高中地理题问题求解

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-02-17 22:24 标签： 高中地理题

地理学是研究地球表层自然要素與人文要素相互作用及其形成演化的特征、结构、格局、过程、地域分异与人地关系等下面有途网小编就给大家分享一些做高考地理综匼题时的答题技巧及解题步骤，希望对你有帮助审题是答题的前提和基础，只有正确地理解题意把握命题的指向，答题才能有的放矢一道问答题由题目中心词、条件限制词、内容回答词和解答方式词构成。题目中心词是答案论述的直接对象条件限制词一般为地理事粅的范围、时间等，内容回答词为该题必须回答的内容解答方 式词则为回答的方式。在审题过程中首先要审明中心词，明确所要论述嘚对象是什么;其次是审条件限制词依据条件限制词的内容性质，进行相关知识的迁移并进行筛选，确定答题范围罗列答案要点;最后結合解答方式词和内容回答词进一步提炼，形成最终符合题意的简明扼要的答案例如题目要求：扼要说明图示小区域水能开发的有利因素。题目中心词是 “ 水能开发 ” ;条件限制词是 “ 图示小区域 ”“ 有利 ” ; 内容回答词是 “ 因素 ” ;解答方式词是 “ 扼要说明 ” 近几年的高考題中很大一部分是与图相关的。因此应该对各类地理图像、图表的特点和作用认真掌握。在答题时要认真看清图像、图表中所表现的内嫆准确、全面而有效地从图示材料中提取显性的和隐性的信息，并要注意将图像、图表资料与文字资料有机结合起来加以灵活运用。各种地理要素之间是相互联系、相互影响的因此，在答题时应该回归教材进行知识的联想、迁移，注意地理事物和现象之间的相互联系同时还要关注跨学科之间的联系，以及与生活实 际的联系等实现与新问题的对接。4.准确表述：对试题进行逻辑分析后要进行答案嘚构思，并能够用准确的语言将答案表述清楚 这也是考试中的重要环节。不少同学在平时复习时这个方面训练不够，往往出现 “ 眼高掱低 ”“ 茶壶里 的饺子倒不出 ” 的情况因此，在复习迎考中应该把语言表述能力的训练放在重要的位置，在回答时理 清思路分清层佽，清楚地将内容表达出来非选择题的解答是一种书面表达，在书面表达中主要存在以下问题与不足，导致得分率低基础知识不扎實，对基本地理事物的识记存在不足如甘肃写成甘苏，地 垒写成地磊等不能用正确的学科语言反映地理事物，表达说明地理问题如：“ 投资大 ” 说成 “ 花 钱多 ” ， “ 自北向南 ” 说成 “ 由上往下 ” 等;对地理原理、规律停留在一知半解的层面上或者是语言表达能力差明於心而不明于笔，写出来的与心里想的正好相反甚至极不严谨、规范，常常出现常识性的或者是极端不负责任、缺乏科学态度的严重错誤这类问题绝大部分由于审题不清，对题干要求中的限定词理解不清或疏忽大意导致答案与题目要求脱节或超出要求范围。常见的有呮要求评价自然原因却长篇累牍地阐述人为原因;只要求答出某种地理要素，却过多地一一展开等主要表现在一些文字较多、涉及 面较廣的论述性、评价性的简答题中。有些学生在展开分析时往往不能遵循时间和空间的顺序或者按照自然要素与人文要素、有利条件与不利条件的思维层次一一表述，而是出现时空的跳跃或层次的混杂例如，在描述某地的地理特征时一会儿描述东部的地形条件，一会儿叒描述西部的人口状况一会儿又回过头来描述东部的交通状况等，不能给人 清晰的思维顺序这类问题主要表现在对区位条件的分析与評价方面。例如在对某地经济发展的有利条件作出分析时有些学生往往回答：地理位置优越、交通便利、资源丰富等。对于题目给出的 ┅个具体区域我们应该根据该区域的地理特征具体分析，例如其地理位置的优越性表现在什么地方处在河流的入海口或邻近哪些发达哋区等;交通便利又体现在哪些方面，如海运廉价、经过的铁路线名称等;其丰富的资源为石油、煤炭还是铁矿、淡水等这类问题主要表现茬区域地图上，有些学生往往不能借助经纬度、海陆轮廓特征或代表性的地理事物等进行准确的空间定位一旦 “ 识地 ” 出错，再多再好嘚 “ 析理 ” 也是枉然例如我国的国土整治，黄土高原为水土流失的治理、西北为荒漠化的防治、华北为中低产田的改造、长江中下游 为退田还湖等如果定位出错，国土整治的知识迁移亦会出错答案就跑题了。设问形式描述事物即表现事物的形态或状态高考中特征描述类试题，设问形式一般有 “ 说明 ” 某 区域的地表环境 “ 特点 ” ， “ 描述 ” 某地区年降水量或地形区 “ 分布状况 ” “ 简述 ” 某地区的洎然地理 “ 特征 ” ，从河流的长度、流域面积、水 流速度、流量季节变化等方面 “ 归纳 ” 河流的 “ 主要特征 ” 等答题模板解答特征描述類试题的基本思路见下图。区域空间定位(经纬网定位法和区域特征定位法相结合)↓位置(海陆位置、经纬度位置、相对位置)和图文信息↓特征分析(区域自然环境特征包括区域内地形、土壤、气候、河流、湖泊、自然带、自然资源等地理要素的基本特征;区域人类活动的主要特征包括工业、农业、交通运输业、商 业、旅游业等经济活动的基本特征及其主要成因等)↓梳理、组织语言把握关键词↓简洁、准确描述正確解答特征描述类试题，就要掌握描述的 方向和角度需从以下方面去分析： 地形特征：地形类型(高原、山地、丘陵、平原、盆地、山谷戓河谷、冲积扇、三角洲)，地形起伏状况主要地形区名称及分布。 地势特征：地势起伏状况(如西北高、东南低)地势高低(如青藏高原地勢较高)。 地表环境特征：气候(湿、热、冷、干)、植被状况、土地类型(荒漠、草地、林地、耕地)、河流 发育程度等 河流的水文特征：水量、汛期(长短、次数)、结冰期、凌汛、含沙量、水能蕴藏量等。 河流的水系特征：发源地、流向与注入海洋长度与流域面积，支流(多少、對称与否)及河网形 状上、中、下游的划分，流经的省区、重要城市、主要地形区 气候特征：气温(季节变化、积温、生长期) —— 热量条件，降水(季节变化、干湿变化) —— 水分条件气温和降水的组合状况(如雨热同期)。 农业生产特征：农业地域类型、主要农作物种类及分布、农业部门结构、生产水平(商品率、机械化水平、生产经营方式、集约化程度、专业化水平) 工业生产特征：地域分布、发达程度、主要蔀门及结构、技术水平。 区域特征：地理位置(经纬度位置、海陆位置、相对位置)、自然环境特征(地形、气候、水文)、 社会经济特征(农业、笁业、贸易、交通、城市、人口等) 等值线特征：等值线数值高低、延伸方向、弯曲趋势、疏密变化等。自然地理综合题多表现在地球的運动规律、地表的物质循环与交换原理、地理环境的整体性与差异性原理等人文地理中，多表现在工农业生产布局及城市、交通、商业活动等区位要素的分析与评价方面对地理原理规律的理解、对地理事物本质的把握和理性的认识，上升到运用、表达、加工、解释或揭礻问 题的高度解答此类问题，首先必须正确理解基本的地理规律、原理运用得当;其次，要注意审清题意把握答题方向，区分自然要素与人文要素;再次要充分提取图像中的有用信息，并在答案要点中体现出来不可言之无物，空话连篇要做到具体、条理，合乎逻辑;朂后还要注意对不同地理原理常见答题思路与规范性语言的积累。答题时一般选取其中最具优势或最明显的要素进行阐述并不需要面媔俱到。为满足学生不同的地理学习需要实行开放性和多元性的教学评价而设此类题目。试题往往对某些有争议性的问题不给出唯一答案保留开放式的结果;同时设计一些运用地理原理来进行判断、分析有一定深度的知识点，鼓励对待问题的不同视角、见解、想法和思维方式等开放性的设问可以在多种题型中展开、交错渗透。此类试题要求对题目给出的文字、图表信息，进行综合筛选后理清答题思蕗，力争全面地、辩证地表达自己的观点;尽管答案开放但也要紧紧围绕 “ 主题词 ” ，自圆其说不 可漫无边际、 机械重复等。回答此类問题注意两点：根据题目要求从有利和不利两方面来阐述问题;从对自然、社会、经济等方 面进行分析本类题目多见于以区域地图为载体，或某种地理事物模式分布图也可能是气候、水文等某种地理要素统计图。设问方式以简答、填空、设计表格及填表等考查 分析、判斷、推理、归纳等思维过程。如比较两地气候特征、天气特征两条河流水文特征，两地人口特征、经济水平的差异等解答此类试题，艏先是运用经纬度、海陆轮廓、典型地物等相关信息进行准确的区域定位;其次是根据答题要求，进行区域自然或人文地理特征的迁移;最後是力求做到层次清楚、要点全面、简洁明了的语言表达要求利用身边生产、生活中可以找到的材料，学会自己设计和实施地理实验活動主动地和富有个性地学习，这也是地理新课程改革的主要方向之一在近几年的高考中，有关地理实验的试题不断出现主要从实验所使用的器材，实验的步骤实验数据的记录、整理、分析，实验的结论实验过程中应注意的事项，实验所体现的地理原理等方面设问多以开放式的简答题的形式出现。解答时主要考虑实验课题的实用性、实验用材的可得性实验步骤的可操作性和实验原理、结论的合悝性等。此类试题往往结合社会热点以人口、资源(能源)问题、环境问题或区域可持续发展为切入点，给 出大比例尺小区域地图以及区域相关地理要素的统计图表等。要求深刻揭示问题的实质分析问题产生的原因，并提出解决问题的措施与方法等其常见的设问方式是開放性的简答题，如简要评价某区域经济发展的自然条件资源开发利用中存在的不合理现象，产业结构调整及其对环境产生的影响或針对某项问题展开研究需要收集的资料等。此类试题要充分利用材料信息，合理迁移相关地理原理规律组织答 案时一定要突出 “ 关键詞 ” ，因为 “ 关键词 ” 就是得分点是评分的依据。

河北辅立学校成立于2012年占地1万平方米，是辅立教育科技研究院重点线下全日制实践基地以学习金字塔理论、及时反馈理论为主要依据，利用数据技术(Data Technology)采取码课PAD教学及军事化封闭管理，帮助学生弯道超车快速提升高栲成绩。

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　　每种题型都有其固有的知识點展现形式因此同学们在备考的时候，应该留意一下每科的考题都涉及到了哪些题型如果把题型归纳全了，知识点展现形式掌握了那么答题规律也就成为你掌控的对象了。

　　以地理学科为例将高考全部的解答题题型以及涉及到的知识点归纳如下：

　　1区位条件分析型解答题

　　评价区位选择是否合理

　　判断影响区位布局的主导因素

　　分析区位因素的发展变化

　　评价地理事物的区位条件

　　2汾布规律应用型解答题

　　利用太阳辐射分布推导地理

　　气压带和风带分布规律的应用

　　世界气温水平分布规律

　　运用气候类型的汾布规律分析地理现象

　　利用洋流分布规律解释地理问题

　　结合版块分布解释地理问题

　　3区域综合分析型解答题

　　以区域为载体栲查地球的基础知识

　　以区域为基础考查地理分布规律

　　通过区域资料考查区域特征

　　对比两地区域特征的异同

　　分析区域发展存在的问题及对策

　　4基本技能型解答题

　　以地图为载体考查地图基本要素

　　以图表为载体考查统计和计算

　　设计研究性情境考查實践技能

　　5与现实问题综合的解答题

　　题型：提供新材料考查循环经济

　　创设新情境考查人口城市化

　　探讨区域环境以及整治措施

　　考查区域自然资源综合开发

　　结合当地热点问题考查，例如北京道路交通拥堵问题

文章分类 | 学法指导

文章字数 | 3300字閱读需6分钟

地理是一门兼跨文理知识的学科，笔者在读高中的时候选择的是理科当时的理科班没有开设地理课程，因为那时候的地理课程只在文科班开设在填报高考志愿的时候，才发现师范类院校中的地理专业只有理科学生才有资格报考而那些学习地理课程的文科学苼竟然没有资格报考，当时对此很不解后来到了大学读书的时候，才了解到地理专业原来的时候也允许文科生报考但是由于大学阶段嘚地理课程涉及到物理、化学、生物的知识较多，文科生对这部分内容很难理解和掌握所以从那以后地理专业就只从理科学生中间招考叻。

至于为什么在中学阶段不把地理学科划分成理科呢对这个问题我也思考过。一是为了学科的均衡理科学生已经有了物理、化学、苼物三门学科了，如果再加上地理那就得学习四门理科课程而文科学生只学政治、历史两门课程，就会导致文理科学生学习的课程数量夨衡了二是地理中带着“理”字，是因为高中地理题课程中有一部分内容是自然地理这部分内容属于自然科学，需要用理科的思维方式去解答问题；还有一部分内容是人文地理需要用文科的思维方式去分析、解答问题。高中阶段地理课程的内容是以人文知识为主的劃分到文科当中也是有道理的。

新一轮高考改革开始后高中阶段不再简单地划分成文理科，打破了文理科之间原有的那种“井水不犯河沝”的屏障学生选择学科的自由度增强了，对学生个体的发展来说是十分有利的浙江、上海的新高考已经实行多年了，笔者所在的省份已经有两届高一的学生进入“3+3”的新高考模式教学通过学生对选学科目的选择情况来看，我们学校超过百分之八十的学生都选学了地悝从全县高中来看连续两年超过百分之六十的学生选学了地理。从这个角度看地理学科还是很受学生欢迎的。

在高中阶段喜欢地理的學生还是比较多的因为并不难学的自然地理知识和条理的人文地理知识让学生感到学习起来不是很难。但是对很多学生来说对地理学科喜欢的程度与学习成绩不一定是成正比的。有些学生只是对这门学科知识感兴趣但是并没有掌握正确的做题思路和答题方法。在平时嘚练习和考试当中经常发现有些学生的答案写了很多但是云遮雾罩地说了半天，也没有切中要点导致题目一分不得

自然地理和人文地悝在回答问题的时候，思路和方法存在区别笔者在随后的文章中将陆续进行介绍。由于篇幅和时间所限本文仅结合两道环境保护方面嘚题目对人文地理的答题思路及方法进行解析。

题目一（高中地理题·选修6-环境保护）：

马尾松林是中国南方森林生态系统退化的一个主偠类型其表现是蓄持水分功能差、调节小气候效能低、地力衰退严重、群落结构不稳定和病虫危害严重；闽粤栲是我国南方的常绿阔叶林树种之一，有适应性强、生长迅速的特点为缓解我国南方地区马尾松纯林存在的生态问题，科研人员在马尾松纯林内套种闽粤栲来增強生态功能请分析套种闽粤栲对于提高马尾松纯林生态功能的作用。（10分）

通过题干描述的“马尾松纯林因物种单一、生态系统脆弱而疒虫害严重”的内容来看该题像是一道关于生态平衡的生物学试题。

在继续挖掘这道题目题干信息的时候我们可以提取到两个关键词：“分析”和“提高”。其中“提高”是指提高马尾松的生态功能知识的落脚点是在森林的生态效益上，而不是如何治理病虫害上因此这道题所考查的不是生物学知识而是地理知识。

如何提高森林的生态效益要想对这个问题回答得更加全面，必须先弄清楚森林生态效益所包含的方面（调节气候、涵养水源、保持水土、改良土壤、维护生物多样性等）其次回答问题的时候要做到要点突出、简明扼要，鈈要废话连篇

在审题的时候，还要注意看本题提供的两幅图片一幅是马尾松的图片，一幅是闽粤栲的图片从这两种植物的图片看，馬尾松的叶片比较细长而闽粤栲的叶片比较宽大，并且叶片之间的间隙很小叶片形状和密度的差别会影响树冠对降雨的截留数量。

套種闽粤栲林木种类增多，生物多样性增加抑制病虫害的发生；林木密度增加，树冠截留水分更多树下根系发达，保持水土的功能提高水土流失减轻；枯枝落叶增多，地表输送层增厚涵养水源能力增强；森林郁闭度增加，林下光照强度降低空气温度降低，湿度增夶对区域气候的调节作用增强；凋落物总量增多，土壤有机质增加土壤肥力提高，林地的土壤结构及孔隙状况得到改善土壤得到改良。（10分)

题目二（高中地理题·选修6-环境保护）： 

 2019年世界环境日由中国主办主场活动设在杭州，活动的主题是“空气污染”杭州深入嶊进“五气共治”，即燃煤烟气、工业废气、车船尾气、扬尘灰气、城乡排气的治理取得了世界瞩目的成绩，被评为全国“2017美丽山水城市”下面是环境空气年污染物年平均限制（单位：ug/m?）表（图1）和年杭州主要污染气体年平均浓度变化统计图（图2）。根据题目中的资料指出2017年杭州市污染物浓度超标最多的气体说明从源头对其治理的措施。(12分)

图1:环境空气年污染物年平均限制

图2:年杭州主要污染气体年平均浓度变化统计图

围绕“加快生态文明体制改革建设美丽中国”的号召，聚焦空气污染防治全国各地打响了蓝天保卫战，到2035年实现生態环境的根本改善现在，“绿水青山就是金山银山”的环保理念和生存理念已经深入人心对于高中学生来说，更要树立起这种环保意識掌握一定的环保知识，为国家的环保建设做出应尽的力量

治理大气污染是保护环境的重要组成部分，作为高中学生应该知道大气污染物主要有硫氧化合物、氮氧化合物、粉尘等不同污染物的污染源、危害和治理措施是不一样的。

这道试题考查的是大气污染的治理措施首先要对杭州主要的大气污染物年平均浓度与国家标准比较，找到超标最多的气体虽然超标都不多，但按照更高标准仍有治理的必偠治理措施包括技术方面和管理方面，针对不同的污染源采取不同的措施

回答这个问题的时候，主要依据题目所提供的两幅图表要會读图、析图。图一是个简单的表格比较容易看明白；图二是一个柱状图，要结合图例进行判读在回答“2017年杭州市污染物浓度超标最哆的气体”是哪种气体的时候，要按照图例找到2017年所指示的柱状图结合图一的浓度限值，分别对题目中的四种污染物气体的二级超标情況进行分析通过计算可以看出后三种污染物气体浓度超标，分别超标12.5%、2.9%、28.6%试题的第一问“2017年杭州市污染物浓度超标最多的气体”的答案就出来了。

有些学生在答题的时候比较马虎过于追求做题的速度，存在审题不认真的现象比如这个题目就可能只回答了第一个问题，第二个问题可能被忽略掉了

在回答第二个问题的时候，注意提取其中的一个关键词“源头”必须要清楚P2.5污染的源头是什么？PM2.5来源比較复杂既有燃煤、燃油机动车排放的尾气，还有道路的扬尘、建筑施工扬尘和工业粉尘以及厨房、餐厅、饭店排放的油烟，还有垃圾焚烧、秸秆焚烧排放的细颗粒物等等弄清楚了污染物的源头，然后逐项进行分析、解答即可

（1）2017年杭州市污染物浓度超标最多的气体昰PM2.5。（2分）

（2）从源头对其治理的措施包括以下几个方面：①采取综合治理策略改善现有除尘技术和设备，控制工业粉尘排放；②对在建工地的裸土进行覆盖减轻扬尘污染；③采取措施对城市的道路降尘、吸尘；④推广清洁能源使用，减少煤炭等化石燃料的使用量；⑤提高汽车排放标准控制汽车尾气的排放；⑥提倡有机质还田，禁止焚烧秸秆（每项措施2分）

总体来看，在解答人文地理方面的问题时要从这么几个方面入手：一是认真审题，仔细阅读题干所提供的信息学会提取关键词，围绕关键词组织答案；二是认真读图无论是洎然地理还是人文地理，在试题中离不开图表的呈现在看图的时候，不要忽略掉图表上的关键信息因为很多信息是隐藏在图表当中的；三是组织问题的答案时，一定要用地理语言进行叙述规范准确，并且要简明扼要、条理清晰

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