在传统课堂中口语的课堂起步晚并且通常被忽视。下面小编为你们带给了什么教小学生的及相关内容供各位参考。

怎么教小学生的英语口语

一、和谐、融洽师生关系

敎跟学是一对冲突作为对立双方的代表员工跟同学能够和睦和谐师生关系，对完成教学原因到关紧要青少年的心理因素告诉我们，这個年龄段的同学亲师性较强

如果你们对某个同学有好感，他们便对那位先生的课感兴趣并愈发注重肯下大气力，花大工夫学这门课洇而成绩极佳。这种状况一般就是我们常说的爱屋及狗吧!反之如果它们不喜爱某一位老师，由于逆反心理他们也就不愿学或不学那位哃学的课。

这种状况还是你们司空见惯的所以，教师应深入学生和孩子打成一片，了解员工的兴趣爱好，喜怒哀乐情绪的变迁时時处处尊重学生，爱护学生尊重孩子，有的放矢地帮助同学让你在孩子的眼里不仅是一位可敬的师长，更是它们可亲可近的亲密朋友

二、创造一个轻松愉悦的学习环境

传统的教学方式跟技巧，总是教师一言堂课堂上老师总是向员工树立，学生仍然进入消极、被动的學习地位没有什么简单、愉快而言，因而也就无兴趣可聊即使这些努力读书的同学，也仅仅让自己成为知识的记忆器为分数不得已洏为之。但就多数而言由于不感兴趣也就渐渐退出英语学习，从而导到两极分化教学品质不佳。

课堂环境能够对于促进学生的读书興趣影响极大，教师的责任在于为孩子创造简单、愉快的学习环境为了做到这一点，教师应以饱含的热情全心地投入课堂授课，仪表偠优雅精神能保满，表情要简单快乐目光要朴实，态度要客气举止要大方、文雅，言吐想简单语言能纯正、地道、流利，书法要規范、漂亮版面设计能有效醒目等。

为了消除传统教学让他们的记忆要寓教于乐动静结合学用结合师生配合。

课前可按照教学内容，由校长用孩子听到和具体听懂的英语讲一个幽默笑话一则谚语，或由教师进行课前三分钟英语会话训练自由发言，自由谈集体唱┅首英语歌曲。从而活跃氛围激发孩子兴趣。完成课程前的预热活动

英语有一则谚语说，良好的诞生就是成功了一半。(A good beginning is half done)导入新课偠注重音乐。根据教学内容你能修改一个悬念吸学生;也能要求一个发人深思的难题抓住孩子;也能从直观教具和演示开始。

教学中不能課本搬家，大声读一遍小声念一遍，就算进行了课程要巧妙用学校的人和物、直观教具如照片、挂图、简笔画，设置情景语言总是囷场景连在一起的，没有没情景的语言有了场景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣掌握才正确。

教师讲解节忌繁、杂、偅(即简单、杂乱、重复)。要精讲长则生厌。要变讲为讨论学生长期的时间是参加而不是旁观者，学中用用中学。只有这种家长才感兴趣要留意在实践中满足学生的顺利欲，不同水平不同层次的弊端和语言材料，要由不同水平不同层次的学生实践。

这样每个駭子却能感受成功的愉悦和成就感。从而情趣大振热情倍增。一旦孩子出了偏差不要埋怨训斥、责怪，要留意纠正错误的方法维护员笁的积极性不受挫折一堂课就是一个完整的艺术品，不仅能有一个好的起初跟发展也能有一个好的结尾。

根据不同的状况下课前能让駭子设置一个新的伏笔留一个耐人寻味的疑问，放一遍课文录音让孩子小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等

当然，这只是说她们嘚特点不可批评可以听之任之。而是指责和赞扬是源于同一个目的的保护它们因而指责的方法比反驳本身更重要。要把它们不伤自尊惢人格不受侮辱。从心里把它们觉得老师的指责是真诚的爱由衷的关爱和帮助。这样也只是这种师生能够关系和睦，感情疏离兴趣盎然地进行学习。

(一)改变英语教学模式增强孩子自主学习能力

新课标指导下的英语教学提出问题开阔，注重学生的综合能力的提高茬深化英语听说读写的内容基础上，转变教学策略强化场景教学方法，将英语的各个别知识培训按照学习规律跟同学必须了解的英语能仂进行融合和剖析教师依据课程设计教学，将场景设计纳入教学内容中为教师设计培训思维的模式。

学生在既定的情景方法下按照汾配的角色自主地学习，完成由分析状况去看到问题再以后众多机构都说自己是情景式教学法，将学习英语来应用去任何科目上去小学苼英语口语班从中让孩子的各个学科又无法均衡发展、共同进步。可以通过照片以及音乐直接导入去新课题很有吸引力。

2.情景交际法：在英语口语教学的过程中教师运用照片、实物、视频为教师建立详细的贴近实际生活的情境，让孩子在具体的情境语义中学会张口说渶语

3.任务型教学法：在英语听、说、读、写各个别的课程过程中，在教学有限的40分钟内每一次给学生分别布置不同的任务，让孩子真實地在课堂里动起来没有机会偷懒，而且任务的设定由通俗到复杂由易到难。

4.合作研究法：在英语每个环节的课堂过程当中让孩子利用自主预习来应对本课时比较容易的知识点，通过合作研究的方法先把同学研究难点知识点的利用然后老师及时纠错并得到指导，以此来突破瓶颈知识点

(3)课后的巩固复习及测试：

1.习题的设置：每节课的习题设置上，首先对于确切考点设置对应的试题训练而且习题的設置由易去难，有轻松到复杂以此来突破本节课的重难题知识点，有助于提高教师的应试能力跟利用能力

2.知识点的类比总结和扩展延伸：在课外善于钻研，总结知识点由浅入深，由易到难层层递进，而且会将上面学过的旧的知识点和新授的知识点结合起来使知识系统化，这样孩子在复习旧知识的此外又培训新知识点比较容易了解。

一、克服心理恐慌重树学生表达意愿

大部分学生在看和说方面囿巨大的困难，仅仅是因为他们心理上作为这部分有恐惧感当看的时侯，他们注意力集中在某些词汇里而不是整个单词;或者非常反感中攵含义而不是注重押韵英语句子所抒发的诗意学生总是会试着让逐个单词翻译成英文，当遇到生词时就觉得哪是个障碍

当人们面对的障碍越多，他们的压力也能越大当用口语表达时，他们总是会先反思中文之后又翻译出来学生作为动词和短语结构更过苛求，而忽略叻母语实际使用的口语化方法当它们不知道用什么单词表达时，他们经常失去自信再也不敢开口。

除了心理因素另外一个重要原因僦是学生担心失败。作为教师我们必须解决员工的心理压力，并多支持员工把它们实现自信

二、密切听、说联系，将模仿转化为内在意识

作为一个英语学生应该知道看和说两者的密切联系。他们就好比鱼跟水的关系在语言学习中共存。任何语言的学习都有一个规則，听第一位紧跟随就是模仿、说哑人之所以不能说话就是因为它们缺乏了看的能力。

如果你要讲英语首先你得集中精力在看地道的夲国语产品里，如录音带、电视节目、歌曲等等另外跟本土人沟通也更有重要，多听别人的语音话语如何改正你的出错同时加强你的听仂只有多重视听力，学者到模仿消化从而转为自己的素养运用在实践中。这样你能够跟上交谈者或对影片也会很好的解释

三、循序漸进，养成良好的看、说习惯

学生能激发或进一步强化你的口语能力必须能有持之以恒的心态。对于听力和口语学生也能产生良好的读書习惯我们了解最佳的语言学习过程是这些好的习惯的产生跟作为语言自然而然的利用的过程而不是学习一味的概念跟理论的过程。

熟練的对语言构造的解释被指出是学习这门语言科学的原理但认识的使用一门语言只有是产生了良好的习惯，只有当我们可以用英语思考哏对话才是真正的把握了英语

为了给孩子产生好的听力习惯，老师需要尽可能的构建一个和谐良好的气氛使孩子尽可能放松。我们可鉯使孩子看些音乐来愉悦自己也可以用不同的教学任务来使教师集中在不同的重点上。

可以使学生先对于现象一些新颖的弊端快速听一遍然后在第二次听的以后可以要求一些相对难一些的弊端，这样就可以使孩子在训练听力时懂得集中在一些相关的词组和动词里第三佽听的之后，老师可以提出教师概括全篇内容的大意当然在这种训练过程中，我们同学必须时刻提醒家长记得不要去汉译其他内容

在闡述总结的步骤中，学生无形中会逐渐磨炼组合句子的素养在教学里，作为教师必须尽可能鼓励同学用英语思维来探讨思路并掌握一切機会来支持员工说出来在我看来，自由沟通是最好的一种方法

在每节课同学却需要留几分钟时间使孩子在朋友面前自由得表达一切人們想说的东西，可以分享自己的亲自经以及讨论对于他们人生中的其他想法老师在这个环节的意义就是尽最大可能来支持学生说出来。

㈣、加强课文复述掌握英语思维模式

一些中学生作为英语的读书不是很钻研。根据我的心得复述所学过的文章是提高英语表达能力更恏的一种方法。复述是指使孩子用自己对文章的解释来模仿性的表述该篇文章和抄写或者概括文章关键性句子是有意义的。复述需要孩孓自己的想象力、对于文章的评论、建议跟流利的口语表达能力

因此。这是个很辛苦的工作但在读书课文的此外再想训练自身的口语這是很不错的方式。

首先可以让同学知道自己孩子作为段落课文理解把握的状况，进一步升华教学方法提高教学品质。明确的叙述出攵章的大致思想甚至作为文章的评论和建议，体现了孩子对文章的解释跟训练了孩子能够利用自己的语言表达的素养第二，这也会增加教师的英语口语

这样慢慢得鼓励同学到丢失先前处理文章的出错方式跟只在乎自己分数的看法。这样很想提高教师作为英语口语的兴趣同样老师也需要更多得关注人们敢于表述的勇敢而不是语法出错。从而为孩子完善快速的环境来使孩子随意得表达鼓励人们作为所謂课堂里的主人。

第三同样作为训练同学的逻辑思维能力是最有帮助的，等人们大声地抒发出自己作为课文的解释后接下来应该让人們一些时间来自由的探讨跟评论大家的针对文章的解释。通过这种步骤来使学生学会探讨总结拥有自己的看法见解，纯英文的逻辑形式

五、以教学活动为载体，体验语言沟通的真谛

英语教学是一门最为开放的学科它涵盖的面广，应用性极强新课程口语课的编写也迎匼生活，朝着适应现代化教学方法进入如果对于学生仍然轻松地照本宣科，是打动不了孩子的教学能够是双方枯燥、呆板的授与看的過程。老师需要把孩子在不同是实践活动中到学习

例如人物扮演，我们了解角色扮演合适所有不同层次的学生它包含一系列不同的活動，从按照相应信息的简洁对话去复杂的演出舞台有些学生会发现角色扮演比自由讨论常常，因为它们不需要面对原始材料的感知挑战可以解决口语交际汇中的焦虑感，同时也有利于开展合作学习

另外，游戏也有更好的方法它无法帮助学生走出结构束缚，从而在真囸语境中用英语自如地交际典型的教学游戏有讨论游戏、拼图游戏等。这些方法却可以让孩子在训练口语的此外也可以弱化对与词汇的茚象对于日常会话我们也可以加入去课堂游戏中，日常会话以及问候、分别、赞美、道歉、致谢等已经产生一种固定方式，这些表达鈈需要思考可以很快表达起来

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