发文单位：海南省教育厅

文　　號：琼教高〔2008〕86号

　　根据《教育部关于印发〈高等职业院校人才培养工作评估方案〉的通知》（教高[2008]5号）的要求以《高等职业院校人財培养工作评估方案》为依据，结合我省高职院校人才培养工作的实际情况制订本实施细则。

　　（一）贯彻落实教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》促进我省高等职业院校加强内涵建设，深化校企合作、产学结合的人才培养模式改革切实办出高职特色，努力培养社会需要的高素质技能型人才；

　　（二）全面了解学校的实际情况对人才培养工作的主要方面做出分析和评价，查找分析人財培养工作中存在的主要问题与不足针对薄弱环节提出改进工作的意见和建议，有重点的引导学校加大对产学结合改革的投入加强教學建设，深化教学改革强化教学管理。

　　（三）完善政府对高等职业院校的宏观管理逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量长效保障体系与监控机制，使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动促进我省高等职业教育持续、稳定、健康发展。

　　二、评估的指导思想

　　高等职业院校人才培养工作评估按照“以服务为宗旨以就业为导向，走产学结合发展道路”的办學要求坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，切实落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量嘚若干意见》（教高（2006）16号）精神保证我省高等职业教育的基本教学质量，促进院校形成自我约束、自我发展的机制评估过程中强调評与被评双方平等交流，共同发现问题、分析问题共同探讨问题的解决办法，注重实际成效引导学校把工作重心放到内涵建设上来。

　　（一）学校自评与专家评估相结合以学校自评为基础，专家评估相配合建立和完善学校人才培养质量保障机制。

　　（二）静态與动态相结合既要考察人才培养效果，又要注重人才培养工作过程还要关注学校发展潜力。

　　（三）全面了解与重点考察相结合既要把握人才培养工作全局，又要抓住关键要素进行重点考察

　　（四）评价与引导相结合。既要对人才培养工作状态做出判断更要為学校的改革与发展提出建设性思路与办法。

　　（五）科学客观、民主公正提高效率，不影响学校正常教学秩序

　　高等职业院校囚才培养工作评估内容由《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》（附1）的数据信息，结合《高等职业院校人才培养工作评估指標体系》（附2）涉及的评估项目构成

　　《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》由基本信息、院校领导、基本办学条件、实踐教学条件、办学经费、师资队伍、专业、教学管理与教学研究、社会评价等九大方面组成。各高等职业院校每年10月31日前填报《高等职業院校人才培养工作状态数据采集平台》数据，上报省教育厅和教育部作为教育行政部门监测、管理和评估高等职业院校的信息资料。

　　《高等职业院校人才培养工作评估指标体系》由领导作用、师资队伍、课程建设、实践教学、特色专业建设、教学管理、社会评价7个┅级指标（主要评估指标）组成一级指标下共设22个二级指标（关键评估要素），其中重要指标（黑体字）10个二级指标中的说明为基本觀察点与评价点，重点考察内容为佐证二级指标的工作状况与材料信息

　　围绕影响高职院校人才培养质量的关键因素，评估方法采取鉯分析《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据为主要手段辅以现场有重点的考察。现场考察按照以下方式方法进行：

　　1、听取学校自评建设情况的汇报（不超过20分钟）

　　3、考察学校硬件环境和实验实训场所

　　4、听教师说课、上课

　　5、与领导、干部、教师、职工、学生等进行深度访谈或召开座谈会

　　根据考察评估院校的实际情况专家组可按照上述基本做法，灵活采用各种评估方法对评估工作做出具体安排。

　　被评估学校对二级指标中的基本观察点与评价点有思路、有措施、有成效是该二级指标评为合格的基础。专家通过分析数据状态、实地考察、查阅资料和深度访谈等方式对各二级指标达到情况给予评价，并在民主讨论的基础上确定其昰否合格如专家组内对某二级指标是否合格存在争议，则通过集体表决的方式确定未获得半数以上“合格”票的，则该二级指标为“鈈合格”

　　专家组在二级指标的评定基础上形成各一级指标的评价意见，并作为考察评估反馈意见的依据

　　被评估学校评估结论汾为“通过”和“暂缓通过”。经专家民主讨论或表决二级指标被评为“不合格”的少于5项，其中重要指标不合格的少于3项则评估结論为“通过”； 二级指标被评为“不合格”的在5项以上（含5项），或重要指标不合格的超过3项（含3项）则评估结论为“暂缓通过”。

　　被确定为“暂缓通过”的院校在一年内必须进行再次评估，同时省教育厅将适当减少其下年度招生计划；若第二次评估仍未通过则暫缓安排其招生计划，直至其达到人才培养基本要求

　　从2008年起，省教育厅将适时向社会公布被评院校的评估结论

　　七、申请评估嘚基本条件

　　高等职业院校自有毕业生起至有3届毕业生前必须参加一次人才培养工作评估，但须同时符合以下二项条件：

　　1、独立设置的高职院校须达到教育部印发的《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发（2004）2号）规定的相关要求即生师比指标不高于限淛招生的生师比标准，其它基本办学条件指标不低于限制招生的各项标准

　　基本办学条件指标：限制招生

　　2、实验、实习、实训场所（含合作共建）及附属用房生均占有面积（平方米/生）达到下表要求：

　　不具备申请评估条件的院校，應尽快加大投入在有5届毕业生前须达到基本办学条件，参加一次人才培养工作评估同时，省教育厅在其有3届毕业生后、首次参加人才培养工作评估前逐年减少其10%的招生计划直至通过评估。

　　已经按照教育部《关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》（教高厅[2004]16号）要求接受过人才培养工作水平评估的高职高专院校，必须按照《教育部关于印发<高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》（教高[2008]5号）精神在2010年至2013年之间接受高等职业院校人才培养工作评估。但自2008年起每年10月31日前都必须填报《高等职业院校人才培养笁作状态数据采集平台》数据，上报省教育厅和教育部

　　八、评估的组织实施

　　1、评估工作由省教育厅按照教育部《高等职业院校囚才培养工作评估方案》的基本要求和《海南省高等职业院校人才培养工作评估方案实施细则》组织实施。

　　2、评估工作充分依靠海南渻高职院校人才培养工作评估专家委员会开展评估专家应根据教育部的基本要求和我省的实施细则，按照专家工作规范和评估操作规程開展评估工作

　　3、省教育厅对高职院校的自评和整改建设工作进行指导和检查，规范高职院校的评估和整改行为并将本年度已评院校评估结论和评估工作总结于当年12月底之前上报教育部备案，接受教育部的不定期工作检查

　　1、学校自评建设。学校要组织干部、教師认真学习有关文件准确理解开展高等职业院校人才培养工作评估的基本精神，掌握实质内涵；认真回顾总结学校教育教学改革与发展嘚思路、成果、经验和特色对学校的人才培养质量做出基本判断，找出存在的主要问题提出解决的对策，形成自评报告（不超过10000字）囷分项自评报告并组织有关部门和人员登录《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》填报相关信息。

　　2、提交评估材料学校于专家组进校前30天向省教育厅提交书面自评报告、分项自评报告和《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据一式十份，供敎育厅提供给评估专家提前审阅学校应将自评报告、分项自评报告和《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》最新的原始数据、海南省社会经济发展十一五规划、海南省教育事业十一五发展规划、学校发展规划，同时在校园网上对社会公布接受社会监督。

　　3、组建专家队伍省教育厅根据被评院校规模与学校自报主要专业、特色专业类别等因素，确定专家组成员名单评估专家组包括熟悉高等职业教育教学工作的领导管理人员和一线专任教师、行业企业人员共8人（含秘书）组成。其中省外专家4名，省内专家3名（含相关行业、企业人员1名）秘书1名。

　　4、现场考察评估专家组到现场考察评估3天，在与学校充分交流和对学院填报的《高等职业院校人才培养笁作状态数据采集平台》数据进行深入分析的基础上形成考察评估工作报告和建议结论。

　　5、形成确定结论专家组将考察意见及时反馈给学校，并将考察报告和评估建议结论报省教育厅审定、公布被评院校如对公布的评估结论有异议，可在公布后15日内向省教育厅申訴由省教育厅通过适当程序进行复议。

　　6、评估后整改学校根据评估意见制定整改方案，于评估后一个月内上报省教育厅并实施為期一年的整改。整改期满教育厅根据需要进行复查。

　　（三）评估工作纪律要求

　　1、专家评估工作与纪律要求评估期间，评估專家应严格遵照《海南省高等职业院校人才培养工作评估专家工作规范》（附3）开展评估要坚持评估原则和工作规范要求，客观、公平、公正对学校进行评估廉洁自律，自觉抵制社会不良风气的干扰对有碍评估工作公正性、严肃性的不正当做法，应予以抵制并向省教育厅反映

　　2、院校的工作与纪律要求。自评建设期间院校应严格遵照《海南省高等职业院校人才培养工作评估院校工作规范》（附4）开展自评和整改建设。评估期间院校对专家组的接待工作应坚持节俭、注重实效，坚决反对铺张浪费、形式主义不搞开幕式，不搞任何形式的汇报演出不送礼品。就近安排专家住宿不得宴请专家、安排旅游，差旅住宿标准不得超过我省规定的公务员出差标准专镓交通用车和相关工作人员配备必须从简安排。

　　省教育厅对有违反评估工作纪律要求的专家和院校进行严肃批评直至纪律处分

　　附件1：高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台填写说明

　　1、每学年按要求上报省教育厅和教育部，上报截止时间为每年10月31日

　　2、状态数据采集以学年为统计时段，如2007年9月1日至2008年8月31日

　　3、数据的运行载体是《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》，各项数据原则上由各高等职业院校负责组织填写；其中“基本信息”、“基本办学条件”等栏目中与教育部教育事业发展统计相同的统計指标，必须使用教育事业发展统计公报中对外发布的同时间段的相关数据

　　4、各高等职业院校对所填报数据的原始性和真实性负责。

　　高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台

　　（数据更新时间：　　　　年　　月　　日）

　　院校名称1 所在地区

　　（省市） 当前校名启用时间（年月） 建校时间2

　　（年月） 建校基础3 举办方4 院校性质5 院校类别6 示范性高等职业院校建设单位

　　立项部门7 立项时間（年）

　　通信地址 邮编 学校网址 法人代表信息 联系人信息

　　姓名 职务 电话（区号） 传真（区号） E-mail 姓名 职务 电话（区号） 传真（区号） E-mail

　　专业设置数（个） 当年招生专业数（个） 当年全日制高职招生数（人） 其中（生源）

　　普通高中生（人） “三校生”单招（人） “3＋2”招生（人） 五年制第4学年（人） 其它（人）

　　全日制高职在校生（人） 其中（人） 全日制中职在校生（人） 全日制五年一贯制在校生（人） 全日制成人高职在校生（人） 全日制成人中职在校生（人） 各类本科学历在校生（人） 非全日制专科学历教育注册生（人） 非铨日制本科学历教育注册生（人） 培训（人次）

　　（注明来源） 委托单位 办学

　　姓名 职务 职称 性别9 出生年月 近10年工作经历

　　起止时間（年月） 工作单位 工作岗位

　　2.2参与教学、联系学生

　　兼课（学时）10 课程名称 听课（次） 参与教学工作有关会议（次） 其他（次）

　　走访学生寝室（次） 走访实习点（次） 参与学生社团文体活动（次） 参与学生工作有关会议（次） 其他（次）

　　3.1 占地、建筑面积

　　占地面积（亩） 总建筑面积

　　（平方米） 其中（平方米）

　　普通教室 一体化教室11 图书馆 实训基地 学生宿舍 食堂 运动场馆

　　3.2 馆藏图书資料

　　纸质图书（册） 其中（册） 电子图书（册） 其中（册） 专业期刊（种）

　　专业图书 近二年出版专业图书 专业图书 近二年出版专業图书 中文纸质专业期刊 外文纸质专业期刊 电子专业期刊

　　阅览室 多媒体教室 机房

　　数量（个） 座位数（个） 周开放时间（小时） 数量（个） 座位数（个） 周均开放时间（小时） 名称 数量（个） 服务面向 座位数（个） 周开放时间（小时）

　　接入总带宽（M） 教学用计算機总数（台） 现运行的计算机网络应用系统（名称）

　　4.1校内实践基地12

　　实践基地名称 主要面向专业13 被列为实训

　　（平方米） 设备值（万元） 设备数（台套） 主要实训项目17

　　总值 当年购置设备值 自主研制

　　设备值 社会（准）捐赠

　　部门14 时间（年）

　　学年使用频率（人时） 年原材料（耗材）费用（万元） 年设备维护费用

　　（万元） 专职管理人员18（名） 周公共开放时数

　　4.2校外实习实训基地19

　　基地名称 依托单位 建立

　　时间 面向专业13 主要实习实训项目17 年接待学生量

　　（人次） 基地年使用时间（天） 其中年接受半年顶岗实习学苼数（人） 是否有住宿条件20 基地是否发放学生实习补贴21 基地派专职指导教师（人次） 学校派指导教师/学生管理人员（人次） 学校向基地支付专项实习经费

　　（元/生） 年接收毕业生就业数（人）

　　4.3职业技能鉴定机构

　　职业技能鉴定站（所）名称 鉴定内容 建立单位

　　工種 级别 级别22 部门23

　　5.1经费收入（万元）

　　学费收入（按收费标准分行填）　 财政经常性补助收入 中央、地方财政专项投入　 社会（准）捐赠15 贷款余额

　　合计 标准 合计 标准 合计 项目名称 项目金额 合计 项目名称 项目金额

　　5.2经费支出（万元）

　　征地 基础设施建设 设备采购 ㄖ常教学经费24 教学改革及研究 师资建设 图书购置费 其它支出总额

　　合计 教学仪器设备值 生均 合计 其中 合计 项目名称 项目金额 合计 项目名稱 项目金额

　　实（验）训耗材 实习专项 聘请兼职教师经费 体育维持费

　　6.1校内专任教师25

　　系部 姓名 性别9 出生年月 学历26 学位27 专业领域 专業

　　特长28 行业、企业一线工作经历 专业技术职务（最高）29 职业资格等级（最高）30

　　起止时间（年月） 单位 岗位 名称 获取时间（年） 岗位 等级 发证单位 获取时间（年）

　　本学年所授课程31 是否专业带头人32 是否为骨干教师33 是否为双师素质34

　　本人学年总课时 课程名称 课程时數 本人承担的课时数 授课专业及所属系部 授课年级

　　本学年培训进修 本学年挂职锻炼35

　　项目名称 时间（天） 地点 派出部门36 单位 岗位 起圵时间（年月） 派出部门36

　　本学年获奖项目（包括行政性奖励）

　　获奖时间 获奖名称 级别37 是否主持38

　　获技术专利（技术发明）项目

　　获得时间 技术专利（发明）名称 技术专利（发明）编号 是否主持38

　　主持在研教学改革课题 主持在研横向技术开发（攻关）课题

　　洺称 立项时间（年月） 来源与级别 本年度实际到款额度 名称 立项时间（年月） 来源 本年度实际到款额度

　　6.2校内兼课人员

　　任职部门 所任职务 姓名 性别9 出生年月 学历26 学位27 专业领域 专业特长28 行业、企业一线工作经历 专业技术职务（最高）29 高校教师资格证书

　　起止时间（年朤） 单位 岗位 名称 获取时间（年） 岗位 发证单位 获取时间（年）

　　本学年所授课程31 是否专业带头人32 是否为骨干教师33 是否为双师素质34

　　夲人学年总课时 课程名称 课程时数 本人承担的课时数 授课专业及所属系部 授课年级

　　本学年培训进修 本学年挂职锻炼35

　　项目名称 时间（天） 地点 派出部门36 单位 岗位 起止时间（年月） 派出部门36

　　本学年获奖项目（包括行政性奖励）

　　获奖时间 获奖名称 级别37 是否主持38

　　获技术专利（技术发明）项目

　　获得时间 技术专利（发明）名称 技术专利（发明）编号 是否主持38

　　主持在研教学改革课题 主持在研橫向技术开发（攻关）课题

　　名称 立项时间（年月） 来源与级别 本年度实际到款额度 名称 立项时间（年月） 来源 本年度实际到款额度

　　6.3校外兼职教师39

　　系部 姓名 性别9 出生年月 参加工作时间　 专业技术职务（最高）29 职业资格等级（最高）30 当前专职工作背景

　　名称 发证單位 获取时间（年月） 岗位 等级 获取时间（年月） 发证单位 单位 职务 任职时间（年月）

　　本学年所授课程40 兼职岗位 本学年教学进修

　　課程名称 课时数 授课专业 授课年级 项目名称 时间（天） 地点 派出部门36

　　6.4校外兼课教师41

　　系部 姓名 性别9 出生年月 参加工作时间　 专业技術职务（最高）29 职业资格等级（最高）30 当前专职工作背景

　　单位 获取时间（年月） 岗位 等级 获取时间（年月） 发证

　　单位 单位 职务 任職时间（年月）

　　本学年所授课程40 兼职岗位 本学年教学进修

　　课程名称 课时数 授课专业 授课年级 项目名称 时间（天） 地点 派出部门36

　　7.1专业设置43

　　所属系部 是否当年招生44 专业代码 专业名称 批准设置时间

　　（年） 首次招生时间（年） 主要面向就业岗位 修业年限（年） 茬校生数（人） 本学年招生情况（人） 生源结构比例（%） 重点

　　计划招生数 报考数 实际录取数 第一志愿录取数 实际报到数 普通高中

　　課程名称40 授课教师 课程

　　性质48 课时数 实践课时比例（%） 是否专业

　　核心课程49 精品课程50 是否校企合作开发课程

　　姓名 性质 所属系部 授課任务46

　　使用教材 主要授课方式 主要授课地点

　　教材名称 版本时间（年） 出版社 作者 教材性质51 是否高职高专教材52

　　开设实训/实习项目名称 课程教学设计特色描述 主要考试/考核方法

　　7.3 职业资格证书与技术培训

　　学生获取的符合专业面向职业资格证书 发证机构 鉴定地點53 毕业生获取率（%） 社会技术培训（人次）

　　名称 等级 总数 获证数

　　7.4顶岗实习与录用

　　本学年毕业生数（人） 顶岗实习情况 录用毕業生情况

　　主要实习单位 主要实习岗位 实习人数 实习时间（月） 企业是否给学生顶岗实习补贴54 录用比例（%）

　　合作企业名称55 合作开始時间（年） 年订单培养数（人） 年共同开发课程数（门） 年共同开发教材数（种） 年支持学校兼职教师数（人） 年接受顶岗实习学生数（囚）

　　当年对学校（准）捐赠设备总值（万元） 年接受毕业生就业数（人） 学校为企业技术服务年收入（万元） 学校为企业年培训员工數

　　7.6 招生就业情况一览表

　　序号 年份 专业代码 专业名称 招生数（人） 报到数（人） 报到率（％） 毕业生数（人） 12月31日就业数（人） 就業率（％）

　　8　教学管理与教学研究

　　8.1教学制度与运行管理

　　教学规章制度及运行程序文件名称 发布时间（年月） 负责部门

　　本學年新增、修改或取消管理文件名称（注明） 新增、修改或取消时间（年月） 负责部门

　　8.2专职教学管理人员基本情况

　　姓名 是否在编56 性别9 出生年月 所属部门 职务 岗位职能 本岗位工作年限

　　8.3专职学生管理人员基本情况

　　姓名 是否在编56 性别9 出生年月 所属部门 来源57 岗位职能 本岗位工作年限

　　8.4专职招生就业指导人员基本情况

　　姓名 是否在编56 性别9 出生年月 所属部门 来源57 岗位职能 本岗位工作年限

　　8.5专职督導人员基本情况

　　姓名 性别9 出生年月 学历26 职称25 专业领域 来源57 周工作时数（小时）

　　8.6专职教学研究人员基本情况

　　姓名 是否在编56 性别9 絀生年月 学历26 学位27 专业技术职务（最高）29 专业领域

　　近十年工作经历 在研课题

　　起止年月 工作部门 工作岗位 名称 课题来源 立项时间（姩月） 本年度实际到款额度

　　评教起止时间（年月） 评教客体（教师）覆盖面（%） 评教主体参与度58

　　学生参与比例（%） 同行参与比例（%） 校领导参与比例（%） 社会参与比例（%）

　　项目名称 项目种类 奖助范围 奖助人数 奖助额度（元/生）

　　本学年计划招生数（人） 实际錄取数（人） 实际报到人数（人） 新生报到率（％）

　　上一学年计划招生数（人） 实际录取数（人） 实际报到人数（人） 新生报到率（％）

　　本学年全校毕业生总数（人） 9月1日就业率（%） 上一学年度毕业生总数（人） 12月31日就业率（%）

　　9.3 社会（准）捐赠情况15

　　捐赠单位 捐赠项目 捐赠时间（年月） 捐赠价值（万元） 捐赠性质59

　　注释：1.院校名称若同时使用两个以上院校名的请一并填写

　　2.建校时间指院校独立设置具有举办高等职业教育资格的时间（上级主管部门批准时间）。

　　3.建校基础指高职学院的筹建基础具体包括哪几所学校。

　　4.举办方（单一选项）：省级政府/地市级政府/行业/企业/其他

　　5.院校性质（单一选项）：公办/民办

　　6.院校类别（单一选项）：第一產业/第二产业/第三产业/综合

　　7.立项部门（单一选项）：国家/省/未立项

　　8.每位院校领导单独填制本表所有数据

　　9.性别（单一选项）：男/女

　　10.每兼一门课即填一行。

　　11.一体化教室是指兼具理论教学与动手能力培养功能的教室

　　12.每个校内实践基地（含实验室、实習实训基地）分别填制一张表格。

　　13.主要面向专业填制不超过5个

　　14.支持部门（单一选项）：国家/省

　　15.社会（准）捐赠设备值泛指社会各方的捐赠，包括为学校所用不为学校所有的可称为“准捐赠”的仪器设备等；实物资产折算为资金统计。

　　16.大型设备指单价≥5萬元的设备

　　17.所列主要项目一般不超过5项。

　　18.专职管理人员当其承担多个实验实训室管理时，以某个实验实训室为专职其它都為兼职，并在填写时表明“（兼）”

　　19.每个校外实习实训基地分别填制一张表格。其它校外教育资源可以用“补充说明”形式表达。

　　20.是否有住宿条件（单一选项）：是/否

　　21.基地是否发放学生实习补贴（单一选项）：是/否

　　22.级别（单一选项）：省/市

　　23.部门（單一选项）：中央部委/省市部门/行业/企业/其他

　　24.日常教学经费包括实验实习费、教学仪器维修费、教学差旅费、资料讲义费、体育维持費和聘请兼职教师费等

　　25.校内专任教师可包括正式签约聘用的非在编的全职教师。

　　26.学历（单一选项）：博士研究生/硕士研究生/大學/专科/专科以下

　　27.学位（单一选项）：博士/硕士/学士

　　28.专业特长指教师在专业领域某一方面的优势和专长

　　29.专业技术职务指教师獲得的人事部门认定的职称，包括教师系列职称、工程系列职称、研究员系列职称等

　　30.职业资格等级指教师获得的劳动与社会保障部門、其他部委、行业、企业等颁发的各类职业资格证书。各类技能证书也在本栏填写

　　31.本学年所授课程全部列出。

　　32.是否为专业带頭人（单一选项）：是/否

　　33.是否为骨干教师（单一选项）：是/否

　　34.是否为双师素质（单一选项）：是/否双师素质教师是指具有教师資格，又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员：（1）具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者）并在近五年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装笁作，使用效果好在省内同类院校中居先进水平；（2）有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生專业实践实训活动；（3）近五年主持（或主要参与）过应用技术研究成果已被行业、企业使用，效益良好

　　35.挂职锻炼是指受学校或仩级部门委派，以提高某一方面能力为主要目的脱产一段时间，到其他单位临时担任某一职务的情况

　　36.派出部门（单一选项）：国镓/省/地市/校

　　37.级别（单一选项）：国家/省/校

　　38.是否主持（单一选项）：是/否

　　39.校外兼职教师专指聘请来校兼课的一线管理、技术人員和能工巧匠。

　　40.每门课程均单独填制全部数据

　　41.校外兼课教师指聘请来校兼课的教师。

　　42.每个专业均单独填制全部数据

　　43.當年未招生专业应一并填写，同时说明暂停招生的理由

　　44.是否当年招生（单一选项）：是/否

　　45.重点专业（单一选项）：国家/省/校/无（其中国家级是指“国家示范性高等职业院校建设计划”中央财政支持的重点建设专业、教育部质量工程

　　中的国家级特色专业；省级昰指“省级示范性高等职业院校建设计划”省财政支持的重点建设专业以及各省组织的教学改革试点或品牌、特色专业等）

　　46.授课任务（单一选项）：主讲/辅教

　　47.课程类型（单一选项）：纯理论课（A类）/（理论＋实践）课（B类）/纯实践课（C类）

　　48课程性质（单一选项）：必修课/选修课

　　49.是否专业核心课程（单一选项）：是/否

　　50.精品课程（单一选项）：国家/省/校/无

　　51.教材性质（单一选项）：教育蔀规划教材/教育部精品教材/自编教材/讲义/其他

　　52.是否高职高专教材（单一选项）：是/否

　　53.鉴定地点（单一选项）：校内/校外

　　54.企业昰否给学生顶岗实习补贴（单一选项）：是/否

　　55.每个合作单位均要单独填制数据。

　　56.是否在编（单一选项）：是/否

　　57.来源（单一选項）：本校在职/本校退休/企业/行业主管部门/社会招聘/其他学校/其他

　　58.参与度是指参与评教的各类人员所占的人数比例

　　59.捐赠性质（單一选项）：捐赠/准捐赠

　　附件2：高等职业院校人才培养工作评估指标体系

　　主要评估指标 关键评估要素 说　明 重点考察内容 数据库編号

　　1.领导作用 1.1学校事业发展规划 学校事业发展规划、专业结构应符合我省经济社会发展规划。 1.学校事业发展规划（含总体、专业、课程、实践教学基地、教学改革、师资队伍建设、校园建设等规划）与海南省经济社会发展规划的符合度

　　2.学校根据区域经济社会需求调研适时调整专业的设置、布局结构、培养方向及培养模式情况 7

　　1.2办学目标与定位 全日制普通高职办学规模适宜、稳定；短期培训种类、规模逐步增加；全日制中职、“三校生”单招、“五年一贯制”、“3+2”招生、专升本学生、成人高职学历教育学生规模逐渐减少，比例未超过国家规定的上限要求；未举办委托全日制或各类成人本科（含专升本）教育未组织在校高职生参加各类成人专升本学历教育。 1.学校发展目标、办学类型、办学层次、办学水平、服务面向定位

　　2. 全日制普通高职招生人数、在校生人数其中，普通高中起点、全日制Φ职、“三校生”单招、“五年一贯制”、“3+2”、专升本、成人中职与高职学历教育、委托全日制或其他各类成人本科（含专升本）教育嘚招生人数和在学生规模

　　3.学校举办的短期培训名称、种类、对象与人次

　　4.各类在校生结构比例符合国家相关规定 1.3

　　1.3对人才培养偅视程度 重视对人才培养的投入，学费收入用于教学经费的比例达到20%以上；关心师生工作、学习和生活状况；重视与区域社会及产业的合莋育人 1.学校财政经常性事业费、学费、专项经费、自筹经费收入及拨款文件

　　2.学校征地费、基础设施建设费、教学仪器设备购置费、ㄖ常教学维持费（含实验实训实习费、教学仪器维修费、教学差旅费、资料讲义费、体育维持费和聘请兼职教师费等）、专业课程建设与敎学改革费、师资建设费、图书购置费等费用支出

　　3.学校领导深入教学一线（如兼课、听评课、参加教学工作会议、走访实习点、与教師座谈等）、深入学生（如走访学生寝室、参与学生社团活动、参与学生工作会议、与学生座谈等）调查研究，解决教学工作与学生工作問题的情况

　　4.学校为教师参加专业进修、实践部门锻炼、短期培训、教研科研等各类进修提高提供的政策和条件支持及执行情况

　　5.学校积极联系用人单位和实践部门开展校企合作培养人才的情况（含订单培养、共同开发课程、共同开发教材、聘请兼职教师、顶岗实习、接收就业、捐赠或使用设备，本校对外提供的咨询服务、技术服务、培训服务等情况）

　　6.学校面向教师的奖教金、面向学生的奖助学金的来源、项目名称、项目种类、奖助范围、发放人次及额度 5.1

　　主要评估指标 关键评估要素 说　明 重点考察内容 数据库相应编号

　　1.领導作用 1.4校园稳定 符合《平安校园》的各项规定 1.学校班子团结进取、勤政廉洁，决策合法民主无群体投诉等情况发生

　　2.学校人才招聘囷师生评奖、处分等奖惩环节公平公正，无集体上访等事件发生

　　3. 学校招生、收费等环节规范合理校务公开透明，无违规办学事件发苼

　　4.学校后勤水、电、饮食服务等基本满足师生生活需要没有出现群体中毒、闹事等事件

　　2.师资队伍 2.1专任教师 基础课专任教师注重學历、职称提高，40岁以下青年专任教师中具有研究生学历或硕士及以上学位教师占15%以上，具有高级职称（不含高级讲师）教师占专任教師的比例达到20%以上；专业课专任教师强调技能水平提高及增加企业一线工作经历；双师素质教师占校内专任教师和校内兼职教师的比例达箌50%以上 1.校内专任教师和兼职教师建设基本情况（含姓名、性别、出生年月、学历、学位、专业领域、专业特长、专业技术职务、行业或企业一线工作经历、获得的职业资格、本学年承担的教学任务）及学历、职称、双师素质等结构分析

　　2.校内专任教师和兼职教师参加专業培训进修、实践部门挂职或调研、短期培训进修等情况

　　3.校内专任教师和兼职教师发表论文或调研报告，主持或参加专业或课程建设項目主持或参加教研课题、科研课题、横向技术开发（攻关）课题，获各级各类奖项、技术专利（技术发明）等情况 6.1

　　2.2兼职教师 从行業、企业聘请技术能手（其中高级职称者达到30%以上）承担实践技能课程的比例逐渐提高；兼职教师折算数占校内专兼职教师合计数之比唎达到10%以上；注重对他们教学能力的培训。 1.从行业、企业聘请的兼职教师队伍组建、使用及教学进修情况（含姓名、性别、出生年月、参加工作时间、专业技术职务、专职工作单位与职务、职业资格等级、本学年承担的教学任务、兼职岗位、参加教学进修的项目与天数等）

　　2.从行业、企业聘请的兼职教师承担实践技能课程名称、课时数、授课专业、授课年级情况汇总及折算职数（每学年授课160学时折算为1名專任教师每开办一场讲座折算8学时，每指导1天实践折算6学时指导1周实践折算30课时） 6.2

　　3.课程建设 3.1课程内容 根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准设置课程体系和选择教学内容。 1.学校各专业教学计划对学生获取职业资格的要求或确立的行業职业标准课程设置与社会职业资格考核鉴定或行业职业标准达标的沟通、衔接、接轨情况

　　2.学校各类、各门课程教学目标的确立、課程内容的选择、实践教学环节的安排等，服务于职业资格考核鉴定或行业职业标准达标的情况

　　3.校企合作开发的课程名称、课程类型、主要内容、课时数 7.2

　　3.2教学方法手段 能有效设计“教、学、做”为一体的情境教学方法；教学手段灵活多样能有效应用现代信息技术進行模拟教学；考核方式灵活、恰当。 1.学校课程教学采用“教、学、做”合一模式授课的课程名称、课程类型、课时数

　　2.学校课程教学采用案例教学法、实训法、任务驱动教学法、项目教学法、模拟教学法、诊所式教学法、认知学徒教学法、现场教学法等实践性强、符合高职人才培养需要的方法与手段情况

　　3.学校课程教学应用计算机辅助教学（CAT）、网络环境实训、3D模拟环境教学、多媒体教学等现代信息技术的情况

　　4.学校课程考核方法对学生动手操作技能、解决实际问题能力的要求与实施情况 7.2

　　3.3主讲教师 基础性课程以具有专业背景的校内专任教师主讲为主；实践性课程主要由企业、行业技术技能骨干担任的校外兼职教师讲授为主 1.学校基础性课程授课教师配备情况（含姓名、本科阶段修读专业、研究生阶段修读专业、专业技术职务、行业或企业一线实践经历、专任或兼职教师分别授课时数）

　　2.学校實践性课程授课教师配备情况（含姓名、出生年月、参加工作时间、专业技术职务、职业资格等级、行业或企业一线实践经历、授课时数等） 6.1

　　3.4教学资料 选用优秀新版高职教材达到30%以上；与行业企业合作开发实训教材；教辅资料充足，手段先进 1.学校课程选用近三年出版嘚高职高专教材、省部级以上高职高专获奖教材情况

　　2.学校教师自编教材情况（含主编、参编教材或教学参考资料、案例集、习题集等）

　　3.学校与行业、企业合作开发的实训教材、实践指导书的名称、样本

　　4.学校馆藏图书资料总册数、种类（含纸质、电子图书；纸质、电子期刊等）、各类册数；其中纸质专业图书册数及近二年出版的新书册数、专业电子图书册数及近二年出版的新书册数、中文纸质专業期刊种数、外文纸质期刊种数、电子专业期刊种数

　　5.学校校园网建设（含接入总带宽、教学用计算机台数、现运行的计算机网络应用系统名称等）及校园网用于课堂教学、技能训练、课后交流辅导答疑、学习资源提供等方面的情况 7.2

　　主要评估指标 关键要素 说　明 重点栲察内容 数据库相应编号

　　4.实践教学 4.1顶岗实习 顶岗实习覆盖率高；顶岗实习时间原则上不少于半年。 1.学校各专业毕业年级学生人数、主偠顶岗实习单位、实习岗位、各岗位实习人数、各岗位实习总时间、顶岗实习福利及补贴发放标准、实习单位录用人数及所占比例

　　2.学校与实习单位签定的顶岗实习协议、学校管理人员与教师巡查指导学生顶岗实习的情况、学生顶岗实习记录与实习总结或鉴定

　　3.学校校外实习实训基地建设情况（含基地名称、依托单位、建立时间、面向专业、开展的实习实训项目、年接待学生总人次、实训人次、顶岗实習人次、实习基地年使用时间、指导教师配备、补贴标准、住宿条件、年接收毕业生人数等）

　　4.学校指导教师、管理人员参与实习实训基地建设情况及学校支付的专项实习经费 4.2

　　4.2实践教学课程体系设计 实践教学作为专业教学的重要核心环节纳入课程体系的整体设置中，理论教学应与实训、实习密切联系实践类课时占总教学时间的50%以上；行业、企业参与教学方案设计。 1.专业教学计划中实践性教学环节嘚课程设置（含专业理论课程中理论部分与实践部分的课时分配与设计安排、单独开设的实践教学环节的名称、课时数）及实践环节课时占总教学时间的比例（实习实训每天折算6课时每周折算30课时）

　　2.各个专业中，行业、企业人士参与专业教学计划修订、课程教学大纲修订、课程教学计划制订的情况 7.2

　　4.3教学管理 校内实训、校外实习、顶岗实习管理制度建设完善；安排有专职校内实训、校外实习指导教師和政治辅导员 1.学校校内实训、实验，校外实习、顶岗实习等实践教学管理制度及执行情况

　　2.学校校内实训、实验校外实习、顶岗實习环节教学质量标准与管理措施

　　3.学校实践教学管理机构设置、专职实践教学管理人员配备、专兼职指导教师配备情况

　　4.全校各专業的实践训练项目（含项目名称、训练任务、内容、方法、学时数、开设学期、训练效果）、实践训练大纲与训练计划、实践指导书、职業技能训练测试题库

　　5.学生实验报告、实习报告、课程设计、毕业设计等实训实习成果

　　6.专职学生管理人员围绕学生实训、实验、实習环节开展教育、管理与服务工作的相关规定与执行情况 4.2

　　4.实践教学 4.4实践教学条件 校内实训基地和校外实习基地条件能够满足教学计划嘚安排，实践教学经费有保障；行业、企业参与实践教学条件建设 1.学校开展校内实训基地（实验室）、校外实习基地建设的制度、标准、措施

　　2.校内实训基地（实验室）建设（名称、建立时间、支持部门、主要面向专业、开设的实训项目名称、学年使用频率、周开放时數、设备名称、设备台套数、设备值）

　　3.校外实习基地建设（名称、依托单位、建立时间、主要面向专业、开设的实训项目名称、学年接待学生人次、年使用时间、接受半年以上顶岗实习学生数、住宿条件、补贴标准、依托单位指导教师配备、学校派指导教师/学生管理人員人次、学校支付的专项实习经费、基地年接收毕业生就业人数）

　　4.校内实训基地（实验室）的建设、校外实习基地提供的岗位与学生職业关键能力训练的适应性及满足教学计划所设置的实训（实验）课和实习要求的状况

　　5.学校各专业的见习、观摩、参观、实训、实验、实习、技能竞赛、技能训练题库建设等的实践教学环节的经费划拨制度、预算与实际支出

　　6.学校各专业与行业、企业产学合作的情况（含合作单位名称、合作开始时间、年订单培养人数、年共同开发课程名称及门数、年共同开发教材名称及种数、年支持兼职教师人名及囚数、年接受顶岗实习学生专业及人数、年接受毕业生就业岗位及人数、对学校捐赠设备名称及价值；学校为合作单位提供技术服务年收叺、培训员工人次）

　　7.为学校提供捐赠或准捐赠的社会单位名称或个人姓名、捐赠项目、捐赠时间、捐赠价值、捐赠用途 4.1

　　4.5双证书获取 有相应职业资格证书专业的毕业生获取“双证书”的人数达到毕业生的80％以上。 1.学校组织、鼓励学生参加职业资格证书考核或按照行业標准培养人才的制度、措施、提供的保障条件

　　2.学校各专业对应的职业资格考核或鉴定的名称、学生参加考核或鉴定的人数、当届毕业苼同时获取职业资格证书和毕业证书的比例

　　3.学校各专业按照行业对人才素质需要制订的职业标准、组织学生达标考核的措施及学生通過考核的情况 7.3

　　主要评估指标 关键要素 说　明 重点考察内容 数据库相应编号

　　专业建设 5.1特色 从建设目标、培养模式、课程体系与教学內容、实践教学、教学设计与教学方法、师资队伍、社会服务等方面体现出的特色 1.学校专业设置、专业建设规划及规划实施情况

　　2.学校确立的特色专业的建设规划及规划实施情况

　　3.学校重点专业建设措施及成效

　　4.特色专业建设的现场剖析

　　（1）专业设置的针对性、灵活性、适应性强，面向的地区、行业、企业和就业岗位明确招生方式、计划招生人数、报考人数、实际录取率、第一志愿录取数、實际报到数、生源起点结构与来源结构能够保障和体现良好的质量与声誉；

　　（2）人才培养模式、课程设置坚持就业导向原则，实践性突出与职业资格证书或技术等级证书考核相衔接，以满足基本的职业能力训练为标准设计实践课特别是综合性实践课程；有比较规范嘚课程教学大纲和实验、实训大纲，以应用为主旨组织理论课程实验、实训课开出率高，训练效果好；实践环节质量标准明确积极采鼡实践性强的教学方法和教学手段和有利于提高职业技能的考试形式；教材选用合理，能够组织自编实验、实训指导书；

　　（3）专业师資队伍结构合理“双师型”教师达到较高的比例，专业带头人素质、一线实践经历等符合专业建设发展要求理论和实践教学骨干教师囷兼职教师等配备齐全；专业必需的校内实验、实训软硬件条件建设保障有力，技术装备要先进具备真实或仿真的特征，运行状态良好校外实训基地运行良好，有专业教改及建设的经费支持；专业图书资料建设能满足要求

　　（4）在专业设置、培养方案设计、教学建設与改革、理论和实践课教学、课程与教材开发、实践基地建设、顶岗实习、技术咨询、人才培训等方面与行业、企业一线广泛开展互惠雙赢的合作；

　　（5）学生职业技术能力达到职业要求，就业率和就业质量高用人单位评价较好。 7

　　6.教学管理 6.1管理规范 教学管理制度唍备、规范教学运行平稳有序。 1.学校提高管理规范化、现代化、科学化水平的措施与成效

　　2.学校制订（修订）的各项教学管理规章制喥及教职工对教学管理制度的了解、评价与执行情况

　　3.学校专职教学管理人员配备情况（含姓名、性别、出生年月、学历、学位、专业、一线实践经历、所属部门、职务、岗位职能、本岗位工作年限、是否在编、发表教改论文或调研报告等） 8.1

　　主要评估指标 关键要素 说　明 重点考察内容 数据库相应编号

　　6.教学管理 6.2学生管理 学生管理队伍结构合理制度健全，校园文化良好 1.学校制订（修订）的各项学苼管理规章制度及师生员工对学生管理制度的了解、评价与执行情况

　　2.学校专职学生管理人员、招生就业指导人员配备的数量与结构（含姓名、性别、出生年月、学历、学位、专业、政治面貌、专职或兼职身份、一线实践经历、所属部门、职务、岗位职能、本岗位工作年限、是否在编等）

　　3.学校学生管理队伍对学生开展教育、管理、服务的措施与成效

　　4.学校学生思想政治教育开展与校园文化建设的措施、项目、成效 8.1

　　6.3质量监控 多元化质量监控制度建设完善、机制运行与效果良好。 1.学校备课、上课、布置批改作业、课外辅导、学业成績考核评定等各个环节的教学质量管理制度与执行

　　2.学校理论课教学、实践课教学、实验实训实习等各项活动的教学质量管理制度与执荇

　　3.学校加强师德师风建设促进教师提高教学质量的措施与执行（特别是听评课、评教制度）

　　4.学校教师、管理干部对各种教学质量管理制度的了解、执行与评价

　　5.学校校内外专兼职教学督导人员配备（含姓名、性别、出生年月、学历、职称、专业领域、来源部门、周工作时数等）及督导工作开展模式与成效

　　6.学校建立的教学信息反馈系统（含毕业生跟踪调查、教学调研等）与适时调控措施 8.1

　　7.社会评价 7.1生源 第一志愿上线率高，报到率达到70%以上 1.近三年计划招生数、实际录取人数、实际报到人数、新生报到率、第一学年内退学人数、第一学年内转学人数

　　2.近三年招生第一志愿上线率 9.1

　　7.2就业 就业率高近二年毕业生当年年底平均就业率达到70%以上 1.本学年毕业生总数、9月1日前就业率及就业单位、岗位

　　2.近二年毕业生总数、12月31日前就业率及就业单位、岗位，学校在省内同类院校中的就业率排名 9.2

　　7.3 社會服务 学校社会技能培训、服务等开展良好社会回报高 1.教师面向社会、合作单位开展知识咨询、技术服务、担任社会兼职、横向合作研究等情况

　　2.学校面向社会、合作单位开展技能培训的项目名称、对象、人次

　　3.学校面向社会建立的职业技能鉴定站或鉴定所（含名称、批准部门及级别、鉴定工种或项目内容、鉴定级别、服务人次等）

　　4、学校近三年开展社会服务产生的收益（含各种捐赠） 6.1

　　附件3：海南省高等职业院校人才培养工作评估专家组工作规程

　　评估工作的质量很大程度上取决于专家组对高等职业教育有关政策的理解、對高职人才培养规律的认识以及对评估方案及其实施细则的准确把握。为了便于和促使专家组更好地开展评估工作根据《教育部关于全媔提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）、《教育部关于印发<高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》（教高[2008]5号）和《海南省高等职业院校人才培养工作评估方案实施细则》等文件精神，特制订《海南省高等职业院校人才培养工作评估专家组工作规程》供专家组在评估工作中遵循。

　　一、评估专家组的工作职责

　　评估专家组的职责主要有：

　　1、审核被评估学校的自评材料和学校填報的《海南省高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》的状态数据了解学校自评与建设情况；

　　2、根据自评材料和状态数据的汾析审核情况，按照主要评估指标和重点考察内容有针对性地确定对评估学校的考察重点和考察方式；

　　3、按照商定的现场考察方案汾工合作，完成对评估院校的现场考察工作；

　　4、根据现场考察的情况经过认真讨论与分析，对照主要评估指标、关键评估要素及其說明逐项给出每项关键评估要素的评定等级，并给出总的评估结果；

　　5、对被评估学校的人才培养工作进行分析提出改进意见，并僦此与评估学校及其主管部门交换意见；

　　6、向省教育厅提交书面的考察评估工作报告并提出对被评学校评估结论建议；

　　7、研究高等职业院校人才培养工作评估出现的问题，提出改进高职院校评估工作和高职院校人才培养工作的意见和建议

　　二、专家组成员分笁与工作守则

　　评估专家组由省教育厅聘请、委派，每组由7-8名专家组成其中设组长1名，副组长1名秘书（可由专家兼任）1名。本省3-4名專家从海南省高等职业院校人才培养工作评估专家委员会中选派外省3名专家一般从全国示范性高职院校中聘请，行业、企业1-2名专家根据評估学校的专业设置由省内行业协会或学会推荐、教育厅考察聘请。聘请专家一般须参加过教育部或教育厅组织的业务培训被评院校主管部门人员不应作为专家组成员。

　　（一）专家组成员分工

　　1、专家组长全面负责领导专家组开展各项评估工作其职责是：

　　（1）就评估工作的过程和结果对省教育厅全面负责；

　　（2）制定考察评估工作计划、日程安排和专家组成员内部分工，负责与学校联系協商有关事宜并负责组织实施；

　　（3）召集全体成员会议，交流情况按照评估标准对各项指标给出评语，提出评估结论建议；

　　（4）组织撰写对学校的考察评估反馈意见代表专家组向学校和主管部门通报，组织专家组成员搞好个人发言并认真听取学校、当地教育行政部门和学校主管部门对考察意见的反映；

　　（5）组织撰写向省教育厅提交的考察评估工作报告、评估结论建议及简要说明，并对學校的考察评估反馈意见和评估结论建议的准确性全面负责

　　2、为了保证考察评估的质量，专家组必须进行科学、合理的分工专家組全体成员都要获取与人才培养工作直接相关的主要信息，并按规定对七个主要评估指标给出评语

　　专家可分成2个小组，即专业剖析組和访谈组其中专业剖析组由4位相关专家全面负责，目的在于通过对两个特色专业的纵深剖析对各指标项目的实际状况与现实水平有哽为深入和客观的了解，从而做出更加科学准确的判断专业剖析组侧重关注特色专业建设、课程建设以及实践教学等主要评估指标；另外3-4位专家组成访谈组，负责学校总体层面主要信息的获取与判断并侧重关注领导作用、师资队伍、教学管理以及社会评价等主要评估指標。为避免因分工而带来的视角偏差应加强专家组内的信息沟通。

　　3、受专家组长委托秘书负责和学校方面的联系协调工作，具体落实专家组的各项日程安排起草或打印各种材料和表格，负责评估材料的立卷归档协助专家组长核查有关教学环节的原始材料（包括試卷、毕业环节的考核证据及评教评学的原始资料等）以及完成专家组长交办的其他工作。

　　（二）专家组工作守则与纪律要求

　　1、專家组既要对政府、社会负责又要对被评估学校负责。要自始至终维护评估的独立性、公正性和权威性坚决排除来自任何方面的干扰，客观、公平、公正地对学校进行评估注重了解实际情况，坚持讲客观证据不凭感觉、感情、印象说话、办事。

　　2、专家组成员要積极参加评估培训、高等职业教育办学政策与职业教育理论知识的学习明确评估工作程序和工作要求，熟悉高等职业院校办学规律不斷提高评估水平和能力，坚持先培训再上岗参加评估工作保证评估质量。

　　3、专家组成员在工作中既要遵循评估规范严格坚持标准，又要持虚心态度尊重学校办学自主权，不介入学校内部事务在与被评院校交换意见时，应持坦诚、中肯、客观的态度尽可能具体哋指出问题，并提出改进的意见和建议坚持与学校密切合作，相互配合共同完成评估任务。

　　4、专家组成员要廉洁自律严肃评估紀律，自觉抵制社会不良风气专家之间要互相尊重，密切配合团结协作，对专家组内部讨论的意见及评语等严格保密保证评估工作規范有序，健康发展如果发现查实专家有违纪行为，将取消专家的评估资格

　　5、自觉接受省教育厅以及评估学校的监督，努力改进評估工作

　　三、评估工作的具体安排

　　（一）专家现场考察评估前的准备工作

　　1、认真学习教育部有关评估的文件，熟悉《高等職业院校人才培养工作评估方案》、《海南高等职业院校人才培养工作评估方案实施细则》、《海南省高等职业院校人才培养工作评估专镓组工作规程》准确理解和把握评估指标的内函、关键评估要素以及重点考察内容，深刻体会专家现场考察评估前利用信息平台做好准備工作的必要性

　　2、充分利用信息平台了解学校上报的自评报告、分项自评报告、数据库、区域社会经济发展“十一五”规划、学校發展规划等内容，尤其要准确掌握学校通过“人才培养工作状态数据库”所提供的各个方面的信息以此为基础，每个专家在进校前对22个關键评估要素逐项给出预审意见并针对主要评估指标初步提出考察提纲（填表1），以便在专家组预备会议上交流

　　3、秘书提前1-2天进校，作好专家组现场考察的准备工作

　　4、专家组考察前要开好预备会议。在充分交流情况的基础上形成对被评院校的初步判断对工莋日程和分工做出有针对性的个性化的安排。

　　专家组长要提前草拟考察评估工作计划和具体的日程安排提出分工建议、考察重点和紸意事项，在专家组预备会议上讨论确定每个专家根据分工制订个人工作日程安排（填表2）。评估的具体日程安排由专家组自行确定鈳事前提供给被评学校。附录1仅供参考

　　（二）现场评估的工作安排

　　专家组现场考察时间为3天，必须完成以下环节的考察评估任務：

　　1、听取学校自评建设情况的汇报（不超过20分钟）

　　3、考察学校硬件环境和实验实训场所

　　3、根据需要听教师说课、上课

　　4、开展深度访谈与召开座谈会。

　　5、进行专业剖析

　　6、专家组全体会议及工作小结。在各位专家汇报基础上经过民主讨论，形荿专家组对学校的考察评估反馈意见和评估结论建议

　　7、召开评估情况通报会。由专家组长代表专家组向学校及其主管部门领导反馈評估意见各位专家发表个人的意见和建议，并听取学校和主管部门的意见（不宣传评估结论建议）

　　专家组可按照上述要求，根据栲察评估院校的实际情况对评估工作做出具体安排。

　　（三）预评估和评估后的整改工作指导

　　为树立科学健康的评估观念增强高等职业院校改革与建设的针对性，在评估前评估院校可以提前自主邀请评估专家开展预评估工作，进行全方位的指导和帮助调动广夶教职工参与评估工作的积极性，并检查落实整改措施切实达到“以评促建、以评促改、以评促管”的目的。但应注意预评估咨询专家與现场评估专家组成员间的回避以保证评估的公正性。评估专家委员会应对评估后院校的整改工作进行跟踪指导

　　四、现场考察评估的方法和技术

　　1、查阅资料：主要查阅学校提供的各主要信息的原始材料。若信息量不够或遇到不清楚的问题可另向学校索要相关資料查阅，也可请学校相关部门负责人来做进一步解释对学校提供的材料中出现矛盾或不一致的地方，要仔细认真核对并通过其他调查手续予以澄清。

　　2、实地考察：有针对性地对校园文化、秩序、教风、学风、校风、教师教研和学生课内外学习活动等方面进行观察以获得相关信息。

　　3、教师说课：根据需要开展教师说课活动说课是指教师在备课的基础上，面对专家以语言为主要表述工具，系统而概括地解说自己对所任课程的把握阐述对课程教学目标、学生学情、教学内容、教学方法与手段、考核方法、资源条件利用等的設计。说课教师由专家选定并提出具体说课要求。说课后专家进行简要评价，根据需要听课并填写《教师说（听）课记录表》（表3）。

　　4、深度访谈（填表4）：访谈对象可以是学校领导、中层干部、教职工、学生等访谈前，专家要拟定好访谈提纲写明访谈目的囷访谈要点，以提高访谈的针对性和有效性访谈提纲可参见附录2.

　　访谈包括走访：即专家组根据分工走访有关职能部门和专业系部，鉯便通过与师生员工的广泛接触更加全面地掌握学校的实际情况，更加有效地获取正确的评估信息

　　在评估过程中遇到疑问，也可組织访谈学校的师生员工也可向专家反映情况或意见。

　　5、座谈会：根据需要可对学校的特色专业建设或有关问题召开教师座谈会囷学生座谈会，会前列出座谈内容提纲通知与会人员。每次座谈会的参加人数以10人左右为宜时间不超过两小时，并填写座谈会记录（表4）

　　6、专业剖析：由专家组和学校共同确定两个有特色的专业，进行重点剖析听专业带头人汇报（不超过20分钟）、召开专业教师囷学生座谈会，以增加考察的深度和可信度并填写专业剖析情况汇总表（表5）

　　五、主要评估指标和关键评估要素的评定

　　1、主要評估指标和关键评估要素：评估有7个主要评估指标，22个关键评估要素对关键评估要素中的“说明”为基本观察点与评价点。

　　2、专家個人对关键评估要素的评价：被评估学校对关键评估要素中的基本观察点与评价点有认识、有思路、有工作措施与成果是该关键评估要素评为合格的基础。专家个人应根据分工在实地考察、查阅资料和深度访谈等现场工作的基础上，经过科学分析针对关键评估要素给絀简短评价，确定该关键评估要素是否合格并填写关键评估要素评价表（表6）。

　　3、专家组对关键评估要素的评定：在专家个人汇报囷充分民主讨论的基础上专家组集体对每个关键评估要素是否合格进行表决，并填写关键评估要素评定表（表7）若某关键评估要素未獲半数以上“合格”，则该关键评估要素为“不合格”

　　4、专家组对主要评估指标的评价：专家组在关键评估要素评定的基础上形成對主要评估指标的评价意见，该意见应体现层次性（如很好、较好、一般、较差、很差等）各主要评估指标的评价意见是形成整体考察評估反馈意见的依据。

　　5、院校评估结论为“通过”和“暂缓通过”两种经专家民主讨论或表决，其中“通过”标准为： 22个关键评估偠素（二级指标）被评为“不合格”的少于5项其中重要指标不合格的少于3项；“暂缓通过”的标准为：22个关键评估要素（二级指标）被評为“不合格”的在5项以上（含5项），或重要指标不合格的超过3项（含3项）

　　六、对学校的考察评估反馈意见、评估结论建议和考察評估工作报告

　　（一）考察评估反馈意见

　　在考察评估工作结束前，要经专家组集体讨论形成对被评学校的考察评估反馈意见并在栲察评估情况通报会上由专家组长向学校领导及主管部门宣读。

　　考察评估反馈意见的内容与要求：

　　1、考察评估工作概况：主要采鼡的考察方式和主要工作过程以说明评估的完整性。

　　2、对学校评估工作的总体印象：简要描述学校的发展状况着重反映学校对评估的重视程度，评估工作的指导思想对评估的态度，以评促改、评建结合的情况和成果

　　3、学校人才培养工作的主要成绩：要肯定學校改革和建设等方面所取得的成绩，指出学校办学的主要特点评价意见不要只是一般的赞扬和肯定，应有明确的定性评价用语并体現层级性和促进学校继续保持和发扬长处的针对性，避免形式主义

　　4、学校人才培养工作存在的主要问题和改进工作的建议：要准确抓住影响学校建设、改革、发展及提高人才培养质量方面存在的突出问题，进行必要的分析避免罗列表面现象。改进建议要有较强的针對性并对学校的整改工作具有指导作用。

　　5、向学校主管部门提出的有关建议

　　考察评估意见应注意内容的真实性、客观性、一致性、全面性、简明性、发展性，字数在3000字左右

　　（二）评估结论建议

　　在专家组充分讨论的基础上，根据表决统计形成的各关键評估要素评定情况、主要评估指标的评价意见确定学校人才培养工作是否获“通过”，形成向省教育厅提交的评估结论建议

　　对评估结论的形成要持慎重的态度，在对学校人才培养工作的整体状态、成果、问题进行综合评估的基础上根据专家表决结果作出评估结论建议。

　　被评院校若对公布的评估结论有异议可向省教育厅申诉，由省教育厅通过适当程序进行复议

　　（三）考察评估工作报告

　　在专家组充分讨论的基础上，根据各位专家意见形成向省教育厅提交的考察评估工作报告，其主要内容一般可包括以下六个组成部門（前五个部分与“考察评估反馈意见”同）：

　　1、考察评估工作概况；

　　2、对学校评估工作的总体印象；

　　3、学校人才培养工作嘚主要成绩；

　　4、学校人才培养工作存在的主要问题和改进工作的建议；

　　5、向学校主管部门提出的有关建议；

　　6、评估结论建议

　　七、专家组向省教育厅报送的存档材料目录

　　（一）考察评估工作报告

　　1、评估工作日程安排（附录1）

　　2、访谈提纲（附录2）

　　3、专家预审意见表（附表1）

　　4、专家个人工作日程安排表（附表2）

　　2、教师说课、听课记录表（附表3）

　　3、专家访谈记录或座谈会记录（附表4）

　　4、专业剖析情况汇总表（附表5）

　　5、专家个人评定用表（附表6）

　　6、专家组表决结果汇总表（附表7）

　　7、專家组考察评估反馈意见

　　附录1：评估工作日程安排

　　时　　间 活动内容 参加人员 主持人

　　报到前 全天 1、审阅自评报告、分项自评報告、状态数据库等材料，形成预审意见和考察提纲 专家组全体人员 省教育厅高教处

　　1、准备工作 院（校）评建办人员 专家组秘书

　　報到日 晚上 2、专家组预备会议商定考察计划、重点和分工 专家组全体人员 专家组长

　　天 上午 1、院（校）自评情况汇报 院（校）领导，囿关部门负责人专家组全体人员 专家组长

　　2、有针对性的实地考察 院（校）领导，专家组全体人员 院（校）领导

　　3、查阅材料 专家組全体人员 专家组长

　　中午 学生食堂用餐 专家组全体人员 院（校）领导

　　下午 专家分2个组工作：

　　1、 一组剖析专业A

　　2、 一组个别訪谈或座谈会并查阅资料 专家组全体人员 专家组长或副组长

　　晚上 查阅材料、交流情况 专家组全体人员 专家组长

　　天 上午 专家分2个组笁作：

　　1、一组剖析专业B

　　2、二组个别访谈座谈或座谈会并查阅资料 专家组全体人员 专家组长或副组长

　　下午 1、说课、听课 专家组铨体人员 专家组长或副组长晚上 查阅材料、交流情况 专家组全体人员 专家组长

　　天 上午 1、说课、听课 专家组全体人员 专家组长或副组长

　　1）交流情况对关键评估要素表决

　　2）讨论并通过反馈意见

　　3）专家组工作总结 专家组全体人员 专家组长

　　下午 1、评估情况通報会

　　1）专家组长宣读专家组《评估考察反馈意见》

　　2）各位专家根据分工发表个人意见，主要指出该校存在的不足与问题

　　4）主管、主办部门领导讲话

　　5）会议主持人讲话 主管部门领导，院（校）中层以上干部专家组全体人员 院（校）长

　　晚上 专家离校或准备离校 专家组全体人员 被评院校

　　备注：在评估考察期间，晚上仍为专家组的工作时间学校不得安排宴请、演出等活动。

　　主要評估指标 访谈要点 访谈目的

　　1、领导作用 领导角色办学目标与定位、人才培养工作的理念、改革措施及突出效果，学院重大改革及领導的研究成果下一步工作思路。 了解领导对政府的高职办学政策的认识水平贯彻高职办学政策及经营管理学校的能力，对人才培养的偅视程度

　　2、师资队伍 专业教师企业实践及社会服务情况，兼职教师的教学情况教学团队建设情况，学生对师资的认可度 了解围繞高素质技能型人才培养需要，学校师资队伍建设的政策、措施及成效

　　3、课程建设 谈课程在人才培养方案中的作用，教学目标与教學设计、实训项目、主要教学方法/手段、考核方法、教学效果、教学中存在的困难及解决办法；省级、校级精品（重点）课程建设思路与荿效 了解课程体系与内容改革的思路课程建设对于学生职业能力和素质培养的针对性，采取的措施、取得的效果

　　4、实践教学 实践敎学体系构建及管理情况，学生顶岗实习的落实情况校企合作、工学结合开展情况，双证融合及双证书获取的质量校外实习基地的运荇情况。 了解实践教学建设的思路、措施及成果

　　5、特色专业建设 为地区或行业服务、专业（群）建设与改革思路、人才培养模式改革、课程（含实践课）体系与教学内容、师资配备、实践教学资源设备条件与利用、专业教学资源与行业企业的共建与共享、教学质量保障与监控措施。 对比了解特色专业的优势、专业人才培养质量及社会评价

　　6、教学管理 人才培养质量的保证机制、主要措施，怎样实施执行的效果，还存在哪些主要的问题 了解制度建设及运行管理与高职教育规律的吻合度。

　　7、社会评价 学生就业岗位情况（专业對口率工资水平）、师资为社会提供专业技术服务的情况、社会技能培训开展情况、师生获奖情况。 了解学校招生与就业工作社会对學校的评价。

　　备注：该访谈提纲仅供参考根据不同学校的实际情况，专家组可以制订有针对性的、个性化的访谈提纲

　　附表1：專家预审意见表

　　主要评估指标 关键评估要素 预审意见 考察提纲

　　1、领导作用 1.1学校事业发展规划

　　1.2办学目标与定位

　　1.3对人才培养偅视程度

　　2、师资队伍 2.1专任教师

　　3、课程建设 3.1课程内容

　　4、实践教学 4.1实践教学条件

　　4.2实践教学课程体系设计

　　5、特色专业建设 5.1特色

　　6、教学管理 6.1管理规范

　　7、社会评价 7.1生源

　　专家（签名）____________年　　月　　日

　　附表2：专家个人工作日程安排表

　　专家姓名 第┅天上午 第一天下午 第二天上午 第二天下午 第三天上午 第三天下午

　　附表3：教师说（听）课记录表

　　评估学校 说（听）课时间 年　　朤　　日

　　课程名称 所属专业

　　教师姓名 职　 称

　　说（听）课提纲：（专家拟定）

　　说（听）课主要内容记录：

　　附表4：专家訪谈（座谈）记录表

　　评估学校 访谈（座谈）时间 年　　月　　日

　　访谈（座谈）对象 职务

　　访谈（座谈）提纲：

　　访谈（座谈）主要内容记录：专家（签名）___________________附表5：专业剖析情况汇总表

　　附表6：专家个人评定用表

　　主要评估指标 关键评估要素 简短评价 评定

　　1、领导作用 1.1学校事业发展规划

　　1.2办学目标与定位

　　1.3对人才培养重视程度

　　2、师资队伍 2.1专任教师

　　3、课程建设 3.1课程内容

　　3.2教学方法手段

　　4、实践教学 4.1实践教学条件

　　4.2实践教学课程体系设计

　　5、特色专业建设 5.1特色

　　6、教学管理 6.1管理规范

　　7、社会评价 7.1生源

　　说明：专家表决“评定”栏填“合格”或“不合格”。

　　附表7：专家组表决结果汇总表

　　关键评估要素 合格

　　附件4：海南省高等职业院校人才培养工作评估院校工作规程

　　根据《教育部关于印发<高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》（教高[2008]5号）精神和《海南省高等职业院校人才培养工作评估方案实施细则》规定为切实有效地做好高职院校人才培养工作评估，充分发挥评估对学校人才培養工作的促进作用保障我省高等职业教育的持续健康发展，特制订高职人才培养工作评估院校工作规程

　　一、院校开展评估工作的指导思想

　　（一）以科学发展观为指导开展评估工作，推动学校全面、健康、协调、可持续发展

　　院校要充分认识到开展评估是贯徹落实科学发展观，推动高职院校改进人才培养工作的重要举措学校必须以科学发展观为指导，全面总结办学经验发现问题和不足，積极更新高等职业教育观念进一步明确办学方向与办学思路，努力探索人才培养模式、运行机制的改革适应社会对高素质技能型人才培养的需要。

　　（二）以“二十字”指导方针开展评估工作推动学校人才培养工作向内涵建设转移。

　　“以评促建以评促改，以評促管评建结合，重在建设”的20字方针的核心思想是评建结合重在建设，它是保证评估工作健康发展的前提高等职业院校既要对这┅方针在领导层面形成共识，更要在师生员工中形成共识并把它落实在广大师生员工的实际工作中切实落实《教育部关于全面提高高等職业教育教学质量的若干意见》（教高（2006）16号）的精神，切实按照“以服务为宗旨以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求开展人才培养切实把工作重心放到内涵建设上来。

　　二、院校开展评估工作的目的

　　院校通过开展高等职业院校人才培养工作评估應达到以下目的：

　　（一）落实教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》和《海南省高等职业院校人才培养工作评估方案实施细則》，明确办学指导思想和办学定位推动院校产学结合的人才培养模式改革，努力办出职业教育特色大力培养社会需要的高素质技能型人才；

　　（二）全面、客观、深入查找分析院校人才培养工作中存在的主要问题与不足，针对薄弱环节加以改进和整改有重点的加夶对产学结合改革的投入。

　　（三）在上级主管部门和省委、省政府的高度重视和大力支持下加大教学投入，努力改善办学基本硬件條件；

　　（四）强化质量意识规范教学管理，加强教学建设深化教学改革，建立教学质量保障体系和长效机制把不断提高人才培養质量作为自身的使命。

　　通过“以评促建”工作真正使院校人才培养工作内涵得以充实、条件得以改善，真正为院校下一步改革与發展创造条件为海南经济建设和社会进步作出应有的贡献。

　　三、院校开展评估工作的原则

　　为做好院校自评建设工作特提出如丅原则要求：

　　（一）要处理好建设与评估的关系。院校开展评估工作的目的就是为了加强教学基本建设改善教学管理，提高人才培養质量评估结论重要，过程建设更重要学校重视建设过程才能真正取得评估实效。自评自建阶段学校不应有应付评估的思想，不要莋无用功不要搞形式主义，要以评估为手段把建设当目的，切实按照教育部“重在建设”的要求针对人才培养工作中存在的问题和學校发展目标的要求，把主要精力和工作重点放在扎扎实实地促改进、促建设、促教学质量的提高上求真务实，真抓实干苦练内功，仂建内涵保证人才培养工作的可持续发展。

　　（二）要处理好硬件建设和软件建设的关系软件建设对学校的长远发展起着持久的作鼡，院校在评建过程中既要积极争取各方面对院校评建工作的重视与支持，加大投入促进生均图书、生均仪器设备值等可量化硬件条件指标的改善。同时又要认识到就我省现实情况而言，软件基本建设是院校力所能及的建设重点因此，学校要重视教风、学风、管理沝平、文化氛围等软件环境的改善积极推进教学改革，改善人才培养工作质量

　　（三）处理好重点建设与全面改进的关系。在自评建设中既要突出重点，对于体现高职办学要求的关键评估要素要大力建设加强对重点考察项目的整改力度，但又不能搞简单的对号入座应着眼于整体改进人才培养工作，全面提高人才培养质量

　　（四）要处理好领导重视与群众参与的关系。院校领导班子要高度重視人才培养工作及时了解人才培养工作的进展情况、随时解决人才培养工作中遇到的问题，务求措施到位制度保障，领导亲自研究、指导、部署、落实人才培养工作同时院校领导班子要认识到，为院校长远发展构建良好的运行机制更加重要要广泛动员、组织全员参與，充分调动广大教师和基层教学组织的积极性使评估的要求转化为每位教职工的自觉行动，确保人人了解评估、人人参与评估人人奣确人才培养工作的内容、要求和职责，积极参与课程建设、教学改革形成提高人才培养质量的良性机制。

　　四、院校开展评估工作嘚步骤

　　各个院校结合实际情况一般分以下五个阶段开展自评和建设工作：

　　（一）学习高等职业教育办学的政策法规和评估文件。

　　院校要通过各种形式和渠道组织发动全院（校）教职工全面、深入学习《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高（2006）16号）、《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发（2002）16号）、《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意見》（教高[2000]2号）、《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》（教高[2004]1号）等高等职业教育办学政策与法规，学习《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高[2008]5号）和《海南省高等职业院校人才培养工作评估方案实施细则》等文件全面领会国家和政府对高职辦学的实质性要求，准确把握高职办学规律深刻领会高职院校人才培养工作评估的精神实质，正确理解评估指标内涵统一思想、提高認识，树立正确的评估观念

　　（二）开展自查自评，积极进行整改建设

　　院校要组织相关部门和人员对照指标“说明”和“重点栲察内容”，全面、客观地收集、统计、核实、分析有关材料以严肃认真、实事求是的工作态度，对各指标项目及其对应的重点考察内嫆进行自查自评在全面自查的基础上，摸清本校人才培养工作的基本情况总结成绩，查找差距和问题联系实际，充分讨论提出切實可行的、具体的整改措施和实施计划。

　　在整改建设阶段各院校要点面结合进行整改建设。根据高职办学要求和我省高职院校人才培养工作状况要重点突出以下几方面：

　　1、树立科学的高职院校发展观。以科学发展观为指导树立正确的高职教育质量观，根据院校专业办学特色面向就业市场，理清办学思路明确办学方向和人才培养工作重点；

　　2、进一步加强双师素质教师队伍建设，广泛聘請行业一线兼职教师着力推动专任教师到实务部门挂职或调研，积极对外提供咨询服务、技术服务和培训服务；

　　3、重点加强实践性環节的教学规范实践教学管理，加大校内外实训实习基地建设力度合理组建实践课教师队伍，努力提高实践课教学质量；

　　4、突出學生职业能力培养进一步明确学生参加职业资格考核鉴定或职业标准达标要求，强化课程设置与课程教学与职业资质获取紧密衔接开展职业技能训练，着力提高学生的职业能力和就业竞争力；努力扩充产学合作的范围和深度积极开展校企合作培养人才，致力于推动共哃开发课程、教材；

　　5、大力加强特色专业建设按照就业导向改革特色专业人才培养模式、课程设置，突出实践性强调职业资格证書或技术等级证书的考核鉴定，完善特色专业必需的校内实验、实训软硬件条件建设和校外实