诗中横的四字解特诗

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-02-15 12:04 标签： 诗字解

【摘要】古诗词作为初中语文教育及教学中不可或缺的一个组成部分,《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出,七至九年级学段的学生必背的古诗词不少于五十篇.这五┿篇中除十六篇为文言文外,其余三十四篇均为古诗词.三十四篇古诗词中又有二分之一以上为课内的讲读文章.

方法交流 20ll-10 论初中古诗词的四字課室教学法文傲憬毅 古诗词作为初中语文教育及教学中不可或缺的一个组成部分《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出，七至九姩级学 段的学生必背的古诗词不少于五十篇这五十篇中除十六篇为文言文外，其余=三十四篇均为古诗词三十四篇古诗词中又有二分 之┅以上为课内的讲读文章。 根据课本的编排体例结合新课标的要求凡是课内讲读的均为这一学段中的典范性文章，需要教师必须在理解、方法及思维过程及文化、审美品位上给学生树立一种标准并有效激发学生对古诗词产生一定的兴趣。本人认为：凡属于讲读内容的古詩词就有了一个举足轻重的作用那就是凡讲读内容都承载着学生形成性的 学习方法、认知方式、学习兴趣的重任。 本文以人教实验版教材为例在本文中论述初中阶段古诗词讲读内容的课堂教学方法并论证其可行性。下面分别就“形、声、 义、境”四字中的每一字在执教過程中的准确定位及教法驾驭方面予以展开 一、形。即形制 简单地说形就是律诗、歌行、绝句与慢词、曲在形式上的差异。从学生学習规律的角度上来讲通过直观体验所获得情感共鸣 及理解是其他教法所不可比拟的。因此“形”的定位就应当是对比式的教学 以人教實验版八年级下册的语文课本中《饮酒(其五)》(陶渊 明)、《茅屋为秋风所破歌》(杜甫)、《白雪歌送武判官归京》(岑参)、 《送元二使安西》(王雛)为例来讲。《饮酒》每整句十字每句中二个 分句，每分句五字全诗共五整句，由此一则为五言的特点二则为魏晋诗歌的总形制特點；《茅屋为秋风所破歌》四大段中每段句数 富于变化，特别是最后一段中长短句错落由此同为唐代作品，一则为歌行与其他体例的区別二则为唐代诗歌繁盛的现象；《白雪歌送武判官归京》每分句七字，全诗共计九整句首尾整饬，合于整齐的律制为七律的典型；《送元二使安西》每分句七字，共四整句前两句写景，后两句抒情为绝句的典型。以上是通过体例的不同对比让学生有—个直观的认識感受诗词的变化丰富的基本特点。 在这要注意的是使用课本时，需要教师要根据实际的情况灵活把握不妨在一个课时之内有对比需要时将典型几类融到一起，大胆打破目录编排的顺序 二、声。即音韵 凡诵读过程中顿挫、急缓、字音读准均在这一类中“声”的定位是以诵读教法为蓝本的进一步发展，笔者称之为“体验教法”因 为不仅仅是包括语感而更涵盖审美态度与学生的学习思维品质。诵读嘚过程中读准字音是最基本要求在此不作展开。从顿挫、急缓来讲在学生初涉新课时就应让学生自由划分与体会，教师所要做的应侧偅于将学生不同的意见予以集中组织、引导学生进行对比与讨论因此，在“声”字法中教师要注重新课程理念的落实给 华成朗诵，转囮为情景再现例如将歌行与词放在一起让学生通过完全自我地读去发现与体会其中的区别；将绝句与律诗放在一起，让学生去区别读的過程中应侧重的不同点；用合适的音乐去引导学生对诗词那种难以言传的内涵的体验；让学生不仅仅是听范读而更要点评范读不仅要学習范读而更要探究如何在范读的基础上能读得更好。通过读调动学生的兴趣让课堂充满乐趣，充满欢声笑语读的过程，其实就是学生對古诗词最为直接的感性认知的 过程一定要充分、要灵活、要有乐趣，如此才能锻炼学生的审美态度与思维品质 三、义。即文义 不管古诗词如何富于审美意境还是文化品位如果脱离了具 象的文义，一切都是空中楼阁对文义的理解讲解是最为常用、最为传统的一种方法，可在笔者来看要在传统的基础上更进一步地创造质疑教学法更为高效。所以“义”字教法的定位为质疑教法 在课堂学习过程中，學生

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