“一
言堂”，“学生主体”无法很好地体现赶进度，从
而忽视了直播教学中的师生互动、教学反馈、解疑
