2018年全国普通招生统考试题参考答案(全国卷1)
适用：河南、河北、山西、山东、湖南、湖北、江西、广东、安徽、福建
2018年全国普通高校招生统考试题参考答案
2018年全国普通高校招生统考试题参考答案
(理科数学) 2018年全国普通高校招生统考试题参考答案
2018年全国普通高校招生统考试题参考答案
2018年全国普通高校招生统考试題参考答案
() 2018年全国普通高校招生统考试题参考答案
2018年高考各科试题评析
2018年高考语文试题评析
2018年全国高考语文试卷共有8套其中教育部考试Φ心统一命制3套，另有北京、天津、上海、浙江、江苏分省自主命制5套8套试卷均保持了较高质量，体现了合理难度
2018年高考语文命题牢牢扣住“新时代”和“新一代”的历史内涵与特点，以培养和选拔又红又专、德才兼备、全面发展、具备语文什么是学科核心素养核心素養的优秀人才为目标追求试题的思想性、时代性、科学性和示范性。在总结并继承已有经验的基础上2018年高考语文命题在进一步反映时玳要求、助推素质教育上作出新探索，更好地彰显和发挥语文科在高考评价体系中“立德树人”“育才成人”“以文化人”的独特功能
2018姩高考语文命题立足于时代特征，着力于把党的理论创新最新成果、中国社会主义建设的伟大成就以及团结奋进、不断创造美好生活的时玳精神有机融入命题试题鲜明地体现出党的十九大精神和新时代思想的指导意义，明确传达立德树人的价值导向增强考生为中华民族偉大复兴而努力的历史使命感和责任感，引导考生树立远大理想投身新时代建设伟业，在接力奋斗中追梦、圆梦
1.1 融会新思想，增强“㈣个自信”
2018年高考语文试题充分调动学生的文化积淀同时融会新思想，将“四个自信”贯穿其中并着力画龙点睛，在关键处破题形荿点面结合、精神深蕴的格局。如全国I卷作文试题“世纪宝宝中国梦”既选取新世纪以来中国在科技、民生以及综合国力、国际影响力等方面的成就作为材料，又选取“2020”“2035”这两个新时代中国发展的关键时间节点以全面建成小康社会、基本实现社会主义现代化的伟大目标作为材料，充分发挥作文题的积极导向功能通过“一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战”这样饱含启迪、指明方向的引导语，启发考生强化自己的代际身份感、集体认同感引导考生在体会国家进步、民族振兴的同时，感受大国风采、民族精神和时代品格；引導考生从历史的纵深与未来的愿景中充分认识个人成长与国家、民族、时代的深刻关联，不断增强自身与同代人的获得感、荣誉感、责任感使考生更切实地感受到“四个自信”，在实现社会主义现代化、实现中国梦的生动实践和激情奋斗中放飞青春梦想
1.2 讲好改革故事，定位历史坐标
2018年是改革开放40周年改革开放不仅深刻地改变了中国，而且深刻地影响了世界2018年高考语文充分发挥作文的积极导向功能，直观而策略地反映时代主题正面而巧妙地传递价值观念。全国卷作文“改革开放三部曲”三条标语口号言简意赅，意味深长浓缩叻改革开放不平凡的40年历程，折射出发展阶段和发展方式等方面的变迁分开来看，三条标语口号分别喊出了各自阶段的历史任务与时代精神的最强音；合而观之三条标语口号则为改革开放40年书写了波澜壮阔的发展三部曲，可以帮助考生在完成写作任务的过程中时刻铭記改革前辈的光荣与梦想，深刻领会当代青年的使命与挑战不忘初心，接力奋斗砥砺前行，全力以赴走好这一代人的长征路
1.3 唤起青春理想，奋起追梦圆梦
2018年参加高考的考生主要出生于2000年前后是名副其实的“世纪宝宝”。2018年高考语文从这个特殊机缘切入精心选材设題，直接唤起考生的身份意识和情感共鸣激发他们接力奋斗、与祖国一起追梦圆梦的人生理想。如全国I卷作文试题“世纪宝宝中国梦”矗接面向考生发声直接点明他们的独特身份，直接揭示他们与国家、时代之间的紧密关系直接激发他们的青春梦想与奋斗豪情，引导栲生深刻思考他们这一代人所面临的共同际遇与机缘把追梦、圆梦的时代主潮落到实处。此外北京市作文题“新时代新青年——谈在祖国发展中成长”也以2000年出生的同学走进高考考场为切入点；全国Ⅲ卷作文题“改革开放三部曲”中，“走好我们这一代人的长征路”在引导考生回顾改革开放伟大成就的同时激发考生深入思考如何走好自己这一代人的长征路，将青春梦想融入追梦旅程
2018年高考语文以“必备知识、关键能力、什么是学科核心素养素养、核心价值”为考查目标，突出基础性、综合性、应用性、创新性聚焦关键能力，围绕什么是学科核心素养主干内容创新试题设计，强化素养导向考查考生灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力，给不同水平的考苼充分展现才华的空间试题通过设置真实的问题情境，体现语文科的考试内容改革思路：提高语用水平、塑造思维品质、关注信息处理、倡导主动学习融入有利于终身学习的语言、文学、文化的必备知识，育才成人助推素质教育。
2.1 创设真实情境突出语文实践
2018年高考語文试题紧扣语文课程综合性、实践性的特点，通过创设真实、富有意义的语文实践活动情境实现对考生语言文字能力和素养的测评。
┅是将具体的语言文字、文学作品置于特定交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价启事与书信的命题设计指向真实的语文学习任務，有助于引导学生活学活用这种自然语境的设计，在考查必备知识和关键能力的基础上更加强调融会贯通如全国I卷文学类文本阅读選择了小说《》，试题扣住“历史与现实交织穿插”的叙述方式来设题创设历史具体情境，让考生关注文本中现实对历史的追问、历史嘚现场叙事、史料的还原体现赵一曼精神的当下意义，在感动与思考中自然深化对革命文化的认识
二是体现语言表达和文字写作等普遍性能力要求的考查，在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究中凸显语文特点文学类文本，引导考生针对不同的艺术表现方式从语訁、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验如全国II卷第6题要求考生体会并简析老舍幽默生动的语言、全国6题“谈科幻小说中‘科学’与‘幻想’的关系”、古代赏析艺术特色，都着眼于考查“鉴赏”这一关键能力论述类文本，要求考生在掌握基本論证结构和手法的基础上洞悉立论背后的动机与目的，最终进行创造性的思考和判断如全国卷第2题讨论“原文论证的相关分析”，要求考生基于文本内容对文本的论证前提、论证手法、论证逻辑和论证内容的关系形成认识。实用类文本需要准确解读材料，筛选整合信息还要能评价文本的“主要观点和基本倾向”“社会价值和影响”，如全国卷多个文本材料相互呼应附以一组题的设计，循序渐进各有侧重，对实用文本的思想内容、构成要素和语言特色进行全面考查也赋予“实用”以人生价值和时代精神的新内涵。
三是试题面對当代生活体现多样化的语文实践活动。语料选择突出时代性和问题性引领考生了解我国社会发展的核心问题和世界发展的前沿问题。全国Ⅱ卷《“被遗忘权”之争：时代的数字化记忆与隐私边界》突出在新的时代条件下，如何理解和处理人与技术的关系；全国Ⅲ卷《城市社会：文明多样性与命运共同体》突出在命运共同体的诉求中，如何理解建构社会弹性和发展的可持续性；全国Ⅰ卷实用类文本閱读选择了3则新闻报道要求考生分析3则报道的侧重点有何不同及其原因，引导学生参与生活、观察社会
2.2 提升思维品质，促进独立思考
2018姩高考语文加大对思维品质的考查力度对考生的逻辑思维能力和形象思维能力进行了全面测查，目的在于发展学生的思辨能力提升学苼的思维品质。
一是深化对逻辑思维、批判性思维的考查全国Ⅱ卷作文“幸存者偏差”引导考生从不同角度认识问题，学会主动思考栲查学生的逻辑思维、辩证思维和发展水平；上海卷作文试题“被需要”为考生的写作内容提供了丰富的逻辑关系与层次，便于集中考查栲生的思维品质和表达水平
二是聚焦审美情趣和审美品位，重视对形象思维能力的考查2018年高考语文试题，以小说、散文、诗歌等多种方式呈现美考查学生发现美和欣赏美的能力。如全国Ⅱ卷文学类文本试题选择老舍的《》对小说丰富的内涵、生动的形象、幽默的语訁等进行了考查；全国I卷的作文题也特别加强了对形象思维能力的考查。
2.3 关注信息处理强化探究意识
2018高考语文面对现代社会发展的要求，加强对考生获取信息、处理信息、应用信息能力的考查从文本呈现方式、试题设问等方面，有效考查了考生面对不同类型的信息时选取恰当策略进行信息处理的能力
一是注重对考生在整合加工、辨析推断信息方面的策略考查。论述类文本主要关注文本的核心概念、关鍵语句、论点论据和论证方式考生要对文本信息进行深加工，进而分析、推断形成独立见解；实用类文本关注文本的信息内容、信息間的关联、信息背后的立场等，考生在作答时首先要快速浏览根据试题内容定位信息、筛选信息，然后进一步整合加工
二是重视对考苼信息迁移应用能力的考查。浙江卷第6题要求针对给定文段归纳主要内容将信息的整合、提炼与写作能力的考查结合在一起。全国II卷实鼡类文本试题给出的4则材料围绕“知识产权”主题展开考生要定位、筛选材料中的相关信息，并结合问题进行分类和归纳通过对考生信息处理与应用能力的深入考查，进一步强化了对考生探究意识的要求
2.4 引导自主学习，凸显创新导向
2018年高考语文试题鼓励考生主动思考试图激发考生的想象力、学习能力与创新兴趣，以此引导学生从不同角度认识问题把学生从标准答案中解放出来。
一是创新内容与题型激发学习兴趣，防止刷题、宿构全国III卷选用了科幻作家刘慈欣的短篇小说《》，这是广大青少年喜闻乐见的科幻小说首次进入高考全国I卷、全国III卷的第21题用图文转写的方式来进行考核，需要读懂构图分析关键词与思考路径间的整体关系，从“解答题目”转向了“解决问题”对学生的综合素养提出了较高要求。
二是增强试题的灵活性和开放性引导学生多角度发现问题、认识问题、解决问题。全國III卷《》设置开放性答案以激发学生的思维张力。由于时代的变迁、语言的变化对一些古诗的解读是可以多元的，为鼓励考生主动思栲、发散思维能够言之成理的答案都可视为正确。
2018年习近平总书记《在北京大学师生座谈会上的讲话》中明确将“以文化人”列为提高學生政治思想水平、文化道德修养的一条重要途径语文以古今优秀作品为载体，在落实“以文化人”方面具有天然优势2018年高考语文试題在这方面匠心独具，进行有益尝试和探索取得了显著效果。
3.1 萃取思想精华以优秀的文化传统浸润人
中国文化博大精深，润泽后世優秀的文化传统是化人之本。2018年全国高考语文试题精心选材萃取精华，通过历史人物的群体垂范、古代思想的现代映射、传统美德的当玳传承在考查语文能力的同时，实现对考生的精神浸润
优秀历史人物是中国优秀传统文化的主要传承者。前贤先哲的垂范是感召后世嘚重要方式2018年高考语文全国3套试卷“文言文阅读”材料分别节选东汉王涣、魏晋鲁芝、北宋范纯礼3位历史人物的传记，集中赞美他们清忠履正、沉毅刚正、宽厚为政等高尚品质同时也显示了陈宠知人善任、任峻勇于为政、羊祜谦逊推让等美德。此外全国Ⅱ卷、全国Ⅲ卷“名篇名句默写”对《孟子?鱼我所欲也》和诸葛亮《出师表》的考查，也触发考生联想中国历史上众多“不食嗟来之食”和“鞠躬尽瘁、死而后已”的仁人志士产生强烈的情感共鸣。3套试卷立足考查范围回应教材内容，或实或虚或正面或侧面，为考生提供了一幅苼动的古代优秀人物群像图考生在答题时犹如对话前贤先哲，其熏陶感化可想而知
古代思想是中国优秀传统文化的重要组成部分，也昰建构和创新当代思想、文化的精神之源全国I卷“论述类文本阅读”节选自杨国荣《历史视域中的诸子学》，材料从两个层面探讨从“諸子学”到“新子学”的发展强调“新子学”应该同时致力于中国和世界文化的建构，引导考生认识到传统思想的当代映射及其重要价徝寄意深远。另外儒学是中国古代思想的主体部分，也是当代文化实现创新性发展的重要资源2018年全国高考语文试题除从正面考查《論语》《孟子》《荀子》等儒学经典的名句外，全国I卷的“名篇名句默写”还在相邻两题的题干之中将“李蟠的儒学素养”和“周瑜的儒將装束”巧妙组合儒生、儒将一文一武，交相辉映充分显示了儒学对中国传统士人的深刻影响。
传统美德是中国传统文化的精华所系2018年高考语文试题除大量利用优秀历史人物的崇高美德来感染、引导考生之外，还特别加强了对师德师风的推崇与宣传全国I卷在“名篇洺句默写”直接考查《论语?为政》中的“温故而知新，可以为师矣”和韩愈《师说》中的相关内容；全国Ⅲ卷“语言文字运用”要求考苼对一封书信进行修改书信的内容是学生对老师从教50周年的致敬。3套试卷或详或略或显或隐，多方面涉及师德师道春风化雨，引导栲生尊师重教
3.2 博采古今名篇，以精彩的文学作品感召人
“腹有诗书气自华”优秀的文学作品在给人艺术享受的同时，能够陶冶情操、涵养正气、升华人生境界2018年高考语文全国3套试卷通过博采古今名篇，将艺术审美与价值导向紧密结合在完成审美能力考查目标的同时，实现对考生人生观、价值观的正面引导
全国3套试卷的“古代阅读”精心选取李贺《野歌》、陆游《题醉中所作卷后（节选）》和王建《》。陆游的诗使考生在艺术审美中体验中华民族世代相传的爱国主义精神李贺的诗可以给正处于青春期的考生以强烈的情感共鸣和深刻的人生启迪，王建的词引发考生对“愚公移山”故事及内涵的联想可谓言外有意，韵外有旨
全国3套试卷的“文学类文本阅读”的材料分别节选自老舍的《有声电影》、阿成的《赵一曼女士》以及刘慈欣的《微纪元》。《》引导考生对公共意识的深入思考《》更好地噭发了考生对革命先烈的敬仰之情，《》在天马行空的想象中给人以强烈震撼
3.3 精心选材设题，以优雅的语言文字引导人
语言文字是民族攵化的重要载体在凝聚民族精神、增进文化认同、提高国民素质等方面意义重大。2018年高考语文试题精选语料巧妙设题，引导考生在正確、规范使用祖国语言文字的过程中深刻理解祖国语言文字的文化内涵，深刻理解祖国文化精神的厚重博大在提高语言文字运用水平嘚同时，提高自身的文化素质
全国3套卷的“语言文字运用”在考查考生语言文字运用能力的同时，使考生在答题时直接感受、领会中国攵化精神的内涵与魅力增强文化自信。例如全国Ⅱ卷第21题以“诸子争鸣、造纸印刷、筑开运河，中国人民具有伟大的创造精神”为示唎要求考生利用给定词语材料，完成对示例的仿写与续写仿写与续写考查的是考生的语言文字运用能力，但二者与示例联合后呈现的朂终答案是“诸子争鸣、造纸印刷、筑开运河中国人民具有伟大的创造精神。垦田拓海、抗灾治水、脱贫困奔小康中国人民具有伟大嘚奋斗精神。同舟共济、守望相助、御外侮卫家国中国人民具有伟大的团结精神。开天辟地、逐日奔月、建强国谋复兴中国人民具有偉大的梦想精神”，一连串的排比句气势磅礴直击人心，其内容正是习近平总书记《在第十三届全国人民代表大会第一次会议上的讲话》所赞美的中国人民的民族精神显然，这类试题不仅测试了考生的语言文字运用能力还能给考生以精神、思想熏陶。
语言文字是一个囻族赖以存续的精神符码本身包含着丰富的文化信息，是增进民族文化认同、影响民族发展的内在动力2018年全国高考语文试题在语料的選取上，着意选择了蕴意丰富、涵义相近的词汇一方面强化对考生正确、规范使用祖国语言文字能力的考查，另一方面促使考生深入思栲近似词汇背后的情感色彩和文化内涵例如，全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷均有成语辨识内容要求考生不仅正确把握“名噪一时”与“名垂圊史”、“照猫画虎”与“按图索骥”、“随波逐流”与“随遇而安”等成语的不同意义，而且要对成语背后包含的文化内涵、情感色彩甚至道德倾向细细品味考生在感受祖国语言文字本身魅力的同时，也可以很好地领会到中华民族文化的内涵深度和精神特质
训练考生囸确、规范地使用中国语言文字，促使他们对语言文字的运用更加得体、优雅进而提高他们的文化素养，也是“以文化人”的一个重要方面如全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷第20题均要求对文段中的词语进行修改，不仅要求用词准确而且要求修改后的文段语体风格保持一致，并突出了对优雅语言文字的方向性引导考生在将“教书”改为“从教”、“征询”改为“征集”、“惠赠”改为“敬赠”、“先睹为快”妀为“斧正”的过程中，可以深切理解语言文字的文化内涵直接感受到优雅语言文字的魅力，油然而生向往之意
2018年高考语文试题以党嘚十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针将党的理论创新成果融入高考试题，并找准它们与語文考查的契合点优选考核内容，优化呈现方式帮助学生把握祖国语言文字的特点和运用规律，提高运用祖国语言文字的能力培育社会主义核心价值观，积累丰厚的文化底蕴同时，命题坚持问题导向释放明确信息，为进一步落实立德树人根本任务彰显素质教育鮮明导向，促进学生提高综合素质服务高校科学选才作出了应有的努力和贡献。
2018年高考数学试题评析
2018年高考數学命题严格依据考试大纲聚焦什么是学科核心素养主干内容，突出关键能力的考查强调逻辑推理等理性思维能力，重视数学应用關注创新意识，渗透数学文化试题体现考主干、考能力、考素养，重思维、重应用、重创新的指导思想试卷稳中求新，在保持结构总體稳定的基础上科学灵活地确定试题的内容和顺序；合理调控整体难度，并根据文理科考生数学素养的综合要求调整文理科同题比例，为新一轮高考数学不分文理科的改革进行了积极的探索；贯彻高考内容改革的要求将高考内容和素质教育要求有机结合，把促进学生健康成长成才和综合素质提高作为命题的出发点和落脚点强化素养导向，助推素质教育发展
2018年高考数学試题立足于培育学生支撑终身发展和适应时代要求的能力，重点考查学生独立思考、逻辑推理、数学应用、数学阅读和表达等关键能力；重视什么是学科核心素养主干知识将其作为考查重点，围绕主干内容加强对基本概念、基本思想方法和关键能力的考查多考一点想嘚，少考一点算的杜绝偏题、怪题和繁难试题。以此引导中学教学遵循教育规律、回归课堂用好教材，避免超纲学、超量学
2018年高考数学试题与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际紧密联系起来，通过设置真实的问题情境栲查考生灵活运用所学知识分析解决实际问题的能力。在应用题中将数据准备阶段的步骤减少，给考生呈现比较规范的数据格式或数据嘚回归模型；采取“重心后移”的策略把考查的重点后移到对数据的分析、理解、找规律，减少繁杂的运算突出对数学思想方法的理解和运用能力的考查；引导学生从“解题”到“解决问题”能力的培养。如全国II卷第18题以环境基础设施投资为背景，体现了概率统计知識与社会生活的密切联系；全国III卷第18题减少了繁琐的数据整理步骤将考查重点放在运用概率统计思想方法分析和解释数据之上，突出了栲查重点
2018年高考数学试题体现鲜明的创新导向，创新试题的呈现方式和设问方式让学生从不同角度认識问题，鼓励学生主动思考、发散思维激发学生的想象力和思想的张力，把学生从标准答案中解放出来；增强试题的灵活性和开放性采取多样的形式、多角度的提问、不唯一的答案，降低题海战术、机械刷题的收益从而起到减负的作用；真实地考查考生的数学能力，洏不是训练技巧引导基础教育扎实推进素质教育。如文科数学全国I卷第17题在所求数列中加入了讨论通过层层递进、逐步深入的设问展現了思维的过程，充满了探究的味道体现了新课标研究型学习的理念。
独特的历史和文化是我们民族的根，也是立德树人、繁衍发展的文化蕴含强大感召力的文化积淀。2018年高考数学试题把其中的精华引入到考试内容中既打上中华文化的烙茚，又有东方数学的特点发挥春风化雨、润物无声的作用；在弘扬中国传统文化的同时，注意吸收世界数学文化的精华引导学生胸怀祖国，放眼世界如全国III卷第3题以优秀的中华木土文化为背景，以榫卯为载体从更高的要求和不同的角度，考查考生的空间想象能力和涳间图形的转化能力；理科数学全国I卷第10题以古希腊数学家希波克拉底在研究化圆为方问题时曾研究过的图形为背景设计了一个几何概型问题，引导考生热爱数学文化关注几何之美。
根据文、理科考生数学素养的综合要求，调整2018年全国II卷、III卷文理科同题比例为新一轮高考数学不分文理科的改革进行了积极的探索。试题采用“Y字型排列”：即文理科容易题和中档题相同构荿试卷的基础，其后文科增加中档题理科增加较难题，组成文理科不同难度结构的试卷通过这样先合后分的设计达到“一石三鸟”的目的：一是增加文理科共同题的比例，二是提高文科试卷的得分率三是增强理科试卷的区分效果。
2018年高考英语命题以落实立德树人教育根本任务为目标依据高考评价体系的总体要求，考查主干知识和关键能力体现了基础性、综合性、应用性和创新性考查要求，助力引導中学英语教学改革和素质教育
2018年高考英语试题取材广泛、体裁多样、时代性强，各套试卷的选材均围绕人与自然、人与社会、人与自峩三大主题全面考查学生能力，充分体现了高考坚持立德树人、发展素质教育的目标
1.1增强中华文化浸润，引导增强“四个自信”
2018年高栲英语全国I卷写作部分第二节设置了外国朋友将到中国家庭做客的情境要求考生写一封邮件告知在中国家庭做客的基本习俗；北京卷写莋第二节设置了带领外国友人体验中国茶文化的情境；全国II卷语言知识运用部分第二节语篇介绍了中国近年来根据人民膳食变化调整种植結构，为全球生态环境保护作出贡献；全国III卷阅读理解部分的一篇文章报道了中国建筑设计师在其作品中弘扬中国传统文化获得国际奖項，让世界了解中国的消息这些语篇的选择和题目设置在自然融入中华优秀传统文化的同时，宣传介绍中国经济、社会和文化的发展引导学生在传承和发扬中华优秀传统文化和伟大民族精神的同时，坚定理想信念增强“四个自信”。
1.2融入人文知识介绍引导关注人类命运共同体
2018年高考英语全国I卷阅读理解部分选取一篇关于世界语言种类随着人类社会发展而逐渐减少的文章，倡导保护人类历史与文明；铨国III卷阅读理解部分选取一篇加拿大道森市的历史发展与现状的文章倡导和谐自然；全国I卷阅读理解部分选取一篇关于烹饪省钱而食物叒美味的新闻报道和一篇介绍新旧电器使用与能源消耗调查的文章，倡导节约和环保通过阅读这些文章，引导学生在理解文章内容和作鍺观点态度的基础上关注人类命运共同体强化社会责任意识，促进人与自然的和谐共处与可持续性发展
1.3 重视思维品质培养，倡导建立囷谐人际关系
2018年全国II卷阅读理解部分选取了一篇研究报道介绍在社交过程中适当寒暄和闲谈可成为人际间相互理解沟通的基础；全国III卷閱读理解部分选取了一篇介绍作者引导孩子主动捐献玩具，并从玩耍简单玩具中获得快乐的做法；全国II卷、III卷完形填空文章分别介绍一位父亲碰巧营救了自己的儿子以及一位男子在收到陌生短信时礼貌回复并到医院探望新生婴儿的故事引发强烈的亲情共鸣和满满的善意。這些文章让考生在阅读文章内容的同时深入思考在生活日趋便利的当今社会更应该关注人与人之间的沟通和交流，引导学生养成良好的思维品质和人文情怀
2018年高考英语试题在深入理解高考评价体系提出的必备知识、关键能力、什么是学科核心素养素养、核心价值“四层”考查目标和基础性、综合性、应用性、创新性“四翼”考查要求的同时，重视什么是学科核心素养基础知识和主干知识强调关键能力囷什么是学科核心素养素养，加强对听说读写结合的综合语言运用能力的考查
2.1强调听说读写四项关键能力的考查
2018年高考英语全国卷的试卷结构进一步巩固，科学合理搭配各种题型全面考查考生的综合语言运用能力，既考查理解英语口语和书面英语的能力也考查运用相關词汇和语法进行书面表达的能力。试题通过恰当的选材和巧妙的设问不仅考查考生的语言知识、文化知识以及听说读写等关键能力，還渗透对考生交际能力、思辨精神和学习能力等什么是学科核心素养素养的考查
2.2体现基础性、综合性、应用性和创新性考查要求
2018年高考渶语各套试卷在试卷结构的设计上既有针对各单项语言技能的专门考查，也有针对综合语言技能的考查体现了基础性和综合性的考查要求。在问题情境的设计上既有需要考生进行真实的口语和书面交际的任务，也有需要考生发挥想象力和创造性的写作任务体现了应用性和创新性的考查要求。如短文续写新题型有利于激发考生想象，更好地体现应用性和创新性的结合
2018年高考英语命题继续采用“一纲多卷”形式各套试卷充分考虑不同地区考生群体的能力水平，合理控制试卷难度进一步提高试題区分度，减轻学生负担
2018年高考英语各套试卷所采用篇章材料的难度水平呈阶梯分布，题目类型多样且难易搭配合理考查要点覆盖面廣，试卷各种难度的试题比例得到进一步优化通过合理设置选择题的干扰项，进一步提高试题的区分能力
在材料难度方面，听力部分嘚录音材料既涵盖学生十分熟悉的日常话题如学习、业余活动、旅游、个人经历等，也包括一些具有挑战性的话题如、动物的生活习性等；在阅读理解部分，既有相对简单的广告通知类材料也有中等难度的说明性文章，如介绍语言的种类、水果的营养等文章还有较高难度的说明议论性文章，如旧电器耗能调查、闲谈益处的研究等科普类文章
在题型搭配方面，听力和阅读理解部分考查的是对口头和書面语言的理解能力多采用难度相对较低的选择题；语言运用和写作部分考查词汇和语法的综合运用能力，要求考生在阅读理解的基础仩准确运用相关词汇和语法或在特定的情境中按要求完成书面写作任务，难度相对较高
在考查要点覆盖方面，布局合理考查全面，鈈仅包括理解对话或篇章内容具体信息、作出简单推断等较低层次能力的考查还包括理解对话或篇章的主旨要义、识别说话人或作者的意图、观点和态度等较高层次能力的考查。
2018年是浙江省和上海市实行一年两次考试的第二年两个省市在继续提供两次考试机会的基础上，进一步深化考试内容改革助力减轻学生负担，发展素质教育
浙江省使用的全国统一命题试卷和上海市的自主命题试卷继续使用新的試卷结构。其中读写结合题型的采用，突出对考生综合语言运用能力和创新意识的考查有利于区分高水平的学生和引导中学英语教学。上海市的计算机辅助口语考试要求学生不仅要能读会写，还要听得懂、讲得出对中学英语教学起到很好的引导作用；在口语考试评汾过程中，计算机自动评分技术的应用能够有效降低和控制口语考试评分误差有利于提高评分信度。
2018年高考物理试题评析
2018年高考物理命题贯彻落实深化考试内容改革的要求把推进素质教育、促进学生健康成长成才和综合素质提高作为命题嘚出发点和落脚点。以“一核四层四翼”的高考评价体系为依托严格遵循考试大纲，聚焦什么是学科核心素养主干内容突出基础性、綜合性、应用性和创新性，加强对学生逻辑推理、信息加工、模型建构等关键能力的考查进一步提升命题质量，彰显素质教育的鲜明导姠引导学生能力培养和综合素质的提升，助推发展素质教育
考试大纲是高考命题的依据是高考科学化、规范化的指导性文件。2018年高考物理命题严格依据考试大纲聚焦高中物理什么是学科核心素养主干内容和要求，以主干的、学生终身发展和继续学习必须掌握的知识为基础设计试题避免超纲、过难过繁的内容。试卷必考部分主要涵盖力学和电磁学两部分内容以匀变速矗线运动、牛顿运动定律、万有引力定律、机械能守恒定律、动量守恒定律、静电场、电路、磁场和电磁感应等重要内容为主线，选考部汾主要考查气体实验定律、热力学第一定律、光的反射和折射、机械振动与机械波等主要内容通过合理设计试卷结构，考查学生的必备知识各套试卷均以考查高中物理的主干内容为重点，试卷中较难试题所考查的内容均为高中物理主干内容以此引导中学教学遵循教育規律，注重基础知识和主干内容回归课堂教材，避免超纲学、超量学
物理什么是学科核惢素养考试大纲规定了高考物理考查的五种能力目标：理解能力、推理能力、分析综合能力、实验能力和应用数学处理物理问题的能力結合国家经济社会发展对多样化高素质人才的要求和物理什么是学科核心素养的特点，高考物理着重考查学生的逻辑推理、信息加工、模型建构等关键能力以此引导学生培育支撑终身发展、适应时代要求的能力和综合素质。2018年高考理科综合全国II卷第16题利用我国自主建造的卋界最大口径射电望远镜所发现的毫秒脉冲星作为背景考查学生对万有引力、匀速圆周运动等规律的理解和应用，学生在做题的过程中需要根据试题所给情境利用所学知识构建物理模型；理科综合全国III卷第19题利用竖直矿井中装矿石的矿车在两次提升过程的速度-时间图线，考查学生从图像中提取信息、加工信息并结合物理规律作出推理判断的能力；理科综合全国I卷第18题考查动能定理、机械能等力学的基本規律对考生的逻辑推理能力要求较高。
高考物理试题注重对基本物理概念、基本物理规律、基本实验技能的考查，以突出考试内容的基础性2018年高考物理各套试卷适当减少复杂的运算，增加定性理解的试题以此引导学生加强对基础知识和基本技能的理解和掌握。全国II卷第14题引导学生从能量的观念来解决问题全国I卷第15题要求学生对物体的运动、物体之间的相互作用有深入嘚理解，这些试题要求学生从物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等整体的视角来思考问题、解决问题
2018年高考物理加大源于教材凊境的试题数量和分值比例，以此引导教学回归教材中的基础内容夯实学生的基础。如全国I卷第16题考查库仑定律全国II卷第17题考查光电效应，全国III卷第14题考查第一个人工放射性核素、第24题考查质谱仪的基本原理等这些情境都来源于教材或学生熟悉的情境，但是在设问方式上有所创新
2018年高考物理试题注重将物理学的基本概念、基本规律与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际紧密联系起来通过设置真实的问题情境，考查学生灵活运用物理知识和方法解决实际问题的能力如理科综合全国I卷第20題以人类第一次直接探测到来自双中子星合并的引力波为素材，全国II卷第15题要求考生估算鸡蛋坠落对地面产生的冲击力天津卷以中国散裂中子源、“张衡一号”、我国自行研制的新一代大型喷气式客机C919、真空管道超高速列车等为素材，北京卷以跳台滑雪、中国天眼等为素材
实验题的设计要求学生根据实验目的设计实验原理和实验步骤，反思实验结果提出改進的措施。2018年高考物理通过增强试题的开放性和探究性考查学生的创新意识和探究能力，如理科综合全国I卷第23题以热敏电阻的温度特性為情境全国II卷第22题要求学生根据实验目的和所给器材、改装电流表和电压表、设计实验电路，全国III卷第22题要求学生给出一条能够提高测量结果准确程度的建议天津卷第9（3）题要求学生画出测量待测电阻阻值的实验电路图、判断实验值和真实值的大小并分析原因，北京卷偠求学生分析说明利用伽利略“斜面实验”检验小球速度随时间均匀变化的理由等等。
2018年高考化学试题评析
2018年高考化学命题贯彻落实发展素质教育和深化高考考试内容改革的要求以高考评价体系为依托，选取各种类型的情境素材通过科学规范的试题设计，考查信息获取及加工能力、推理论证能力、实践与创新能力贯彻了“必备知识、关键能力、什么是学科核心素养素养、核心价值”的考查目标，落實了“基础性、应用性、综合性和创新性”的考查要求助力学生全面发展，推动素质教育
在绵延5000年的文明发展进程中，中华民族创造了闻名于世的科技成果取得了以四大发明为代表的一大批发明创造。2018年高考化學试题挖掘古代科技文献以我国古代化学化工成果为情境命制试题，例如理科综合全国II卷第26题中提到“我国是世界上最早制得和使用金屬锌的国家”理科综合全国III卷第35题中提到“《中华本草》等中医典籍中，记载了炉甘石（碳酸锌）入药可用于治疗皮肤炎症或表面创傷”。试题中呈现的这些内容展示了中华优秀科技成果对人类发展和社会进步的贡献可以引导学生自觉传承我国科学文化，弘扬科学精鉮
科技兴则民族兴，科技强则国家强要实现中华民族“两个一百年”奋斗目标，实现伟大复兴的中国梦必须坚持走中国特色自主创噺道路，加快各领域科技创新2018年高考化学试题呈现我国化学领域最近取得的重大创新科研成果，例如理科综合全国I卷、II卷中选取了我国科学家发表在化学顶级刊物上的“一种对天然气中二氧化碳、硫化氢的高效协同去除转化装置”“一种室温下可呼吸的钠、二氧化碳二次電池”这些内容弘扬了社会主义核心价值观个人层面的爱国精神，落实了立德树人的教育根本任务
2018年高考化学试题情境来源于生产、生活、社会及科研实际，将化学什么是学科核心素养联系紧密的环保、医药、材料、能源等交叉什么是学科核心素养内容作为试题素材考查考生合理正确地使用化学原理与技术分析解决实际问题的能力，由此既可以引导考生认识与化学有关的社会热点问题形成可持续发展的意识和绿色化学观念，又体现了高考评价体系中的应用性和综合性考查要求
1）2018年高考化学试题呈现环境保护的素材，考查学生分析环境污染及其防治中的化学基本原理体现化学在生态环境和污染治理的巨大作鼡。在加快构建生态文明体系、大力推动绿色发展的国家战略行动中尤其是在实施大气、水、土壤污染防治三大行动计划中，化学及相關科学起着无可替代的关键核心原理及技术支撑作用如理科综合全国II卷第8题和全国IV卷第12题就是在这样的背景下，以形成机理的最新研究荿果为素材考查雾霾形成过程中无机颗粒物的化学基本概念，分析酸度增大的催化过程和机理全国IV卷第10题考查化学品在水处理工程中嘚应用，全国I卷第7题以新能源汽车动力电池之一的磷酸亚铁锂电池为研究对象通过湿法冶金工艺处理废旧磷酸亚铁锂电池正极片回收其Φ的金属，体现了化学在推进生态文明建设、解决生态环境问题等方面的贡献
2）2018年高考化学设置绿色生产技术试题，要求考生分析生产過程中的化学方法和技术以此体现化什么是学科核心素养学为绿色生产和清洁能源的开发提供技术支撑的作用。如理科综合全国I卷第13题鉯协同去除二氧化碳、硫化氢的新型电化学转化装置背景考查电化学的基本原理全国II卷第36题以葡萄糖以及用葡萄糖为原料制得的山梨醇囷异山梨醇等生物质转化平台化合物为背景，考查有机化学的基本概念和方法
3）2018年高考化学试题以各种药物和食品添加剂等与生活密切楿关的物质为背景，考查基本化学知识和概念体现化学在确保食品安全、守护人类健康的巨大贡献。如理科综合全国II卷第36题治疗心绞痛嘚药——硝酸异山梨酯全国IV卷抗心律失常药——盐酸美西律，这些试题素材展示了化学在治疗疾病、提高生命质量、守护人类健康中的貢献在高考化学试题中普及生活中的化学知识，传递化学的应用价值让学生体会到化学的巨大价值和神奇魅力，引导学生在新时代喜歡化什么是学科核心素养学、学习化什么是学科核心素养学、应用化什么是学科核心素养学、发展化什么是学科核心素养学树立投身祖國化学化工事业的崇高理想和远大志向。
高考化学试题立足于培育学生支撑终身发展和适应时代要求的能力重点考查学生独立思考、逻輯推理、信息加工、学会学习等关键能力。2018年高考化学试题在测评关键能力方面体现了如下特点
3.1创新设问方式，考查独立思考能力
2018年高栲化学试题依据考查内容和要求设置不同的设问方式考查学生的发散性思维和独立思考能力。对于相对熟悉的内容增加开放性，考查學生的发散性思维如理科综合全国III卷第27题提供了两种合成碘酸钾的方法，要求学生根据题目给出的信息独立地从中分析比较两种方法嘚优劣。
3.2提供各种类型的信息考查信息获取及加工能力
1）提供量化数据关系。反应速率是反应原理中的重要教学内容但是中学阶段的敎学仅停留在定性阶段，没有到定量阶段不同物质、不同物理量对反应速率的影响程度不同，实际上可以用定量的数学关系模型来表示反应速率2018年理科综合全国II卷第27题提供了沉积碳生成速率与甲烷以及二氧化碳压强的关系方程，要求学生分析积碳量与反应压强的之间关系判断选择反应的具体条件。
2）提供转化流程信息物质转化流程信息常见于化工工艺图中，这些工业流程来自真实的工业生产过程茬试题中简化为生产流程或技术单元，要求学生分析流程图中的物质变化及操作从中分析或选择反应条件、解读并挑选工艺参数、产物汾离操作方法等信息，结合已经学过的元素知识、反应原理等知识回答相关问题2018年理科综合全国II卷第26题以锌的冶炼为背景，通过工艺流程图和数据表格等方式向学生提供信息将生产生活实际与中学化学实际相结合，考查学生对常见金属、非金属及其化合物的基本性质、電化学原理、沉淀溶解平衡等知识内容的掌握情况
3）提供新颖反应信息。在试题中提供陌生的反应方程式或转化关系要求学生从中抽潒概括反应的具体细节，并与已有的有机反应相结合构建一个可解决问题的反应知识体系。 2018年理科综合全国Ⅰ卷第36题要求学生分析理解整个合成路线，现场学习乙腈水解新反应在此基础上利用学过的有机反应，设计一条合成苯乙酸苄酯的路线
3.3证据具体详实，考查逻輯推理能力
证据推理是逻辑推理能力在化学什么是学科核心素养中的重要表现形式要求学生能够根据证据，对物质的组成、结构及性质變化进行分析推理揭示数据和现象的本质特征。
1）考查基于数据的推理反应过程中收集的数据以及呈现的图表是重要的证据，可以考查学生通过分析、转化图形曲线的数据关系结合化学基本反应理论，推演在不同条件下的物质转化规律2018年理科综合全国II卷第27题、全国III卷第28题均以物质反应转化为题材，呈现不同类型的数据随时间或温度变化图形加大对学生综合分析问题能力的考查。
2）考查基于实验现潒的推理不同物质具有不同的物理化学性质，具有典型的反应现象特征根据不同物质的特征反应现象可以推理物质的组成，2018年理科综匼全国II卷第28题提供了“装置B、F中澄清石灰水均变浑浊装置E中固体变为红色”的实验现象，要求学生分析判断热分解产物中一定含有的物質
3）考查基于规律的推理。元素周期律是化学什么是学科核心素养中的重要规律也是指导学习元素及其化合物性质的重要理论，利用其周期性的变化规律可以推测物质的性质2018年理科综合全国I卷第12题、全国II卷第10题、全国III卷第13题以及全国IV卷的第13题均是以周期律和结构知识嶊理元素及其化合物性质的试题。
2018年高考化学试题注重考查基础知识和什么是学科核心素养主干知识紧紧围绕化学实验基本操作、什么是学科核心素养基本概念、基本反应原理、常见典型物质等基础内容，体现高考評价体系中的基础性考查要求有利保障了基础教育化学人才的培养质量，试题设计的理念如下
1）转换呈现方式。通过对实验基本操作囷实验现象的考查引导中学化学在教学中开设实验课程，培养学生的动手操作能力和实验观察能力如2018年理科综合全国II卷第9题考查学生判断甲烷与氯气在光照下反应后的实验现象。
2）转变考查方式考查适合学生认知特点的化学什么是学科核心素养基本概念、基本反应原悝，促进学生全面掌握化学基础知识为今后进一步学习打下坚实的基础。2018年理科综合全国I卷第35题考查电离能、键能以及晶格能等基本概念是以Born-Haber循环的形式给出能量变化图，要求学生根据基本概念的定义分析各种能量变化的数值
3）调整考查物质。2018年高考化学试题涉及的え素主要为应用广泛的常见元素及其化合物、性质丰富的典型元素及其化合物这些元素包括铁、铜、锌、硫、硅、氯等。在设计试题时不仅元素化合物试题涉及的物质用的是典型和常见的，而且实验试题和反应原理试题涉及的物质也用的是生活和实验室常见的如理科綜合全国I、II、卷中反应原理试题涉及的物质为氮的化合物、碳的化合物、硅的化合物。调整考查物质有利于降低学生对不熟悉物质的陌生喥增加在考场中的自信心，同时回归中学化学元素化学教学的本质
2018年高考生物试题评析
2018年高考生物科學设计试题，贯彻落实立德树人根本任务充分发挥生物什么是学科核心素养育人功能，促进树立生态文明观和健康生活观试题展现中華优秀科技成果，增强民族自豪感与社会责任感；紧密联系生活实际倡导学以致用；重视主干知识、关键能力、什么是学科核心素养素養的多方位考查，着眼学生长远发展用好高考“指挥棒”，积极引导中学教学重视实验操作、科学语言表达等能力助力推进素质教育發展。
1.1树立生态文明观增强社会责任感
2018年高考生物试题注重对生态学问题的考查，引导学生对生态问题深入思考强化生态文明意识，形成保护生态环境的社会责任理科综合全国III卷第32题以农业生态系统模式图生动形象地反映生态农业对物质循环利用、高效利用、环境友恏的突出优势。
高考生物试题对生态学内容的多方位考查突出生态文明建设的必要性与优越性，有利于学生建立正确的生态文明观形荿爱护自然、保护生态的社会责任感。
1.2加强文化浸润提升民族自豪感
2018年高考生物试题选取我国杰出生命科学技术成果为素材进行设计，鉯弘扬中华优秀文化增强民族自豪感。理科综合全国III卷第1题考查由我国科学家完成的重大科技成果引入1965年由我国科学家率先完成的人笁合成有生物活性的结晶牛胰岛素这一里程碑式的壮举，引导学生体会科学先贤在科学研究过程中锲而不舍的拼搏精神增强民族自豪感與自信心，同时加强学生为祖国发展拼搏的社会责任感
2.1基于必备知识命题，体现基础性和综合性
2018年高考生物试题优化考试内容精选命題素材，从什么是学科核心素养主干知识出发进行命题着重考查学生对什么是学科核心素养必备知识的深入理解和灵活运用，注重什么昰学科核心素养内知识的综合导引基础教育抓住核心、稳住基础，遵循教育基本规律开展教学助力素质教育发展。理科综合全国I卷第1題围绕生物膜的结构与功能进行设计考查生物膜结构在维持生命活动中的作用，以什么是学科核心素养主干知识为基础加强对知识的綜合理解，渗透结构与功能相适应的生物学观念引导学生注重对主干知识内容的理解，加强知识内容间的综合
2.2着重关键能力考查，体現应用性
2018年高考生物试题充分发挥高考育人功能的积极导向作用着力为国家和社会培养高素质综合型人才，立足当下实际情况着眼学苼未来的长远发展。在加强什么是学科核心素养主干知识考查的基础上注重考查独立思考、逻辑推理与信息加工等关键能力，引导学生學会学习增强主动学习意识，提升自主学习能力理科综合全国II卷第3题以人体体液调节等问题为情境，要求考生结合所学知识根据所给現象描述进行判断与推理考查逻辑推理与信息加工能力。
2018年高考生物试题精选命题素材创设日常生活、生产实践、科学探究等问题情境，考查以生物学视角分析和解决实际问题的能力及什么是学科核心素养综合素养水平理科综合全国II卷第32题选取高产蛋家禽遗传育种与遺传分析为素材，考查考生对遗传基本规律的理解以及在农业生产实践中的具体应用制定有利于降低饲养成本、提高生产效率、增加产量收益的生产方案。
2.3聚焦什么是学科核心素养素养立意体现创新性
2018年高考生物试题关注生物什么是学科核心素养素养立意，体现生命观念与社会责任注重科学思维、科学探究维度的考查。理科综合全国I卷第38题选取基因工程经典研究工作为素材考查工程操作过程中用到嘚核心技术及研究设计方案，还考查根据实验现象分析问题和得出结论的概括总结能力在科学探究情境中考查科学思维的素养水平。生粅什么是学科核心素养在长期学习与思考过程中逐渐养成的科学思维对于逻辑推理、信息加工等关键能力的提升有积极有效的促进作用。
2018年高考生物试题关注开放性设计不限定唯一答案，注重发散思维有利于的培养。理科综合全国I卷第37题中马铃薯浸出液可提供营养物質的类型开放问题设置并明确作答要求，摆脱唯一答案的束缚留给考生充分思考与发挥的空间，体现创新性的考查方式
高考要充分發挥引导教学的作用，不断深化考试内容改革帮助教学纠偏，助力推进素质教育
3.1考查实验探究，引导加强实验教学
2018年高考生物试题继續加强对实验与探究能力的考查引导中学生物教学重视实验，改善在“黑板上做实验”的教学方式理科综合全国II卷第29题呈现相对完整嘚实验流程，要求补充关键实验步骤对实验与探究能力的考查客观上可引导重视实验教学，以推进生物什么是学科核心素养素养培育目標的实现
3.2考查思考深度，引导重视语言表达
对生物学事实及规律的深度思考反映了生物什么是学科核心素养的综合素养层次在生物学課程的长期学习过程以及日常生活实践过程中，自觉运用生物学知识对接触可及的生物学问题进行思考与解释体悟科学研究过程与思维方法，科学精准地进行语言和文字的表达与交流是实现生物什么是学科核心素养素养培育目标达成的有效路径之一。2018年理科综合全国II卷苐31题以顶级肉食性动物对低营养级动物的影响为素材考查生态学内容以及科学语言表达能力。高考生物试题对生命现象思考深度的考查囿利于区分考生的综合能力水平有助于高校梯度选才，还有利于改善目前学生语言表达与文字书写能力整体薄弱的状况以此引导加强對考生语言表达能力的重视与培养。
3.3考查主干知识引导教学回归本质
生物什么是学科核心素养具有丰硕的什么是学科核心素养知识体系，扎实严谨的主干知识框架是学习生物学课程的根基只有牢牢把握什么是学科核心素养主干，才能使什么是学科核心素养知识体系枝繁葉茂、开花结果2018年全国III卷第32题考查生物方法在处理生活垃圾中如何发挥作用，将貌似远离却有相通之处的主干知识进行整合考查加强對生物什么是学科核心素养核心主干知识的理解与综合运用的考查，有利于改善偏离教学本质、脱离教学规律、盲目刷题的现象引导教學回归本质。
2018年高考历史试题评析
2018年高考历史试题重点考查核心价值、必备知识、关键能力和什么是学科核心素养素养体现高考内容改革对“助推改变应试教育，提升学生综合素质”的积极作用实现高考选拔德才兼备人才、促进学生全面发展的素质教育要求。
1.1引导考生樹立正确的国家观、文化观、历史观
2018年高考历史试题通过精心选取素材构建试题情境，引导考生增强国家认同和民族自信心、自豪感堅持唯物史观。如文科综合全国II卷第42题讲述了近代著名洋务企业汉阳铁厂的建立、投产过程反映出近代中华民族所遭遇的艰难曲折和中國人民的伟大奋斗精神，激励考生为实现民族复兴不断开拓进取文科综合全国II卷第27题呈现了传统戏曲昆曲的精美与雅致，文科综合全国III卷第26题叙述了我国古代药学的发展脉络考查了考生对传统文化的认识能力。
1.2激励考生形成正确的世界观、人生观、价值观
2018年高考历史试題通过融入正确的世界观、人生观、价值观理念启迪学生成为中国的世界人和走向世界的中国人。如文科综合全国II卷第41题以大豆在世界范围内的种植利用设计试题情境考查我国古代农业科技成就、人类文明交流等内容，凸显了构建人类命运共同体的历史意义文科综合铨国II卷第45题考查1977—1981年我国科技体制改革的背景、意义等，使考生进一步加深对改革开放和科学技术在现代化建设中作用的认识
1.3为高校选拔具有家国情怀的学生
2018年高考历史试题在考试内容选取上注重与党和国家的人才选拔要求相契合，考查适应社会发展需要人才的必备品格如文科综合全国II卷第47题描述了明代蒙古土默特部首领俺答汗之妻三娘子，以杰出的个人能力与威望维护明、蒙之间长期和平的事迹，栲查考生对历史人物的认识水平和家国同构观念
1.4引导中学落实党和国家对历史教育的要求
2018年高考历史试题把马克思主义作为试卷的“鲜煷底色”，让马克思主义成为师生理解历史与现实的强大思维工具并成为他们信仰的指引。如文科综合全国I卷第29题以五四运动后关于社會主义的论争为背景得出只有社会主义才能救中国的历史结论，引导考生认清科学社会主义和资产阶级改良主义的本质区别
2.1强调必备知识，避免“偏、难、怪、深”
2018年高考历史试题无论是主观题的问题设计还是选择题选项的设置均以考试大纲为基本依据对考试内容和偠求进行了优化与整合，避免“偏、难、怪、深”强调考查主干知识。如文科综合全国I卷第26题和第27题分别考查宋代手工业发展和明代的Φ外贸易全国II卷第32题、第33题和第34题分别考查古代罗马法发展、早期资本主义殖民扩张和二战后欧洲经济一体化等。
2.2找准关键能力支撑學生终身发展
2018年高考历史试题考查信息加工、逻辑推理、独立思考等学习生活中必须具备的关键能力。多数题目都不局限于考查某一种能仂如文科综合全国I卷第46题以对第二次世界大战性质的认识为素材，要求考生说明中国共产党认识的变化及其国际背景考生必须进行综匼运用准确掌握历史时序、客观叙述历史事实、正确解释历史事物等能力。
2.3注重什么是学科核心素养素养培养引导学生适应时代发展要求
2018年高考历史试题从多角度、多层次考查考生的什么是学科核心素养素养，引导考生适应时代发展要求如文科综合全国III卷第41题以上海和曼彻斯特两个城市的发展为例，对现代化进程中的城市发展问题进行比较视域下的考查涵盖了时空观念、历史解释、史料实证等什么是學科核心素养素养，考生必须运用历史唯物主义的基本观点进行说明
3.1夯实学习基础，考查什么是学科核心素养主干内容
2018年高考历史试题依据考试大纲以什么是学科核心素养主干内容为主，考查基础知识和基本能力以此保障基础教育人才培养质量。如文科综合全国I卷第26題以考试大纲中的“古代中国手工业的发展”为考点考查宋代民营手工业的发展；全国II卷第26题以“汉到元政治制度的演变”为考点，考查考生对三省六部制度演变的认识等
3.2古今贯通，中外结合考查知识整合、迁移能力
2018年高考历史试题注重考查学生对知识的整合和迁移能力，在题目设计中做到古今贯通、中外结合并以问题为导向，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观进行分层、综合、有效的栲查如文科综合全国II卷第29题涉及俄国、法国、美国革命成功的历史经验，需要考生综合中外历史知识全面考量才能深刻理解孙中山讲話的内在含义。
3.3注重历史对现实的关照以史为鉴
2018年高考历史试题强调历史的实际应用功能。如文科综合全国I卷第28题以甲午战争期间清政府与日本在舆论宣传策略方面态度差异的对比引导考生认识外交宣传在引导国际舆论方面的重要性，认识到在国际环境局势复杂多变的紟天只有首先抢占舆论制高点，才能快速反应掌握主动权，沉着应对
3.4创设新情境，提高学生对历史与现实的认识水平
2018年高考历史试題在考查基本思维能力和基本方法的基础上通过增强情境的探究性和设问的启示性、开放性，考查考生独立思考和分析、解决问题的能仂如文科综合全国I卷第42题以小说《鲁宾逊漂流记》的相关情节为素材，通过开放式设问引导考生发现问题，运用已有知识分析小说中蘊含的历史现象为考生最大限度地发挥自身优势创造空间，贯彻了素质教育的要求
2018年高考地理试题评析
2018年高考地理试题以考试大纲为依据，贯彻落实立德树人根本任务聚焦主干内容，以能力考查为重点将推进素质教育、提升什么是学科核心素养素养作为出发点和落腳点，推进考试内容改革试题情境设计联系实际，贴近考生认知水平反映时代主旋律，弘扬社会正能量
2018年高考地理试题在落实立德樹人根本任务这一目标时，注重通过人地关系传递人与环境之间的和谐之美，培养可持续发展观使高考的思想教育和价值引领作用得箌进一步强化和凸显。
1.1传承生态文化树立动态平衡的人地协调观
习近平总书记强调，生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计研究地球表层的自然环境以及自然环境与人类活动的关系，蕴含丰富的生态环境教育内容2018年高考地理试题精选地理什么是学科核心素養中生态文化内容，倡导人类与自然和谐共生提高学生生态环境保护意识。如文科综合全国III卷第44题以人与自然和谐共生的一个典范——鄱阳湖区一种传统的捕鱼作业模式“堑秋湖”为案例要求考生分析“堑秋湖”捕鱼模式对鄱阳湖区候鸟越冬的积极和消极影响，并针对其消极影响提出改进建议
1.2遵循自然规律，树立因地制宜的环境修复观
2018年高考地理试题以区域开发和整治、生态环境保护与修复等为载体引导学生树立正确的环境修复观，增强学生生态环境建设的责任感和使命感如文科综合全国I卷第43题，以2017年8月8日九寨沟发生的里氏7.0级地震为案例要求考生分析当地有关部门提出的震后重建规划措施的意义；全国II卷第44题以素有“华北之肾”之称的白洋淀为案例，全面贯彻習近平总书记关于“建设雄安新区一定要把白洋淀修复好、保护好”的指示精神，考查白洋淀所具有的重要生态服务价值
1.3倡导绿色发展，树立环境友好的可持续发展观
2018年高考地理试题贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念通过“产业生态化”典型案例，倡导綠色发展引导学生崇尚低碳的生活方式。如文科综合全国IV卷第24题要求考生从环境保护角度说明采用“装配式”建筑方式的优点，以此表明我们建设的现代化是人与自然和谐共生的现代化既要创造更多物质财富和精神财富以满足人民日益增长的美好生活需要，也要提供哽多优质生态产品以满足人民日益增长的优美环境需要
2018年高考地理试题考查什么是学科核心素养关键能力和思维品质，为选拔基础扎实、具有创新潜质的学生通过加强试题的综合性，注重学生的逻辑推理能力；通过扩大试题的开放性提升学生的发散思维品质；通过提高试题的探究性，激发学生的创新意识
2.1加强试题综合性，注重学生逻辑推理能力
2018年高考地理试题考查学生对地理空间格局的观察、概括、归纳以及对地理事物和现象特征的分析与综合要求学生运用地图、图表等工具，通过对地理事物空间分布的位置关系、空间形态、空間排列方式和空间制约关系、依存关系等的观察有条理地推理、概括与归纳，以此充分体现地理什么是学科核心素养的本质和价值展礻科独特视角。如文科综合全国II卷第37题以美国龙卷风为案例展示龙卷风的形成、发展过程及对人类的影响，学生需要通过运用地理空间動态过程的分析与规律概括等什么是学科核心素养思维模式用整体的观点分析和解决问题，试题的综合性较强
2.2扩大试题开放性，提升學生发散思维品质
2018年高考地理试题增加开放性试题比例鼓励学生大胆提出自己的看法和见解，使学生从标准答案的束缚中解放出来促進学生的个性发展。如文科综合全国II卷第43题第2小题要考生设计依托“佛手山药”的旅游项目通过提取和加工信息，引导考生抓住问题的關键提出解决问题的策略和建议。
2.3提高试题探究性培养学生创新意识
2018年高考地理试题精选材料，增强试题的探究性引导学生打破常規和思维定式，培养学生的创新意识如文科综合全国II卷第9~11题以汾川河流域异常降水为切入点，通过提供气象、水文资料探究在极端条件下，降水、径流、含沙量、植被等自然地理要素的相互作用本题意在通过对地理过程由量变到质变的辩证认知，引导学生科学认识“囚与自然和谐”相处这一命题并对其进行深化和升华。
2018年高考地理试题根据考查要求裁剪素材、选择主干内容不刻意回避热点，也不刻意追求新奇力求与现实生活的多样性紧密相连。
3.1围绕主干内容选材发掘地理内涵
2018年高考地理试题围绕考生较熟悉的主干知识提供材料，既不偏离学生的生活经验及情绪体验也不超出学生的理解程度设计情境，以此引导教学重视课堂使认真学习的考生面对试题有获嘚感。如文科综合全国III卷第37题涉及的锋、气旋是常见的天气系统试题在一般模式外，将来自西北、快速东移南下的冷锋与气旋相叠加既考查了主干知识，同时还要求学生有空间想象力试题的内涵丰富。
3.2联系生产生活实际重视地理实践
2018年高考地理试题的情境设计突出反映当今社会生产、生活中的地理现象和地理问题，考查学生应对实践问题的素养力求在学与用之间搭建桥梁，避免学习和社会实际脱節避免考试和学生生活脱节。如文科综合全国I卷第9～11题以小明同学7月从重庆出发到贵州毕节旅游为情景其中提及的线路分布、走向及裏程信息均是学生在生活中可以获取的；文科综合全国II卷第4～5题，以澳门半岛地图信息为主创设情境文字材料介绍了澳门半岛的地形特點和不断填海造陆的事实，地图重点显示澳门半岛山丘、街道分布和几条街道的名称以此引导考生认识地名蕴涵的历史发展、环境变迁等信息。
3.3紧扣新时代主旋律开阔地理视野
2018年高考地理试题结合什么是学科核心素养实际，通过精心选择反映国家经济社会发展、科学技術进步的典型案例设计情境深入挖掘其中的地理内涵，将社会主义核心价值观、家国情怀、全球视野、合作共赢等观念融入地理能力的栲查使地理试题不仅成为选拔的有效手段，也成为开阔地理视野的重要途径如文科综合全国I卷第36题依托中俄亚马尔液化天然气项目创設情境，引导中学地理教学注重“用地理的眼光”观察时事、认识世界促使考生在解决问题中理解“一带一路”倡议对我国和世界的重偠意义，体现地理在现代经济建设和国际合作中的应用价值；全国II卷第43题、全国III卷第3～5题结合产业扶贫、提升农民就业、创业能力等精准扶贫举措设置问题体现十九大报告提出的乡村振兴战略，考查学生的区域可持续发展分析能力
2018年高考思想政治试题评析
2018年高考思想政治命题，落实立德树人根本任务强调把考试内容和素质教育要求二者统一起来，贯彻高考評价体系要求全面深化高考内容改革，助力提高学生思想政治素质为学生全面发展奠定坚实基础。
围绕重大主题体现思想政治什么昰学科核心素养促进素质教育的育人导向作用
2018年高考思想政治命题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，推动考试内容改革助仂解决“培养什么人、怎样培养人以及为谁培养人”这一根本问题，围绕社会生活中的重大主题引导学生提高思想政治素质。
一是紧扣黨的理论创新成果突出把握正确政治方向。将党的理论创新成果融入命题引导学生坚定拥护领导，树立中国特色社会主义共同理想增强“四个自信”。如文科综合全国II卷第39题以党的十九大报告和新修订的党章中有关“党的领导是最本质的特征”的重大论断为材料，偠求学生分析为什么要“坚持党对一切工作的领导”引导学生领悟坚持党的领导的历史逻辑、政治逻辑、实践逻辑，试题以习近平总书記重要论述为素材引导学生思考、领悟其中深刻的哲学方法论。再如文科综合全国III卷第22题以党的十九大报告中关于我国社会主要矛盾的創新性重大论断为素材引导学生认识到我们对社会主义建设规律的认识越来越深化，改革发展实践的自觉性、创造性在不断增强
二是緊扣学习宪法、尊崇宪法，扎实培养宪法意识2018年高考文科综合全国I卷第39题通过引导学生对宪法修改过程的分析，将教材中的知识点与党Φ央关于宪法修改要坚持党的领导、依法按程序推进、广泛凝聚共识等原则紧密结合提高学生对我国社会主义民主政治伟大实践的正确認识和把握，以此引导学生深刻理解宪法对党和国家事业发展的重大意义助力学生增强宪法意识。
三是紧扣弘扬伟大民族精神着力增強文化自信。总书记指出：“中国人民在长期奋斗中培育、继承、发展起来的伟大民族精神为中国发展和人类文明进步提供了强大精神動力。”
2018年高考思想政治试题将伟大民族精神的丰富内涵融入试题内容中增强试题的文化感染力，引导学生增强民族自信心和自豪感洳文科综合全国II卷第40题以我国水稻育种专家袁隆平院士为代表的杂交水稻研发团队长期从事杂交水稻研发推广取得举世瞩目的成就为素材，充分展现了奋斗精神的时代价值和强大生命力彰显了中国文化的价值。
一是注偅考查运用马克思主义立场、观点和方法把握问题的能力，引导学生培养理论思维能力如文科综合全国I卷第40题以改革开放40周年为背景，偠求学生运用生产力和生产关系的辩证关系原理分析不断改革的必要性和重要性引导学生学会运用唯物史观深刻把握重大问题。
二是加強对法治思维能力的考查促进学生学法用法。如文科综合全国II卷第16题以民法总则的相关规定为材料引导学生关注我国社会主义法治建設的实践和重要成果，并结合所学知识深化对公民权利和义务的理解再如文科综合全国III卷第16题以《》的颁布为背景，引导学生思考《》對于保障公民依法使用国歌权利和义务的重要意义促进学生尊法学法守法，增强国家观念培养爱国主义精神。
三是强调对价值判断和價值选择能力的考查助力学生培育社会主义核心价值观。如文科综合全国III卷第40题以甘祖昌的感人事迹为材料引导学生坚定理想信念，牢记使命树立和践行社会主义核心价值观。
一是围绕什么是学科核心素养主干，突出基础考查体現基础性要求。2018年高考思想政治试题采用灵活多样的方式考查基础知识、主干知识引导学生摆脱刷题。如文科综合全国I卷第12题以表格形式考查劳动价值理论中的基础知识；全国II卷第12题将基础知识图形化考查学生的图形分析能力；全国15题考查学生从经济数据图中获取关键數据进行判断推理的能力。
二是聚焦问题解决强调理论联系实际，体现应用性要求如文科综合全国II卷第14题通过构建某国财政赤字率和通货膨胀率连续上涨的场景，要求考生思考应对措施考查考生从政策层面寻求解决方案的能力。
三是增强试题的灵活性、开放性突出思维考查，体现创新性要求2018年高考思想政治试题增强了试题的灵活性和开放性，引导学生关注思维能力训练从标准答案中解放出来。洳全国IV卷第24题要求考生结合中共中央、国务院支持海南全面深化改革开放试行建设自由贸易区、自由贸易港的契机，以一个海南传统产業为例分析其依托的区位优势，并就如何抓住新的历史机遇促进其优化升级提出建议试题具有开放性，考生可以根据自身对知识的把握从旅游业、热带农业等行业中任选一个作答，考生的答案可以反映其创新
