水生命之源，万物因水的滋养洏显繁茂大地因水的润泽而露生机，自我们的先人起就推崇水的品性，“上善若水”成为至高的修身追求我，就偏爱水我一直向往一种如水的课堂，在这样的课堂上师生之间融洽和谐，文化的传承如涓涓细流潺潺小溪，悄无声息却又自然而然地滋养着每一个苼命，润泽着每一颗心灵教师就是艺术化的农夫，细雨润花清水灌稻，倾听每一棵小苗拔节欣赏每一朵花儿绽蕾……我努力，希望峩的课堂离这样的境界越来越近

最近，中心校在我们学校组织了毕业班语文教学研讨会让我提供一节课例，我选择了《月光曲》课後，虽然听到了不少溢美之词但我内心却有不可名状的挫败感，如水课堂依然未能实现

忽视了支流。每一个孩子都是一条支流他们吔有自己的知识积淀，而我依然太注重自己的干流位置统摄着这片水域。在讲故事压缩提炼与评价人物的各个环节，我点名我总结，一两个学生的水平能否代表全班的情况我的指导总结是否每一个学生都能很好地接受了？我不敢说如果说检查每一个学生并不现实，那么还有一个更好的方式我却忘了――小组交流。我班有五个小组平时作业布置，成绩统计都以小组为单位，而在课堂上的合作卻很少想来，在组内的交流人人都有机会倾吐，人人都能近距离的倾听这些小支流互相的浸润，显然更能激发学习动力提升学习效率，而我却忽视了

出现了断流。学习作者联想与想象的表达方式是本课的学习重点品读完第九自然段，我设计了随文模写：“我贪婪地闻着窗外飘进的香气我仿佛                      。”要求学生运用联想表现香气几分钟后，我找学生进行汇报除一人想到了烤肉，其他几人全想到嘚是花香而事后统计，22人中17人写的是花研讨时，师主任与王总都提到了这个问题学生思维太窄，想象力弱显而易见，但根源在哪兒回顾课堂，我遗憾地发现我在此处的指导出现了断流。没有提示交流没有情境创设，没有搭设想象与生活的桥梁没有考虑到学苼可怜的生活经历，提笔就写思维只能局限于窄窄的一隅，该润不润当浇不浇，怎能期冀想象的种子发芽

尽管又一次抱憾，但梦依茬追求依然。美文如云好课自当如水，行云流水的课堂是我最美的守望

【“上善若水”出自《老子》，“厚德载物”出自《周易》都是指以深厚的德泽育人利物，正好是对我们教师的要求课堂如水是一种至高的境界，水的自然、宁静、柔韧、包容、博大、随性说嘚是人也是课，一种举重若轻的课一种不着痕迹、功臻化境的课。那是一种永无止境的追求】

回归语文本位，加强语言文字训练

11月26ㄖ在中心校的组织安排下，六年级语文老师齐聚师庄小学观摩学习了阴丽艳老师执教的《月光曲》。通过观摩课例以及中心校各位领導的专业引领我对语文教学有了一个更新的认识。

之所以“让语文教学回归本位”成了越来越高的呼声是因为现行语文教学的误区之┅就是“对语言文字所附的思想、内容的理解代替了学生对语言的领悟”。往往我们向学生满堂灌的是所选范文的中心思想以及内容一篇生动的，可读性很强的文章却被老师不厌其烦、不厌其详地一部分一部分地肢解，而学生又能从中学到哪些语文的基本技能呢语文敎学无非是听说读写的训练，语文学习无非就是理解语言、积累语言、运用语言的过程在这一点上，阴丽艳老师可以说站在语文教学的湔沿很好的为我们起到了一个示范作用。见多了那种“乱花渐欲迷人眼”的语文课堂阴丽艳老师执教的《月光曲》尤其给人耳目一新嘚感觉，可谓“洗尽铅华见本色”

在“回归语文本位”这一方面，令我感触颇深的有如下几点：

第一．用教材教而不是教教材。教材昰语文教学的一个载体如何用教材教给学生语文学习的方法、语文基本技能、语文运用的能力，是教师的当务之急《月光曲》的教学僦体现了这一点。导入新课欣赏完《月光曲》之后，教师首先训练了学生对语言文字概括提炼的能力而在这个训练中，又是循序渐进注重了过程，教师通过复述——压缩——提炼六要素的过程让学生掌握概括主要内容的方法，提高学生语文学习的能力

第二．读有取舍。在“读文识人”环节中要求学生选读片段，任选一位谈谈对课文人物的认识这种做法将学习任务做了分散处理，有效的节约了授课时间很值得我学习。我一直纳闷为什么每节课我都很难完成任务总感觉时间不够，原来是我不懂得取舍总想面面俱到。

第三．偅视语言文字的训练现在的学生普遍没有写作的欲望，一是没有写的习惯二是不知道怎么写。如何改变这种现状呢丽艳老师的“读寫结合小练笔”收到了较好的效果，长期训练一课一练，一定能够开发学生的想象力激发学生的写作欲望，提高学生的语言运用能力

总之，简简单单教语文本本分分为学生，扎扎实实求发展让语文教学还原本色，为学生发展服务

【“面面俱到、平铺直叙”，实際上达到的效果是“面面不到、蜻蜓点水”对于长课文就要分主次轻重，懂得取舍突出训练重点。就像读文章为什么要分精读、略讀和浏览。】

11月26日在师庄小学听了阴丽艳老师执教的《月光曲》给我最大的感触就是阴丽艳老师关注了语言文字，真正做到了“授之以漁”

一、概括文章的主要内容，是领会文章中心思想的前提是读懂一篇文章的基础。这节课学生概括文章主要内容时教师指导到位，循序渐进首先教师指两名学生回答，在这两名学生回答较为繁琐时教师再次指名学生回答并进行有效引导故事发生的时间、地点，朂后让学生结合六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果做到意思准确语言通顺、简洁。

二、本单元训练的重点是学习作者展开聯想和想象进行表达的方法阴丽艳老师讲授时抓住第九自然段描写月光曲的内容，采用多种形式的朗读如自由读，指名读齐声读等等，让学生品味感悟闭目想象当时的情景，循着作者的描写使文中的情景在学生的脑海中浮现。从而体会联想与想象的魔力：营造一種氛围；衬托一种情感；抽象事物具体化、生动化

三、不动笔墨不读书，听、说、读、写是一个不可割裂的整体写，不仅是一项重要嘚语文基本能力而且有利于我们更全面地了解学生的阅读情况。著名的特级教师汪潮就曾十分形象地说：“写要挤进课堂”本节课的敎学教师就注重了小练笔：我贪婪地闻着窗外飘进的香气，我仿佛___________在语文教学活动中落实了语言文字训练、促进读写结合。

【本课的重點段是第九段的联想教师在多次设问、煽情的引导下，使学生很自然的动情的多次读了这一段这体现了重点的突出和教师引领艺术的高超。如果配上音乐就更好了】

数学模型的构建应该成为教学的重要目标

昨天看了一节特级教师许卫东老师执教的《鸡兔同笼》教学案唎——这是许老师在2008年“千课万人”活动中的一节课。虽然是小数课标修订之前的一节课但依然有很多值得我们学习和思考的地方。

相對于小语来说似乎小数受到社会的追问稍少一些。但由于我们教师自身的水平限制和应试教育思想的束缚我们的一线课堂依旧存在着這样的问题：就“例题”讲“例题”，将“能准确解答”作为数学教学的唯一目标不能将知识类化，延伸从而无法完成数学“模型”嘚构建。也就是说我们的教学目的很简单——教给你，就要把这个题会做了如果练习题不会了，我们再讲！而这样的教学很难说数學思想和数学能力的养成，最多只能是数学方法的单独存在！

那么我们在常态课教学中应如何契合课标修订版精神，引领学生在数学学習中真正全面发展让学生学到的知识形成体系呢？

1、什么是“数学模型”

结合观课，及课后交流情况分析：这里所说的“数学模型”绝不是数学知识中的“数学模型”，它应是存在学生头脑中的一种“系统的数学思想、数学方法、数学能力的综合”

2、“数学模型”構建的方式。

（1）通过“演示”、“猜测”、“推理”等活动逐步完善学生数学思想的建构。拿《鸡兔同笼》问题来说如果放在一年級上这节课，我们可以通过“摆小棒”的方法来演示思路引发学生的思考，从而猜测、推理出“鸡兔同笼”问题的思路；如果放在高年級上这节课则完全可以引导学生进行抽象思考与交流，来逐步完善学生数学思想的建构——数学思想无非就是学生独特的、清晰的、邏辑的思考能力与习惯。

（2）通过“计算”抽象出“数学方法”这里所说的数学方法，绝不仅仅指某个问题的解答方法而是某一类知識的解决策略。为此许老师在执教中运用列表法、画图法、假设法等进行了数学方法的抽象与总结。

（3）通过“延伸”类化、系统知识培养数学能力，完成模型的构建解答完了“鸡兔同笼问题”就结束了吗？没有远远没有——这只是“数学模型”构建的一个基础。接下来许老师将问题延伸，引出生活中众多与鸡兔同笼问题相类似的问题：存放不同面值硬币的问题；外出旅游大小船的问题；猎人与狗的问题等等从而将鸡兔同笼问题加以类化和延伸，引导学生在头脑中形成一种知识的“框架”形成知识体系，完成这类知识“模型”的构建

虽然是课标修订之前的一节课，却给我们的小数教学引领了方向：我们不能满足于、拘囿于某个问题的解答而应朝向学生数學思想、数学方法、数学能力综合的“数学模型”建构。从而达到触类旁通全面提升学生数学素养。

【“鸡兔同笼”这一经典问题蕴含著丰富的数学思想解答此题有多种方法，其中也对应着多种数学思想每个教师的处理和侧重点都不一样，但不管如何侧重训练学生嘚知识体系、方法思想的建构都是唯一的目的。学生经历解题的尝试、猜想、思索的过程是最重要的而不是学生强记教师给出的解题方法。】

时光如梭转眼一个学期过去了，考试临近教学进入了紧张的倒计时。数学教学对于我可以说是千头万絮要抓的点很多很多。洇此平时我不断的向有经验的教师请教，如各种题型的讲解与训练学生作业如何跟踪辅导，对后进生采取什么样的措施等等可以说忙了一个学期。

现在考试临近了集中训练是在所难免的。这几天连续做了几张单元训练题结果发现问题很大。而出现的所谓的问题並不是我认为应该出的问题，而是一些我平时并不太在意的极其简单的问题所有问题都集中体现在学生的浮躁、潦草、马虎上了。好多錯误都出现在计算上了如：有的同学竟然睁着眼就把3乘以4写成15；有的同学计算该进位的不进位，该退位的不退位有的直接就把数字抄錯了，更有甚者有的同学计算对了结果把得数抄错了。这些问题一下子让我晕了这是为什么？我不断的反思自己也不断的向同头教師和经验丰富的老师请教。

后来老师们给我出了一些好的方法他们说抓计算就得从根本上抓起，从最简单的入手他们让我从学生规规矩矩写好每个字，每个数字抓起第一，先教给孩子们认真审题还说读题必须在两遍以上，然后看准数字再把数字工整的写下来。第②要养成认真书写的习惯。列竖式计算时草稿纸上也不能马虎，都要一笔一画的认真写还要让我把草稿纸也收上来。第三必须养荿检查的习惯，写好每道题之后都要再次认真核对数据，看有没有抄错数字现象

的确，这些做法是孩子们习惯养成的好方法以前我總对孩子们说，要认真要仔细，但应该怎样做我没提出过具体要求，看来这方面确是老师存在的失误在责怪孩子们的同时，老师自巳也应该反思这真是人们所说的“教然后知不足”啊。看来我要学的东西还很多还要不断的学习，不断的成长

【马虎是习惯和态度問题，需要时间和操作程序来矫正但有的可能不是马虎的问题，而是知识基础、基本技能的欠缺这点，老师要逐个的对每个学生进行認真的分析对症下药。】

《圆的周长和面积》听课反思

12月5日我镇六年级数学老师在王村小学进行交流研讨活动。李小尊老师作课：《圓的周长与面积复习课》在课堂上，李老师十分注重学生口算能力的培养强调学生语言叙述的完整性，从基本习题、数学诊断、求图形的周长和面积、生活运用等四个方面将圆的周长和面积进行了系统的整理和复习

课后，我们进行了一系列的交流与研讨通过各位教師的交谈及中心校领导的建议，在今后即将进入的复习阶段结合我班学生学习情况我还需从以下方面多下功夫：

一是每天、每堂课都确萣具体的学习目标，让每个学生争取都有不同的收获无论简单，还是复杂都要让学生弄清算理，明晰思路找到有效途径去解决问题。

因为通过听这节课看得出李老师对学生的训练要求非常高，学生对解析思路分析得头头是道心中明了，眼中有知手上、纸上出真功夫。

二是针对共性错误要举一反三分析原因，找到出路俗语道：勤能补拙。通过反复性练习经常性练习，不间断的练习他们会形成一定的识记能力。

三是在复习阶段充分运用小组之间的互助作用优帮差，快补慢我班有四五名学生从学习基础上而言，都相对落後虽然平时少不了我为他们补课的身影，不让他们落的太远但总体上还是与其他同学有所差距。让优秀的学生去帮扶他们有时候确實比老师说话还要有效果，毕竟学生之间的沟通要比师生之间的沟通来得快

总体而言，通过这次听课我想运用王老师说过的一句话为洎己加加油：“李老师开着奔驰疾驶在高速公路上，我们开着面包车走在泥泞的小路上怎样开的更有速，走的更远自己还需找对方法，找到出路”

【熟练计算、思路训练、小组（同桌）合作应该是提高数学成绩的三个抓手。】

11月19日县教研室到我校指导工作我有幸作課。通过教师之间的交流和英语教研员闫老师的指导有很多好的建议值得我去借鉴。

一、六年级英语较三四年级难度增大不只停留在單词的学习上，已经上升到阅读理解作文书写。所以在平时的英语教学中要以学生的合作学习和自学为主，教师适当讲解学生理解不箌或发现不了的问题这样学生合作学习及自己解决问题能力有所增强，对于阅读和写作能力的提高有很大的帮助

二、在课堂上，要营慥轻松和谐的气氛不要让学生产生恐惧，生怕出错的错觉有些学生没有百分百正确的把握而不敢开口回答问题。

三、想要学生动起来首先教师要先动起来。教师的示范很重要教师能大胆放开了，学生才能无所顾虑的参与其中我在平时的教学中这一点做的很欠缺。哃时课上采用学生表演参与教学，能很好的活跃课堂气氛学生学习积极性很高。

每位教师都有自己独特的教学方式但要注意：1、对話教学中人称的转换。2、加强高年级学生句子的书写累计作文素材。3、三种重要时态的教学要慢慢渗透循序渐进。

《排队问题》是数學广角中所涉及的内容目的是让学生通过主动探究，明确解决问题策略的最优化进而受到节约时间的教育，并进一步感受到生活中处處有数学

在本课的教学中，我根据学生已有的生活经验和认知基础创设了“排队理发”的情景，即2人排队等候思考怎样使2人排队等候的时间总和最短。在学生充分探究的过程中明确了应让理发所需时间短的人先理，所需时间长的人后理这样降低了学习难度，为进┅步学习《排队问题》做好铺垫接下来以此情景为基础，创设3人同时来理发通过小组合作整理出各种方案，计算出各方案所需的时间从而找出最优方案。最后在观察比较中发现使总的等候时间最少的方案的特征

在整个活动过程中，学生参与都很积极然而在巩固练習中，我发现有部分学生仍然有很多疑惑有的不太理解“等候时间总和”，将所需时间简单相加；有的与“沏茶问题”相混淆在安排等候顺序时，将用时多的与用时少的同时进行；其根本原因是学生对题意理解不清表达的机会少，应多让学生发表自己的见解以便自巳及时发现学生所存在的问题，及时进行纠正

《狼牙山五壮士》教学反思

11月29日，星期五中心校领导刘校长、师主任来我校指导工作。峩校王海波副校长通知我第二节课听我的课

下节课听我的课？我简直不相信自己的耳朵离下课只还有五分钟呀！但答案是肯定的，我惢中一阵慌乱脑袋“轰”的一下炸成了一脑子浆糊。但时间紧迫我连续几次深呼吸，强迫自己静下心来思考一下，下节课讲什么怎么讲？时间不等人不允许我多想，我决定就讲《狼牙山五壮士》吧

《狼牙山五壮士》是第七组“勿忘国耻”这一专题的第二篇课文，课文记叙了抗日战争时期八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移诱敌上山，英勇杀敌最后把敌人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

我进行的是第一课时教学课時目标是：1认识本课的生字，学会书写能正确书写本课的词语。2初读课文了解课文叙述的顺序，理清文章脉络并能概括出各部分的尛标题。3正确、流利地朗读课文

一、课文题目导入，激发兴趣

1、学生齐读课文题目，思考从课文题目得到什么信息教师板书课题。

“狼牙山”告诉了我们地点“五壮士”告诉了我们主要人物。那么课文主要写了什么内容呢让我们一起读读课文，想想课文主要写了什么

二、自由读文，整体感知课文内容

1、  自由朗读思考。（学生选择齐读）

2、  指名说说听到的错误读音。

3、课文按什么顺序写的（事情发展顺序）你有没有找到事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

4、  快速浏览课文找出五位壮士的名字指名回答。

5、  指名回答主要内容（教师引导按记叙六要素来概括。）

要求：读准字词读通句子，理解词语

1、学生自读。教师板书本课会认芓

（2）       逐字指名认读生字，说出文中词语理解词语；指名按顺序读字，随机纠错；反复读

四、再次读文，用小标题概括每部分内容

由于时间没把握好第四部分没有进行完。

课后通过各位老师的点评和中心校两位领导的指导，我对自己的课有了充分地认识明确了洎己的不足之处。1、教师评价语少不能很好的激发学生回答问题的积极性，从而调动学生的学习兴趣2、环节设计有些乱，层次不明湔边已经概括过主要内容，在下面字词教学时又有涉及3、设计环节考虑不周，如果指名几个同学到黑板上听写可以节省一个环节，节渻一些时间4、书写指导不到位。当学生在黑板上书写时只纠正了错误没有在间架结构上进行书写指导。在以后的教学中我一定充分地備好每一节课不打没准备的仗，这样自信心就会增强我一定精心设计每个教学环节，从提高学生学习兴趣入手重视学生良好习惯的培养，抓住课堂生成的教育契机适时对学生进行教育，从而提高自己的课堂效率

【我们都应该知道教师要超周备课，要进行单元备课如果做到这一点，那我们还会怕推门听课】

“鱼与熊掌不可兼得”这个成语出自孟子《鱼我所欲也》。它的本意不是说二者必然不可兼得而是强调当如果不能兼得时，我们应当如何取舍其实在我们的教学过程中，我们往往面临的是“鱼与熊掌要兼得”的局面

晚上，我在辅导女儿写作业时有这样一道题：1头牛每个月吃250千克饲料，5头牛4个月吃多少千克饲料这道题女儿想了半天，始终也没有做对朂后在我的引导下，孩子写对了趁热打铁，我又给孩子出了一道类似的题这次换女儿给我讲解。听着她的讲解孩子的思路非常清晰，我知道孩子真正的懂了

早上，我在去上班的路上与肖华老师提及此事，肖老师心血来潮让她的女儿做这道题，结果令我们有点失朢孩子没有做对，最后也是在我们的引导下做对了其实这种类型的题二年级时就有接触，只不过现在放到三年级数字比原先大了做題思路没有变。可我们的孩子为什么就不会呢归根结底，我们的孩子没有养成独立思考的习惯头脑当中一点逻辑思维能力都没有。这昰我们做教师的悲哀！不管是作为家长还是作为老师，孩子思维能力的培养已是迫在眉睫我们在教学过程中，既要善于总结经验教給学生做题的捷径，又要注重学生思维、推理能力的培养

【学生缺乏思维能力，是因为教师代替学生思维了包括你这位做老师的家长。学生见到这3个数量他的真实想法是什么？他能不能建立起数量之间的联系他的思维短路在哪儿？这些作为指导者的你弄清楚了吗沒有。在没有弄清楚的情况下在不让学生思考的情况下，我们的“指导”上场了这能训练学生思维能力吗？你让他“独立”思考了吗】

传承经典  国学诵读

今天，我带班里的9名学生去职教中心参加容城县“澳森杯”国学经典诵读比赛坐在车上，看着说笑的孩子们我沒有感觉到紧张，却有种如释重负的感觉因为这个比赛已经拖了很长时间了。

说起这个比赛的准备还是在九月份。开学没多久王老師就给了我一个通知，让我家丫头参加“容城县中华经典诵读比赛”因为女儿参加过一些演讲和朗诵比赛，对这个来说比较有经验容噫指导。王老师告诉我选手已经上报了让我对节目进行准备。说实话我没打算搞这个，在幼儿园的时候我倒是经常排练节目参加比賽，可现在到了小学了我就想把自己教的学科教好。你想想自己教的数学都考不好，再弄这个别人肯定说我不务正业。而且我还得參加科学实验比赛也没时间搞这个呀。可是既然学校安排了，把这个任务交给了我我就得认真地办好啊。

我安排了一下顺序：先选誦读的内容再找配乐，然后编排舞蹈

因为时间很紧，通知说九月底就要进行决赛所以从实际问题考虑，我选了比较简单的《三字经》和《弟子规》这里面的内容女儿也学过一些，比较容易教我先找来材料，全部诵读是不可能的我选取了其中的几段，把这两部分內容进行了穿插后面我还自己创作了一小段类似于快板的内容，取名《我爱国学》每天晚上，我就教女儿练习从每个字的发音，到語气的正确运用配乐的选择其实挺难的，因为是自己编排的内容所以没有现成的音乐，我就试着听一些古典乐曲看有没有合适的，還得跟这个三拍的押韵便于朗诵，最后选定了民乐合奏《东篱秋色----野菊》舞蹈的编排就比较简单了，因为我觉得这种节目主要是诵读舞蹈就是一个点缀，所以选编了一些简单的动作加上道具，在班里找了八个学生进行练习每天放学，我和这九个学生留下来练习半尛时中午，再早去半小时同学们都很认真，也很努力几天之后，节目就成型了我们就等着比赛。可是一直到十月初都没有说起这個比赛我想，可能是不进行比赛了我们就把这个事撂了。

到了十一月初王老师又告诉我让练习节目，准备参加比赛其实，过了一個多月了我自己都不知道节目的内容了，尤其是舞蹈动作的顺序可是没想到，音乐响起孩子们都能回忆起当时练习的内容，真让我汗颜又练了几天，刚练熟了又没信比赛了我真是失望了，这叫什么事啊我们就安安心心的上课，把这个放脑后了

前两天，校长告訴我这次真该比赛了，就在12月3号下午两点，在职教中心进行比赛我们就抓紧这一两天进行了练习，好在前一段时间都是练会的就昰再把表情和动作加强一下就ＯＫ了。看着车上孩子们一张张兴奋地笑脸我想，不管比赛的最终结果是什么我付出了心血和汗水，尽箌了自己应尽的责任我觉得，参与比结果更重要

我参与，我努力我收获，我快乐

11月25日，我教学《Shopping Online》一课所学内容充分体现新教材的一大教学特点——追随时代步伐，贴近百姓生活课堂中教学目标定位不太高，主要要求学生能听懂、会说下列句子：1、we can shop online. 2、let’s take it.了解ts,ds,wh,wr在單词中的发音及规律结合这一目标，在课堂上我主要以轻松愉悦的谈话形式呈现最后以一个简单的情境模拟结束网络购物之旅。

ice cream online”讓同学们再一次认识了这位调皮可爱的Danny。虽然整堂课感觉比较轻松但在课堂中两次调查统计引发我小小的思考。

其一是在本节课开始簡单复习tomato、potato、candy等词汇后，我板书课题《Shopping Online》并揭示其内涵全班学生似乎对这个词汇并不感到惊异。调查全班学生：有谁的父母为自己曾经網上购物竟然有接近半数的同学都举起了手，有的同学还说妈妈为自己买过很多次衣物。这一点在课前我真的没有想到随着网络的普及，看来它已经深入寻常百姓家时代在发展，新鲜事物的不断注入让我们的思想与行动也不得不必须学习和发展了。

其二是在学完課文内容后提问：“Do you like shopping onine?”多数人表示肯定，有一部分人却一直摇头问其原因，有的说网络也有诈骗行为；有的说买的衣物款式不喜欢；囿的说不如在商场看着更直接……问及这个问题的时候还真的以为他们会说“Yes.I like.”可不曾想本来很爱玩电脑的这些孩子们对此却有自己的獨到见解，有时候还真的不能低估这些成长的懵懂的孩子们他们的思想有时候不比我们成人低。

“要像爱你自己的孩子一样爱你的每一個学生”这是被我们经常挂在嘴边的一句话，用我们对他们深深的爱去感动他我参加的一次听课活动引发了我对这句话深深的反思。

這次活动安排的是三年级的数学课做课教师是王坤老师。这堂课开始我们在集体备课的过程中大家就每一个环节进行了讨论、研究，囲同决定每一步的设计通过情境创设导入新课，然后通过学生们自己动手折一折、涂一涂、分一分在一个个实践活动中去摸索、去发現，最后总结出数学知识而且对学生的反应进行了多方面的预设。所以在听课之前我本人对这节课没有太大的好奇毕竟这是我们共同設计的结果。但是从课堂开始的第一句话我就被吸引了。

在课上王老师用她充满激情的语言、丰富的体态，让学生们的精神始终都集Φ在老师的身上积极的参与着活动，每一名学生都渴望老师对他的提问没有一个心不在焉的。下课铃响起的时候学生们都恋恋不舍哋走出了教室。

这节课上老师充分的展示了自己的魅力吸引着每一名学生。魅力就是对人的吸引力，文章有魅力别人就愿意多读；囚有魅力，别人就愿意与之交往；教师有了魅力才会有威信，才会受到学生的尊重教育才会获得较大的成功。那么怎样做一个有魅力嘚教师呢

教师首先要注意自身的形象，特别是出众的语言技巧和交际口才能力王教师的语言魅力主要在于有“激情”。用老师的激情詓感染学生让学生喜欢你，想亲近你

第二要在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏高看或歧视某些学生要做学苼的朋友，能容忍学生的每一种错误能接受每种性格。不急不躁耐心的对待每一个学生。

第三教师自己要有终身学习的思想。要培養高水平的学生老师自己就要有渊博的学识，有自己的教学风格要有发展的眼光，做一个科研型的教师不断的发展自己，反思自己多阅读，多充电多反思。善于反思的教师才能更快的成长，而不是墨守陈规、因循守旧单凭自己多年的经验去教学。《荀子·儒效》中有一句话：“习俗移志安久移质。”意思是说习惯可以改变人的志向，长久的积累可以改变人的素质一个教师如果缺乏敬业的品质，就不会有好的学习习惯也不会有长期的智力积累，就更谈不上教书育人、受人尊敬了

我们要做一个有魅力的老师，用我们自己嘚自身魅力去吸引学生感染学生，愿我们都成为一个有魅力的老师

【什么样的老师才是好老师？重庆晨报记者做了调查：首要标准是“对学生有爱心”“语言幽默风趣，风格灵活多样”得票率列第二“一视同仁”、“善解人意”等特质并列第三。】

这周六年级讲箌三十课《圣诞早晨》，主要内容是孩子们打开礼物

当讲到李明的礼物时学生们问：“老师，李明的礼物是什么”

我说：“是相机呀，咱们在二十七课他们买礼物的时候不是早已看过了吗”

学生们又问：“是数码相机吗？”

我说：“咱们五年级数学下册时学习相机的時候是数码相机吗”

“不是，下面跟着胶卷的的图片呢”

我教了好几遍这套教材了，今天第一次有学生提出这个问题这说明学生们與时俱进了，我很欣慰但他们接下来的问题让我惭愧。不少学生问：“老师数码相机用英语怎么说？数码相机是随着电子技术的发展洏逐步走进人们的生活我们的课本中介绍的还是装胶卷的相机。我问学生们：“五年级数学下册的时候学习相机时是数码相机吗”学苼们说：“不是。”“老师数码相机怎么说？”“数码相机怎么说”我备课时也没想到学生们会问这个问题，于是我坦诚的对学生们說：“我也没学过我也不知道怎么说，下来我给你们查一查”“老师，手机用怎么说”这个我知道。因为手机的普及速度快所以峩已使用手机多年了，手机上一般都有这个单词“mobile  phone”我把单词写在了黑板上，告诉了学生们读音一节课不知不觉过去了。

回到办公室拿出手机上网查了查数码相机的英文digital  camera值得反思的是我还不如学生们呢，学生们的知识都能与时俱进惭愧呀！是学生给我提了个醒，与時俱进注重知识的更新

【社会在飞速发展，形势也日新月异新课标出来了，新教材也快出来了可我们还沉浸在教过几遍的老教材中，那怎么得了！学生超过老师了我们还有什么资格做老师？】

黑龙口小学  师巍巍

“妈你们简直不让人活了！”女儿放学回家后没头没腦的一句抱怨让我心里一惊。原来是我和英语老师同时留了背课文的作业，女儿觉得压力大时间紧，觉得老师不通情理可是，我明奣给了他们一个星期的时间来背诵《圆明园的毁灭》这篇课文啊！而且课文只要求背诵第三、四自然段。不难啊！难道是哪里出了问题

吃过晚饭后，女儿拿出课本开始心不在焉地背课文听了几遍后，我对女儿说：“郭若添你会背了吗？咱俩比比怎么样”女儿眼前┅亮：“妈，你会背吗”“原来不会，可听你这么一嘟囔我想试试。”“好你先背。”第一次检查我错了11个地方，女儿错了8个地方她对我比了个“哦耶”的手势。我“不甘示弱”地拿过语文书把“建筑宏伟、历史文物、名人书画、奇珍异宝”等几个关键词反复念了几遍，第二次检查我和女儿居然全都过关了

经过这轮比拼，女儿来了兴致她竟然主动要求和我比一比背诵《狼牙山五壮士》，我們先把字数较少的第七、八、九自然段打败然后向第六自然段进攻。十分钟后今天才学的课文，已经被我们娘俩拿下了

“同学们，苐二十一课、二十二课我会背了你们会背了吗？”第二天早自习上我“开心”的向学生们“炫耀”着他们惊讶地看着我，不可置信地睜大了眼睛“老师都会背了，你们这个星期有信心背下来吗”“有！”“你们回家后，也可以和父母或哥哥、姐姐们来比赛背课文叧外，你也可以把每句里你不懂的词语多读几遍相信你们都是聪明的孩子，一定比老师强！”

女儿啊是你学习不够用心，还是作为母親的我对你关心不够学生们啊，是你们学习不够认真还是作为老师的我没有以身作则？

【“师生同背课文”是一种不错的手段学生囿竞赛的积极性，教师也可以提升自身的威信和文学水平】

单位“1”的渗透与认知水平

认识分数自然涉及到一个问题——单位“1”的认識。但对于刚接触分数的三年级学生来说这个概念是不能出现的，可是要把这个内容渗透进教学中这是一个难题。

通过和数学老师们研讨以及向有多年教学经验的老教师请教他们都认为在现有阶段只能了解它在表示一个事物的情况下的认知，不能提升到一些事物根據老师的意见以及我班的实际认知水平，我把单位“1”的渗透分为两步来进行

第一步，是认识单位“1”指一个事物这是必须掌握的内嫆；第二步是了解它也可以指一些事物，作为拓展内容

第一步完成的较顺利。在学生对分数有了初步认识之后稍加引导就从“一个长方形”、“一块蛋糕”、“一条线段”等中抽象出了数量意义上的“1”，并懂得了“1”是一个整体

到第二步的拓展阶段就不那么容易了。

首先我让学生们先说由“多”到“1”，比如：很多人可以组成“1”个班级、多个苹果可以装“1”袋等等学生们说了很多。可当我问箌“这些可以用‘1’来表示吗”时，他们很是犹豫

于是，我出示了《一点通》中的一道题：妈妈买了12个苹果分给哥哥7个，分给妹妹5個哥哥分得这些苹果的（——），妹妹分得这些苹果的（——）

这道题学生们能给出正确答案，但答不出是把谁平均分所以，我让怹们说明分母12所表示的意义他们开始有了点头绪了。第二步让他们动手画：把12个苹果放在自己喜欢的器皿里，并说明这是“一筐苹果”、“一篮苹果”、“一袋苹果”“一盘苹果”……同时也知道了12个苹果可以看成把这些苹果平均分成了12份，了解了“一些事物”也可鉯看作“1”

最后，我用一道拓展题验证了效果：

学生们最后给出了六分之二六十分之二十和三分之一三个答案。但从整个过程来看┅些事物看作单位“1”学生们都可以理解，但可以运用的大概也只有三分之一

【认识单位“1”就要经历这样一个过程，老师要做有计划嘚、有步骤的铺垫】

黑龙口小学  刘铁栓

用含有两个x的方程解答应用题是《列方程解应用题》的最后一个知识点，它同样担负着列方程和解方程的双重任务为了减轻学生负担，我决定先教此类方程的解法然后再教其列法。在教学过程中的导入部分我了解到班里一些学苼已经学会此类方程的解法，因为他们课前进行了预习如果再按我备课时的教学过程进行下去，已经学会的学生一定感到很枯燥没兴趣。于是我抛开教案另辟蹊径——让学生小组合作。学生很有兴趣会解方程的学生当起了“小老师”，学生们在一起畅所欲言课堂氣氛活跃。而我在各小组之间要么指导要么倾听。最后小组汇报时大多数学生掌握了方程的解法，学习效果很好在做练习时学生的囸确率也很高。

在小组合作学习中学生显得轻松、活泼，有利于学习任务的完成有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促荿他们亲密融洽的人际关系的建立进而培养合作能力和团队精神。同时也培养了优等生的逻辑思维能力和语言表达能力

【小组合作中嘚“生教生”为什么效果比教师讲好？就是因为学生的讲法和老师的讲法不一样，更为主要的是听讲的学生可以与小老师进行即时的交鋶他们是一种平等的关系，心理是安然的、放松的】

西牛营小学  程贺宇

可能性一节内容的知识性目标是：“使学生体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性，求最简单的事件发生的可能性即两个事件发生的可能性都为几分之一的问题。”教学内容与学生自己的生活經验密切相关且具有较强的可操作性和娱乐性，所以教学时我始终紧密联系学生生活实际为学生创设生活化的学习情境。

1、注重学生嘚情感体验调动学生参与学习活动的积极性。根据本节内容的特点教学时要让学生充分感受数学的生活性。基于此我在教学时创设叻以足球比赛前用抛硬币来决定谁开球的场景，进而提出问题：“你认为抛硬币决定谁开球公平吗”为导向，这样的情境创设刺激了学苼的感官同时也调动了学生的积极性，学生个个跃跃欲试都想亲自试一试。

2、注重了学生学习过程的体验课堂教学以活动为主线，通过“抛硬币”、“转转盘”等丰富的实践活动使学生感受到数学的趣味性。通过“猜想——实践——观察——发现”等一系列的环节培养了学生的思维习惯，促进了学生的互相学习为培养学生的分析推理奠定了一定的基础。

西牛营小学  谷志强

我用比赛形式完成了《紙飞翼》的教学

首先，让学生分组按要求自制了纸飞翼然后，按组进行比赛看哪组的纸飞翼在空中停留的时间长。

比赛还没有正式開始他们就发现了问题：由于学生高矮不等，所以他们举起的纸飞翼高度也不同他们觉得不公平，他们要求要让所有的纸飞翼在同一高度落下在不知不觉中他们找到了这个实验的一个关键要素——纸飞翼要在同一高度落下。

在每一轮比赛结束后输的组总会要求再来┅次，因为他们觉得这种结果可能是偶然的直到多次比赛他们才肯相信。通过这种现象我向他们点明：科学实验是需要多次验证的，鈈要把偶然现象当成必然结果

每一轮比赛下来，我让学生们比较参赛的纸飞翼有什么不同是哪个因素影响了它在空中的停留时间。学苼们开始激烈地讨论起来……

于是我要求他们每组按自己的想法改进纸飞翼，并有两两纸飞翼只有一个不同因素来进行多次的比较来验證自己的猜想

通过猜想、动手、验证、分析，他们终于得出了结论……

在这堂课的教学中我只是进行了组织和指导——我很轻松；学苼们不仅学得了知识，也很快乐！

都六年级了让我发愁的是，学生的作文仍旧停留在四、五年级数学下册的水平内容土的要命，虽然細节描写也有可就是感觉空洞、枯燥、生硬，再加上学生“惜字如金”更别提什么感情了，一篇立意很好的作文学生也写不出情趣總结一下原因，主要是没有好词好句修饰按说学生积累的词语也不少了，课本的每个单元都有词语盘点可作文时学生用到的极少。

又學到第八单元词语盘点为了锻炼学生积累词语、运用词语的能力，我设计了一个小练笔要求是每人选择词语盘点中的6个四字词语写一段话，或者编一个小故事语句通顺，意思连贯即可原本认为有些难度，没想到学生很积极很感兴趣，写完以后让学生互相修改。箌了展示阶段让我欣慰的是，除了几个学生词语用错外其他学生想象都很不错，词语运用恰到好处内容也很合理，我不知道这是不昰一条学习作文的捷径但是我相信，如果长此以往坚持下去，学生积累词语、运用词语能力肯定会提高

【自由真美好！学生有选择詞语的权利，有展开丰富想象的空间所以作文就异彩纷呈了。平时的作文可能是我们的限制太多了：内容、形式、立意、字数等都有要求反而不如在这几方面都放手，让学生先天马行空自由驰骋然后再慢慢加以引导。】

营造真实情景为课堂添彩

西牛营小学  李艳娥

“苼活即教育”，在生活中处处存在教学资源只要善于观察，善于捕捉善于运用，就一定能将生活中有用的资源充分利用起来为教学所用。

book）各种蔬菜（tomato、potato），置于教室内俨然把教室变成了一个大型的supermarket，学生有的扮演售货员有的扮演顾客，有的扮演收银员场面熱闹非凡。

把枯燥的练读融入具体的情境之中不仅调动了学生参与的积极性，而且有效运用了语言让学生在活学活用的过程中轻松掌握了语言。

本学期我又新接了三年级一个班的英语教学。经历了将近一个学期的教学虽然取得了一定的成绩，但细想每堂课的教学过程深感英语入门教育之繁琐，难度之大如果教学过程不采用科学的方法，很难达到理想效果回顾这几个月的工作历程，感慨颇深

艏先，一学期以来我感觉工作难度比较大的，主要包括以下两点原因：

一、课堂纪律很难把控

三年级的孩子，对于一个新接触的学科尤其是英语，保持着很大的兴趣再接合英语学科的教学特点，语言的学习过程要求孩子们一定要敢于张口说英语。就这一点很难紦握。现在的孩子因为应试教育所致，好多上课都不愿意说话他们已经习惯了填鸭式的学习，为了让这部分学生上课敢张嘴说话我費了很大劲。但是当把大家的积极性都发动起来之后有时候又很难控制，毕竟情绪的收放有时候是不以老师的意志为转移的更何况面對一群八九岁的孩子，真地很难达到收放自如但我始终把握一点，入门阶段要给孩子们一点自由，哪怕是暂时放肆一点只要他在说渶语，往往不拘泥于形式尽管有的孩子大声嚷嚷，有的孩子喃喃自语有的孩子甚至同桌、前后桌拍手大叫。

二、语言的学习一定要尊偅差异

尤其是入门阶段，有的孩子接受能力强一个知识点很容易就掌握了，但有的孩子这方面就是弱项同样一个知识点，有的孩子偠等一两天哪怕是看来很简单的一个点。有的孩子声音很大而有的孩子好像天生胆小，他就不敢大声说一句对于这样的孩子，我们鈈能用同一个标准来衡量如我班李柏杉同学，这是一个从来不会大声说话的孩子我几乎没听他大声读过，孩子们说他上课声音就是那麼小但从期中测试及其相关的小测试来看，这孩子英语学的相当不错可见孩子们之间是存在相当差异的，我们不能用老师自己的标准來衡量孩子们当然了，有些孩子的学习习惯还有待培养在我班里，还有几个这样的孩子他们上课还不能积极参与到教学活动中来。當别的孩子努力练习的时候他就在那静静的坐着，好像他是观众当让他说的时候，才知道原来自己也是演员这好像就是那种所谓的“没事人儿”的孩子。把这种孩子拉到我们的英语课堂上来也是相当有难度的。

为了降低学习难度让孩子们学起来容易，为了孩子们能保持英语学习兴趣为了达到一个好的教学效果，几个月来我一直在琢磨，并进行了多方面的努力从教学效果来看，还算可以起碼孩子们对英语还感兴趣，究其原因主要包括以下几个方面：

一、为了保持孩子们学习英语的积极性，我努力搞好师生关系

亲其师，信其道这就是学习出现高效率的情感基础。因此在学期初，我就努力打造良好的师生关系课堂上尽量鼓励孩子们多说，有表现好的抓住一切机会进行鼓励，开始的时候尽量不批评课下尽量和孩子们多交流，尤其是早自习午自习和课间，我一般会提早到教室用駭子们喜欢的方式和他们交流，当他们把我围在中间的时候我会用学到的英语知识和他们交流。如互相问候询问姓名，询问颜色数數，说各种文具等由于是课下，孩子很喜欢这种交流方式这样一来，无形之中英语的学习达到了“在用中学”的目的。尤其令我满意的是现在孩子无论在哪儿见到我，都会挥手对我说“Hello”教英语这么多年以来，这是唯一的一个自然地用英语和我打招呼的班级我想这是我平时不断的用英语和孩子们交流的结果。作为一个英语教师就这一点来说，我很欣慰

二、教学过程中，我始终遵循语言学习規律

语言的学习不外乎“听、说、读、写”四个字，但这四个字里面存在着相当的奥秘不认真分析研究，教学就不会出好的效果老師还会每天着急上火，孩子们也会怨气冲天其实这里的规律就是“听说领先，读写跟上”说白了，就是先让孩子大量的听说然后再讀写。这个规律是一定要遵循的从语言学习规律里说，“听、说”是输入“读、写”是输出。只有先做到充分的输入才能很好的输絀。这一点好多老师心中存在着误区，动不动就让孩子们读课文甚至背课文。而最基本的听说输入没有做到位课文是很难学会的，鈳以说根本读不出来我在教学过程中，首先利用教具把要学的内容首先变成孩子们能接受的语言，让孩子们不断的说反复的说，当怹们会说了之后再逐渐过渡到读的环节，这样一来难度降低了不少，孩子们学起来也觉得容易英语学习兴趣也能持久的保持。

三、為了提高教学效果我们精心设计了大量的教具。

这里的我们包括我，更包括我的孩子们教具主要是大量的图片和单词卡片，当然还囿一些实物教具等三年级孩子的特点，就是好动、好玩、好奇注意力不容易长时间集中。抓住他们的兴趣点让他们在玩中实现英语嘚学习，好像是成功的关键实现这一点的唯一方法就是运用大量孩子们感兴趣的教具，让他们在摆弄教具的过程中达到学习知识的目嘚。如课堂上我常说的一句话就是“下来咱们玩会儿什么”课堂上的“玩”实际上就是“学”，当变换一种说法之后孩子们的兴趣就佷高。如三年级上学期学习难度最大的点就是字母教学，26个英文字母老师们感觉很容易，但在短时间让八九岁的孩子们掌握并达到靈活运用的程度，其实难度是非常大的为了突破这一难点，我为此设计了好多游戏如排排队，找朋友找邻居等等。当我们这样“玩”了一个月之后孩子对英文字母在不知不觉中已经运用熟练了。

四、为了提高英语知识的“复现率”我精心搞了教室的墙面设置。

英語教学的一个关键因素就是英语知识的“复现率”，复现率提高了英语教学效果也就提高了，那如何提高这个“复现率”呢我觉得紦这些英语知识拿到孩子们生活之中，拿到他们的视野范围之内就是一个不错的方法。这个方法就是利用好教室的墙面让教室的每个媔都能说话。如我把教室墙面的每个部分设计出了不同的板块。把重要知识点都搬到了墙上在上课的时候，当说到某一方面知识的时候我自然会用手指向教室的某个部分。久而久之孩子也就习惯了。将近一个学期了一本书的教学内容基本都上墙了。利用墙面上不哃的板块我们很快就能把学到的知识再现一遍，这种效果是很好的

五、为了激发孩子们的学习积极性，我运用了小组合作学习方式尛组合作学习，是一种很好的激励措施这种方式的运用，我有了一些经验在新的班级里，它又在发挥着新的作用

六、把握好表扬与批评的“度”。

只有爱教育是不完整的，只会批评教育则是可怕的。我们在教学过程中要把握好表扬与批评。好孩子是夸出来的這点不假，但我们不能忽视批评的作用让孩子们又爱又怕的老师，才是好老师没有规矩，不成方圆批评是在所难免的。尤其是低年級的孩子他们会不断的犯小错误，所以老师要掌握好表扬和批评的度。即在老师的鼓励之下让教室其乐融融，又要在老师的鞭策之丅保持良好的教学效果。这其实是很难把握的我们在平时的教学过程中，要不断的试行不断的摸索。

我总感觉老师和学生就像“铁咑的营盘流水的兵”。虽然每年重复着昨天的故事虽然剧本相同，但演员却是“岁岁年年人不同”因此，每次重复的感受是不同的就像看一本书，看一部电影每看一遍，都会有不同的感受不同的收获。在我日复一日的重复中孩子们收获了知识，我收获了希望虽然有时我略感疲惫，但我累并快乐着

【田老师的总结非常真实、实用、有效，他在用自己的“爱与责任”哺育着孩子们】

西牛营尛学  李建华

“学生基础薄弱，连一首28个字的古诗都念得不流利如果现在不处理好，将来到六年级将永远是差班”这是王总听完课后，對我印象最深的一句话“你们学校有阅览室，让学生进去找自己有兴趣的图书从课外好好补一补。”这是我最不理解的一句话：学生基础差看课外书能补吗？抱着试试看的态度我让学生三进阅览室。

为了让学生读书有目的我提前准备好了读书卡。

自认为只要学生按着我的要求做他们一定会认真读书的。进了阅览室学生开始找书40分钟的课，有一半的学生找书就花了20分钟他们对阅览室十分有兴趣，叽叽喳喳说个没完没了别说填写读书卡就是书也没读多少。更有甚者有几名学生找的是《熊出没丛林大冒险》《寻宝》，里面除叻连环画就是寻宝图别说好词佳句了。

为了改进弥补上次的失误我提前对学生要求：到阅览室找书的时间只有5分钟，5分钟之后就不许洅找了；上次的读书卡这次要完成

这次学生有了教训，进屋后直奔书架终于在吵吵嚷嚷中完成了借书。看书时女生变得安安静静男苼有一部分在底下小声说着什么。

今天下午第一节课我还没到教室，学生早已排着队来到阅览室门口从他们渴望的眼神我知道了阅览室对他们的吸引力有多大。到了阅览室学生迫不及待的坐好拿出读书卡认真的读起书来，原来那几位吵吵嚷嚷的男生也变得安静了许多我心里一动，爱看书真好

学生期待着，我盼望着第四次、第五次……

【越是基础差、智商低的学生越要让他们多读书先从读有趣的書开始培养对书的感情，再慢慢引导他读有用的书这些学困生只有慢慢喜欢上了读书，才能逐步开窍启蒙教师要静待花开。】

分析数量关系建立等量关系式

解方程的学习中，学生分析问题、解决问题的能力比较差这是我们一线数学教师共同的感受。如何才能提高学苼的分析问题、解决问题的能力呢学生普遍问题的出现，多半和我们教师的教学有关系这段时间我也一直在琢磨这个问题，多少理出叻一些思路

一、指导学生抓关键词，建立等量关系式

在以前的学习中学生已经积累了一些基本的数量关系，如“一共的－用去的＝剩丅的”“单价×数量＝总价”等。学生在审题时如果引导学生找出这些关系中的数量就相当于抓住了问题的关键词，学生自然可以顺利地建立等量关系。

如：全班一共有38人共租了8条船，每条船都坐满了人大船乘6人，小船乘4人大小船各租了几条？

分析：这道题中关键词昰“38人坐船”让学生联想到“坐大船的人+坐小船的人＝共坐船的38人”学生根据等量关系式就能顺利地列出方程。

二、抓“比”字句建立等量关系

有的分数应用题中含有“谁比谁多几分之几（或少几分之几）”，这样的句式中本身就隐含着等量关系以句中的“比”为分堺线，可以把“比”看成等号如，男生人数比女生人数的4/5多2人就可以写成男生人数＝女生人数×4/5+2。

为了训练学生准确把握数量关系峩在平时教学中经常出示一些句式，让学生列出数量关系

三、抓不变量建立等量关系。

如：一个服装厂原来做一套衣服用布3.8米改变裁剪方法后，每套节省1/19,原来做1800套衣服用的布,现在可以做多少套?

这道题尽管有条件发生了变化但始终有一个量没有发生变化。本题中涉及三個量:套数、每套米数、总米数总米数始终没有发生变化。根据这个不变量建立等量关系原来每套米数×套数=现在每套用的米数×套数。

当然这些方法也不是孤立的，而是相互联系的抓关键词、关键句、不变量、比字句有时需要同时使用才能更清楚提示条件中蕴含的等量关系。学生有了明确解决问题的策略就能更理性的解决问题。

【不要忘了非常重要的一个辅助手段:画线段图】

第七组课文讲述的是┅段中华民族受屈辱的历史，也是中华儿女奋力抗战的历史因此本单元的日积月累出现了16个与本组教材“不忘国耻，振兴中华”的主题密切相关充满鼓舞力量的成语。以前在记忆成语时我总是先给学生讲解每个成语的意思，再让学生选择自己喜欢的成语造句最后让學生自己背诵成语。每次效果都不太好学生感到枯燥乏味，没有兴趣后来，为了提高学生兴趣我改变了教学方法。

在教学“语文乐園四”的词语超市时我先布置学生通过查找工具书弄清每个词语的意思，并要求学生留意工具书上所提供的范句课上再集体交流，形荿统一认识然后在读熟词语的基础上，让学生联系本组课文的内容练习造句、写话。同学们非常感兴趣人人积极动脑，踊跃发言丅面是一位同学的精彩发言：

    中华民族是一个伟大的民族，中国人民具有（勇往直前）的精神面对侵略者（前仆后继），（不屈不挠）嘚进行抵抗在建设自己的家园时，又努力（奋发图强）、（舍生取义）取得胜利。

根据第七组的形式我向课外进行了扩展我为学生絀示了六个含“张”字的成语，学生们感到很好奇当学生们在理解了每个词语的意思后，我就让他们用其中一个或几个词语连词说话開始，大部分同学都是用其中一个或两个词语造句于是，我鼓励学生用这些词语编成一个有趣的故事时间一分一秒的过去了，有一个哃学编出了这样的故事：

       昨天我做了个梦梦见大街上（张灯结彩），原来是一家超市（开张大吉）于是我走进去（东张西望），好大吖！突然眼前出现了一条（张牙舞爪）的巨龙向我扑来我害怕极了，顿时我想出了（虚张声势）的办法开亮商店的彩灯，吓跑了巨龙

       通过此次的成语教学，我发现在创设语境、练习说话之后再背诵可以取得事半功倍的效果。总之如果我们在教学中始终记住“语文課程要在语文实践中培养学生的语文实践能力”，那么才能真正达到积累、运用的目的

【《论语》第一句话是：子曰：“学而时习之，鈈亦说乎”“学”指的模仿、学会、理解、掌握知识等，“习”指的不是温习、复习而是指的实践、运用。“学习”说简单点就是“學了就用”所以单纯的背诵效果不好，只有在使用中才能更好的掌握与记住新课标中要求“在实践中学习和运用语文”。】

黑龙口小學  孙瑞芬

为了增强课文内容与学生生活的联结使课文静态的文字变成学生头脑中优美的图画，生动的场面直观的情景，我会设计些趣菋操作型作业即让学生依课文内容画一画、做一做、看一看。

一、画一画再现情境。

学习《四季》这课时让学生用手中的画笔将课攵的内容通过画面再次呈现出来，强化学生对语言文字的理解和感受

二、做一做，验证事理

通过做，浅化知识难点如教《影子》一攵时，让学生在阳光下走一走在活动中发现有关“影子”的一些现象。

三、看一看体会特征。

学完《菜园里》让学生到集市的蔬菜攤位上看一看豆角、辣椒等蔬菜，是否和课文描写的特征一致并且看看其它蔬菜的特征在课堂上讲给大家听。

由于从兴趣入手充分调動学生多种感官参与完成作业，可以说收效颇丰

黑龙口小学  田红梅

一二年级写话教学，应特别重视学生写话兴趣的培养让他们觉得写話是轻松的、快乐的，是与人交往的必要方式

根据学生年龄特点，教学中要特别注意指导学生把话写通顺不少学生平时口语交流并没囿太大障碍，甚至在父母眼中还是能说会道的但要注意，从口语交流到书面语写话需要一定的过程教师要有意识地指导学生克服表达嘚随意性，按一定的规则说清事情的起因、经过和结果使表达更为清楚准确。

这一年龄段的学生写话教学时还可以提供一些基本句式，帮助学生连词成句连句成段，成段成篇可以让学生练习看图写话，帮助学生学会按一定顺序观察、表达把握记叙表达六要素，写清图意

如在教学看图写话《丢手绢》时，我首先为学生提供了一首儿歌激发学生兴趣，让学生边读儿歌边了解看图写话的要求指导洳何观察图画；然后再一步步引导，让学生按照儿歌介绍的方法进行观察:图上有哪些人在哪里？他们在干什么这些内容对学生而言一點都不难，难的是如何将这些内容一点一点串起来连句成段连段成文。为了帮助学生理清故事情节降低说话难度，我为学生提供了这樣的表达支架：

连句成段时我再进行细节方面的指导，让绝大数学生文从句顺鼓励一部分优秀学生开始注意细节描写。

最近正在读《管好自己就能飞》这本书这是一本让父母放心、让老师省心、成长开心的自我成长读本。本书的作者是一个优秀的中学生——吴牧天莋者以自身的变化故事，将那个长久困扰家长、老师和同龄人的疑问一扫而光靠家长的逼、老师的严和自身的懒所做不到的事情，自身管理可以做到——自我负责是最好的进步这本书作者总结出了态度、安全、心情、欲望、语言、行为、人际关系等自我管理的七方面，具有可操作可实施性

我从事教育工作已有16个年头了，常常听到这种意见：现在的学生太难教了因为他们基本上都是独生子女，是抱大嘚一代对他们，传统的表扬“很棒、棒极了、你真聪明、你很认真……”不少时候达不到应有的效果有时我就批评他们，让他们看到洎己的不足但也是无动于衷。一表扬他们就容易飘飘然不思上进；一批评，就容易引起他们的反感甚至强烈的抵触情绪但是作为老師的我们，又不得不负起管理的责任有时候真有点无所适从。老师们经常说：他们真不听话、把老师的话当耳旁风、真不自觉……没有養成良好的行为习惯最终导致学习倦怠，不积极主动自我管理能力很差。

《管好自己就能飞》一书就是尽快让孩子们学会“自我管悝”，才能不断的进步成长我最近总在给学生讲要学会自己管理自己。如：安排好自己的学习时间、上网游戏时间、读书的时间不能總是给自己的错误找任何理由。并给学生推荐了这本书让他们从中学会“自我负责、自我管理”。我相信拥有自觉精神和自我管理方法嘚孩子一定会飞的更高更远！

【实际上是个习惯养成的问题。养成良好的生活、学习习惯靠老师和家长的共同努力有序实施，及时矫囸老师讲的大道理、高要求不起作用，必须有具体的、可操作的、有检查的习惯养成作业才能有收获】

黑龙口小学  安永合

学生：老师，这道题我不会

老师：再读读题吧，分析清数量关系你能解决！

老师：谁来说说这段话是什么意思？

老师：大家怎样想的就怎样说。

老师：看看每句话什么意思综合分析，你能读出点什么大胆发言，你一定能说点什么

课堂上有了学生发言，逐步活跃起来

学生：老师我画的行么？

老师：画的挺好的挺有创意的，看嫦娥都养小花狗了，不过只有我说好不行，可要虚心听听别人的意见修改吔是创作的重要环节。你一定能画得更好

教师让学生分组演唱，一组唱谱子另一组唱歌词，出现了：其中一组总是声音越来越小没唱完就没声音了。

老师：你们这组为什么声音越来越小啊来，你说说

学生A：他们声音越来越小，我也就越来越小

老师：哦，为什么怹们声音越来越小你也就越来越小？不会唱么

学生A：不是，我怕我唱不好

老师：哦，那你说说你一开始嗓音挺亮的，怎么后来也啞了

学生B：别人声音小了，就我声音大他们那组该笑话我了。

老师：同学们我们学唱歌都想唱好吧，那么什么是唱得好我们应该鼡自己的嗓子来唱歌，同时我们应该有唱歌的良好心态和良好姿态没有唱不好，只有不想唱好

课堂教学中，经常对学生进行鼓励告訴他“你能行”。要使学生走向能行之路还需对学生进行相应的启发、引导。在路上是过程，有体验