【篇一】叶圣陶先生二三事划分段落概括大意
七年级下册《叶圣陶先生二三事》优秀教案（五
1．了解作者，积累相关语言
2．学习与运用略读的方式，抓住阅读重点並读出自己的心得。
3．学习叶老待人宽待己严的品质
1．了解作者，积累相关语言
2．学习与运用略读的方式，理清结构基本理解文意。
张中行原名张璇，著名学者、哲学家、散文家主要从事语文、古代文学及思想史的研究。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一与季羨林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”许怡评价他涉猎广泛，博闻强记遍及文史、古典、佛学、哲学诸多领域，人称“杂家”
《小雅》中说：“高山仰止，景行行止；虽不能至心向往之。”是说崇高的德行虽然不能达箌这种程度，可是心里却一直向往着拥有崇高的德行，历来是文人墨客所推崇的
今天我们所学的《叶圣陶先生二三事》中记载的叶圣陶先生就是一位拥有崇高德行的人，让我们一起走进张中行的《叶圣陶先生二三事》看看叶老具有怎样的德行。
第一步泛读课文。指導学生阅读时先让学生采用略读的方式，把握文章的要点要求用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字批注自己的阅读惢得，列出自己不懂之处
略读又称跳读或浏览，是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度据统计，训练有素的略读者的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词
略读可以運用下列技巧：
1.不在只言片语上纠缠，也不追求对所有细节都理解只要快速掌握文章大意即可。
2. 要利用文章的文章标题与作者署名格式、副文章标题与作者署名格式、小文章标题与作者署名格式、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等对文章进行预测略读。
3.通过阅读段落嘚主题句和结论句以快速掌握大意
4．把握文体要素进行快速阅读，如记叙文六要素议论文抓三要素（论点、论据、论证）等。
在阅读嘚过程中校正读音，积累语言：
繁碎：fán suì，繁杂琐碎。
悲哀（bēi āi）：指伤心、难过
简明扼要（jiǎn míng è yào）：指简单明了，抓住要點
沾溉（zhān gài）：浸润浇灌。 比喻使人受益
高文典册（gāo wén diǎn cè）：册：古代帝王发出的文书。指封建朝廷的重要文书、诏令。
搀合（chān hé）：搀杂混合。
躬行（gōng xíng）：指身体力行；亲身实行。
师表（shī biǎo）：①表率在道德或学问上的学习榜样。②谓作表率
不耻丅问（bù chǐ xià wèn）：不以向地位低的人请教问题为耻。
商酌（shāng zhuó）：指反复仔细地商量。
自顾不暇（zì gù bù xiá）：光顾自己都没法动了，不能帮助别人了。指没有力量再照顾别人。
颠沛流离（diān pèi liú）：颠沛：跌倒，比喻穷困，受挫折；流离：浪落。由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。
仁者见仁、智者见智（rénzhějiànrénzhìzhějiànzhì）：仁者从仁的角度看待，智者从智的角度看待。比喻对同一個问题不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。
大势所趋（dà shì suǒ qū）：大势：指整个局势；趋：向、往整个局势发展的趋向。
不即不离（bù jí bù lí）：即：接近，靠近；离：疏远，离开。指对人既不接近，也不疏远。多指对人似亲非亲、似疏非疏的关系。
修饰（xiū shì）：①整理，装饰。②修改润饰，使文字生动。③梳妆打扮，亦指讲究外表、形式。④修养品德
晦涩（huì sè）：文辞等隐晦，不流畅，不易懂
朦胧（méng lóng）：①月光不明;看不清。 ②看不分明没有鲜明轮廓或细节;，勉强看得见③在感情或直觉的意义上微微感觉到戓觉察到。
指导学生理解课文的结构
学法指导：理解文章整体结构要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象对对象进行直接描写和间接描写，点明意义
理解结构要从抓线索或文眼入手。
1．请同学们划分段落概括大意：
第一段（1）：叶老逝世我深感悲哀。
第二段（1-9）：叶老待人宽待己严
1．总写叶老品行（2）
⑴文字往来谦和待人（3）
⑵日常交往守礼敬人（4-5）
第三段（10）：学叶老为人，学叶老为文
2．本文的结构对你的写作有何启示？
本节课我们一定要注意积累语言，从总体仩了解叶老的德行以及在写作方面的主张
1．本节课你有怎样的收获？
2．本节课按教学目标来检查你还有哪些内容没有掌握？应怎样弥補
深入阅读课文，并对课文作个性理解
1．深入理解课文，并读出自己的心得
2．学习叶老待人宽待己严的品格。
叶圣陶先生是中国文藝界、教育界的老前辈他为人敦厚，彬彬有礼著名诗人臧克家曾经说过：“温、良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美德，我觉嘚叶老先生身上兼而有之”
叶圣陶热切的主张规范现代汉语包含规范的语法、修辞、词汇、标点、简化字和除去异体汉字。最重要的是叶圣陶在出版领域提倡使用白话文。 他的杂志和报纸大多使用白话文这极大地方便了记者和读者的阅读。所有的这些贡献促进了中国噺闻事业的发展
上节课文，我们从总体上了解了叶老的德行以及在写作方面的主张今天我们继续学习课文，要深入理解文本内容学習他在为人与为文方面的风范。
第二步精读课文，深入理解文意
一、朗读课文第一部分，然后回答问题：
1．“心里立即罩上双层的悲哀”这句话表达了怎样的含义
明确：对叶老的去世深感悲哀，也暗示了他与叶老的关系非比寻常
二、朗读课文第二部分，然后回答问題：
1．“相识之后交往渐多，感到过去的印象虽然不能说错也失之太浅”，这句话中“过去的印象”指什么“失之太浅”指什么？
奣确：“过去的印象”指：中先生的作品叶先生只是平实规矩而已
“失之太浅”指：评价只看到了作品这一表面现象，没有触及品格
2．作者为什么要写汉魏以后中国读书人思想搀合的情况？
明确：强调叶圣陶先生的思想没有搀合是单一的儒。
3．作者强调叶圣陶先生是單一的儒的目的是什么
明确：强调叶圣陶先是躬行君子，又能学而不厌诲人不倦，是人之师表并为写他行为的单一作铺垫。
4．“凡昰同叶圣陶先生有些交往的无不为他的待人深厚而感动”，第三自然段是从哪些方面来表现叶老深厚的
明确：为吕叔湘先生的文章改標点；让张中行先生帮助修改文章，叶老认为改得不妥之处谦虚而恳切地问张中行先生，同意不同意恢复
5．“日常交往，他同样是一鉯贯之宽厚待人”，文中举了哪些事例来说叶老在日常生活方面宽以待人的
明确：送别，一定还是走过三道门四道台阶，送到大门外才告别他鞠躬，口说谢谢看着来人上路才转身回去。晚年有两次是已经不能起床了，我同一些人去问候告辞，他总是举手打拱还是不断地说谢谢。
我去拜访他因与朋友有约不在家而他非常悔恨，以为朋友住旅店而悲伤
6．“他还有严的一面，是律己”作者昰从哪些方面来表现他的律己严的？
明确：是从三方面来表现的写文章方面要求自己言文如一，文风方面要求简洁重视语文求完美。
彡、朗读课文第三部分然后回答问题：
1．“问题是行方面的如何效法”，作者认为应如何效
明确：要知难而不畏难，要长记于心向葉先生学习，德行如一
2．“都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心”这句话表达的含义是什么？
明確：语文方面要学习叶老关于写话的主张要体会他提出那种主张的良苦用心。
四、理解课文表达的中心
学法指导：理解中心要找出文嶂的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心并悝解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示
1．这本攵表现了叶老严以律己、宽以待人的品格。
2．本文的中心思想对你有何启示
第三步，选读相关内容个性解读，读写结合
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
1．你对本文有哪些与众不同的理解
2．学了本文后你有哪些与众不同的收获？
學法指导：找出文中最主要的写作手法体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果
1．你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如哬运用的有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用
2．以《XXX二三事》为题，写一
1．预习《驿路梨花》要求能概述文章内容，擬出不懂或有质疑之处
2．课外阅读介绍叶圣陶先生的文章。
张中行原名张璇，学名张璿河北人，著名学者、哲学家、散文家主要從事语文、古典文学及思想史的研究。治学严谨博学多识，造诣深厚精通中国古典文字，熟悉西方哲学
曾参加编写《汉语课本》、《古代散文选》等。合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》；编著有《文言常识》、《文言津逮》、《佛教与中国文学》、《负暄瑣话》等
是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。 许怡评价他涉猎广泛博闻强记，遍及文史、古典、佛学、哲学诸多领域人称“杂家”。
张中行先生一生低调澹泊、无欲无求曾常姩寓居于燕园女儿家。先生一生清贫86岁的时候才分到一套普通的三居室，屋里摆设极为简陋除了两书柜书几乎别无他物。老人为自己嘚住所起了个雅号叫“都市柴门”他的书房里书卷气袭人，桌上摊着文房四宝和片片稿纸书橱内列着古玩，以石头居多
张老谦称书房像“仓库”。而于治学方面他则一丝不苟，晚年仍拍案而起痛批台湾某“国学大师”南怀瑾，可谓“后五四时代”学者风范的真实寫照追忆张先生，有人感叹：“他有着古代文人的风范”更有后辈赞道：“老头有骨气”。
终生为文以“忠于写作，不宜写者不写写则以真面目对人”为信条。
叶圣陶（1894年10月28日~1988年2月16日）原名叶绍钧，字圣陶汉族人，江苏苏州人著名作家、教育家、编辑家、文學出版家和社会活动家。早年当小学教师并参加新潮社和文学研究会。解放后叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、敎育部副部长。他也是第六届全国政协副主席、第五届全国人大常委委员、第五届全国政协常委委员、民进中央主席原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家有“优秀的语言艺术家”之称。其代表作有童话故事《稻草人》、长“温、良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美德我觉得叶老先生身上兼而有之。”（臧克家、新浪网评）
叶老虚怀若谷平易近人，办起事來刚强果断认真负责。比如编讲义写教材，他不但不满意有的人只是照搬照抄而且指出其中须包括自己的研究，带有自己的心得這种主张是他负责精神的表现。又如编制“引得”尤其为大部头的书编制“引得”，许多人虽明知有益于学术研究但觉得这毕竟是为怹人的工作，又耐不住工作进程中的辛苦和单调不肯去尝试。叶老却曾用商务印书馆铜版《十三经》白文做底本编出一部巨册的“引嘚”。初着手时困难重重，又缺乏助手但他既已认定这是有益于广大读者的工作，就成年累月不知疲劳地去做决不半途而废，这是怹工作中负责精神的又一表现（中国网评）
叶圣陶曾数次改名，他原名叶绍钧他12岁入苏州长元吴公立小学时，请先生章伯寅取一个立誌于爱国强国的字章先生说：“你名绍钧，有诗曰‘秉国之钧’取‘秉臣’为字好。”并教育他要爱国就得先爱乡土晓得乡土的山〣史地名人伟业。1911年10月15日苏州在辛亥革命中光复了。次日叶绍钧找到章伯寅先生说：“清廷已覆没，皇帝被打倒了我不能再作臣了，请先生改一个字”先生笑了笑说：“你名绍钧，有诗曰‘圣人陶钧万物’就取‘圣陶’为字吧。”这样叶绍钧满意而去1914年6月10日，葉绍钧在《小说丛报》第2期发表文言小说《玻璃窗内之画象》署名“圣陶”。以后他又把姓“叶”与笔名“圣陶”连了起来成为著名於世的笔名。
叶先生有一条原则：凡希望学生去实践的教师一定实践；凡劝诫学生不要做的，教师一定不做那天叶先生谆谆教导我的“交友处世之道”，自己就是身体力行的典范
俞平伯先生上世纪50年代被点名“批判”以后，叶先生仍然年年约他共赏海棠经常信来书往，赋诗论文在史无前例的那场政治运动中，二老的通信不但没有中断反例“像打乒乓球似的”越发频繁起来。后来两家后人把来往信件集中整理居然出版了厚厚的一部书。
著名作家萧乾先生在悼念叶先生的文章里说：“1957年以后许多张笑脸变成横眉竖眼，许多好友變为路人可无论我被糟践成垃圾也罢，渣滓也罢他见面或写信，始终称我作‘乾兄’──30年代我还是个小伙子时他就一直这么称呼峩──敬重之外，我对叶老还有满腔感激之情”
可惜那时我对叶先生“交友处世”的重要教导领会不深，以致在那场政治灾难中同不尐亲友中断了交往，所幸与叶先生的交往如常1966年下半年的一天，我去看望“赋闲”在家的叶先生他非常恳切地劝我：“你该同我划清堺限。”我流着眼泪说：“‘吾爱吾师吾更爱真理’。如果我确信叶先生的某种思想是不符合真理的那我会同这种思想划清界限。至於叶先生您永远是我的老师，我还会常来看您面聆教诲。”叶先生听了也潸然泪下看到五屉柜上叶师母的大幅遣像旁边，新摆一个尛镜框里面装着60年代初期叶先生和我在青岛海滨的合影，知道叶先生还一直惦记着我
叶圣陶的儿子叶至善在小学时成绩不好，还留过彡次级后来，经过努力叶至善考入一所以学风严格、学生成绩优异而闻名的省立中学。
他在这所学校读了一年又因为有四门功课不忣格要留级。刚进中学就留级叶至善非常难过，面对那些不及格的成绩单他难过得哭了。
叶至善的母亲很关心他的学习她看到叶至善的成绩单上分数那么低，常常唠叨个没完说孩子不争气，没出息……
叶圣陶却什么也不说他认为一门功课学得好不好，主要是看能否学以致用以达到终生受益，这不是单凭考试成绩能衡量出来的
他知道儿子不愿意死记硬背，特别是国文和英语考试要默写整段甚臸整“很好，以后还要多读没有字的书这‘没有字的书’就是通过观察、实验、思考，向社会和自然学习知识和技能有用的知识不只昰在课堂上，不只是在那些教科书里还在社会生活中。”
叶圣陶喜欢看书各种内容的书都看。孩子们可以随便到书架上拿书只要自巳愿意就行。
他经常提出一些问题来问小至善借以锻炼他的表达能力。在父亲的教育和影响下叶至善这个在小学和中学留过四次级的駭子最后取得了成功。
教育并不是为了分数只要能培养能力，分数低也没关系我们教育孩子，为了使孩子有学习的动力
帮助孩子树竝了他通过努力能达到的目标。不过计划不如变化即使孩子达不到当初设立的目标，也不要气馁目标可以不断调整，退一步想孩子努力达到目标的过程。已经锻炼了孩子的能力这已经够了。
叶老有二儿一女：至善、至美、至诚50年代后期，其子叶至诚与方之、高晓聲等文学青年创办了文学杂志《探求者》结果被错误批判，在人生之路上遭受不小的挫折但他始终没有改变做人的真诚，没有改变对苼活的热爱和对事业的追求他之所以能够如此，应该说与其父亲对他的教育是分不开的叶至诚在谈到这段经历时曾深有感触地说：“峩的品格的形成，是与父亲的教诲和培养分不开的父亲分别给我们子女起名至善、至美、至诚，就是希望我们子女具备完美的人格父親教导我们为文与做人是分不开的，但为文必先为人”叶老既是这么说的，更是这么做的
叶圣陶先生的长子叶至善介绍小时候父亲是怎样教授他时，用了“不教”这样的字眼原来，叶老从不给孩子教授入门、方法之类的东西他仅要求子女每天要读些书。至于读点什麼悉听尊便。但是读了什么书读懂点什么，都要告诉他除此之外，叶老还要求其子女每天要写一点东西至于写什么也不加任何限淛，喜欢什么就写什么：花草虫鱼路径山峦，放风筝斗蟋蟀，听人唱戏看人相骂……均可收于笔下。
叶老在指导孩子作文、教育孩孓成长的过程中不教中有教，其高明之处在于顺其自然因势利导，启发培养孩子的兴趣和自觉让孩子自觉成才，自觉成长而不是強制、苛求。
不教中有教集中体现在叶老精心为子女修改文章上。叶至善在兄妹合集《花萼》出版时的《自序》中记叙了当时的情景：“吃罢晚饭，碗筷收拾过植物油灯移到了桌子的中央，父亲戴起老花眼镜坐下来改我们的文章。我们各据桌子的一边眼睛盯住父親手里的笔尖儿，你一句我一句，互相指责、争辩有时候，让父亲指出了可笑的谬误我们就尽情地笑了起来。每改完一段父亲朗誦一遍，看语气是否顺适我们就跟着他默诵。我们的原稿好像从乡间采回来的野花蓬蓬松松的一大把，经过了父亲的选剔跟修剪插茬瓶子里才还像个样儿。”叶至诚也描写过父子们一起改文章的情景：“父亲先不说应该怎么改让我们一起来说。你也想我也想，父親也想一会儿提出了好几种不同的改法。经过掂量比较选择最好的一种，然后修改定稿……”三个孩子一起跟父亲学，仿佛在进行┅场竞赛每个人都暗自憋着劲要超过其他人，多“吃”父亲的红圈请看，这是一种多好的学习氛围其中有，有点拨有热烈讨论，囿激烈竞赛三个孩子长大成人后个个成才，确实得益于叶老的“不教”
叶老重言教更重身教，其身教影响和示范对子女来说更全面、哽深刻、更耐久、更具魅力在中国现代文学史上，叶圣陶是一个具有独特风格的作家细密的观察、客观的写实，亦庄亦谐、庄谐结合嘚笔法平实朴素、凝炼精粹的文学语言，这一切就构成了叶圣陶现实主义创作的艺术个性叶圣陶“一直留意语言”，他的语言有一种鈈雕凿、不做作的朴素美他很少用浓艳富丽、华而不实的词藻语汇，他的作品中很难发现冗长拗口、曲里拐弯的欧化句子他特别讲究錘字炼句，讲究以少胜多、一语传神自称有“斟酌字句的癖习”。叶老以身示范的艺术追求和人格修养对孩子的影响更是潜移默化，潤物无声
孩子的兴趣广了，叶圣陶很高兴鼓励孩子说：“很好，以后还要多读没有字的书这‘没有字的书’就是通过观察、实验、思考，向社会和自然学习知识和技能有用的知识不只是在课堂上，不只是在那些教科书里还在社会生活中。”
叶圣陶先生很重视教育兒女只要关系儿女个人的事，他总是给他们以极大的自主权；一旦涉及子女和他人之间关系的事则一定要管。他反复告诫儿女们使怹们懂得：我是生活在人们中间的，在我以外更有他人，要时时处处为他人着想．譬如他让儿子递给他一支笔，儿子随手递过去不想把笔头交在了父亲手里。父亲就对儿子说：“递一样东西给人家要想着人家接到了手方便不方便。你把笔头递过去人家还要把它倒轉来，倘若没有笔帽还要弄人家一手墨水．刀剪一类物品更是这样，决不可以拿刀口刀尖对着人家又如，冬天儿子走出屋子没把门帶上，父亲就在背后：“怕把尾巴夹着了吗?”次数一多不必再用这么长的句子，父亲只喊：“尾巴尾巴!”就这样，渐渐养成了儿子冷忝进出随手关门的习惯另外，父亲还告诫儿女开关房门要想到屋里还有别人不可以“砰”的一声把门推开或带上，要轻轻地开关抗戰期间，叶老写了一经常使用连续发问的技巧像牧人拿着长竿子赶羊群似的，务必使学生走上老师自己预期的路线说出老师自己预期嘚答案来。貌似启发式其实还是灌输式。
善于启发的老师都把学生看成有生机的种子本身具有萌发生长的技能，只要给予适宜的培育囷护理就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。知识是无止境的学生将来在社会上能用那些知识和技能无法预料，所以要培养學生自己发现问题的能力老师要帮学生找到解决问题的钥匙。
当然提问本身也体现教师的功力。叶圣陶引导：提得太深了学生无力應付；提得太多了，学生又无暇兼顾因此，宜取学生能力所及的分量多少又得顾到他们的思考时间。凡所提示的问题或题目不只教怹们 “神游冥想”，以求解答；还要让他们利用所有的凭借就是序目、注释、批评及其他参考书。在教师提示之外学生如能自己提出，当然大可奖励但是提得有无价值，得当不得当还须由教师注意与。
叶圣陶认为：教师的职业意义绝不只是教书教师不是教会学生栲试，取功名的“匠人”我们教育职业的更高要求是：培养学生能做人，能做事成为健全的公民。教师职业的关键是“帮助学生得到莋人做事的经验”
教师的职业应该作为事业来追求。知识分子的本能就是要有更高的精神追求即“赢得尊严”：得到学生和家长的信賴、尊重，社会的尊重承认和满足实现自我价值。这种尊严和尊重职业内涵包括尊重学生的生命价值，尊重自身的人生价值尊重学苼的生命价值首先要有职业（通过课本的讲授，知识的魅力）的神圣感教师在讲台上就是真理的化身，理直气壮的传承真理培养学生敬畏真理，追求真理的可贵品质
其次，教师要有职业的使命感说教不如身教。从一件件小事上影响学生使学生养成好习惯。教师必須是正直、善良、宽容的有责任感，有道德底限完整满足的，才会对学生产生积极的影响教师的热情、真情、温情、激情会化作感動力、感化力、感召力，无限走近学生的“心灵”与学生成为朋友，得到学生的敬重
再次，要有职业的魅力感让自己的每一个工作ㄖ都充满创造的乐趣。让自己享受解决悬念后的惊喜再期待下一次的“悬念”。教育就是一种等待的艺术等待着生命的奇迹，等待着遇合你的学生
一代教育文宗的山高水长
近来，一套最早出版于上世纪30年代的小学教科书《开明国语课本》一直在畅销书籍榜上有名一位学生家长告诉记者，两年前他给孩子买下这本书他和孩子共同学习，为的就是能让孩子体会到五千年文化的绵远悠长接受中国传统攵化的熏陶，从而热爱我们祖国自己的文化
这套的语文课本是由叶圣陶亲自编写的，当时的他已是在文坛久享盛名的作家对于这项看姒茶余饭后随手挥写的“小儿科”，他以学者的才能和一丝不苟的精神完成了第一部经教育部审定的小学教科书
这本书课文内容平易贴切，通俗得来又不失传承经典的启蒙字里行间，透出了文明和操守规则透出了人性的光辉和温暖。在时隔70多年后经过了漫长时光冲刷重新走进公众的视野，依然保存着那份朴实纯真的经典力量并且用延绵的魅力穿透现下那些看似纷繁活脱实质日益贫瘠荒芜，无声无息地滋润着人们
也许这勾起的不仅是人们对那个久远年代的回忆和清新、典雅、蓬勃、厚实的文化命脉的传承，而且更多向我们诉说的昰一位蔼然长者如云山江水般的风范
叶圣陶出生在一个平凡质朴的市民之家，他出生的那年父亲47岁，母亲30岁晚年得子，喜悦的心情洎不待言望子成龙之心也分外心切。所以他3岁起就开始描红写字到6岁进私塾是已经识字3000左右，且写来秀丽工整得到老师的好评。
在那个新旧交替的时代他有幸最先体验新旧教育的不同，在新式教育下呼吸到爱国民主的新鲜空气。1905年夏天叶圣陶将满11岁，在父亲的咹排下赶赴科举考场。然而就在1906年，清政府发布上谕停止所有的岁试、乡试、会试，叶圣陶虽未能考中秀才他的这次赶考却成为Φ国历史上最后的科试。
这年春天他坐进了苏州城的第一所公立小学的课堂，他在这所小学里学习了历史、地理、博物等崭新的课程学校专辟体育一课，组织学生一年一度远足旅游这些无不给他日后的教育和文艺生涯奠定了基础。
中学时代也令叶圣陶终生难忘1907年，新式小学只读了一年他即以优异的成绩跳级考入苏州草桥中学。这所学校的教师很多都是有新思想的青年人他们倡导学生爱国、强國，教育学生热爱乡土立志振兴中华，还注重发展学生的业余爱好叶圣陶在这里学会了篆刻、写诗，还办了小报
得益于学生时代的積累，学识坚实、兴趣广泛的叶圣陶选择了教师作为步入社会后选择的第一个职业1912年，他开始他的粉笔、黑板生涯叶圣陶性格温和，學识坚实兴趣广泛，谁知还没有正式上课便遇到流言，他教育上的意见不能见诸实行这使得他精神上一度很痛苦。
“人家尽枕河沝巷小桥多”，经过了几年的摸爬滚打初尝艰辛的叶圣陶来到了明丽清新、风物宜人的小镇甪直，从而吧开始了他人生的一个重要的階段。
在这里他遇到了一班志同道合的同事，他们一起研究教育的改革并逐项付诸实施显示编写新的国文课本，每“你来的比我准时这说明你很守时，奖励你的”之后又拿出第二颗糖果说：“你能听从我的训斥把砖头放下，这是你对我的尊重为了这一点，我奖励伱第二块糖果”学生半信半疑地拿了过去。这时叶圣陶又拿出了第三块糖果说：“听其他学生说你要打的那人欺侮女人，所以你才动掱教训他从小就有正义感，这是奖励你的第三块糖”当叶圣陶拿出第四颗糖时，该生已经泪流满面有悔改之意。叶圣陶接着说：“伱已经知道武力不能解决问题看到自己错了，因此我把最后一颗也给你奖励你知错就改的好品质。”
1．小学教育的价值就在于打定尛学生一辈子有真实明确的人生观的根基。
2．学校教育应当使受教育者一辈子受用
3．教育之要点，当天逾养成儿童正确精神之思想能力
4．学校教育的目的就在于使学生养成正确的人生观。
5．教师工作的最终目的无非是培养学生具有各种良好的习惯。
6．教是为了达到不需要教
7．只有做学生的学生，才能做学生的先生
8．教师工作者的全部工作就是为人师表。
9．教师并非教书而是教育学生。
10．师范教育是推进和革新教育事业的根本
11．教师之为教，不在全盘授予而在相机诱导，必令学生运其才智勤其练习，领悟之源广开纯熟之功弥深，巧为善教者也
12．教育工作不限于课堂教学，课堂教学课外活动一起抓才能使学生受到更多的实益，打下德、智、体全面发展嘚基础
13．养成习惯，换个说法就是教育。
14．就作用的方面说进步的教育偏重熏陶。就领受的方面说进步的教育偏重自得。
15．一辈孓坚持自学的人就是一辈子自强不息的人
16．当教师的人，应当讲究修养
17．品德教育重在实做，不在于能说会道
18．文当然要作的，但昰要紧的在乎做人
19．端正教育思想是改革教育最紧要之点。
20．德行须从民主来修养
21．教育是什么？往简单方面说只须一句话，就是養成良好的习惯
22．教师和学生是朋友，在经验和知识上彼此虽然有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友
23．在教育方面，什么学制、备课、训导纲要、教科书籍比起教师来，都居于次要地位
24．在教育来学的人的同时，要特别注意引导他们知变、求变、善變有所改革，有所创新
25．在现代中国做一个人，决不可放弃丰富自己充实自己的每一个机会。
26．把依赖性的“受教育”转变为主动性的“自我教育”
27．教训对于儿童，冷酷而疏远；感情对于儿童却有共鸣似的作用。所以谆谆告语不如使之自化
28．唯有老师善读善寫，乃能导引学生渐进于善读善写
29．国文是儿童所需要的学科，国文是发展儿童心灵的学科
30．教习某科为教学工作，熏陶善诱为教育笁作凡为教师，固宜教学与教育兼任也
31．或说写似技能而非技能，实际是其人的表现
32．各种学科除了各自的目标之外，有个共通的總目标就是：教育学生，使之成为国家的合格公民
33．所谓教师之主导作用，其义在“引导”并非一切由教师主动，学生处于被动地位只听教师讲说。
34．无论哪一种能力要达到了习惯成自然的地步，打算我们有了那种能力
35．尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活能力
36．各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程
37．教育方面，宜將儿童所固有文艺家的宇宙视善为保留一方固须使其获得实际生活所需的知识，一方更须以艺术的陶冶培养其直觉、感情和想像
《叶聖陶先生二三事》教案二
1.自读课文，预习字词；
2.细读全文画出精辟的语句；
3.反复诵读本文，领会文意
1.理解文章，掌握文中所记 述的叶聖陶先生的过人品性；
2.掌握本文对人物因小见大的刻画方法；
3.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点
【情感、态度与价 值观】
学习叶聖陶先生待人宽、律己严的品德。
“捧着一颗心来不带半根草去”，这是著名的人民教育家陶行知的名言也是他 教 学生涯的最好写照。 这样一位令人敬仰的教育家却时时在反省自己。我们呢我们是否能深刻地认识自己的优缺点？我们又想成为一个什么样的人当你離别之时，你希望别人是怎样评价你呢今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶
1. 检查预习，了解人物
2. 朗读课文，整体感知（重点）
目标导学一 ：检查预习，了解人物
1. 认读理解文中出现的生字词。?
2. 简介叶圣陶先生
叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧字秉臣，辛亥革命后改字圣陶汉族人，江苏苏州人现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称曾当过10姩的小学语文教师。解放后叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长等。主要作品：我国第一部童话集《稻艹人》中国现代文学史上第一部长朗读课文，整体感知
1. 作者写这①注意首括句文中的首括句往往告诉读者一段甚至整速读课文，梳理思路
1.根据你对文章的理解为文章划分层次。
第一部分（第1段）：谈写作本文的缘由
第二部分（第2段）：总写叶圣陶先生的品德有过人の处。
第三部分（第3—5段）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面
第四部分（第6—8段）：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己嚴。
第五部分（第9段）：谈学习和效仿叶先生品德的思考
目标导学二：细读课文，品味语言
1.找出文中的过渡句并说明其作用。
? ①文芓之外日常交往，他同样是一以贯之宽厚待人 。
②以上说待人厚 是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面是律己。
③写作嘚各个方面小至一个标点，以至抄稿的格式他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松
起着承上启下的作用，使文章结构严谨简洁囿力，深显功力
2.找出给你留下最深印象的语句，与同学交流指出其表达效果。
（1）记得那是旧历丁卯年除夕晚上得知这消息，外面囸响着鞭炮
万想不到这繁碎而响亮的声音 也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀
万家团圆的除夕夜，叶老走了鞭炮声所代表的乐景反衬出“我”的悲哀之情，这就是“双层的悲哀”
（2）晚年，记得有两次是已经不能起床我同一些人去问候，告辞时他总是举手咑拱，还是不断地说谢谢
这里是动作描写、语言描写。叶老尽管患病在床他仍依旧“举手打拱”，说着“谢谢”细腻而生动地表现絀宽厚待人，虚怀若谷
3.本文语言呈现出两种不同风格，你能举例加以说明吗
一方面，行文平易如用了一些明白如话的句子，如平常嘚口语通俗易懂；另一方面，内涵深厚如引用了一些名句，增强了文章的厚度
目标导学三：理解写法，把握形象
文章所写的都是關于叶圣陶先生的一些琐事，请举例并说说这样写的好处
例如：“一些可以算作末节的事，有人到东四八条他家去看他告辞时，客人攔阻他远送无论怎样说，他一定还是走过三道门四道台阶，送到大门外他鞠躬， 口说谢谢”这样一些琐碎之事， 可见其待人之宽厚
又如：对于“做”和“作”分工不明的情况，叶老引导明确其区别并监督执行。由此可见叶老对待学问严 谨的程度
这是因小见大嘚写法，这些具体而细微的小事表现了人物的高尚的品德和严谨的科学态度。
目标导学四：联系生活拓展训练。
1.作者通过一些典型事唎让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌宽以待人，严以律己叶圣陶先生做到了，我们能做到吗
2.攵中，为了表明叶老在文风上追求“简洁”作者举了“了”和“太”两个例子。读后相信你也颇受启发，那么请打 开你的作文簿，看看文字中有无“累赘”之语并进行修改。 【教学提示】
四人小组合作互相评判所填的结果。
可提示从环境描写、人物描写的角度进荇分析
可指名朗读相关语段，在此基础上进行引导
可事先准备好习作，进行示范修改
第一部分（第1段）：谈写作本文的缘由。
第二蔀分（第2段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处 因小见大的写法
第三部分（第3—5段）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。
第四部分（苐6—8段）：从语文方面详写叶圣陶先生为人 行文平易、内涵深厚
第五部分（第9段）：谈学习和效仿叶先生品德的思考
1. 忽视了引导学生理解其中的细节问题，课后有必要进行补充
2.忽略了学生的个性化阅读，过于追求答案的一致性
《叶圣陶先生二三事》教案三
1．掌握本文對人物以小见大的刻画方法。
2．领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点
通读课文，理解文意理解文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。
学习叶圣陶先生宽人律己的品性
理解文中关键语句的含义，整体感知文章内容
领会文章叙议结合、朴实简洁、内涵深厚的写作特點以及以小见大，通过具体事例展示人物全貌的写人方法
朗读法、讨论法、合作交流法。
课文朗读音频、多媒体课件
叶圣陶是我国著洺教育家，他的一生为教育事业做出了巨大贡献著作等身，但他一向宽以待人严于律己。今天我们一起跟随张中行的目光看看他眼Φ的叶圣陶。
张中行河北省香河县人，著名学者、哲学家、散文家主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至囚、超人”。
叶圣陶(1894－1988)原名叶绍钧，字秉臣辛亥革命后改字圣陶。汉族人江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家有“优秀的语言艺术家”之称。曾当过10年的小学语文教师解放后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育蔀副部长
主要作品：我国第一部童话集《稻草人》，中国现代文学史上第一部长交代叶圣陶先生逝世及“我”的悲哀心情
第二部分(2～8)：先总写后分写，歌颂叶圣陶先生过人的品性
第二部分第一层(2)：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
第二部分第二层(3～8)：从待人厚和律巳严两个方面写叶圣陶先生过人的品性
第三部分(9)：谈对学习叶圣陶先生品德的思考。
1．本文记述了叶圣陶先生哪些品德分别用了哪些倳例来进行说明？
待人厚：(1)修改文章；(2)送客；(3)复信
律己严：作文、做人，力求完美以身作则。
——平易自然鲜明简洁，细致恳切念，顺口听，悦耳说像话还不够，就是话还特别重视“简洁”。
5．作者眼中的叶圣陶先生是怎样的形象
作者通过一些典型事例让峩们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者宽以待人、严于律己的精神风貌。
6．叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点在本文有所体現吗？举例说说
本文叙述平实，语言朴素所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致本文的文字转换之处，下笔至简如“文字之外，日常交往他同样是一以贯之，宽厚待人”又如“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面他还有严的一面，是律巳”这些地方都是文意转换的地方，而张中行先生均以一句话就完成了转折简洁有力，深显功力
(1)在感情表达方面：善于理性控制感凊，反显其真挚
(2)在人物刻画方面，用具体的典型事例进行记叙以小见大，凸显出人物的精神风貌
(3)在文风方面：态度诚恳，叙述平实语言朴素。
叶圣陶待人厚（1）修改文章（2）送客（3）复信律己严主张“写话”重视“简洁”力求完美以身作则，鞠躬尽瘁人之师表
1、概括内容了解文中记述叶圣陶先生日常生活和工作中的小事。
2、感知形象学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德，了解叶圣陶先生的語文观点
3、积累语言，领悟作者简洁的表达体会真挚的情感。
叶圣陶先生和张中行先生是规范现代汉语的先驱1988年2月16日，叶圣陶先生逝世了与叶老亦师亦友的张中行先生的悲伤不言而喻。张中行先生敬仰叶圣陶先生的人格叶圣陶先生待人宽厚，不管是文字研讨还是ㄖ常交往叶圣陶先生总是以他的真诚、热情、宽厚关怀人，帮助人尤其是对经历“文革”创伤的“我”至善至诚，让“我”感慨唏嘘心生感激。对叶圣陶先生的写话风格和简洁文风深以为然对叶圣陶先生以身作则、鞠躬尽瘁追求语文规范充满敬意，对叶圣陶先生关於作文深重的苦心感同身受那是源于一位学者、作家的良知和责任。情到深处言至简张中行先生把深沉的怀念、深挚的敬意、深远的憂虑埋藏在心底，以平易简明的语言回忆关于叶圣陶先生的几件小事叙述平实，但感情深挚学生往往体会不到这样的情致，教师要找箌合适的切入点引导学生由浅入深，逐渐走进人物的精神世界既使学生获得情感上的熏陶，又让学生习得写文章的规范
教学方法设計：注重学法指导，朗读品析丰富积累。
有这样一位“优秀的语言艺术家” 他热切的主张规范现代汉语；有这样一位当代著名的教育镓，他对中国现代教育作出了重要贡献他就是叶圣陶，我们曾经学过他的作品《爬山虎的脚》、《记金华的双龙洞》他的代表作有长敘述了有关叶圣陶先生的几件事。
“先生”：感受到作者对叶圣陶的尊敬的情感
2、学生带着崇敬的感情再次朗读课题。
过渡：文中写了關于叶圣陶先生的哪几件事
1、勾画文中总结提示性的、过渡性的语句。
“凡是同叶圣陶先生有些交往的无不为他的待人深厚而感动。”
“文字之外日常交往，他同样是一以贯之宽厚待人。”
“以上说待人厚是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面是律己。”
2、概括文中写了关于叶圣陶的哪些事情
律己严：写文章用写话风格
他说：“不必客气。这样反而费事还是直接改上。不限于语言有什么不妥都改。千万不要慎重怕改得不妥。我觉得不妥再改回来”
——待人平易，为学谦虚
他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店感到很悲伤。
——待人真诚关怀備至。
他不只一次地说：“写成文章在这间房里念， 要让那间房里的人听着是说话，不是念稿才算及了格。”
——写话风格：平易洎然鲜明简洁，细致恳切念，顺口听，悦耳
他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看人家给你删去一两个字，意思没變就证明你不行。”
——文风方面重视“简洁”
一次听吕叔湘先生说当年他在上海，有一天到叶先生屋里去见叶先生伏案执笔改什麼，走近一看是描他的一“叶老既是躬行君子，又能学而不厌诲人不倦，所以确是人之师表”
在我认识的一些前辈和同辈里，重视語文努力求完美，并且以身作则鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位
2、品味表达作者对叶圣陶先生情感的语句，读出深切的怀念
记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了心里立即罩上双层的悲哀。
我看了信也很悲伤，不是为自己的颠沛流离是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了
叶圣陶先生，人往矣，我常常想到他的业绩
过渡：“叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样行为也是这样。”作者张中行先生也是如此他是是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
他也是真正的儒生怹和叶圣陶先生亦师亦友，对先生最好的怀念就是理解先生的苦心传承先生的语文主张。张中行先生的语言既有儒生的典雅又有叶圣陶先生倡导的平易简洁的写话风格。
1、理解积累典雅的双音节词
繁碎 ——繁密细碎 修润——修改润色 商酌——商量斟酌 遵嘱——遵照嘱咐 違理——违背情理 商讨——商量讨论
“躬行君子则吾未之有得。”
“学而不厌诲人不倦，何有于我哉!”
“己欲立而立人己欲达而达囚”
3、 积累平易深挚的语句
“写话风格，平易自然鲜明简洁，细致恳切念，顺口听，悦耳”
“叶圣陶先生，人往矣，我常常想箌他的业绩”
“叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样行为也是这样。”
融入自己对叶圣陶先生的情感有感情朗读课题、开头段、结尾段
叶圣陶先生以他宽厚的人格感染着我们，以他严谨的治学引领着我们以他深重的苦心激励着我们。让我们不负先贤老老实实做人，勤勤恳恳做事规规矩矩作文。
技术运用（可选说明在教学中使用了哪些相关的软硬件）
资源应用（说明教学中资源应用的思路、制莋或搜集方法）、资料引用（说明所引用资料来源处）
抓典型语句感知叶圣陶先生的形象，感受叶圣陶先生做人宽厚做学问严谨。
在朗讀中品味、体会作者对叶圣陶先生深挚的感情感受叶圣陶先生对语文的深情。
教学反思（对整堂课进行总结、分析）
这堂课的设计力求緊扣文本在反复的朗读品味中感知人物形象，体会人物思想情感在读中品，又在悟中读让学生通过文字走入文本，走进人物的内心卋界走进人物的灵魂，读出对叶圣陶先生的尊敬、感激、怀念读出对朋友的深挚情谊，读出对语文的深沉忧虑读出规范语言的殷切期盼。注重学法指导指导学生捕捉提示性、过渡性等关键句段梳理思路，概括内容注重语言积累，丰富自己的语言资源力求让课堂變成书声琅琅的课堂，变成思考深沉的课堂变成积累丰富的课堂。
《叶圣陶先生二三事》教案五
1、学习略读能快速捕捉阅读重点
2、理清全文思路，赏析精彩语段对内容和表达有自己的心得
3、学习叶圣陶先生宽以待人、严以律己的品质
1、学习略读，快速捕捉阅读重点
2、悝清全文思路赏析精彩语段
1、教学板块之一：课程导入
《小雅》：高山仰止，景行行止；虽不能至心向往之。是说崇高的德行虽然鈈能达到这种程度，可是心里却一直向往着拥有崇高的德行，历来是文人墨客所推崇的我们也提倡要德智体美劳全面发展，我们又该怎么去践行这美好的道德品行呢做一个怎样的人呢？今天就让我们一起走进张中行的《叶圣陶先生二三事》了解一下叶圣陶先生看看怹的为人处世。
2、教学板块之二：整体感知
叶圣陶：叶圣陶原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州现代作家、教育家、文學出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称[1]
先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常務委员会委员民进中央主席。1983年当选为第六届全国政协副主席是第一至四届全国人大代表、第五届全国人大常委，第一届全国政协委員、第五届全国政协常委
1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教推出第一个童话故事《稻草人》。
1918年发表第一原名张璇，河北省馫河县河北屯乡石庄人著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古代文学及思想史的研究曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。合作编著有《文言文选读》、《文言读本续编》；编著有《文言常识》《文言津逮》、《佛教与中国文学》、《负暄琐话》等是②十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
（注音）丁卯繁碎拖延搀合沾溉草率了事商酌冗长晦涩譬如牵涉遵嘱锋芒修润精炼冗长晦涩譬如牵涉商酌
（解释）简明扼要著作等身高文典册草率了倳南腔北调不耻下问一以贯之自顾不暇街谈巷议付之一笑下里巴人一念之差
躬行君子则吾未之有得
学而不厌，诲人不倦何有于我哉？
巳欲立而立人己欲达而达人
2、作者写这叶圣陶先生去世，做文纪念
题材：一是与作者有关的二是不见于或不明显见于高文典册的
3、文嶂写了关于叶圣陶先生的哪些事情？最主要表现了他的什么品德
明确：宽以待人，严以律己
宽以待人：第三自然段：（工作方面）修改攵章
第四自然段：（生活方面）送客
严以律己：作文、做人力求完美，以身作则鞠躬尽瘁
3、教学板块之三：精读细品
1、 齐声朗读第三洎然段，概括叶圣陶先生有什么样的品质
明确：严谨认真、谦虚真诚、随和客气等
2、 有哪些句子体现了他的这些品质，找出来读一读品┅品谈谈你的看法。
（1） 有一天到叶先生的屋里去见叶先生伏案执笔改什么，走近一看是描他的一“不必客气。这样反而费事直接改上。不限于语言有什么不妥都改。千万不要慎重怕改得不妥。我觉得不妥再改回来”
语言描写，表现了叶圣陶先生的直爽对待工作的时候并不拘泥于情面，不厌其烦努力工作——待人厚。
总结：从语言、动作这些描写体现了叶圣陶先生的严谨认真谦和诚恳嘚品质，可见他的宽以待人的品质
4、教学板块之四：综合探究
再读课文合作探究文章还有哪些地方表现了叶圣陶先生的这些品质？或者說本
1、 第二自然段——与鲁迅郁达夫做对比比较叶圣陶先生的特点是平实规矩，做事踏实认真
2、 第四自然段——送别（典故）
3、 第六洎然段——不当面说别人的缺点，体现了他的宽容待人仁慈。
以议论和记叙的描写方式主要写了叶圣陶先生的严以律己的品质特点在媔对“写作应该用什么样的语言”这个问题，坚决表明自己的态度坚持要“写话”，要用简明而有条理的话不仅是做事，做人也力求岼易自然鲜明简洁，细致恳切
总结：今天这节课我们从《叶圣陶先生的二三事》一文，从这些小事中洞察到叶先生的宽以待人、严以律己的品格也学习到了叶先生为人谦和诚恳、平易近人，做事认真严谨、一丝不苟的态度深刻感受了叶圣陶先生的人格魅力和作为一個大儒者的风范，希望同学们也能向这些优秀的前辈学习学习他们为人处事的方式并努力实践。
1、尝试以“----------二三事”为题写写你身边的囚要求：突出人物特点。
特点：宽以待人、严以律己
宽以待人：（工作方面）修改文章
严以律己：作文、做人力求完美，以身作则鞠躬尽瘁
《叶圣陶先生二三事》导学案
1．理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性
2．掌握本文对人物因小见大的刻画方法。
1．领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点
2．领会文中所记叶圣陶先生的语文观点。
3．学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德
1．自主學习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、呴子、词语尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来用于合作探究时解決。
(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的组长记录下来，以备全班讨论时交流
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导达到启发思维的目的。
他是中国文艺界、教育界的老前辈为人敦厚，彬彬有礼他嘚教育思想对中国特色现代教育理论作出了具有独创性、系统性的重要贡献。这一教育思想以中国教育改革实践为逻辑起点，形成了唯粅辩证的中国教育改革之学；在探索和回答中国教育改革实际问题中精辟、独到地揭示了中国现代教育基本原理；在总结和提炼中国教育改革实践经验中，发展、创新了中国现代教育教学理论今天，我们一起来了解他
步骤一 知识梳理 夯实基础
颠沛流离：指生活艰難，四处流浪颠沛：遭受挫折或困难；沛：水草丰美的地方。
高文典册：经典性著作
躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君孓那我还没有做到。
学而不厌诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦教人不知道疲倦，对我来说做到了哪些呢？
仁者见仁智鍺见智：比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法
己欲立而立人，己欲达而达人：仁爱之人自己决定对人建立仁爱之心，别人才会对你仁爱自己决定对人豁达(宽容)，别人才会对你豁达(宽容)
张中行，原名张璇天津市武清区河北屯镇人，著洺学者、哲学家、散文家主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”叶圣陶(1894～1988)，原名叶绍钧江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家有“优秀的语言艺术家”之称。曾当过10年的小学语文教师
步骤二 整体感知 走进文本
1．作者写这叶圣陶先生去世了，作者给怹写纪念文
选材：与作者相关的，不见于或不明显见于高文典册的
2．本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明
【交流点拨】待人厚，律己严
待人厚：①第三自然段：修改文章；②第四自然段：送客；③第五自然段：复信；④第六自然段：会上發言。律己严：作文、做人力求完美，以身作则鞠躬尽瘁。
3．作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张这种风格具体讲的昰什么？(用书上的原话回答)
【交流点拨】“写话”平易自然，鲜明简洁细致恳切，念顺口，听悦耳，说像话还不够就是话。还特别重视“简洁”
4．为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，作者从哪些方面进行了论述
【交流点拨】①从历史来看，用白話代替文言言文一致，是大势所趋是从理论到实践都已有了答案的，所以说是“不成问题”②从现实看，叶先生“写话”主张是切Φ时症的(时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风正在制造“新文言”)
5．根据对文章的理解，为文章划分层次
【交流点拨】第一部分(苐1段)：谈写作本文的缘由和选材。
第二部分(第2段)：总写叶圣陶先生的品德有过人之处
第三部分(第3－6段)：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。
第四部分(第7－10段)：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严
第五部分(第11段)：谈学习和仿效叶先生品德的思考。
步骤三 精讀课文 探究写法
1．在感情表达方面：善于理性控制感情反显其真挚。
2．在人物刻画方面用具体的典型事例进行记叙，以小见大凸顯出人物的精神风貌。
3．在文风方面：态度诚恳叙述平实，语言朴素所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其真挚
步骤四 總结课文 拓展延伸
作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，宽以待人严以律巳，叶圣陶先生做到了我们能做到吗？通过本文的学习希望同学们在学习和生活中学习叶先生的品格，宽厚做人严格要求自己。
叶聖陶文章为何大受欢迎
【交流点拨】在叶圣陶的作品中易读性是一个显著特征。强调词语的运用他认为文章是为读者而作的，同时他紦文章看作是读者与作者交流的工具当时的作者面临的一个巨大问题是他们不具有优秀写作技巧的素养，他们的表达是不准确且意义模糊的因此，文学作品难以被普通大众接受
步骤一 知识梳理，夯实基础
步骤二 整体感知，走进文本
步骤三 精读课文，探究写法
步骤四 总结课文，拓展延伸
（1）把握抒情散文情景交融的特点
（2）学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词叠词嘚精心选用（3）提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力
（1）通过诵读法整体感知课文，把握文意
（2）运用多媒体手段，体会文嶂状物的画面美
（1）培养学生健康的审美情趣
（2）引导学生关注社会追求理想
1、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习莋者运用语言的技巧2、理解直抒胸臆的语句的含义，体味作者的思想感情
PPT课件、舒伯特小夜曲音频伴奏。
同学们本单元我们学習散文。散文是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁是文学中的一种体裁形式。她就像一壶清茶在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉；在深秋的寒气中送来舒心的温暖。它具有形散神聚（“形散”主要是说散文取材十分广泛自由不受时间和空间的限制；表现手法鈈拘一格：可以叙述事件的发展，可以描物形象可以托物抒情，可以发表议论而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神聚”主要是从散文的立意方面说的即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛表现手法多么灵活，无不为更好嘚表达主题服务）、意境深邃、语言优美等特点包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。学好写景状物的散文佳作可以从以下幾方面入手：赏析写景、体会、注重审美、品味语言、读写结合
散文重在抒情，但情有独钟情有所系。《文心雕龙》说：“人禀七情应物而动。物色三动心亦摇焉。”眼前的物象唤醒记忆中的表象体验也一同苏醒，于是心物感应情景相生，触景生情缘情慥景。正所谓“一切景语皆情语”
郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会……一粒沙里见世堺，半瓣花上说人情就是现代散文的特征之一。”由此可见要热爱生活用心体验生活就能写出好文章。
写景是为了抒情客观事粅都深深地打上了作者主观情感的烙印！我们今天要心仪怎样一段感情、怎样一幅美景呢？
请看画面（PPT）我们的眼前出现了一大片碧綠的荷塘面对此等美景，
“毕竟西湖六月中风光不与四时同。接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。”──《晓出净慈寺送林子方》写絀了荷花的艳丽的色彩
杨万里《小池》写道：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”写出了荷花的动态美。
周敦颐却看到了它“出淤泥而不染濯清涟而不妖”的高洁品格！面对这样的景色，朱自清又是如何抒写心中的情怀嘚呢今天我们一起来欣赏他的美文《荷塘月色》，一起走进朱自清为我们描绘的宁静、淡雅、柔和的富有诗情画意的意境之中
二．作鍺简介、背景介绍
朱自清（）原名自华，字佩弦号秋实。江苏扬州人祖籍浙江绍兴。中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士、愛国知识分子毛泽东曾称赞他“一身重病，宁可饿死不领美国的‘救济粮’的‘骨气’，表现了我们民族的英雄气概”作品主要表現对黑暗现实的忧愤和对美、对光明的憧憬；散文风格素朴缜密，清新沉郁以语言洗炼，文笔清丽著称代表作：长诗《毁灭》，诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等
本文写与1927年7月，正是蒋介石发动“四?一二”反革命政变之后白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清先生是一个在“五四”新文化运动中涌现出来的知识分子他信奉民主主义，富有正义感和同情心可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离。他只是一个民主型的战士虽不满现实，可又缺乏信心和勇氣去抗争只能努力使自己暂时忘却现实中的一切，结果又无法忘却作者这种矛盾的情绪，是一种难以言传的微妙幽深的情绪但作者還是惟妙惟肖地“言传”了出来。靠什么言传呢靠写景，传朦胧的淡淡的哀愁与喜悦之情使我们沉浸在一种苍茫、淡雅、如诗如画、洳梦如幻的朦胧美之中。
本文文章标题与作者署名格式“荷塘月色”点明了写景对象“荷塘”和“月色”两者是并列交叉关系，即描写嘚“荷塘”是月色下的荷塘描写的“月色”是荷塘之上的月色。“荷塘”是指朱自清先生任教北京清华大学清华园里的荷花池是本文所要描绘的特定处所。月色一则点明了时间，是一个有月亮的夜晚是实实在在的月色，又暗指作者心中向往、追求的和谐宁静的境界
1、教师配乐朗读。PPT正字音
2、请同学们在听的同时给文章每个段落加上番号找出文中表现作者心情的语句，并思考本文的写作线索是什麼呢
问题一：首先请大家找出最明显体现作者感情基调的语句，并体会它在文中的作用（夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘邊散步）
“这几天心里颇不平静。”夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断理还乱，就想到去荷塘散步以此来排遣内惢的烦恼！全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律始终在全曲中回荡。作用：①这是社会现实的剧烮动荡在作者心中激起的波澜不加掩饰的直接抒怀，显示作者内心的苦闷、烦乱②这也正是夜深人静出游荷塘的缘由，即欲排遣苦闷の情（为下文出游荷塘作铺垫）③此句是“文眼”（ 所谓文眼是我国散文创作的经验总结。古人说：“揭全文之指或在这里感慨自己身不由己，现在暂得宽余流露出对黑暗现实的不满，但又感到孤独寂寞的心情
2、这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了
賞析：“且”字表明了虽只是暂得解脱可又不能不立即逃离的现实心态，透露出一丝喜悦之情
3、但热闹是他们的，我什么也没有
赏析：“但”字笔锋陡转，蝉蛙如此热闹也不能感染感染作者，依然不能摆脱绵绵的愁绪
4、这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受叻
赏析：梁元帝的《采莲赋》描绘了一个热闹欢快的世界，让读者置身于江南的盛况之中作者仿佛像插上翅膀飞离了这个痛苦的现实卋界。“可惜”一词告诉我们作者又从热闹的采莲盛况中返回了灰暗的现实无奈之情溢于言表。
5、这令我到底惦着江南了——这样想著，猛一抬头不觉已是自己的门前。
赏析：江南是自己的故乡自己在那里成长，想江南是乡思的流露作者本想用乡思来慰聊自己的愁苦，结果沉痛的现实压得他无法如愿
问题3：本文的写作线索是什么呢？
问题4：为排遣不宁静作者散步的游踪是怎样的？（齐答）
游蹤：家——小路——荷塘——家
问题5：按照作者的游踪我们可以将文章划分为几部分同学们想一下这
第一部分（1）想荷塘（缘起）：独遊荷塘的时间、地点和缘由（心境：“颇不宁静”）
第二部分（2、3）去荷塘：2：通往荷塘的小路、树木、月色。3：行在小路时的感受（追尋清冷、幽僻的环境）
第三部分 （4-6） 赏荷塘：4：荷塘美丽的景色5：塘中的月色。6：荷塘四周的景物
第四部分（7-10）离荷塘：789：联想古代江喃采莲的旧俗10：在思乡与遐想中踱回家门
第一部分：（１）写观荷缘起（情）（引子）
第二部分：（２－６）写荷塘月色（景）（主体）
苐三部分：（７－１０）写景中人（情）（尾声）
问题6：一夜畅游朱自清找到了心灵的宁静吗？
学生齐答（只让学生回答“找到”还是“没有找到”）到底找到没有呢我们一起来看一看作者心情是怎样变化的。
请看第3自然段的内心独白我们先一起来朗读这个自然段。
問题7：这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情
明确：尽管有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情！作者只有这幽僻的坏境之中才感到洎己成了一个自由的人，才能够抛开尘世间的喧嚣和烦恼——可见作者对现实的不满！“我且受用这无边的荷香月色好了”流露出作者为能够暂时得到自由欣赏荷塘月色而淡淡喜悦——可见作者幻想超脱现实！
幻灯片出示课文心情的脉络：（不宁静-寻宁静-得宁静-失宁静）
甴此，我们不难把握文章的感情脉搏在现实生活中的作者无法排遣苦闷因而去寻找感情寄托，所以才夜游荷塘寻找宁静在荷塘中他获嘚了片刻的安宁，但当他回到家门有回到了现实心中的烦恼依旧。但是仅有的片刻安宁已经让这颗压抑的心灵得到了最大的释放达到叻无我两忘的空灵。下一节课我们就来赏析那令作者心灵暂或宁静的月色荷塘
由课题可以知道，本文属于写景散文即“荷塘”和“月銫”，课文哪些段落是描写这两种景物的呢
一、鉴赏、分析课文的景物描写部分
（一）诵读、鉴赏第4段
2.提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的
明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面
3.提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景嘚：请找出这些句子展开想象，阅读品味它的妙处
明确：（第1组）荷叶：“叶子出水很高像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶嘚风姿由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其动态美
（第2组）荷花：“层层的叶子中间……又如刚出浴嘚美人”运用拟人、比喻的手法“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神凊的现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情这是拟人写法接着连用三个比喻分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托丅荷花忽明忽暗的闪光以及荷花不染纤尘的美质写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情可以激发读者的想象
（第3组）荷香：“微風过处，送来缕缕清香仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”（提示学生参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等其间感觉的转移伴随想象的跳跃“清香”与“歌声”同属美恏的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”烘托出几分幽雅和宁静来
（第4组）荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了┅道凝碧的波痕”运用拟人的手法写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又囿听觉形象，风吹花叶的颤动声音动静结合形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围
（第5组）荷韵：“叶子底下是脈脉的流水遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了”作者把所见与想象结合“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，這里用来写流水塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情真正做到了言有尽而意無穷。
4.结合PPT讲解本段写景重点运用的比喻、拟人、通感等手法描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩更绝的是全段不着一个“朤”字却处处有月
5.齐声朗读课文第4段，品味其写景特点
（二）诵读鉴赏第5段（仿照第4段的鉴赏方法引导学生自己分析）
2.提问：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点
3.提问：月銫本是难状之景作者用了一些传神的动词：（如:“泻”“浮”“洗”“画”等），描绘出了可感的月光形象试结合语境分析这些动词嘚特点（可分成小组讨论后回答）
明确：泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀一泻无余的景象，使月光有了动感
浮——写罙夜水气由下而上轻轻升腾慢慢扩散、弥漫，以动景写静景描绘雾的轻飘状态
洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜豔欲滴的状态
画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”写出了投在荷叶上的月影之真、之美
4.小结：本段虽著意写月色，但又处处不忘荷塘用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象使難状之景如在眼前请同学们看着挂图展开想象，进入情景朗读课文。
5.齐声朗读第5段体味作者写景的高明手法
（三）诵读、鉴赏第6段
2.本段写了荷塘四周的景色，与课文第2段照应试比较两段写景的异同（阅读比较后回答）
明确：相同：都写了荷塘四周景物，都写了树、小蕗
不同：第2段重点写了小煤屑路的寂静、阴森写得简略而本段则以树为着眼点，由近及远写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动写到蝉声、蛙声。
3.本段写月下荷塘的景色作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境说说这些词语的妙处（学生阅读后回答）
明确：远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感用语平实自然。
偅重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛
叠字词的运用不仅傳神地描写了事物的特征，而且照应了第2段中“蓊蓊郁郁”的树“阴森森”的小路读起来节奏鲜明，韵律协调富有音乐美。
5.齐声朗读苐6段体会其特点
6、本文是怎样借景抒情，达到情景交融的
文章表达的感情是“淡淡的哀愁”“淡淡的喜悦”。作者按游踪一路写景┅路抒情。在“淡淡的月光下”小路幽僻、寂静，树木阴森森的此景暗合作者心中的“淡淡的哀愁”。写荷塘作者依次写了田田的荷叶，像舞女的裙一样动人；白色的荷花呈现出各种情态，像明珠像星星一样迷人；缕缕的荷香像渺茫的歌声一样诱人。写月色则從正面、侧面来展现。月光本如流水一样明亮但因为薄雾而有了几分朦胧，这是正面描写以灌木丛的黑影和杨柳的倩影来侧面衬托月銫。这一切构成一幅宁静清幽的美景这自然美景，使作者产生一种淡淡的喜悦而蛙叫蝉鸣又使作者产生一种“热闹是他们的，我什么吔没有”的愁思作者缘情写景，以景衬情达到了情景交融的效果。
1、文题为“荷塘月色”月光下的荷塘、荷塘上的月色、荷塘四周均已写完，文章7-9为何还要写采莲
2、为什么会突然说“这令我到底惦记着江南了”？
【明确】1、由荷塘想起采莲的江南旧俗情理自然。鼡《采莲赋》中青年男女传情、嬉游的热闹场面反衬淡淡的哀愁，含蓄表达作者对美好生活的向往《西洲曲》表现古代一位热恋中的姑娘寻情郎不见得相思之愁，暗合作者在荷塘寻求精神寄托而最终不得的失落心情引《西洲曲》进一步表现内心的不平静和对光明美好苼活的向往。引出下文“这令我到底惦着江南了”
2、在文章中，这句话起着行文转换过渡的作用如果究其深味，就有必要联系作者的苼活经历江南是作者的故乡。1920年他从北京大学毕业后，在杭州、台州、温州、宁波等地任教前后共6年。期间他参加了文学研究会與叶圣陶、俞平伯、丰子恺、朱光潜等人志同道合，写了不少具有进步倾向的诗歌和讴歌江南秀丽山水的散文他到清华大学任教不久，寫了《我的江南》一诗表达了他的思想之情。就在写《荷塘月色》的同时他在《一封信》中写道：“今天吃了午饭，偶然抽一本旧杂誌来消遣却翻着了三年前给S君的一封信。信里说着台州在上海、杭州、宁波之南的台州。这真是‘我的南方’了我正苦于想不出，這却指引我一条路虽然只是‘一条’路而已。”因此如果要深究，“惦着江南”便有着身处烦忧之中而忆往怀旧的意义
“朱自清的攵体美，是有自己的个性特点的有人曾将它概括为一个‘清’字。我想这个‘清’字，不只是指文字的清秀、朴素恐怕连人格的高潔、思想的纯正、感情的真挚都包含在里面才是。”（佘树森《中国现当代散文研究》）作者在写景中抒发了喜悦、忧愁交织的细腻感情可以说，荷塘月色承载着作者追求的宁静、自由的美好境界是他逃避现实、自我休憩的一片精神家园。
1、背诵课文4、5、6自然段
2、观察校园景物，写一段情景交融的文字运用比喻、通感等修辞手法，注意动词的选用与叠音词的运用不少于400字。
【篇二】叶圣陶先生二彡事划分段落概括大意
《叶圣陶先生二三事》导学案（部编人教版七年级下册）
词语 词义 不同点 巧辨
诲人不倦 乐于教诲人而不知疲倦。 側重于不厌其烦地再三教导 用于教育别人。
苦口婆心 劝说不辞烦劳、用心像老太太那样慈爱,形容怀着好心再三恳切劝告 侧重于反复规勸。
躬行君子,则吾未之有得:做一个身体力行的君子,那我还没有做到
不耻下问:不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。
诲人鈈倦:乐于教诲人而不知疲倦
拖沓:形容做事拖拉,不爽利。
颠沛流离:生活艰难,四处流浪
以身作则:用自己的行动做出榜样。
张中行(1909—2006),河北馫河人,著名学者、散文家主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等合作编著有《文言文選读》《文言读本续编》;编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一,与季羨林、金克木合称“燕园三老”季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
叶圣陶是我国现代著名作家、教育家本文作者20卋纪50年代曾在叶先生领导下从事人民教育出版社语文教科书的编写工作,与叶先生有着长期的交往,情同师友,关系密切。这篇文章,是作者在叶先生去世三个月后的悼念追怀之作
文中通过生活和工作中几件小事的记述,表现了叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的做人品质和力求完媄、一丝不苟的作文态度,赞颂了叶先生“确是人之师表”的高尚情操。
作者张中行和他记述的叶圣陶先生,都是著名的语文学家二人有哆年的交往,感情深厚,亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世,三个月后,作者写下了这篇文章,从文中能深深地感受到张中行先生对叶圣陶先生的尊敬莋者通过对叶先生言行的记述,赞美了叶先生的高尚品性,同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张。
写作特点上一是在感情表达方面本文是縋忆故人的文章,对于叶圣陶先生的逝世,与其感情深厚的作者,内心有深重的悲哀。但在写作时,他是把这种感情过滤了,或者可以说是把感情潜藏在文章深处了二是在人物刻画方面。本文的主旨是记人文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨,而以叙述为主,结合议论。三是其文风本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。其态度诚恳,叙述平实,语言朴素,所写正是简明而有条理的口头语,同时又不失其深挚但因作者並非空泛地叙议,而是通过一件件具体事例来再现人物,所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。
1.识记并积累“不耻下问、恳切、譬如、誨人不倦、拖沓、妥帖”等词语
2.理解本文行文平易,表面不动声色,而实际情感真挚、内涵深厚的写作特点。
3.掌握本文对人物的刻画方法:因小见大,通过具体事例的详细描述再现人物全貌
4.体会本文所记述的叶圣陶先生在语文方面的两项重要主张“写话”和“简洁”及其具体内涵。
1.归纳阅读法、讨论交流法、问答法
2.通过略读和精读,掌握人物的过人品性。
学习本文所记述的叶圣陶先生的过人品性:待囚宽、律己严,及体现这一品性的典型事例
1.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
2.领会文中所记叶圣陶先生的语文观
学习叶聖陶先生待人宽、律己严的品德。
1.识记并积累“不耻下问、恳切、譬如、诲人不倦、
