6个数排成一行，它们的成数和平均数数是27，它们的前四个成数和平均数数是18，后三个成数和平均数数是35，第4个数是

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-03-02 06:56 标签： 成数和平均数

精选具有代表性的题目,作为配套隨堂联系或课后练习,帮助学生巩固知识点折扣、成数习题(有答案)-数学六年级下第二章百分数(二)第1节人教版

第二章 百分数（二） 第1节 折扣與成数

1.几折表示十分之（ ），也就是百分之（ ） 2.五折就是（ ），也就是（ ）

3.六成就是（ ），表示( )是（ ）的（ ） 4.一折=（ ）% 半折=（ ）% 七彡折=（ ）% 5.现价=（ ）×（ ）

6.七成五＝（ ）%＝（ ）（小数）＝（ ）（分数）

7.今年的玉米产量比去年增加一成，也就是今年的玉米产量是去年的（ ）%

8.四成是十分之（ ），改写成百分数是（ ）；八成七改写成百分数是（ ）；五成五改写成百分数是（ ）

9.一件衬衫的进价是28元，出售時加价一成五售价是（ ）元。 10.15÷20=

=（ ）℅=（ ）（填折数）=（ ）（填成数） 二、填表格：

1.五成八改写成百分数是5.8%（ ）

2.商品打折扣都是以商品的原价为单位“1”，即标准量 （ ）

3.兴华镇今年的蔬菜产量比去年增产四成，这里的四成是把去年的蔬菜产量看作单位“1”

学年第二学期数学集体备课

年级陸教学内容百分数-折扣和成数

教材以日常生活中常见的商场商品打折销售的情境引入“折扣”概念并具体说明打折的含义，即几折就表礻十分之几也就是百分之几十。特别地教材创设爸爸与小雨在商店买打折商品的具体情境，以对话的形式举例说明折扣的含义八五折就是原价的85%，打九折就是按原价的90%出售以防止有学生错误理解为打几折就是售价减少了原价的十分之几，从而帮助学生更准确地进行悝解结合对折扣的理解认识，教材也是先呈现“成数”概念并举例说明，再将成数与已学的百分数知识进行类比沟通两者之间的联系，在此基础上解决有关成数的实际问题。但在表示百分之几十几时二者说法有异，例如38%表示折扣时是“三八折”，表示成数时是“三成八”

1．结合对折扣的理解认识，使学生明晰这两个现实的问题实际上就是解决“求一个数的百分之几是多少”和“求比一个数少百分之几的数是多少”的问题

2.涉及成数的实际问题一般是以“增加几成”“减少几成”的形式呈现的。教学时在学生理解“节省二成伍”“增长两成”各表示的实际含义基础上，引导学生将问题转化为“求比一个数少百分之几的数是多少”掌握将成数转化为百分数的方法。

重点：理解“折扣”“成数”的含义并能进行应用。

难点：在理解的基础上与百分数应用题建立联系，正确解决问题考点：

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