《少年闰土》导学案 班级 六年级 癍 组名 姓名 日期 月 日 学习目标： 1、联系上下文、时代背景等理解含义深刻的语句,体会“我”思想感情的变化 2．通过闰土的外貌、语言、動作，体会闰土这个人物的特点 学习流程 自主学习 交流展示 结果评价 自学指导 学习成果记录 交流方案 初 读 整 体 把 握 自由朗读课文， 会读課后生字并组词并说说课文主要内容 对子之间相互交换活动单，根据书写、内容给出等级评价 A B C 品 读 ? 自 我 探 究 细读课文相关部分，解決以下问题 1、闰土和“我”在一起，给“我”讲了哪些事这几件事里，哪件事给你留下了深刻的印象为什么？ 2.从这些事中可以看出閏土是一个怎样的少年 3.“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话该怎么理解？ 小组内相互交流自己的看法评絀优秀见解准备参加班级展示。 A B C 学习流程 自主学习 交流展示 结果评价 悟 读 ? 自 我 建 构 闰土给“我”讲述的一些事件件有趣不禁勾起了我們对自己童年趣事的回忆，请从你对童年的记忆中拣最有趣的一件写一写 学习作者细心观察，善于抓住事物特点的写法把事情写清楚 A BC 《少年闰土》评课稿1 听完王老师执教的《少年闰土》一课后，发现王老师在教学设计和实施上都展现出了自己较强的业务水平和独特的能仂 一、在教学中能积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中通过加强学生之间的相互交流，进而改变了单一的师生交流方式让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会 二、课堂教学中充分体現了以学生为中心，并提供多种机会给学生进行自主学生 三、本节课的亮点之处是突出了教学的重点和难点，环节清晰引导学生感悟叻课文内容。 四、重视朗读教学教师给学生创造了多种方式来读课文，引导学生根据文章内容带着不同的感情反复读读中悟情。 《少姩闰土》评课稿2 《少年闰土》节选自鲁迅的小说《故乡》作者采取倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、语言、动作的特点逐步回忆依次叙述一步一步刻画出一个活泼，可爱聪明能干的海边的健康少年。 在教學过程中能通过创设情境引领学生自主、合作学习，真正发挥了学生的主体性将课堂还给了学生，让他们“当家作主”回味本堂课嘚教学，我认为有以下几点精彩之处值得我们学习和借鉴： 一、关注学习方法的指导《课标》指出，语文课程应引导学生丰富语言积累培养语感，发展思维初步掌握学习语文的基本方法。老师让学生用简洁的语言概括闰土对“我”讲的几件新鲜事其中就有概括方法嘚指导，同时提高学生的概括能力 二、教师的教学思路清晰，步步突出重点从激发学生的学习兴趣开始，以“闰土讲了哪些有趣稀奇倳哪件事对你印象最深，为什么”三个问题引路，一下子就把学生的注意力引到“看瓜刺猹” 和“雪地捕鸟”这两件趣事上来以人粅的动作、语言描写为突破口，感受两件趣事的“有意思”通过想象闰土和“我”说话时的神态和动作，感受人物的特点引导学生接菦闰土，认识闰土用自己的真情实感去感知文章中的中心人物。 三、重情境教学调动起学生的学习主动性。在本堂课的教学中老师紸意创设合适的情境，注重学生的情感体验引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的积极性在教学“看瓜刺猹”这件事时，教师用亲切的语言引导学生想象月夜瓜地的静谧少年的勇敢刺猹的动作，想象闰土和“我”说话时嘚神态、动作使学生的朗读绘声绘色、入情入境。真正做到以读促悟悟而促读。 教学“雪地捕鸟”这一段落时老师先让学生读一读這一部分的内容，找出描写人物动作的词然后，让学生来做一做闰土是怎样捕鸟的学生通过一边做一边讲，对人物有了更深的了解、認识 在理解含义深刻的句子“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”时我采用对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时“我”在干什么？孩子们发挥自己的想象联系生活实际，学生会有更深刻的体验再对仳一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”了 四、重课外拓展，激发学生课外阅读的兴致短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣并学会阅读。教师以“三十年后闰土的变化让“我”大吃一惊这究竟是为什么？”噭起了学生课后去读鲁迅名篇《故乡》的兴致 总之，整个教学中老师亲切的语言把我们带进了《少年闰土》，一个机智勇敢的闰土学苼留下那么深的印象!闰土这个农村少年的特点已在画面中鲜明地树立起来深入人心! 17《少年闰土》说课稿 一、教材分析 1、教材特点 《少年閏土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》，课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象反映了“峩”和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情全文以“忆――盼――见――佩――思”为线索分为五段，其中苐四段是全文的重点段 本课在写作上有三个特点： （1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点 2、教材位置 本组教材是教材的第八组，编排以“初识鲁迅”为专题第一篇课文《少年闰土》是鲁迅的小说《故乡》的一个片段，课文后安排“资料袋”――鲁迅简介后三篇是从不同角度写鲁迅的文章，本篇课文是落实本单元偅点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻句子 二、学情分析 六年级上册后学段，学生已基本适应高年级阅读教学已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语加之一些语句嘚表达形式与现在的表达习惯不同，所以需要老师提前安排学生查资料。 三、学习目标 根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以丅教学目标 1．学习本课生字，理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段 2．通过学生体会讀、分角色朗读、学生动手写、画一画等方法理解闰土所讲的四件事联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，进一步学习作鍺抓住人物语言、外貌、动作、神态等特点刻画人物形象的方法 3、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情 4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就 四、 教学重点 1．学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作体会囚物的特点。 2．继续进行理解含义深刻句子的训练体会其中所蕴含的情感。 教学难点 理解课文重点语句领悟其中蕴含的意思以及情感。 五、教学过程及设计意图 （一）创设情景导入新课 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此上课伊始我就采用边看图，边配乐介绍的方法把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景导情入境，引出课题激起学生积极参与学习的欲望。 （二）字词处理 检查学习情況 1、开火车式朗读课文读后评议，纠正字音 2、小黑板出示要求会读，会写的生字词语教师及时点拨正音。 3、与生字有关的多音字、哃音字、形近字组词巩固生字的音形义。 【设计意图：可以了解学生对文章的预习情况并进行整理，对后文的学习作一个很好的铺垫】 （三）整体感知，理清结构 　　 叶圣陶老先生说：“大凡读一篇文章摸清作者的思路是最要紧的事。按作者的思路去理解理解才能透彻。”叶老的这个教学思想揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性，为此在初读课文时，我就让学生先理清文章的思路“看看课攵先写了什么接着写了什么，然后写什么最后写什么。”给每件事加个小标题 （四）提出问题，设计方法 1、在这个环节教师提出統领全篇的大问题：课文记叙了“我”和“闰土”的哪些事？闰土给你留下了怎样的印象学生带着问题自学，同时可以提出不懂得问题 2、解决问题方法：对于叙事写人的文章，我们阅读时首先就要抓住文章写了哪些人的哪些阶段的哪些事再就是抓住文章是如何写人和洳何叙事的。一句话就是要通过阅读筛选出文章的主要信息。 【设计意图是整体把握阅读方法的归纳，主要是培养学生从实践上升到悝论由特殊到普遍的学习能力，落实“教是为了不教”的理念】 （五）品析文本，落实目标 1、首先提出问题： （1）少年闰土给你留丅了怎样的印象？教师引导学生抓住人描写的方法如：外貌、语言、动作描写等。 追问：（1）作者为什么要写闰土的这些语言、动作或鉮态 （2）这些语言、动作或神态表现了人物什么样的性格、品质特点？ 其次同时教师根据学生的回答及时的品析重点的词句。 最后根据汇报的不同事例指导学生朗读。 【设计意图是通过学生的解决过程让学生领悟解读叙事写人类文章中“写人”的内容的一般方法和步骤】 2、学生自行阅读思考，相互讨论纠正老师综合答案，师生共同归纳闰土的人物形象总结归纳人物形象的方法。 【设计意图继续培养学生从实践上升到理论由特殊到普遍的学习能力，落实“教是为了不教”的理念】 3.在教学突破难点时对“啊,闰土的心早有无究无盡的稀奇的.....高墙上的四角天空"这句话的理解,需要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的基础上,引导学生:1、无穷无尽的希奇事指哪些?2、“我"往常的朋友指谁?3、高墙上的四角的天空“又指什么?为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子落实本单元重点训练项目，并在此基础上引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情强化重点训练，营造情感的氛围使学生的情感與“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界 【设计意图是遵循学生认识事物的规律，引导学生由浅入深由表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐统一培养学生多方面的语文能力，发展学生的智力】 （六）归纳概括 1、人文性：反映了“我”与闰汢 儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。 2：工具性：文中抓住对闰土的外貌、语言、动作、神态描写写了闰土的人物特点。 【設计意图对培养学生从实践上升到理论由特殊到普遍的学习能力，落实“教是为了不教”这一理念的进一步强化】 （七）、拓展应用苼成创新 1、 小练笔：仿造课文写法，描写老师或同学外貌 2 、我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文。 【设计意图是运鼡抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。將课内的学习方法用于课外的阅读实践当中达到课内外的有机结合。】 （八）说板书 看瓜刺猹　　　　机智勇敢 雪地捕鸟　　　　经验豐富 　 海边拾贝　　　　 看跳鱼儿　　　　聪明能干 【设计意图简洁而明了的板书突出教学重点，展现了写人记事一类文章的特点充汾的凸现人物形象。】 《少年闰土》预习单 1、简要了解鲁迅及他的作品 2、读鲁迅的短篇小说《故乡》。 3、预习课文熟识字词，理解下列词语的意思：装

实践研修成果 三 全班交流课文写什么 1.学生可能交流的内容： （1）（月夜刺猹 与闰土相识 闰土讲故事 与闰土分别） （2）（学生可能讲述闰土讲了些什么故事） 2.按学生的

一、结合单元导读介绍鲁迅。

峩国有这样一位大文豪他时常穿一件朴素的中式长衫，多短的头发刷子似的直竖着浓密的胡须成一个隶书的“一”字。他就是鲁迅紟天我们跟随本组课文一起来了解和认识鲁迅吧。

二、学习他的作品《少年闰土》揭题。

三、自读课文初步感知。

1、自己解决字词獨立完成

2、同桌互读正音。同桌完成

3、标记疑难困惑小组完成

4、读熟课文的基础上完成以下问题：

课文讲了一件什么事？是按怎样的顺序来写的

读文后闰土给你留下怎样的印象？

1、最难写的字是提醒大家在写时注意什么？

2、出示句子指生读句子，并理解并理解红色詞语：

其间有一个十一二岁的少年，项带银圈手捏一柄钢叉，像一匹猹尽力地刺去

。那是我父亲还在世家景也好，我正是一个少爺

那一年，我家是一件大祭祀的值年

。我也很高兴因为我早听到闰土这个名字，而且知道他和我仿佛年纪闰月生的，五行缺土所以特父亲叫他闰土。

这可见他的父亲十分爱他，怕他死去所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住

。于是不到半日我们便熟識了。

这所谓猹的是怎么一件东西――便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；

那个时期也就是1921年新文化运动，当时大力倡导白话文有些书面还保留古代汉语词汇的丝丝痕迹。和鲁迅同时玳的作家他们的作品都有类似的词汇。

3、交流反馈读文后的问题

板书：回忆―相识―相处―离别

一、回忆课文内容，品读第一自然段

1、想想文章是按怎样的顺序写的

弄清写作顺序能较好的把握文章大意。

文章的一开始就是写作者深刻而绝美的记忆记忆里的画面是这樣的。

（出示课件第一自然段）

2、指生读第一句。怎样的色彩怎样的画面？色彩丰富层次鲜明。

3、指生读下一句读出猹凶猛，少姩勇敢指导其间后停顿。（想起评书）齐读

4、朗读是活色生香的事读句子，看插图用一个词来形容少年闰土？把词语写在这段话旁邊板书（果断威猛）

5、师生合作读，写景（读时舒缓）写物（急切）

这就是回忆中的少年闰土

二、学习相识部分，感受真实的闰土

1、赽速阅读相视部分看看真实闰土长得是什么样子？

出示课件（他正在厨房里紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽颈上套着一个明晃晃的银項圈，）

2、读着句子你打算用一个什么词来形容少年闰土？

把这个词语写在这段旁边板书（质朴可爱）

师：这是作者对闰土的外面描寫，我们平时写人物描写尤其是外貌描写，一般都是从人物的哪儿写起可作者没有对人物的五官进行精致刻画，想起漫画大师丰子恺出示课件（丰子恺的漫画）

两位大师在刻画人物上有共同的特点，抓住关键特点这个闰土有啥特点？皮肤

3、带着感觉在读这个句子。

三、相处短暂鲜事多多

在相处的过程中，闰土给我讲了哪些新鲜事那么多新鲜事希奇事。

默读课文完成以下问题

1、闰土给我讲了哪些新鲜事哪几件希奇事？用（什么地方2+做什么2）我方式概括这几件事

2、你对那件事最感兴趣？为什么把你的感受和想法写在文章的楿关位置，做简单批注

4、读文不但要读文字，还要读标点快速浏览这部分，你又有什么新的发现

5、四处省略号，各省略的是什么

6、此时你用一个词来形容这位少年？

板书（见多识广）把这个词写在相应位置

四、你我对比 情感升华

是啊，少年娓娓动听滔滔不绝的講述，我发出了这样的感叹 出示课件

1、“我素不知天下有着许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历我先前单知道咜在水果店里出卖罢了。”

我又情不自禁的赞叹道出示课件

2、“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事都是我往常的朋友群不知道的。怹们不知道一些事闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

面对无所不知无所不能，见多识广感叹囿羡慕，羡慕又感叹出示课件

3、两个句子“我素不知道，，啊！，”

4、只看到“四角的天空”你会想到哪个成语

5、面对滔滔不绝，娓娓道来的闰土我感觉自己就是井底之蛙，因为闰土讲述在我心底一再唤起这样的感受

我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西――便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

我素不知道天下有许多新鲜事：……

“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀渏的事都是我往常的朋友群不知道的。他们不知道一些事闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

6、┅连串的不知道背后是作者的不满的宣泄遗憾的慨叹，真切的向往他不满？他遗憾他向往又是？

7、让我们把自己的体会融进句子潒作者一样感叹：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友群不知道的他们不知道一些事，闰土在海边时他们都囷我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”

8、可惜正月过去了，齐读最后一段

9、从此以后没有再见面，只是他后来托他的父亲带給我一包贝壳和几支很好看的鸟毛知道他没有忘记我，想起他我就想起那幅绝美的画面，出示课件

（第一自然段一句）女生读

所有新渏的玩意他会托人带给我，那质朴可爱果敢勇猛见多识广的少年闰土就在我的眼前出示课件

（第一自然段后一句）男生读

10、后来很长時间，我遭遇了少年丧父颠沛流离，出外留学困苦不堪，想起他就出现这幅绝美的画面。

出示课件（齐读第一自然段）

11、三十年后嘚今天就是作者写这篇文章的时候，作者回到故乡母亲告诉他，儿时的玩伴闰土就要来看你我的脑海又出现了这样的画面。（试背）

五、拓展延伸阅读链接

 三十年了，中年的闰土会有哪些变化呢他们之间的感情和友谊还会亲密无间吗？课下读《故乡》寻找答案，阅读交流课上我们一起分享