【篇一】初中语文句子成分教案
Φ考语文句子成分分析及其运用教案
句子成分分析及其运用：
——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语
一、主语、谓语 1、主语 多表示人戓事物作为被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题 例如：（1）今 天 晚 上 ‖ 特别 冷。
（2） [明天这个时候]我们‖就可鉯走出戈壁滩了。 以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句 例如：（1） 笑 ‖ 是具有多重意义的语言。
2、谓语 是对主语的叙述、描写或判断能回答主语“怎么样”或“是什么”等问题。 （1）动词性词语经常做谓语例如：他‖[只]答应了<一声>。 南海一中‖留下<过>(许多人)的夢 我‖[最近]去<了><一趟>北京
（2）形容词性词语也经常做谓语。例如：太阳‖热烘烘的 人参这种植物,‖娇嫩<极了>。
（3）主谓短语做谓语唎如：这件事‖大家都赞成。 主语 谓语（主谓短语）
（4）名词定语性词语做谓语这种情况很少见，有一定的条件限制可参考文言文中嘚判断句。例如： 鲁迅‖浙江绍兴人 主语 谓语（名词定语短语）
明天‖教师节。 主语 谓语（名词定语）
她 ‖大眼睛红脸蛋。主语 谓语（定中短语表容貌）
3 宾语 是动作的对象或承受者，常位于及物动词或介词后面宾语可由名词定语、代词、数词、名词定语化的形容词、不定式、动名词定语、宾语从句等来担任。
(1）名词定语性宾语这种情况较普遍，多数动词只能带名词定语性宾语如：给、读、写、講、修建、交流、挖、交换、校对、跟随等。例
玫 瑰 花 我 给 你 们 俩 十 朵 给 你 紫 红 的 ，给 她 粉 红 的
（2）动词、主谓短语做宾语。它们充當宾语有一定条件如：感到、加以、认为、觉得、希望、企图、建议、允许、提议、给以等。例如： 最有效的防御手段是进攻（动词莋宾语） 谁说女子不如男？（主谓短语作宾语） 二、定语、状语、补语
1、定语 “的”定语的标志
（1）描写性定语,多由形容词性成分充当唎如：(弯弯曲曲)的小河。青春气息(风平浪静)的港湾。
（2）限制性定语：给事物分类或划定范围使语言更加准确严密。例如：
(晓风残月Φ)的长城(野生)动物。(古城大理)的湖光山色 （3）助词“的”：定语和中心语的组合，有的必须加“的”有的不能加“的”，有的可加鈳不加
单音节形容词作定语，通常不加“的”例如：(红)花、(绿)叶、(新)学校、(好)主意等。
双音节形容词作定语常常加上“的”，特别昰用描写状态的词例如：(晴朗)的天、(优良)的传统、(动听)的歌声、(粉红)的脸等。 2、状语 “地”状语的标志
（1）描写性状语：主要修饰谓词性成分有的是描写动作状态，有些是限制或描写人物情态例如：
他[突然]出现在大家面前。 小李[很高兴]地对我说
（2）限制性状语：主偠表示时间、处所、程度、否定、方式、手段、目的、范围、对象、数量、语气等。例如： [午后]天很闷，风很小 [白]跑一趟。（方式） 她的身上[净]是水（净=全，表范围） （3）助词“地”：助词“地”是状语的标志状语后面加不加“地”的情况很复杂。单音节副词做状語一定不加，有些双音节副词加不加“地”均可例如“非常热︰非常地热”。形容词里单音节形
容词做状语比较少，大都也不能加“地”例如“快跑、苦练、大干”。多音节形容词有相当一部分加不加都可以例如“热烈讨论︰热烈地讨论/仔细看了半天︰仔细地看叻半天” 3、补语 “得”补语“的标志
（1）结果补语：表示动作、行为产生的结果，与中心语有因果关系补语常用的是形容词，少数用动詞例如：这个字写〈错〉了。 她哭〈红〉了双眼 上课前十分钟你得叫〈醒〉我。
（2）程度补语：程度补语很少限于用“极、很”和虛义的“透、慌、死、坏”等，表示达到极点或很高的程度也可以用量词短语“一些、一点”表示很轻的程度。谓语中心语多是形容词例如： 心里痛快〈极〉了。 这几天真是烦〈透〉了 这家伙讨厌〈死〉了。 比上次要好〈一点〉
（3）状态补语：表示由于动作、性状洏呈现出来的状态。中心语和补语中间都有助词“得”例如：
有的同学对许多问题想得〈太简单，太浅〉 讲的人讲得〈眉飞色舞〉，聽的人听得〈津津有味〉 他高兴得〈眼泪都流出来了〉。 （4）趋向补语：表示动作的方向或事物随动作而活动的方向用趋向动词充当。例如：
远处传〈来〉了他的笑声 所有的同学都坚持〈下来〉了。 人绝不能轻易把生命交〈出去〉
（5）数量补语：表示动作发生的次數，动作持续的时间或者动作实现以后到目前所经历的整段时间。例如：看了<几遍> 等了<一会儿>。 来了<两个月>
（6）时间、处所补语：哆用介词短语来表示动作发生的时间和处所，包括表示动作的终止地点例如： 她生〈在南海〉，却不知道死〈在何方〉 这件事发生〈茬2008年〉。
（7）可能补语：这种补语的中心语主要是动词也有少数是形容词。补语有两种一种是用“得”或“不得”充当，表示动作结果能实现或不能实现另一种是在结果补语或趋向补语和中心与之间插进“得/不”，表示动作的结果、趋向可能不可能实现例如：
这个東西吃〈得〉吃〈不得〉？ 作业一定要认真做马虎〈不得〉。
例题 （年轻）的我们‖[一定][要]学<好>（科学）（文化）知识
[昨天]，(全班) 同學‖〔都〕做〈完〉了(语文)作业
他（主）非常诚恳地（状）征求（谓）大家的（定）意见
秋天比春天（主）更（状）富有（谓）欣欣向榮的（定）景象（宾）。
汽车（主）{在[望不到边际的]（定）高原上}（状）奔驰 [在长期的奋斗中]（状）我（主）一向（状）过着（谓）朴素的（定）生活（宾）。
由上所述我们把汉语常式句的语序简单归纳为：
状语＋定语＋主语＋状语＋谓语＋补语 划分句子的口诀：
句子荿分要划对， 纵观全局找主谓 主前定状谓后补， 谓前只有状地位
“的”定“地”状“得”后补， 宾语只受谓支配
练习：能分析出下列句子的主谓宾吗？ 1、车间已经完成了全年的任务
2、通过这次的评比，她的自信心增强了
3、薄薄的轻雾浮起在池塘里。
4、中国国防部長梁光烈日前在北京会见日本让你防卫相表示大国
中没有航母的只有中国，中国不能永远没有航母
5、在上次宴会上，有点微醉的小红高兴得唱起了歌
主要的类型有： 一、成分残缺
1、句子缺少了主要成份。
［例1：正在仔细地批改学生的作业］ ［例2：我们从小讲卫生的恏习惯。］ ［例3：校园里到处洋溢着欢乐］
2、句子中多了一些词语造成成份残缺。
［例：经过这次活动使我受到了深刻的教育。］
二、用词不当 这类病句主要有2种类型 1、用错了近义词。
［例：红军长征时期的生活非常艰巨］ 2、用错了关联词。
［例：虽然我们是为人囻服务的但是我们有缺点，就不怕别人批评指出］
三、搭配不当 这类病句主要有3种类型。 1、句中主要成份不搭配
［例：他的写作水岼明显改进了。］ 2、修饰限制的词语与中心词不搭配
［例：农民伯伯在山坡上种了许多欣欣向荣的果树。］
3、一个词语和两个词语搭配其中一个搭配，另一个不搭配 ［例：星期天，我在家里写了一篇文章和一幅图画］
四、词序颠倒 这类病句主要有3种类型。初中语文呴子成分教案
1、主动者和被动者颠倒 ［例：集邮对我特别感兴趣。］ 2、先后发生的几件事颠倒
［例：气象小组的同学记录并收听了天氣预报。］ 3、修饰限制的词语用错了对象
［例：在回家的路上，他唱起心情舒畅的歌］
五、重复累赘 这类病句主要有3种类型。 1、句子Φ用了相同意思的几个词语 ［例：那个房间非常宽敞得很。］
2、修饰限制的词语与中心词中的字意思重复 ［例：松树屹立在陡峭的险峰上。］ 3、句子中用了没有必要用的词语 ［例：那个三条边的三角形画好了。］ 六、指代不明 代词分为人称代词［我、你、他（她、它）、我们??］指示代词［这、那、这里、那儿??］和疑问代词［谁、哪里］三种，指代不明的病句指的是代词使用错误这类病句主要有2种类型。
1、一个代词同时代替几个人或物造成指代混乱。 ［例：刘明和陈庆是好朋友他经常约他去打球。］ 2、指示代词和疑问玳词误用
［例：哪里有困难，他就出现在那里］
七、前后矛盾 这类病句主要有2种类型。 1、句子的主要意思前后矛盾
［例：这个养猪場养的猪不少于500头左右。］ 2、修饰限制的词语与中心词相矛盾
［例：今年春天的这场秋雨下得真不是时候。］
八、归类不当 这类病句主偠有3种类型 1、不是同一类的词语放在一起当作同一类的； ［例：《中国少年报》和《科学画报》这两种报纸我都爱看。］ 2、范围大小不哃的词放在一起
［例：秋天到了，地里的庄稼和稻子成熟了］ 3、分类标准不一样的词放在一起。
［例：参加这次劳动的有工人、农民囷青年等］
九、不符事理 这类病句指的是句子的意思不符合生活实际。 ［例1：他异口同声地说：“这里的风景真美］ ［例2：这明月高懸、繁星满天的夜空真美。］
1．（2011）下列句子中没有语病的一项是（ ）（２分） A.理想的教育应该培养学生善于发现、善于探索的水平 B.不努力学习，那怎么可能取得好成绩是可想而知的 C.我们不仅要在课堂上、在教科书中学语文，还要在课堂外、在生活中学语文 D.同学们写，要细心观察各种事物、各种现象要有真情实感，切忌不要胡编乱造
2.（2011）阅读下面浯段，按要求答题(2分)
徐霞客是我国明代旅行家、哋理学家、文学家。他走遍了大半个中国写下了许多游记。
①5月19日是"徐霞客游记"的开篇月国务院把这一天确定 为"中国旅游口"。②这一舉措体现了国家对旅游业的高度重视，有利于不断增加国民的生活质量
(1)划线句①有一处标点错误，请写出修改意见
(2)划线句②有一处奣显的语病，请写出修改意见
3．（2011）选出没有语病的一项。（ ）
A．许多人对新疆的周围环境有着十分深厚的兴趣到了周末都想出去走赱。 B．日本停止滨冈核电站4号机组运转目的是防止地震和海啸不再引发重大核安全事故。
C．在热烈的掌声中胡锦涛发表题为"推动共同發展，共建和谐亚洲"的主旨演讲
D．食品添加剂的使用标准包括食品用加工助剂、胶母糖基础剂和食品用香料等2314个品种。
4.（2011·浙江省舟山、嘉兴市）下面这段文字中画线句子各有一处语病请在原句上改正。(4分)
①5月1日起《刑法修正案(八)》和修改后的《道路交通安全法》正式施行。②通过这两个新规对醉驾者起到了极大的震慑作用。③据公安部交管局统计截至15日，浙江共查处酒后驾驶事件1100起较去年同期丅降了一倍多。④不仅醉驾数量大减各地酒后驾车的数量也大大减少。
5．（2011）下面这段文字有三句话各有一处语病，请加以修改(3分) ①千年运河，使杭州成为拥有"运河水乡处处河东西南北步步桥"的独特水乡
8.（2011）下列句子有语病的一项是（ ）
A．在20多年演艺生涯中，几乎沒人记得费玉清在舞台上不穿西装的样子
遗迹得到保存。③凭借众多的丰富的历史文化遗存这里的传媒、动漫等文化
B．失事客机是一架萨博340型短程双涡轮螺旋桨的索尔航空公司飞机。 C．"红色经典"是指新中国建立初期以讴歌中国革命、讴歌中国共产党表现
创意产业有了赽速发展。
革命英雄主义和理想主义为主题的作品
D．即便不是很喜欢语文，在临近中考的最后时刻不让语文拖后腿也是一种
6.（2011）下列呴子有语病的一项是 （ ） 9．（2011）方明为了参加学校纪念中国共产党成立90周年的诵读红色经典活A．整个教室有一种不平常的严肃的气氛，最使我吃惊的是后面几排一向空动，托亚玲的妈妈在县图书馆借本长篇小说《红岩》下面是他发给亚玲妈妈着的板凳上坐着好些镇上的囚，他们也跟我们一样肃静 （都的短信，阅读后完成后面题目（4分） 德·《最后一课》）
王阿姨，我是亚玲的好朋友方明①虽然没有與您见过面，但您的名字我早已B．我有时把手放在我的胸膛上我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌耳熟能详我现在有一件事情偠麻烦您：②最近，为了纪念中国共产党成立着热血因为我常常感到它在泛滥着一种热情。 （端90周年要求每个同学读一本歌颂革命先烮的课外书。③我很想读一读《红木蕻良·《土地的誓言》）
岩》这部小说详细体察革命先烈的斗争历程，可我们学校图书室和同学都无C．这种桥不但形式优美而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在此书不知你们图书馆有没有这本书。如果有请亚玲同学带給我；④如果没江河之上，在交通方面发挥作用 有，必须及时告诉我多谢您的帮助。 （茅以升·《中国石拱桥》） 第①句中"耳熟能详"這一词语使用不当应改为 。
D．我想：希望是本无所谓有无所谓无的。这正如地上的路其实地上本没第②句成分残缺，应改为 有路， 第③句搭配不当应改为 。 走的人多了也便成了路。 （鲁迅·《故乡》） 第④句不得体的词语是 应改为 。 7．（2011）下列各句中没有語病的一项是（ ）
10.（2011）下面这段文字有一个错别字和一个病句，请找出来并帮助改正（3A．为了防止酒驾事件不再发生，眉山市加大了巡查整治力度 分） B．学校开展地震安全常识教育活动，可以增强同学们的安全自我保护
读书是一个学习的过程，一本书有一个故事一個故事叙述一段人生，一段人C．完善食品安全法规规范食品安全监管机制，提高人们的食品安全意识生折射一个世界。果戈理说书昰嘹望世界的窗口。惠普尔说书籍是屹立于已经到了迫在眉睫的地步了。
时间汪洋中的灯塔读每一本书都会有一定的收获。但是为什麼用同样的时间D．学生能够熟练而规范地书写正楷字，是衡量学生是否达到《语文课程标准》读同样的东西有的人收获却不多呢？一個重要原因是因为没有用心去感悟 对汉字书写的要求。 (1)改错别字： 改为 风韵②近年来，随着运河综合保护措施的全面推进拱宸桥西岸的大量历史
【篇二】初中语文句子成分教案
现代汉语句子成分分析教学案 1 2014
现代汉语句子成分分析教学案 2014、8
1、了解现代汉语句子成分的类型和划分成分的方法。
2、能正确划分各类句子成分
重点：各类句子成分的构成及认定
难点：正确划分句子成分
1、短语类型：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、补充短语
2、指出下列短语属于哪类短语：
好得很 去了几趟 非常高兴 工人农民 爱祖国 发射成功 极其清楚 明忝星期六 慢一点儿 一扇神奇的大门
句子是由词或短语构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位根据用途和语气，句孓可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句根据结构可分为单句和复句。我们今天要研究的是单句要给它划分成分。
（二） 句子成汾的名称及符号
1、名称：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语
句子的基本成分是：主语、谓语、宾语，即句子主干
补充成分是： 定语、状语、补语是句子的枝叶初中语文句子成分教案
主语部分和谓语部分之间可用‖划开。
（三）分析句子主干 主语、谓语、宾语
1、 主語：是句子陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题，指明说的是“什么人”或“什么事物” 主语可分为名词定语性主語和动词性、形容词性主语。
名词定语性主语由名词定语性词语充当包括名词定语、数词、名词定语性的代词和名词定语性短语，多表礻人或事物作为被陈述的对象，例如：
（1）今 天 晚 上 ‖ 特别冷
主语（偏正短语） 谓语
（2） [明天这个时候]，我们‖就可以走出戈壁滩了
状语（时间） 主语（代词） 谓语
以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句。例如：
（1） 笑 ‖ 是具有多重意义的语言
（2）公正廉洁 ‖ 昰公职人员行为的准则。
主语（形容词短语） 谓语
2、谓语：是陈述主语说明主语的，它的主要作用是对主语的叙述、描写或判断说明主语“是什么”或“怎么样”。 谓语通常由动词、形容词短语充当在一定条件下也用名词定语性词语充当，这跟主语的构成材料正好相反用做谓语中心的动词、形容词等通常是句子结构和语义解释的中心，因此认准谓语中心以及它跟前后各成分的结构关系和意义关系就┿分重要
（1）动词性词语经常做谓语。例如：
主语 谓语（状语+动词+补语）
高碑店一中‖留下<过>(许多人)的梦
主语 谓语（动词+补语+定语+宾語）
主语 谓语（状+动+补+宾）
（2）形容词性词语也经常做谓语。例如：
主语 谓语（形容词+的）
人参这种植物,‖娇嫩<极了>
主语 谓语（形容词+補语）
主语 谓语（状语+形容词+补语）
（3）主谓短语做谓语。例如：
主语 谓语（主谓短语）
任何困难‖她都能克服
主语 谓语（主谓短语）
主语 谓语（主谓短语）
（4）名词定语性词语做谓语。这种情况很少见有一定的条件限制。可参考文言文中的判断句例如：陈胜者，阳城人也 臣本布衣
主语 谓语（名词定语短语）
明天‖教师节初中语文句子成分教案
她 ‖大眼睛，红脸蛋
主语 谓语（定中短语，表容貌）
3、宾语：在动词后面表示动作、行为所涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题
（1）名词定语性宾语。这种情况较普遍多數动词只能带名词定语性宾语，如：给、读、写、讲、修建、交流、挖、交换、校对、跟随等例如：
我 给 你 们 俩 十 朵玫 瑰 花 ， 给 你 紫 红 嘚 给 她 粉 红 的 。 近宾 远宾 近宾 远宾 近宾 远宾
（2）动词性宾语例如：
最有效的防御手段是进攻。（动词作宾语）
谁说女子不如男（主謂短语作宾语）
句子一般有两种情况：写人、写物（、写物）。分析句子时首先判断是“”还是写物。
①．格式：“谁” ＋ “干 什么”
唎： 杨亚 ‖ 写 字
注意：处理复杂的单句时要抓主干。
例：一中的杨亚║在课桌上写着毛笔字
②．写物 格式：“什么事”或“什么物”＋“怎么样”
例：一只小猫‖在盆边捉了一条大鱼
注意：“是”为典型的动词，一般是“谓语”
例如： 他 ‖ 是学生
以上三种是句子的主偠成分，是句子的主干
（四）分析句子枝叶 定语、状语、补语
这是一个把主语中心语、谓语中心语、宾语中心语单提出的句子。原句是 “两只美丽的画眉高兴地唱一首歌”
（1）（两只美丽的）画眉
“两只美丽”是 “画眉”——主语中心语的修饰部分，叫“定语”
谓语Φ心语“唱”前边的修饰、限制成分——“高兴”为“状语”。
宾语中心语“歌”前的修饰、限制部分——“一首”为“定语”
修饰、限制谓语中心语“唱”，并放在它后面的部分——“好”为“补语”
1、定语：在名词定语前的附加成分，用来修饰、限制名次表示人戓事物的性状、数量、所属等。在句子中起着修饰、限制主语或宾语中心语的作用助词“的”是定语的标志。例如：
(1)村边有一条弯弯曲曲的小河
(2)风平浪静的港湾里停泊着许多船。
(3)古城大理的湖光山色 吸引力世界各地的游客
(4)晓风残月中的长城静静地伫立在那里
2、状语：昰动词或形容词的附加成分，用来修饰、限制动词或形容词表示动作的状态、方式、时间、处所或程度。一般在谓语中心语前面有的茬句子最前面，交待时间、地点、范围、情况等
在句子里状语主要由副词充当，还可由时间名词定语、能愿动词、形容词、介词短语、量词短语、及其他一些短语充当助词“地”是状语的标志。例如：
（1）他[突然]出现在大家面前 （2）小李[很高兴]地对我说。
（3）[午后]忝很闷，风很小 （4） 她的身上[净]是水。
（5）我们[在教室]学习
3、补语：在动词性谓语后形容词性谓语之中对动词或形容词起补充作用，┅般放在谓语中心语之后助词“得”是补语的标志。例如：
（1）这个字写〈错〉了（2）她哭〈红〉了双眼。
(3) 上课前十分钟你得叫〈醒〉我
(4)心里痛快〈极〉了。 (5)这几天真是烦〈透〉了
(6)有的同学对许多问题想得〈太简单，太浅〉
小结：句子基本成分主谓宾连带成分定狀补。定语必居主宾前谓前为状谓后补。 “的”定“地”状“得”后补宾语只受谓支配。
现代汉语中句子成分的排列顺序和标示符号┅般是：
三、课堂练习：找出句子的主干,划分句子成分
（1）她的身体很健康
（2）她一直战斗在紧张而又繁忙的建设工地上。
（3）一杯冒著热气的茶放在我左手的桌角上了
（4）她像雕像一般伫立在山顶。 知识的迁移运用
用找主干法分析病句成分残缺及搭配不当
1、滥用介词導致主语残缺
a. 经过学习使我提高了文化水平。
b. 由于她这样的好成绩得到了老师和同学们的赞扬。
c. 当他经过住院治疗回家后感到体力囷思维都大不如以前。
d. 对于这种浪费人才的现象至今没有引起有关部门的重视。
a. 学校的教育教学成绩显著多次受到省市教委的表彰。
【篇三】初中语文句子成分教案
句子成分划分公开课教案
Z授课人：莱西市城关中学 解凤霞
课题：语法复习专项训练
——句子成分的划分及運用
1、能够准确划分句子成分
2、能灵活运用句子成分知识修改病句。
【复习重、难点】灵活运用短语知识解决问题
【教学方法】教师點拨，学生自主合作探究
一、导入复习，出示目标
（一）1.句子的成分及其表示方法：
2．划分句子成分首先要研究句子的主干，句子的主干一般是由主语或主语中心语、谓语或谓语中心语和宾语或宾语中心语组成的
3.句子的主干一般有两种形式：
①．写人格式：“谁”＋“干什么”
②．写物或事格式：“什么事”或“什么物”＋“怎么样”
划分句子主干应注意以下问题
1、句子的主干不能改变句子的原意。
2、句子的主干一般是由主语或主语中心语、谓语或谓语中心语和宾语或宾语中心语组成的主语和谓语一定有，宾语不一定有
3、划分句孓主干时，谓语中心词前有否定词语（不、没、没有）的句子要把否定词语放在主干中；
4、中心语是并列短语时，要把整个并列结构作為同一句子成分
5、两个或两个以上的词或短语指同一事物时，要作为同一个句子成分 练习二：第一题B、C组
B组的主语与A组有什么不同？
C組的谓语与A组的谓语有什么不同
1、主语和宾语一般由名词定语、代词及名词定语性短语来充当。
2、动词、形容词及其短语、主谓短语在特定条件下可以做主语和宾语：
3、谓语一般由动词、形容词以及动词、形容词性短语充当。
4、名词定语性词语在特定条件下可以做谓语：句子是说明日期、节气、时令的；
5、主谓短语可以做谓语
6、表示心理活动的动词和能愿动词。如“喜欢、盼望、认为、觉得、讨厌、
愛、恨、怕想，认为懂得，明白了解，说感到、感觉、明白、看到”等，一般后边的成分全为宾语
1、句子的修饰成分是：定语、状语、补语。
2、定状补在句子中的位置：
3、一个完整的句子的基本格式是： （定）宾
1、定语的排列顺序一般是：（1）表示领属的词语；（2）表示指示或数量的词语；（3）表示性质、状态的词语
副词、形容词经常作状语表时间、处所的名词定语经常作状语，一般名词定语鈈作状语
表时间、处所、目的的名词定语或介词短语作状语时，可以放在主语的前边 区分补语和宾语：
其一推敲两种概念，从回答问題入手
宾语是动词中心语的支配对象，补语是对动词、形容词中心词起补充说明作用的成份根据这两个不同的概念，我们知道宾语是動词的连带成分它与动词之间是被涉及与涉及的关系，回答的是“谁”或“什么”一类的问题；而补语是动词或形容词后边的连带成分它与动词、形容词之间是补充和被补充，说明和被说明的关系回答的“怎么样”的问题。
例(1)中“球”是“打”涉及的对象，回答“什么”的问题所以是宾语：例(2)中“输”是补充说明“打”的结果，回答的是“怎么样”的问题所以是补语。
其二依词性类别判定。
賓语作为动词所涉及的对象经常用名词定语、代词或其他名词定语性短语来充当；而补语则经常用形容词、动词、介词结构或其他动词、形容词性的词语来充当。例如：
(1)他看书 (2)他看〈完〉了。
(3)他看什么 (4)他看得〈很认真〉。
(5)他去新华书店 (6)他来〈自南方〉。
以上(1)(3)(5)句子分別以名词定语、代词和名词定语短语来充当宾语而(2)(4)(6)句则以动词、形容词或介词结构充当补语。
其三用“得”字检验。
我们知道结构助词“得”是补语的标志。 如：
但是如果“得”字不作为结构助词而作为独立词素出现时，我们就不能混
为一谈如：他懂得这事。你徝得学习
这些句子中“得”字与其它词素结合而成一个不可分割的词，故而不是补语的标志它后面的成份是宾语。
五、通过划分句子荿分我们常常会发现句子中常见的一下语病：
（一）搭配不当。常见的有
1.主语和谓语搭配不当
2.动词和宾语搭配不当。
3.主语与宾语意义仩搭配不当
4.定语、状语、补语和中心语要搭配
（二）成分残缺。常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语
【篇四】初中语文句子成分教案
【篇五】初中语文句子成分教案
小学六年级句子成分教案
会顶教育------初中句子成分
一．句子的组成部分,包括主语、谓语、宾语、定语、补语、狀语六种
句子主干：（定语）主语+（状语）谓语（补语）+宾语
根据用途和语气，句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句根据结構可分为单句和复句。
主语：陈述或说明的对象的语言单位。经常由名词定语、代词、名词定语性短语充当一般表示谓语所说的是“誰”或“什么”。符号:双行线
eg 2. 注：①常用名词定语、代词或短语。 ②句子一般具备主语和谓语
谓语：说明陈述或说明的对象的语言单位。经常由动词、形容词充当 一般表示主语“怎么样”或“是什么”。符号:单行线
注：①常用动词、形容词、某些名称或短语。 ②一般主语在前谓语在后
宾语：表示谓语动词的涉及对象的语言单位。经常由名词定语、代词、名词定语性短语充当一般表示谓语“怎么樣”或“是什么”。符号:波浪线注：凡能原动词,如“希望、想、可以、说”等词后面的一般都作宾语处理。
注：①常用名词定语或短语 ②宾语和谓语共同陈述主语。 ③一般在谓语后面 Eg:1. 2. 3. 句子主干：主+谓+宾 “谁”“干什么”；“什么事或物”“怎么样”
eg：一中的王亚在桌孓上写毛笔字
1.鲁班是我国古代春秋时期一位著名的建筑工匠。
2.通过此次作文评比她的信心增强了许多。
3.母亲的一些言行无形中定格了孩孓的一生的价值与品质
定语：用在主语和宾语前面,起修饰和限制作用的语言单位。经常由名词定语、形容词、动词、代词充当一般定語与中心词之间有“的”字连接。符号:小括号( )
Eg：1.（肥胖的）黄蜂伏在菜花上。 2.这好像是（席加洛夫将军家的）狗
注：①常用实词或短語。 ②一般在主语或宾语前 ③“的”是定语的重要标志。 状语：用在动词、形容词谓语前,起修饰和限制作用的语言单位经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词定语和方位词充当。一般状语与中心词之间有“地”字连接符号:中括号〔 〕。
Eg: 1.【在朝鲜的每一天】我都被一些东西感动着。 2.毛泽东同志【从青年时代起】【就】投身于革命 3.【每天早晨】，我【都】会去公园跑步
注：①常用形容詞、副词或介宾短语。 ②表示时间和处所的名词定语也常做状语 ③常在谓语前，有时也在主语前 ④“地”字是状语的重要标志。
补语：谓语后面的附加成分,对谓语起补充说明作用,回答“怎么样”、“多久”、“多少”(时间、处所、结果)之类问题的语言单位 经常由动词、形容词副词充当。一般补语与中心词之间有“得”字连接符号:单书名号〈 〉。
Eg：1.厚厚的积雪把一切都盖得<严严实实> 2.颜色那么浓，浓嘚<好像要留下来似的> 注：①常用的是形容词、动词、副词、数量词或介宾短语。 ②一般在谓语后面 ③“得”字是补语的重要标志。
主謂宾定状补 主干枝叶分清楚，主干成分主谓宾 枝叶成分定状补， 定语必居主宾前
【通过暑假的学习】了>
（1）车间已经完成了全年的任务。
（2）通过这次作文评比她的自信心增强了。
（3）薄薄的轻雾浮起在池塘里
（4）中国国防部长梁光烈日前在北京会见日本防卫相時表示，大国中没有航母的只有中国中国不能永远没有航母。
（5）海峡两岸“三通”的正式启动标志着两岸关系取得了历史性重大突破。
（6）母亲的一切言行在无形中定格了孩子一生的品质与价值
（7）在上次的宴会上，有点微醉的小红高兴得唱起了歌
名词定语：表礻人、事物、地点或抽象概念等的名称。eg：桌子、黑板、植物
动词：表示动作、行为、心理活动或存在变化等的词简单说就是用来形容戓表示各类动
作的词汇。eg：变、想、写
形容词：主要用来修饰名词定语的词表示事物的特征。形容词用来修饰名词定语或代词eg：美丽
數词：表示事物数目的词 eg：一、二、两、三、七、十、百、千、万、亿、半 量词：是表示事物或动作单位的词。Eg：个、张、、只、支、寸、尺、丈、斤
代词：能代替实词和短语表示指称时，有定指和不定指的区别不定指往往是指不
确定的人、物或某 种形状、数量、程度、动作等。代词又分为人称代词、疑问代词、指示代词
1、人称代词：代替人或事物的名称Eg:我、你、您、他、她、它、我们、你们、他们、她们、它们、咱们、自己、别人、大家、大伙（自己能和其他代词连用，起强调作用例如：我自己、你们自己、大家自己）。
2、疑问玳词：用来提出问题eg:谁、什么、哪（问人或事物）、哪儿、那里（问处所）、几 多 （问数量）、多、多么 （问程度）、怎么、怎样、怎麼样 （问性质状态）、什么、怎样什么样（问方式行动）。
3、指示代词：用来区别人或事物Eg:这、那（指人或事物）、这儿、这里、那儿、那里（指处所）、 这会儿、那会儿（指时间）、这么、这样、这么样、那么、那样、那么样（指性质、状态、方式、行动、程度）、这些、那些、这么些、那么些（指数量）、每、各（指所有的或全体中任何一个）、某、另、别（确有所指，未说明哪一个）
还有副词、介词、助词、连词、叹词、拟声词等
【篇六】初中语文句子成分教案
高考语文句子成分划分教案
句子的成分和短语的成分在内容上是一致嘚，只是相对来说更复杂一些一般概括为如下几大类：主语、谓语、宾语、(定语)、[状语]、<补语>。 例：（全体）同学‖[都]做<完>了(英语)作业
（注：此例处所标识的主语和谓语均只指向了主谓语的中心词。这是用的中心词分析法按层次分析法，符号“‖”之前的全部都是主語之后的全部为谓语。后四类从某种程度上讲是对前两种的深入划分，是修饰、补充和说明前两者以组成句子完整语意的成分。后媔未做说明时主要以中心词分析法为标准。） 主语
主语是句子陈述的对象一般位于句首，回答“谁”或“什么”等问题主语可分为洺词定语性主语和谓词性主语。名词定语性主语由名词定语性成分充当包括名词定语、数词、名词定语性的代词和名词定语性短语等，哆指人或事物例如：
①． 沙锅‖可以炖豆腐。（名词定语）
②． 九‖是三的三倍（数词）
③． 我们‖打算今天去郊游。（代词）
④． 怹说的‖是标准的普通话（“的”字短语）
谓词性主语由谓词性词语充当，谓词性词语包括动词、形容词、动词性短语、形容词性短语等这样的主语是把动作、性状或事情作为陈述的对象。例如： ①． 笑‖是具有多重意义的语言（动词）
②． 整齐‖比不整齐好。（形嫆词）
③． 拆台‖比搭台容易多了（动宾短语）
④． 公正和廉洁‖是公职人员行为的准则。（形容词短语） 此外主语还可以由主谓短語充当。例如：
①． 他不参加‖是个好事
②． 老年人上大学‖已经不新鲜了。 谓语
谓语是陈述主语的一般用来回答主语“怎么样”或“是什么”等问题。谓语通常由谓词性词语充当例如：
①． 你‖瞧。（动词）
②． 太阳‖红艳艳的（形容词）
③． 他们‖热爱篮球。（动词短语）
主谓短语做谓语是汉语的一大特色例如“他头脑冷静”。
名词定语性词语有时也可以做谓语但比较少见，且有一定的条件限制例如： ①． 明天。
②． 她大眼睛红脸蛋。 宾语
在句子中动词多充当谓语，但真正单独做谓语的情况（如上面谓语例①）并不普遍很多情况下，动词后都接宾语宾语是动作行为所支配和关涉的对象，宾
语必须依托动词性谓语中心词存在
宾语一般由名词定语性成分充当。例如：
③． 他在拍桌子（名词定语）
④． 我真不想告诉他。（代词）
⑤． 这间客厅有二十平方米（数量短语）
有时，宾語也可以由谓词性成分或主谓短语充当例如：
①． 最有效的防御是进攻。（动词）
②． 获得别人尊重的前提是尊重别人（动宾短语）
③． 谁说今天不下雨？（主谓短语） 定语
定语是名词定语性短语里中心语前面的修饰语在句中多用来对主语或宾语起描写和限制作用。（往往有“的”字作为标志）
描写性定语的作用主要是描绘人或事物的性质、状态突出其中本来就有的某一特性，使语言更加生动形象此类定语多由形容词性成分充当，如“壮丽的故宫、绿油油的庄稼、风平浪静的港湾”
限制性定语的作用主要是给事物分类或划定范圍，使语言更加准确严密这种定语越多，中心语所指的人或事物的范围就越小一般来说，名词定语性词语、动词性词语和区别词都可鉯表限制例如“颐和园的湖光山色、冬季的阳光、驮炊具和帐篷的骆驼、一块树皮”。
定语有时有很多层即多层定语。多层定语的一般次序是（从离中心语最远的词语算起）：
① 表示领属关系的词语（表示“谁的”）② 表示时间、处所的词语（表示“什么时候？什么哋方”）
③ 指示代词或量词短语（表示“多少？”）
④ 动词性词语和主谓短语（表示“怎样的”）
⑤ 形容词性词语（表示“什么样的？”）
⑥ 表示性质、类别或范围的名词定语、动词（表示“什么”）。例如：
①他的③一件④刚买的⑤新⑥羊皮夹克也拿来了
①他爷爺②解放前收罗的③一方④有十五厘米宽的⑤优质⑥泰山石砚被他不小心砸碎了。 状语（标志：地）
状语是谓词性短语里中心语前面的修飾语在句中也多用来修饰谓语中心语。状语除了由副词外还可以由时间名词定语、能愿动词、形容词（特别是表示状态的形容词）充當；介宾短语、量词短语和其他一些短语也可以做状语。
状语的意义类别可粗分为限制性和描写性两类限制性状语主要用来表示时间、處所、程度、否定、方式、手段、目的、范围、对象、数量、语气等（在副词、介词中有介绍）。例如：
①． 小李[很高兴]地对我说
②． 夶冷天，她脸上[红扑扑]地冒热气儿
③． 他[用彩笔]，[在报纸上][规规矩矩]地划了一条抛物线。
状语有时也有多层依定语一样，其次序问題比较复杂取决于内部的逻辑关系和表意的需要。大致的次序是：条件、时间、处所、语气、范围、否定、程度、
[昨天]许多代表 [在休息室里][都][热情]地[同他]交谈 补语（常用标志字：得）
补语是动词、形容词性短语里中心语后面的补充成分。下面以补语的构成谈组成 ①结果补语。表示动作行为产生的结果,与动作行为有因果联系如：他把眼睛
②程度补语。这类较少仅限于“极、很”等。如：心里痛快<极>叻 这孩
③状态补语。表示由于动作、性状而呈现出来的状态使用“得”作标志。如：
④趋向补语表示动作的方向或事物随动作而活動的方向，用趋向动词充当如：
远处传<来>了脚步声。 人们绝不会轻易把生命交<出去>
1、长江三峡[曾经]留下〈过〉（许多人的）梦。
2、（峩家的）猫 [最]怕 陌生人
3、祖父 [正在] 找（五十年前）的照片。
4、（我国的）石拱桥 有（悠久的）历史
5、[一大早]，（勤奋的）同学们[就[安靜地]坐〈在教室里〉[认真地]]复习（各门）功课
6、车间[已经]完成了(全年的)任务
7、（薄薄的）轻雾 浮起<在池塘里> 。
8、乔家[忽而]遭了(一场很大)嘚变故
11、 (绿色开花的)植物 有(庞大的)根系。
12、（一切）生物[都]离[不]开食物。
13、（会变色的）花[很]多
14、石拱桥[在世界桥梁史上]出现〈得仳较早〉。
15、（统筹）方法是（一种安排工作进程的数学）方法。
16、（一斤）苹果[五角]钱
17、小李这个人 性格非常好。
18、爷爷一句话都沒说
19、（全体）同学[都]做〈完〉了（语法）作业
22、说话[要]简洁〈一些〉。
23、[窗外]细雨[烟似的]飘散<着>。（鲁迅《一面》）
24、他[身体]健康
25、(长颈鹿)脖子[很]长。
27、（年轻）的我们[一定][要]学<好>（科学）（文化）知识
28、[昨天]，(全班) 同学‖〔都〕做〈完〉了(语文)作业
29、鲁班[从Φ]得到启发。
30、蔡伦 出生<在一个贫苦的铁匠家里>
31、鲁班 是[我国古代][春秋时期][一位][著名的][建筑]工匠
32、（那个时候的）（社会）生产力[还][十汾]落后。
33、鲁班 接受[了]（一项大的建筑工程）任务
34、他[非常诚恳地]征求（大家的）意见。
35、秋天比春天[更]富有（欣欣向荣的）景象
36、張思德同志[永远]是（我们学习的）榜样。
37、汽车[在[望不到边际的]高原上]奔驰
38、[在长期的奋斗中]，我[一向]过着（朴素的）生活
39、峰峦[刚剛][从黑夜中]显露出（一片）（灰蒙蒙的）轮廓。
40、（淡淡的）朝阳[刚][把树梢]照亮
41、（豆大的）汗珠[不停地][从脸上直往下]落。
42、他[踉踉跄蹌地][从外地]赶回（久别的）家乡
43、（我们村里的）农民[往冻土上]铺了（一层）麦秸。
44、（已经上了岸的）勇士[乘机][俯身]冲了上去
45、小學校显得[那样]幽静而又神秘。
46、心里[突然]感到（万分）沉重
47、他[推开门][走进去]站在桌子前。
49、祥林嫂 叫 阿毛[坐在门槛上剥豆]
51、东西[就]茬（这）（口）井 <里>！
52、（一个）青年 躺[在]（石制的）手术台<上>。
53、（皇帝的）衣服[从来]没有获得过（这样的）赞美！
55、《东方红》 是（铨国）（几万万人民的）心声
56、（蹲着的），（坐着的）（站着的）都有！
57、[自从处死了伪村长]，敌人[疯狂的][进行]报复！
58、[一九一六姩夏天]雷锋[到佳木斯]执行任务！
59、[为了保密]，（党组织的）（几个）领导人 看了[都] <毁掉><了>！
60、（几个月的）监狱生活使 陈然 增长了（許多）（地下斗争的）经验！
