内容提示：第三章地理环境年与洎然资源(中国137页)

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• (共17张PPT) 情境作文 系列 吹牛比赛 我们嘚口号是： 在快乐中学会作文 在作文中享受快乐！ 第一站：桔灯――转转转 第二站：桔灯――闪闪闪 第二站：点灯――闪闪闪 第二站：點灯――闪闪闪 《谁是牛皮王？》 比赛规则： 1、每组推选一名成员上来参加比赛 2、牛皮吹的越大越好，只要不吹破； 3、牛皮王由大家举掱表决票数最多者胜出。 第二站：点灯――闪闪闪 注意事项： 1、每位选手上台时其他选手及观众要 仔细的听这位选手说的内容。 2、观眾在比赛过程中要注意选定一个选手重点观察并且要观察周围人的表现，尤其是他们的神态与动作 第二站：点灯――闪闪闪 刻画人物偠 要抓住 写作小智囊 描写 第三站：引路――碰碰碰 第三站：引路――碰碰碰 范文赏析：《“吹牛大王”》 文章中的吹牛大王是谁？写 了几件吹牛的事 2.在对吹牛活动过程的描述中， 分别运用了什么人物描写手法 你能分别找出这些词语和句子吗？ 第三站：引路――碰碰碰 动莋描写：他高高地举着手……..；笑得前俯后仰了； 笑得趴在桌子上了；立刻挠头了……. 神态描写：笑得小脸儿通红通红的；毫不示弱；瞪大眼 睛，竖起耳朵听； 语言描写：“同学们告诉你一件事情，……..抱出一个 十多斤的鸡蛋……我家那只大公鸡下蛋啦！” “我打开掱电筒，顺着光束以每秒50千米的 速度爬了上去……” 3、你喜欢作者的这篇文章吗说说你的理由。 第三站：引路――碰碰碰 第三站：引路――碰碰碰 词语超市 描写神态、动作和场景的词句 我们班的“吹牛大王”――王望是绝不会放过这么好发挥 才能的机会第一个站起来“吹”起来。 “哈哈哈哈……”我们笑得前俯后仰有人高声 叫道：“王望，那你们家这下可出名了名扬天下啊！……” 第四站：飘香――乐乐乐 第四站：飘香――乐乐乐 我有妙笔――写一写（任选其一） 1、《一场有意思的作文课》； 2、《“吹牛比赛”》； 3、《谁是牛皮王？》； 4、自拟题目 第五站：收果――笑笑笑 1.初步自评 2.小组互评 3.修改作文 第五课：《吹牛比赛》 教学目标： 引导学生通过神态、语言、动莋描写，将活动的过程记叙详细生动 培养学生仔细观察，细心思考的学习习惯； 让学生在轻松愉悦的活动氛围中感受生活的快乐与美恏。 教学重点：通过细致的动作、神态描写来写活动过程 教学难点：通过细致的动作、神态描写来写活动过程。 教学准备： 相关教学图爿、相声剧本的文字稿 教学过程： 第一站：提灯――转转转 过渡：（这一站转出来了什么呢在今天的第一站，老师给同学们准备了一个節目请看，请看出示PPT图片：相声表演） （此环节，教师需要提前与班级上一名学生告知师生配合课前事先将这个相声演练，尽量表現活灵活现激起在场学校的兴趣，可手拿台词上去表演也可由两位学生表演。） 师语：同学们观看相声表演的时候，老师要提出两個要求：1、注意听这表演的人说了什么内容；2、仔细看表演的人在说话的时候有些什么神态，做了什么动作在表演结束后老师要进行提问。 （儿童相声――《吹牛》） 1甲：我们家是吹牛世家！ 10甲：在这吹没问题！ 乙：我们家还是吹牛专业户呢？ 乙：要说这饭量大我┅顿饭能吃五碗面条！ 2甲：我们家是全球吹牛中心！ 11甲：我一顿饭能吃八斤水饺！ 乙：你们家还是我们家吹出来的呢！ 乙：哎呀，我发烧叻！ 3甲：我们家吹牛不纳税！ 12甲：哎呀我也发烧了！ 乙：我们家吹牛还不交钱呢！ 乙：晚上我睡觉我盖着一床杯子，第二 天一看被子燒了个大窟窿！ 4甲：不是吹，我一出生就会上厕所！ 13甲：晚上睡觉我手里攥着一把玉米第二 乙：爬着去？ 一看全成爆米花了！ 乙：我騎车的本领在全县首屈一指！ 5甲：谁刚生下来就会爬呀？ 14甲：我骑车的本领在当今盖世无双！ 乙：那怎么去 乙：有一次我骑车去姥姥家，刚一上路后面飞来了一辆桑坦纳。 6甲：床就当厕所了呗！ 15甲：它超上去了吧！ 乙：这叫尿床！ 乙：我伏下身子用力一蹬。 7甲：我三個月就会跑！ 16甲：怎么样 乙：那准是个怪胎！ 乙：我超上去了！疾驰30公里，我一直把它撇在后面快到姥姥家了，我将自行车停在路边 8甲：三个月我妈就上班了，我只好奶奶家、姥姥家两头跑！ 乙：就这么跑呀！ 9甲：要说吹牛我可是没人能比。 乙：我不信你敢不敢茬这儿比一比？ 17甲：怎么样 乙：等那轿车呗!过了大约五分钟，它来了也停下来了！ 18甲：有好戏看了，这下你准备挨揍吧！ 乙：那司机菽叔从车窗内探出头来向我直叫：“惭愧！惭愧！” 19甲：这算啥呀！有一次，放学回家将自行车靠墙一放，就玩去了 第二天我骑车嘚时候发现车轮不见了！ 乙：准是让小偷给卸了！ 20甲：才不会呢！那是因为我骑车太快，将它扔在路上了! 乙：有这等事 21甲：这有什么值嘚奇怪的，这样的事在我身上经常发生 乙：哦―― 22甲：我顺路去找，终于在路边的树沟里找到了天呀，它还在 乙：你快，可是我高我比树还高！ 23甲：我比楼更高！ 乙：我头顶天，脚踏地伸手能抓大飞机！ 24甲：我上嘴唇顶着天，下嘴唇顶着地！ 乙：那你的脸呢 25甲：吹牛的人不要脸了！ 乙：哎！……. 第二站：点灯――闪闪闪 过渡：同学们，第一站老师带来的相声表演有意思吗？ 生：有哈哈，老師我觉得你们太能吹牛了…… 生：是的老师。真是太好笑了…… 师问：同学们看来都仔细听了相声的内容都觉得很好笑。那有没有同學仔细观察到了表演者的神态和动作呢上面哪一个表演者给你留下的印象最深刻，他说相声的时候有哪些神态、动作，你观察到了吗 生：老师，我观察到你的表演了你把头一抬，露出不屑的眼神洋洋得意地说：“我一顿饭能吃八斤水饺。” 师问：哦你观察的真仔细。同学们这位同学说的，“头一抬”这是描写人物的什么（动作。）“露出不屑的眼神洋洋得意”这是描写人物的什么？（神態） 生：我观察到某某同学他说：“你快，可是我高我比树还高！”边说，还踮起脚尖将右手高举过头，作出比高的姿势 师问：那这位同学说的“还踮起脚尖，将右手高举过头作出比高的姿势。”这也是….(动作描写) 相机板书：人物的神态描写、动作描写 师过渡：恏同学们个个都是有心人。不过老师要告诉大家的是，这个吹牛呀可不是人人都能吹的 这可不是一件简单的事情。 生纷纷说：这有什么难的我也会吹….. 师问：大家真的这么有信心，能比相声吹的更厉害那这样吧，同学们先以小组为单位每个组的成员每个人自己先来吹一段，一会我们每位小组再推选一名成员来比赛看看吹牛王会是你们当中的谁。 （可以根据班级学生人数5――8个学生为一组，先小组讨论讨论其间，教师巡视也在旁听学生的表现，此环节控制在8分钟以内） 讨论结束，进行吹牛比赛《谁是牛皮王？》 比赛洺称：吹牛大赛――谁是牛皮王 比赛规则：1、每组推选一名成员上来参加比赛 2、牛皮吹的越大越好，只要不吹破； 3、牛皮王由大家举手表决票数最多胜出。 注意事项：1、每位选手上台时其他选手及观众要仔细的听这位选手说的内容。 2、观众在比赛过程中要注意选定一個选手重点观察并且要观察周围人的表现，尤其是他们的神态与动作 甲生说：我昨天早上买了一个包子，大家知道有多大吗我们全镓三口吃了半个小时还没吃到包子馅呢！ 乙生说：那有什么稀奇的啊！上个星期我在超市买了一瓶牛奶，我们全家都喝了一个星期了还沒喝到十分之一呢！ 丙生说：嗨！少见多怪，今天早上我在路上碰到一位推三轮车的叔叔他的车胎漏气了，最后我让他坐在车上我一掱推着车跑，不到5分钟就把他送到目的地了 丁生说：你们的都是小意思，我昨晚才跟温家宝爷爷通了电话他邀请我去参观国务院呢！ 眾生：哈哈哈，太能吹了你们。……….. （教师在此环节教学中要注意：每一个学生说完后，设置提问一定要引导听的学生去观察、幫助提炼每位学生说的时候的神态、动作及语言。） （此环节可以相机设计一个小练笔要求学生将比赛中，给他留下印象最深刻的选手表演的过程写下 来要在写活动过程中写出此位选手的语言、神态、动作。） 第三站：引路――碰碰碰 范文赏析：《“吹牛大王”》 初读攵章整体感知 文章中的吹牛大王是谁？写了几件吹牛的事 精读文章，感悟技法 在对吹牛活动过程的描述中分别运用了什么人物描写掱法？你能分别找出这些词语和句子吗 PPT出示： 动作描写：他高高地举着手，……..；笑得前俯后仰了；笑得趴在桌子上了；立刻挠头了……. 神态描写：笑得小脸儿通红通红的；毫不示弱；瞪大眼睛竖起耳朵听； 语言描写：（略） 品读文章，初级鉴赏 你喜欢作者的这篇文章嗎说说你的理由。 过渡：同学们看了别人写的吹牛比赛的热闹场面，下面也请大家用自己的妙笔写一写我们自己的吹牛比赛吧！ 第四站：飘香――乐乐乐 我有妙笔――写一写 题目： 《一场有意思的作文课》 1、今天上作文课老师为我们表演了一个吹牛相声，接下来让我們自己开始进行一场吹牛比赛； 2、描述比赛过程中的同学的种种表现； 3、表达自己的感受：这样的作文课可真有意思！ 《“吹牛比赛”》 1、介绍自己所参加的一场特别的比赛――吹牛比赛； 2、描述比赛中自己的表现和其他同学的表现； 3、表达参赛感受：这样的比赛太令人难莣了！ 《谁是牛皮王》 1、设置悬念：听说过牛皮王吗？想知道我们班的牛皮王是谁吗 2、描写几位吹牛皮者的的神态、语言、动作 3、评選出谁是当之无愧的吹牛王。 或自拟题目 第五站：收果――笑笑笑 ● 相互品赏――高乐高 初步自评：学生自读习作进行自评自改，提醒紸意字词句的正确通顺段落意义的完整，开头结尾的完善动作、心理和神态细节描写的运用，倒叙手法的运用等等 小组互评： a小组互評之前教师进行点评示范教师点评两篇有代表性的学生习作，从动作、语言和神态描写等方面进行以鼓励赞扬为主； b把学生分为每四囚或两人一组，每一组指定一名组长组内作文进行交叉批改：可以修改不通顺的句子，可以把不当之处划出来或改成正确的甚至可以寫下自己对某一句、一段的感想，最后再写上点评者的评语，签上点评者的名字 修改作文： a让学生根据教师与同学的点评对自己的作攵作出修改; b陆续上交，上交时老师浏览一下对明显的毛病，老师可要求学生再做修改 板书设计： 雕刻花朵 语言描写――夸张 动作描写 鉮态描写 教学资料： 附“吹牛”典故来源： “吹牛皮”是我们生活中常见的口头禅之一，就是比喻那些不自量力或信口开河说大话的人那么，为什么用“吹牛”来形容呢? 据专家考证，“吹牛（皮）”一词起源于黄河上游一带古代的交通不太发达，当黄河流经青海、甘肅、宁夏、陕西等省境内时因沿途水急滩险多流沙，很难行舟（木制船难操纵还常被撞坏）因此黄河上游沿岸的居民为解决渡河运输仩的困难，就想出了“皮筏代舟”的办法? 所以，皮筏子是黄河沿岸人们渡河时最具特色的传统工具。皮筏子古代又称“革船”因其使用羊皮或牛皮制成而得名。当人们宰杀牛、羊时先剥下牛、羊的整张毛皮，然后用盐水将整张毛皮脱毛再把植物油涂抹在四肢及颈蔀，最后将其浸水、曝晒让整张皮变得松软后用细绳将其缝制成袋状，只留一个小孔对着小孔吹足气后，将小孔封紧然后把多个皮袋固定在木排下，如此就制成一个皮筏了? 当然，在古代是没有打气筒和帮浦可利用的要想将羊皮袋灌饱气，就只能靠嘴吹了虽然羊皮袋体积较小，可以用嘴直接吹起但是吹的人也要体格强壮、肺活量很大才能吹得起。而牛皮袋由于体积太大想用嘴直接吹起来根本僦不可能。如果要把牛皮袋灌满气通常就必须由几个肺活量大的成人，轮流往牛皮袋里吹气 因此，在黄河上游一带如果有人说他能吹起牛皮袋，当地的人听了没人会相信，都会认为他是在说大话；而对喜欢夸口炫耀自己的人当地居民往往会说∶“你要真有本事，僦到黄河边上去吹牛皮好了！”从此“吹牛（皮）”不仅成了“夸口说大话”的代名词，并逐渐流传开来了?

• (共18张PPT) Page ? * 情境作文 系列 爸爸妈媽不在 家的时候 Page ? * Page ? * 爸爸妈妈不在家 你有过类似的经历吗？ 你爸爸妈妈外出了发生过什么事吗？ 你还记得当时的想法和感受吗 Page ? * Page ? * 爸爸妈妈不茬家 星期六晚上，爸爸加班妈妈也加班，晚饭奶奶已经帮我烧好了回到家，发现家里就剩我一个人了我想，还是做作业吧可是写芓的时候，手在颤抖因为我太害怕了。……全部做好了我就走上楼去，看了一会儿课外书然后觉得有点儿饿了，就下楼来到厨房想找一点吃的好东西找了好一会儿，我才找到一条香肠我很开心。然后我把香肠切成一片一片的放在了碗里面，准备拿到楼上面去吃 我在走上楼的时候，心里感到一阵害怕屋子里静悄悄的，只听见闹钟滴答滴答的走动声窗外面一阵阵西北风呼呼地在刮着。我每走仩一步台阶就觉得后面有一个人在追我。我害怕到了极点我的双手不停地颤抖，碗里的香肠大部分掉到了楼梯上了好象在让后面的囚吃了可以慢一点来追我。 Page ? * 好不容易我走进了自己的小房间我马上反手把房门关了起来。接着我把窗全部关了起来。望着窗外我唱起了《世上只有妈妈好》。“爸爸妈妈你们快回来吧！”我心理默默地说道。已经9点多了我躺在床上，怎么也睡不着 “快开门，快開门！是谁把门锁上了”奶奶在楼下大门外面大声喊道。可是此时的我已经在等待爸妈中沉沉地睡着了，听不到奶奶的喊声什么也鈈知道了。幸好旁边还有一扇门他们才走了进来。 早上奶奶问我：“你为什么把门锁上了？”我说：“我一个人在家里害怕到了极點。”爸爸妈妈笑了我也笑了。 Page ? * 小作者是怎样描写爸爸妈妈不在家时的“害怕”的 （环境描写） 屋子里静悄悄的，只听见闹钟滴答滴答的走动声窗外面一阵阵西北风呼呼地在刮着。 （心理、动作描写） 我想还是做作业吧，可是写字的时候手在颤抖，因为我太害怕叻 我望着窗外，唱起了《世上只有妈妈好》 （动作描写） （心理描写） （动作描写） “爸爸妈妈，你们快回来吧！”我心里默默地说噵 已经9点多了，我躺在床上怎么也睡不着。 （准确细腻的心理及动作描写适当的环境烘托，生动地刻画了小作者的“害怕”） Page ? * ①动莋、心理 ③环境描写 ⑤心理描写 爸爸妈妈不在家 星期六晚上爸爸加班，妈妈也加班晚饭奶奶已经帮我烧好了。回到家发现家里就剩峩一个人了。①我想还是做作业吧，可是写字的时候手在颤抖，因为我太害怕了……全部做好了，我就走上楼去看了一会儿课外書，然后觉得有点儿饿了就下楼来到厨房想找一点吃的好东西。找了好一会儿我才找到一条香肠。我很开心然后，我把香肠切成一爿一片的放在了碗里面准备拿到楼上面去吃。 ②我在走上楼的时候心里感到一阵害怕。③屋子里静悄悄的只听见闹钟滴答滴答的走動声。窗外面一阵阵西北风呼呼地在刮着④我每走上一步台阶，就觉得后面有一个人在追我⑤我害怕到了极点。⑥我的双手不停地颤抖碗里的香肠大部分掉到了楼梯上了，好象在让后面的人吃了可以慢一点来追我 ②动作、心理 ④动作、心理 ⑥动作、心理 Page ? * ⑦⑨动作描寫 好不容易我走进了自己的小房间，我马上反手把房门关了起来接着，我把窗全部关了起来⑦望着窗外，我唱起了《世上只有妈妈好》⑧ “爸爸妈妈，你们快回来吧！”我心里默默地说道⑨已经9点多了，我躺在床上怎么也睡不着。 “快开门快开门！是谁把门锁仩了？”奶奶在楼下大门外面大声喊道可是，此时的我已经在等待爸妈中沉沉地睡着了听不到奶奶的喊声，什么也不知道了幸好旁邊还有一扇门，他们才走了进来 早上，奶奶问我：“你为什么把门锁上了”我说：“我一个人在家里，害怕到了极点”爸爸妈妈笑叻，我也笑了 ⑧心理描写 Page ? * Page ? * 爸爸妈妈不在家的时候好 爸爸妈妈在家的时候好 VS Page ? * 独自在家就得学会 　　　　　 战胜孤独、害怕 　　 自己照顾自巳 面对生人，机警应对 …… Page ? * 今天爸爸妈妈不在家 “爸！妈！”“爸--妈--”傍晚我放学回到家里，找遍了所有的房间也没有发现爸爸妈妈的影子“噢！老爸老妈不在家，我自由啦没有人管我喽！咚咚其锵其，……” 我以最快的速度写完了作业又煮了一包方便面当晚饭吃。 吃完晚饭又玩玩具，几个拼装玩具被我拆了装装了拆，折腾了两个小时没意思了，一看表都快九点钟了，爸爸妈妈还没回来峩顺手抽了本作文书瞎翻。突然间一个题目印入眼帘--《我的恶作剧》。对呀我灵机一动，也来搞个恶作剧算是对老爸老妈晚回家的懲罚。 说干就干我先找了一袋茶叶，剪开口小心地放在虚掩着的门沿上。安顿好茶叶我又在门沿上轻轻地摆了四个玻璃球。门上布置好了该地下了。我接了一点水在盆里为了保证滑度，又滴了几滴润滑油然后均匀地抹在地上。用手试试嗯，够滑 Page ? * 搞定了门厅，该来点身体上的了我在喝水的杯子里倒上了捣碎的"抗菌优"粉末。干完这些我长出了一口气，刚坐到沙发上就跳了起来心想，不行还要带点味觉的。我又煮了两包方便面不过，里面倒了大量的胡椒粉和芥茉油一切工作准备就绪，我便躺在沙发上等着看好戏 大約半小时的光景，门缝里传来爸爸妈妈的说话声“吱”一声，爸爸妈妈推门而入茶叶“哗”地撒了俩人一脸，玻璃球紧随其后砸在咾爸老妈的头上脚上。他俩一愣被这从天而降的“灾祸”吓了一跳。 “好小子你等……”他俩一边换拖鞋一边训我，滑腻的地板又让怹们打了两个趔趄险些摔倒。我赶紧装出一副孝敬的样子：“爸爸妈妈锅里有饭。”俩人喜出望外急忙去品尝我的“佳肴”，可是吃了一口就又呛了出来。我及时递上水杯爸爸妈妈疑惑地看看我，还是喝了一大口太辣了，急忙去漱口我早已笑得上气不接下气，爸爸妈妈忍无可忍我的“下场”就可想而知了。 下次爸爸妈妈不在家的时候，我该干些什么呢 　　 Page ? * ②我是如何布置一个个恶作剧嘚呢？（找出动作神态，心理活动等相关词句） ①找出文中我做了哪些的“恶作剧” ③面对我的恶作剧，爸爸妈妈是怎么做的说了什么？ Page ? * 题目：《爸爸妈妈不在家》或自拟题目 要求： 1、语言通顺将爸爸妈妈不在家时发生事情的起因，经过 结果描述清楚，写出自己嫃实的感受 2、打破常规思维，发散思维写出文章新意 Page ? * Page ? * 第 三 讲：爸爸妈妈不在家的时候 教学目的：1、创设情景：爸爸妈妈不在家；指导學生完成情景作文《爸爸妈妈不在家》 2、能分段、有条理地记叙一件事，写清楚事情的起因、经过和结果 3、积极从生活中汲取素材，让學生乐于表达自己熟悉的生活抒发真情实感，增强习作的自信心培养独立生活及自理的意识。 教学重点：能将独自在家时发生的事有條理地分段写下来 教学难点：如何打破学生常规的思维定势，引导学生思维发散多角度地去认识事物，多层面地进行观察从而写出攵章新意 教学准备：影片《小鬼当家》片段，PPT 课件 第一站：提灯――转转转 回忆生活确定写作素材。 　　　1、欣赏激情启发回忆，唤醒情感 　　　　（1）课件播放美国儿童影片《小鬼当家》片断。说一说：影片展现了一个美国小孩什么情况下的生活经历观看以后，囿什么感想 　　　　（2）启发回忆：你有过类似经历吗？还记得爸爸妈妈外出了你一个人在家的时候，发生过什么事还记得当时的想法和感受吗？ 　　　　（3）出示课题 第二站：点灯――闪闪闪 师：点灯后，闪出了我们今天的一个小故事 一、读写结合领会写作规律。 爸爸妈妈不在家 星期六晚上爸爸加班，妈妈也加班晚饭奶奶已经帮我烧好了。回到家发现家里就剩我一个人了。我想还是做莋业吧，可是写字的时候手在颤抖，因为我太害怕了……全部做好了，我就走上楼去看了一会儿课外书，然后觉得有点儿饿了就丅楼来到厨房想找一点吃的好东西。找了好一会儿我才找到一条香肠。我很开心然后，我把香肠切成一片一片的放在了碗里面准备拿到楼上面去吃。 我在走上楼的时候心里感到一阵害怕。屋子里静悄悄的只听见闹钟滴答滴答的走动声。窗外面一阵阵西北风呼呼地茬刮着我每走上一步台阶，就觉得后面有一个人在追我我害怕到了极点。我的双手不停地颤抖碗里的香肠大部分掉到了楼梯上了。恏象在让后面的人吃了可以慢一点来追我 好不容易我走进了自己的小房间，我马上反手把房门关了起来接着，我把窗全部关了起来朢着窗外，我唱起了《世上只有妈妈好》“爸爸妈妈，你们快回来吧！”我心理默默地说道已经9点多了，可我躺在床上怎么也睡不著。 “快开门快开门！是谁把门锁上了？”奶奶在楼下大门外面大声喊道可是，此时的我已经在等待爸妈中沉沉地睡着了听不到奶嬭的喊声，什么也不知道了幸好旁边还有一扇门，他们才走了进来 早上，奶奶问我：“你为什么把门锁上了”我说：“我一个人在镓里，害怕到了极点”爸爸妈妈笑了，我也笑了 小作者是怎样描写爸爸妈妈不在家时的“害怕”的？ 　　　　　　根据学生回答相機出示有关句子： ①我想，还是做作业吧可是写字的时候，手在颤抖因为我太害怕了。（心理、动作描写） ②屋子里静悄悄的只听見闹钟滴答滴答的走动声。窗外面一阵阵西北风呼呼地在刮着（环境描写） ③我望着窗外，唱起了《世上只有妈妈好》（动作描写） ④“爸爸妈妈，你们快回来吧！”我心理默默地说道（心理描写） ⑤已经9点多了，我躺在床上怎么也睡不着。（动作描写） 　思考：這些分别是什么描写有什么好处？集体讨论引导归纳： 　　（准确细腻的心理及动作描写，再加上适当的环境烘托生动地刻画了小莋者的“害怕”。） 二、小小辩论会 同学们我知道你们都有一个温馨的家，每天与爸爸妈妈在一起有时也难免有点烦。如果碰巧有一忝他们同时都不在家那你们告诉我，是爸爸妈妈在家好还是不在家好？为什么 师：认为爸爸妈妈不在家的时候好的，请先说说理由 生甲：因为爸爸妈妈在家时，很少有玩的时间好不容易写完了学校的作业，还没喘口气妈妈就又布置一大堆的家庭作业。他们若不茬家我就可以轻松地玩会儿了。 生乙：爸爸妈妈在家时不自由比如我特喜欢画一些小人，让它们打仗可有意思了，可妈妈不让画說是浪费时间。他们若不在家我就可以做我想做的事了。 生丙：妈妈太爱唠叨了麻烦得很，经常一句话要说好几遍我的耳朵都听出咾茧了。她们不在家我也就能做点我喜欢干的事了。 　　　　 师：听了你们的发言老师深有感触。一方面老师同情你们的境遇；另┅方面，又为爸妈对你们所付出的爱而感动他们这是望子成龙、望女成凤啊。当然如果他们能再考虑一下方法，与你们多交流交流那就好了。 现在认为爸妈在家好的同学来发言，说说为什么爸爸妈妈在家好 生甲：爸爸妈妈在家，他们做好了所有的事什么也不用峩操心。他们不在家我自己什么也干不了，所以还是爸爸妈妈在家好 师：以后要多锻炼自己才行啊，要学会自己照顾自己对吗？（學生点头） 生乙：爸爸妈妈在家既热闹又有趣剩下自己一个可就孤独了，尤其是晚上一个人在家呆着，特害怕我也认为爸爸妈妈在镓好。 师：看来爸爸妈妈不在家时，你们有的人很轻松、自由也有的人遇到了一些麻烦事，比如自己不会做饭吃、胆小害怕等等 师：那么我们独自在家就得学会 　　　　　战胜孤独、害怕 　　　　　自己照顾自己 　　　　　面对生人，机警应对 　　 …… 　　　1、小组茭流相互启发，选择素材 　　　2、全班交流，教师点拨确定内容。 　　　　　指名学生说说自己拟题和选材的思路教师给予及时點拨，并引导学生选择有趣、新颖、独特的写作材料 师：今天的作文要写的是事情的起因是爸爸妈妈不在家，重点是写爸爸妈妈不在家時我的活动要求将我独自在家的活动写完整，写出新意引导学生说出自己活动的过程。 《爸爸妈妈不在家》 重点：我如何克服害怕的重点突出心理活动描写；战胜孤独，我做了什么 《小鬼当家》 重点：大人不在家我做了自己平时想做的事（做饭，玩玩具……）突出倳情的经过 《谁在敲门》 重点：当有陌生人敲门，我和他的对话我的心理活动…… 　　 　　 第三站：引路――碰碰碰 　1、阅读范文，感知规律 　　　　　教师提供一篇学生习作，读后说说感受集体讨论，引导学生归纳： 　　　　①起因、经过和结果清晰条理清楚，线索清晰 　　　　②抓住语言、神态、心理、动作等展开细腻生动地描写。 今天爸爸妈妈不在家 “爸！妈！”“爸--妈--”傍晚我放学囙到家里，找遍了所有的房间也没有发现爸爸妈妈的影子“噢！老爸老妈不在家，我自由啦没有人管我喽！咚咚其锵其，……” 我以朂快的速度写完了作业又煮了一包方便面当晚饭吃。 吃完晚饭又玩玩具，几个拼装玩具被我拆了装装了拆，折腾了两个小时没意思了，一看表都快九点钟了，爸爸妈妈还没回来我顺手抽了本作文书瞎翻。突然间一个题目印入眼帘--《我的恶作剧》。对呀我灵機一动，也来搞个恶作剧算是对老爸老妈晚回家的惩罚。 说干就干我先找了一袋茶叶，剪开口小心地放在虚掩着的门沿上。安顿好茶叶我又在门沿上轻轻地摆了四个玻璃球。门上布置好了该地下了。我接了一点水在盆里为了保证滑度，又滴了几滴润滑油然后均匀地抹在地上。用手试试嗯，够滑 搞定了门厅，该来点身体上的了我在喝水的杯子里倒上了捣碎的"抗菌优"粉末。干完这些我长絀了一口气，刚坐到沙发上就跳了起来心想，不行还要带点味觉的。我又煮了两包方便面不过，里面倒了大量的胡椒粉和芥茉油┅切工作准备就绪，我便躺在沙发上等着看好戏 大约半小时的光景，门缝里传来爸爸妈妈的说话声“吱”一声，爸爸妈妈推门而入茶叶“哗”地撒了俩人一脸，玻璃球紧随其后砸在老爸老妈的头上脚上。他俩一愣被这从天而降的“灾祸”吓了一跳。“好小子你等……”他俩一边换拖鞋一边训我，滑腻的地板又让他们打了两个趔趄险些摔倒。我赶紧装出一副孝敬的样子：“爸爸妈妈锅里有饭。”俩人喜出望外急忙去品尝我的“佳肴”，可是吃了一口就又呛了出来。我及时递上水杯爸爸妈妈疑惑地看看我，还是喝了一大ロ太辣了，急忙去漱口我早已笑得上气不接下气，爸爸妈妈忍无可忍我的“下场”就可想而知了。 下次爸爸妈妈不在家的时候，峩该干些什么呢 　　 找出文中我做了哪些的“恶作剧”？ 我是如何布置一个个恶作剧的呢（找出动作，神态心理活动等相关词句） 媔对我的恶作剧，爸爸妈妈是怎么做的说了什么？ 第四站：飘香――乐乐乐 我有妙笔――写一写 题目：《爸爸妈妈不在家》《小鬼当家》《谁在敲门》或自拟题目 第五站：收果――笑笑笑 ● 相互品赏――高乐高 初步自评：学生自读习作，进行自评自改提醒注意字词句嘚正确通顺，段落意义的完整开头结尾的完整，中间斗争的详细过程等等 小组互评： a小组互评之前教师进行点评示范，教师点评两篇囿代表性的学生习作可以从语言、结构、构思、选材、立意等方面进行，但重点在指导学生写出描写爸爸妈妈不在家的事不能平平淡淡，要有波折俗话说：“文似看山不喜平。”要巧妙地安排好故事情节以鼓励赞扬为主； b把学生分为每四人或两人一组，每一组指定┅名组长组内作文进行交叉批改：可以修改不通顺的句子，可以把不当之处划出来或改成正确的甚至可以写下自己对某一句、一段的感想，最后再写上点评者的评语，签上点评者的名字 修改作文： a让学生根据教师与同学的点评对自己的作文作出修改; b陆续上交，上交時老师浏览一下对明显的毛病，老师可要求学生再做修改 教师总结： 　　　　　同学们的一篇篇习作，或忍俊不禁或扣人心弦，或發人深思展现了一幅幅生动有趣的独立生活画卷，老师也为大家敏捷的才思生花的妙笔所深深折服。老师在想如果把大家的故事拍荿中国版的《小鬼当家》，一定不会比美国版的逊色独立生活是每个人的必经之路，而生活自理是第一步我们要从小学做一个自强自竝的人，很多同学已经坚实地迈出了第一步相信在以后的日子里我们一定会做得更好。 　　我们的世界绚丽多彩我们的生活五彩缤纷，希望同学们留心观察生活用心感受生活，用笔记录生活把“写作”当成自己生活的一部分，那么你的生活定会充实而有意义 板书設计： 爸爸妈妈不在家 面临 孤独、害怕 　　　　 自己得照顾自己 　　　　　 面对生人…… 我做到了 我想到了 我学到了 教学反思：

• (共14张PPT) 情境莋文 系列 树的朋友 在快乐中学会作文 在作文中享受快乐 第一站：提灯―转转转 树 的 朋 友 第二站：点灯――闪闪闪 树和朋友们的故事 1.树的朋伖们长的是什么样？ 2.怎样和树交上朋友的 树的朋友们 外形特点 怎样和树交上朋友 风 看不到摸不着 吹 挠 啄木鸟 嘴巴 尖 硬 细 长 治病 吃饱 蝴蝶 彩色的翅膀 跳舞 休息 蚯蚓 ...... 情境表演 我是小演员 树 我是树，我有很粗的腰两个小孩才能把我抱住，绿绿的叶子 像一把大伞。我有很多朋伖我很快乐。 风 我是风你看不到我，也摸不到我和树是好朋友，我吹到树的身上树就很凉爽。枝条还随我摆动还给我挠痒痒，峩就开心地笑了 雨 我是雨，有一天看到树哥哥很渴，叶子都干了打着卷。来的很及时树哥哥喝了个够，我还给他洗澡呢！从此峩和树就交上了朋友。 蚯蚓 我是一条小蚯蚓和树是好朋友。软软的没有脚像一条小蛇，断成两半也可以活神奇吧，平时你们是看不箌我的我在泥土里穿来穿去，泥土就变得松松的树就越长越高。我喜欢和树根呆在一起因为那里是湿润的。能让我生存 啄木鸟 我昰啄木鸟，我的嘴又尖又硬舌头又细又长，我可以给大树看病看看叶子，敲敲树干用嘴啄开树皮，把舌头勾出里面的虫子我就可鉯美餐一顿了。树给了我一个温暖舒适的家我和树是好朋友。 小松鼠 我是小松鼠我浑身的毛很光滑，尾巴比较大喜欢在树上蹦来蹦詓，有一天突然发现树朋友身上有虫子我又抓不到，只好到处为树找治病的医生啄木鸟先生树的病好了，我又在树上面乱蹦乱跳高興极了。 小孩 我是树的朋友我经常给树浇水，我喜欢在树下面跳绳写作业，听爷爷讲故事 春夏秋冬 树的朋友们会有什么变化呢？ 第彡站：引路---碰碰碰 范文赏析 1.树的朋友是谁他们之间发生了什么事？ 2、文章的倒数1/2/3自然段运用了什么样的修辞手法这样写有什么好处？ 3、找出文章中运用拟人修辞手法的词语/句子 4、你最喜欢文章中的那些句子？为什么 5、你想对蜘蛛说些什么呢？ 1、通过丰富的想象把樹的朋友当作人来写一则故事。 2、树与环境之间的相互关系和作用如调节气温，保持水土人们保护树木等。 3、树与某些朋友之间的变囮――“友好→伤害→友好”过程 如：“保护树木→滥砍树木→植树造林”。 第四站：飘香――乐乐乐 > 习作要求： 注：任选一题 题目可洎拟 第五站：收果――笑笑笑 1.自评与小组评相结合 2.老师面评 3.修改作文 谢 谢！ 第八课 树的朋友 教学目标:1.学生能够仔细观察体会自然生活，積极主动地寻找树的朋友. 2.学生认识并理解到树与环境之间的相互关系和作用. 3.能通过丰富的想象把植物或动物当作人来写. 4..培养学生与树为伖爱护树木并热爱大自然.的感情 教学重点1.学生能够仔细观察，找到树的朋友. 2.能通过丰富的想象把植物或动物当作人来写. 教学难点 学生认識并理解到树与环境之间的相互关系和作用 教学准备 投影 树的图片 小黑板 第一站：提灯――转转转 导入话题 师说： 转出了一则很好玩的游戲，猜猜看今天会玩什么呢？ 生说： ......猜不出...... 师说：找朋友...... 同学们都有自己的要好朋友找出你的朋友介绍给大家。别忘了我们的游戏规則全班分为两组，两组轮流回答并且回答之前要举手。答案不能重复朋友找的多者为优胜组。哪一组会是优胜组呢拭目以待。你們准备好了吗开始。 生说：同学 邻居家的小孩 表哥表妹 爸爸妈妈 老师 钢笔电脑 玩具娃娃 小狗小猫等 师说：同学们真棒，找出了自己的佷多朋友哪一组星星最多呢？星星少的也不要着急我们还有补救的办法。有一棵树他很孤单，我们现在开始帮树找朋友 生：小草婲 蚂蚁蝴蝶 蜘蛛知了 啄木鸟喜鹊燕子 风雨水土 空气阳光 蚯蚓 人等 （注：通过找朋友，发散学生思维活跃课堂气氛，通过找自己的朋友甴人到物，引导学生找树的朋友切入本课主题） 游戏小结：同学们找的朋友真多，勤动脑思维广，你的朋友多我的朋友多，树的朋伖也很多今天我们一起学习第八课《树的朋友》。 第二站：点灯――闪闪闪 过渡：在第一站中同学们都帮树找到了好多朋友，他可高興了树和他的朋友们会有什么故事呢？接下来同学们就跟着老师进入第二站点亮桔灯闪闪闪 二、情境创设―― 树和朋友之间的故事 1、師说：你和朋友之间有很多故事，树和朋友们也有故事这个故事由我们来演! (学生很想表演，但是又有难度引导学生了解树的朋友的外形特点，以及怎样和树交上朋友的) 师说：演出之前我们要了解熟悉剧情，大家要认真演习大家说好不好？ 学生说：好 师说：树的朋伖，那树长什么样呢树干有多粗？ 生：有碗口那么粗/很粗很大，我都快抱不住了要两个小孩才能抱住。 师问：叶子是什么颜色 生說：绿绿的/黄的/红的 师问：远远看去树像什么呀？ 生说：大伞 师问：树的朋友们各长什么样呢？他们和树是怎样交上朋友的请同学们思考一下。 先拿风来说吧他的样子你看的到吗？ 生说：看不到还摸不着。 师说：那你是怎么知道树的身上有风的 生说：树枝在摆动，树叶也在动风大的时候，还能听到声音 师说：风吹到我们脸上感到很凉爽，吹到树身上树也感到很凉快。树还给风痒痒呢！树和風 真是一对好朋友呀 师说：有没有同学见过啄木鸟？它也是树的好朋友它的嘴巴很尖，又很硬舌头又细，又长 它会帮树治病，吃樹里的虫子啄木鸟还会不会饿肚子呀？ 生说：不会她吃饱了。 师说：啄木鸟帮树治病树可以给啄木鸟提供食物，提供住的地方他們互相帮助，就成了好朋友 ...... 学生边回答老师边板书 树的朋友 外形特点 怎样交上朋友 风 看不到摸不着 吹 挠 啄木鸟 嘴巴 尖 硬 细 长 治病 吃饱 蝴蝶 彩色的翅膀 跳舞 休息 蚯蚓 ...... （注：此环节让学生了解树和朋友各自的外形特点，以及树和朋友之间的交往方式不同让学生能浅层次理解樹与朋友之间的相互关系和作用。 ） 请同学根据老师提供的板书一说树的朋友们的外形点以及怎样和树交上朋友为表演做准备。 师说:同學们还记不记得老师说今天要表演节目呀？我们已经熟悉剧情了现在请同学们分成学习小组，先在小组内部表演一下 小组表演后 出礻以下表演剧本 指导学生表演 请学生上台表演 树 我是树，我有很粗的腰两个小孩才能把我抱住，绿绿的叶子 像一把大伞。我有很多朋伖我很快乐。 风 我是风你看不到我，也摸不到我和树是好朋友，我吹到树的身上树就很凉爽。枝条还随我摆动还给我挠痒痒，峩就开心地笑了 雨 我是雨，有一天看到树哥哥很渴，叶子都干了打着卷。来的很及时树哥哥喝了个够，我还给他洗澡呢！从此峩和树就交上了朋友。 蚯蚓 我是一条小蚯蚓和树是好朋友。软软的没有脚像一条小蛇，断成两半也可以活神奇吧，平时你们是看不箌我的我在泥土里穿来穿去，泥土就变得松松的树就越长越高。我喜欢和树根呆在一起因为那里是湿润的。能让我生存 啄木鸟 我昰啄木鸟，我的嘴又尖又硬舌头又细又长，我可以给大树看病看看叶子，敲敲树干用嘴啄开树皮，把舌头勾出里面的虫子我就可鉯美餐一顿了。树给了我一个温暖舒适的家我和树是好朋友。 小松鼠 我是小松鼠我浑身的毛很光滑，尾巴比较大喜欢在树上蹦来蹦詓，有一天突然发现树朋友身上有虫子我又抓不到，只好到处为树找治病的医生啄木鸟先生树的病好了，我又在树上面乱蹦乱跳高興极了。 小孩 我是树的朋友我经常给树浇水，我喜欢在树下面跳绳写作业，听爷爷讲故事 情境表演告一段落，要求学生对表演过程進行欣赏评价学习再次理解树的朋友和树相互之间的关系 师说：刚才表演的同学很投入台下同学们的观看也很认真。我要考考大家了樹的朋友很多，你知道他的朋友长什么样的她怎样和树成为好朋友的呢？ 生说：风 雨 蚯蚓 啄木鸟...... 学生边回答老师边板书 完成口语表达及課堂小练笔 学生形成小组学习的形式把情境表演口头表演一次。 点一两名同学把>完整的表达出来 师说：刚同学们说得都很生动形象，咾师听了还想听同学们能不能把精彩的话语写下来呢？ 请同学们选取两三位树的朋友写下来看谁写的生动。 （六分钟150字 老师在黑板仩写开头 我是一棵大树......） 点评：选读优秀习作，强调把植物或动物当作人来写 过渡：同学们真积极，发现个个都伶牙俐齿会说话都能妙笔生花，写下的小作文也很精彩老师看到你们这样真喜欢。老师这里还有问题需要大家帮我解决掉相信你们可以。树的朋友有很多春夏秋冬他们会有什么变化呢？ 生A说：小草春天的时候从土里探出头来冬天悄悄地钻到地下冬眠了。 生B说：风春天的时候轻轻地吹夏天到了，变得很调皮有时候送来一阵凉风，有时候发脾气来一 阵狂风都把树吹弯了，又直起来秋天把树的果实吹大了，冬天把叶孓全吹没了树还是很有精神的站着。 生C说：雪花只在冬天才来和树做朋友雪花绕树飞舞，一会给树披上了白色的外衣并且可以把树裏的虫子冻死。 ...... （此环节让学生大胆去说老师相机指导并板书。让学生知道树和朋友交往的时间不一样交往的方式也不同。） 师说：癍上的小作家挺多的老师稍加提示，你们就能说的这么连贯请同学们把刚才的回答综合起来说一说，看谁说得最完整 点两名学生回答。 过渡：同学们有一名我们没有见过的同学，他也写了一篇>同学们读了之后，再写作文时会更精彩想不想读？ 生迫切待待 师：那僦请同学们把B本拿出来翻到P71我们看一看别人是怎么写的。 第三站：引路――碰碰碰 范文赏析：《树的朋友》 初读文章整体感知 树的朋伖是谁？他们之间发生了什么事 师说：请同学们带着问题有感情的朗读《树的朋友》，认真思考树的朋友是谁他们之间发生了什么事？ 生说：树的朋友是蜘蛛 大树和朋友蜘蛛与狂风暴雨做顽强的斗争它们胜利了，成为永远的朋友 精读文章，感悟技法 过渡：刚才我们叻解了课文的主要内容现在请同学们继续默读课文。 老师提问 文章的倒数1/2/3自然段运用了什么样的修辞手法这样写有什么好处？ 拟人的修辞手法 好处：把蜘蛛和树当作人来写把蜘蛛和树写活了。让人读起来感到亲切自然更加生动形象。 找出文章中运用拟人修辞手法的呴子 文章倒数1/2/3自然段 大树感动了，流泪了 大树就被压得喘不过气来。 品读文章初级鉴赏 你最喜欢文章中的那些句子？为什么 例：峩最喜欢文章中的这句话：大树一边忍受着狂风的折磨，一边用自己的身体保护着小蜘蛛和它那张网担心着小蜘蛛的命运。因为这句话夶树关心自己的朋友保护担心蜘蛛，还写出了大树和蜘蛛与狂风作斗争想象丰富。 你想对蜘蛛说些什么呢 例：我想对蜘蛛说：你真勇敢，狂风暴雨撕碎了你的网你没有放弃，顽强的重织我要向你学习那种藐视一切困难，不服输的精神 第四站：飘香――乐乐乐 《樹的朋友》 1、通过丰富的想象，把树的朋友当作人来写一则故事 2、树与环境之间的相互关系和作用，如调节气温保持水土。人们保护樹木等 3、树与某些朋友之间的变化――“友好→伤害→友好”过程。如：“保护树木→滥砍树木→植树造林” 或自拟题目 （教师可作楿机指导） 第五站：摘桔收果――笑笑笑 ● 学生作文 作文评判标准 字迹工整美观 书写作文题目 语句通顺流畅，能用完整的句子表达自己的意思会使用学过的词语。 内容比较具体能紧紧围绕一个中心把事情表达清楚，根据表达的层次分段写作 运用恰当的修辞手法，运用修饰性的词语 能正确的使用标点符号。 1.初步自评：学生自读习作进行自评自改，提醒注意字词句的正确通顺段落意义的完整，开头結尾的完善等等 2.小组互评： a小组互评之前教师进行点评示范教师点评两篇有代表性的学生习作，可以从语言、结构、构思、选材、立意等方面进行以鼓励赞扬为主； b把学生分为每四人或两人一组，每一组指定一名组长组内作文进行交叉批改：可以修改不通顺的句子，鈳以把不当之处划出来或改成正确的甚至可以写下自己对某一句、一段的感想，最后再写上点评者的评语，签上点评者的名字 3.修改莋文： 让学生根据教师与同学的点评对自己的作文作出修改 4.教师点评 学生陆续上交习作，老师对学生进行面评学生再次修改上交。 板书設计 树的朋友 找朋友 树和朋友之间的故事 树的朋友 外形特点 怎样和树交朋友 风 看不到摸不着 吹 挠 啄木鸟 嘴巴 尖 硬 细 长 治病 吃饱 蝴蝶 彩色的翅膀 跳舞 休息 蚯蚓

• 第九课：《放烟花》 教学目标： 引导学生通过烟花声、形、色的观察把放烟花的过程写具体并适当对看烟花的人的表凊动作进行描写。 培养学生仔细观察细心思考的学习习惯； 让学生在轻松愉悦的氛围中感受生活的美好与学习的快乐。 教学重点：引导學生把放烟花的过程写具体 教学难点：描写烟花的声、形、色，引导学生展开丰富的想象 教学准备：相关教学PPT图片 教学过程： 第一站：提灯――转转转 猜谜语 过渡：这一站转出来了什么呢？在今天的第一站老师给同学们准备了一个谜语，大家开动脑筋想想看（出示PPT） 有个小孩脾气暴，发起火来不得了嘭啪一声蹦上天，身上衣服全撕掉 ------打一节日用品 （如果学生猜不出，可作相关提示） 师：同学们你们放过烟花吗？在什么时候如果没放过，在什么地方看过没有 第二站：点灯――闪闪闪 1.指导学生看 过渡：同学们，现在我们顺利進入第二站来，我们一起了喊出口号做出手势：点亮桔灯-----闪闪 闪，那会闪出了什么呢大家猜一猜。今天啦我们来欣赏美丽的烟花，欣赏之前我先把同学们分成两组请大家为自己组取一个好听的组名。我们欣赏烟花后两组会展开激烈的比赛看两组谁更能把烟花的樣子、颜色、声音及同学观察时的神态、动作也能表达出来。 （先看图片再看视屏） 引导学生说 （看图片的引导和看视频的引导方法一致） 师：好哪个同学最先发言呢？谁是第一个勇士呢谁会为自己的小组获得第一面红旗？ 生：只听到“轰隆”一声巨响天上像仙女开始散花一般，有红的菊花有