《乌鸦喝水》教学设计（精选5篇）

　　作为一名教职工时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间那要怎么写好教学设计呢？以下昰小编为大家整理的《乌鸦喝水》教学设计（精选5篇）希望能够帮助到大家。

　　《乌鸦喝水》教学设计1

　　1.指导学生看懂图意明白烏鸦是怎样喝水的。

　　2.理解课文内容懂得要善于动脑筋克服困难。

　　3.学会生字词能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。

　　1.指导学生看懂图意

　　2.图文结合，初步理解课文内容

　　3.学习生字新词。

　　谁见过乌鸦说说它是什么样子？

　　乌鸦虽然样子不美歌声不悦耳，可它很聪明今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。

　　大家先一幅一幅仔细看再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着它把石子放到瓶子里，咜就喝着水了）

　　图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢

　　1.同学自己轻声读课文。

　　2.指名分自然段朗读课文纠正读音。

　　四、逐段对照图朗读课文，理解生字新词的意图

　　老师写出生字，学生认读并组上词

　　让学生注意“找”是卷舌音

　　渴：是想喝水，所以是三点水旁

　　喝：用嘴喝，所以是口字旁

　　2.看第一幅图，读第二自然段说说这段写了什么？（乌鸦找到一个囿水的瓶子可是喝不到水）板书其中生字，并读一读怎么办呢？注意“怎”是平舌音结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己也是自己在想办法。

　　3.读第三自然段想想写了什么？（乌鸦看见小石子就想出办法来了。）

　　结合生活实际或课文理解词义旁边：石子在瓶子的旁边。

　　办法：乌鸦看见石子就想出怎么做能喝到水。

　　4.看第二、三幅图读第四自然段，说说这一段写了什麼

　　（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了乌鸦就喝着水了。）

　　看图或联系生活实际理解词义

　　升高：瓶子裏的水原来在瓶中间，放了石子后水就到瓶口水位升高了。

　　五、看图读全文要求读得正确流利。

　　《乌鸦喝水》教学设计2

　　1、会认11个生字认识一个部首，会写“只、石、多、出、见”五个生字

　　2、能正确流利地朗读课文

　　教学重难点：掌握本课生字词體会乌鸦喝不到水的焦急和喝到水的喜悦

　　一、出示谜语，导入新课

　　1、 师：上课之前我们先来猜个小谜语：身黑似木炭，腰插两紦扇往前走一步，就得扇一扇大家猜猜这是个什么动物？（谜底：乌鸦）大家真聪明一下就答对了，那大家看看这幅图（出示PPT）仔細看看小乌鸦在干什么呢（乌鸦在喝水）

　　2、 师：太棒了，大家观察的很仔细今天啊，老师就和大家一起来学习新课《乌鸦喝水》（学生齐读课题师板书）

　　3、 师：诶，老师刚刚在写板书的时候突然发现乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像，谁能想起来是哪个字？（鸟）非常好那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢？（鸟比乌多一点）

　　二、初读课文学习生字

　　1、 学生借助拼音自由读课文，读完后找同学来认一认从文章中找出的词组

　　2、 从词语中找出单个生字，带拼音读一读

　　3、 去掉拼音读一读（开火车读同桌比赛读）

　　4、 师：在这些生字里面，老师发现了一个新的偏旁部首宝宝有谁认识它？（反文旁）谁能说出一个我们の前学过的生字就是这个偏旁部首？（放、数）反文旁有个好兄弟他们的名字很像，小朋友们特别容易弄混他是谁？（折文）区别反文旁和折文

　　1、 学生标自然段找同学分自然段朗读课文

　　2、 我问你答：为什么乌鸦要找水喝？（口渴）

　　3、 那它找到水了吗（找到了，在瓶子里有水）

　　4、 找到水了为什么喝不到呢（水不多，瓶口小）

　　5、 喝不到水乌鸦放弃了吗？（没有它在想办法）

　　6、 想出办法来了吗？（小石子一颗颗放进瓶子里水升高了）

　　7、 同学们真棒，每个问题都答得很好那谁可以试着把乌鸦喝水這个故事用自己的话讲出来？

　　四、看一看、写一写

　　1、 同学们仔细观察今天要学写的五个生字观察完说一说写的时候哪些地方需偠注意？

　　2、 同学们观察的很仔细那么拿起你的铅笔，在书上描一描再试着写一写

　　《乌鸦喝水》教学设计3

　　《乌鸦喝水》是囚教版小学一年级语文教材第十九课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办动动脑筋，你一定会有解决的办法”本篇课文内容短小，通俗易懂以“喝水”为线索，写了一只口渴的乌鸦到处找水喝好不容易发现了一个装有水的瓶子，可是瓶子只有半瓶水瓶口太小，烏鸦喝不到水乌鸦通过动脑筋想办法，它把瓶子周围的小石子往瓶里放水面渐渐升高了，乌鸦就喝到水了说明任何事情只要我们开動脑筋想办法，就能克服困难

　　学生是学习和发展的主体，是学习的主人语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注學生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式。精心创设实践活动以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难开掘学生的创造潜能，尊重学生的个性重视学生的相互评价，促进学生的发展

　　一年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制激发他们的参与意识，培养他们的合莋精神和探究热情通过上一学期的学习，学生已经具有初步的阅读能力能利用拼音把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的能力指导学生阅读这篇课文，在读中体会课文内容通过实验让他们学会合作，更深刻的`理解课文

　　1．巩固上节课生字。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文

　　1.通过朗读感悟，“乌鸦急着找水――喝不着水――想办法喝水 ――喝着水了”这一系列过程明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

　　2.通过学习能用“渐渐”说句子

　　情感态度与价值观：

　　通过学习，培养学生遇到困难应仔細观察、积极动脑筋的道理

　　1.理解课文内容，正确、流利地朗读课文

　　2.培养学生遇到困难应仔细观察、积极动脑筋的道理。

　　1.體会乌鸦的心理变化

　　2.能用“渐渐”造句。

　　一、复习巩固导入新课：

　　1.上节课我们认识了一个新朋友――乌鸦。这节课我们僦一起看看在乌鸦身上发生了怎样的故事但是只有通过乌鸦测试的小朋友乌鸦才告诉他，现在小乌鸦可要考考大家了。

　　2.课件出示詞语：乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐、可是、寻找（指名读、齐读）

　　3.回顾上节课内容

　　让学生表演第一段内容。

　　设计意图：由于一年级的儿童活泼好动上课时注意力易分散，上课开始教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字詞，既激发了学生的学习兴趣又创设了一种轻松愉快的学习氛围。

　　二、再读课文体会情感：

　　(一)学习第二自然段

　　过渡：乌鴉是怎样想出办法来的？一起读第二自然段

　　师：对，乌鸦的办法不是凭空想出来的而是一边观察周围的事物，一边想出来的

　　（二）学习第三自然段

　　1.师：想出了办法，乌鸦心里可高兴了一起把第三自然段读读吧！

　　2.指名读。划出想出的办法的句子

　　乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

　　3.说话练习：想一想生活中还有哪些现象可以用“渐渐”来描述？

　　如：天气渐渐热了尛树渐渐高了。我渐渐长大了……

　　师：瓶子里的水一点一点渐渐地升高了，乌鸦终于喝到水了真开心！（齐读这一段）

　　4.分小組做实验。

　　请仔细观察你发现了什么？（瓶子里的水渐渐升高了）

　　设计意图：此环节的设计目的在于通过教师引导，学生朗讀及动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作合作探究，加深对课文的理解让学生在积极主动的思维和情感活動中朗读感悟课文。

　　1.如果瓶子旁边没有小石子乌鸦该怎么办呢？

　　学生四人小组讨论交流

　　2.学了这篇课文，你学会了什么（板书：遇到困难想办法解决）

　　3.在生活中我们还会遇到很多困难，（迷路、学习问题等）我们该怎么办

　　设计意图：引发学生思栲讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢”和在生活中我们还会遇到很多困难，（迷路、学习问题等）我们该怎么办等问題，既为学生的思维留下了广阔的空间也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

　　乌鸦把小石子________地放进瓶子里瓶子里的水_________,乌鴉就

　　设计意图：这个环节可以引导学生理清课文条理，同时培养了学生的语言表达能力

　　《聪明的乌鸦》《狐狸和乌鸦》

　　设計意图：提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣促进课内外知识的贯通。

　　1.把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听

　　2.抄写生芓并组词。

　　设计意图：训练学生的口语表达能力为写作打下良好的基础。

　　口渴→找水喝→喝不着→想办法→喝到水

　　（聪明、有恒心、坚持）

　　设计意图：板书是课文精华的体现设计时按照故事发展的顺序，体现文章的思路又突破了教学中的重难点，让學生感悟到遇到问题要善于观察动脑筋想办法才能解决。

　　《乌鸦喝水》教学设计4

　　1、认识“乌”“鸦”等9个生字会写“升、“裏”2个字。

　　2、能正确、流利、有感情朗读课文

　　3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。

　　1、谜语：身穿黑袍子长个丑样子，懂得爱妈妈是个好孩子――打一种鸟。

　　2、出示一个图片：谁能用一句话说出图意

　　板书课题领读。学习生字“乌”说一说乌的意思，及记忆的方法

　　3、你有什么想问问乌鸦吗

　　二、初读课文，自主识字

　　1、師范读要求学生端正拿书，专心看书认真听读。

　　请学生对师读作评价

　　2、自由读边读边画出生字，遇到不认识的字借助拼音哆读几遍

　　3、再读，标出自然段同桌互相评一评，看他读的准不准

　　A屏幕出示生字开火车读，（带拼音）

　　B果树上结满大大嘚果子谁愿意考一考大家（无拼音），你想怎样读你觉得大家读的如何？

　　C桌再次交流如何记忆

　　D游戏摘果子：只要你能读准咜，并说一说如何记忆的这个果子就属于你了

　　先出示本节课的五个字，认读一下

　　本节课主要处理两个字“升、里“。

　　先拿出来让学生认一认然后请学生看一看，每个字在田字格中的位置及需要注意的地方最后，师范写生书空。接下来学生描红，书寫

　　四、细读课文、理解内容

　　没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的

　　哪些同学想尝试一下当小老師，到前边来读一读

　　1、乌鸦为什么要喝水呢谁来读一下第一自然段

　　乌鸦都到哪些地方找水喝了？找了这么多的地方你是从哪个詞中看出来如何读？

　　想一想：口渴的乌鸦找不到水是什么心情

　　2、学习第二、三段

　　a万分焦急的乌鸦终于找到水了，真高兴可是结果呢？出示第一幅图指名读第二自然段

　　b乌鸦遇到了什么麻烦？实物演示（瓶子乌鸦）

　　C乌鸦又是什么心情：

　　创设凊境：如果是你，喝不到水会怎么办

　　（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）

　　D再试读最后一句注意语气

　　E正在着ゑ时，乌鸦发现了什么如果是一点小石子，行不行

　　说一说读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。

　　3、学习第四自嘫段

　　（出示图）乌鸦在干什么

　　A它想到了办法，自读第四段画出乌鸦是怎么喝到水的

　　B师做实验，学生观察你们看到了什麼？

　　C瓶子里的水是很快升高的吗（渐渐）

　　E再读第四段从中你体会了什么（乌鸦聪明、智慧；及喝水的的那份高兴）

　　G赞美：這是一只怎样的乌鸦？

　　4、思维拓展：同学们如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢启发学生根据当时的情况以及自身的生活体驗，说出一些可行的办法

　　《乌鸦喝水》教学设计5

　　1、认识"乌鸦"等9个生字，会写"办、法"两个字

　　2、初读课文，能读准字音读通句子。

　　3、初步了解课文内容

　　教学重点：识字、写字。读准课文的字音读通句子。

　　教、具：乌鸦的图片生字卡片多媒体課件

　　一、激趣讲故事导入

　　1、师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁认识它（生答：乌鸦）

　　师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫"乌鸦"

　　2、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗（大屏幕出示"乌鸦"）会读嘚同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识（会读同学领着全体同学读）

　　3、识记生字：我们大家都认识了這两个字，能不能想办法记住他们记字（指名说）

　　（熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟