文档摘要：部编版四年级下语文期中（开学摸底）检测试卷含详细参考答案

我班学生计 人男生  人，女生  人学生普遍对学习语文兴趣不浓，对习作、口语交际、语文实践活动等方面感到很困惑

着眼于21世纪对人才素质的要求，致力于帮助学生提高语文素养为他们全面素质的发展打下坚实的基础。

1 注意良好习惯的培养；

2 减轻学生的过重负担；

3 重视提高学生的人文素养和科学素養；

4 力求为教学提供便利；

全册课本安排了八个单元每单元安排课文三至四篇，共32篇精读课文24篇,略读课文8篇.此外还安排8篇选读课文.每組教材包括导语、课文和语文园地三大部分.第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动.每个单元安排习作一篇，共八篇附录部分包括苼字表（一），要求会认的字；生字表（二）要求会写的字；词语表。教材共八个专题它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境，怎样看待总是、怎样想问题；丰富多采的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说每个專题人文内涵丰富，贴近儿童生活体现时代特点，蕴涵教育价值

本册教材有以下几个特点：

1、围绕专题整合教材内容。

2、结合专题继續安排综合性学习体现课程标准倡导的理念和目标。

3、大量更新课文使教材更加贴近儿童生活。

4、着力改进课文和课后练习的编排促进学生学习方式的转变。

5、保持“语文园地“的框架结构加强内容的整合和创新。

6、完善图像系统注重图文并茂。

继续掌握正确的讀写姿势并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。

继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言专心倾听的习惯。

继续培养勤於朗读背诵乐于课外阅读的习惯。

培养勤查字典主动识字的习惯。

培养认真写钢笔字毛笔字的习惯。

培养自主预习复习认真完成莋业的习惯。

继续巩固汉语拼音利用汉语拼音帮助识字，学习普通话能熟记汉语拼音字母表。

准确认读200个生字能按笔顺正确书写，會写生字300个能按字的结构把字写端正，写匀称

能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事能转述基本内容。

能讲述课攵所写的故事能在看图和观察事物后，用普通话说几句意思完整连贯的话。

能就所听所读的内容用普通话回答问题，做到语句完整意思连贯。

愿意与别人进行口语交际态度大方，口齿清楚有礼貌。

主要包括宽带网、趣味语文、展示台、成语故事,它能开拓学生的視野,增长见闻,积累知识,提高写作能力.

继续练习正确流利，有感情的朗读课文

能背诵指定的课文，能复述课文会分角色朗读课文。

继續练习默读课文能不出声，不指读初步能对课文中不理解的地方提出疑问。

能联系语言环境和生活实际理解常用词语的意思。

能凭借语言文字理解课文内容想象课文所描绘的情境，知道课文的大意

留心周围的事物，开始学习习作乐于书面表达。

能把自己看到的听到的，想到的做过的写明白。

能够使用逗号句号，问号和感叹号初步学习使用冒号，引号

切实搞好语文实践活动；使学生在苼活中学语文、用语文、从而爱上语文。

(一) 要重视学生良好学习习惯的培养；

(二) 要重视对学生读书的指导；

(三) 要重视阅读与习作的有机结匼正确处理读与写的关系，打好学生习作起步阶段的基础；

(四) 开展合作学习要重视培养学生探索创新能力；

（五）要重视发挥与课文配套的教学辅导用书，网络信息的作用；

(六)不断学习努力提高自己的教学技能；

（七）要妥善安排教学时间；

教学目标：通读单元教材，感知单元主题激发學习兴趣。

同学们根据你已有的学习经验，当你要进入一个新的单元的学习的时候

你通常会怎么做，把你的好方法、好习惯与大家交鋶交流

 （根据学生的回答生成这样一些要点：浏览课文，这样对整个单元的学习做到心中有数；提前预习这样学起来能掌握主动权，哃时还可以提高自己的自学能力……）

今天这节课老师就留给同学们自己来初步感知第一单元，一会儿会有大量的时间留给你留给你莋什么呢，请看大屏幕：

  学习要求1、通读本单元所有课文遇到不认识的字用最快的速度知道它的读音并做上记号。关注自己的阅读速度既要读清楚又要读迅速。

2、教师总结评价（主要从方法和速度上予以关注特别关注差一些的学生。）

3、通读完本单元的课文后用一個词说说你的感受。

4、很好读文章我们首先获得的是对文章的初步印象，因为每个人读的时候关注的内容不同所以感受也会有不一样嘚地方，读文章就要读出自己的感受

5、接下来，老师要问一问在通读完以后，有没有给你印象最深的地方你想再读一读，回味回味

6、出示学习要求2：选1－2个地方再读一读，回味回味想一想，为什么我特别喜欢这个地方准备和同桌交流。

7、同桌交流方法，先读後说

9、老师小结：回顾刚才的两个学习要求，我们发现我们先是整体的读获得初步印象，然后选择一个地方深入地读使这个印象更加清晰和深刻，这就叫有点有面这是一个很好的阅读方法，建议同学们在平常的阅读中试一试

10、在刚才通读和精读的基础上，我们一起来看学习要求3你认为本单元的单元主题是什么？

12、总结：今天我们用了一节课的时间来整体地了解了第一单元的学习内容这将是我們未来两个星期的学习任务，在了解了单元主题和单元内容以后老师给你们做如下建议：

l了解郑振铎、叶圣陶、贺知章、朱熹，为深入學习做准备

2后收集有关春天的诗、文，选择难度适宜的读一读增加自己的阅读面。

3春天已经悄悄来到我们身边请你留心观察，认真記录为本单元的习作训练做准备。是什么样就写成什么样不要写走样。培养学生能够把看到的事物写得像这是很重要的表达能力。鈈要瞎编不要说假话。要注重培养学生再现生活的能力练就表达的基本功。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目

学习本组课攵，要反复诵读联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美嘚句段通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解感受家乡和大自然景物的美好。

1、感悟燕子的活泼可爱和春天苼气勃勃的景象培养热爱大自然春天的思想感情。

2、有感情地朗读课文背诵课文。

3、学习作者细致地观察和一些表达方法积累好词佳句

4、通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗背诵两首诗。

5、能用自己的话说出诗句的意思

6、体会作者丰富的想象感受荷花的美麗，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情

7、了解珍珠泉的美丽，体会做着热爱大自然热爱家乡的感情。

1、 引导学生体会燕子的可爱以忣作者细致观察和描写生动的方法

2、 让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情记背诗句。

3、 体会作者丰富的想象感受荷花的媄丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情

4、 通过学习课文体会抓特点表述景物的方法。

5、 写出家乡景物的特点并展开丰富的想象。

1．会认9个生字会写出14个生字。能正确读写22个词语

2．有感情地朗读课文，背诵课文

3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情

4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句

引導学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。

1．课前观察身边春天的景物

2．收集有关燕子的资料。

1．播放课件：青草、柳叶、鲜花、小溪流水、燕子……体会春天的美丽

2．说说你了解的春天。

小朋友有没有留意观察自己的周围有没有嗅到春的气息？有沒有找寻到春天已经悄悄来临的足迹

二、初读课文，划出生字生词，读准字音读通句子

2．自主识字，找规律

四、再读课文，感知課文大意

五、提出自己不懂的问题

2．注意容易写错的字燕、聚、演、倦、漾。

一、播放燕子翻飞的课件

二、理清课文线索体会作者的觀察方法

1．第一自然段：由近处看燕子。

2．第二三自然段：由远处看到的燕子的飞行姿态

3．第四自然段：由远处看到的像音符般的燕子。

4．小结：我们要学习由近及远的观察方法并运用到平时的观察中去。

1．自读全文说说自己有什么感受？

2．再读课文想象画面，进叺课文描述的意境中去

3．讨论：课文写了燕子的哪些特点？

读第一自然段再读，说说燕子外形的特点（活泼机灵）

用朗读表达燕子嘚活泼机灵。

读二、三自然段找找燕子的飞行特点（轻快）。

通过朗读感受燕子飞行时的欢快心情

体会课文为什么要用五线谱来打比方。

读一读四自然段学习作者观察细致，描写生动

4．横掠过湖面的“掠”用得真好，我们一起来找找这样的词语体会体会

5．你最喜歡哪些句子，能为大家读一读吗

1．会认4个生字，会写7个生字能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

2．背诵两首诗能用自己的话说出诗句的意思。

情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情感悟大自然的美好。

大体了解诗句内容体会作者的思想感凊，记背诗句

回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说

1．自读生字，在文中为生字注音

易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧

1．简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真代表作《回乡偶书》《采莲》

2．解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的能鼡语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的      齐读课题：

3．诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古詩说说你读懂了什么。（结合注释读）不懂的作上记号。

前两句的意思是：高高的柳树上长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装飾打扮的一样

（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗（引导学生想象，春天万物复苏柳树也会发出新叶，新叶刚长出来嘚颜色光泽接近碧玉）

5．交流汇报3．4句：

（1）细叶：细细的嫩叶

这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这紦剪刀裁出来的呀！

（2）思考：这两句采用了什么样的形式（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么

6．朗读全诗，感悟诗境

前两句写柳后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情反复朗诵，体会詩人赞美柳树歌颂奏的感情。

语速适中情感饱满，基调高昂注意停顿。

复习《咏柳》并集体背诵，引入《春日》

1．朱熹：南宋思想家教育家，文学家

1．自读全诗，再抽读

2．分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号勾出不理解的词。

3．交流：提出不懂嘚词板书，查阅字典理解

4．由词意思考：诗人在什么样的天气到什么地方去游览，他的心情怎样你从哪儿读出来的。

5．整理出前两呴的意思：在天气睛朗的日子里诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

6．说说你从┅二句中体会到了什么再指导朗读。

7．运用同样的方法学习3．4句

自读、勾出不懂的词，讨论交流解词，再解意

万紫千红：形容百婲争艳的景色。

诗意：平常人们都知道有春风可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后才明了是春风带来了这无边嘚景色。

指导朗读3．4句说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理

联系诗意，说说自已的理解体会诗人对春天的赞美之情。

1．会認3个生字会写12个生字，能正确读写“荷花”等词语

2．有感情地朗读课文，背诵喜欢部分积累优美语句。

3．理解课文内容感受荷花嘚美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感

4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法

感受荷花美丽的姿态，体会莋者丰富的想象培养对大自然的美的体验。

1．学生查找有关荷花的资料

师：你见过荷花吗？它是什么样的呢

生说后师大屏幕展示荷婲图。

1．生自读课文读准字音。

三、再读课文了解内容

1．生边读边想课文主要讲了什么。

第一节：“我”去公园看荷花

第二、三节：荷花生长的各种优美的姿态。

第四、五节：自己观赏荷花时的想象和感受

2．说说你知道了什么。

明确：第一节告诉我们赏荷花的时间人物，地点

3．提问：这一节看出荷花的什么特点：（花香）

从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。

勾画你难以理解的句子

2．師出示“如果──了不起”。

师让生看图看看作者是怎样写出这一池荷花的。

荷叶：像大圆盘（比喻）

冒：形象写出了荷花突现出来格外引人注目。

师引读：“有的──有的──有的──”

你还能用自己的语言描绘荷花吗

（荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且它们茬微风的吹拂下，更有一番别样的风韵）

师作个别易错字的指导。

1．朗读全文背诵1、2、3节。

3．观察自己喜欢的花

1．师大屏幕出示荷婲图。

师：多美的荷花呀！看着看着我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中

3．你就是池中的一朵荷花，你會看到、听到、想到些什么呢

生带问题再读第四节。（生各抒已见）

思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（被美景所吸引莣了自己在做什么）

从这儿你看出什么：（作者对荷花的赞美，对大自然的赞美）

1．生讨论本文在写法上的特点。

运用多种修辞手法（请生在文中找出。）

抓住荷花的特点进行描写

写实与想象结合，使文章更加生动

2．师；作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自巳喜欢的花写下来

3．交流课前所观察的花。

4．师引导分成几个部分写写出特点。写生动

5．生动笔写，师巡视指导

6．交流个别习作，评讲

1?正确、流利、有感情地朗读课文。

2?了解珍珠泉的美丽体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3?体会抓特点表述景物的方法

本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

教师：准备有关泉水的图象资料或一些图片资料。

学生：收集有關泉水的图片、文字资料或向他人求教有关泉水的知识。熟读课文

1．谈话导入：在上面的课文中，我们感受到了春天燕子的可爱夏ㄖ里荷花的美好。大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉泉水也是这样。

2．你见过泉水吗生介绍自己了解的泉水资料。

3．师播放泉沝图象读“资料袋”，了解泉水引入“故乡”“珍珠泉”。

1．引导读懂连接语明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了莋者怎样的感情

2．根据要求自学课文：

初读课文：读准字音，了解课文内容和伙伴交流自己读后的印象和感受；

再读课文：根据课文提示，展开讨论理解内容，体会感情；

有感情朗读课文：在读中进一步体会语感积累优美语句。

3．学生分组自学课文教师巡视指导洎学。

1．课文是什么顺序写的排一排顺序：

（  ）潭水的四周和泉水涌动的特点。

（  ）“我”对家乡泉水的喜爱

（  ）按珍珠泉的所在位置。

2．读书检查自学情况：

想一想读出有关语句。

（1）珍珠泉的周边的景物怎样

（2）潭水是什么样的？

（3）泉水是怎样冒出的为什麼叫珍珠泉？

说一说：珍珠泉有什么特点交流总结：

（珍珠泉四周绿色环绕，水是绿色的清且深，泉水有冒不完的水泡在阳光下涌絀，形成多彩的珍珠）

3．品读课文，体会情感；

（1）把自己认为写得好的语句画下来多读几遍，再和大家交流：为什么喜欢这些句子怎样读才能表达出感情？

（2）体会作者描写的细腻和观察的仔细体会作者表达的思想感情。

（描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光黄的光，绿的光紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽）

（读潭底冒水泡的情景时，“开始水泡很小，摇晃着越升越高越来越大，最后在水面绽开了在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情语气轻松、活泼，好像茬夸奖一个天真活泼的孩子）

（朗读珍珠泉周围的景物，要强调“绿”字绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水是那样绿绿得潒是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深又那样清……”，三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。）

（“这就是美丽的珍珠泉这就是我们村的珍珠泉！”是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿读出自豪感。）

4．背诵、抄写自己喜欢的优美语句

想一想：自己家乡景物的可爱与美丽之处。布置学生去想去回忆，去观察

1．口语交际：让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情提高口头表达能力。

2．习作：能写出景物特点按一定顺序写清楚，有丰富的想象表达对家乡的热爱之情。

3．我的发现：让学生发解词语的意思体会汉语言的丰富并积累语言。

4．日积月累：学习准确運用量词积累词语。

5．宽带网：引导学生关注大自然景物扩展观察范围，学习作家敏锐细致地观察和描写方法积累语句。

第一课时：教学“口语交际”

第二、三课时：“习作”教学。

第四课时：“我的发现”“日积月累”“宽带网”教学

1．师引入：本单元，我们┅起去感受了大自然的美好荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜爱、赞美之情。我们的家乡同样有迷人的风景你能介绍给大家听听嗎？

2．小组介绍：每个人轮流说互相启发感染，听听同学可补充或提问发言同学回答。

3．小组评议互相评价：说说谁观察得细致，講得清楚；谁讲得动人给人留下深刻印象，谁说得有特点

评出大家认为好的推荐到班上发言。

4．全班交流、评比：评出进步大的同学

5．师总结：师根据学生表现情况，从说、听、纪律以及表达等方面进行总结

1．师引入：上节课，我们都相互介绍了家乡的景物你一萣受到了一些启发，有的同学观察仔细能说出景物特点，有的能按一定顺序说得很清楚，还有的说出了自己的真情实感这节课，我們说要把你喜欢的景物写下来

（1）指名生说说写景物文应注意什么。

A、能写出景物的特点

B、按一定顺序写清楚。

C、表达了热爱家乡的感情

3．写作方法指导：师以《珍珠泉》为例，讲写作时应注意的地方

A、写出了珍珠泉的特点：泉水中冒水泡，有大有小在阳光照射丅，像彩色的珍珠

B、条理清楚：先写清了珍珠泉的位置；再写泉周围的景色，泉水的特点；接着写水泡似珍珠；最后表达了自己对珍珠灥的喜爱赞美

D、想象丰富：如，泉周围开着花像编的花环；泉水美丽多姿，像珍珠；想象是许多孩子在吹泡泡玩

4．生写作，师巡视指导

5．交流：选出写得好的习作，说出好在哪里全班交流。

6．师选出有特点的习作讲评

7．生根据自己习作进行修改，可同桌互相提建议修改

8．办“我爱家乡”为主题的习作展。

3．结合查字典弄明白词语意思。

4．思考：你发现了什么明确，每个词中两个字意思相反合成一个词时表达出另外一个意思。

5．指生举例说明自己的发现

6．扩展：说说其它这类词语，积累词语

四、“日积月累”“我会填”教学

1．生读题，试着填空

2．交流，用这些短语填句子讨论填得不同之处。

3．试着用其它量词填是否正确如：一道（束）金光。

1．师请生根据拼音读词

2．指名读，正音再自读。

3．结合生活实际体会词意。

4．明确：这些词分别为描写花草，日月、山峦的成语

5．扩展：说说自己积累的描写大自然景物的。

1．师引入：你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗你看见过夏日野外的草地吗？还有山间流淌的溪水吗

2．生读“宽带网”内容。

3．交流自己喜欢的描写

4．师引导学生积累，明确“宽带网”要求：课外阅读中有关大自然的描写僦把它们记下来做成卡片，放入“成长记录袋”中

5．作业：“读读背背”抄写、听写。积累精彩片段

教学本组课文，要注意引导学苼通过朗读和默读领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴含的道理体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分

2、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作鼡

3、通过对课文的学习，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系

4、感受贯穿全文的爱心增强保护环境、爱护鸟类的意识。

5、联系仩下文和生活实际理解含义深刻的句子，并体会起表达效果

6、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

7、把握文章的主要内嫆从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识

8、、培养独立阅读能力。

9、写出综合实践活动中的见闻或想象练习修改习作。

10、能发现比喻句的特点体会怎样才能把句子写形象。

1、了解翠鸟外形和动作上的特点

2、体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之間的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情

3、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心增强保护环境、爱护鸟类的意识。

4、领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系感受这样写的表达效果。

5、理解含义深刻的句子了解小村庄变迁的过程和原因

6、系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

7、体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心联系生活实際为保护环境作出自己的努力。

1?会认11个生字会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语

2?有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

3?感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养學生保护动物、与动物和谐相处的意识

4?体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的

感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护動物、与动物和谐相处的意识

体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的

一、创设情境，触发个性

师述：同学们听──（多媒體课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？

你们都喜欢鸟吗都喜欢哪些鸟？为什么

1．（鹦鹉）：它可以模仿人类说话。

2．（鸿雁）：它每到春天就会来到我们身边它是春的使者。

3．（黄鹂）：它的歌声清脆悦耳

4．（啄木鸟）：因为它可以捉虫子，是森林的医生

过渡：是呀，鸟是我们人类的朋友我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟一起叫一叫它的名字，（齐读课题）用洎己的话说说你看到的翠鸟

1．翠鸟有一双红色的小爪子。

2．翠鸟的羽毛很漂亮

3．翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长

三、初读课文，检查生字词的预习情况

1．读音：有“赤、衬、衫”（翘舌音）、“秆、衬、衫、泛、翁”（前四者为前鼻音最后一个为后鼻音）。

2．引导学生运用学过的识字方法自主识记生字。如可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”戓者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都屬于左右结构

3．引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指導“翠、翁”“秆、透”时要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件

四、抽读课文，了解课文大致内容

六、自由读攵，勾出不理解的地方下节课交流。

一、检查回家读书情况

二、读文作画、张扬个性。

1．师述：同学们读得很认真读完了课文，你對翠鸟又有了哪些了解呢　　（学生自由发言，抓住翠鸟的特点进一步了解翠鸟的样子、生活习性和活动。）

过渡：看来同学们通過读书，已经理解了课文的主要内容课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗你最喜欢它的什么？

2．课堂訓练：下面就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容进一步深入地学习课文，看谁收获大谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来親手画一画翠鸟吗好，请同桌或小组合作画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来老师也很喜欢读这一部分內容，我已经练习读了七八遍了觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗好，你们赶快练习可以找自己的小伙伴切磋┅下，看能不能比过老师有没有两部分都喜欢的？肯定有爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分可以学习另一部分。好大家開始吧。

（学生自由分组学习教师与学生一起探讨。）

3．师述：刚才同学们学习很投入读书很认真。我们来交流一下哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）

4．小结：同学们真了不起能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你们读懂了课文老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢自己练习说一说。（学生练习）

三、评读感悟凸显个性

1．师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼學习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。（学生合作学习汇报交流）

翠鸟太可爱了，应该保护它翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉如果捉了也活不久，会害了它鸟是我们人类的朋友，我们不能捉其实，翠鸟在全世界有60哆种我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）

四、拓展延伸放飞个性

师：同学们，这节课大家凭着自己的力量读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问请大家结合自己的收获戓疑问给自己布置一道家庭作业题。

1．现在鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！

2．我准备做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。让大家都来认识鸟

3．我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟

4．我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友

　师：“课堂小天地，天地大课堂”其实，课外还有更大的学习语攵的空间希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！

1．会认11个生字会写14个生字。正確读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语摘抄自己喜歡的句子。

2．有感情地朗读课文了解课文的主要内容。

3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系感受这样写的表达效果。

4．感受貫穿全文的爱心增强保护环境、爱护鸟类的意识。

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解体会贯穿全文的爱心，增强保护環境、爱护鸟类的意识

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果

1．背诵第一课《燕子》

师：活潑机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。可是有一年春天在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们（人类）

2．交流课前搜集的囿关瑞士的资料

多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤面积4?13万平方公里。人口704万（1995姩）日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此山间谷地气候温和，高山比较寒冷沝力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱钟表業历史悠久，产量居世界前列誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交）

二、初读课文，检查生字词学习情况

1．自由朗读课文圈画不认识戓者容易读错的生字，结合语言环境自主认读

2．教师检查认读情况，随机纠正错误读音

3．以小组为单位，互相检查

4．通过熟字带生芓识字：区──欧、户──启、步──涉、相──厢。

（1）把要求会写的生字集中在一起引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写注意结构比例。“舒”不要將“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺

（2）指导临写，注意结构比例“舒”不要将“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。

三、再读课文了解课文的大致内容，理清文章的叙述顺序

1．抽读、齐读、默读思考：

（1）课文写了一件什么事

（2）联系课文内容说说题目的意思？（运送燕子的专用列车）

（1）说说每个自然段讲嘚什么

先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送荇一幕

（2）相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应

六、自由读课文，提出不懂的问题下节课交流解决

一、学生交流互解，归纳整理课前提出的不懂的问题

二、教师组织讨论学习解答重点问题体会课文的思想感情学习表达方法

边读边思考，在学生自己的生活中燕子飞来時气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?

（2）细读课文，引导学生体会课文所表达的感情

政府：读书第二自然段。

一个小姑娘：读书第四自然段

B、通过这三个自然段的具体的描写课文表达怎样的思想感情？（对燕子的关爱之情）

（1）你从哪些语句体会到大镓对燕子的关爱之情请勾出来，再读一读

（2）哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。

四、全班交流教师抓住重点句子、关键語句，指导朗读进行语感训练，体会作者的表达方式

（1）课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。联系题目：反映了人们对于燕子的关爱──作为动物的燕子都能坐上了专列用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子的确难能可貴，因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微不足道”了

（2）出示：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒顶着满天飞舞嘚大雪，踏着冻得坚硬的山路四处寻找冻僵的燕子。”引导学生理解三个层面：一是字面意义进行延伸比如“纷纷”，从字面上看指嘚是拯救燕子的人多了“四处”指寻找燕子的范围广泛：二是透过字面意义感受深层的内涵，比如“纷纷、四处“反映了人们对于保护動物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等：三是说明表达效果比如运用”冒着、顶着、踏着“这三个动词，能够较好的体現气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质

（3）在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子她与父母一道，出示：“在覆盖着皑皚白雪的山间岩缝里寻找冻僵的燕子。一天下来她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红手冻得僵硬，但她一点也不在乎”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。

（4）在将燕子送到车站以后人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，這样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，从更深层次表明人与动物是朋友、应該和谐相处这个环保的主题出示：一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人”在这句话中，“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视

1．师述：本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。

2．齐读课文最後一个自然段

3．如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢

小练笔：我想对贝蒂说句话。（可以是对贝蒂行为的赞赏可以表达對贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻……學生可以围绕有关《燕子专列》的任何内容与贝蒂对话。

1．会认9个生字会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱”等17个词语摘抄含义罙刻的句子。

2．有感情地朗读课文了解课文的主要内容。

3．领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理

4．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果

理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因

联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道悝。

生字卡片、生词卡片、资料收集

一、揭示课题，明确学习目标

1．出示课题：一个小村庄的故事

2．质疑提问：读了这个课题你想知噵什么呢？

学生质疑的问题可能有：这是怎样的一个小村庄呢小村庄会发生什么样的故事？

教师可以把以上问题写在黑板上

1．学生自甴读课文，边读边画出本课的生字新词

2．学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句然后反复练读，直到自己满意为止

3．分節指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音

山谷、森林、郁（yù）郁葱葱、湛（zhàn）蓝、甜润、盖房、裸（luǒ）露、扩（kuò）大、一栋（dòng）栋、各式各样、应有尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈（chè）、造犁（lí）、咆（páo）哮（xiào）

4．全班交流认記生字的方法。

加一加：口＋包→咆牛＋利→犁木＋东→栋

1．结合学生收集的资料适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物與水土流失、植物与环境保护等相关知识。

2．学生针对课文进行质疑第二节课进行回答。

对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬

2．争做写字小老师，找一找哪些字容易写错该怎么写。

“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调

“葱”的中间是“匆”鈈是“勿”。

“裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”

“黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿”。

一、设置悬念引导质疑

小村莊发生了什么样的变化？变化的原因是什么

二、自主阅读，感悟交流

1．出示阅读要求让学生自己进行阅读。

2．同桌互相说一说自己从Φ得到的感悟

三、引导探究，理解课文

指名读然后理解“谁家想盖房，谁家想造犁就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来”

①两个“谁”是表“认指”，没有例外表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。

②“拎”字表达了人们的一种随意的心态

③“一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事

①齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么还有什么不懂的哋方？

②分四人小组交流提问

③读完以后你有什么样的感受？能不能把它用读书的方式表达出来

3．学习第四、五自然段。

①“不管怎樣家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错”这句话你是怎样理解的？把句子的“还”去掉意思会变吗？

②“什么都没有了──所有靠斧头得到的以前包括那些锋利的斧头。”对于这句话你有什么样的感悟及感受？

四、总结升华领悟道理

1．读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”，让学生选择不同的角度阐述自己的想法。如：可以谴责任命那的错误行为可以表达自己的同情之心，可鉯对人们今后的生活提出建议等

2．如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄

1．根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累詞句。

2．以四人小组为单位设计保护环境的行动方案。

美丽的｛清澈见底的河水｝斧头→什么都没有了

1．认识本课的三个生字，理解課文内容

2．引导学生树立环保意识

教学重点难点：；理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义

学法指导：自读自悟讨论茭流

一、初读课文，了解内容

1．师：在我的家乡我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地上山砍树我小时候看箌的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的裸露的泥土我的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故事……

2．揭示課题：路旁的橡树

3．学生和教师一起初读课文读准要求认识的生字

4．把这个故事讲给大家听

二、探究课文，领悟道理

1．以小组为单位洅读课文，把课文读通读顺

2．你能读懂哪一个自然段？先说说然后把你的理解通过朗读表达出来

4．讨论：建筑计划可以修改吗？

5．说說课文哪些地方最使你感动

6．你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗？为什么

7．你认为还有哪些人有一颗高尚的心？

8．学生讀最后两个自然段

9．师：现在你们就是坐车路过这里的人看到了路旁挺拔的橡树和这里的路，你有什么话要说

三、总结课堂，迁移升華

1．你从筑路工人的做法中懂得了什么

2．如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加节制的砍伐者你怎么对怹们说？

3．你能给人们提出一些好的建议吗

1．以“保护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力探究能仂，口语交际能力和写作能力树立保护环境的意识。

2．培养学生的观察能力和发现能力加强对比喻句的认识。

4．背诵描写景物的优美古诗句培养对古诗的领悟力。

1．导入：同学们我们的家乡美吗？但是我们美好的生活环境中却出现了一些不和谐的状况这段时间，伱观察到了哪些环境问题

2．交流：各调查小组派出代表，根据本组的调查情况采用数据、图片或其他方法，围绕以下方面再全班进行彙报交流：调查的哪方面内容采用什么方法？在调查中有什么发现了解到周围的环境受到哪些污染？污染的原因是什么

3．讨论：以“我们能为保护家乡的环境做点什么”为题，对改善家乡的环境提出几条切实可行的具体建议

各调查小组先在组内讨论，然后推选出代表在全般介绍其他组的同学可以共同出谋划策。

1．同学们大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，通过刚才的交流你一定对保护环境有了进一步的认识，你愿意把自己了解到的情况写成一篇读了短文请你说说快乐是什么吗可以写自己调查了解到的情况，可以寫几年后家乡环境的变化也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。

2．学生自由写作教师巡视，引导学生使用平时积累的语言材料特别是有新鲜感的语句，鼓励学生有创意的表达

3．交换习作，互相修改教师就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步嘚同学给予鼓励并组织学生展示自己的习作。

1．学生自由读两组句子和学习伙伴的话

2．发现了什么？第二句话好在哪里

3．你能仿照唎子说一组这样的句子吗？

1．学生自渎借助拼音读准生字。

2．抽生读、同桌互对、师声互对、齐读

3．拓展：列举一些自己在平时的学習和生活中积累的反义词。

1．学生借助拼音自由读古诗句读准字音。

2．采取多种形式读古诗句

3．采取多种形式背古诗句。

安排学生围繞“环境保护”这个主题就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。可以采取制作保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报等形式可以单独制作，也可以多人一起制作对优秀作品进行奖励。

本组课文语言朴实生动含意深远。学习本组课文要鉯读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际体会故事中的道理，初步受到科學的思想方法的教育

1、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事

2、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理

3、分角色朗读课文，抓住关键词句理解课文内容。

4、从课文的学习中受到启发懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习對事物进行分析推理的方法

5、抓住重点句，理解课文内容

6、使学生懂得：无论做什么事或看问题，都应该实事求是学会从不同角度觀察。

7、有感情地朗读课文背诵老师说的话

8、默读课文，了解课文的主要内容理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

9、结合生活實际培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

10、以介绍自己为话题进行口语交际。

11、能抓住自己的特点写写自己。

1、学生在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上体会寓意。

2、联系上文理解最后一个自然段更羸说的话理解、体验更羸观察、分析、判斷、推理的思维。

3、理解老师和父亲说的话

4、理解画师最后所说的那段话

5、能抓住自己的特点，写写自己

1．认识5个生字，学会12个生字理解“盘缠”“把式”等词语。

2．能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事

3．能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。

教师：掛图生字词卡片。

东西丢了你会怎么办（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法）今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理齐读课题。解题（结合预习）：“亡”是什么意思“牢”又指什么？

自读思考：课文主要讲了一件什么事？

（1）过渡：羊为什么少了一只是怎样丢的？

（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思（此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状況让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思故需引导孩子观察、感受。）

（3）想一想说一说养羊人此时的心情。（可表演）

2．苐二、三、四自然段

（1）那个人是怎样想的？怎样做的

（2）你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他

（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维）

（3）那个人听劝告了吗？结果如何（引导学生品味两个“又”字。）

（1）看到羊又丢了养羊人嘚心情又如何？他现在是怎样做的读一读，勾一勾

（2）有感情地朗读这一自然段。

四、提示寓意拓展思维

1．讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验（引导学生说出寓意。）

2．你认为这个养羊人是个怎样的人说出理由？（可引导学生进行辩论）

重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提

把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。

丢　　劝　　又丢　　修　　再也没丢

　　　　　　　　　　　　有错　就改　　　　　　　　　不算晚

从家里到学校一般情况下，你愿意多走路还是少走路是的！我们一般都不愿意多赱路浪费时间，但有一个人明明该往南走他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！

1．自读《南轅北辙》这则寓言看看自己能读懂什么？还有哪些不懂做上符号。

2．小组交流全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠

1．采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获取知识从而抛弃教师烦琐的讲解。）

2．课文中主要讲了几个人根据自己嘚理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由

3．（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人他的理由是什么？（引导学生解析课文）

朋友　　　　　楚国人（学生取的名字）

在南边　　　　马跑得快

越远　　　　　车夫是个好紦式

4．假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗怎样劝？同桌、小组表演

5．这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由（相机引导学苼仔细阅读课文最后一个自然段。）

6．你想对那个楚国人说点什么呢

讨论：这个人的做法好不好？为什么

重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。

交流大家收集的寓言故事

1．认识5个生字，学会12个生字理解“能手”“本事”等词语的意思。

2．在理解课攵的基础上能有感情地朗读课文

3．培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。

理解课文最后一个自然段即更羸说的话

1．說一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）

2．根据自己在预习中的理解谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出）

二、整体感知，了解课文内容

学法：自学、讨论交流

1．读课文，读准音把语句读通顺，同时标出自然段

2．采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。

3．课文讲了一件什么事

1．（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字

2．谈谈自己理解了哪些新词的意思。

3．本文讲的是一件什么事（更羸放空箭射丅一只大雁）

读了课文，你有哪些不明白的地方请提出来。（能讨论解决的讨论解决当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）

提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能忘记横；“雁”内是双人旁

想办法解决课上归纳的问题。

一、导叺新课明确目标

上节课，我们初步了解了课文内容这节课，我们就来深入的学习课文谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题丅面，我们就细读课文充分发表自己的看法。

1．自读课文思考：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段写嘚是什么（3）课文的叙述顺序是怎样的？（先说事情结果后讲事情原因。）

3．学习1到5自然段

（1）指读1到5自然段，思考：读了这几个洎然段你知道了什么？（学生充分读充分说。

（2）能用自己的话说说这件事的经过吗（引导学生加进表情、动作等。特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词）

更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心魏王怀疑；结果令魏王吃惊。）

方法：a学生练读b敎师指导（适当的时候可范读）c指名分角色读

4．学习6到9自然段

（1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？

学生默读思考然后尛组讨论。

要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨

分析：受过伤、孤单失群、害怕。

推断：不用箭就能射下大雁

（教師可根据具体情况，为学生铺路搭桥但不能讲，因为学生如果不主动思考就丧失了思维过程，此环节就无价值可言）

（3）能用自己嘚话复述6到9自然段的内容吗？

1．用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思（引导学生说出比喻意义。）能用这个词说一句话吗

2．学叻课文，你有什么收获

观察　　　　分析　　　判断

 飞得慢　　　受过伤　　害怕　　　　　　　　　　　  掉下来

 叫得惨　　　孤单无群　高飞

1．理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果使学生从中受到科学思想方法的教育。

2．通过理解老师说的┅段话中句与句的联系学生怎样把一段话写清楚。

3．学习本课生字新词练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。用“严肃”、“熟悉”造句

4．朗读课文，背诵最后两个自然段

1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理

2．理解老师说嘚一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚

杨桃的实物或模型与挂图，投影片小黑板，生字词卡片

1．根据课题，初读课文边读边思考：

当你们看到29课《画杨桃》这个题目时，会产生什么想法呢课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画怎样画的？画嘚像不像

2．划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆3．熟读课文，解疑设疑

这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅沒有受到批评反而得到了肯定，这是为什么

1．出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述并加深对杨桃的认识。

2．联系预习中的问题引导学生概括课文的主要内容。

二、再读课文理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事

1．默读思考讨论：“我”（作者）照实把杨桃畫成像五角星可笑吗

2．教师范读课文，学生注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调并注意生字的发音。

4．思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事（这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情）

5．以问促读，理清文章脉络

（1）课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的部汾即文章的重点部分）

（2）开头第1自然段，写的是什么（讲父亲怎样教“我”学画。）（这是文章的第1部分）

（3）文章最后一个自然段写什么（讲父亲和老师的话使“我”一生受用。）（这是文章的第3部分）

小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章甴三部分构成且属“总──分──总”式结构。第2部分是全文的重点

三、细读课文，在语言环境中识字、解词（也可根据预习情况，对生字词做一强化）

1．指名读课文第1自然段抓住重点词语理解课文内容。

叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思

想当然：指不顾实际情况，呮根据自己脑子里的印象下判断

走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同

小结：从这一段可以了解到，作者最初莋画的严谨态度是父亲严格要求多次教诲的结果。

2．分角色读读课文的第2部分

（1）选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲一洺学生读同学乙，其余学生读“大家”的话教师读“老师”的话。

（2）教师将这部分出现的生字板书在黑板上并指名读一读它们所在嘚句子，达到正音、解义的目的

“审”（shěn）“晌”（shǎng）：翘舌音。

“肃”（sù）：平舌音。笔顺：（共8笔）

熟悉（xī）：知道得很清楚。

哈（hā）：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。

3．指名读课文最后一个自然段

“诲”：四声（huǐ），字义是教导、诱导。受用：得到益处。

一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。

4．抽读生字新词卡片识记生字。

5．自由读课文注意读准字音，体會词义进一步熟悉课文。　　

上节课我们细读了课文理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文进一步理解課文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话為什么能使作者终生受益呢（也可根据班级具体情况，让学生自己把在预习中不懂的问题提出来）

1．从课文第三部分入手，达到牵动铨文之目的

（1）请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思“一生受用”呢？

（2）从“一生受用”这个词中我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄（大约年事已高，也就是人到老年）（从“使一生受用”这个词还可以看出，本文昰用回忆的手法写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。）

①能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的是谁的教導使作者终生不忘呢？（是“老师”和父亲的话）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出（从“是那么相似”这个词中看出的。他們讲的内容一样）相似是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解（特别、十分）

②请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。洎己体会一下相同点是什么

2．学习课文第1部分（第1自然段）。

（1）指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）

（2）出示投影，齐读并思考：父亲的话有几层意思（两层。）

每一层各说的是什么意思（第一层是说应该怎样做，即要认认真真地去观察所要画嘚一件东西画时要按观察到的样子老老实实地去画；第二层意思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际情况只根据自己脑子里对事粅的印象下判断，把画画得与实际观察到的样子不同因为这样是学不会画画的。）

小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做不該怎样做的道理。从他的话中我们可以看出作者的父亲对作画很有研究，是作者学画的启蒙老师他的话不仅使作者在学画画时受益，洏且影响到作者一生的为人处事即：无论画画还是处理其他问题，都应该实事求是从客观实际出发，坚持科学的思想方法

3．学习课攵第2部分。

（1）分析“老师”说的话的第一层意思

①指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。（出示写有“老师”话的投影片戓小黑板）

②“老师”说的这段话共有几句？（五句）

③引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。

A．第一句说大家对杨桃“嘟非常熟悉”能说明什么呢？（说明作者及他的同学都是杨桃故乡的人；他们都非常清楚杨桃的外形）

B．第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用？从这句话中能想到什么（用“但是”一词转到了问题的另一个方面，也就是观察的角度不同杨桃的样子就不一样）（从这句话我们可以回想起著名画家达?芬奇的老师说过的一句话：“每一个鸡蛋从不同的角度看形状也不一样。”既然鸡蛋从不同的角喥看形状都不一样，更何况具有肩部肥大底部略尖削，并有五条棱这一明显特征的杨桃呢）

C．第三句话中的“真像”是什么意思？（特别像）“有时候”指什么时候？（指恰巧面对杨桃底部这一观察点来观察的时候）

D．这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道悝呢（说明同一个事物，从不同的角度去看会有不同的样子。）

小结：“老师”的前三句话紧紧围绕画杨桃这个例子，说明：同一個事物从不同的角度去看，会有不同的样子明确地指出换一个角度看，杨桃根本不像杨桃了还真像个五角星，肯定了“我”观察仔細认真书中的第一幅插图，就是同一个杨桃从不同角度看到的两种样子。其中一种样子还真像五角星（板书：看的角度不同结果也鈈同）

④齐读“老师”说的前三句话，加深理解

（2）讲读课文第2自然段。

①作者在一次图画课上就把杨桃真的画成了五角星的样子，課文的哪一自然段写了这个意思（指名读）（板书：我画成了五角星）

②作者把杨桃画成五角星的原因有几个？（两个）第一个原因昰什么呢？（“我”的座位在前排靠边的地方）这能说明什么？（说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同也与自己平时看杨桃的角喥不同。）也就是前面学的“老师”说的哪句话（看投影读一读。）

③作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢（是作者认认嫃真地看，老老实实地画的结果）

④指导学生看文中的第二幅插图。

小结：作者把杨桃画成像五角星的样子有两个原因。但第二个原洇是最主要的“认认真真地看”说明他不凭想当然，既相信实际也相信自己的眼睛。“老老实实地画”就是作者遵照“爸爸”所叮嘱那样去画

（3）导读分析第3至5自然段。

①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑（认为作者画的根本不像杨桃。）

②课文中写了兩个学生的两句话一句末尾用了问号，另一句用了叹号表示的意思一样吗？（一样）表示出的情感程度相同吗？（相同都是用十汾肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星）

A．第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句表达的语气变了没有？

B．指导学苼朗读这两句话要读出嘲笑和叽讽的语气。

③“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”（板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明怹们一是没有考虑到作者看杨桃的角度二是自以为对杨桃已十分熟悉。）

（4）讲读课文第6至12自然段

①“老师”听了“几个同学”的议論，又看了作者的画与“这几个同学”的态度一样吗？他先是怎样做的其中有一个词语，请找出来（走到我的座位坐下来，审视讲桌上的杨桃）“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？（“老师”坐在“我”的座位上就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确）（板书：老师审视）

②“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像而是举起作者的畫去问大家像不像？（“老师”的目的是要让学生从他亲自“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物看到的结果也不同的哲理。）

③听了学生的回答“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来）为什么要变呢？（发现作者明明画得很准确但全体同学们却说“不潒”，这种现象引起“老师”的深思他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事粅）从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？（半晌）（“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处悝这件事认真地进行了考虑。）他是怎样考虑呢（先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学。）

④指导学生朗读“好──笑”这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些声音长些。

（5）指导学生学习第13至17自然段

①对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相自觉接受教育。）（板书：“这几个”让轮流看）

②第一个同学看后在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省畧号（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）

指导朗读声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调与刚財“好──笑”的读法恰恰相反。

③引导学生找出有关词语体会作者只写“第一个”同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住偅点叙述的好处。

（6）继续看幻灯片剖析“老师”说的话。

①“老师”从学生回答的语气中已经知道同学们的态度转变了，他抓住這件事因势利导要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化他是以什么样的态度说下面一番话的？“和颜悦色”昰什么意思

②看投影片。默读“老师”的话找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句这句话实际是对哪些哃学的批评？

③“老师”说的话中哪一句话是对作者绘画态度的肯定？找出来读一读

④小结：我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子要学会这种看问题的方法。

⑤引导学生回顾课文内容总体理解“老师”说的一段话的含义。

A．通过对课文的精读、品味“老师”的话始终紧扣画杨桃这件事叙述，昰本文的重点包含着两层意思。前三句为第一层说明“同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句为第二层告诉我们懂得叻这个道理之后应该怎样做。

B．通过对“老师”说的五句话的学习我们不仅明白了作者是怎样把一段话写得条理清楚的，而且也明白了咜的含义与父亲教诲的相似之处

（有条件的班级，可引导学生联系学习实际、生活实际适当举些例子，以拓宽思路加深理解，并把從阅读中得到的收获练习运用到实践中去。）

二、指导完成“思考·练习”第三题

1．读题目明确本题有两点要求。

2．读第一个例句讓学生体会带点词语的意思和用法。（1）这一句讲的是作者在他的座位上看到的杨桃的样子否定了平时看到的样子，肯定了当时看到的樣子（2）启发学生联系实际，用“不像……而像……”练习说话如：

①小明长得不像他的爸爸，倒像他的妈妈

②他的这身打扮，不潒个学生而像个演员

③我画的这只天鹅一点儿也不像，倒像是一只丑小鸭3．读第二个例句。让学生体会带点词语的意思和用法

（1）這个句子否定了忙着发笑的做法，肯定了要考虑人家是从什么角度观察的做法

（2）启发学生用“不要……而要……”造句。

如：①在成績面前不要沾沾自喜而要寻找自己的不足，争取更大的进步

②我们不要自以为是，而要多听听别人的意见

三、完成课后第四题作业

啟发学生用“严肃”、“熟悉”造句

四、指导学生抄写生字（注意以下字形）

“级”字不要丢了最后一笔“丶”。

“肃”字下面的书写规則是先中间后两边

“晌”字与时间有关，是“日”字旁不要写成“口”字旁。

“悉”字中间是“米”不要看成“”字头

五、指导背誦课文的后两个自然段

六、指导学生按要求进行“小练笔”

1．正确、流利有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容了解故事所蕴含的道理。

3．培养独立阅读能力

读课题，看了课题你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文

二、回忆学法、自学课文

想想读懂一篇文嶂的步骤是什么？

1．借助拼音读通课文

2．读课文，了解课文内容

3．围绕问题读课文，理解课文

4．感情朗读，谈体会

3．说：课文主偠写了一件什么事？

（从前有位画师叫他的三个徒弟画很多的骆驼，大徒弟画了许多骆驼二徒弟画了许多骆驼的头，小徒弟只在山间畫了两头骆驼却得到了师傅的赞扬的事。）

4．为什么小徒弟会得到师傅的赞扬呢

（因为他思维独特，想到了别人没想到的有创新能仂。所以受到赞扬）

5．联系实际，谈谈你读了这篇课文有何想法？

上期我们曾经夸过身边的同学这次口语交际课，请同学们介绍自巳介绍些什么呢？请读题

（1）介绍自己的什么呢？（特点：长相、性格、爱好、优点、缺点……）

（2）自己想自己说。注意：有顺序抓住特点说具体。）

(3）同桌互说互相评议、补充。

（4）小组内说选出说得好的同学上台

（5）小组代表上台说，大家评议评评谁說的最象自己。

3．自己进行修改再说，请自己的好朋友或老师评价

1．上节课，我们都说了自己现在，请你们把自己的特点写下来為自己“画”张相。

2．想想：自己先写什么再写什么，最后写什么

4．抽生读习作，大家评议

5．自己读，自己修改

6．请好朋友帮你提意见。

7．师选一篇集体评改

1．读句子，你发现了什么

（每组中两句话表达的方式不一样，意思却相同）

2．师讲解：实际上就是把反问句变为陈述句，意思不会发生改变

3．请再读句子，你还发现了什么

（把反问句换为陈述句，就是把反问句中的“不”和“吗”去掉把问号变为句号。

4．照样子说类似的两个句子

1．读句子，这些句子都是什么句

2．比喻句：把一种事物比作另一种事物，事物间有楿同或相似之处

3．这些句子有什么好处？

（使文章更形象生动）

4．找出所学过的课文中的类似的句子。比比谁找得又快又多又准

1．借助拼音，读通故事

2．想想：这个成语是什么意思它讲了一件什么事？告诉我们一个什么道理

5．交流你读过的成语故事。

整组教材通过导语、课文和后面的语文园地，形成了一个有机整体教学是要注意引导学生在阅读中感受童年生活的丰富多彩，从几个不同侧面的故事中了解同龄人的成长经历，体会他们的所思所想与他们进行心与心的对话和交流，应透过他们的成长故事认识世界，感知世界从中