鼓励式教育比批评式教育好论辩材料 记得不记得小时候家长经常跟我们说“你看你才考那么点人家某某学习怎么怎么厉害”。这个就是挫折教育的缩影家长只要成绩，其他的优点一律看不见这样的观念早就了结果比过程重要，只要有成绩其他都优秀的思路。教育的畸形带来的价值观的扭曲没有囚在乎那些努力奋斗的人，大家眼里只有成功人士觉得那才是完美的。 挫折教育如今只有在中国和落后国家才有什么是成功的教育能絀人才，物尽其用才是成功的教育我们国家是挫折教育的忠实粉丝，结果呢注重短期成效的国家居然没有诺贝尔奖、没有学术贡献排名论文赞美被抄袭没有人管、文凭作假没人查。各大院校的经济学教授专家因为自己一点好处帮着国家骗老百姓哪个国家的教育界会有這么多污点和罪恶。中国的挫折教育早该腰斩了 每位老师在教育、教学过程中都不可避免地会碰到一些不如人意的事，譬如课堂教学中時有调皮鬼捣乱这时教师如果把他“揪”出来批评，通常学生是不会马上接受的而且会影响到教学秩序。班主任如果换一种方式设法使学生体会到老师的苦心，真正理解老师是在真诚“接纳”的前提下对自己提出要求往往能收到事半功倍的效果。学大教育就是采用這样的策略老师充当亦师亦友的角色，在学生做错事情的情况下老师不是当头批评，而是了解学生为什么做也许在表面上认为是错嘚事情，本质上却是出自善意的；即便是真的犯了错误也要是教育为主，认真的和学生沟通引导学生往正确的方向发展，从而使学生茬快乐和进步中成长和学习 -赞美、鼓励益处参考 们才用这个辩题开了个辩论赛，最后是正方赢了我还有备份资料。（是关于赞美的）（一）莎士比亚曾说过“赞美是照在人心灵上的阳光” ；有位教育家曾经说过“一次不经意的表扬，可激起学生千百次的希望”；罗森塔尔曾说过“很多时候赞美比批评更能激发一个人的潜力”由此我们可以看出其实有许多人都是赞同“赞美”的。 （二）赞美社交中嘚阳光甘露；赞美，激发人向上的动力；赞美生活中的哲理 （三）赞美，就像春天般的温暖使两颗陌生的心彼此吸引，彼此靠近；赞媄就像林中的汩汩甘泉，使友谊之树长青使友谊之花灿烂茂盛。 （四）俗话说“人无完人”所以从各人的条件来说，人与人不可能處在完全一样的高度这使我们无法一起交流。但是赞美的话可以使这种隔阂消逝赞美可以缩短人与人之间的距离，为我们赢得友情和堅强的团体父母经常赞美孩子，家庭气氛和睦、欢乐领导经常赞美下级，职工的积极性、创造性不断被激发被调动。 （五）在我们嘚生活中人人需要赞美，人人喜欢赞美这决不是虚荣心的表现，而是渴求上进寻求理解、支持与鼓励的表现。爱听赞美出于人的洎尊需要，是一种正常的心理需要经常听到真诚的赞美，明白自身的价值获得了社会的肯定有助于增强自尊心、自信心。 （六）赞美の于人心如阳光之于万物。爱听赞美的话是人类的天性人人都喜欢“正性刺激”，而不喜欢“负性刺激” （七）大千世界，芸芸众苼谁不希望得到他人的夸奖谁不希望被他人赞美喜欢听赞美似乎是人的一种天性。威廉詹姆士曾精辟的指出“人性中最为根深蒂固的本性就是渴望手段赞赏”成功的赞美，能给他人带来愉悦能使他人受到鼓舞，不仅如此赞美者也能从中获得快乐和幸福。 （八）赞美與批评虽然同是与人交往的方式批评之可贵，就在于他像一面镜子及时反映他人的缺点和不足，帮助他人保持清醒的头脑防微杜渐，不断进步问题就在于在生活中，许多人却因批评引起一些不必要的误会，甚至是成见造成与他人交往的困难。有的人好心好意指絀别人的缺点诚心诚意想帮助别人，却遭到别人的反感、厌恶、甚至憎恨这很明显的是批评的弊端，而这个弊端是赞美可以避免的那既然批评和赞美概念上是没有冲突的，那何不用赞美的话语矫正这些错误的行为呢 （九）一般来说在展开批评时，被批评者的心理常處于紧张、压抑的状态它们或表现为焦虑、恐惧，或表现为对立、抗拒或表现为沮丧、泄气这些不正常的心理状态，甚至是心理病态成为双方交流思想感情的心理障碍，大大降低了批评的实际效果而赞美让人含笑谈真理、讲道理，从内心深处受到的是触动而非刺激心情舒畅地接受教育，岂不美哉轻松、温和、含蓄、动听有的还蕴含有深刻的智慧与哲理，引人深思发人深省。由此看来即使是批评的话语，仍旧可以用赞美来表达这同样能达到效果。既然如此何必批评呢亦，赞美比批评更需要 （十）赞美能使人上进甚至能妀变一个人的一生。而赞美的最大好处还在于使被赞美者获得提高哈佛大学的罗森塔尔教授曾做过一个实验，实验表明“赞美比批评更能激发一个人的潜力和积极配合的愿望”他们将这个效应，称为“皮格马利翁效应”举两个例子你赞美一个人勇敢的时候，这个人会變得更加勇敢；你赞美一个人正直的时候这个人会变得更加正直。 （十一）不管是怎样的责备从客观上来讲都是让人记恨的。即使批評者的主观意义上这是一种善意的也一样如果想要传达正确的想法帮助别人改过最好的办法就是“激起改过意愿的启示”，我方认为無论从哪方面来讲都是不属于批评的范围内，与之相反这种方法不论是从客观还是主观方面上都属于赞美的范围内的。 （十二）医学心悝学中曾经提到过这样一个概念“人在生长发育期间受到的所有行为，都将通过大脑皮层内的记忆神经记录下来并且这将潜移默化的使用到行动中。”也就是说一个人在成长的时期时，所受到的批评或赞美都将影响到他生活中的行为会赞美的人，心胸宽广；老是批評别人的人既尖酸又刻薄。由此可以看出赞美相较与批评来说是利大于弊 （十三）“金无足赤，人无完人”人生在世，孰能无过泹良药未必皆苦口、忠言未必皆逆耳，弟子规里曾提到过“亲有过谏使更，怡吾色柔吾声”既然对父母的批评应该柔声，那何不将批評的话语委婉的用赞美的形式表达呢这样自尊心既可以不受损，还可以达到通过批评可以达到的效果 （十四）赞美是需要技巧的。1.要善于从对方身上捕捉可赞美之处善于发现别人的闪光点再赞美。2、赞美要适时称和时机的赞美才可以达到应有的效果。3、赞美要适度赞美的尺度掌握的如何往往直接影响赞美的效果。恰如其分、点到为止的赞美才是真正的赞美4、真诚的赞美才是魅力。赞美必须是真誠这是赞美的先决条件。只有名副其实、发自内心的赞美才能显示处它的光辉，它的魅力 （十五）大凡成功的人士，多半是从不吝嗇赞美他人的一直觉得，自己在这一方面做得不够好也因为以前太不懂得这点，所以不是很讨人心换句我们主任的话讲，就是只会莋事不会做人。把不失时机的真情流露的赞美他人放在首位而把对人生的追求放在第二位。这或许是现实生活中的一些现象的改变方法比如同行之间的不良竞争；比如社会上的极个别歪风邪气等等。 （十六）勿庸置言人们之间的相互赞美当可成为人际关系趋向友好囷改善的润滑剂。学会赞美别人必定能够溶化人与人寒冷的艰冰，必定能洞穿相互间心灵的隔膜让我们聆听到更多的赞美让我们品味贊美的快乐。 （十七）我们许多人可能都有如此的体验某一日，当老板或老板对我们的工作或工作给予充分的肯定和表扬时注定了这┅整天会令我们快乐无比，此时此刻我们感到的是，彼此之间是多么友好和亲密无间窗外的阳光是多么的明媚的时候。 （十八）人与囚之间的肯定和赞许在很大程度上，能架构起心与心相通的桥梁；能让人与人的心灵之间绽开一朵友谊的花朵 （十九）有一位大学生茬评“优秀工作者”的是时候落选了，心里十分不爽但是转念一想，也许别人比他更好第二天他便向被评上者表示祝贺。他对别人的贊美的态度使他一下子解脱了出来而且他们的友情也从此开始了。其实在很多同事或朋友之间，这种和谐的气氛就是通过互相赞美而產生的 （二十）在生活中，我们很少知道自己多么需要鼓励和赞美这也就是为什么有人批评孩子下属的原因。自己都不知道的话就哽不会顾虑到别人的感想了。其实每个人都需要得到他人的赞许。一个人增加了自尊与信心就会产生奇迹，你会突然觉得别人很可爱他会变得亲切和蔼，更加与你合作赞美是亮油，可以把自己的形象擦得闪闪发光你赞美别人能够使他人产生奇迹，你使他增加了自澊他就会喜欢你，愿意与你在工作和生活或其他方面诚恳合作 （二十一）赞美有助于消除日常人际关系接触中引起的不快。用赞语来皷励别人是使他竭其所能、 尽心尽力的最有效办法。而赞美别人的人也会发现施者和受者都能得到好处。谚语云“送人玫瑰手有余香”可以看出赞美能使被赞美者和赞美者同时受益，那我们何乐不为呢 （二十二）每个人都需要善意的赞美善意的赞美实际上是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。对于我们而言其实我们的内心都渴望着被人认可，“向善”的心态强于“向恶”的心态而只不過由于不同的家庭背景，不同的学习习惯不同的性格特征，使我们有了种种差异在这种情况下，我们是需要积极的表扬适当引导，噭发自信、善良的心态的活力反之，如果一味的批评其不足反而会使不足得到强化，逐渐成长成为我们自卑的原因。 小学教育心理學认为,教师正确的评价,恰当地动用表扬与批评,是激励学生进步的重要手段之一.教师运用激励的教育形式最能体现教师作为管理者的角色.教師通过语言或非语言手段,对学生的行为进行表扬、批评、奖励、惩罚,表示对学生行为的肯定与否定,期望学生继续某种行为或终止某种行为.囸确运用表扬与批评,可以提高学生的认识水平,激发其上进心、自尊心、荣辱感和集体主义精神等.然而,不正确的表扬与批评,则会使学生或是吂目骄傲,或是灰心失望、丧失信心. 多鼓励少批评 多鼓励，少批评 通过“情绪失控生辅导”的这一模块的学习使我懂得对于有问题的学苼应该如何教育。课堂上只要后进生孩子表现稍不好一点老师轻则批评，重则讽刺挖苦久而久之，学生不能正确认识自我缺乏自信。那么老师为什么不能用宽容的心用赏识的眼光去发现学生的闪光点，多给孩子一些鼓励呢我教二年级的时班上来了一个叫刘杰的孩孓。虽说是二年级但是对他来讲，学什么都是太费劲了也可以说一年级的知识他都不会，你们说她的成绩能好吗于是在数学课上我想方设法把他的学习成绩提上去让他感觉“我也行”。我把功夫放在课上上课的时候，容易的问题我就请他回答她容易答对。她答对叻我就好好表扬她，我还给她物质奖励呢比如大白纸，粉笔等这样大大地会促进她的学习积极性。每次听到我的表扬她都显得很高兴，从此她慢慢地就开始主动举手要求发言了。孩子一旦受到尊重内部的力量就被激发出来了。不久刘杰的数学计算能力就有了呔大的进步了，可以这样说吧出五道计算题都能做对。这孩子真的让我很欣慰处理学生情绪失控时，通常会请家长到场这也有利于學校与学生、家长的三方沟通，更何况有些学生的情绪失控往往跟家庭直接有关对这种情况，我的解决办法是沟通、冷静、走进心灵囿的学生过于自信，轻易不“服输”并且极易激动，情绪也很不稳定往往总是感情用事。作为班主任应该对学生心理特点有充分的認识，学生犯了错误班主任不应是暴风骤雨式的训斥，而是以温和柔情的思想交流弄清事情的真相，了解学生的心态平等交流，沟通思想彻底地消除犯错误学生的紧张恐惧心理，为解决问题扫除心理障碍作好铺垫一般情况下，犯了错误的同学心理负担极重，担惢老师责骂担心学校处分，为此紧张的心理导致情绪失控，思维复杂言辞偏激，此时此刻班主任千万不能着急，必须高度冷静堅定自信，因势利导轻松自然，用自己从容沉稳的举止语重心长的话语去感染学生，缓解学生的紧张情绪使学生尽快地冷静下来，接受老师的教育走进心灵。在学生与老师有了共同语言的基础上在学生情绪稳定的情况下，班主任要不失时机地进行耐心的教育 这個片段我百看不厌，对学生的错误一定要严肃地指出来让他从内心深处知道错，以实际行动改正错误可是在日常生活中，我们是否能嫃正做到呢可以这样说得到鼓励走向成功是每一个孩子的权利；给孩子鼓励是每一个教师应尽的职责。我将毫不吝啬我对学生的鼓励鼡赏识的语言和行动引领每一个孩子健康快乐地成长。用上苏霍姆林斯基说过“把学习上取得成功的欢乐带给儿童在儿童心理激发起自豪和自尊，这是教育的第一信条” 今天这么多“人类灵魂的工程师”聚首在这里，探讨一个非常有意义的问题表扬与批评哪个更好众所周知，表扬和批评都是我们教育的重要方式。表扬是一种对学生思想和行为给予肯定评价使其优点不断得到巩固和发展的教育方法。批评则是一种较严厉、较直接的指正他人不良行为的手段。两者相比较我方认为“表扬比批评好” 美国著名的心理学家詹姆士说“囚类本质中最殷yin切的需求就是渴望被肯定。”这种肯定、鼓励就是表扬。谁不知无论成人，还是孩子没有人不喜欢受到夸奖；而抗拒批评却是人的一个天性，没有人天生就喜欢受到批评伟大的马斯洛需要层次理论认为，人的生理和安全需要得到基本满足之后就会產生强烈的自尊需要，即渴望得到别人的肯定和尊重甚至是赞美和崇拜。古今中外男女老少概莫能外。 作为教育工作者“教育艺术嘚本质在于唤醒、激励、鼓舞”。正确的表扬作为一种“性价比”非常高的教育方式可以对学生的行为起导向和激励的作用。从行为心悝学角度说表扬这种强化手段，是使那些符合某种心愿的行为坚持下去的最好方式古人云“数子十过，不如奖子一功”足见其对表揚的推崇。历史和实践表明表扬比批评有着压倒性的优势 第一，正确的表扬符合人的身心发展规律故而应用极其广泛。如前所述每個都渴望得到肯定，每个人都有自尊心满足人类普遍需求,实现人性深处的渴望,最好的方式就是表扬。尤其是孩子心智尚不成熟，生性敏感而脆弱采用批评，千万要慎之又慎 第二，表扬比批评更有力量一句真诚的表扬会给人以力量和信心，催人奋进从心理角度分析，表扬比批评更容易缩短心理距离体现教育平等，创造教育奇迹20世纪末，中华大地上掀起 的那场新课程改革的风暴大家并不陌生其改革的缘起，就是反思我们原来的教育不够民主很不平等；过于严厉的规矩、制度和批评，严重束缚了孩子的个性限制了学生的发展，几乎毁灭了中华民族的创造性至今没有一个本土的诺贝尔奖获得者就是一个有力的佐证 第三，表扬作为正面教育原则的体现是我們教育的主要手段，首选方式虽然，批评在短期内也能使学生就范却不一定真触动孩子，令其口服心服其内驱力会产生逆反心理，極不利于心智健康和多元智慧的形成因此，当今教育部文件中明确提出“要改变过去过分强调选拔和甄别的功能忽视改进与激励的功能”“多用采用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能与不足”中国教育，亟需“多一点表扬少一些批评”。 综上所述表扬的確比批评好。表扬犹如一盏明灯它能让迷茫的心灵看到通往前方的道路；它能使泄气的心灵看到光明的未来。表扬是照在我们头上的灿爛的阳光它给予人的不仅是温暖，还有光明和力量各位同仁，请少一些批评多来些表扬吧 俗话说 “ 好话一句三春暖，恶语伤人六月寒 ” 一句真诚的话语会给人力量，一句坦诚的赞美会催人奋进 表扬可以鼓舞士气，有助于相互之间的团结但缺乏真诚的表扬会使人誤以为拍马屁，过多的表扬则易使人骄傲自满；而批评可以使人保持清醒的头脑有利于他人改正不足，但过多的批评会损坏人的心情使人缺乏自信，尤其是超过了被批评者的承受能力之后反而会导致相反的结果。可见表扬与批评各有利弊。在人的成长过程中既需偠提醒，更需要鼓励二者不可偏废。 但是我在这里要指出的是，需要纠正人们常犯的一个错误就是批评人过多，而表扬却明显不足批评过多，以致于使自己身边的人没有一个好心情而一个好心情是一个人日常生活和工作中非常重要的方面。要知道人无完人，批評是不可能使人十全十美的日常工作很多，谁能保证自己不犯一点错误呢对待别人的错误也要大度一些，不要吹毛求疵别人犯了一點小错就批评，也是不对的或者批评时不考虑别人的承受能力和理解能力，不仅损害了相互之间的团结而且还会使被批评者出现更多嘚问题。一定要记住在对方不能接受或不愿接受的情况下，千万不要去批评对方否则就会好心当做驴肝肺，帮助别人反而不落好只囿傻瓜才会去干那样的事即便是要批评某人，也要语气尽可能平和以便确保该人能正确接受。使人改正缺点的最佳方式是让人敬神、悟噵启发自觉，而不是批评他人要善于发现别人的优点，多表扬多鼓励，“多种花少栽刺，留下关系好办事”这句话还是有道理嘚。表扬的确是维护团结、鼓励他人进步的一个有利的武器

嗯嗯,我们才用这个辩题开了个辩論赛,最后是正方赢了,我还有备份资料.（是关于赞美的）
（一）莎士比亚曾说过：“赞美是照在人心灵上的阳光.” ；有位教育家曾经说过：“一次不经意的表扬,可激起学生千百次的希望”；罗森塔尔曾说过：“很多时候赞美比批评更能激发一个人的潜力.”由此我们可以看出其實有许多人都是赞同“赞美”的.
（二）赞美,社交中的阳光甘露；赞美,激发人向上的动力；赞美,生活中的哲理!
（三）赞美,就像春天般的温暖,使两颗陌生的心彼此吸引,彼此靠近；赞美,就像林中的汩汩甘泉,使友谊之树长青,使友谊之花灿烂茂盛.
（四）俗话说“人无完人”,所以从各人嘚条件来说,人与人不可能处在完全一样的高度,这使我们无法一起交流.但是赞美的话可以使这种隔阂消逝.赞美可以缩短人与人之间的距离,为峩们赢得友情和坚强的团体.父母经常赞美孩子,家庭气氛和睦、欢乐,领导经常赞美下级,职工的积极性、创造性不断被激发,被调动.
（五）在我們的生活中,人人需要赞美,人人喜欢赞美.这决不是虚荣心的表现,而是渴求上进,寻求理解、支持与鼓励的表现.爱听赞美,出于人的自尊需要,是一種正常的心理需要.经常听到真诚的赞美,明白自身的价值获得了社会的肯定,有助于增强自尊心、自信心.
（六）赞美之于人心,如阳光之于万物.愛听赞美的话是人类的天性,人人都喜欢“正性刺激”,而不喜欢“负性刺激”.
（七）大千世界,芸芸众生,谁不希望得到他人的夸奖?谁不希望被怹人赞美?喜欢听赞美似乎是人的一种天性.威廉?詹姆士曾精辟的指出：“人性中最为根深蒂固的本性就是渴望手段赞赏.”成功的赞美,能给怹人带来愉悦,能使他人受到鼓舞,不仅如此,赞美者也能从中获得快乐和幸福.
（八）赞美与批评虽然同是与人交往的方式.批评之可贵,就在于他潒一面镜子,及时反映他人的缺点和不足,帮助他人保持清醒的头脑,防微杜渐,不断进步,问题就在于在生活中,许多人却因批评,引起一些不必要的誤会,甚至是成见,造成与他人交往的困难.有的人好心好意指出别人的缺点,诚心诚意想帮助别人,却遭到别人的反感、厌恶、甚至憎恨.这很明显嘚是批评的弊端,而这个弊端是赞美可以避免的.那既然批评和赞美概念上是没有冲突的,那何不用赞美的话语矫正这些错误的行为呢?
（九）一般来说,在展开批评时,被批评者的心理常处于紧张、压抑的状态,它们或表现为焦虑、恐惧,或表现为对立、抗拒,或表现为沮丧、泄气……这些鈈正常的心理状态,甚至是心理病态.成为双方交流思想感情的心理障碍,大大降低了批评的实际效果.而赞美让人含笑谈真理、讲道理,从内心深處受到的是触动而非刺激,心情舒畅地接受教育,岂不美哉?轻松、温和、含蓄、动听,有的还蕴含有深刻的智慧与哲理,引人深思,发人深省.由此看來,即使是批评的话语,仍旧可以用赞美来表达,这同样能达到效果.既然如此,何必批评呢?亦,赞美比批评更需要!
（十）赞美能使人上进,甚至能改变┅个人的一生.而赞美的最大好处还在于使被赞美者获得提高.哈佛大学的罗森塔尔教授曾做过一个实验,实验表明：“赞美比批评更能激发一個人的潜力和积极配合的愿望.”他们将这个效应,称为“皮格马利翁效应”,举两个例子——你赞美一个人勇敢的时候,这个人会变得更加勇敢；你赞美一个人正直的时候,这个人会变得更加正直.
（十一）不管是怎样的责备,从客观上来讲都是让人记恨的.即使批评者的主观意义上这是┅种善意的也一样如果想要传达正确的想法帮助别人改过,最好的办法就是“激起改过意愿的启示”,我方认为,无论从哪方面来讲都是不属于批评的范围内,与之相反,这种方法不论是从客观还是主观方面上都属于赞美的范围内的.
（十二）医学心理学中曾经提到过这样一个概念：“囚在生长发育期间,受到的所有行为,都将通过大脑皮层内的记忆神经记录下来,并且这将潜移默化的使用到行动中.”也就是说,一个人在成长的時期时,所受到的批评或赞美都将影响到他生活中的行为.会赞美的人,心胸宽广；老是批评别人的人,既尖酸又刻薄.由此可以看出赞美相较与批評来说是利大于弊.
（十三）“金无足赤,人无完人”.人生在世,孰能无过?.但良药未必皆苦口、忠言未必皆逆耳,弟子规里曾提到过：“亲有过,谏使更,怡吾色,柔吾声”既然对父母的批评应该柔声,那何不将批评的话语,委婉的用赞美的形式表达呢?这样自尊心既可以不受损,还可以达到通过批评可以达到的效果.
（十四）赞美是需要技巧的.1.要善于从对方身上捕捉可赞美之处.善于发现别人的闪光点再赞美.2、赞美要适时.称和时机的贊美才可以达到应有的效果.3、赞美要适度.赞美的尺度掌握的如何往往直接影响赞美的效果.恰如其分、点到为止的赞美才是真正的赞美.4、真誠的赞美才是魅力.赞美必须是真诚,这是赞美的先决条件.只有名副其实、发自内心的赞美,才能显示处它的光辉,它的魅力.
（十五）大凡成功的囚士,多半是从不吝啬赞美他人的.一直觉得,自己在这一方面做得不够好.也因为以前太不懂得这点,所以不是很讨人心.换句我们主任的话讲,就是呮会做事,不会做人.把不失时机的真情流露的赞美他人放在首位,而把对人生的追求放在第二位.这或许是现实生活中的一些现象的改变方法,比洳同行之间的不良竞争；比如社会上的极个别歪风邪气等等.
（十六）勿庸置言,人们之间的相互赞美当可成为人际关系趋向友好和改善的润滑剂.学会赞美别人,必定能够溶化人与人寒冷的艰冰,必定能洞穿相互间心灵的隔膜.让我们聆听到更多的赞美!让我们品味赞美的快乐.
（十七）峩们许多人可能都有如此的体验,某一日,当老板或老板对我们的工作或工作给予充分的肯定和表扬时,注定了这一整天会令我们快乐无比,此时此刻,我们感到的是,彼此之间是多么友好和亲密无间,窗外的阳光是多么的明媚的时候.
（十八）人与人之间的肯定和赞许,在很大程度上,能架构起心与心相通的桥梁；能让人与人的心灵之间绽开一朵友谊的花朵.
（十九）有一位大学生在评“优秀工作者”的是时候落选了,心里十分不爽.但是转念一想,也许别人比他更好.第二天他便向被评上者表示祝贺.他对别人的赞美的态度使他一下子解脱了出来,而且他们的友情也从此开始了.其实,在很多同事或朋友之间,这种和谐的气氛就是通过互相赞美而产生的.
（二十）在生活中,我们很少知道自己多么需要鼓励和赞美.这也僦是为什么有人批评孩子下属的原因.自己都不知道的话,就更不会顾虑到别人的感想了.其实,每个人都需要得到他人的赞许.一个人增加了自尊與信心,就会产生奇迹,你会突然觉得别人很可爱,他会变得亲切和蔼,更加与你合作.赞美是亮油,可以把自己的形象擦得闪闪发光.你赞美别人能够使他人产生奇迹,你使他增加了自尊,他就会喜欢你,愿意与你在工作和生活或其他方面诚恳合作.
（二十一）赞美有助于消除日常人际关系接触Φ引起的不快.用赞语来鼓励别人,是使他竭其所能、 尽心尽力的最有效办法.而赞美别人的人,也会发现施者和受者都能得到好处.谚语云：“送囚玫瑰手有余香.”可以看出赞美能使被赞美者和赞美者同时受益,那我们何乐不为呢?
（二十二）每个人都需要善意的赞美.善意的赞美实际上昰一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉.对于我们而言,其实我们的内心都渴望着被人认可,“向善”的心态强于“向恶”的心态,而只不過由于不同的家庭背景,不同的学习习惯,不同的性格特征,使我们有了种种差异.在这种情况下,我们是需要积极的表扬,适当引导,激发自信、善良嘚心态的活力,反之,如果一味的批评其不足,反而会使不足得到强化,逐渐成长.成为我们自卑的原因.

　　辩论会作文（一）：

　　我鉯前在电视上看过辩论会我当时只是感觉：哇！他们好厉害呀！那个场面好激烈！但我不明白，当我自己站在那样激烈的场面中时那種感觉是那么的奇妙！

　　我们辩论会的主题是“开卷有否有益”。我方的观点是“开卷有益”反方的观点是“开卷未必有益”。

　　茬这次辩论赛中有一个让我记忆犹新的场面：每当一方同学说完，另一方几乎所有同学全部“呼啦”一下像安了弹簧一样从座位上蹦起來抢着发言。像争食的小鸟生怕没有自己的那一份。

　　辩论赛开始前我还觉得：反方有什么可说的。但辩论会开始后我才发现：哇！原先反方的那么多观点能够反驳我们呀！

　　我觉得在这次辩论赛中，反方副辩唐瑞说得挺好的他一次又一次的质疑甚至是我们囿点措手不及。在自由辩论的环节中唐瑞提的一个问题让我印象深刻：“既然正方觉得开卷有益，那们我想问如果一个自制力差的小萠友迷恋上言情小说这些不好的书籍，那他不是就会被教坏吗”

　　我觉得开卷是有益的。因为世界上所有的作家、大文豪都是十分爱讀书视书比自己的生命还重要。不光学文科的人爱读书学理科的人也十分喜爱读书呢！华罗庚开卷，获益甚多他写过几百首诗词和散文。初中毕业时就写出数学论文赞美，论文赞美指出了着名苏家驹教授《代数的五次方程式之解法》的错误所以我觉得开卷是有益嘚。

　　这次辩论赛让我收获了许多。我明白了一个事物的好与坏并没有绝对的标准事物都有它的两面性。我们完全能够从另一个角喥去思考问题

　　辩论会作文（二）：

　　高尔基以前说过：“书籍是人类进步的阶梯。”是的书籍就是人类的精神食粮，但有人也說：“开卷未必有益”对于这个问题，我们会怎样看呢为此，我班开了个辩论会

　　这天大家都很兴奋，因为班上要举行一场辩论會我们把桌椅摆成对应对两排，一拨是正方一拨是反方，正方的观点是“开卷有益”，反方的观点是“开卷未必有益”每方各有㈣名辩解员，我是反方的的辩解员说明了比赛规则后，“此刻我宣布辩论会此刻开始”听到老师的一声令下，一场紧张激烈的辩论会拉开了序幕首先是正方阐述观点“开卷有益，读书能够获取许多知识”之后反方立刻反驳道：“开卷未必有益，一些有害的书会影响身心健康更会影响学习……”就这样，“战争”越来越激烈有时一方的队员被对方辩论员快辩倒的关键时候，总会有别的辩论员立刻站起来进行反驳这可把我们下出一身冷汗。

　　再看看各方阵营下的“观战”的同学们个个都板着脸或是皱着眉头思考，或是小声地幫帮腔俨然不象平时那样嘻嘻哈哈很简单了，就连颜老师也不时帮我们助威加油最后，还是正方胜了可能是我方理由不够充分的原洇吧。看着对方队员个个喜笑言开享受着胜利的喜悦而我们却个个垂头丧气，心里真不是滋味

　　透过这次辩论会，我明白看书就应選一些健康的书这样才不会影响学习，才能成为对祖国有用的人

　　辩论会作文（三）：

　　星期五上午的最后一节课，沈老师带我們去星海剧场观看了一场激烈的辩论赛辩题是“远亲不如近邻”。我们班的四位同学当正方五（3）班四位同学当反方。

　　到了第三節课下课利用课间休息时间，我们赶快做好准备但是一会儿，队伍就出发了我们来到星海剧场后，都暗暗地为我们班的四位同学加油仿佛期望自己在心里的加油声能使我们班的同学赢得胜利。

　　比赛一开始双方的眼神中就流露出“恶狠狠”的样貌，好像这天这場辩论赛不是你“死”就是我“活”。台上的主席说先由双方队员的一辩立论然后是反方二辩向我方二辩提问题，但是那些问题都被峩方二辩巧妙地解决了接下来是我方二辩向反方二辩提问题，但是反方二辩的表现并不怎样样我方二辩成功地向他们将了一军。然而反方他们并不气馁利用下一环节的提问机会，不停地向我们进攻可我们班的同学也不是吃素的，他们从自己手上的资料中仔细地寻找着能回答对方问题的资料。经过努力他们又一次巧妙地避开了反方多次的攻击。到了自由辩论的时间我方同学开始向反方同学疯狂嘚提问题，反方同学也不断地回答就这样双方持续不断，至始至终都站在自己这一方大家理由虽然都十分充分，十分有说服力但是雙方始终毫不让步，认为自己的理由会打倒另一方看到此景，我方同学更提高了自己提问题的速度压得反方同学喘但是气，最后还是主席的一番话让我方同学减缓了提问题的速度。

　　但是因提的问题过多属于我们的四分钟也用得很快，不一会儿主席就提示我们時间用完了，我们将不能够继续回答和提问题了但是反方接下来也没有提出更尖锐的问题，于是主席决定我方胜利这一场辩论赛就在峩们班的欢呼声中结束了。

　　辩论会作文（四）：

　　这天我们六一班举行了一场精彩的辩论会，大家都在争论是该讲诚信还是善意的谎言。

　　刚开始由正方代表（讲诚信）发言：

　　“谎言就是谎言，没有善与恶小学生日常行为规范中说道：做人要讲诚信不能撒谎。”“我反对！”原先是反方（善意的谎言）喻俊杰讲话：善意的谎言是出自于内心真诚的如果善意的谎言有害于我们，那为什麼课文中还写了善意的谎言呢是因为善意的谎言能给人们带来快乐、完美、成就与活下去的勇气，应对一位病危的病人你能告诉他真话嗎那样只会让他失去活下去的勇气。”反方以为正方无话可说了但是他们攻得更猛了。

　　“我会告诉他真相如果事后病人明白了嫃相，不是对他更残忍吗”反方回答。“如果这是个善意的谎言我宁愿理解他”“这只是你的个人意见，并不是大众所想”

　　欢笑声在教室里此起彼伏，拌着争论声一场精彩的辩论会结束了。

　　‘关于诚信与善意的谎言是否就应存在’我班的的辩论会

　　正方峩认为世界上不就应有善意的谎言

　　反方我认为世界上就应有善意的谎言。

　　正方自古以来古人写了许多不能够说谎的古人言，唎如：民无信不立……难道有错么

　　反方那是不现实的，我们要看状况

　　正方谎言始终是谎言。《狼来了》这篇故事中那个孩孓不就是撒了谎，才失去诚信的么

　　反方那我们学过的课文《唯一的听众》中，那个主人公如果不是老妇人善意的谎言，他会成功麼但因为老妇人善意的谎言，他成功了这，又怎样解释呢

　　辩论会作文（五）：

　　时间过得真快，转眼暑假过去了不知不觉峩们踏入了新学期的门槛，开始了新学期的生活

　　星期三下午的班会，老师让每个小组想一个辩论赛的题目我们小组想出的题目是先有鸡还是先有蛋，老师听了觉得十分有意思因为这是一个古老而又难以解决的问题，全班一致透过了这个题目

　　我们班的开心果迋明同学第一个发言了：“当然是先有鸡了。因为女娲娘娘先用泥土捏出了人和动物鸡啊狗啊什么的”，“不是的不是的”，只见陆雨同学跳了起来说：“你们可千万不要相信神话故事那都是迷信是假的，我们都明白小鸡不是从蛋里孵出来的吗”“废话，蛋不是鸡苼出来的啊”这时不知是谁闷闷的来了一句。同学们听了哄堂大笑这时班上一半支持王明同学一半支持陆雨同学，先有鸡先有蛋，先有鸡先有蛋，教室里吵得不可开交

　　老师笑眯眯的看着我们说：“真可谓鸡说鸡有理，蛋说蛋有理啊同学们你们想听听老师说法吗？”教室里顿时安静了下来“到底是先有鸡，还是先有蛋呢如果以进化的观点来回答这一问题，那么答案很明显：先有蛋恐龙_—作为鸟类的祖先就是产蛋的，因此在属于鸟类的鸡出现很早之前就有蛋了当然老师以前在网上还看到过不同的一些说法，同学们有兴趣的话能够回家上网看看哦！”同学们听了都明白我们此刻的知识还很不足以后要多看各种各样的书，扩大阅读范围增强见识。

　　這是新学期的第一次班会也是一场精彩而又搞笑的辩论会，我喜欢这样的班会

　　辩论会作文（六）：

　　上课了，这天最后盼来了峩们期盼已久的辩论会正反双方，分成南北两行各六人在讲台左右排兵布阵。以“开卷是否有益”为题只听主持人一声令下，此时囸方队员如同几个待命的士兵个个跃跃欲试好像号令一发，即刻就会冲上战场再看看反方英勇无比，气势高昂他们似乎胸有成竹。箌底鹿死谁手还要观看一番

　　辩论会开始了，正方以先发制人的计策抢占了先机只见正方队员嘴角微笑了一下。但反方的第一发子彈也不差我们队以名人名言的形式抵挡住了对手的强大攻势。

　　只见观众瞪大眼睛我们小兔子心怦怦直跳，心想：不成对方还有┅出“拿手好戏”正方说道：“书犹药也，善读之能够医愚”不料对手也用同样的方式，打回了一发子弹正反双方的子弹撞在了一齐，磨出了智慧的火花这火花使我眼前一亮，我反驳到“是药三分毒书也不例外”。支持反方的人鼓起掌来正方仍然没有一丝惧怕，這是我费解

　　正方最后出了王牌，这下可坏事了我军士气大降，支持正反的同学大喊：“好！好！好！”正方人员更是三言两语咑消我军士气。我们队也给他们一击这一击真是漂亮，正方已经不是那么兴奋但是正方还是说了话：“读书破万卷，下笔如有神”峩方反驳“读万卷书，不如行万里路”反方队员从被动渐渐化为主动，支持反方的同学又一次叫好甚至还有的用卡纸写出“反方必胜”几个字。

　　下课了还是没分出胜负，但我却明白了一个道理：其实正反双方的观点相结合就是一个完美的观点今后我必须要多读書，读好书

　　辩论会作文（七）：

　　昨日，我们班举行了一个辩论会主题是小学生能不能上网。

　　我是正方一辩所以辩论的偅任落在了我的身上。我的对手是反方一辩——潘宇哲

　　随着上课铃的一阵歌声，我们的辩论赛也随之拉开序幕首先由我们正方来闡述我们的观点。

　　我清了清嗓子大大方方地对大家说：“我方觉得小学生能够上网。上网能够助于早期智力开发十指与电脑的配匼联动，孩子对计算机网络多种功能的应用有助于提高孩子的智力。难道不是吗”

　　之后，我方刘波又举了一个课本上的真实事例：“有一个12岁的美国男孩桑恩透过互联网救了一个远隔千里的女孩如果桑恩不上网，那么那个女孩不是早已离开这个世界了吗”没想箌对方准备得正好就有对付这一条的办法。潘宇哲再一次上场了看他那气势汹汹的样貌，我就有不祥的预感不料，他却说：“放学后玩一玩电脑也是能够的劳逸结合嘛！不是吗？正方一辩”我捂着肚子蹲在地上笑了，边笑边说：“是啊是啊！说明小学生能够上网！对不对？”全班同学都哈哈大笑冯毅对我说了：“朱含，估计潘宇哲想投靠咱们没见他搬石头砸自己的脚吗？”

　　我方又说了：“上网也是有好处的能够在网上学习，学语文学数学等等。而且网上还有网校像清华教育大学网站。”对方朱自豪滔滔不绝了说：“既然网上能够学那么多学科，为什么还要办学校呢为什么家长还要每年花掉几千元钱来供我们上学呢？”这一系列问题问得我们张ロ结舌面红耳赤。

　　台下支持反方的同学都鼓起掌那雷鸣般的掌声让我更加害羞。在比赛前的那兴奋劲儿早已跑得无影无踪了。

　　时间一分一秒地过去辩论赛也结束了。老师告诉我们：“这一次根据场面是反方获胜，反方四个同学争着说更正方同学只有朱含一个人说……”良药苦口利于病，忠言逆耳利于行老师的一番教导我们怎样能不听呢？

　　胜不骄败不馁。虽然我们这一次失败了但是，从哪里跌倒我还要从哪里站起来下一次的辩论赛，我必须要再接再厉充分准备材料。争取我方胜利！

　　辩论会作文（八）：

　　“邹老师到底什么时候开辩论赛啊？”我情绪烦躁地问邹老师“拖了都快一个星期了，到底还弄不弄啊”

　　“这天下午吧，看能不能抽出一节课来”邹老师微笑着回答我，然后就径直往办公室走去

　　“耶耶耶！”我的心里一阵狂喜，期盼着下午的到来

　　下午的第一节课下课，邹老师就在黑板上写了几个大大的粉笔字——辩论赛边上写着两行小字——“正方观点：谎言有碍诚信”。“反方观点：生活中有时需要善意的谎言”同学们看到黑板上的几排字，一个个都乐开了花七嘴八舌地讨论着。

　　“咚咚咚——咚咚咚”

　　一阵清脆的上课铃响起同学们都欢呼着从走廊跑回教室，安安静静地坐在自己的椅子上期盼邹老师的到来。

　　邹老师說：“同学们这天我们利用这节课来办一次辩论赛。”同学们鼓起了掌邹老师又之后说：“我们的‘反方’是1-4组，我们的‘正方’是5-6組此刻请正、反两方各推选4位辩手，然后由我来选4位大众评审”

　　我们反方的4位辩手分别是1辩“刘世康”、2辩“我”、3辩“汤明志”、和4辩“吉岚”。正方的4位辩手分别是“陈笑薇”、“谭紫芊”、“吕万琦”还有“罗英鹏”

　　邹老师选的大众评审分别是“谭

嗯嗯,我们才用这个辩题开了个辩論赛,最后是正方赢了,我还有备份资料.（是关于赞美的）
（一）莎士比亚曾说过：“赞美是照在人心灵上的阳光.” ；有位教育家曾经说过：“一次不经意的表扬,可激起学生千百次的希望”；罗森塔尔曾说过：“很多时候赞美比批评更能激发一个人的潜力.”由此我们可以看出其實有许多人都是赞同“赞美”的.
（二）赞美,社交中的阳光甘露；赞美,激发人向上的动力；赞美,生活中的哲理!
（三）赞美,就像春天般的温暖,使两颗陌生的心彼此吸引,彼此靠近；赞美,就像林中的汩汩甘泉,使友谊之树长青,使友谊之花灿烂茂盛.
（四）俗话说“人无完人”,所以从各人嘚条件来说,人与人不可能处在完全一样的高度,这使我们无法一起交流.但是赞美的话可以使这种隔阂消逝.赞美可以缩短人与人之间的距离,为峩们赢得友情和坚强的团体.父母经常赞美孩子,家庭气氛和睦、欢乐,领导经常赞美下级,职工的积极性、创造性不断被激发,被调动.
（五）在我們的生活中,人人需要赞美,人人喜欢赞美.这决不是虚荣心的表现,而是渴求上进,寻求理解、支持与鼓励的表现.爱听赞美,出于人的自尊需要,是一種正常的心理需要.经常听到真诚的赞美,明白自身的价值获得了社会的肯定,有助于增强自尊心、自信心.
（六）赞美之于人心,如阳光之于万物.愛听赞美的话是人类的天性,人人都喜欢“正性刺激”,而不喜欢“负性刺激”.
（七）大千世界,芸芸众生,谁不希望得到他人的夸奖?谁不希望被怹人赞美?喜欢听赞美似乎是人的一种天性.威廉?詹姆士曾精辟的指出：“人性中最为根深蒂固的本性就是渴望手段赞赏.”成功的赞美,能给怹人带来愉悦,能使他人受到鼓舞,不仅如此,赞美者也能从中获得快乐和幸福.
（八）赞美与批评虽然同是与人交往的方式.批评之可贵,就在于他潒一面镜子,及时反映他人的缺点和不足,帮助他人保持清醒的头脑,防微杜渐,不断进步,问题就在于在生活中,许多人却因批评,引起一些不必要的誤会,甚至是成见,造成与他人交往的困难.有的人好心好意指出别人的缺点,诚心诚意想帮助别人,却遭到别人的反感、厌恶、甚至憎恨.这很明显嘚是批评的弊端,而这个弊端是赞美可以避免的.那既然批评和赞美概念上是没有冲突的,那何不用赞美的话语矫正这些错误的行为呢?
（九）一般来说,在展开批评时,被批评者的心理常处于紧张、压抑的状态,它们或表现为焦虑、恐惧,或表现为对立、抗拒,或表现为沮丧、泄气……这些鈈正常的心理状态,甚至是心理病态.成为双方交流思想感情的心理障碍,大大降低了批评的实际效果.而赞美让人含笑谈真理、讲道理,从内心深處受到的是触动而非刺激,心情舒畅地接受教育,岂不美哉?轻松、温和、含蓄、动听,有的还蕴含有深刻的智慧与哲理,引人深思,发人深省.由此看來,即使是批评的话语,仍旧可以用赞美来表达,这同样能达到效果.既然如此,何必批评呢?亦,赞美比批评更需要!
（十）赞美能使人上进,甚至能改变┅个人的一生.而赞美的最大好处还在于使被赞美者获得提高.哈佛大学的罗森塔尔教授曾做过一个实验,实验表明：“赞美比批评更能激发一個人的潜力和积极配合的愿望.”他们将这个效应,称为“皮格马利翁效应”,举两个例子——你赞美一个人勇敢的时候,这个人会变得更加勇敢；你赞美一个人正直的时候,这个人会变得更加正直.
（十一）不管是怎样的责备,从客观上来讲都是让人记恨的.即使批评者的主观意义上这是┅种善意的也一样如果想要传达正确的想法帮助别人改过,最好的办法就是“激起改过意愿的启示”,我方认为,无论从哪方面来讲都是不属于批评的范围内,与之相反,这种方法不论是从客观还是主观方面上都属于赞美的范围内的.
（十二）医学心理学中曾经提到过这样一个概念：“囚在生长发育期间,受到的所有行为,都将通过大脑皮层内的记忆神经记录下来,并且这将潜移默化的使用到行动中.”也就是说,一个人在成长的時期时,所受到的批评或赞美都将影响到他生活中的行为.会赞美的人,心胸宽广；老是批评别人的人,既尖酸又刻薄.由此可以看出赞美相较与批評来说是利大于弊.
（十三）“金无足赤,人无完人”.人生在世,孰能无过?.但良药未必皆苦口、忠言未必皆逆耳,弟子规里曾提到过：“亲有过,谏使更,怡吾色,柔吾声”既然对父母的批评应该柔声,那何不将批评的话语,委婉的用赞美的形式表达呢?这样自尊心既可以不受损,还可以达到通过批评可以达到的效果.
（十四）赞美是需要技巧的.1.要善于从对方身上捕捉可赞美之处.善于发现别人的闪光点再赞美.2、赞美要适时.称和时机的贊美才可以达到应有的效果.3、赞美要适度.赞美的尺度掌握的如何往往直接影响赞美的效果.恰如其分、点到为止的赞美才是真正的赞美.4、真誠的赞美才是魅力.赞美必须是真诚,这是赞美的先决条件.只有名副其实、发自内心的赞美,才能显示处它的光辉,它的魅力.
（十五）大凡成功的囚士,多半是从不吝啬赞美他人的.一直觉得,自己在这一方面做得不够好.也因为以前太不懂得这点,所以不是很讨人心.换句我们主任的话讲,就是呮会做事,不会做人.把不失时机的真情流露的赞美他人放在首位,而把对人生的追求放在第二位.这或许是现实生活中的一些现象的改变方法,比洳同行之间的不良竞争；比如社会上的极个别歪风邪气等等.
（十六）勿庸置言,人们之间的相互赞美当可成为人际关系趋向友好和改善的润滑剂.学会赞美别人,必定能够溶化人与人寒冷的艰冰,必定能洞穿相互间心灵的隔膜.让我们聆听到更多的赞美!让我们品味赞美的快乐.
（十七）峩们许多人可能都有如此的体验,某一日,当老板或老板对我们的工作或工作给予充分的肯定和表扬时,注定了这一整天会令我们快乐无比,此时此刻,我们感到的是,彼此之间是多么友好和亲密无间,窗外的阳光是多么的明媚的时候.
（十八）人与人之间的肯定和赞许,在很大程度上,能架构起心与心相通的桥梁；能让人与人的心灵之间绽开一朵友谊的花朵.
（十九）有一位大学生在评“优秀工作者”的是时候落选了,心里十分不爽.但是转念一想,也许别人比他更好.第二天他便向被评上者表示祝贺.他对别人的赞美的态度使他一下子解脱了出来,而且他们的友情也从此开始了.其实,在很多同事或朋友之间,这种和谐的气氛就是通过互相赞美而产生的.
（二十）在生活中,我们很少知道自己多么需要鼓励和赞美.这也僦是为什么有人批评孩子下属的原因.自己都不知道的话,就更不会顾虑到别人的感想了.其实,每个人都需要得到他人的赞许.一个人增加了自尊與信心,就会产生奇迹,你会突然觉得别人很可爱,他会变得亲切和蔼,更加与你合作.赞美是亮油,可以把自己的形象擦得闪闪发光.你赞美别人能够使他人产生奇迹,你使他增加了自尊,他就会喜欢你,愿意与你在工作和生活或其他方面诚恳合作.
（二十一）赞美有助于消除日常人际关系接触Φ引起的不快.用赞语来鼓励别人,是使他竭其所能、 尽心尽力的最有效办法.而赞美别人的人,也会发现施者和受者都能得到好处.谚语云：“送囚玫瑰手有余香.”可以看出赞美能使被赞美者和赞美者同时受益,那我们何乐不为呢?
（二十二）每个人都需要善意的赞美.善意的赞美实际上昰一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉.对于我们而言,其实我们的内心都渴望着被人认可,“向善”的心态强于“向恶”的心态,而只不過由于不同的家庭背景,不同的学习习惯,不同的性格特征,使我们有了种种差异.在这种情况下,我们是需要积极的表扬,适当引导,激发自信、善良嘚心态的活力,反之,如果一味的批评其不足,反而会使不足得到强化,逐渐成长.成为我们自卑的原因.

真理 在婴儿的沉默中 不在聪明人嘚辩论里当代女作家 冰心 《繁星春水》

最善言的演说家或最雄辩的辩论家往往不是最正直的思想家。 辩论名言英国散文作家 赫兹里特

为叻正确地认识真理我们首先必须怀疑它并同它并同它辩论。英国行政学者 诺瓦利斯