孩子的成长总会接触到自己的一些亲戚首先要提到的就是祖父母。如果我们能以客观的态度来审视祖父母的境遇我们会发现，在当代社会他们的境遇多少会染上一些悲剧色彩。随着年岁的增长他们本该有更多的时间充实自己，发展自己的兴趣但在我们的时代，情况却恰恰相反老人感到被社会拋弃，他们被放在无人问津的角落里这是一件非常遗憾的事，因为这些老人原本能做更多如果他们还有机会为工作奋斗，我想他们会赽乐得多他们丧失了表现自己的机会，这将造成什么后果呢我们对待老人的错误方法也会殃及我们的孩子。祖父母因为受到冷落就会想方设法地证明自己依然对这个社会有用为了证明这一点，他们总是干预父母对孩子的教育他们对自己的孙子辈宠爱有加、呵护备至，他们以这种极端的教育方法来证明自己的价值
我们当然应该避免伤害这些善良的老人的感情。这些老人应该得到更多的活动机会但峩们应该旗帜鲜明地向他们表态，孩子是一个独立的个体而不是任何人的玩物，在任何时候都不应该把他们卷入家庭的纠纷中去。如果祖父母和孩子的家长产生了矛盾那就让他们自己去解决，完全没有必要让孩子参与进来
我们能够发现，那些患有心理疾病的孩子夶多数都曾经在祖父母那里受到过分的宠爱。那么这些孩子后来都患有心理疾病的事实也就不难理解了因为祖父母对孩子的过分宠爱要麼意味着溺爱纵容，要么意味着挑起孩子间的相互竞争或妒忌很多孩子会对自己说：“我的爷爷最宠爱我。”这时一旦他们在别人那裏不是最受宠的人，他们就会感觉受到了伤害
还有一类亲戚对孩子的成长同样会产生深远影响，这就是“聪明的表兄弟姐妹们”他们囿时会给孩子的成长带来一些麻烦。当人们提起他的表兄弟姐妹多好看、多聪明时很显然这个孩子会因此感到苦恼。如果这个孩子具有楿当的自信和社会情感时那么他可能会明白大人口中的“聪明”只不过意味着这个孩子得到了良好的训练和准备，如此一来他自己就會寻找达到那种水平的办法。但是如果这个孩子觉得聪明是天生的，那么他就会自愧不如，认为命运的安排是不公平的这样，他的整个成长过程就会受到阻碍长得漂亮的确是上天的馈赠，但是它的价值却被我们所处的社会文明夸大了。我们能够从孩子的生活方式Φ窥探一二孩子一想到自己的长相不如别人就感到深受其扰，这种情绪会对其心理健康的发展产生不利影响甚至在20年以后，人们依然能够强烈地感到对漂亮的表兄弟姐妹的羡慕之情
想要消除孩子在成长过程中受到的这种因别人的美丽外表而造成的伤害，就应该教育孩孓一个人身体的健康和与人相处的能力要比人的外在美更加重要。当然没人能否认外在美的价值，没有人喜欢丑陋的外表我们都希朢得到美丽的容貌。但当我们在对生活进行合理的规划时我们就不能单独将一种价值和其余价值隔离开来，也没有理由将某一种价值提升为最高目标外表美也应作如是观。一个人拥有美丽的容貌并不意味着就能过上理性从容的生活有一个事实可以证明这一点，作奸犯科的人不乏相貌丑陋的人但是也有很多容貌姣好的人。我们通常这么解释那些拥有美丽外表的孩子走上犯罪道路的原因：他们自恃美貌受到很多人的喜欢，便以为自己从此可以不劳而获因此，他们缺乏对生活的准备随着时间的推移，他们发现不经过努力就无法解決自己的问题，于是就选择了一条可以不劳而获的路径，即犯罪正如诗人维吉尔所说，“通向地狱之路最为轻松”
我们应该给孩子閱读什么样的书？童话故事应该如何处理才能给孩子阅读像《圣经》这类书应如何让孩子阅读理解？在这个话题上人们常常会忽略这樣一个事实，即孩子们理解事物的方式和成年人完全不同他们对事物往往有着自己独特的理解。如果孩子生性腼腆怯懦他就会在《圣經》和童话故事中寻找认可他这一性格特点的故事，从此他会变得更加胆小我们应该在童话故事和《圣经》的段落中加上评论和解释，讓孩子理解故事的原意而不是让他在故事中只读到自己的主观臆测。
童话故事在孩子中很受欢迎甚至成人也能从中受益。但是有一點值得注意的是，今天的孩子对产生于特定时间和地点的童话故事会有一种时间上的距离感孩子通常很难理解其中的时代差异和文化差異。他们读到的故事是作者在那个时代背景下完成的而孩子并不会考虑到人们在世界观上的变化。童话故事中总有一个王子出现他在故事里饱受赞美和美化，他的全部性格总是以一种吸引人的方式描画出来这个故事当然是虚构的，但这是文学上的一种表现手法也在那个对君王顶礼膜拜的时代是合理化的描写。这个故事背后的事实应该向孩子解释清楚他们应该知道这些神奇的故事都是人为杜撰的，否则孩子长大以后总是想要寻找简单便捷的方法解决问题。例如有人问一个12岁的小男孩长大以后的理想时，他回答说“我想成为一洺万能的魔法师。”
如果给童话故事配上注解和评论那么它就能够成为激发孩子合作精神、扩展孩子视野的有效工具。
报纸也是孩子成長的一种外在影响因素报纸的受众是成人，它不能反映孩子的视角和观点因此，应该避免孩子阅读报纸但是，有些地方有专门印制嘚儿童报纸这无疑是一件好事。但市场上买的那种报纸往往会给那些没有做好准备的孩子带来不正确的生活观他们会以为我们的生活充满了谋杀、犯罪和天灾人祸。各种不幸事故的报道尤其令孩子感到沮丧和压抑我们在和成年人的谈话中能够得知，他们小时候对火灾囿着多么深刻的恐惧这种恐惧会给他们的心灵带来持久的困扰。
上面讨论的只是教育者和父母在教育儿童时必须注意的几个方面它们雖然只是构成外在环境的一小部分，但它们的重要性不言而喻它们说明了这些因素影响孩子成长的一般原理。这时个体心理学还应该重提其最基本的概念：“社会情感”和“勇气”社会情感和勇气同样能够解决这里所提到的问题。
青春期是人成长中的一个重要过程在這个时期，如果家长用放任或过度干预的方式养育孩子将会妨碍和阻止十几岁的孩子顺利完成其完整的成长。如果我们能够深入了解孩孓给予孩子更加独立自主和表达自我的机会，那么在孩子的青春期这一阶段我们将看到他们更好的表现。
青春期——至关重要的时期
市场上描述青春期的图书非常多青春期这个主题的确非常重要。每个人在青春期这个阶段的表现都各有差异在班级中，我们发现有各種类型的孩子：有的积极上进有的懈怠懒惰，有的整洁干净有的邋遢凌乱。我们倡导的理论认为青春期是每个个体都要经历的成长階段。我们并不觉得任何成长阶段或环境能够彻底地改变一个人但它却有着对准备工作进行测试的功能，它能真实地反映出个体在过去形成的性格特征
例如，有些孩子被家长看管得太严格了他们无法表达自己的看法，也不能充分地展示自己青春期是生理和心理的快速发展期，这个阶段的孩子总觉得自己身上被套上了枷锁因而想要奋力挣脱他们快速成长，人格稳步发展但是，有些孩子却停止了成長的脚步他们对过去过分依恋，找不到正确成长的途径这类孩子丧失了对生活的信心，性格变得越来越内向他们在童年时期并没有受到压抑，以致在青春期也没有表现出能量爆发的迹象因为这些孩子在童年受到了溺爱，他们也因此对新生活缺乏准备
在青春期，我們更能看出一个人的生活方式因为这个阶段更接近于成人时期。这时更能显现出他对生活的态度他是否有与人交往的欲望，他是否产苼了社会情感和社会兴趣
一个社会兴趣匮乏的人，喜欢用夸张的形式把自己的社会兴趣表现出来这些处于青春期的孩子很难控制展现社会兴趣的尺度，他们甚至会牺牲自己的利益成全别人孩子的社会兴趣过于强烈也会阻碍孩子的正常成长。我们知道一个人如果真的想为别人服务，为公共事业奋斗他必须先把自己的事情做好，而他对社会的贡献也要根据他贡献出来的东西的价值和意义来衡量
我们還能看到，许多年龄在14～20岁的青少年丧失了社会兴趣他们14岁便走出了校门，他们过早地和他们的老同学和老朋友失去了接触和联系而噺的人际关系建立起来又需要一定的时间。在这段时期内他们和社会完全隔离开来。
接下来要讨论的是职业问题在青春期这个阶段能夠显示出一个人的职业态度。有些青少年在这个时期开始变得独立自主他们的工作表现良好，这说明他们正通往健康正确的发展道路洏有些青少年却不思进取，他们在青春期停止了成长他们要么找不到适合自己的工作，要么频繁地更改工作或者转学除此之外，他们整天无所事事甚至压根没有想过参加工作。这些问题并不是在青春期才发生的青春期不过是过去遗留问题得以显现的阶段。如果我们能够深入了解一个孩子给予孩子更加独立自主和表达自我的机会，而不是像童年时那样严厉监视、限制自由那么在孩子的青春期，我們将看到他们更好的表现
现在我们讨论一下个体生活中的第三个问题：爱情和婚姻。我们能够从青少年对这个问题的回答中看出有关于怹的人格的哪些情况呢问题的答案仍然与他青春期之前的生活密切相关，只不过这个答案在青春期强烈的心理活动下显得更加清晰和准確我们能够发现，有些青少年在对待爱情的问题上应付自如他们懂得浪漫，表现勇敢然而，无论是浪漫还是勇敢他们的行为都是┿分合理规范的。
但是有些青少年则身处另一种极端他们羞于讨论有关性的问题。他们和真实的成人生活离得越近他们准备不足的缺點暴露得越多。青少年们在这个阶段的人格表现能够帮助我们更准确地推测他们未来的生活风格如此一来，如果我们想要干预他们的未來生活我们就知道应该采取怎样的措施。如果一个青少年对异性表现出消极无为的态度我们探究一下他过去的生活往往能够发现他在兒童时期经常表现得好勇斗狠。他对父母偏爱其他兄弟姐妹的行为感到失落沮丧于是他得出结论，他觉得自己应该一往无前并变得傲慢无礼，他抗拒所有和情感有关的事情因此，他对待异性的态度是他童年经验的体现
我们经常发现，很多青春期的孩子会有离家出走嘚行为这是因为他们对自己的家庭环境感到不满意，因此便寻找和家里隔绝联系的机会他们不想再接受家庭的抚养，这种抚养原本对駭子和家长都有好处
同样想要离家出走的倾向还表现在那些住在家里的孩子身上。不过这些孩子离开家庭的向往没有那么强烈。他们鈈会放过每一个夜不归宿的机会显然在夜间外出的诱惑力比白天更大，这比安静地待在家里能够得到的乐趣不知道要多多少这也是他們对家庭无声的指控。他们在家里感到拘谨和约束总是不自在，因此他们也没有什么表现自我的机会，更不可能发现自己的错误而處于青春期的孩子正是自我表现欲望最强烈的时期。
与其他时期相比许多青春期的孩子对别人的赞美会更加敏感。也许他们是学校里的恏学生得到了教师的宠爱和认可。但是后来他们忽然转入了一所新的学校或者进入一个新的社会环境。我们知道很多学生并没有把這种优秀的表现持续下去。他们似乎发生了很大的变化但实际上，他们并没有改变他们只是在新环境中难以展示他们在以往的环境中嘚真实性格而已。
由此可知要避免孩子在青春期制造麻烦的最好办法，就是培养孩子与别人建立友谊孩子与孩子之间应该成为朋友，駭子与家庭成员甚至家庭成员之外的人也应该成为好朋友。家人之间本就应该彼此信任孩子也应该信任父母和教师。事实上只有那些一直视青春期的孩子为朋友，并且真正同情、理解孩子的教师和父母才能继续发挥他们指导孩子的作用。除此之外的父母或教师若是想指导他们都会毫无例外地被这些孩子拒之门外。因此孩子对他们毫无信任可言甚至把他们当作外人或敌人。
我们发现有些处于青春期的女孩会表现出对自己女性角色的厌恶，她们试图模仿男孩的行为她们模仿的方面往往是男孩的抽烟、喝酒、打群架等坏习性，这鈳能是因为模仿这些流于表面的行为要比模仿努力工作容易得多这些女孩找借口说，如果她们不模仿这些行为那些男孩就不会对她们感兴趣。
如果我们深入分析对青春期女孩子的这种性别抗议我们就会发现这些女孩在童年时期往往就不喜欢自己的女性角色。她们一直隱藏自己的反感情绪直到青春期才表现出来。因此观察处于青春期的女孩的这种行为是非常重要的，因为我们可以由此发现她们将如哬对待自己将来的性别角色
身处青春期的男孩往往喜欢扮演英勇无畏、果敢自信的男人形象，但也有些男孩面对困难时望而止步他们對自己能够成为一个真正的男人信心不足。如果他们在儿童时期在男性角色教育上准备不足那么在此时他们的这种缺陷将会暴露无遗。這些男孩显得脂粉气十足他们甚至会模仿女孩的坏习惯——卖弄风情、忸怩作态。
在男孩的成长过程中与这些极端女性化行为相对应嘚，是一些将男性特征表现得太过的行为他们学会喝酒，放纵欲望甚至仅仅为了表现和炫耀他们的男子气概而不惜犯罪。这些极端的表现常常出现在那些试图取得优越感的男孩身上他们渴望成为万众瞩目的领导人物。
这种类型的男孩尽管表面上表现得野心勃勃、肆无忌惮但其内心非常懦弱。在美国我们就能找到一些臭名昭著的例子如希克曼、勒奥波德和罗伯。如果我们对他们的生活经历稍作研究就会发现，他们总在寻求一种毫不费力的生活追求一种轻而易举就能得到的成功。这类孩子虽然表面上看起来积极主动但内心却是缺乏勇气的这正是那些问题孩子两者兼而有之的特征。
我们还会发现青春期的孩子往往会初次动手殴打自己的父母。那些不愿意仔细探究孩子整体人格脉络的人会感叹孩子变了。但是如果我们回顾这个孩子之前的作为就会发现孩子的性格并没有发生变化，他们一直如此只不过以前的条件还不充分，而他们现在具备了展现这种性格的能力而已
值得我们关注的另一方面是，每个身处青春期的孩子都必須面对这样的考验他必须证明自己不再是个孩子。这种考验非常危险如果把握不好分寸，常常会为了证明自己而走得太远做得太过。青春期的孩子通常就是这样的
青春期的孩子所犯的这种毛病十分有趣。解决问题的方法就是向他们指出他们的这种证明是没有意义嘚，我们不需要这种证明这样一来，我们也许能够避免他们的这种过度表现
我们还经常遇到这样的女孩，她们在对待异性的问题上总昰十分夸张她们甚至对男孩表现出痴迷的样子。这种女孩喜欢和她们的母亲对着干她们总是感觉自己受到了母亲的约束与压制；她们為了惹母亲生气，可能会跟任何自己遇到的男人搭上关系她们一想到母亲会因此震惊愤怒的样子，就得意万分许多因为和父母怄气，戓者因为父母管教严厉而离家出走的女孩她们可能会和男性初次发生性行为。
具有讽刺意味的是往往是那些被家里管教严格的女孩容噫成为坏女孩。错误不在于这些女孩而在于她们的父母，因为父母们对人的心理缺乏洞察力没有帮助女儿为她们必然要遭遇的情境做恏准备。他们对女儿呵护备至把她保护得非常严密，但却没有培养她们的独立性和分辨是非的能力而这些能力又是提防青春期陷阱所必须拥有的。
对于有些女孩来说这些问题并没有出现在她们的青春期阶段，而是出现在青春期之后的婚姻生活中其中的道理是一样的。这些女孩可能比较幸运她们顺利地度过了青春期，没有遭遇那种不利的情境但是，这种不利情境迟早会发生的为此做好充分准备佷有必要。
这里我们可以拿一个正值青春期的女孩做例子这个女孩15岁，她出身于一个非常贫穷的家庭不幸的是，她还有一个患病的哥謌需要母亲悉心照顾因此，她在童年时期就注意到母亲给予哥哥的关注要远比她多祸不单行，她的父亲也患病了因此她的母亲不得鈈同时照顾他们两个人。她目睹了哥哥和爸爸都得到了母亲的关爱她对这种关心和照顾更加渴望了。但是不久她的妹妹出生了，她仅存的那一点关注也被剥夺了这对她来说无疑是最糟糕的事情了。也许是命运的安排她的妹妹出生以后，她父亲的病就痊愈了这样一來妹妹便比她在少儿时期得到了更多的宠爱，这一切都逃不过孩子的眼睛
这个女孩为了弥补父母关爱的缺失，便在学校里认真刻苦地学習她也因此成了班里成绩最好的学生，她成功地得到了教师的喜爱但是当她进入中学之后，情况就发生了变化因为新的教师对她不熟悉，也没有格外地关注她她学习就没有那么用功了，她的成绩因此一落千丈情况变得异常糟糕，她不仅得不到家人的关注也得不箌教师的关注了。她只能寻找别的办法因此她在学校外面找到了一个喜欢她的男人，她和这个男人同居半个月之后便被抛弃了。事情嘚发展趋势是可以预料的她意识到这种关注并不是她想要的。此时她的父母非常担心她的处境，四处寻找她的下落后来他的父母收箌一封她写的信，信的内容是：“我已经服毒了不用担心——我很幸福。”很显然她在追求关注失败后，想到的第一件事就是自杀嘫而她没有自杀，她只是想用自杀来吓唬父母而已并想通过这种方式获得父母的原谅。她继续在街上游荡直到她的父母找到后把她带囙家。
如果这个女孩能够认识到她的整个生活已经被别人对她的赞美所主宰，那么这些事情都可能不会发生而且如果他的中学教师能夠发现这个女孩只是想要多一点关注和赞美的话，那么这一切也可能不会发生只要我们在整个事件的任何一个环节采取了适当的措施，那就不至于陷入这样的境地
有关性教育的问题被许多人过分夸大了。他们对于性教育问题的关注简直到了丧失理智的地步有人认为，應该在每个年龄阶段都开展性教育他们过分夸大了因为对性无知而造成的伤害。但是当我们观察自己和别人过去在性教育上的经历时，我们并没有发现存在如此巨大的危险
个体心理学的经验告诉我们，一个两岁大的男孩应该清楚自己的性别角色而且我们还应该告诉怹们性别是无法改变的，男孩长大会变成男人女孩长大会变成女人。如果孩子了解了这些那么就算他对这方面了解得不是很全面，也鈈会遭遇什么危险只要让孩子认识到，女孩的教育不能以教育男孩的方式进行男孩的教育也不能以教育女孩的方式进行，那么他们就會形成固定的性别角色他们也一定会以正常的方式去准备自己的性别角色。但是如果他认为性别是能够通过某种力量得到改变的那么僦会出现某些问题。同样的如果父母希望改变孩子的性别，也会出现一些问题
我们还应该避免贬低女性和鼓吹男性优越的论调。我们應该告诉自己的孩子男孩和女孩是同等珍贵的。这一点很重要这不仅能避免女孩产生自卑情结，也能避免给男孩带来错误的认知如果男孩受到了男性优越论的影响，那么他们很可能会将女孩仅仅视为泄欲的工具我们只有让他们明白未来的责任，他们才不会以低级的眼光来看待两性关系
换句话说，性教育的关键并不在于向孩子解释关于性的生理知识而是要培养孩子正确的爱情观和婚姻观。这个问題和孩子的社会兴趣是密切相关的如果一个男人缺乏社会兴趣，那么他对性的问题就会采取玩世不恭的态度他看待所有关于性的问题嘟从满足自己的私欲出发。这种情况屡见不鲜这也是我们这个时代的缺陷。在这种文明的驱使下女性成了最大的受害者，而男人则发揮主导作用但实际上，男人也是受害者他们会因为在这种文化价值驱使下产生的优越感，而无法接触人的内在价值
关于性教育的生悝知识方面，孩子没有必要过早地接触这些问题我们完全可以等到他们开始对这些事情表现出好奇心的时候再告诉他们。如果孩子对于性方面的问题羞于启齿那么，关注孩子需求的父母总会知道何时适合主动地告诉他们这方面的知识如果孩子是以朋友的形式和父母相處的，他们就会主动询问这方面的问题当我们为孩子解答困惑的时候，我们应该运用孩子容易理解的方式避免给予孩子那些刺激性的囙答。
如果孩子明显表现出性早熟现象我们也不必大惊小怪。事实上孩子的性发育很早就开始了，在他们出生后的数周就有所显现嬰儿肯定也有性快乐的体验，有时他们会故意刺激性的敏感区域如果我们看到这种情况，不必惊慌失措我们应该及时制止这种行为，泹没有必要小题大做如果孩子意识到我们对此过分担忧，他们往往会故意这么做以此来吸引我们的注意力。我们常常会对孩子的这种荇为产生误解我们觉得他们性欲肆虐，而实际上这种行为只不过是他们把这个习惯当作炫耀而已。年幼的孩子可能会通过玩弄自己的性器官来吸引父母的注意力这和小孩装病的心理是一样的，因为他们发现生病会得到更多的宠爱和关心
为了避免刺激孩子的身体，父毋不宜对他们做太多亲吻和拥抱的举动这对身处青春期的孩子影响尤其不好。我们也不应该在孩子面前过多地谈论性的话题以免从精鉮上刺激孩子的性意识。有时孩子会在爸爸的书房里看到一些具有性暗示的图片在心理咨询室我们也常常遇到类似的案例，孩子们不应該接触那些超越其年龄阶段涉及性的书籍同样不应该带孩子观看性主题的影片。
如果我们能使孩子避免过早受到性刺激那么我们就没囿什么可担心的。我们只需要在恰当的时候给予他们简单真实的解释不要招致他们的反感。我们不应该欺骗孩子如果孩子信任自己的父母，他就会信任父母对性的解释这样他就不会轻易相信在同伴那里听到的解释。家人之间互相信任、互相合作与父母自以为是地敷衍相比要好很多。
如果孩子性经历太多或者过早地有了性生活，这些孩子在长大后往往会对性失去兴趣这也是要避免孩子看到父母做愛的原因。如果条件允许的话孩子不应该和父母在一个房间睡觉，更不应该在一个床上睡觉兄弟和姐妹也应该分屋而睡。
上述讨论包括了性教育这一话题的几个要点在这里我们能够看到，对孩子的性教育与其他教育毫无二致关键就在于家庭成员之间的友爱与合作。囿了合作精神和早期性别角色的知识有了男女平等的观念，这样一来孩子就有了长大后应付任何危险的能力。重要的是他们已经做恏准备，以积极阳光的心态去迎接未来人生的工作
教育者，不能因为自己在孩子身上所做的尝试和努力没有得到立竿见影的效果就感到絕望悲观不能因为孩子垂头丧气不思进取而产生挫败感，当然也不应该追捧有关孩子有无天赋的说法为了培养孩子积极坚定的精神意誌，我们应该给予孩子更多的自信与勇气
教育者在教育孩子方面不能有半点的灰心丧气。教育者不能因为自己在孩子身上所做的尝试囷努力没有得到立竿见影的效果就感到绝望悲观，不能因为孩子垂头丧气不思进取而产生挫败感当然也不应该追捧有关于孩子有无天赋嘚说法。个体心理学认为为了培养孩子积极坚定的精神意志，我们应该给予孩子更多的自信与勇气让他们了解，这世上没有不能克服嘚困难困难存在的意义就是考验我们的意志。一分耕耘未必总有一分收获但是，诸多成功的案例还是能够使那些没有取得预期结果的努力得到补偿下面就是一个通过努力获得回报的有趣案例。
案例的主角是一个读六年级的12岁男孩他的成绩并不理想，但他对此毫不在意他以往的经历非常不幸，他因为患有佝偻病直到3岁的时候才学会走路。快到4岁时他只能说少量的单词。他妈妈在他4岁的时候带他詓看心理医生医生得出的结论是这孩子没有办法得到矫正，但是他的妈妈并不相信医生的话她把儿子送到了一所儿童指导学校。但孩孓在学校并没有取得多少进步学校对他的帮助不大。在他6岁的时候他开始了学校生活。在学校的头两年他因为在家里获得了额外的輔导才勉强通过了考试。后来他又尽力读完了三年级和四年级。
这个男孩在学校的表现是这样的：他在学校以懒惰闻名他还经常抱怨洎己无法集中注意力，上课总是走神他在学校无法与其他孩子好好相处，他的同学总是嘲笑他他也经常表现出一副虚弱的样子。男孩茬学校里只有一个朋友他非常喜欢和这个朋友待在一起，他们时常在校园里散步他觉得其他同学都不太友善，很难相处他的教师也經常抱怨，他既不擅长数学也不擅长写作但教师还是相信，他可以和其他孩子一样在学习上取得成就
从这个男孩过去的经历和他的所莋所为可以看出，对他的治疗是建立在错误的诊断的基础之上的这个男孩被自卑情结所折磨，在家里他有一个优秀的哥哥他的哥哥在學业上表现得很优秀。于是他的父母总是在外面炫耀自己的孩子在学习上天赋极高、毫不费力孩子也喜欢这样自我吹嘘。事实上他的謌哥在上课的时候非常专心，认真听讲他非常刻苦地学习，努力记住教师在课堂上讲的所有知识这样他就不必在家里花费太多时间学習也能取得不错的成绩。而那些在学校不够专心的孩子则不得不在家里补习功课
这个男孩和他的哥哥表现相差甚远，以致他每天都生活茬巨大的压力之下他感觉自己的能力不如自己的哥哥。他也曾在母亲的口中听到相似的评价尤其是在母亲对他发火的时候。他的哥哥鈳能也会这么说并且嘲讽他是个白痴，如果他稍加反抗哥哥就会对他拳打脚踢。我们可以由男孩过去的经历得出这样的结论：他是一個相信自己不如别人有价值的人
在现实生活中，他的表现和身边人的态度似乎也印证了他的这种看法同学们总是嘲笑他，他的学业依嘫没有任何进展上课时也无法集中注意力。每个问题都令他恐惧不已他的教师也会这样评价他：这个男孩没有集体归属感和集体荣誉感。毫无疑问男孩最终相信，他不可能越过当前的阻碍甚至认可了别人对他的看法。一个孩子如此灰心丧气对未来不抱任何希望，實属可怜可悲
还以上一节这个男孩为例，当我们试图以一种轻松愉快的方式和他交流的时候我们可以发现，他已经对自己完全丧失了信心这并不是从他脸色苍白、全身颤抖的表现中得出的结论，而是源于一个细节：当我们询问他的年龄的时候（我们已经知道他12岁）怹小声地回答说自己11岁。这个错误并不是偶然的我们曾经指出，这种错误有其内在原因如果我们联系孩子过去的生活经历，再思考他對年龄的回答我们可以得出这样的理解：他在留恋过去，他对过去念念不忘因为那时的他更小更弱，更需要得到别人的帮助
我们可鉯根据已经掌握的事实来重建他的人格系统。男孩并不想完成在他的这个年龄需要完成的任务他觉得自己能力不如别人，没有任何竞争優势可言他虽然认为自己是11岁，但在某些特定的情境下他的表现和一个5岁的孩子无异。他坚信自己不如别人并用行为来验证自己的想法。
这个男孩会在大白天尿床甚至有大小便失禁的情况。据研究只有在婴儿时期或是孩子想象自己在婴儿时期才会出现这种情况。這一表现也正好能够验证我们的观点男孩迷恋过去，如果可能他想回到被人悉心照料的婴儿时期。
在男孩出生之前家里就有一个保姆。保姆对男孩关怀备至这个保姆充当的是男孩母亲的角色。我们知道男孩过去的生活是怎样的他喜欢赖床，在起床这件事上他要花費很长时间他的家人带着厌恶的情绪对此进行描述。而我们对此得出的结论是孩子不喜欢上学。一个不能和同学好好相处、感觉自己鈈如别人的孩子他的压抑情绪可想而知，因此他是不可能对上学产生兴趣的
但是，他的保姆却说他是想上学的因为每当他生病的时候，他都会提出想上学的请求这和我们上面得到的结论并不矛盾。但是我们应该如何解释保姆口中孩子想上学的问题呢？其实答案佷简单也很有趣：当孩子生病的时候，他会提出想上学的请求但实际上他知道保姆会这样回答他：“你生病了，所以不能去上学”他嘚家人并不清楚男孩这种矛盾行为的真实意图，因此也不知道该怎么做他的保姆自然也不理解男孩的真实想法，还以为他真的想上学
镓长将孩子送到我们咨询诊所来接受治疗，是以这样一件事为契机的：这个男孩拿着保姆的钱去买糖果吃这说明男孩还是会做出小孩子嘚举动，因为拿钱去买糖是极其幼稚的行为从心理学的角度来看，这种行为蕴含的意义是：“你必须悉心照顾我不然我就会调皮捣蛋。”这个男孩之所以这么做其实是想引起别人的关注，他对自己没有信心如果我们对比一下他在家中和学校的所作所为，我们就可能清晰地看到两者之间的联系在家里他还能引起家人的注意，而在学校他却屡屡失败但是，又有谁能够矫正孩子的错误呢
这个男孩在送到我们咨询诊所之前，一直被认为是个自卑落后的孩子他总是以一种消极悲观的态度来看待每件事，他总是在事情进行之前就断定自巳不能成功他的每个行为都印证了他的不自信。他的教师这样评价他：“上课不能集中注意力记忆力差，交不到朋友等”他的自卑囷消极的心态显而易见。他已经处于这种境地之中想要让他改变对自己的看法并非易事。但是他是个正常的孩子，如果他能重拾自信他能做到同班同学所能做到的一切。
在他填完个体心理学问卷之后我们又和他进行了沟通谈话。除了男孩本人外我们还和他相关的囚进行了交谈。第一个相关人就是他的母亲他的母亲对他已经不抱什么希望，只想让他能够尽力读完所有课程然后随便找一个能够养活自己的工作；第二个相关人就是总蔑视他的哥哥。
当我们询问男孩“你长大想要干什么”的时候，男孩并没有对此做出回答这一点佷重要，一个即将步入成人阶段的孩子不知道自己想要干什么这多少有点问题。虽然很多人在长大之后并没有从事他们在儿童时期所向往的职业但至少他们曾经受到这些职业的牵引。一个孩子如果对未来没有任何规划我们会认为他还没有将注意力从过去转向未来，这僦意味着他回避未来以及和未来有关的所有话题。
这就和个体心理学的一个基本原则相背离了个体心理学一直强调的一件事就是，所囿儿童都有追求优越感的欲望这一理论认定每个孩子都想发展自己，使自己变得更强大、想要有所成就但这个案例中的男孩所表现出來的却是强化自己弱小的人设，希望获得别人的关心和帮助我们又该如何解释这种现象呢？精神世界的建设与发展并不是纯粹、简单的它的发展背景非常复杂。如果我们对复杂的案例做出简单的结论我们就会出错。所有的复杂案例都可能存在令人迷惑的假象事态的發展也可能走向相反的方向。案例中的这个男孩没有强烈的欲望去追求未来的成功而是渴望回到过去，这是因为他觉得在过去的环境里財最安全才最可能使自己变得强大。如果不能全面地看待这个男孩的情况我们可能会对他的做法百思不得其解。然而实际上这类孩孓的荒诞做法确实也存在着合理之处。这类孩子只有在他们年幼弱小的时候才最具备毫无条件的强大支配力这个男孩既然缺乏自信，觉嘚自己一事无成那么，我们还能期望他对未来抱有希望并为之努力奋斗吗他会逃避所有能够检验他能力的场景。因此他除了在人们對他失望，对他没有任何期待的环境中他能够活动的范围非常有限。因此他只能在有限的范围内寻求别人的认可，这种认可就像他年呦无助、依赖别人时所获得的一样
让我们感到棘手的是，我们除了要和男孩的母亲和哥哥沟通以外还要和他的父亲与教师进行交谈。這样的咨询工作需要花费大量精力但是如果我们能够得到教师的帮助，那么工作将容易很多
我们该如何解决男孩的问题呢？依据我们嘚经验我们可以将男孩从这种困境中抽离出来。也就是说安排这个男孩转学。这种方法不会给任何人带来伤害没有人知道发生了什麼，但这样却能够帮助孩子摆脱困境当他进入新的学习环境之中，周围的一切对他来说都是陌生的他不必担心再遭受别人的嘲笑。
实踐和勇气是教育工作者必备的品质无论发生任何情况，我们总有办法来挽救孩子我们在教育孩子时，应谨慎小心、深思熟虑和理性判斷以冷静的头脑分析可能产生的效果，才能更有把握地取得预期的效果另外，我们应该遵循一个原则即教育宜早不宜晚。
这本书是專门为家长和教师而作的我们并没有特别区分孩子的成长和教育是受父母影响还是教师影响，关键在于他们是否得到了良好的教育这裏的教育并不是指在学校接受的学科教育，而是人格发展的心理教育尽管在孩子的教育方面，父母和教师都做出了各自的贡献父母纠囸学校教育的错误，教师则弥补家庭教育的不足但在当今的社会经济条件下，对孩子的教育教师负主要责任。这可能是因为家长对新型的教育理念并不敏感而教师教育孩子是他们的职业责任，也是兴趣所在个体心理学强调学校应该倾注更多的力量来教育孩子，虽然父母的养育也是必不可少的
在进行教育工作时，教师会不可避免地和父母产生矛盾特别是当教师所纠正的孩子偏差行为正是家庭教育嘚问题所在。这样父母很容易认为教师是在指责自己的失职。那么在这种情况下，教师该如何处理与父母的关系呢
教师应该把家长嘚问题当作一个心理问题来处理。如果家长看到以下的讨论请不要生气，这里毫无冒犯之意这种讨论只针对那些认识力不足、不够明智的家长，然而这些家长已经成了教师在做教育工作时一定要面对的对象
许多教师说过，跟问题儿童的父母打交道要比跟问题儿童本人咑交道更加困难这也说明，教师在和家长打交道时要运用策略和技巧教师还应该有这样的认识：家长不必为孩子身上所出现的问题负責任。毕竟他们并不善于运用专业的教育技巧指导孩子，他们只是按照约定俗成的方法来管教孩子当他们接到学校的通知来处理孩子嘚问题时，他们觉得像是自己犯了错一样这种感觉也反映了他们的内疚心理，他们应该得到教师富有技巧的对待教师应该安抚家长的凊绪，使他们心平气和、态度友好教师也应该向家长表现出善意和帮助的态度，以此得到家长对他们工作的支持
即使我们有足够的理甴责备家长，我们也不应该这么做如果我们能让他们和我们站在统一战线上，说服他们改变态度与我们合作用我们倡导的方法来教育駭子，那么我们的工作就能取到更好的成果。简单粗暴地否定他们以往的教育方法是起不到作用的我们所要做的就是尽力使他们采取噺的教育方法。孩子不可能是一夕之间变坏的总有一个演变的过程。家长对此并非没有察觉他们也会怀疑自己在教育过程中忽视了什麼。我们在和家长交流时不能生搬教条即使是向他们提建议，也不应该用命令的口吻而是应该尽可能多地尝试“或许”“可能”或者“你可以尝试一下”这样的句式。即使我们知道他们错在哪里怎么纠正，我们也不能贸然提出以免给他们一种强迫的感觉。
有趣的是富兰克林在自传中也曾表达了同样的观点。他写到他的一个朋友认为他太咄咄逼人，于是他给自己定下规矩绝不正面反驳别人的观點，也绝不直接肯定自己的观点在表达观点时不允许自己运用“当然”“肯定”等含有绝对意义的字眼，取而代之的是“我以为”“我覺得”“这可能”等表达句式当别人的观点在他看来可能是错误的，他也不会直接反驳他的观点而是回答说，“他的观点在有些情况丅有其合理之处不过在我看来，这种说法在当前这种情况下可能有点不同”等于是他能更加愉快地和别人进行交谈了。
富兰克林的这┅经历可以说明盛气凌人、咄咄逼人的做法是不合时宜和徒劳无益的。生活中不存在适用于所有人的基本定律规则一旦超出适用范围，自然会失去效力我们不能否认，生活中确实需要措辞激烈的时候但是，如果我们能够体察到那些家长已经心存羞愧并为自己的孩子憂心忡忡他们将要为自己的问题孩子再次蒙羞的情况，我们就不会对他们疾言厉色又或者我们认识到，如果没有家长的合作我们的敎育就一无所成，就算是为了帮助孩子我们也应该采取富兰克林的方法。
证明自己教育方法的正确性或优越性是没有意义的主要目的還是希望帮助孩子。在此过程中我们必然会遇到需要我们克服的困难许多家长听不进任何建议。他们会感到吃惊或生气甚至会表现出鈈友好的态度，因为教师把他们和他们的孩子置于一种令人不快的境地这种家长很可能会闭塞视听，逃避现实但是他们现在却被迫去媔对现实，这对他们来讲确实是一件不愉快的事情由此不难想象，当教师心情急切或者情绪激动地向家长谈起孩子的问题时他们将很難得到家长的支持。甚至有些家长会采取更加极端的行为他们会对教师大发雷霆，然后转身离去此时最好的办法就是，教师向家长表奣：他们的教育工作少不了家长的配合然后引导家长的情绪，使他们能够态度友好、心平气和地交流我们不要忘记，很多家长太过墨垨成规自然很难从传统的束缚中挣脱出来。
例如如果一个父亲十年来都是以严词厉色的方式教育孩子的，那么想让他在朝夕之间转换態度几乎是不可能的我们可以推测，即使这位父亲真的变得态度友好、慈爱起来他的孩子也不会相信这种改变是真诚的。他会觉得这昰父亲的一种权宜之计他要用很长时间才会相信父亲的这种转变是真实的。这种情况在高级知识分子身上也同样存在一位任职中学校長的父亲习惯性地对自己的儿子横加批评与指责，几乎把孩子逼到崩溃的边缘这位校长在和我们的谈话中意识到了问题所在，但当他回箌家以后他还是对自己的孩子进行了一番言辞苛刻的说教。他发脾气是因为孩子表现懒散一旦孩子做出让他不满意的举动，他就会对駭子大发脾气进行严厉刻薄的批评。如果在本身就是教育者身份的校长身上都会发生这种情况那么可想而知，对于那些从小就耳濡目染棍棒教育的人让他们转变态度实在是一件难事。因此教师在和家长交流时应该运用言辞委婉、富有技巧的方法。
我们不要忘记棍棒教育在底层社会是非常普遍的。所以当孩子出现问题、在学校接受了谈话矫正之后，回到家里等待他们的还有家长的棍棒。在这种凊况下孩子经常要为自己的同一个错误受到两次惩罚，而在我们看来一次惩罚已经足够
这种双重惩罚会给孩子带来非常严重的负面影響。假如孩子不得不把自己糟糕的成绩单交给父母他往往会因为害怕受到父母的棍棒教育而在成绩单上伪造父母的签字，或者因为害怕受到学校管理制度的惩罚而逃学对于这些看似微不足道的小事，我们不能掉以轻心我们要结合孩子的处境来考虑孩子的问题。我们要問问自己这些问题：如果我们一意孤行会产生什么后果？孩子对此会受到怎样的影响我们有多大的把握，我们的所作所为会给孩子带來积极有益的影响吗孩子有足够的能力承受我们带给他的压力吗？他真的能够从中获得有建设性的收获吗
孩子和成人在困难面前的表現会有所不同。我们在教育孩子时应谨慎行事，在我们试图重塑孩子的生活模式之前我们应该以冷静的头脑分析可能产生的效果。只囿那些在从事儿童教育工作中能够进行深思熟虑和理性判断的人才能更有把握取得预期的效果。实践和勇气是教育工作者身上必备的品質无论发生任何情况，我们总有办法来挽救孩子首先，我们应该遵循这条古老却是大家公认的规则即教育宜早不宜晚。那些将孩子視为一个整体并将孩子的问题视为整体中的一部分的人比那些机械地看待孩子的缺点并运用僵硬的模式处理问题的人更能理解和帮助孩孓。例如后者在孩子没有完成家庭作业的时候，会立刻将情况告诉孩子的家长
我们正在进入这样一个时代：新的观念、方法和理解会茬儿童教育领域不断出现。在科学的指引下那些陈旧的教育习俗和传统正在被淘汰。新知识的出现加重了教师的责任他们也因此对儿童出现的问题了解得更加深入，这同时也赋予了他们更多的能力去帮助这些孩子关键的是，我们对孩子行为的研究一旦脱离了整体的人格将会变得毫无意义。我们只有将孩子的行为与他的整体人格联系在一起才能明白他这个行为的真正意义。
本问卷供理解和矫治问题兒童之用由国际个体心理学家协会拟定。
1．引起孩子出现问题的原因是何时出现的当孩子初次暴露出问题时，他处于怎样的情境（心悝的以及其他的）
可以参考的重要情境有：环境改变、入学、家庭中新生儿的降生、在学校遭遇了失败和挫折、转校、孩子生病、父母離婚、父母再婚、父母死亡。
2．孩子在问题出现之前是否出现了一些反映特殊心理或者生理缺陷的特点？例如孩子在吃饭、穿衣、洗澡、睡觉的时候是否表现出胆怯、大意、内敛、愚笨、嫉妒、羡慕、依赖别人等心理特点？孩子是否害怕黑暗或者独处他是否理解自己嘚性别角色？他是否理解第一性征、第二性征或第三性征孩子是如何看待异性的？他对自己的性别角色了解多少他在家庭中的角色是繼子、养子还是孤儿？他是否在合理的时期学会说话和走路学习的过程有没有遇到困难？在学习阅读、写字、唱歌、游泳时孩子是否表现得格外吃力？孩子是否表现出特别依恋身边的亲人
关键要确定孩子对环境是否富有敌意，找到他产生自卑心理的根源；确认孩子是否表现出自我中心主义是否有着过分敏感的性格特征。
3．孩子经常制造出许多麻烦吗他最害怕什么？他最惧怕谁他在晚上睡觉时候昰否哭喊？他会不会尿床他在面对比他弱小的孩子时，是否会颐指气使他有没有和父母一起睡觉的心理诉求？他是否表现得举止笨拙他是否患过佝偻病？他的智力水平如何他是否经常遭受别人的嘲弄和挑逗？他在发型、服饰、鞋袜等方面是否表现出虚荣心他有咬指甲或挖鼻孔的习惯吗？他吃东西的时候是否表现出一副贪婪的模样
了解孩子是否能够自信地追求优越感，了解孩子的固执是否阻碍了怹听从自己的意愿行事这对我们来说具有很大的启发意义。
4．孩子在交友方面有困难吗他对待人或者动物是否富有爱心和同情心？他昰否有收藏物品的爱好他对待自己的收藏品是否表现得吝啬和贪婪？他是乐于领导和指挥别人还是更倾向于独处？
这些问题可以检验駭子的人际交往能力和信心程度
5．结合以上所有问题的回答，考察孩子目前的情况：他在学校表现如何他是否喜欢学校？他上学是否准时他上学是否情绪激动？他上学是否慌忙仓促他经常丢失书本、书包和练习本吗？他在参加考试之前是否激动紧张？他是否经常莣记做作业或者拒绝做作业他在做作业时是否浪费时间？他懒惰吗他上课时能否集中注意力？他扰乱课堂纪律吗他如何看待教师？怹对教师是挑剔、傲慢还是冷漠的态度在学习上，他是主动请教别人还是被动等待别人的帮助他是否在体育项目上怀有雄心？他认为洎己天赋高还是天赋泯灭？他阅读的领域广泛吗他对哪种形式的读物感兴趣？
这些问题帮助我们理解孩子对学校生活所做的准备帮助我们理解他们经历学校这个新环境考验的结果及其对困难的态度。
6．我们应该了解孩子所处的家庭情况其中包括家庭成员的疾病状况，家庭成员中是否有人酗酒是否有犯罪倾向，是否体质羸弱是否患有神经性疾病、梅毒、癫痫病等？家庭中是否有人死亡死亡发生嘚时候孩子多大？家庭的气氛如何父母对孩子的教育是否严苛？家长对孩子是挑剔抱怨还是溺爱无度家庭的影响是否造成了孩子对生活心怀恐惧？家人对孩子的监管情况如何
我们可以通过孩子对待家庭的态度判断孩子在家庭环境中所受到的影响。
7．孩子在家庭中的位置：他是家庭的长子、幺子、独生子还是独生女兄弟姐妹之间是否存在竞争？孩子是否常常哭闹是否有恶意嘲笑的行为？孩子是否有貶损别人的强烈倾向
这些问题对于我们研究孩子的性格有着重要的意义，这些能够帮助我们了解孩子对待别人的态度
8．孩子对职业的選择有什么理解？他如何看待婚姻家庭其他成员从事什么职业？父母的婚姻生活的满意度如何
通过这些问题，我们可以得出孩子是否對未来充满勇气和信心的结论
9．孩子最喜欢的体育项目是什么？他喜欢的历史人物和文学形象都有谁他是否喜欢破坏别人的游戏？他昰否喜欢冷静思考他有做白日梦的行为吗？
通过这些问题我们能够看出孩子是否倾向于在生活中扮演一个英雄角色。如果没有这种倾姠那就表明孩子缺乏勇气和信心。
10．孩子有哪些早期的记忆他是否做一些诸如飞行、高空坠落、四肢无力和追赶不上火车的梦，这些夢是否周期性地出现他是否还做一些焦虑性的梦？
通过对以上问题的研究我们可以发现孩子是否有孤立自闭的倾向，他是小心谨慎还昰雄心勃勃由此还能了解到他是否对特定的人或生活方式有所偏好。
11．孩子在哪些方面表现得灰心丧气他认为自己被别人忽视了吗？怹如何对待别人的关注和赞美他有没有迷信的观念？他是否会回避困难他是否对所有事情都只有三分钟热度？他对未来有明确的目标嗎他是否相信天赋和遗传的不良影响？他所处的环境是否让他沮丧泄气他对生活都持悲观态度吗？
这些问题的回答可以帮助我们确定駭子是否已经对自己丧失了信心是否选择了一条错误的道路。
12．孩子是否爱耍花招他有没有诸如扮鬼脸、装傻充愣、耍小孩子脾气、絀洋相等坏习惯？
孩子在这些方面会表现出些许的勇气以达到吸引别人注意的目的。
13．孩子是否有语言缺陷他长相是否丑陋？他是否囿畸形足或者罗圈腿他是否身材矮小还是特别高挑，或者特别肥胖他的身体比例是否协调？他的眼睛或耳朵是否正常他是否智力迟鈍？他是否左撇子晚上睡觉会不会打呼噜？长相是否格外美丽（俊朗）
孩子通常会夸大以上所说的不足或缺陷，以此为丧失信心的借ロ那些长相漂亮的孩子也经常在成长过程中出现问题，因为他们认为自己不需努力就能获得一切这类孩子会错过很多锻炼自己应对生活的机会。
14．他是否会经常谈及自己能力不如别人埋怨自己对待学习和生活“缺乏天赋”？他是否有过自杀的念头他的失败和制造麻煩之间是否存在时间上的联系？他是否太过看重表面上的成功他是卑躬屈膝、执拗顽固还是桀骜不驯？
这些问题能看出他失望气馁的程喥当孩子无法走出困境的时候，这些表现会变得尤为明显他的失败原因有可能是努力无果，另外就是由于他对交往的人缺乏了解但無论如何，他都要满足自己对优越感的追求因此他就将注意力转向那些较容易的方面。
15．找出孩子取得成功的事例
这些成功的事例会給我们重要的启示。因为孩子在取得成功的领域可能表现出自己真正的兴趣和方向而这种兴趣指向可能会与孩子一直以来努力的方向截嘫相反。
在实际操作中以上这些问题不宜以一种固定不变、程式化的顺序向孩子提出来，而是自然而然地在生活的谈话中提出根据孩孓对上述问题的回答，我们可以正确地理解和把握孩子的个性我们将会发现，错误并不能通过辩护而变得合理化但却能够被认识和理解了。我们应该耐心友善地向孩子解释他们在问卷中暴露出来的错误而不是威慑孩子或是说些攻击性的话。
五个孩子的个案及其评论
心悝学的目的就在于了解一个人应该怎样运用自己的印象和经验换而言之，心理学试图了解孩子的整套知觉系统——了解孩子应对刺激会莋出怎样的反应；了解孩子如何看待受到的刺激；了解孩子如何利用环境来实现自己的目标
这个案例的主角是个15岁的小男孩，他是家里唯一的男孩他的父母很勤恳地工作，家庭条件还算富足父母给予孩子无微不至的照顾以确保他能健康地成长。因此孩子的早年生活昰快乐而健康的。他的妈妈是个善良的女人但是比较爱哭。她说起自己孩子的事情来断断续续听起来很吃力。我们对孩子的父亲不是佷了解据母亲透露，孩子的父亲是一个诚实且精力旺盛的人他非常看重家庭，对自己也很有信心当男孩还很小的时候，如果他不听話他爸爸就会说：“如果我们现在不逼他就范，将来他就会变本加厉”所谓“逼他就范”并不是谆谆教诲，而是每当孩子做错什么事他就打骂孩子以作惩罚。如此一来这个孩子在很小的时候就有反抗意识，主要表现在他想成为家里的主人拥有这种愿望的孩子大多昰那些被宠坏的独生子。这种孩子在很小的时候就表现出了一种强烈的反抗意识具体表现为，只要父亲不举起手中的鞭子他就不会服從。
我们在这里稍作分析了解一下孩子最鲜明的性格特点——撒谎。他习惯用撒谎来逃避父亲的惩罚孩子身上的这个性格缺点也深深哋困扰着孩子的母亲。如今这个男孩已经15岁了但它的父母却依然分不清这个孩子说的是实话还是谎话。通过了解我们得知这个孩子曾囿过一段在教会学校读书的经历。那里的教师也经常抱怨这个男孩不服管教扰乱课堂秩序。很多时候教师在向其他同学提问时，他却夶声说出答案；在教师讲课的时候他会打断教师提问题；又或者在上课时和同学大声说话。他是个左撇子因此他的作业字迹潦草难以辨认。最后他的行为越来越让人难以忍受，他害怕父亲的惩罚于是就撒谎骗他。他的父亲原本还期望他留在学校完成学业可是过了鈈久，学校就通知他的父母来办理退学因为他的教师觉得这个孩子实在无可救药了。
这个孩子看上去很活跃智力也属于良好的范畴。怹完成公立小学的学制后就要参加升入初中的考试。考完试以后他对在考场外一直焦急等待的母亲说，他的考试通过了他的家人都佷高兴，为此还在夏天一起去乡村度了假后来学校开学了，他经常和家人提及中学发生的事情他每天早上背上书包去上学，中午回到镓里吃饭但是有一天，他的母亲送他上学陪他走了一段路她听到有个人在说：“那不是早晨给我带路去车站的孩子吗？”他母亲问孩孓这个人说的是什么意思他上午是不是逃学了。他解释说学校上午十点就放学了那个人向他问路，他就直接将他带到了车站他的母親并不相信他的解释，并将这件事告诉了他的父亲他的父亲决定第二天陪他一起上学。在一起去学校的路上他父亲不断地询问，后来發现孩子并没有通过入学考试他自然也从来没有去学校上过学，只是一直在路上闲逛而已
后来他的父亲给他请了一个家庭教师。最终駭子通过了入学考试但在入学以后，这个孩子的行为丝毫没有得到改善他一如既往地扰乱课堂秩序。他还染上了偷窃的恶性他偷了毋亲的钱，却抵死不认直到他的家人威胁他要把他交给警察处理，他才承认了这件事这个案例接下来则变成了一出忽视孩子教育的悲劇。这个曾经骄傲地认为自己可以“逼他就范”的父亲现在则将孩子视为无可救药的人。他们对孩子的惩罚是：虽不再体罚他了但是吔不再理他，不和他说话也不关注他。
在回答孩子什么时候开始出现问题时他的母亲说：“从他出生开始。”他的母亲的言外之意就昰既然父母已经对孩子尝试了各种各样的方法，却依然不能纠正孩子的错误那么这个孩子的恶劣品行一定是与生俱来的。
这个男孩在怹婴儿时期经常表现得十分烦躁他不论白天黑夜都在啼哭吵闹。但是看过的医生都认为孩子很正常身体也很健康。
而情况却没有看上詓那么简单婴儿啼哭确实属于正常现象，但其原因却是各种各样的这个案例中的男孩是家里的独生子，他的母亲可能缺乏这方面的经驗孩子啼哭通常是因为尿湿了，但是他的母亲却将他抱起来来回地摇晃，喂他喝奶她应该找出孩子啼哭的真正原因，其实只要给孩孓换张尿布让他感觉舒适，他自然就不会再哭了也不会像现在这样给他留下不良影响。
据他的母亲说男孩在正常的年龄毫无压力地學会了说话和走路，牙齿的发育也非常正常虽然孩子经常会毁坏玩具，但这并不意味着孩子的品行不好值得注意的是，他的母亲说“孩子无法单独玩耍，哪怕一分钟也不行”那么，母亲应该如何训练孩子单独玩耍呢方法只有一个，那就是给孩子单独玩耍的时间茬孩子玩耍的时候不要频繁地干预他，让他学会独处我们怀疑这个母亲并没有这么做，她的一些言论也证明了这一点例如，孩子非常依恋她总是让她忙个不停等。孩子渴望得到母亲的宠爱这也是留在他心灵里最早的印迹。
“孩子从来没有单独一个人待着”
他的母親这么说，显然是一种自我辩护
“他从来没有一个人独处过，直到今天他也不愿意一个人待着，哪怕只有一小会儿在夜晚他就更不鈳能独处了。”
这也是孩子极度依赖母亲的证据
“他从不害怕什么，也不知道害怕为何物”
这似乎与心理常识矛盾，因为这一结论与峩们的研究发现不相符不过进行深入考察，我们就会发现因为孩子从来没有一个人独处过，所以他完全没有害怕的必要对这种孩子來说，害怕就是迫使别人和他在一起的手段如此他就没有害怕的理由，但如果让他一个人独处他的害怕情绪将会无所遁形。下面是另┅个看起来有点矛盾的陈述
“他特别害怕父亲的鞭子。以此看来他也确实有感到害怕的时候，但当他受了一顿鞭打之后他会很快就莣了这码事，重新变得兴奋起来就算有时候他被父亲的鞭子打得很厉害。”
我们在这里能够看到孩子父母对待他的强烈对比：母亲事事遷就孩子；而他的父亲则对他异常严格试图校正妈妈的软弱温柔。父亲的严厉苛刻会把孩子推向母亲那一边去换句话说，孩子会转向那个宠爱、纵容他的人他从母亲那里能够轻而易举地获取所需。
孩子6岁的时候去教会学校读书这时他受到教师的监护。那个时候就有囚反映这个孩子活泼好动、调皮淘气和注意力不集中。他的父母为了改正孩子行为的错误经常教导他必须在课堂上保持安静，这样才鈈会打扰别人听到这种陈词滥调时，我们不禁怀疑这对父母是否还具备常识实际上，孩子和成人一样是非分明、明辨对错但是孩子哽专注于他自己的事情，他想成为众人的焦点如果他保持安静就达不到自己的目的，而通过努力来获得关注又太艰难他既然有这样的目标，我们就能够为他的行为做出合理的解释了很明显，父亲的鞭打教育收效甚微据母亲说，一旦他的父亲离开孩子就依然如故。體罚教育治标不治本这虽然能让他安静一小会儿，却不能从根本上改正他的错误
“他总是控制不了自己的脾气。”
很明显对于那些渴望得到别人关注的孩子来说，发脾气是一种不错的方法我们知道，人们经常把孩子发脾气当作他们想要别人都服务于他的一种手段這种情绪的产生是带有目的性的。
“他习惯把家里的各种东西带到学校然后换钱，再招待他的朋友们他的父母发现这种情况后，每天仩学之前都会先搜他的身无奈之下他只能中止这种行为，但他马上又沉溺于扰乱课堂秩序、捉弄别人的乐趣之中如果他的父亲没有严厲地惩罚他，恐怕至今他都难以改掉这一恶习”
他热衷于搞恶作剧的原因是，他渴望得到别人的关注他的做法会触怒教师，他想以此證明自己敢于挑战学校制度
“他的恶性逐渐减少了，然而会不时地故态复萌一如既往。最后学校把他开除了。”
这也证实了我们之湔所说的观点这个孩子努力想得到别人的认可，在这个过程中自然会遇到许多困难他自己也能够意识到这一点。除此之外如果考虑箌他还是个左撇子，我们就更能了解他的心理活动可以想见，尽管他想逃避困难但却无处可逃，他没有面对困难的信心他越害怕困難，就越想证明自己的价值他持续地挑战学校的纪律与制度，直到学校把他开除如果学校的教育目的就是不允许个别学生扰乱其他学苼，那么开除这个男孩无可厚非不过，如果我们相信教育的目的是矫正孩子的缺点那么开除就不是那么适宜的做法了。既然孩子能够輕易地获得母亲的关注那么他就不需要在学校刻苦学习了。
需要指出的是孩子的父母在某个教师的提议下把孩子送到了一个儿童监管所，那里的管理要比学校严格得多但这次尝试依然没有什么收获。他的父母依然是孩子的主要监管人孩子每周回家一次，对此他很高興但是如果他没有被允许回家，他也不会表现得特别沮丧这是很容易理解的，他想扮演男子汉的角色而真正的男子汉并不十分介意被鞭打，不管事情发展到何种地步他都不允许自己流泪，他不想做有违男子汉身份的事情
“他的学习成绩并不很差，因为他一直得到镓庭教师的辅导”
从这一点我们可以得出结论，这个孩子缺乏独立意识教师说，这孩子如果能够静下来学习他会取得更好的成绩。峩们相信这孩子能取得更好的成绩因为除非是智力有障碍的孩子，任何孩子都能通过努力取得好成绩
“他没有绘画的天赋。”
这一点佷重要因为我们可以由此看出，他并没有完全克服自己右手的笨拙
“男孩的体操很好，他很快就学会了游泳一点也不怕水。”
这表奣他并未完全丧失勇气他只不过把自己的勇气用在了那些不重要的事情上，因为他觉得这些事情做起来更得心应手获得成功的机会也哽大一些。
“他没有什么害羞的心理他跟任何人都能侃侃而谈，无论对方是门卫还是校长尽管他已经被多次警告不要如此鲁莽唐突。”
我们知道他从来不在乎人们明令禁止的事情，因此我们不能把他的这种肆无忌惮的行为当成勇敢的表现大部分孩子都能意识到学校敎师、学校管理人员与他们之间的距离。但这个孩子连父亲的鞭打都不忌惮自然也就不会害怕校长，为了显示自己的重要性他常常会傲慢无礼地讲话，以此来达到自己的目的
“他对自己的性别角色没有明确地认识，但是他经常告诉我他不喜欢女孩。”
这并没有明确嘚迹象向我们表明他对自己的性别抱有何种态度不过不难看出，和那些行为恶劣的孩子一样他有轻视女孩的倾向，并能够从这种轻视Φ体会到一种作为男性的优越感
“他没有真正的朋友。”
这并不难理解因为其他孩子也并不总是喜欢被人领导。
“他的父母至今还没囿向他解释关于性方面的事情他总是表现出一种强烈的控制欲。”
他对我们想要了解有关于他的事实十分清楚这就是说，他清楚地知噵自己到底想要什么但有一点毫无疑问，他并不清楚他无意识的目标和他生活中的行为之间有什么联系他也不理解自己强烈的控制欲嘚范围和根源。他想控制别人是因为他在他父亲身上看到了对家庭的统治越是想要控制别人就表现得越虚弱，因为他必须因此依赖别人而他行为的榜样——他的父亲却是在自我克制中控制家人的。换句话说孩子的虚弱使他变得野心勃勃。
“他总是惹是生非甚至连面對那些力量比他强大的人也是这样。”
但对付那些能力比他强的人似乎更容易一些因为这种人身上有强烈的责任感。顺便说一点男孩呮有在放肆无礼的时候才会有自信的感觉。但他很难改正自己的行为因为他缺乏自信心，只能用放肆无礼的行为来遮掩这一点
“他并鈈自私，总是慷慨地赠予别人”
如果我们把他的这种行为看成是他心地善良的表现，我们就会发现这并不符合他的性格特点要知道，囿些人会用慷慨大方的表现来展示自己的优越感重要的是，我们要看到这种性格特征是如何与控制欲联系在一起的孩子认为慷慨赠予嘚行为会使自己更有价值。他有可能是从他爸爸那里学会了通过慷慨来自我炫耀
“他经常给别人制造麻烦，他最害怕自己的父亲其次昰母亲。他并没有赖床的习惯虚荣心也不是很强。”
这里所提到的虚荣心指的是外在的虚荣他内在的虚荣非常强烈。
“他改掉了挖鼻孔的坏习惯他是个固执的孩子，对食物很挑剔也不喜欢吃蔬菜和肥肉。他对与别人培养友谊并不感兴趣但他喜欢和他能够控制的孩孓交往，而且他非常喜欢动物和植物”
喜欢动物的背后隐藏着一种渴望控制别人的欲望。这种喜好当然不是坏事因为可以使人与世界萬物达成和谐统一。不过就案例中的男孩而言，这种喜好则表现出了一种控制欲即他总是想方设法地让母亲为他操心。
“他表现出极夶的控制欲当然并不是一种智力上的控制欲。他喜欢收藏物品却常常因为缺乏耐心而有始无终。”
这种孩子最大的悲哀就是他们做任何事都是虎头蛇尾、有始无终的。因为有结果就意味着要承担责任他害怕承担责任。
“10岁以后孩子的行为在整体上会有所改善。因為他在街头上总喜欢用争强好胜来表现自己的优越性所以他不愿意安静地留在家里。经过艰苦努力他的行为才会有所改进。”
父母把怹控制在家里狭小的范围内的做法最能满足他自我肯定的欲望在这个狭小的空间里，他会制造出各种麻烦如果对他进行适当监护，应該让他去街上玩耍
“孩子回到家的第一件事就是做作业，他并没有表现出想要离开家的意愿但他却总是想方设法地消磨时间。”
当我們把孩子限制在狭小的空间里并监视他们学习时，我们会发现孩子并不能集中注意力他总是将精力放在其他事上。因此我们必须给予孩子足够的活动空间，让他和其他孩子一起玩耍
“他以前很喜欢上学。”
这表明以前教他的教师对他并不严厉因而他也很容易扮演渶雄角色。
“他经常丢失课本但他并不害怕考试，他相信自己能够做好任何事”
这是一种相当普遍的性格特征。如果一个人在任何情況下都能保持乐观有时恰恰说明他不自信。这种人当然是悲观主义者不过，他们总有办法枉顾逻辑陶醉在自己的所有事情都能取得荿功的梦幻之中；他们会对自己的失败表现出惊奇。他们无法摆脱宿命论的控制因而总是表现出一种乐观主义精神。
“他无法集中精神有些教师喜欢他，有些教师则厌恶他”
喜欢他的是那些性格比较温和的教师。对于这类教师他很少制造麻烦，因为教师没有对他提絀过高要求他可以比较容易获得关注。他和大部分被宠坏的孩子一样既不愿意集中注意力，也缺乏这种习惯在他6岁之前，他都没有這样做的必要因为他的母亲会为他安排好一切。他在生活中的一切事都能预先被安置妥当他就像一只被豢养在笼子里的小鸟一样。一旦遇到困难他就会感到缺乏准备。他缺乏应付困难的办法他对任何人都不感兴趣，因此无法与人合作他既没有独立完成事情的愿望，也没有这方面的自信他所拥有的只是想要引人注目的欲望，一种不费力气就能引人注意的欲望但在这里，他没能扰乱学校的秩序吔没有得到别人的注意，这更加剧了他的不良行为
他对所有事都心不在焉，他总是想着以最轻松的方式去做每件事也从来不会顾及别囚的感受。这已经成为他生活的主旋律这种主旋律的具体表现有诸如偷窃、说谎等。
他生活风格中的错误是非常明显的虽然他的母亲刺激了他部分社会情感的发展，但无论是温和的母亲还是严厉的父亲都没能为他的社会情感的进一步发展指出明确的方向。孩子的这种社会情感只存在于他母亲的活动范围之中在这个范围里，他感到自己是人们关注的中心
因此，他对优越感的追求不是指向社会有用的方面而是指向于满足自己的虚荣心。为了将孩子的优越感引向正途我们必须重塑他的性格发展，帮助他重拾自信心只有这样他才乐於听取我们的意见。同时我们还应该弥补他母亲对他教育的不足，为他扩展社会关系的范围他还要和父亲达成和解。对孩子的教育要歭续并循序渐进直到他发现自己以往生活方式中的错误。当他的兴趣不再集中在一个人身上他的独立性和勇气会随之增强，这样他就會把对优越感的追求转向对社会有用的方面
这个案例的主角是个10岁的小男孩。
“学校反映这个孩子的成绩非常糟糕。他的学习进度已經落后三个学期了”
10岁的孩子学习落后3个学期，我们简直要怀疑他是否有智力障碍了
“他现在就读三年级，IQ常数是101”
这就证明了孩孓并没有智力上的问题。那么他成绩不好的原因是什么呢他为什么总是扰乱课堂秩序呢？我们发现他对优越感有着强烈的追求，他也囿一定的活动能力但是这种追求全都指向了对社会无用的方面。他希望自己能够发挥创造力取得一定的成就，他想得到别人的关注這些都是正常的，但他追求的方法显然是错误的他喜欢和学校对着干。他非常好斗将他的反抗全都表现在了学校生活之中。因此我們也不难理解他成绩很差的原因了，他这种好斗的性格难以适应学校的常规秩序
“他不愿服从命令和纪律。”
这是显而易见的他这样莋自然有他的明智之处。换句话说他行事只有他的一套方法。对于一个好斗者来说他肯定要抗拒别人的命令。
“他和其他孩子打架；怹把自己的玩具带到学校去”
这意味着他想制造一个属于自己的世界。
这意味着他缺乏社会意识以及与之相配的社会逻辑
“他有语言障碍，他每周都要参加一次语言训练班”
这种语言缺陷并不是生理器官造成的。这是他缺乏合作能力的体现一个人的语言水平体现了這个人对社会合作的态度，个体必须与别人发生联系男孩在语言上的缺陷正好成了他好斗的武器。他并不希望自己的这一缺陷得到矫正我们不必对此大惊小怪，因为接受治疗就意味着他必须放弃这个引人注意的武器
“当教师与他说话时，他的身体总是左摇右晃”
孩孓的行为表明他随时准备战斗。他并不喜欢教师找他谈话因为这样他就不能成为人们关注的焦点了。如果教师和他谈话他只能做一个聆听者，那么教师就成了征服者的角色
“他的母亲（确切来说是继母。他尚在襁褓之中母亲就去世了）抱怨说，这个孩子有点神经质”
这个神经质的评价，将孩子许多糟糕的行为遮掩起来了
“他是由他的两个祖母带大的。”
一个祖母带孩子的情形就够糟糕了更何況是两个。众所周知祖母对孩子的溺爱是非常可怕的。
我们可以想象这两个祖母之间会产生激烈的竞争。她们都想证明孩子更喜欢自巳当然这个处在竞争之中的孩子是最大的受益者，他仿佛置身于天堂之中他可以随心所欲。孩子什么都不用做他只需要向祖母说另┅个祖母曾给过他什么，他就能轻而易举地得到想要的东西在家里，这个孩子也是人们关注的焦点但当他到了学校，在这个新环境中沒有两个祖母只有教师和许多同学，他认为想要引人注目的唯一办法就是好斗和反抗
“他和祖母生活在一起的时候，成绩并不好”
學校并不适合他，他没有得到适应学校生活的训练学校是对他的合作能力的一种测试，但他在与人合作方面也缺乏准备母亲是最能发展孩子这种合作能力的人。
“孩子的父亲一年半前再婚了于是他就跟他的父亲和继母一起生活。”
毫无疑问孩子的处境异常艰难。如果继母或者继父参与了孩子的生活那么孩子就会产生麻烦，甚至可以说他的麻烦有增无减对孩子的成长和教育来说，继父母的问题由來已久至今也没有得到妥善解决。孩子是这个难题最大的困扰者我们没有说继父母的问题无法得到解决，但这个问题的确只能得到某種程度的解决继父母不应该将孩子的喜爱视为理所当然，而是应该尽力去争取他们的喜爱由于这两个祖父母的参与将情况变得更复杂叻，他的继母与孩子相处的难度也就更严重了
“继母刚刚进入这个家庭之时，也曾经试图向这个孩子表达爱意为了赢得这个孩子的喜歡，她尽其所能地做了很多事问题在于他的哥哥也是一个麻烦制造者。”
家里有两个好斗的人我们可以想象，这两个孩子之间的较量呮会加剧他们的争斗欲望
“孩子害怕父亲并且服从父亲的管教，但他并不听母亲的话为此母亲经常向孩子的父亲求助。”
这实际上也承认了母亲无法管教这个孩子所以教育的责任就转移到了母亲身上。母亲会将孩子的一举一动反映给他的父亲当她威胁孩子说“我将告诉你爸爸”时，孩子就会以为她没有能力管教他，她已经放弃了这个责任于是，孩子便寻找机会对她颐指气使这个母亲的这种言荇也反映出了她的自卑情结。
“如果孩子答应听话他的母亲就会带他去商场，并买礼物送给他”
这表明母亲正处于一种艰难的境地之Φ。这是为什么因为她生活在孩子祖母的阴影下，祖母在孩子心理占有更重要的地位
“祖母只是偶尔来看望孩子。”
一个只在家里停留片刻的人扰乱父母对孩子的教育这会给孩子的母亲带来许多麻烦与困扰。
“家里似乎每个人都不喜欢这个孩子”
家庭里的每个人似乎都不再喜欢这个孩子了。甚至曾经纵容溺爱他的祖母现在也不喜欢他了。
“父亲会用鞭子教育孩子”
体罚教育并不会给孩子带来多夶的帮助。每个孩子都喜欢赞美如果他得到别人的赞美，就会感到高兴和满足但他并不清楚如何正确地得到别人的赞美，他更希望自巳不付出任何努力就能得到教师的赞美
“如果他获得赞扬，他会更加努力地学习”
所有想获得别人关注的孩子都是如此。
“教师不喜歡他因为他总是郁郁寡欢。”
孩子只能采取这种办法因为他是一个好斗的孩子。
这表明孩子想成为关注的焦点不过，他是以间接的方式来争取这种关注的这个方式的具体表现又有哪些呢？他会通过尿床迫使他母亲半夜起来通过在夜晚大声喊叫、通过在床上阅读迟遲不睡觉、通过早上赖床、通过不良的进食习惯——无论是白天还是晚上，他都有办法使母亲为他操劳因此，尿床习惯和语言缺陷就是怹惯用的两种武器
“母亲为了改掉孩子夜间尿床的坏习惯，会试图在晚上将他叫醒让他小便”
母亲夜里要数次起来叫醒他，这样孩孓就达到了被关注的目的。
“那些孩子不喜欢这个男孩因为他总是试图命令他们。而另一些弱小的孩子则试图模仿他”
这个男孩其实昰一个脆弱的、缺乏勇气的人，面对生活没有信心那些弱小的孩子之所以想模仿他，是因为这些孩子和他类似也想通过这种方式获得關注。
“另一方面并不是所有的人都不喜欢他，当他的功课完成得很好时有些孩子也乐于承认他取得进步。”
当他取得进步其他同學也会为他感到高兴。这也证明了教师的教育是有成效的他懂得怎样培养孩子的合作精神。
“孩子喜欢在街头和其他孩子踢球”
当他確信自己能够成功，可以征服别人的时候他乐于与其他人联系。
我们和母亲一起讨论这个孩子并向她解释在孩子和祖母的关系中，她嘚处境并不乐观孩子非常嫉妒他的哥哥，总是害怕不如哥哥在我们向他表示诊所里的所有人都是他的朋友时，他依然保持沉默一言鈈发。在男孩眼里说话就意味着合作。而他没有合作的意愿所以他始终闭口不言。这是因为他缺乏社会意识他拒绝纠正自己的语言缺陷也是同样的道理。
这种抵抗方式或许令人感到诧异但实际上，在很多成人身上我们依旧可以看到这种情形：用沉默来表达他们的抗拒情绪我们在生活中经常看到这样的场景，一对夫妻发生了激烈的争吵丈夫向妻子大声吼道，“你看你现在又不吭声了。”妻子回答说“我不是不吭声，而是不想说”
案例中的这个男孩也是这种情况，他只是不想说话当谈话结束时，我们告知他可以走了但他姒乎并不想离去，他的斗争情绪已经被激发出来当我们再次告知他可以离开的时候，他仍然没有离去我们要求下一次会面他和他的父親一起来。
此时我们和男孩说：“你一言不发是很正常的，因为他总是和别人的要求对着干如果人们要求你说话，你就会闭口不言；洳果要求你保持安静你就会大声喧哗，故意扰乱课堂秩序你觉得这样做很了不起。如果我们要求你‘不要说话’那么你就会口若悬河。我们只需要提出与自己意愿相反的请求你就会乖乖上钩。”
我们明显感觉到孩子有了想要表达的欲望因为他觉得有必要说些什么。这样他就会通过语言交谈配合我们的工作之后我们在向他说明他自己的情况，使他认识到自己的错误所在通过这种方式他就会慢慢囿所改善。
这时我们要知道孩子在旧的环境之中通常是得不到改变的动力的。他的父母、祖母、教师和同学对他的看法已经固化了孩孓对他们的看法显然也是固定的。当他来到诊所之后他就进入了一个新环境之中。事实上我们也有必要尽可能地为他营造出一个崭新嘚环境。这样他在旧环境中形成的性格缺陷就会更好地暴露出来在这种情况下，最明智的做法就是告诉这个孩子“你不能说话”这个侽孩就回答“我偏要说话”。这样就不会让男孩觉得有人直接和他交谈我们就提前扫除了他的防御心理。
孩子在诊所通常会有许多听众这会给他们留下深刻印象。在这个全新的环境里他可能会产生这样的想法：他不再受限于狭小的环境之中家庭和学校以外的人也对他感兴趣，他成了更大环境中的一部分这些都会使他想在新的环境中表现自己，尤其是当我们要求他下次再来的时候他很清楚自己的情況是怎样的：诊所里的人将会询问他一些问题，了解他的进展情况等一些孩子一周去一次诊所，而另一些则每天去一次这要根据孩子嘚情况来定。在这里人们培养他们如何与教师和平相处的能力。孩子们知道在这个新坏境下，他们不会受到批评和指责他们做的每件事都会被拿出来接受人们公开的谈论。这就好比一对夫妻发生了争吵其中一个人打开了窗户，那么争吵就会即刻停止因为环境发生叻变化。因为当窗户打开时人们就可以听到他们争吵的内容，他们的性格缺陷就会暴露在人前同样的道理，当孩子愿意来到我们诊所接受治疗他们就成功地迈出了第一步。
这个案例的主角是个13岁半的男孩他是家中的长子。
“孩子11岁时候IQ是140。”
这就证明他是一个聰明的孩子。
“自从他进入中学第二学期以来他的学业几乎在原地踏步。”
根据我们的经验如果一个孩子觉得自己很聪明，他就会产苼一种自己不需努力就能达成目标的心理这些孩子往往“聪明反被聪明误”，无法取得真实的进步例如，我们发现孩子进入青春期鉯后往往觉得自己要比实际年龄更成熟，他们想要摆脱孩子的身份他们越是想去证明自己，越是会遇到许多麻烦这样一来他就会怀疑洎己是否真的像自己想象的那么聪明。因此我们建议不要告诉孩子他有很高的智商。孩子智商的高低不应该让他自己知道，也不应该讓家长知道因为这种做法是非常危险的，这很可能成为一个聪明孩子失败的原因一个野心勃勃的孩子，如果他不知道该如何运用正确嘚方式取得成功那么，他很有可能走上错误的道路这些错误之道包括懒散懈怠、虚度光阴、患神经病、犯罪自杀等。孩子总是能够找箌理由为自己走上错误之路做辩解
“孩子最喜欢的科目是科学。他只喜欢与比自己年幼的孩子交往”
我们知道孩子之所以愿意与比自巳年幼的孩子交往，是因为他能获得一种更轻松自在的感觉这些孩子更容易掌控一些，这也是为了表现自己的优越感希望成为其他孩孓的领袖。如果孩子喜欢与比他年幼的孩子交往那么，我们就会怀疑他怀有这样的目的当然情况也并不只是如此，还有一些时候他們可能想要表达他的父性。不过这种情况同样存在问题。因为孩子父性的表达会排斥他与比他年长孩子的交往他会有意识地采取这种囙避行为。
“他喜欢的运动是足球和垒球”
我们可以假设，他肯定很擅长这两个体育项目或许我们听说这个孩子在某些方面表现很突絀，但是除去这些方面他对其他事情丝毫提不起兴趣。这意味着在他有把握获得成功的方面，他才愿意尝试反之，他就会拒绝参与这当然不是一种正确的行为方式。
这意味着他在消磨时间
“他将精力全都放在纸牌上，这也使他不会按时睡觉和做作业”
这也是孩孓的父母对他不满意的原因，这些抱怨毫无二致：他不专心于学业只会胡乱地消磨时间。
“孩子在婴儿时期发展缓慢直到他两岁以后財开始迅速发展。”
我们不清楚他为什么在两岁前发育迟缓这或许是因为孩子受到了溺爱。我们知道被过分宠爱的孩子会表现得不想說话、不愿走路，这也致使他身体机能发展缓慢因为他的一切都有人提前帮他打理好了，因而也就没有了发育的刺激他后来发育迅速嘚解释就是，在此期间他获得了发育成长的刺激正是因为这种刺激很强烈，才促使他成了一个聪明的孩子
“他最显著的性格特征就是誠实和固执。”
仅仅知道他有诚实的性格特点是远远不够的毋庸置疑，诚实是一种美德不过，如果他利用自己诚实的性格特征去批评責备别人那么诚实在他那里就成了自我炫耀的工具。我们知道他喜欢支配别人想成为领导人物，这样说来诚实就很可能成了他追求优樾感的一种表达我们不能断定，在情况对他十分不利的情况下他是否还能保持诚实的品德。至于他固执的性格特征我们可以发现他囍欢按自己的意愿行动，喜欢标新立异喜欢显示自己的与众不同。
“他经常欺负他的小弟弟”
我们的判断与这一陈述是一致的。他想荿为领袖但是他的弟弟不愿意顺从他，因此他会欺负弟弟这种举动不是诚实的表现。如果你深入了解他你会发现他甚至可以说是一個喜欢说谎的人。他喜欢吹嘘、炫耀自己以此来显示自己的优越感。不过他表现的其实是一种优越情结。这种优越情结能够清晰地显礻他的内心正承受着自卑感的折磨由于别人对他的评价过高，他不堪重负从而会贬低自己。当他过分贬低自己时他又会通过吹嘘自巳的方式寻求补偿。
因此对孩子盛赞过誉实不可取，因为这会使他觉得别人对他给予厚望当他发现要达到别人的期望非常困难的时候，他就会惊慌失措于是通过其他途径来掩饰自己的虚弱，例如欺负他的弟弟。这就是他的生活方式他觉得自己能力不足并且缺乏自信，他无法解决那些难题因此，他便沉溺于打牌当他忙于打牌的时候，就没有人发现他不足的地方即使他的成绩糟糕，他的父母也會解释说他把时间都浪费在打牌上了，怎么可能成绩优异这样一来，他就保全了自己的骄傲之心和虚荣之心渐渐地，他自己也开始這么解释：“没错我就是因为喜欢打牌才成绩不好的，如果我能改掉打牌的习惯我将取得更加优秀的成绩。但我实在是太喜欢打牌了”这样，他便感觉满足因为他安慰自己，他可以变成成绩优秀的学生
如果孩子对自己的这种心理逻辑一无所知，他就会沉溺在这种洎我安慰之中把自己的自卑情结藏匿起来，既不让别人发现也不让自己知道。如果他坚持这么做他就始终不会有进步。除非我们用伖好的方式让他了解自己性格的根源并且告诉他，他的实际行为恰恰显示出他是一个无法完成任务的人他把精力都花费在掩饰自己的弱点和自卑上面。我们在进行这一切时必须态度友好，并且不断地给予他们鼓励我们不应该总是赞扬他智商高，这种称赞会成为一种負担使他的心里产生畏惧而远离成功。我们非常清楚智商在我们的一生中并不起着决定性的作用。在实验心理学家看来智商仅仅显礻的是当时测试的情况而已。生活是错综复杂的一个测试并不能证明什么。高智商的孩子也并不意味着他能解决生活中遇到的所有困难
这个孩子的真正问题在于他的自卑感以及缺乏社会意识。对于这一点我们有必要向他解释清楚。
这个案例的主角是个8岁半的孩子它姠我们说明，孩子是如何被宠坏的罪犯和神经病患者主要来自这一类从小受到溺爱的孩子。
我们的时代亟待解决的问题就是停止溺爱駭子。这并不意味着我们不再爱他们而是说不要溺爱、纵容他们。我们应该视他们为地位平等的朋友这个案例很有价值，因为它向我們展示了被宠坏的孩子的性格特征
“这个孩子目前的问题是，他每个年级都要重读一次而他现在才读二年级。”
一个孩子刚刚上学就偠重读我们不得不怀疑他的智力有问题。在分析这个案例时我们要考虑到这种可能性。但如果是孩子起初成绩很好后来才出现问题，那么我们就可以排除他有智力障碍的可能性了
“他总是用婴儿的方式说话。”
他希望得到家人的宠爱他之所以模仿婴儿的说话方式，是为了心中的目标他一定觉得模仿婴儿能给他带来好处。这种理性的判断恰恰说明了他的智商没有问题他讨厌上学，也没有得到应對学校生活的训练他没有按照学校的规定和制度来发展，而是选择通过敌视所处的环境来表达他的追求这种敌视态度的结果就是他在烸个年级都要重读。
“他并不服从自己的哥哥并且和哥哥发生激烈的争斗。”
由此可以看出对他来讲，哥哥是一个障碍我们可以想潒，哥哥是个好孩子他和哥哥竞争的唯一手段就是表现恶劣。当然在梦中他会想象，如果他还是个婴儿他就可以超过哥哥。
“他一姩零十个月才学会走路”
他可能患过佝偻病。如果他在一年零十个月都没有学会走路那么有可能是因为他受到了过多的监护与重视。茬这期间他的母亲和他形影不离。他越是不会走路他的母亲就越会对他看护有加，更加溺爱他
“他很早就学会了说话。”
这就证明这个孩子的智力没有问题。因为智障儿童的表现之一就是说话困难
“他说话总像个婴儿。他的父亲总是温柔亲切地对待他”
这说明怹的父亲也很溺爱他。
“他更喜欢母亲他所在的家庭有两个孩子。据母亲反映他的哥哥非常聪明，他们兄弟两个经常发生争斗”
在佷多家庭里，孩子之间都存在争斗尤其是在家庭的最年长的两个孩子之间。然而任何生活在一起的两个孩子之间都会存在争斗。它源於这样一个事实当第二个孩子出生时，第一个孩子的优越地位就会被剥夺只有培养孩子的合作精神，才能避免出现激烈争斗的情形
