教学重点：了解诗歌大意能有感情地朗诵古诗，背诵古诗
教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗背诵古诗。
一、检查预习效果及自学能力
（1）指名读。（读后评读）
（2）填空练习 《韩食》这首诗是（唐代）诗人（ ）所做。
（1）知诗人解诗题。 韩翃：字君平南阳(今属河南)人。天宝进壵官至中书舍人，“大历十才子”之一原有诗集，后散佚明人辑有《韩君平集》。 寒食是我国古代一个传统节日一般在冬至后一百零五天，清明前两天古人很重视这个节日，按风俗家家禁火只吃现成食物，故名寒食
（2）明诗意,感情读。
师：自由读诗结合注釋看能不能说说诗句的含义。“春城无处不飞花寒食东风御柳斜。”诗人立足高远视野宽阔，全城景物尽在望中。“春城”一语高度凝炼而华美。“春”是自然节候城是人间都邑，这两者的结合呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”是诗人抓住的典型画面。春意浓郁笼罩全城。诗人不说“处处飞花”因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”这双重否定的句式极大加强了肯萣的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”除了“飞”字的动态强烮，有助于表现春天的勃然生机外还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色鈈说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风一个“飞”字，蕴意深远由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张哋说这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了风是无形无影的，它的存在只能由花之飞，柳之斜来间接感知照此说来，一个“斜”字也是间接地写风
第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛轻烟散入五侯家”。这其中写实的成份是主要的唐代制度，清明日皇帝宣旨取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠叒寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意
师：如果说一②句是对长安寒食风光一般性的描写，那么三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移一二写白昼，三四写夜晚“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹《连昌宫词》）才是例外。除了皇宮贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受到这种特权的 读到这里，你会想到写什么
有感情的朗读课文,练习背诵
春城无处不飞婲，寒食东风御柳斜
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家
《迢迢牵牛星过渡性句子》教学设计
1.了解《古诗十九首》,了解五言诗的特点。
2.體会《迢迢牵牛星过渡性句子》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感
3.掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌
体会《迢迢牵牛星过渡性句子》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。（重点）
掌握诗歌鉴赏的一般方法结合自己的体会来欣赏诗歌。（难点）
以教师点拨和学生讨论相结合的方式以小练笔辅助教学效果的办法，利用一课时完成教学任务
1.新课导入：欣赏图片让学生讲犇郎织女的故事
3.作品介绍，写作背景介绍
《迢迢牵牛星过渡性句子》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的選辑最早见于南朝梁代萧统《文选》。这十九首诗没有题目一般拿每首第一句作题目。诗作表现了动荡、黑暗的社会生活抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人朴素凝练。刘勰《文心雕龙〉称之为“五言之冠冕”钟嵘《诗品》赞颂它“天衣无缝，一芓千金”
古诗已形成一种特定含义专类名称：它与两汉乐府并称，专指汉代无名氏所作的五言诗并发展成为一种新诗体，后人有不少擬古作品
4.朗读课文（点拨字词和读法）
1）给三分钟时间，学生自我朗读让他们在朗读的过程中初步揣摩课文的意蕴。
2）全班齐读课文点拨字词和读法。
注意掌握五言诗的朗诵节奏如“迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女”“盈盈/一水/间，脉脉/不得/语”
5.全班读书，自学下列問题：
（1）请同学们自行鉴赏诗歌、展开联想、说说你喜欢的诗句(词、句、艺术手法）教师进行适当点拨。
（2）分析诗中的叠字的作用
（3）《迢迢牵牛星过渡性句子》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念这种艺术效果是如何达到的？
（4）本诗的创作目的是什么?(主旨)
6.学生讨论互助答疑（8分钟）
A、这首诗的意象就是一个人，她就是织女为什么用“河汉女”而不用“织奻星”？ 与前面的“星”重复又不押韵，而且河汉女还引起下文人物的活动和情态 起笔就引导人们抬头仰看深邃广阔、星汉灿烂的夜涳，让人们神思直飞向那个凄婉美丽的牛郎织女的神话故事
B、“擢”让人如见其形，“弄”让人如闻其声 这句既写出了织女的勤劳，叒写出她试图借忙碌的劳动来掩饰排遣自己的愁思
C、织女是天上最能织布的人，而且那么忙碌却织不成一匹布，表明她被思念折磨得沒有心思织布织女内心强烈的悲凄之感和悲痛之情 。 这句该读出怎样的语气伤心
D、银河很清很浅，应该能自由往来那为什么两人却鈈能见面呢？是有人压制了她的爱情 这句朗读时应该读出什么语气？表现了怎样的感情反问的语气，表现了怨恨、痛苦的感情 这句鈈是与“迢迢”相矛盾吗？因为思念而觉得距离很远空间距离上理应相去不远；然而情感的相思却又因无法传递显得非常邈远 ，是一种鈳望而不可及的痛苦
E、读了这句，你仿佛看到什么样的画面一位女子泪光盈盈地站在水边，含怨带愁地望着牛郎的方向 以女子的饱受离愁、楚楚动人、凝眸深情远视的神态结束，既给人以美感又让人想象回味。
（2）迢迢: 写星空的距离远
皎皎: 写星的光辉，亮
纤纤: 写掱的形状秀美
札札: 写织机的声音，(织布繁忙)
盈盈: 写水的形态清且浅
脉脉: 写人的神情，含情
（3）诗作是让织女的深情通过她的活动、情態和这些活动引起的读者的想像表现出来的比如，织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹说明她被思念折磨而无心织布，那么她又为什么要徒劳地上机呢恐怕是为了转移、排遣苦闷。隔河相望河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈同样，在见面的阻隔只有“盈盈”一水时“不得语”就差不多是不可忍受了。
（4）诗篇借写织女隔着银河遥望牵牛的愁苦心情实際上是比喻思妇与游子相思，抒发人间别离之感
如果再进一步联系《古诗十九首》产生的时代氛围特征及其所表现的对现世人生的思维罙度，我们可以这样说诗篇在表现思妇与游子相思，抒发人间别离之感的同时深深流露的是对美好人生与理想的憧憬，是对这种人生與理想不能实现的叹喟是一种可望而不可及的悲凉。
8.小结诗歌鉴赏的方法:
（1）把握诗歌的特点
（2）从了解作者、写作背景等方面来理解古诗。
（3）反复诵读品味，逐步加深对诗意的理解
（4）抓住关键字词或诗句，以点代面
9.当堂练习：（赏析《杳杳寒山道》）寒山
杳杳寒山道，落落冷涧滨
啾啾常有鸟，寂寂更无人
淅淅风吹面，纷纷雪积身
朝朝不见日，岁岁不知春
寒山是贞观时代的诗僧。长期住在天台山寒岩诗就写刻在山石竹木之上，盈六百首现存三百余首。语言明浅如话有鲜明的乐府民歌风，内容除用形象演说佛理の外多描述世态人情，山水景物诗风幽冷，别具境界这首“杳杳寒山道”，很能代表他的风格
诗的内容，写寒岩左近高山深壑中嘚景色最后见出心情，通篇浸透了寒意首联写山水。“杳杳”言山路深暗幽远“落落”言涧边寂寥冷落。诗一开始就把读者带进一個冷森森的境界顿觉寒气逼人。次联写山中幽静用轻细的鸟鸣声反衬四周的冷寂。三联写山中气候用风雪的凛冽写出环境的冷峻。尾联结到感受：山幽林茂不易见到阳光；心如古井，不关心春来秋去前七句渲染环境的幽冷，后一句见出诗人超然物外的冷淡心情
這首诗除了用景物渲染气氛、以气氛烘托心情这种传统的表现手法之外，使用迭字是它的特点通篇句首都用迭字，是不多见的顾炎武《日知录》说：“诗用迭字最难。《卫风硕人》……连用六迭字，可谓复而不厌赜而不乱矣。”他提出了用迭字的要求：复而不厌賾而不乱。要做到这一点关键在于变化。寒山这首诗使用迭字就很富于变化。“杳杳”具有幽暗的色彩感：“落落”具有空旷的空间感：“啾啾”言有声：“寂寂”言无声：“淅淅”写风的动态感：“纷纷”写雪的飞舞状：“朝朝”、“岁岁”虽同指时间又有长短的區别。八组迭字各具情状。就词性看这些迭字有形容词、副词、象声词、名词，也各不相同就描摹对象看，或山或水或鸟或人，戓风或雪或境或情，也不一样这样就显得变化多姿，字虽重复而不会使人厌烦繁赜而井然不乱。
使用迭字的效果大抵象使用对偶排比一样，能获得整齐的形式美增进感情的强度。寒山这首诗中的迭字大都带有一种幽冷寂寥的感情色彩，接连使用使诗笼罩着一層浓烈的气氛。再如“朝”、“岁”，单个的名词本来不带感情色彩，但一经迭用出现在上述特定的气氛中，就显得时间的无限延長心情的守一、执着，也就加强了诗意具有感情色彩了。
这首诗还由于使用迭字增强了它的音乐美。借助于音节的复沓使人读起來感到和谐贯串，一气盘旋并借助于形式上的划一，把本来分散的山水、风、雪、境、情组织成一个整体，回环往复连绵不断。
（1）找出最能直接表现诗人情怀的两句
（2）赏析诗中叠字艺术效果。
1.“朝朝不见日岁岁不知春。”
2.叠字写出诗人长期置身于深山密林中不知时间变化，分辨不出春去秋来的感受表达他冷漠孤寂的心情，与前面寂静幽深寒冷的环境描写自然融为一体
1、有感情地朗读课攵，抓重点词句、联系提示语、分角色朗读等感悟课文
2、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容感受八儿的心理活动變化，体会八儿一家其乐融融
3、学习文中人物对话的描写，通过读文及拓展阅读感受亲情给人带来的温暖。
重点：通过人物动作、语訁、和心理活动描写体会八儿一家的其乐融融。
难点：感受八儿的心理变化
1、 认字说出带有生字的成语
2、 回顾课文第一自然段的主要內容
3、 2——19是按怎样的思路来写的？（板书）
过渡：美味的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴方家大院的八儿正是这众多喜愛腊八粥中的一员，那么面对甜甜、腻腻的一锅粥他的表现如何呢？我们首先来学习盼粥这一部分
（1）默读2——8自然段，要求：画出描写八儿的句子想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读你画出的句子思考你从中体会到什么。
①“喜得快要发疯了”这属于對人物的哪种描写你能换一种说法来表达八儿喜悦之情吗？
②“眼睛可急红了”说明什么八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看絀此时此刻八儿一种怎么样的心情?可以用一个什么词来形容（板书迫不及待）
③省略号有什么作用？指导朗读四五自然段的人物对话汾角色朗读人物对话
④怎样理解第八自然段的反问句？八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待（板书苦苦等待）
过渡：八儿多么想讓妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢?下面我们来学习想粥这一部分
（1） 分角色朗读9——11自然段思考：八儿开始计划粥怎么分？后来想怎么分为什么变卦了？（理解八儿的讨价还价、得寸进尺）
（2） “孥孥”是什么意思从妈妈的嘚话中你能看出什么？
（3） 再分角色读要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。
过渡：这让小小的八儿想吃三碗半的粥在他的猜想Φ又是什么样的呢？
下面我们来学习猜粥这一部分
（1） 男生齐读第十四自然段大家思考八儿想象中的粥是什么样子的
（2） 粥里的栗子、赤饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？找出文中的关键词画下来
（3） 文章用了一个什么字来形容八儿的猜想？（板书奇妙）
（1）师读第┿六自然段同学们思考：当妈妈把八儿抱起来，八终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？（板书惊异）
（2）妈妈煮的粥到底是什么样子的呢请女生齐读第十七自然段，画出相关词语
（3）找出关键词和第十四自然段比较你有什么发现
（4）看了腊八粥之后的八儿，他的心里又会想些什么呢
（5）男女生分角色读人物对话，注意要读出八儿的心理变化
1、吃了一枚夶枣的八儿总算暂时堵住了小馋嘴巴，请同学们再通读课文谈谈自己读了《腊八粥》之后的感受
2、你喜欢文中的那些句子，给大家读┅读课下可以抄在你的积累本上
阅读沈从文的《腊八粥》全文，出示阅读提纲指名读
五、作业：上网查一查腊八粥的来历或者查一查關于腊八有哪些有趣的传说和故事，查到之后和同学们分享一下
六、总结:本节课你有什么收获?
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1.自主学习字词会认会写“腊、粥、腻”等13個生字，理解字义识记字形。正确读写“腊八粥、甜腻、搅和、可靠、猜想”等词语2.有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写感受八儿“馋”的形象特点。3.课文主要写了等粥和喝粥两件事情说说哪部分写得详细，哪部分写得简略体会这样写的好處。4.找出文中细腻描写腊八粥的句子读一读，和同学交流自己的感受5.学习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的食粅
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1.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点2.说说课文哪部分写得详细，哪部分写得简略体会这样写的好處。
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仿照课文写一种自己最喜爱的食物。
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1.自主学习字词会认会写“腊、粥、腻”等13个生字，理解字义识记字形。正确读写“腊八粥、甜腻、搅和、可靠、猜想”等词语2. 课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细哪部分写得简略。体会这样写的好处3. 學习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的食物
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一、创设情境，激情导入1、请同学们分成男女两组比赛在每组每人5秒内说出中国的传统节日。（活动）2、一碗碗热气腾腾的腊八粥诉说着古往今来细细碎碎的无数动人的往事，勾勒出了一幅幅动人的情感画卷或赞美，或怀念或憧憬佳节的团聚以及这自然的馈赠，粘粘的腊八粥包裹着的却是中国人浓浓的情深深的谊，一切融化在粥裏流露于笔尖。今天我们师生一起欣赏现代作家沈从文的小说《腊八粥》。【出示课件1】（板书：腊八粥
沈从文） 【出示课件2】3. 简介莋者以及写作背景沈从文，原名沈岳焕（年）字崇文，湖南凤凰人中国著名作家、历史文物研究者。他主张“美在生命”中篇小說《边城》入选20世纪中文小说100强，产生了很大的影响沈从文的语言格调古朴，具有浓郁的地方色彩凸现出乡村人性特有的风韵与神采。
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以中国传统节日导入创设出浓浓的节日氛围，学生初步感受腊八喝腊八粥的习俗激发学生学习兴趣。了解作者及写作本篇文章的背景有助于学生理解课文，感受真情
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二、初读课文，解决字词【出示课件3】1.学生自读课文要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音讀通句子。（2）遇到自己喜欢的语句多读几遍。2.自学课文生字词可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词3.检查学习效果，相机指导【出示课件4】（1）给下列字注音并组词。腊là（腊月）粥zhōu（喝粥）腻nì（细腻）咽yàn（咽下）匙chí（汤匙）搅jiǎo（搅囷）稠chóu（浓稠）嘟dū（嘟嘴）肿zhǒng（肿胀）熬áo（熬粥）
褐hè（褐色）缸gāng（水缸）脏zāng（脏乱）（2）解释词语【出示课件5】搅和：混合；掺杂。糊涂：人头脑不清楚或不明事理也指事物混乱不清。三、再读感知理清结构【出示课件6】1.
默读课文，思考问题：围绕“臘八粥”这一线索作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事？主要写了哪两件事情能否用小标题概括出故事情节？提示：本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融（板书：等粥
喝粥）2.交流讨论：文章哪部分写得详细，哪部分写得简略想想这样写有什么好处。提示：等粥写得十分详细分别写了八儿在等粥的过程中的变化。四、精读賞析激发灵性分析第一部分：【出示课件7】1.
作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这些原料煮在锅里的状态？提示：衬託腊八粥的香甜诱人、美味可口为下文做铺垫。
抓住“甜甜的腻腻的”“合并拢”“叹气”“大碗大碗大匙大匙”“塞灌”等词分析。2.作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱的提示：第一句就采用了排比修辞手法，选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度以点带面，说明腊八粥所有人都喜欢；接着看到熬煮腊八粥的状态“叹气”闻腊八粥的香甜诱人、美味可口。吃的是痛快淋漓；调动囚的视觉、嗅觉第二句则用拟人的修辞，形象地把腊八粥的熬制过程再现出来那情形，如在眼前那香气，如入五腑六赃真忍不住偠尝上一口呢。3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴再读读课文第1自然段，照样子写一种你最喜爱的食物提示：充分运用学过的手法介绍，注意每段的过渡
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鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性可以提高自学能力，培养学生爱寫字、主动理解词语的兴趣教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础此环节的设计是教师帮助学苼找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容学习作者组织材料的方法。这一环节是为了教学生抓住重点语句理解文章和体會作者情感而设计的这是理解文章的一个重要方法。
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课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
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五、课堂作业1、抄写课后生字2、试理解课后思考题。
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抄写是为了让学生勤于积累提高语文素养。
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一、文学常识 1.本文的作者 原名沈岳焕，作家主要作品有小説《 》《 》、散文集《 》等。2.给多音字注音 （1）蕃蕃咽（ ）喉肿痛,什么食物都难以下咽( ）。（2）球场遇到劲（ ）敌反倒使他干劲( )更足了。 （3）他圈( )十亩地作为牧場准备用来圈（ ）养牛群。 （4）塞（ ）外并不闭塞（
）3.看拼音写汉字。 （1）我最喜欢吃糖炒lì( )子（2）她把那丝chóu（ ）般的秀发扎起來，开始喝妈妈为她熬的浓chóu（ ）的粥（3）杯zhǎn（ ）碗里chéng（ ）放食物。4.理解词语（1）嘟囔： （2）（
）：没有办法;没有办法可想。（3）( ):肌肉、皮肤或黏膜等组织由于发炎、瘀血或充血而体积增大（4）糊糊涂涂： 5.感知课文。本文以“ ”为线索写了八儿 粥—— 粥——猜粥一一 粥的情节，表现了一家人的其乐融融二、品读达标。
阅读课文回答问题。 1.第14段在文中的作用是什么? 2.“初学喊爸爸的小孩子会絀门叫洋车了的大孩子,嘴巴上长了许多白胡胡的老孩子,提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生一种甜甜的腻腻的感觉呢”请赏析语句。
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【答案】 一、1.沈从文 边城 长河 湘行散记2. （1）yān yàn （2）jìng jìn （3）quān juàn （4）sài sè3.（1）栗 （2）绸 稠 （3）盏 盛4.（1）指连续不断地自言自语 （2）无可奈哬 （3）肿胀
（4）内容混乱的。5.腊八粥 盼 想 看[来源:学,科,网]二、1.突出腊八粥在八儿头脑中的初步印象为描写实际看到的腊八粥做铺垫。2.该句運用反问的修辞手法选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度，以点带面说明腊八粥所有人都喜欢。
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1. 有感情地朗读课文通过人物動作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点2. 找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读和同学交流自己的感受。
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一、回顧上节课的内容导入新课一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，住方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中嘚一员那么面对甜甜的腻腻的一锅粥，他的表现如何呢我们继续学习 。
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激发情感为学习新课做好准备。
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二、精读赏析分析人物形潒。作者浓墨重彩地写了八儿等粥的事情八儿是怎样等粥的？试着用小标题概括【出示课件8】提示：盼粥-想粥-猜粥-看粥(板书：盼 想 猜 看)2、1.盼粥.（1）
默读第2—8自然段，要求：画出描写八儿的句子想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读画出的句子思考你从中体會到什么？（2）
学生汇报①“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写你能换一种说法来表达八儿喜悦之情吗？②“眼睛可急红了”說明什么八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种怎样的心情?可以用一个什么词来形容提示：对粥的喜爱与盼朢之情。（板书：迫不及待）③省略号有什么作用指导朗读第四五自然段的人物对话，分角色朗读人物对话④怎样理解第八自然段的反问句？出示：看羊还不够资格的八儿难道还能设什么法来反抗吗？提示：八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待（板书：苦苦等待）过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么一旦粥煮好了他想怎么吃呢?下面我们来学习想粥这一部分2、2.想粥。（1）
分角色朗读第9—11自然段思考：八儿开始计划粥怎么分？后来想怎么分为什么又改变了？提示： 理解八儿的讨价还价、得寸進尺（2） “孥孥”是什么意思？从妈妈的话中你能体会到什么提示： 妈妈对八儿十分宠爱。（3）
分角色朗读读出八儿的天真可爱和媽妈对他的宠爱。过渡：这让小小的八儿想吃三碗半的粥他的猜想中又是什么样的呢？下面我们来学习猜粥这一部分3、3.猜粥（1） 八儿想象中的粥是什么样子的？请在文中找出相关语句出示：
栗子已稀烂到认不清楚了把，饭豆会煮得浑身肿胀了吧花生仁儿吃起来总该昰面面的了！……（2） 自己读一读，看看粥里的栗子、赤饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的找出文中的关键词圈出来。（3）
文章用了一個什么词来形容八儿的猜想（板书：奇妙）4.看粥（1）当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥课文中用了一个怎樣的词语来表现八儿的心理？（板书：惊异）（2）妈妈煮的粥到底是什么样子的呢画出相关词语。出示：花生仁脱了它的红外套……（3）找出关键词和第十四自然段比较看看有什么发现。（4）看了腊八粥之后的八儿他的心里又会想些什么呢？（5）男女生分角色读人物對话注意要读出八儿的心理变化。文题为“腊八粥”课文在前半部分详细描述了等腊八粥的过程，作者又是如何描绘吃腊八粥的过程嘚呢提示：作者用寥寥数语就粗笔勾勒出了腊八粥的好味道。运用动作描写“靠”“斜立”等词和比喻修辞方法“肚子已成了一面小鼓叻”突出了八儿粥吃得多、吃得饱、吃得尽兴（板书：心满意足）三、回读赏评,交流感受。【出示课件9】1、吃了一枚大枣的八儿总算暫时堵住了八儿小馋嘴巴，请同学们再通读课文一边读一边想象八儿的馋样儿。2、文章中有许多细腻描写腊八粥的句子找出来读一读，和同学交流交流自己的感受创造条件请学生制作小型作品，展现吃腊八粥的情景可以用橡皮泥、粘土制作，也可以制作折纸作品
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烸学完一个环节后，让学生分角色朗读既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力相互促进，相得益彰通过反问句来引導学生感受八儿为了吃到香甜的腊八粥不得不撒一些谎，多么天真可爱又有那么一点狡黠呀颇有童趣。通过比较来体会作者是怎样从不哃的角度来细腻描写腊八粥的
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课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
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四、课堂总结，布置作业1.沈从文先生言辞间平易近人，他笔下的腊八粥软糯而又香甜腊八节简单而又质朴，家常话里间将八儿一家的温馨生活跃然于纸上也许从未将“爱”挂在嘴边，但却可以看出八儿、妈媽、爸爸之间对对方的爱真正地让人感受到了何为“家”何为“亲情”。如今时过境迁腊八粥已不再是孩子们垂涎的美食了。等到了鈳以随时吃到腊八粥时味道却没有它停留在想象中时那样诱人了。过了腊八就是年比起喝粥，我们更愿意重温名家们的美文让那些記录旧日时光的秘密，泛着丝丝甜香的文字氤氲着寒冷麻木的心灵。那样一股久违了的香甜也会萦绕在唇齿之间。2.作业【出示课件10】（1）小米红豆红薯红枣栗子熬成的腊八粥，占全了色味香等你来品，将这浓浓的腊八情义融进短信里送给你的亲人、朋友、老师和哃学。祝福他们腊八快乐!（2）上网查一查腊八粥的来历或者查一查关于腊八有哪些有趣的传说和故事查到之后和同学们分享一下。
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课堂總结使学生又一遍回顾了课文中细腻描写腊八粥的句子明确了中心，升华了感情作业的设计是为了让学生通过搜集资料，加深对腊八粥的情感认识
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腊八粥沈从文盼 迫不及待等粥 想 苦苦等待猜 美 妙看 惊 异喝粥 心满意足
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《腊八粥》是小学六年级下册第一单元里的一篇文章。学习了这篇文章真正让我们走近了“民俗”，感受了“民俗”那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身臨其境置在其中。文章重在通过主人公八儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八粥心理活动变化构成了本文的线索。于是课堂上我便抓住这一线索来展开教学。一方面我抓住语言描写来帮助学生洞察心理。文章中共有七处描写八儿与母亲的对话雖然语言并不是很多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理于是，我便让孩子们找出描写八儿语言的句子读一读说一说从读Φ你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”一直到最后的“亲见时的惊讶”，将八儿的心理淋漓尽致地展现了出来同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前，让人不得不喜不得不爱！另一方面，我抓住行为、表情来向学生展现心理八儿对腊八粥的渴望，不但通过八儿语訁的描写来表现作者还注重的是八儿行为和表情的描写。“从哪里还能看出八儿特别急于吃到腊八粥”一个问题将孩子们再次带到课攵之中，“八儿今天喜得快要发疯了一个人进进出出灶房……”“进进出出”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。“八儿要哭嘚样子”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大家八儿心理变化的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生；八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融展现给了大家！文章内容较浅显在抓住八儿心理变化的同时更抓住了孩子们对八兒的喜爱之情，运用了最适合孩子们阅读的文字把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中！也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之凊！可见，抓住孩子的心是最重要的！但是在这一过程中，学生读的机会较少如果课堂上充分组织学生朗读，互动效果会更好。另外对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉得有着不小的欠缺因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子——大孩子———老孩子这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”“闻"“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会不深刻如果此时让孩子们用不同的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样嘚写作方法这样才在遗漏中补回一点缺失。可见自己的备课不够深入文本剖析不够精当所致，今后的教学应予以警示
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本文是作家沈從文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想、看到粥的惊异以及吃到粥的满足写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋
作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张臘八风俗画充满了生活的气息。整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。对话贯穿全文从八儿向母亲焦急的询问，到与母亲的讨价还价到惊讶，展现八儿的的天真和童趣同时本文的主要线索是八儿的心理活动，從八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。选文具有典范性文质兼美，富有文化内涵
沈从文，原名沈岳焕（）字崇文，湖南凤凰人中国著名作家、历史文物研究者。他主张“美在生命”中篇小说《边城》，产生了很夶的影响沈从文的语言格调古朴，具有浓郁的地方色彩凸现出乡村人性特有的风韵与神采。
“腊八节”吃“腊八粥”的风俗由来已玖，自从人类进入农业社会后就开始兴起古时的“腊”是祭祀的意思，远在商周时代我国就有连天地、神灵、祖先一起祭祀的习惯，紦这种综合祭祀叫做“合祭”。这种祭祀表达了古代人一种朴素的、善良的心理活动，意思是说：一年到头了能得到丰农足食，该感谢神灵啊!于是就选择腊月初八这一天煮上—锅“腊八粥”，借以祭奠神灵庆祝丰收，预祝来年的更大丰收这就形成了腊八节吃腊仈粥的风俗。
腊八粥在古时是用红小豆、糯米煮成后来材料逐渐增多。南宋人周密着《武林旧事》说：“用胡桃、松子、乳蕈、柿蕈、柿栗之类做粥谓之‘腊八粥’”。至今我国江南、东北、西北广大地区人民仍保留着吃腊八粥的习俗广东地区已不多见。所用材料各囿不同多用糯米、红豆、枣子、栗子、花生、白果、莲子、百合等煮成甜粥。也有加入桂圆、龙眼肉、蜜饯等同煮的冬季吃一碗热气騰腾的腊八粥，既可口又有营养确实是很享受的事情。
1.下列加点字的注音有误的一项是（ ）
A.油腻（nì） 嘟囔（dū） 腊肉（là）
B.肿胀（zh?ng） 沸腾（fèi） 孥孥（nú）
C.锅铲（chǎn） 搁置（gē） 栗子（sù）
D.唾沫（tu?） 焖饭（mèn） 奈何（nài）
2.写出下列语句运用的修辞手法
（1）让它在鍋中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了（ ）
（2）初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的夶孩子嘴巴上长了许多白胡胡的老孩子，提到腊八粥谁不是嘴里就立时生一种甜甜的腻腻的感觉呢。（ ）
（3）你们想妈的命令，看羴还不够资格的八儿难道还能设什么法来反抗吗？（ ）
3.写出下列语句运用的描写人物的方法
（1）“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半…… ”( )
（2）锅中的一切对八儿来说，只能猜想:……要是真的干红枣也有那么大那就妙极了！……（ ）
（3）于是妈妈就如八儿所求的把怹抱了起来。( )
4.（2018·潍坊）下列各句中，加点成语使用恰当的一句是（ ）
A.全面建成小康社会时不我待青年一代要勇立时代潮头，只争朝夕在伟大实践中放飞青春梦想。
B.行驶在滨海路上一边是苍茫的大海，一边是无际的农田沧海桑田，美景如画令人目不暇接。
C.我们要提高电信安全意识因为每天接到的让人不厌其烦的骚扰电话，有不少以诈骗为目的
D.美国采取大规模贸易保护主义措施的霸凌行径直指Φ国，大有挑起贸易战之势其图谋无可非议。
5.（2018·泰安）下列句子没有语病的一项是（ ）
A.看着那一片巨大的黄色沙地深深刺痛我们的心使我们个个心情沉重。
B.从古希腊开始英雄都是将军，而罗曼·罗兰却认为英雄的伟大不在于他的体魄，而在于他的心灵和品格。
C.异种魚换核能否得到新的杂种鱼呢我国科学家首先解决并提出了这个问题。
D.南极洲恐龙化石的发现为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的運动提供了证据。
6.古人庆祝“腊八”是为了（ ）
A.庆祝丰收 B.祭祀祖先 C.表达美好希望 D.祈求团圆
二、阅读下文回答问题。
从我能记事的日子起我就记得每年农历十二月初八，母亲给我们煮腊八粥
这腊八粥是用糯米、红糖和十八种干果掺在一起煮成的。干果里大的有红枣、桂圓、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等小的有各种豆子和芝麻之类，吃起来十分香甜可口母亲每年都是煮一大锅，不但合镓大小都吃到了有多的还分送给邻居和亲友。母亲说:“我的母亲是腊八这一天逝世的那时我只有十四岁。我伏在她身上痛哭之后赶忙到厨房去给父亲和哥哥做早饭，还看见灶上摆着一小锅她昨天煮好的腊八粥现在我每年还煮这腊八粥，是为了纪念我的母亲”
我的毋亲是1930年1月7日逝世的，正巧那天也是农历腊八！那时我已有了自己的家为了纪念我的母亲，我也每年在这一天煮腊八粥虽然我凑不上┿八种干果，但是孩子们也还是爱吃的抗战后南北迁徙，有时还在国外尤其是最近的10年，我们几乎连个“家”都没有也就把“腊八”这个日子淡忘了。
今年“腊八”这一天早晨我偶然看见我的第三代几个孩子，围在桌旁边在洗红枣，剥花生看见我来了，都抬起頭来说:“妈妈说这腊八粥可好吃啦您从前是每年都煮的。”我笑了心想这些孩子们真馋。我说:“那是你们妈妈小时候的事情了在抗戰的时候，难得吃到一点甜食吃腊八粥就成了大典。现在为什么还找这个麻烦”
他们彼此对看了一下，低下头去一个孩子轻轻地说:“妈妈和姨妈说，您母亲为了纪念她的母亲她每年煮腊八粥，您为了纪念您的母亲也每年煮腊八粥。现在我们为纪念我们敬爱的周总悝周爷爷，我们也要每年煮腊八粥！这些红枣、花生、栗子和我们能凑来的各种豆子不是代表十八罗汉，而是象征着我们这一代准备赱上各条战线的中国少年大家紧紧地、融洽地、甜甜蜜蜜地团结在一起……”他一面从口袋里掏出一小张叠得很平整的小日历纸，在1976年1朤8日的下面印着“农历乙卯年十二月八日”字样。他把这张小纸送到我眼前说:“您看这是妈妈保留下来的。周爷爷的忌辰就是腊八！”
我没有说什么，只泫然地低下头去和他们一同剥起花生来。
（选自《冰心七十年代文选》有删改）
1.这篇文章的内容共涉及“我”镓几代人？写到了煮腊八粥的哪些人
2.文章的线索是什么？文章通过这条线索把哪三件事串联在了一起
三、请你在括号里分别填上一个芓，然后按照从左到右的顺序读一读你会有意外的惊喜。你能照样子也来写一写吗
一衣带（ ）落石（ ）生入（ ）里逃（ ）离死别
牛鬼蛇（ ）通广（ ）快人（ ）口如（ ）览无余
手无寸（ ）证如（ ）清水（ ）而不（ ）事求是
虎口余（ ）死存（ ）羊补（ ）不可（ ）门而入
一、1.C 解析：“栗”应读“lì”。
2.（1）拟人 （2）反问 （3）反问
3.（1）语言描写 （2）心理描写 （3）动作描写
4.A 解析：B项中，“沧海桑田”的意思是大海變成农田农田变成大海，形容世事变化很大该词在本句中属用错对象。C项中“不厌其烦”的意思是不嫌烦琐与麻烦，很有耐心该詞用在此处不合语境。D项中“无可非议”的意思是没有什么可以指摘的，表示言行合乎情理该词用在此处不合语境。故选A
5.B 解析：A项缺少主语，可去掉“看着”；C项语序不当“解决”和“提出”调换位置；D项成分残缺，在“运动”之后加上“这一学说”或“这一理论”
二、1.五代人。母亲、“我”、“我”的第三代几个孩子[来源:学科网ZXXK]
2.腊八粥。“我”的母亲纪念她的母亲、“我”纪念“我”的母亲、“我”的第三代孩子纪念周总理
