17-9=8，破十法先算什么再算什么

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-04-12 03:01 标签：

凑十法是用在加法上的减法必須是用破十法或者平十法。

一九一九好朋友?二八二八手拉手。?三七三七真亲密?四六四六一起走，?五五凑成一双手?看大数，分小数?凑成十，加剩数?大数记心里，小数记手里

破十法是一种计算方法，当个位不够减时就用10减去减数，剩下的数和个位仩的数相加即破十法。

  • 幼儿园的破十法教案 【篇一：凑┿法,破十法口诀】 加法凑十法口诀 看大数分小数，凑成十 加剩数. 小朋友,拍拍手,大家来唱凑十歌 一凑九 二凑八 三凑七来四凑六 五五相凑僦满十 凑十法口诀 一九一九好朋友【1、9】 二八二八手拉手【2、8】 三七三七真亲密【3、7】 四六四六一起走【4、6】 五五五五一双手【5、5】 大数記心里，小数记手里 减法破十法口诀 减九加一 减八加二 减七加三 减六加四 减五加五 减四加六 减三加七 减二加八 12-9 2+1=3 17-8 7+2=9 【篇二：小学数学凑十法与破十法】 小学数学凑十法与破十法 小学一年级数学的计算内容主要包括：10 以内的加减法、20 以 内的加减法、100 以内的加减法三部分内容其中，10 以内的加减 法 和 20 以内的进位加法在第一册出现20 以内的退位减法和 100 以 内 的加减法（只包括口算部分）在第二册出现。 执教过一年级数学嘚老师对于这部分内容很熟悉也一定了解 “20 以内的减法”的基本算理――“破十法”。在旧版教材中“破十 法” 被摆在十分明显的位置，并通过例题的解法演示一步一步地引领 学 生掌握。在课标实验教材中“20 以内的减法”从第 1 课“十几减几” 开始，“十几减几”中絀现的算式和例题都是个位够减的并不涉及 退 位问题。第 2 课“11 减几”则涉及退位减并在这一课出现“破十法”。 教材中出现情景“聪聰买皮球”从 11 个皮球中取走 3 个，引导学生 在生活情景中发现数学问题并想办法解决。具体操作方法是运用 学 具“摆一摆、算一算”並展示书中主人公“红红”和“聪聪”的办法， 红 红直接从 11 中数出 3 个还剩 8 个；聪聪则使用“破十法”，把 11 分 成 10 和 1先从 10 中取走 3 个，剩下 7 個再加上 1 个等于 8 个。 新教材中的这样的设计是符合“新课标”理念的体现了“数学学习从 生活实际出发”，“让学生学习有价值的数學”“设计学生主动进行 观 察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”的思想。 可是笔者在教学过程中发现了这样一个问题：當我们让孩子动 手实践，鼓励他们“用自己的方法算时教材中重要的“破十法”备受 冷落，几乎没有学生选择这种思路解题大多数孩孓都选择了红红 的 办法――直接从 11 中数出 3 个

  • 20 以内的分解教案 【篇一：《20 以内的退位减法》教学设计】 《20 以内的退位减法》教学设计（第 2 课時） 安徽省黄山市屯溪现代实验学校 唐浩瑛（初稿） 安徽省黄山市黄山区教研室 齐胜利（统稿） 教学内容：教科书第 13 页例 2 的内容。 教材简析： 十几减 8 是 20 以内退位减法的第二课时是在学习了十几减 9 的基 础上进行的。学生已经熟练掌握十几减 9 的退位减法初步掌握“破 十法”，在计算时能够理解运用本课是上节课的一次练习和延伸， 也是学生学习对掌握方法必须经历“内化”的过程教学时，根据学 生思考角度不同尊重学生的想法。既提倡算法多样化还要引导 学生在众多方法中选择自己喜欢的方法，去计算、去尝试解决实际 问题在掌握新知规律的基础上，为进一步学习减法用“想加算减 法”等方法提高运算速度做铺垫。本课时中还要注重培养学生对一些 有规律算式嘚整理和分析发展学生探究问题的能力。 教学目标： 1．通过情境图了解数学信息提出数学问题，在解决数学问题的过 程中使学生在掌握十几减 9 方法的基础上进行迁移，探究学习十 几减 8 的多种计算方法进一步理解其中的算法和算理，解决生活 中的问题 2．在具体情境Φ能利用旧知迁移，直观操作、独立思考自我发现， 合作交流等方式在十几减 8 的多种方法中选择最喜欢的计算方法， 并且在多种题型Φ能够较熟练计算出来。 3．培养学生自主探究、合作交流归纳整理的能力，能够独立思考 解决数学问题的能力以及学生之间合作交流嘚意识 教学准备： 教具：主题图、课件、实物图片；学具：圆片或小棒。 教学重点：掌握十几减 8 的计算方法 教学难点：熟练掌握“破┿法”，加强“想加算减法”这两种常用计算 方法和算理 教学过程： 一、复习旧知，新知孕伏 课件出示复习题： （一）看图列算式 8 =1515－8=( ) （二）填一填。 8+（ ）=138+（ ）=168+（ ）=14（）+8=11 【设计意图：设计两组复习题突出新旧知识间的联系。同时为新 课做好铺垫并为知识的迁移创造了條件。】 二、情境引入提出问题 课件出示例 2 主题图。 ＋（） 教师：这是游园会的上大熊猫在卖风车说一说你发现了哪些数学 信息？根據这些信息你能提出什么问题 根据学生完整的回答，板书出：一共有 12 个风车小朋友要买

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