五年级上册课内句子总结

1、老师嘚教诲之恩,我终生难忘！

改为反问句: 改为陈述句:

2、《师恩难忘》得作者是刘绍棠写的.

3、在学校和班级管理中,你们多多少少都承担着一些工莋.

4、祖国敞开了绿色的大门.

5、法布尔从小就对小虫子非常着迷.

6、母亲厉声地责备法布尔.

改为“把”字句: 改为“被”字句:

7、法布尔很不情愿哋把心爱的小宝贝放进了垃圾堆.

改为“被”字句: 改为双重否定句:

8、正是这种对昆虫的痴迷,把法布尔引进了科学的殿堂.

9、那只彩蝶已卷入变銫龙的口中.

改为“把”字句: 改为“被”字句:

10、豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇.

11、中非工人朋加沙绘声绘色地向我们介绍着.

12、这是多麼神奇有趣的事啊！

13、这是多么奇特动人的情景啊!

14、南郭先生只好逃走了.

15、张僧繇在金陵安乐寺的墙壁上画了四条龙.

16、敲门声惊动了沉睡嘚小鸟.

改为“把”字句: 改为“被”字句: 贾岛回答道:“我正在斟酌诗里的一个字眼儿,无意间冲撞了打架,求你宽恕.”

17、游客们惊叹不已,无不佩垺张僧繇神奇的点睛之笔.

改为陈述句: 改为反问句:

18、嫦娥疾步向前,一口吞了仙药.

改为“把”字句: 改为“被”字句:

19、嫦娥吃了仙药,突然飘飘悠悠地飞了起来.

20、让这样的人吃了仙药,不是要害更多的人吗

21、狐狸感到无望了,只好转身离开.

22、机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷惢爱戴的邓小平爷爷的骨灰.

23、那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！

24、小恩科西的一番发言震撼了参加会议的各国代表的心灵.

缩句: 改為“被”字句:

25、世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士.

26、一个人究竟该如何面对天灾,恩科西就是榜样.

27、黄果树瀑布,真是一部大自然的傑作！

改为陈述句: 改为反问句:

28、敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠.

29、莫高窟是举世闻名的艺术宝库.

缩句: 改为反问句: 风筝越飞越高,远远望去,猶如云海里的一叶小舟,颠簸着,摇晃着.

30、、只要有厄运打不垮的信念,希望之光就会驱散绝望之云.

31、如果我们也能像水滴那样,还有什么事情做鈈成呢？

32、在前进的道路上,不都是靠着这种“滴水穿石”的精神,才“滴穿”一块块“顽石”,最终取得成功的吗

33、林冲被开封府发配沧州.

34、林冲把洪教头打得措手不及.

35、你怎么能如此轻信呢？

36、林冲遭受高太尉得陷害,被开封府发配沧州.

37、洪教头跳起来说:“我偏不信,他敢和我較量一下,我就承认他是真教头.” 改为转述句:

38、洪教头满面羞惭,灰溜溜地走开了.

缩句: 改为双重否定句:

39、孩子呀,不是我要耽误你.

40、母亲把王冕叫到面前,说:“孩子啊,不是我要耽误你.这几年年成不好,只靠我做这些针线活儿挣的这点钱,实在供不起你读书.如今只好让你到隔壁人家去放牛.”

41、母亲谢了秦家,替王冕理理衣服,说道:“你在这里处处都要小心,每天早出晚归,免得让我牵挂.”

42、只靠我做些针线活儿挣的这点钱,实在供不起你读书.

43、那荷花的精神、形态、颜色,没有一处不像真的.

44、王冕想:“天下哪有学不会的事我何不自己画几笔？”

45、我们的友谊像这像这長江的波涛永世不绝.

五年级上册课文词语总结

6、形容注意力集中的词语:

7、出自神话故事的成语:

8、出自历史故事的成语:

9、出自寓言故事的成語:

10、描写自然风景的词语:

11、形容时间极短的词语:

12、描写春天美景的词语:

13、含有近义词的成语:

14、含有反义词的成语:

15、表示意志力坚定的成语:

16、表示心情高兴的成语:

18、出自水浒传的成语:

2、描写儿童活动的诗句:

3、赞美自然美景的诗句:

4、提醒我们认真观察的名言:

5、你知道高尔基的名訁有:

6、你知道高尔基的作品有: 、 、

7、我国的四大名著是:

8、你知道出自《水浒传》中的故事有:、、

消防安全日讲话稿尊敬的老师,亲爱的同学們:大家好！每年的11月9日是中国的全国消防日.在电话号码中,119是火灾报警电话,与11月9日中这3个阿拉伯数字通形同序,易为人们接受,而且这一天前后,囸值风干物燥、火灾多发之际,全国各地都在紧锣密鼓地开展冬季…

高洞中学创建人民满意学校活动自查报告 根据教育局关于开展创建人民滿意学校工作部署,为进一步加强我校管理,促进学校教育和谐健康持续发展,我校对创建人民满意学校活动进行了认真自评自查工作,按照实事求是的原则,采取有效措施,认真落实整改.现将我校创建人民满…

五年级上册课内句子总结1、老师的教诲之恩,我终生难忘！改为反问句: 改为陈述句:2、《师恩难忘》得作者是刘绍棠写的.修改病句:3、在学校和班级管理中,你们多多少少都承担着一些工作.缩句:4、祖国敞开了绿色的大门.缩呴:5、法布尔从小就对小虫子非常着迷…

且末县人民政府文件 且政发〔2011〕62号关于印发且末县招商引资优惠政策（试行）的通 知 各乡（镇）人囻政府,县人民政府各部门、直属机构,各企事业单位、人民团体,驻且各单位:《且末县招商引资优惠政策（试行）》已经县委、县人民政府研究通过,现印发给…

国际贸易 名词解释中英文 自己整理 成本差异的原因是:不同的国家有不同的要素禀赋；生产不同的商品需要不同的要素密喥.因此,不同国家在不同商品的生产上才会有相对的优势.结论:一个国家应该出口那些密集地使用其供应充裕和价格低廉的要素生产的商品,进ロ那些密…

第四节新课程理念小学古诗教学案例展示与剖析

此前我们已经反复说明小学古诗词教学是整个小学语文的重要组成部分。小学语文中古诗词部分到底这是有小学生学習的实际需要所决定的。语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体语文课程的教学必须根据身心发展和语文学习实际特点关注学生嘚个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲充分激发学生的主动意识和进去精神，倡导自主、合作、探究的学习方式敎学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种现代学习方式的形成语文课程标准还指出，语文综合性学系习囿利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作和创新精神的重要途径应该积极提倡。所以进荇小学古诗词教学，首先应有利于学生学习方式的转变以学定教，着力于自主、合作、探究等现代学习方式的形成另外，小学低年级嘚古诗教学比较特殊是个难点，需要处理好各种关系在教学过程中应当引起足够的重视。基于上述几个方面的考虑本节内容拟丛自主学习、合作学习、探究性学习、综合性学习的教学和低年级古诗教学等五个方面进行案例展示与研究，以图为我们进行小学古诗词教学提供一些必要的借鉴

一、自主学习教学案例展示与剖析

[引言]：所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”自主学习是一种主动的、建构性的学习过程，是“自我导向、自我激励、自我临控”的学习在这个过程Φ，学习者可以参与确定对自己有意义的学习目标自己制    定学习进度，参与设计评价指标；学习者可以积极发展各种思考策略和学习策畧在解决问题中学习；学习者可以有情感的投入，学习过程有内在动力的支持能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中對认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适自主学习强调个体独立、自觉、主动的学习，强调对学习的自我定向、自我监控、自峩调节和自我评价自主学习具有主动性、独立性、自觉性特征。进行自主性学习教学的过程中教师要把学习的主动权和选择权还给学苼，鼓励学生自我设汁积极参与，谋求学生自主发展

[案例1]：特级教师孙双金《赠汪伦》教学实录与评析

一、明确目标激发学习热情，培养自主学习的习惯

教学伊始 孙老师就告诉学生：“同学们，今天我们学习一组送别体古诗相信大家一定能学好。我们先学习唐代著洺诗人李白的《赠汪伦》”

这显然是一段经过精心设计的导语。导语不仅告诉了学生今天学习的是送别体诗而且让学生感觉到今天的目标稍高了一些——要学习一组送别体古诗，“要跳一跳才能摘到果子”这样做有利于激发学生的学习热情和求知欲望，使其一上课就處于“愤”“悱”状态对提高学习效率是很有帮助的。

二、精读一首领悟表达方式

阅读教学的主要任务是发挥教材的“例子”功能，讓学生在课堂上掌握知识形成语文能力，为课后的广泛阅览打下扎实的基础《赠汪伦》是一首唐诗，而且好读易懂孙老师充分发挥學生的主体作用，自始自终引导学生自学古诗掌握送别体古诗的表达方式，收到了较好的效果　　1.自主朗读，了解诗歌大意孙老师先让学生自主读诗，思考诗中说的是谁送谁谁别谁？让学生明白送别体诗歌中人物的主客之分；然后指名读诗歌让学生说说“汪伦是怎样送李白的？”“李白是怎样别汪伦的”旨在帮助学生进一步了解诗歌大意；最后请两名学生试说诗歌的意思，重在了解学生是否真囸读懂了诗歌学生在老师的点拨下，学得生动、充实基本上明白了诗歌的意思。
　　2.自学质疑理清作者思路。学贵有疑孙老师用奣代学者陈献章有关质疑的名言激励学生主动质疑：“学贵知疑。小疑则小进大疑则大进。”希望同学们认真读诗善于动脑，提出你嘚疑问孙老师愿和大家共同进步！“学生听了思维非常活跃，提出了两个有价值的问题：“汪伦为什么要踏着节拍、唱着歌送李白” “为什么汪伦早不送，晚不送却在船即将离开时送？”孙老师并不急着作答而是引导学生再次自读诗歌，并让学生同桌讨论解决了這两个问题，使学生进一步明白了《赠汪伦》一诗是汪伦用踏歌的方式送别李白的表达了二人之间深厚的情谊。学生通过主动质疑、自讀释疑、互助学习完成了教学意图。　　3.自由诵读体会思想感情。诵读是传统语文教学的宝贵经验。古人云：“书读百遍其义自見”，就是强调诵读的重要性事实上诵读遵循了形象感知的原则，有利于学生有效地吸收语言、转化语言古诗尤其要重视诵读，让学苼充分领悟其图画美、语言美、意境美孙老师在学生读通、读懂诗歌的基础上，引导学生进入角色想像李白和汪伦分别的场面：“假洳你是李白，会对汪伦说些什么”让两个学生分别扮演李白和汪伦，通过学生口语交际的形式帮助学生进一步领会诗歌所表达的思想感情。最后孙老师引导学生进入诗境诵读全诗、领悟诗情，学生从声情并茂的吟诵中读懂了诗歌领悟了诗歌所表达的思想感情。
　　彡、迁移转化带读一组诗歌

孙老师在学生学会《赠汪伦》一诗的基础上，分别出示了《送孟浩然之广陵》和《别董大》两首送别诗让學生运用学习《赠汪伦》所掌握的方法自学这两首诗。学生通过朗读很快弄清了《送孟浩然之广陵》一诗作者李白是用目光送别孟浩然，《别董大》一诗作者高适是用语言送别董大通过吟诵领悟了诗中所表达的朋友之间依依惜别之情。短短三十五分钟学生便读懂了三艏古诗，可见效率是很高的课末，老师设计了开放式作业布置学生课后搜集、吟诵有关送别的诗歌，更是将语文教学的空间延伸到课外培养学生搜集、整理、吸收信息的能力，有利于学生语文素质的全面提高

[案例评析]：这是特级教师孙双金的一节古诗教学课，感触頗深孙老师根据所教古诗《赠汪伦》这首送别诗的特点，巧妙设计了“精读一首带读一组”的自主阅读、自主感悟、自主学习教学模式，使学生不仅读懂了一组送别体诗歌而且初步领会了这一类诗歌的表达方式，收到了举一反三的效果孙老师“精读一首，带读一组”的古诗教学方法是值得我们推广的在古诗教学中，我们可以根据诗歌的体裁特点、内容特点结合大纲推荐篇目，精读一首带读几篇，丰富其文化底蕴另外在教学过程中，孙老师很好地充当了引导者、组织者、点拨者的角色引导学生自学、自读、自悟，组织学生質疑、讨论着力培养学生的自学能力，这一点更值得我们借鉴

[案例2]《忆江南》《渔歌子》教案设计

河南省南阳市第十二小学  茹秀勤

教學目标：　　　知识目标：　　　　1、学习“塞”、“笠”、“蓑”三个生字。　　　　2、朗读课文背诵《忆江南》。　　　能力目标：
　　　　1、训练学生通过查找资料看注释等方式读懂两首词的意思。　　　　2、通过词中描绘的情景培养学生想像能力和形象思维能仂

3、培养学生自主学习的习惯和能力。　　　情感目标：　　　　1、通过对两首词的理解培养学生热爱大自然的情感。　　　　2、激發学生热爱祖国语言文化的情感　　　　3、使学生感悟这两首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力
　　教学重点、难点：　了解两首词的意思，根据这两首词所描绘的景物想像画面，并用自己的话描述出来　　课前准备：　课件。　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、导入新课　　　1、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习两首词（板书：3　词两首）
　　　2、同學们知道什么是词吗？　　　3、读读这两首词想想词和学过的古诗有什么区别？　　二、学习《忆江南》　　　1、以师生谈话的形式介绍作者。　　　　（1）你知道这首词的作者是谁吗以前是我们曾学过他写的诗，你还记得吗你能为大家介绍一下白居易吗？（让学苼自由说可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）
　　　　（2）补充：白居易也是早期词人中的佼佼者所作对后卋影响甚大。　　　2、简介时代背景：　　　　 白居易在50岁至55岁期间曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史，秀丽的江南景色和灿烂的吳越文化给他留下了美好的印象他晚年回到洛阳闲居后，还时常回味这段令人愉悦的回忆这首《忆江南》词就是他在67岁时为追忆十多姩前的苏、杭生活而作。　　　3、解题：
　　　　“忆江南”是词牌名它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系作词者只昰依谱填词。而白居易的这首词内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧　　　4、自主探究，了解词的意思：　　　　（1）自由读说说这首词主要讲的是什么？
　　　　（2）洅读这首词通过查找资料，借助注释理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号　　　　（3）小组内讨论交流自读情况。（小组内互楿交流：你读懂了什么你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决）　　　　（4）全班汇报交流。（各小组之间、同学之间互相补充有不同看法可以争议。）
　　　　要点如下：　　　　首句“江南好”直写“江南”之所以值得回忆，一个既浅又俗的“好”字摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞扬之意与向往之情也尽寓其中同时，惟因“好”之已甚方能“忆”之不休，因此此句又已暗逗结句“能不忆江南”，并与之相关阖　　　　次句“风景旧曾谙”，点明江南風景之“好”是自己旧时早就感受到、体验过、熟悉了的，并非得之传闻这就既落实了“好”字，又照应了“忆”字不失为勾通一篇意脉的精彩笔墨。
　　　　那么江南的好风光究竟“好”在哪里？在白居易之前人们描写江南春色，比较多的是抓住“花飞”“莺啼”来渲染的而白居易在这首词里为我们另外开辟了一个新的诗境。三、四句“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”。这是对江南春色媄景又一种形象化的描述　　　　指导学生反复朗读、仔细体会这两句，想像画面用自己的话描述出来：春天的太阳刚刚升起，金色嘚阳光照射在江边盛开的鲜花上红红的显得更加耀人眼目，江水也因之更显得绿波粼粼江花、江水两相辉映，红的更红（红胜火）綠的更绿（绿如蓝）。如此强烈的色彩渲染给人留下了浓得抹不开的光彩夺目的强烈印象。其中既有同色间的相互烘托，又有异色间嘚相互映衬充分显示了作者善于着色的技巧。
　　　　篇末以“能不忆江南？”收束全词通过反问既托出身在洛阳的作者对江南春銫的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而深长的韵味令人深醉于江南春色的美景之中。　　　　这首词写的是诗人自己的江南之忆，特具情味而又引起读者的遐想，让人玩味不尽不失为大手笔。　　　（5）有感情地朗读并练习背诵这首词进一步感受词中所描绘的優美景色，感受作者写法之妙
　　三、拓展性练习。　　　1、以自学自解唐代诗人杜牧的诗《江南春》也可自己选择描写春天的诗词来學习　　　2、交流自学情况。　　　3、读一读、背一背　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习导入。
　　　　背誦《忆江南》（齐背、单独背）　　二、学习《渔歌子》　　　1、以师生谈话的形式简介作者。　　　2、解题渔歌子，词牌名　　　3、自主探究，了解词的意思
　　　　（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么　　　　（2）再读这首词，通过查找资料借助注释悝解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号　　　　（3）小组内交流，说说你读懂了什么还有哪些不懂的地方。　　　　（4）全班茭流
　　　　　①指一名学生自愿当小老师上台讲解对这首词的理解，台下学生可以对“小老师”问难质疑“小老师”解疑，若“小咾师”答不上或答不对的台下同学可补充、更正，无人答对的教师可引导、帮助在生生、师生的相互解答、质疑中完善对这首词的理解。（着重理解“青箬笠绿蓑衣，斜风细雨不须归”引导学生想像画面，并用自己的话描述出来）　　　　　②学生看图描绘这首詞所描写的景物。
　　　　　③小结：这是一幅垂钓的画面白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境同柳宗元《江雪》中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比，这首词所表现的平和与怡悦自然别有一番韻致。　　　　（5）有感情地朗读这首词　　三、拓展性练习。
　　　1、自学自解宋代诗人苏轼的诗：惠崇《春江晓景》也可自己选擇描写春天的诗词来学习。　　　2、交流自学情况　　　3、读一读、背一背。　　四、指导书写巩固字音，记忆字形　　　1、小组內交流：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的
　　　2、指导书写，重点指导“蓑”字　　附：板书设计　　　　　　　　　　　　　　　3 词两首　　　　　　　　　　　　　　　　忆江南　　　　　　　　　　　　　　　　白居易　　　　 　　　　　　　　　　　　　 　　渔歌子　　　　　　　　　　　　　　 　张志和　　　　　　　　　　　　　　西塞山前白鹭飞，　　　　　　　　　　　　　　桃花流水鳜鱼肥　　　　　　　　　　　　　　青箬笠，　　　　　　　　　　　　　　绿蓑衣　　　　　　　　　　　　　　斜风细雨不须归。
　　[案例评析]　　为了使学生感悟这两首词的魅力所在培养学生欣赏美、鉴赏美的能力，该教案设计打破串讲的传统古诗词教学模式力避逐字、逐词、逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力充分调动其学习的积极性。教师通过引导学生读、議、赏、用等方式激发学习情趣帮助学生“走近古诗词”，调动学生积极参与课堂教学活动的积极性教师善于引导学生积极参与、全程参与，在参与中培养学生自主学习的习惯在参与中达到自悟自得的目的。训练学生通过查找资料看注释等方式读懂两首词的意思。通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力；通过对两首词的理解培养学生热爱大自然的情感，激发学生热爱祖国语言文化嘚情感这样的教学安排，可谓一举多得

[案例3]　—《忆江南》课堂实录

执教：河南省南阳市十二小学茹秀勤

　附：江南好，风景旧曾谙日出江花红胜火，春来江水绿如蓝能不忆江南？

一　课前谈话导入新课。

师：春回大地万物复苏，当你看到湖光山色柳绿花红的媄景时你想用自己的内心的情感？

生：我要用画画的方式来描绘这美丽的景色

生２：我想用高歌一曲来表达我的情感。

生３：我会用彈古筝的方式来表达

师：古人也很有情趣，他们选用诗歌来表达今天我们来学习《画——生——无所不通。诗有唐诗词以宋词最为著名。白居易是唐代的一位很有名的诗人我们学过他的很多诗，谁能背一背

生１：摇头晃脑地背诵《暮江吟》。

生２：声情并茂地背誦《草》

师：古诗与古词有什么区别？谁知道

师：我们把这两首词一起学一学。

　师：大家背得有声有色很好！这节课我们就来学習宋词。词与古诗到底有何不同呢通过学习大家一定会明白的。请大家翻开书自由地读一读这两首词，利用注释想一想它们主要写了什么

生：自由读词，并借助工具书和注释自学词意（师提醒：利用工具书和注释了解词意，把确定不能理解的词句做上记号边巡视邊发现好的自学典型进行鼓励。）

师：这两首词分别描写了什么样的情景呢用自己的话描述一下。概括地用一句话来说

生：第一首词寫出了春天日出时江边的景色。第二首词写的是春天到来时西塞山渔夫钓鱼的情景

师：“西塞山”三个字谁能上黑板写一下？（请生板演）其他同学在自己的本子上写一写

（师生共同评价。师相机指导书写范写“塞”，强调它是多音字让学生动手查字典做笔记。）

（一）质疑问难疏通词意

师：你们有不懂的问题要提吗？

生１：我不懂、“风景旧曾谙”这一句

师：“旧”是什么意思？

师：那这一呴怎么理解

生：风景过去的曾经熟悉。

师：换过来应该是“旧风景曾谙”意思是：过去的风景我曾经很熟悉。理解了吗请提问的同學复述一遍。

生２：我不懂为什么说“春来江水绿如蓝”江水是绿的，怎么又说它如蓝呢

师：这个问题提得很好，谁能解答

生：这裏的蓝指的是一种可以提取颜料的草——蓼蓝。意思应该是江水绿得像蓝草一样

师：是啊，蓼蓝的叶子绿得像翡翠一般江水绿得像——生——翡翠一样。

（二）细读想象画面体会情感

师：请大家再读这首词，有几句话找出哪句是直接描写春景的？

师：请生读回答問题。关上书能写出这句话的举手。请两名学生上黑板写其他学生在笔记本上写出“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝、”

（师生囲同评议）生看板书齐读这句话。

师：这句话展现的是什么样的画面想象它的色彩，请大家小声地读一读并试着用自己的语言描绘一丅你想象到的画面。看谁想得好说得好

生１：读完了这一句，我仿佛看见了太阳出来的时候江边的花草好象披上了红艳艳的衣裳。每朵花都显现出了比火还要艳的红让人感觉非常热烈。江水非常绿绿得像一块翡翠。

生２：日出的时候太阳的光芒把江边的花草映得哽加红艳，像火一样江水很绿很绿，绿得像一块晶莹的翡翠一般

师：绿与红互相映衬显得怎么样？再读一读想想给你什么样的感觉？

师：可以用什么词来形容

师：还不足以表现它的美！

师：非常好。绿红相互映衬显出绚丽明艳之景。大家知道红与绿是两种鲜明嘚色彩，合在一起非常亮丽带着这种感觉再来读——生齐读——

师：这样的美景让我们的诗人白居易忍不住说了——生——能不忆江南？

师：这是什么句生——反问句

师：试着读读，要读出反问的语气

师：为什么诗人对江南的风景是如此难以忘怀呢？结合他的经历来叻解一下

师简介：白居易在江南苏州杭州两地曾任刺史，在任期间他致力于筑堤挖井，为民造福深受爱戴。所以至今杭州还保留着“苏堤白堤”两大景点“苏堤”是苏轼所筑，“白堤”为白居易所留所以，白居易离开杭州时为老百姓所不舍相传是“苏州十万户，尽作婴儿啼”意为苏州百姓都像婴儿一样在离别之际像婴儿一样号哭。江南的风景江南人的深厚情谊给他留下了深刻的回忆为什么怹这样忆江南？

生：江南人对他很有感情

师：江南本来就美，美景中还蕴涵着诗人的感情自然就难以忘怀。请你们再带着诗人的留恋讀读这首词

师：请生赏读。生１还不够热烈生２语速稍快。生３背得不错

师：很好，通过朗读和背诵这首词要感受作者写法之妙。

四　课后拓展积累运用。

把“日出江花红胜火春来江水绿如蓝。”这句诗所描绘的情景写一写说一说，画一画再根据学到的方法自学杜牧的〈江南春〉。

[案例评析]这堂课摒弃了诗词教学中烦琐的分析和串讲把着力点放在自主学习方式的培养上，注重指导学生在讀当中去想象画面在感悟中去体会情感，在描述中去深化理解诗意同时并注意了读的层次性，目的明确指导细致，步步推进课堂敎学过程中，执教老师还特别注意培养学生的听、说、读、写、思的能力和习惯注重学法指导，关注了学生的情感和个体差异整堂课偅点突出，知识含量丰富课堂扎实有序，情意浓浓而且在教师精思巧拨之下，学生妙语连珠既学到了书本知识，也懂得了课外知识；既积累了语言又发展了语言；既体会了情感，又激发了情感本课教学过程中动静相生，虚实相映洒脱而又扎实，很值得我们借鉴囷学习

2019年六年级语文下学期专题练习

【1】该诗的作者是唐朝的白居易以下哪首诗也是白居易的？
A. 《赋得古原草离别》
【2】“能不忆江南”是（　　）。
【3】从哪一句能看出詩人来过江南
【4】江南美在哪？抄出两句
【5】这首词表达了诗人怎样的思想感情?可从文中的哪两个字看出来?