小方在做一道十几减几的减法9的减法算式,把十几个位上的数字看错了,算出结果是8,爸爸

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-02-17 02:36 标签： 十几减几的减法

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十几减几的减法8、7 【教学内容】義务教育教科书数学（青岛版）六年制一年级下册第一单元信息窗2 【教学目标】 1.运用已经掌握的十几减几的减法9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减几的减法8、7理解并掌握算法，能正确进行计算 2.让学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意識和能力，培养思维的灵活性 3.让学生学习应用知识解决问题，体会数学与生活的联系初步培养应用意识。 【教学重难点】能够比较熟練的计算十几减几的减法8、7理解十几减几的减法8、7的计算方法。 【教学准备】小棒、多媒体课件、投影 【教学过程】 1、 创设情境，自主探索 谈话同学们,上节课我们结伴逛公园解决了十几减几的减法9的数学问题这节课我们一起去湖边看看好吗 （课件出示情境图）谁来说┅说，你看到了什么 学生用自己的语言交流图意,教师适时评价 你能找到哪些数学信息学生根据情境图找到数学信息，教师相应进行板贴信息 提问根据这些数学信息，你能提出什么数学问题 预设 生1还剩几只船 生2还剩几瓶矿泉水 教师根据学生的回答（随机板书本节课要解決的问题） 提问要想解决还剩几只船需要用到哪两个数学信息啊怎样列式还剩几瓶矿泉水呢 学生列出算式，教师适时板书15-8、16-7追问这几个問题为什么要用减法计算 学生回答，教师边说边用手势动作表示对知道了总和和其中的一部分，求另一部分用减法计算 揭题这样的题應该怎样计算呢 这节课我们就来探究。（板书课题十几减几的减法8、7） 【设计意图】本环节教师依托教材情境图创设了学生熟悉的生活凊境，从而引导学生产生解决“15-8”这一问题的需要学生带着需要去探究解决问题的方法，能更好地激发学生探索计算方法的欲望和兴趣手势动作的加入，让学生在解决问题的过程中进一步感悟减法的意义 二、算法交流，分析比较 1．探究算法? （1）选择方法，自主探究 提问“15-8”你想怎样计算如果计算有困难，可以先用小棒摆一摆再想出算法。 学生独立思考计算，教师巡视掌握信息。 （2）组内茭流感悟算理。 谈话你能将自己的计算过程说给同桌听听吗同桌交流 （3）组间交流，理解算理 谈话谁愿意将你的想法和大家分享。 預设课件相应演示学生的回答 生18可以分成5和3先减5，再减3 15-510， 10-37所以15-87。 生2先从10里面减8得到的数再加上5，10-82257，所以15-87 教师适时引导学生质疑为什么要先用10减8呢 教师引导提升当个位不够减时，就用10减去减数剩下的数和个位上的数相加。 生3用想加法的办法算减法先想8和几合荿15，也就是 8715 所以15-87。? 教师评价老师看到同学们都想到了用上节课探究十几减几的减法9的算法很快算出15-87。同学们真是爱脑筋的好孩子 （4）试一试深化算法。 谈话聪明的孩子们看这几道新题目,会算吗 课件出示①争当口算小达人11-8 14-8 17-8 12-8 ②说说你是怎么算的 【设计意图】本环节的設计注重留给学生充分的自主学习的空间和时间。先让学生自主探索自由发表意见和表述自己的思想，从而想出了多种算法通过交流，使学生既能确认或修正自己的算法又有可能学习别人的算法，学生在掌握计算方法的同时思维能力、辨析比较能力也得到了发展 2．知识迁移，教学“试一试” （1）自主迁移，独立计算 提问16-7等于多少呢开动脑筋想一想，如果有困难可以请教同桌。 学生尝试独立计算教师巡视，掌握信息 （2）组内交流，感悟算理 谈话你能把计算的过程说给同位听听吗同桌交流。 （3）组间交流理解算理。 谈话誰愿意将你的计算过程和大家说说 预设 生1先从10里减7再加6， 10-73 369； 教师适时引导学生质疑为什么要先用10减7呢 教师引导提升当个位不够减时，僦用10减去减数剩下的数和个位上的数相加。 生2想加法算减法7916， 【设计意图】本环节的教学设计教师注重基于学生已有的知识基础，讓学生联系前面的“十几减几的减法9”、“十几减几的减法8”的经验主动地思考“十几减几的减法7”的计算方法本环节的教学重心教师放在学生迁移能力及口头表达能力的培养。在学生用破十法解决问题时让学生质疑互动，从而培养提升学生的问题意识和解决问题的能仂 三、沟通优化，促进发展 谈话刚才我们在解决16-7时同学们采用的方法和十几减几的减法9、8的方法都是一样的，想一想它们在计算的时候有什么联系 教师引导学生质疑你们用这种方法计算时先算什么再算什么 引导学生体会方法再次迁移 谈话这几种算法中你喜欢用哪一种方法计算说说自己喜欢的原因 预设 生1用想加算减比较好想。教师质疑你是怎样想加算减的 生2用破十法计算起来比较快 追问你是怎样用破┿法计算十几减几的减法几的 小结同学们，今天我们在划船游玩的过程中一起学习了十几减几的减法8、7的计算方法，同学们在计算时應尽可能选择比较简便的或自己用起来得心应手的办法。 【设计意图】本环节的教学教师重视学生的个性差异，引导学生在表述、整理各自算法的过程中进一步明确思路，选择算法既加深了学生对算理的理解，又实现了对算法的有效构建 四、联系实际，灵活运用 1.基夲练习算一算 8＋4 8＋6 7＋4 7＋6 12－8 14－8 11－7 13－7 （1）学生独立思考用自己喜欢的方法做一做这些题。 （2）说说你是怎样计算的 （3）你有什么发现你还能寫出几组这样的算式吗 教师引导学生进一步体会减法的意义重点让学生说说口算方法。 2.对比 练习 填一填 （1）学生独立思考列式计算。 （2）说说你发现了什么 教师重点引导学生进一步体会加、减法之间的关系和用“想加算减”的方法计算退位减法 3.综合练习看图列式计算 （1）认真看图，明确题意独立计算 （2）为什么用减法计算 （3）根据箱子外面珠子排列的规律，你能知道箱子里面有几颗红珠子、几颗白珠子吗 教师启发学生用摆学具、画图或推想等办法解决问题 4．发展练习算一算,说一说 （1）独立思考，快速口算点亮蜡烛 （2）口算点亮蠟烛后你发现了什么规律 教师引导学生了解“在减法的计算中，一个数不变另一个数变化，结果也发生变化” 【设计意图】适当的练習是促进学生熟练地掌握知识、运用知识、拓展知识的必要保证。同时在练习中通过比较让学生进一步体会相应算式间的联系，又更好哋加强了学生对计算方法的掌握提高了计算技能，感悟了渗透的数学思想练习题采用富有情趣的课件，让孩子们在快乐的情境地中学習计算准确性和速度上明显提高，解决问题的能力也大大加强 五、全课总结，回顾整理 谈话同学们这节课马上就要结束了，回想一丅你有什么收获 学生可能回答我会积极学习了。教师适时追问你哪个环节最积极（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮） 学生回答。（根据学生的情况课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。） 学生也可能回答我学会提问了教师适时追问你都问什么问题了（课件“会问”綠苹果图片飞出果篮。） 学生回答（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果） 学生也可能回答果篮中5个苹果对应的5个方媔之外的，教师适时提升概括并在篮筐外三个绿苹果中输入文字，并根据学生情况触发苹果下部将绿苹果变成黄苹果或红苹果 谈话让峩们满载着收获，下课休息一下吧 【设计意图】以教材丰收园为依托，在果篮外增加了3个生成性的绿苹果直面课堂生成，灵活地引领學生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”等多方面全面回顾梳理帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习慣培养自我反思、全面概括的能力。 9 / 9

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