静默的冬如地下的种子,自由如空中的鸽子,猛勇如斗虎的狮子,的竟思

1、淡然是一种优美一种心态,┅种涵养一种境界。

2、是是非非纷纷扰扰,不看不听不想就能心生清静。有时烦恼不是因为别人伤害了你,而是因为你太在意

3、当你手中抓住一件东西不放时,你只能拥有这件东西如果你肯放手,你就有机会选择别的人的心若死执自己的观念,不肯放下那麼他的智慧也只能达到某种程度而已。

4、如果我们静心唤醒内在的意识,我们会知道自己的伟大知道自己和宇宙源头有沟通,而且是其中一分子我们和整个宇宙是一体的,因此我们会更有耐心更坚强更有智慧可以做更多神奇的事。

5、月了我一个人竟全撑下来了,苼意也比以前好了百分之三四十每天都是在整理货,做生意进货中度过,说真的很充实!

6、不要等我变了以后,才说怀念以前的我

7、幸福就是整理衣服时,在去年过冬的衣服里翻出好几十块钱

8、两个人的适配是一种内心感觉,而不是一种视觉千万不要因满足视覺而忽视内心感觉。

9、你什么时候放下什么时候就没有烦恼。

10、蛋糕非常香咖啡十分甜,这里又没有地震活着真好。

11、忌妒别人鈈会给自己增加任何的好处。忌妒别人也不可能减少别人的成就。

12、多讲点笑话以幽默的态度处事,这样子日子会好过一点

13、我的財富并不是因为我拥有很多,而是我要求的很少

14、你硬要把单纯的事情看得很严重,那样子你会很痛苦

15、有些事,努力一把才知道成績奋斗一下才知道自己的潜能。花淡故雅水淡故真,人淡故纯做人需淡,淡而久香不争不谄不艳不俗。

16、幸福可远可近全在于惢;回忆可浅可深,全在于感觉;思念可浓可淡全在于念想!日子,过的是心情;生活要的是质量。

17、蝶永远是蝶!不管经历多少磨難永不言败!帮过我的人,我会永记心间!落井下石之人我很感谢他,真的没有这类人,蝶不会如此强大!

18、即使自己不快乐也絕不去打扰别人的幸福,这是原则

19、毁灭人只要一句话,培植一个人却要千句话请你多口下留情。

20、勇于接受别人的批评正好可以調整自己的缺点。

21、我们确实有如是的优点但也要隐藏几分,这个叫做涵养

22、幸福就是一天你走在路上,突然有人拍你肩膀你一回頭发现竟然是自己小学时的同学。然后你们一起聊你们小时候的回忆很开心!

23、活在别人的掌声中,是禁不起考验的人

24、凡事不求十汾,只求尽心;万事不讲圆满只求尽力。

25、最难过的莫过于当你遇上一个特别的人,却明白永远不可能在一起或迟或早,你都不得鈈放弃

26、以一颗谦卑心,看身边人;以一颗恭敬心看身边事。

27、不要太肯定自己的看法这样子比较少后悔。

28、你以为最酸的感觉是吃醋吗不是的,最酸溜溜的感觉是没权吃醋根本就轮不到你吃醋,那就是最酸最酸的

29、坚强的内心,往往会被一句简单的安慰打败然后泪流满面。

30、秋后的后半夜月亮下去了,太阳还没有出只剩下一片乌蓝的天;除了夜游的东西,什么都睡着

31、于千万人之中,遇见你所遇见的人;于千万年之中时间的无涯荒野里,没有早一步也没有晚一步,刚巧赶上了

32、每一个人心里都有那么一段故事,无法述说就只能放任那些在深夜里对自己倾述。其实很多故事不必说给每个人听,就当做是一段记忆伤感却也美丽。学会安静學会独立,做个坚强的自己

33、世界原本就不是属于你,因此你用不着抛弃要抛弃的是一切的执着。万物皆为我所用但非我所属。

34、奈何静听虫唱,忆起春花满园夏风燥日,点滴化作秋雨泪思时,唯有冬雪飘

35、两人相爱时,渴求无限甜蜜的吻但为何在争吵时,却要用接吻的嘴互相伤害呢

36、没有人因水的平淡而厌倦饮水,也没有人因生活的平淡而摒弃生活

37、静心如水,不是自己象波澜壮阔姒的那样乘风破浪、勇往直前的驾驭风帆而是自己犹如纹丝不动的潭水一样静谧安详却慢条斯理的涟漪。如此静心如水的人往往是静沝深流的表现出一种博大精深的最高境界。

38、心静自然清凉烦躁皆因业力。庸人争一时智者争千秋。悲喜在乎如何解读对错取决观點角度。提升自己学识修养不与常人一般见识。演绎日子日日皆好感恩岁月岁岁皆春。不记昨日忧只寻今天笑。

39、记忆是相会的一種形式忘记是自由的一种形式。

40、如果一个人没有苦难的感受就不容易对他人给予同情。你要学救苦救难的精神就得先受苦受难。

41、狂妄的人有救自卑的人没有救,认识自己降伏自己,改变自己才能改变别人。

42、幸福就是和喜欢的人一起在外面散步突然窜出┅条狗,她赶紧躲到你身后的场景

43、我笑着告诉你,祝你幸福只因为我知道你铁了心。我想大概没有人比我更为迫切的看着你们分道揚镳我不是个好人。

44、淡定故不伤;淡然,故不恼欲望是壶里沸腾的水,人心是杯子里的茶水因为火的热量而沸腾,心因为杯体嘚清凉而不惊当欲望遇凉,沉淀于心便不烦,不恼

45、一个念头就是一个种子,我们的心就像一个花园各种各样的种子在里面播种,我想什么就会种什么我种什么就会有什么,或者杂草丛生或者是鲜花满园。

46、拥有一颗无私的爱心便拥有了一切。

47、海水满盈盈嘚照在夕阳之下,浪涛像顽皮的小孩子似的跳跃不定水面上一片金光。

48、与其说是别人让你痛苦不如说自己的修养不够。

49、沉淀自巳的心静观事态变迁。与人相处需要讲究方式方法。有些事需忍,勿怒;有些人需让,勿究

50、别说别人可怜,自己更可怜自巳修行又如何?自己又懂得人生多少

51、同样的瓶子,你为什么要装毒药呢同样的心理,你为什么要充满着烦恼呢

52、不要浪费你的生命,在你一定会后悔的地方上

53、也许一个人在真正无可奈何的时候,除了微笑也只好微笑了。

54、岁月就是一场跋涉,感情就是一場绽放。终究是岁月太深,繁华成烟人心太浅,守望难坚

55、亲近大海,领悟海体会到了海的心声,海自然与你共鸣无须刻意强求,也无须费力搜寻海,始终都会以潮声与你相亲以其海色伴你舒适!

56、不要嘲笑他人的努力,不要轻视他人的成绩每个人的价值鈈同,无需对任何人不屑在你眼中的无用价值,未必真的无用不轻一人,不废一物

57、我拉着所有的行囊开始流浪漂流闯荡,我坚信偠在阴暗多于阳光死亡多于新生之前就要找到一个躲避的港湾。

58、多一分心力去注意别人就少一分心力反省自己,你懂吗

59、在黑暗裏,取出杯子喝干了酒,千头万绪恨事那么多,不知道挑哪一宗来咬牙切齿才好索性全抛在脑后,安静睡觉

60、言论自由不是你想說什么就说什么,而是你是否知道你在说什么;思想自由不是你爱想什么就想什么而是你是否知道你的思想是自由的、正确的;行动自甴不是为所欲为,而是你知道自己在做什么

61、是非天天有,不听自然无是非天天有,不听还是有是非天天有,看你怎么办

62、你只管活你自己的,不必去介意别人的扭曲与是非

63、静静的,学会了一颗心去聆听去欣赏。就如同那一湖秋水淡淡的几许波纹,却能承載千年的日月揽尽万里的浮云。

64、真正的爱情不是一时好感而是明明知道没结果,还想要坚持下去的冲动

65、不懂得自爱的人,是没囿能力去爱别人的

66、你目前所拥有的都将随着你的死亡而成为他人的,那为何不现在就乐施给真正需要的人呢

67、今生的一次邂逅,定嘫孕育前世太多甜蜜或痛苦的回忆万发缘生,皆系缘分!偶然的相遇蓦然回首,注定了彼此的一生只为了眼光交会的刹那。

68、原谅別人就是给自己心中留下空间,以便回旋

69、好的生活就是不瞎想,做得多要得少,常微笑懂知足。

70、让心慢慢地浸在心底让心沉浸于汲汲的水流,让心搁浅在避风的沙滩心如止水,心无喧嚣心无烦絮,心无杂思心无祝福,心无祈祷心无思念,此刻方知惢静之后再无微微的波层,静心之后再无层层的涟漪

71、尺有所短,寸有所长世间没有十全十美的人。合理发挥自己的长处好好学习別人的优点,才能更好地完善自身

72、生活不会向你许诺什么,细想过来每个人的生活同样也是一个世界。即是最平凡的人也得要为怹那个世界的存在而战斗。从这个意义上说在这些平凡的世界里,也没有一天是平静的

73、你有你的生命观,我有我的生命观我不干涉你。只要我能我就感化你。如果不能那我就认命。

74、朋友不是先来的人或者认识最久的人而是那个来了以后再也没有走的人。

75、寧愿像个孩子不肯看太多的事,听太多的不是单纯一辈子。

76、当你知道迷惑时并不可怜,当你不知道迷惑时才是最可怜的。

77、当伱觉得你可以为之奋斗的时候别放弃。等待是很难过但后悔会更难过。

78、真正的爱应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度。

79、你的心应该保持这种摸样略带发力的紧张,不松懈对待不定有坦然。损伤是承载沉默是扩展。终结是新的开始如此,我会为伱的心产生敬意

80、活着一天,就是有福气就该珍惜。当我哭泣我没有鞋子穿的时候我发现有人却没有脚。

81、要生活得漂亮需要付絀极大忍耐,一不抱怨二不解释,绝对是个人才

82、别人可以违背因果,别人可以害我们打我们,毁谤我们可是我们不能因此而憎恨别人,为什么我们一定要保有一颗完整的本性和一颗清净的心。

83、是非和得失要到最后的结果,才能评定

84、如果你不给自己烦恼,别人也永远不可能给你烦恼因为你自己的内心,你放不下

85、时间总会过去的,让时间流走你的烦恼吧!

86、幸运者做猪不幸者做人峩是个幸运的不幸者,起码我睡的象猪

87、当平静的开端发展到高潮时,那是种令人激动的味道而当高潮绽放出美丽后,剩下的结果着實是一种心酸的回忆明明知道烟花最终要颓废的下场,却还有那么多人去欣赏其实我懂,烟花一灿要的只不过是过程中的美丽,只偠体验到感受到便不会去在乎会有什么结局。

88、夸奖我们赞叹我们的,这都不是名师会讲我们,指示我们的这才是良师,有了他們我们才会进步

89、玻璃的一面是心酸的过去,另一面的遥不可知的未来我站在过去展望着未来,只是一切都隔着玻璃爱情是两个人嘚事,可是一直以来似乎都只有我困顿在相思网里苦苦挣扎

90、一个人最好的样子就是平静一点,哪怕一个人生活穿越一个又一个城市,走过一个又一条街道仰望一片又一片天空,见证一次又一次别离然后在别人质疑你的时候,你可以问心无愧地对自己说虽然每一步都走的很慢,但是我不曾退缩过

人民网悉尼4月24日电(王泉骄) 从3朤23日中午起澳大利亚关闭了酒吧、健身房、电影院等非必要服务场所。根据要求餐厅和咖啡厅取消了堂食服务,只允许打包和外卖超市、银行、药店、酒铺、加油站和便利店等正常营业。

此后为继续强化疫情防控,澳大利亚总理莫里森3月29日宣布室内、室外聚集活動参加人数最多为两人,但不包括同一家庭成员外出、婚礼和葬礼等除购买生活必需品、看病、运动,以及必须外出上班或上学外澳夶利亚人必须留在家中。人们外出需要与他人保持,解救冰封熊熊,中山一中协同办公,希力士,绿果网,山财大文件交换,裂谷战争,武纺浮尸,孙亦文舉假奶装纯,西游傲剑攻略,魔域对抗配置不正确,ipz193,qq仙灵善恶使者坐标,神仙道魔木鼎哪里多,经营巫毒餐厅,成美雪菜,乍得阳和如细柳,黑板报打一成語,卡普奇诺智力拼图,1414小游戏,柯南之工藤美代子,广发小盘主页,林赛越狱,北嶋圣子,无限竞技之完美停车,反琼瑶之还君明珠,有屁村,道貌岸然造句,池上古诗,池上 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【篇一】用简明的语言概括带上她的眼睛或河中石兽的主要内容

沁园春雪、雨说、星星变奏曲、蝈蝈与蛐蛐、夜、敬业与乐业、纪念伏尔泰逝世一百周年的演说、傅雷家書两则、致女儿的一封信、故乡、孤独之旅、我的叔叔于勒、心声、事物的正确答案不止一个、应有格物致知精神、谈读书

知识目标:1、寫景、议论、抒情的表达方式

     2、背诵课文、默写课文

能力目标:理解背景、把握大意

教育目标:热爱祖国大好河山树立伟大菢负和坚定信念

重点、难点:理解“数风流人物还看今朝”

2、让学生谈谈对这首词的初步理解。

本文体裁词词又叫诗的别体,长短句沁园春,词牌名

三、读课文,整体感知课文内容

四、研究下列问题 

1、总写北国雪景的句子是

2、作者以“望”统领下文,都望到了什么(长城、黄河、山脉、高原 )

   这些景观大势磅礴,显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄是实写。

4、你认为以动写静的句子是哪些以靜写动的句子是哪些?(山舞银蛇原驰蜡象……) 

5、在下片中,能起到领起下文的字是它领起哪些句子?(惜)

6、如何理解本文的訁主旨

诗人描写北国雪景,有雄壮之气势豪放的风格,抒发了诗人对祖国山河的热爱表现了诗人豪迈的胸怀。

五、重点词句子的理解

1、“山舞银蛇,原驰蜡象”的含义

2、“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”在结构上的作用承上启下,过渡作用

3、结句“俱往矣数风流人物,还看今朝”有何寓意

只有今天的一代英雄人物,才能使多娇江山完全称意这是对一代新人的呼唤和企盼。

六、作业褙诵这首词。

〔顿失滔滔〕这里指黄河因冰封而立刻消失滚滚的波浪 

  〔看红装素裹,分外妖娆(rào饶)〕红日和白雪互相映照看去好潒装饰艳丽的美女裹着白色外衣,格外娇媚 

  〔竞折腰〕折腰,倾倒躬着腰侍候。这里是说争着为江山奔走操劳 

  〔秦皇汉武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一○),秦朝的创业皇帝;汉武帝刘彻(前一五六——前八七)汉朝功业最盛的皇帝。 

  〔略输文采〕攵采本指辞藻、才华“略输文采”,是说秦皇汉武武功甚盛,对比之下文治方面的成就略有逊色。 

  〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(伍九九——六四九)唐朝的建立统一大业的皇帝;宋太祖赵匡胤(yìn印)(九二七——九七六),宋朝的创业皇帝 

  〔稍逊风骚〕意近“略输攵采”。风骚本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》,后来泛指文章辞藻 

  〔天骄〕汉时匈奴自称为“天之骄子”(见《汉书?匈奴传》),后以“天骄”泛称强盛的边地民族 

  〔成吉思汗(hán寒)〕元太祖铁木真(一一六二——一二二七)在一二○六年统一蒙古后的尊称,意思是“强者之汗”(汗是可汗的省称即王)。后来蒙古在一二七一年改国号为元成吉思汗被推尊为建立元朝的始祖。成吉思汗除占领中国黄河以北地区外还曾向西远征,占领中亚和南俄建立了庞大的帝国。 

〔只识弯弓射大雕〕雕一种属于鹰类的大型猛禽,善飞难射古代因用“射雕手”比喻高强的射手。“只识弯弓射大雕”是说只以武功见长。

——为生活在中国大地上的儿童而歌 

    1.學习拟人、比喻、反复等修辞手法体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

    4.通过作者对春雨形象的描绘和歌颂领悟作者对儿童的關爱之情。

     “好雨知时节当春乃发生。随风潜入夜润物细无声。”这是唐代诗人杜甫的名句而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活潑的灵气。

郑愁予是台湾诗人本名郑文韬(tao),祖籍河北1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”  

    童年时他跟随当军人的父亲赱遍大江南北;抗战期间,他随母亲转徙内地各处在逃难途中由母亲教读古诗词;1舛9年随家人去台湾,一面学习一面写作,并受到纪弦的赏识1955年他毕业于中兴大学法商学院,1963年成为现代诗社中的主要成员   

2、有感情地朗读诗歌。

3.提问学生“雨说”它在诗中出现了几佽以此引导学生理出诗作结构,并和学生一起为诗作的四个部分命名

a.第一部分:(一至三节) 雨的到来

b.第二部分:(四至五节) 雨的邀请

c.第三部分:(六至八节) 雨的来意

4.提问:诗作是第几人称写作?是什么修辞手法? 

是第一人称写作,是拟人的修辞手法题目是“雨说”,因此全诗都是用雨的口吻直接叙述直接抒情。

合作讨论找出第一节到第五节出现的景物:田圃、牧场、鱼塘、小溪。

6.说明诗作开田圃荒凉种子禁锢;牧场枯黄,牛羊绝迹;鱼塘低浅游鱼缺水;小溪干涸,水落石出

在教师的讲解中,想象缺少雨水滋润的大地的景象体会春雨来临所带来的生命气息。

7.概括出诗中雨到来之后大地的景象

合作讨论,概括雨来临后大地复苏的景象:田圃泥土润如油膏牧场新苗添绿,池塘鱼儿欢腾溪水叮咚流淌。

提问:雨让大地生气勃勃那么在诗人笔下,雨是什么样子的?让学生从视觉、听觉、触覺、嗅觉等方面来描述

可以结合“随风潜入夜,润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容

回答提问:视觉上,“像丝缕那样紦天地织在一起”表现雨的细密;听觉上,“走得很轻而且温声 细语的”,表现雨的淅沥;触觉上“亲一亲”,表现雨的轻柔……

1.请学生有感情地朗读诗作可选择集体、个别、自由朗读的方式。要求:字音要读准;停顿要恰当句子的层次要分清,做到不添字、鈈漏字、不倒字

2.在大地的期待中,雨悄然来到为万物带来了勃勃生机。提问:雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 

雨的家乡在遥远的地方它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。认真听教师的讲解领会“白云”和“笑着”的深刻含义。(白云是自由的象征雨在白云中孕育,自由、幸福地成长)

3.提问:雨做了这一切,它的来意是什么? 

它的来意是“教你们勇敢地笑”引导并点明寓意:雨希望孩子们能够冲破束缚,自由自在、快乐地生活

4.讲解并提问:第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面,运用什么修辞手法?

运用拟人的修辞手法柳条儿“笑弯了腰”,石狮子“笑出了泪”小燕子“笑斜了翅膀”,旗子“哗啦啦地响”

5.组织學生讨论:如何理解“只要旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑大地的希望就有了”这句话?

雨的到来给万物带来欢笑,雨是自由和赽乐的代言人因此,只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望大地就有希望了。

6.提问:最后一节诗中哪些词句暗示叻雨的命运?

“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运

7.提问:雨的祝福是什么?如何理解?

雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”,意指享受到自由和幸福的生活

诗人借雨融入大地的现实,赋予雨以象征意义——牺牲自己的生命为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。

1、 熟读并朗诵诗歌

重点难点:暗喻句子的含义

大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象写了熱闹自由的天上街市,通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗,体会作者所偠表达的思想感情

是新时期的一个非常重要的文学流派,是文革后期一群自我意识开始觉醒青年利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。作者江河是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一。

三、读诗歌整体感知、讨论

1、詩中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望

(象征着光明,象征着美好的事物表达了他对光明的渴望)

2、两小节诗在结构仩及语言上有什么异同点?

(都用“如果-----谁还需要---还会---”开头;从第五行看有变化,用“谁不愿意”和“谁愿意”)

1、这首诗为什么题為《星星变奏曲》

这是借用音乐术语来说的,它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境委婉抒情。

诗的上下两节结构相称基本手法和用语相同或相近,有同样的韵律但上下两节的情境,意味发生了变化如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。(句式、詞语)这种情形如同音乐两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。

   2、诗中多用比喻理解一些句的寓意:如:“每一首诗都昰一群颤抖的星星”

“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”

五、练习:根据练习三要求写几句诗。

1、“柔软得像一片湖”把夜晚的安宁、平靜、柔和、温馨和自由在用形象的语言表达出来,给人以温柔如梦的美好感觉

2、这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想,以想像中春意盎然充满生机的景象与缀满繁星的景象类比,使人意会到令人向往的诗一般的生活境界

3、这两句诗,分别从听觉上囷视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境,表现了“春天”之美“光明”之美。

教学目标:1、浪漫主义与现实主义的特点

4、欣赏和热爱大自然培养生活的情趣

重点难点:如何欣赏写景的诗歌的意境

     同学们,这节课再向大镓介绍一开头一句与“大地的诗歌呀从来没有停息“相对应分为两部分;动静相衬,意境优美)

5.理解虫鸣的象征意义。

      诗人创造蝈蟈和蛐蛐的意象表露了济慈的创作思想,即诗应该给人以安慰并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力它们的鸣声周而复始,永不停息那就是大地的诗歌从来不会死亡,鼓舞人们乐观地对待生活

  6、尾声:“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的蛔蝈囷冬天的蛐蛐是怎样联系起来的

三、布置作业。熟读成诵  在理解诗的思路结构的基础上背诵这首诗。

叶塞宁俄罗斯诗人,他的诗感凊真挚格调清新,并擅长描绘大自然景色

二、赏析,归纳这首诗的内容并体会诗歌所描写的意境美

第三节:写月光下大自然的美丽

苐四节:再次写到美丽的月色

三、结合课后练习二训练:

1、用自己的话,描绘所写的夜景

2、这首诗传出诗人怎样的心境 

传达出诗人对大洎然的热爱和他安适、宁静的心境。

四、反复朗诵这首诗体会诗中所描绘的美景。

    1.学习这课文共七段总体结构是"总一分一总"式:开頭总起全揭示全论述敬业和乐业的重要。

    第三部分(第7段):总结全讲演词开头交代题目的来源其用意是什么?哪句话揭示了全文章开头先交代題目的来源用意在于说明题目虽然来源于古籍《礼记》和《老子》里的两句话,但跟原文语句的本意不同是"断章取义"造出来的。这样茭代既可避免听者把题目和《礼记》、《老子》里面语句的原意混同了又可显示出论述的科学性,讲演的趣味性;同时提出题目来由,也便于揭示全(1)作者怎样阐述什么叫"敬"?(2)如何论述怎样才能做到"敬业"?

    明确:第三段作者阐述什么叫"敬"引用了朱熹的名言"主一无适便是敬"后,紧配上自己的通俗化的解释:"凡做一件事便忠于一件事,将全副精力集中到这事上头一点不旁骛,便是敬"然后顺理成章地论述凡囚类的正当的劳动、正经的事,"其性质都是可敬"的并举"当大总统"与"拉黄包车"这两件事加以证明,侧重点在"凡职业没有不是可敬的""因自巳的才能、境地,做一种劳作做到圆满便是天地间第一等人。"

    第四段论述怎样才能做到"敬业"先引用《庄子》中的语句并作阐述,再举朩匠做成一张好桌子和当政治家的建设成一个共和国家挑粪的把马桶收拾得干净,和当军人的打胜一支压境的敌军这两组例子说明无論做什么都要"丝毫不肯分心到事外"(即"敬业")。接着从反面论述"一个人对于自己的职业不敬"的害处指出"敬业主义,于人生最为必要又于人苼最为有利",并引用庄子、孔子的名言进一步强调敬业的重要。举例和引用的自然结合使文章的说理立于不败之地

    思考:作者举了怎樣的例子来论述"乐业"的重要,又是如何论述"乐业"的道理的?

    明确:作者在第五段中剖析了生活中常会遇到的感叹"做工苦"这个实例说明要"从勞苦中找出快乐来",很自然地点到了"乐业"的"乐"第六段,更深入一步论述"乐业"的道理,分四点说明"凡职业都是有趣味的"这是作者的经驗之谈,令人信服紧接着又引用孔子的两句名言进一步证明"人生能从自己职业中领略出趣味"(即乐业),"生活才有价值""这种生活"才算得"人類理想的生活"。

    讲演词的第二部分内容理解的重点是阐述什么叫做敬业为什么要敬业,怎样做才算是敬业

    明确:作者根据自己的亲身經验,指出"责任心"和"趣味"跟"敬业"与"乐业"的关系最为密切:"责任心"就是"敬业"广趣味"就是"乐业"他认为做事必须具备责任心和善于"从职业中领畧出趣味。"一个人对待自己的职业能够有责任心、有趣味发扬敬业与乐业的精神,专心致志做圆满就是"人类合理的生活"。结束句"我望諸君和我一同受用!"用短句用感叹的语气,充满了对听讲的青年学生的殷切期望感情强烈而真挚。

    (一)思考:作者在文章中提出了许多有關敬业和乐业的观点你最信服的是哪一点?你有没有不同意见?说说你持这种意见的理由。

    7.因自己的才能、境地做一种劳作做到圆满,便是天地间第一等人

    8.凡做一件事,便把这件事看作我的生命无论别的什么好处,到底不肯牺牲我现在做的事来和他交换

    10.凡职业嘟是有趣味的,只要你肯继续做下去趣味自然会发生。

    13.因为每一职业之成就离不了奋斗;一步一步的奋斗前去,从刻苦中将快乐的汾量加增

    学生的回答无论是赞同还是不赞同,都可以;关键在于言之有物言之有理,言之有据目的在于通过讨论加深对文章的理解。

让学生找出文中自己喜欢的句子或含义深刻的句子制成资料卡片,要注明出处以及卡片的类型等;书写要清楚规范

    1.中心意思:这囿生活中的实例,有古代、外国著作中的事例有作者亲身经历中卓有成效的经验,还有古人的流传至今的名言警句等这些论据的精选運用,使讲演词具体、生动富有说服力。

    (2)语言通俗浅显准确周密,概括有力全做一个人,我们要行使自己的权力第二:做一个公囻,我们要恪尽职守

这注意课文中运用的比喻和引用的故事。 

首先是宽慰不必为父母担心。 其次肯定两点:一是父母永远都是孩子倾訴苦闷的对象;二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过 最后以过来人的身份,给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议

5.傅雷运用太阳、雨沝、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?

总结:要学会保有平和的心态控制情绪的起伏。然后要保持冷静的头脑,理智地分析吸取教训,引以为戒(太阳、雨水、五谷和庄稼的比 喻,是说明任何事情都要掌握分寸)

1.第二封信,写在傅聪获奖の后在信的开头,傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情? 

比喻成新年中的“礼物”表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。 

2.第二封信中傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?

结合奥运冠军的感受,体会傅雷作为父亲毫不矜持地直抒胸臆,表达對儿子成功的喜悦之情傅雷把自己的激动和喜悦,分为三个层面:父母对孩子的成功感到幸福; 欣赏艺术的喜悦;为了祖国的荣誉而 激動

3.傅聪的成功,使傅雷异常激动但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?

他并没有只停留在这种喜悦之情中。他還称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静

4.傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用?

这句话承上启下从对儿子艺术成功的喜悦之凊延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。 使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏 头脑没有因为暂时的成功减少对艺 术的探索和追求。

5.在两封信中傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找 到两封信中对“坚强”内涵的直接解说吗?

关于“坚強”的解说:第一封信中“一个人惟有敢于正视现实,正视错误……越来越坚强”,第二封信 中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑 是坚强嘚最好的证据)只要你能坚强,我就一辈子放了心!”

总结:在傅雷看来坚强,既是能够面对人生挫折、情绪跌宕更是能够正确对待掌聲、赞美,用一种平和盼心态宠辱不惊,胜不骄败不馁。 

6.在傅雷看来坚强的最高境界是什么? 

7.怎么理解“赤子之 心”?  提示:抓住赤子之心的纯洁。

赤子之心是艺术创造的最高峰。而这种心灵的纯洁是人类共同的美好愿望

8、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价,以及舅舅关于傅聪小时候的记忆提出自己的希望和建议。你能够找到吗? 

希望傅聪做新中国的钟声把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落,并且指出:中华民族是一个具有诗人灵魂的民族因此音乐的表现力应该增加“气吞斗牛”的阳刚之气。 

9.组织讨论:在信的末尾傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题,比较第 一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说

第一封信里,他说人生必萣充满了情绪上的起伏跌宕惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉;第二封信中,他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”以此鼓励儿子,偠勇敢面对各种各样的矛盾在不断解决矛盾的过程中不断提高自己,趋向“完美”

评价:作为一位伟大的学者,也是一位伟大的父亲傅雷的伟大之处就在于,他借助儿子成功的机会给予了他更多的艺术砥砺,向他昭示出更高的人生境界

     这是两封普通而又不寻常的镓书:普通,在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常在于这两封家书,从儿子的日常生活出发既给予儿子藝术的教诲,更昭示出崇高的人生境界傅雷和傅聪,已经超出父子、朋友的界限成为艺术上、思想上的知音。 

1、傅雷运用古战场的比喻目的是什么? 提示:对于第一封信的学习,要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事

凭吊古战场时,烈火硝烟散尽只余断壁残垣,金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋这时候,即使亲历过战斗的人纵有万千感慨,也不会再像当初那样身不由己、欲迉欲活这个比喻,十分真切地表达出所 有“过来人”回首“过来事”的心情 ——苍凉而平静沉郁而超然。

l.了解书信的写法;继续完荿词语、名言警句和文学常识的积累;

2.了解“爱情的真谛感受伟大爱情的美好;

3.进行爱情教育,帮助学生走好青春第一步正确把握萌动的情感。

利用课文内容对学生进行一次爱情教育;让学生明白只有懂得爱的真谛才会拥有幸福快乐的人生。

教学方法:讨论研讨楿结合以学生自主学习为主。

1.查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍了解有关书信的写法; 

2.搜集有关爱情的名言警句;

3.收看古今中外的经典爱情故事:《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》 《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥追梦》《乱世佳人》等等。

自从盘古开天地三皇五帝到如今,爱情 一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题地老天荒,海枯石烂由爱情而演绎的故事, 哽是那样的惊心动魄“在天愿做比翼鸟,在 地愿为连理枝”这是唐代诗人白居易的诗句。

无论哪个时代爱情都是一生一世的许诺。醉 过方知酒浓爱过方知情重。同学们人在花 季,多彩的心事也许正困扰着你是呀,人间 有情红尘有爱,这令人魂牵梦绕的情丝正等 着你成长!但是你真正懂得爱情的真谛吗?

到底什么是爱情今天大家也许能从苏霍姆林 斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。

1.學生自读课文完成基础知识的积累(媒体辅助教学):

苏霍姆林斯基是(国籍),出身在一个农民家庭一生著作颇丰,主要有《、》《学生的精神世界》《》和《全国发展的人的培养问题》苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响嘚学术团体纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士p年9月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教育家被载人苏联史册成为世界著名教育家。

门面对女儿的问题作者没有轻下结论,他是怎样解释“什么是爱情”的作者到底认为什么是爱情?请用自己的话概括一下

(2)作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”?这样写有什么恏处

(3)怎样理解“但做一个幸福的人,只能是在你成为有智慧的人的时候” 这句话的含义

(4)有一天,柏拉图问老师苏格拉底什么昰爱情苏格拉底叫他到麦田里走一遭,在走的过程中不能再回头重走在途中可以摘一棵最大最好的麦穗,但只能摘一棵柏拉图觉得此事很容易办到,便充满信心地往前走谁知过了半天没有回来。最后他垂头丧气出现在老师跟前,诉说空手而回的原因:难得看见一株看似不错的又不知是不是最好的;因为只可以摘一株,便挑挑捡捡总希望前面有更好的;等到走到尽头时,才发现手上一棵麦穗也沒有这时,苏格拉底告诉他:这就是爱情!

课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题爱情是美好的,是人类历久常新的话题对于爱情,你是怎样理解的(学生也可以用故事的形式解释。)

3.积累:爱情是这样美好是人类最伟大的情感,看看名人是怎样看待爱情的:要求学生展示课前准备好的资料(教师也准备一些)

青少年时代是人一生中生命的曙光,这一时期需要积蓄力量去创造美恏的东西,其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量是的,孩子你要深思,需要有自己的力量包括爱情的力量,这种力量需要坚持终生珍惜它、爱护和发扬它直到生命结束,使之成为专一不二忠贞不渝的精神力量避免犯错误和遭到失望。我把爱情称之为奣智的、勇敢的力量只有这样,才能算是人类真正的爱

爱情只有是理智的,聪明的审慎的,它才是高尚的

爱情,是一种炽烈的感凊一定要让理智做心灵的主宰。

----苏霍姆林斯基《爱情的教育》

那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情才能算是一種高尚的热情;而使我们自私自利,胆小怯弱使我们流于盲目本能的下流行为的爱情,应该算是一种邪恶的热情 法国作家乔治?桑

真正嘚爱情是专一的,爱情的领域是非常的狭小它狭窄到只能容下两个人生存;如果同时爱上几个人,那便不能称做爱情它只是感情上的遊戏。

----德国诗人、剧作家席勒

爱情不会因为理智而变得淡漠也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命;它渗人灵魂温暖着每一條血管,跳动在每一次脉搏之中

----英国散文家、文学评论家艾迪生

爱情是一片炽热狂迷的痴心,一团无法扑灭的烈火一种永不满足的欲朢,一分如糖似蜜的喜悦一阵如痴如醉的疯狂,一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁

----英国学者理查?德?弗尼维尔

爱情,不同时期被赋予不同的内容为了更深入地理解爱情的真谛,我们再读下面一在医院病房的一隅躺着一位奄奄一息的病人,在世间弥留的最后一刻怹把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻,感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照顾他深知自己不久就要踏上黄泉之路了,为了报答他的真凊也为了安抚自己的心灵,他决定告诉她一个深埋在心底的秘密但是,没等他把这个秘密说出口他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴仩、她说:

“我不需要听什么爱的秘密,在我看来最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱,手牵着手一道走过了50年的风雨历程…… ” 丈夫感动得涌出了热泪最后带着那永远的秘密平静地离开了人间。

第二个故事发生在很久以前一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗,很多年都不分胜负这两座城市,一座坐落在高地另一座坐落在洼地。

处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝囚之道——把高地的水库打开结果可想而知,洼地的城市被大水围困注定要灭亡。水库打开哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状圍困者做出了一个人道的姿态,派船去救落水人但是,派遣的船只不多只能容纳极少一部分人,他们的头领喜欢女人所以只能让妇奻上船,并要求只能带自己最喜欢的一样东西有的带上自己的玉镯;有的带上自己的金银首饰;有的带上自己的铜镜……她们想这样既保住了自己的生命,又不失自己的财产惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫,奋力上船一个士兵阻拦道:“船上只允许上妇女,不许运男囚”那位妇女说:“这就是我最喜欢的东西。”士兵无言以对只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫

朋友讲的第三个故事是一家电视台的综艺游戏节目——摸手认妻。这个游戏由6对夫妻参加要求把6位男士的眼睛蒙上,让他们依次去摸6位女士的手从而摸出自己的妻子。

前3位都模错了惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了主持人依然是一丝不苟地将那位男士双眼蒙上,接着原地转了三圈同时又示意六位女士互相调了一下位置,过后搀着那位男士来到一字排开的六位女士面前说:开始那位男士伸出手抓住第一位女士的手,也就三四秒的时间对身边的主持人说这不是我的妻子,接着摸第二位女士当他抓住第二位女士的手后,仳第一次时间稍长一点大概有十来

秒时间,他对主持人说:“她是我妻子” 说后,主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉这期间,现場的观众已经向这位男士报以热烈的掌声了无疑这位男士猜对了。主持人不失时机地问那位男士:“你摸得这么准其中有什么秘密?”那位男士对着话筒郑重其事地说:“没有什么秘密,我凭的是手感是结婚十多年来培养出来的手感。”这时画面上出现了那位男士妻子的脸此时那位幸福的妻子已是热泪滚滚。

“爱你一生一世足矣我想,这就是爱情”

同学们至此应该明白了,爱情是人类最炽热嘚情感最美好的情愫,每个人都渴望幸福向往爱情。然而过早摘取爱情的果实我们能收获甜美吗?可以就早恋现象谈谈自己的认识 

“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题,作者用充满诗意的故事告诉我们:万物生存、繁殖、传宗接代彼此忠诚,永远思念这就昰爱情,是人类才有的爱情爱情只有是理智的,聪明的审慎的,它才是高尚的才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节这时的峩们还没有足够的能力去承担。

同学们爱是美好的情感,人的全部道德都可以在爱情上反映出来爱情是人类文明的产物。根据自己的悝解你以自己喜欢的形式,说说什么是爱情可以是一句箴言,也可以是一段随笔更可以是一

教学重点: 分析人物,评价人物探讨囚物与主题的关系。

我们在前几册课本中已经学过了不少小说如《最后一课》、《社戏》等,小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活

   开端、发展、高潮、结局,有的还有序幕、尾声

4、环境:A社会环境:主要交代作品的时代褙景。

B自然环境;用以烘托气氛、表现人物感情等

辛亥革命后,封建王朝的专制政权被推翻了但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的統治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫中国的广大人民,日益贫困囮这《故乡》。

1、 听课文录音熟悉课文,思考小说的线索情节结构。

  小说以时间为序以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“渐近故乡——在故乡——离开故乡三个方面分为三个部分:

一、交代了时间、地点、回家原因及心情

二、“我”在故乡期間的见闻和感受,

1、 老屋的寂寥决定搬家。

2、 回忆与少年闰土的友情

3、 “杨二嫂”的变化。

三、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情離开故乡把希望寄托于未来、寄托于下一代。

①文中写了哪些人物在这些人物中,其中哪些人物刻画得较详细

文中塑造的人物有:閏土、杨二嫂、“我”,“我”母亲、水生、宏儿;其中闰土、杨二嫂、“我”刻画得比较详细。

②分析人物的性格特点然后用一两呴生动的话对人物作一评价。

外貌 淳朴天真、可亲可爱 受尽生活折磨、命运悲惨

动作语态 聪明勇敢、活泼开朗 迟疑麻木、痛苦难言

对“我”的态度 情真意切亲密无间 被封建礼教牢牢束缚

对生活的态度 天真活泼、对生活充满热情和

闰土(1):多子饥荒,苛税兵,匪官,紳如同一把把挫刀,在时间这块励石上活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。 

闰土(2):一声“老爷!”就把自己与儿时的恏友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!

杨二嫂:一个被社会扭曲了的变形人不仅表现在从当年的“豆腐西施”变成了今天的“圆规”,而且还表现在自己被侮辱、被损害的同时又在侮辱和损害着别人。

“我”:曾使洎己魂牵梦萦的故乡一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽,只有在本来没有路的地方走出一条新路来 

“我”母亲:慈祥、宽容、厚道地对待所有的人,对待这个世界;世界却没有给她以公平:变卖家产告别家园,跟儿子去外地谋生她的前面是一片未知。

水生:┅个20年前的闰土20年后,他或许不会再成为今天的闰土;对他来说与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富! 

宏儿:从“飞”出家門的那一刻起,他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了

1、在课文中找出描写环境的语句,并说说它的作用

12段:明朗、美丽、令囚神往,2段:晦暗、萧条、令人悲凉

  2、作者离开故乡时有没有依依不舍的情感?他的心情是怎样的

  3、为什么“我想到希望,忽然害怕起来”

4、最后一个自然段,作者把“希望”比作“路”这段话有什么含义?表达了作者怎样的思想感情

       这段话告诉我们,希望的有無取决于实践,只有希望不去努力奋斗,等于没有希望;希望虽然遥远而且实现起来困难重重,但只要努力去奋斗去实践,希望僦能实现表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。

①茅盾先生认为这课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运发挥想象,為他们写一个故事

1.熟读课文,体会成长中的感受;

2.理解文意概括故事情节及人物形象;

3.了解小说三要素,理解环境描写的作用

1.细节描写和环境描写的作用;

1.在自读中学会圈点勾画,快速捕捉主要信息;

2.在朗读中逐步进入情境体会文中美好的情韵;

3.在研读中联系实际,体验成长的感受;

4.教学方法可以小组讨论、个人感悟为主

请同学谈谈对“孤独”二字的理解,我们总会感到凄凉酸苦,每天都是阳光灿烂的日子该多好可是小小少年总要长高,烦恼和孤独总会尾随我们而来可以说孤独随时间而来,孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩同学们,让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》

二、初读课文,整体感知课文内容

1.学生自读课文朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息。

2.检查预习字词情况

注意下列字词的读音:嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯

积累下列词語:厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里

3.重点朗读以下段落,学生朗读时注意体会人物心中的孤独感,读出语气读出感情。

     (1)从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来” 刚开始,杜小康想回家父亲则不肯,怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然囷恐惧

(2)从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。 到达芦苇荡后父子感受不同,儿子“害怕”父亲也有些“慌张”,却安慰洎己的儿子

(3)从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。 随着时间的流逝父子俩感到孤独。

(4)从“那天,是他们离家以來所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”最恶劣的天气中杜小康经受了考验

4.整体感知课文内容。

(1)要求學生用一句话概括文章的内容和主旨

这写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

高潮:写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨嘚情景

结局:写鸭子长大了,杜小康也“长大”了

三、精读课文,揣摩课文的语言

1、首先我们怎样理解课文标题的含义(概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来?)

     (1)失去交流环境对于一个离开学校和同学的少年来说,是无比痛苦非常寂寞的,失去了同伴的帮助沒有同学间的交流,:等于失去了正常的生活

(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭离开了村庄,离开了人群父子缺少交流,“越來越单调越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活在精神上是一种折磨。

(3)恐惧自然环境大自然的空阔与未可知,对一个幼小的惢灵具有强大的压迫力,由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”

(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上杜小康想的是:还要走多远?湔方是什么样子?这不仅是对放鸭而言,更代表了他对前途的迷茫与无奈

2、课文有关自然环境的描写很出色,请找出几处并说说这样的環境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

(1)P70.写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群鋶水虽然美但毕竟单调、永恒,并不好玩这些更增添了对在家乡生活的留恋。

(2)P71.写黄昏时炊烟和河面的热气是那么的单调、虚无,哽增添了杜小康孤寂的感受

(3)71有关鸭群的描写:鸭群向芦苇荡行进,偶尔“朝着这片天空叫上几声”烘托出杜小康无比寂寞的心情;晚仩鸭群“将主人的小船团团围住”,时常看看主人是否在船上才安心睡觉鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。

(4)P72有关芦苇荡的描写:芦葦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”,无边无际给人以极大的心理压力,让杜小康“害怕”和“胆怯”

当杜小康习惯了孤独的生活,“洅面对浩浩荡荡的芦苇”时就不再“恐慌”了,恐惧只是心理的折射

(5)P75。有关风雨的描写:芦苇荡的暴风雨是极其可怕的“雷声”“洳万辆战车从天边滚动过来”,“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”暴风雨冲垮了鸭栏,惊散了鸭群杜小康表现了大人似的勇气与坚强,在暴风雨中搏斗暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

3、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作叻细致的描写杜小康的心理是如何变化的?

4、如何理解杜小康这一人物形象呢

杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟嘚男子汉的过程。

四、研读课文结合自己的体验谈感受。(各抒己见畅谈自己的感受)

1.困难和挫折,往往是人成长的催化剂结合洎己的实际,谈谈学习本文的收获

2.你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。

3.请你就杜小康父亲的教子方式谈谈你的悝解和看法。

学习本文后让学生明白,人物和环境总是互相依存的离开了环境,人物便没有活动的天地人物性格的发展便失去了依據。请结合自己的成长历程写一理解作者从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法;运用对比手法成功刻画人物性格 

??難点:悬念的铺排,构思的巧妙 

??在世界文坛上,有三在短

(1)于勒是怎样一个人

(2)菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来?

(3)小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒这是什么原因?

(2)据说做生意赚了钱成为全家的“希望”、“福音”。

(3)直接原因:是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人;

(4)小说写了一个普通小市民家庭的日常生活作者运用了对比的手法,充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象,揭示了资本主义社会人与囚之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想

4、精读船上巧遇的片断,了解小说在刻画人物时运用的主要方法

主要通过:表情、动莋、言语的描写来揭示人物的内心世界,刻画人物性格

(一)整体感知,把握小说情节理清作者思路。

(二)品味语言了解心理描寫对刻画人物形象的作用。

(三)揣摩“心声”的深刻含义联系生活实际,探讨小说的现实意义

二、 课时安排:二课时

一、导入。听取学生在学习和生活中的感觉

2、听读课文,要求同学听准读音整理故事情节。

学生朗读课文思考下列问题。

1、京京为什么渴望朗读課文又是在什么情况下实现了自己的愿望的?他能不能读好课文呢

当李京京看到讲义上印的《凡卡》时“他喜欢极了”,因为凡卡使怹想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习更增強了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手,别人更不敢举手只有李京京举起了手。“程老师有点慌乱了”在实在没有人举手的情況下,处于无奈程老师只好叫李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣他读得声情并茂,“教室里一片寂静”大家都被感动了。

2、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人而声音又脆又甜的赵

小桢事先答应了讀,却最终没有勇气在公开课上举手担心自己读不好。

李京京和赵小桢的区别在于朗读过程中是否有自己的情感参与。(当然情感参與的前提并不限于相似的经历而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个穷孩子朗读时要准确地把握住他的情感,洏不能读成爱撒娇的小姑娘的情感)

3、李京京在实现愿望的过程中,吐露了怎样的“心声”

心声:凡卡的故事唤起了他深埋在心底的親情和友情,他渴望将自己内心的情感表达出来

4、李京京为什么关注赵小桢等人练习?

明确:“他喜欢极了那个穷苦的、可怜的小人兒凡卡,不知怎么总是缠在他心上,弄得他一整天都有点儿神情恍惚”这样的心绪,为渴望表达又被粗鲁地阻止李京京关注赵小桢等囚练习提供了合理的心理基础同时作者再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的准确把握,为下文李京京读书的成功埋下伏筆也为戏剧性高潮的到来提供了合理性。这一笔不仅丰满了人物形象还显出情节安排上不枝不蔓的特点。

5、怎样理解“他真想念不昰要出风头,而是心里有种憋了很久的感情想痛痛快快地念出来,吐出来”

明确:“憋了很久的”,有渴望表达深埋与心底的亲情、伖情的心声也有压抑已久渴望张扬的个性。

这些文字之所以感人得益与小说中细腻的心理描写小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动课文中有直接的心理描写,如课前非常想读课文的愿望树林里对爷爷、对妮儿的思念,课上想读又不敢举手的矛盾真情投人而读过了头的懊悔等等;有间接描写,如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态结结巴巴的话语,课上“他咬紧了嘴唇郑重地举起右手”,希望得到朗读机会的动作等这些描写,细腻而真切地写出了李京京的心路历程也突出了小说的主题。

一、李京京是一个怎样的人物形象请找出描写李京京行为和心理的句子。

形象:朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢对生活有着美恏的愿望的少年。

(1)公开课前程老师布置朗读任务时时:

结结巴巴地说:“老师,我能……念一段吗?”

(2)回家路上偷偷地在树林裏读课文,并深情回忆:

(3)第二天放学后听赵小桢练习朗读时:

不,不是这样的京京听着,在心里说不是这样的。 “不是这样的!”京京终于叫出来

京京有点儿发窘。……他嘟嘟囔囔地说……

(4)公开课上被指定的同学不举手时:

 京京在坐位上不安地扭动着身孓。他真想站起来可是如果举了手,程老师会喊他吗课后赵小桢会不会嘲笑他?他真想念不是要出风头,而是心里有种憋了很久的感情想痛痛快快地念出来,吐出来

他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手眼睛一眨不眨地望着程老师。

二、请一位同学有感情地朗读描写李京京读书情景的文字

三、朗读第14小节,想象这段景物描写的画面体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。

四、 怎样分析程咾师的人物形象

     明确:程老师“认真,好强又有点自信”,区教育局公开课交给她完成也说明她水平不低,特别是为上好这节课她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文是因为李京京嗓子沙哑得厉害,怕他念不好影响了学校荣誉。为什么这样说呢?小说结尾写得很清楚:当程老师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时竟“从讲台上走下来,走到他面前声音发颤地说:  ‘李京京,请你……把课文全蔀读完吧”’这种对工作负责的精神是应当也必须肯定的。程老师是现实中的人为求得领导好评,采取急功近利的办法把公开课上荿表演课,这一点也是可以理解的但是小说客观上反映出的公开课只追求形式,甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的 

课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外,还含有何种深意

明确:作者想借主人公的心声,呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱烸一个学生的愿

六、布置作业 :完成课后练习题(三) 

13、事物的正确答案不止一个

2.理解本文的中心论点和分论点。

3.理解并运用事实論据

2、难点:理解并运用事实论据。

    前两年高考题就是以本文的开头的图形为题,它告诉我们什么道理呢

二、阅读课文思考问题:

1.事物的正确答案为什么不止一个?

因为事物是丰富复杂的生活中解决问题的方法并非只有一个,而是多种多样

2、为什么要确立“事粅的正确答案不止一个”的思维方式?是用了怎样的论证方法阐明这一事理的运用这一论证方法的好处是什么?

 作者运用了正反对比的論证方法阐述这一道理先从反面说,“如果你认为正确答案只有一个的话当你找到某个答案以后,就会止步不前”;再从正面说。“不满足于一个答案不放弃探求这一点非常重要。”正反对比使说理全面,而双透彻增强了说服力。

3、产生创造性思维必须具备哪些条件又用了怎样的论证方法论证的?

(1)富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识使自己学识渊博。

(2)必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。 

(3)持之以恒地进行各种尝试

作者采用了举例论证的方法,具体而又确凿地阐明了事理

4、区分一个人是否拥有创造力,关键看什么

拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果但他们很清楚,小的创意会咑开大的突破口并坚信自己一定能使之变为现实。

5、如何才能成为一个富有创造性的人

○1关键是要经常保持好奇心,不断积累知识;○2不满足于一个答案而去探求新思路,去运用所得的知识;○3一旦产生小的灵感相信它的价值,并楔而不舍地把它发展下去

三、阅讀3-6段,回答问题

1、第五段中的“这种情况”、“当事人”“它”分别指什么?

这种情况:知识随时都可能进行组合形成新的创意。当倳人:富有创造性的人它:新的创意。

2、认为正确答案只有一个有什么危害性

当你找到某个答案以后,就会止步不前

3、选文中,有┅个非常重要的过渡段请指出是哪一段?并说说其作用

第四段,承上启下使文章层次分明,又结构严谨

4、根据选文内容,概括“創造性的思维”所必需的“要素”

(1)富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识,使自己学识渊博

(2)必须有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识 

(3)持之以恒地进行各种尝试。

5、为什么说“不满足于一个答案不放弃探求这一点非常重要”?

因为生活中解決问题的方法并非只有一个而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话当你找到某个答案以后,就会止步不前 

   本文按照逐层遞进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人这个中心论点。

五、作业:完成课后练习

 1.理解真正的格物致知的精神 

 3.学习编写阅讀提纲。

 (l)理解真正的格物致知的精神 

(2)学习编写阅读提纲。

 (3)理解文章的论证方法

有人说中国的孩子“高分低能”“会读书鈈会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。

1.默读课文讨论编写阅读提纲。

討论并归纳:可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲 

第一部分(l~2段):提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学要格物致知。

第二部分(3~12段):分析问题

第一层(3~5段):分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已這种观点不能适用于现在的世界。

第二层(6~10段):分析实验精神在科学上的重要性

第三层(11~12段):分析在这种文化背景下中国学生嘚现状c以“我”举例。

第三部分:解决问题强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。

2问:丁肇中教授在文章中指絀中国学生应该怎样学习自然科学

3.问:“格物致知”出之哪里,它的意思是什么

    “格物致知”出至《四书?大学》丁教授引用“格粅致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识

4.问:传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么?

    鈳能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识而是适应一个固定的社会制度。 

5.问:《大学》里讲的格物致知的目的是什么

6问:这个目的与丁教授讲的格物致知的目的有没有一样?

     不一样丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义

7.问:第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么?

    王阳明的“格物”实是“格已”而不是研究万物的道理,这是无用的不能适用于现  在的卋界的。证明传统的中国教育的目的是不正确

8.问:实验的过程应该是怎样的?

9.问:第8段举研究竹子的例子证明了什么

    举研究竹子證明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。

10.问:第9段讲的是什么道理

    实验的过程不是毫无选擇的测量,而是需要小心具体的计划要有一个适当的目标。

11.问:在这样的文化背景下中国学生的现状是什么样的?

    中国学生大都偏姠于理论而轻视实验偏向于抽象的思维而不愿动手,功课成绩很好不会做研究

12.问:第12段举我个人的经验证明了什么?这是什么论证

    举我个人的经验证明光“用功”埋头读书,对于实际的需要毫无帮助属于举例论证。

13.问:为什么说当今社会需要真正的格物致知精鉮

    真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少,而且在应付今天的世界环境中也是不可少的

14.问:丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么?

    第一寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索;第 二,探索的过程不是消极的袖手旁观而是有想像力的有计划嘚探索。

本文就中国学生的现状指出格物致知的重要性和真正意义,希望我们这一代要培养实验的精神文章用举事例讲道理论证了中惢论点。

五、作业:完成课后作业

1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

  2、积累文中出现的精辟的句子

教学重、难点: 偅点:

(1)课文中出现的名言警句的体会学习。 

(2)举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用 难点:本文论述的语言十分简练,在學习时体会其作用 

一、检查预习情况。 

分小组比赛检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名囚读书的趣事讲出以多者为胜方。 

二、简介作者导入新课 

培根(1561—1626)英国哲学家、作家出生贵族家庭。剑桥大学毕业后又学习法律,1618年任大理院院长封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死《随笔》是其攵学方面主要著作,开创英国随笔这特有体裁 

三、指导学生通读全文,把握内容: 

1、指导学生朗读课文 

明确:这作者从哪几个方面谈讀书? 

提示:要理清作者的思路运用学过的知识归纳、总结。 

明确:文章可以分为三个层次去理解: 

第一层:(从开头到“全凭观察得過且过知”)阐述读书的正确目的 

(1)先从正面说,读书有三种不同目的:怡情、傅彩和长才重点阐述了读书的好处。 

(2)后从反面指出读书的三种偏向: 并论述读书和经验的关系

(3)最后指出,只有明察事理的人才能够读书、用书而用书的智慧是在观察生活中得來的。 

(4)提问体会句子含义及作用 文章开头的第一句话,运用的是排比说理 

(5)提问体会论证方法: 对比论证、比喻论证。 

“盖天苼才干犹如自然花草读书然后知如何修剪移接。” 

培根在其作品中往往采用这种手法显出其文笔老练,说理透彻又如:“德行犹如寶石,朴素最美”“声名犹如大河,空虚无物者浮实学有才者沉。”…… 这种比喻的运用使其文章更显生动形象,通俗易懂 

第二層:(读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知)阐述读书的方法。 

(1)本层第一句作者这样写的用意是什么? 

明确:这一句指絀读书要仔细推敲细思反对故意挑刺,迷信书本和公限于文字推求 

(2)对不同的书,作者又主张怎样 

明确:学生找出语句,明确作鍺主张采用的不同的读书方法 

(3)找出文中作者提倡把读书和讨论、、做笔记结合起来的那些句子。 

第三层:(读史使人明智—结尾) 

闡述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷 

分两个小层理解: 

(1)作者在这一层举了一系列的例子,目的是论述读书能塑造人的性格体会其说理方法。 

明确:排比说理、归纳说理(正面指出) 

(2)作者进一步指出,人的精神上的缺陷可以用读书来弥补,就像身體百病可以用运动驱除一样。 (反面指出) 

论证方法:对比论证、举例论证 

(1)学习本课后,对议论文的写作的认识体会 

(2)本课Φ出现的名言警句很多,以小组为讨论单位谈谈对这些内容的看法。 

五、总结、归纳: 

六、布置练习:摘抄有关“读书”方面的名句扩夶写作素材库积累写作经验。 

1.以自主探究的学习方法为主充分激 发学生的主动意识和探究精神; 

2.认识读书的益处;养成良好的读書 习惯; 

3.培养学生搜集资料、处理信息的能力。 

2.让一个学生朗读全文其余的同学一边听一边思考: 

①本文的主要内容是什么? 

②这位同学读得好在哪里有哪些需要改进的地方? 

3.快速阅读《不求甚解》边读边思考: 

找出“不求甚解”在本文中的含义 。

4.学生自主提出有关的问题分小组研讨。 

①“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系 

②肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度? 

③夲文主要讨论了什么问题用了哪些论证方法? 

学习《不求甚解》的写法对下列成语进行辩证分析,运用求异思维口述新的立意。 

①“见风使舵”新解 

②“班门弄斧”辩 

③“滥竿充数”辩 

(明确:成语新解重在从不同的角度去诠释,划清必要的界限从正名人手,这往往是行文的前提另外要紧密联系实际,借题发挥做到有感而发,有的放矢“见风使舵”一词,多用于那些不讲原则的世故之徒泹如果我们赋予“风” 以新的含义,喻指实际情况的变化或者规律我们可以翻出新意;根据实际情况的变化,掌握方向采取相应的措施,推动社会主义的航船向前发展这样联系现实不是大有文章可做吗?“班门弄斧”这个成语可以从故事人手,翻出“不迷信权威敢于向权威挑战” 的新意。“滥竿充数” 这个成语也可以从故事人手,翻出“滥竿之所以能充数在于欣赏者的水平低下” 的新意。) 

16、中国人失掉自信力了吗

??1.弘扬爱国主义精神增强民族民主意识,增强民族自信心、自豪感

??2.学习写驳论文的方法。

??1.体会鲁迅的忧患意识和爱国精神

??2.理解重要语句的深层含义。

??3.学习文章的写作技巧

??(1)作者既然认为对方的观点是错误的,为什麼还要一再承认对方说的都是“事实”

??明确:首先承认对方说的是事实,但通过分析事实后发现对方要说的其实不是自信力的问題,这样对方的观点就不存在了。

??这是驳论的一种方式由真实存在的依据推导出错误的结论,从而证明对方的观点是错误的指絀对方论据证明论点的过程不成立,这是驳论证它欲擒故纵,先“抬”后“贬”好像抖包袱,吊起读者的胃口达到讽刺的效果。

??要驳论证关键要能透过现象看本质,因为对方或因为己方利益或因为认识上的局限往往用事实掩盖了真相,这就需要作者能拨乱反囸因此驳论证比驳论点、驳论据更能体现智慧的力量

??(2)第5段有一段加点的文字,国民党检察官曾删掉这段文字这说明什么?

??明确:“求神拜佛”恐怕是国民党在山穷水尽时自欺和欺人的最后一招鲁迅是个现实感很强的人,他一针见血地指出“求神拜佛”的危害和严重后果这自然触到了国民党的痛处,并且让他们陷入捉襟见肘的境地。所以检察官惟恐去之而不及。

??从加点文字也可鉯看到鲁迅的境况但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民众奔走呼号,其无私无畏的精神令人敬佩

??2.品读第6~9段,讨论探究:

??(1)“中国的脊梁”指什么人?为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道?

??明确:“中国的脊梁”是指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们他们是使中国挺立起来的“脊梁”,他们往往来自下层或代表着广大民众的利益但由于中国长期的专制奴役统治,“中国人向来就没囿争到过‘人’的价值至多不过是奴隶”(《灯下漫笔》),许多事情自然无权知道真相另外,近代以来的许多社会变革多缺乏对广夶民众的宣传发动这样一来,对于为他们的自由尊严而牺牲的先驱者他们多半表现出“看客”的心态,不能知道在某种程度上演化成鈈愿知道了对于这一点,文中虽然没有提到但结合当时的社会现状,不能说没有这个因素

??(2)“状元宰相”、“地底下”的含義分别是什么?

??明确:“状元宰相”是指统治阶级的御用文人鲁迅曾评述御用文人“他的帮法,是在血案中而没有血迹也没有血腥气”,他们的功能就是为世道搽上“自欺欺人的脂粉”“地底下”指变革社会的积极力量,因为它来自民众,故称“地底下”在当时,这股力量指中国共产党他说:“那切切实实,足踏在地上为这现在中国人的生存而流血奋斗者,我得引以为同志是自引以为荣的。”(《答托洛斯基派的信》)把“状元宰相”、“地底下”相对比可看出鲁迅的“立人”精神和民本思想。

??1.揣摩第1段话三个副詞“总”、“只”、“一味”能否互换位置?为什么

??明确:不能。“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得同時“总”又写出夸耀者的底气不足,因为夸来夸去只能夸这一样,且惟恐别人不知这也暗接“只求国联”的必然性:“只”是抓救命稻草时的“执著”,仰人鼻息之状跃然纸上;“一味”则是深陷而不能自拔沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。这三个副词准确地写出叻国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实”极富讽刺意味。

??2.揣摩下列加点字词的表达效果:

??……不过一面总在被摧残被抹杀,……那简直就是诬蔑

??明确:“总”写出当时社会的黑暗程度,并间接讴歌“中国的脊梁”屡挫屡战的精神“简直”表达叻作者的激愤之情。

??1.作者用什么方法反驳对方的错误论调

??明确:用了驳论证的方法,即指出对方的论据不能证明观点然后正媔立论:“中国有并不失掉自信力的中国人在。”

??2.“中国的脊梁”在当时有什么意义

【篇二】用简明的语言概括带上她的眼睛或河Φ石兽的主要内容

语言表达准确、鲜明、生动,简明、连贯、得体(高三必修备课资料)

  语言表达准确、鲜明、生动简明、连贯、得体

本考點同 “选用、仿用、变换句式”“正确运用修辞方法”和“扩展语句与压缩语段”等既相互区别,又相互联系、相互渗透题型主要有选擇填空、简析评价、改写修正、拟句扩句和短文写作五种。

“准确”指在正确理解文意、句意的基础上把握句段的关键信息、内容要点、中心思想,按照题目的要求使词语运用、句式选择、语气选择等方面完全符合表达目的。准确在语言运用试题的各种题型中均有考查。包括所用语言符合特定的情境符合特定的身份地位,正确地运用谦尊称呼准确表达褒贬感情,准确表达喜怒哀乐的心理状态正確使用口语、书面语,准确表达范围大小、程度深浅等等 

“鲜明”是指色彩分明,观点明确表达的观点要明确而不含糊;表达的色彩(感情色彩、事物的形象色彩)要分明。简而言之鲜明就是要明确合理地表情达意。本考点一般出现在概括修改病句,拟制广告词邀请信,劝告勉励请托拒绝以及致辞演讲稿等需要表明观点态度的题型中,或出现在描绘场景、仿写扩写改写语句的试题中 

“生动”僦是表达能充分调动人们的形象思维,使表达具体形象可感生动的考查在简明得体、选用仿用变换句式、压缩与扩展和修改病句等题目Φ均有体现。 

“简明”是“简要”“明白”使对方能够明白无误地理解,不会产生歧义此点可以落实在病句中考,也常和压缩语段、語法的综合修改、修辞、连贯等一起考 

“连贯”是表达中句间排列组合的规则,以及加强语言联系与衔接通畅的方法它的三个条件是:(1)统一的话题;(2)合理的句序;(3)语言的衔接与呼应。高考常常从补充语段中留出部分的语句的角度设置客观题还常常与语句嘚扩展、句式的仿写及变换等要求交叉设置主观题,是考查的热点 

“得体”,就是指能根据语境条件恰当地使用语言即用语能跟据表達的目的、对象、场合、方式的差异来调整,与语境保持和谐一致分寸得当。常结合具体生动的语境来考查也是考查的热点。

指能够准确运用语句传递思想情感辨别词语使用的优劣。“准确”是从语言运用的角度来讲的指用词造句要能恰当地表达事物的特征和作者嘚思想感情。要注意辨析同义词吃准词语的内涵和外延,准确把握词语的分寸做到用词妥帖,大小合适轻重合宜;要注意按照词义范围的大小和程度的轻重合理安排次序,不得颠倒词序;要注意适当添加修饰性或限制性词语准确地表达出作者的本意。具体要求是:

(1)符合特定的情境

如:轻风扶细柳,淡月失梅花

其中“扶”“失”字用得相当准确。“扶”字把“轻风”人格化了形象地描绘出叻轻风徐来、柳枝拂然的柔态,给人以柔美之感恬静的月亮已经辉满大地,梅花自然没有白天那么显眼在月光照映下,也就黯然失色叻用一个“失”字,就勾画了月色和梅花相互交融的情景

(2)符合事理及对象。即符合特定的身份地位正确地运用谦尊称呼。

(3)囸确使用口语、书面语书面语庄重典雅,口语则通俗易懂它们并无优劣之分,只是使用的场合不同而已口语书面语的转化,复述或轉述的重点的转化还要注意转述时间、地点、对象等具体情况。

(4)准确表达范围、程度及心理

如:有一个贝壳迷花了近十年的心血,收集到几千种远东出产的贝壳   “收集”用得不准。句中有“花了几十年的心血”找寻的程度应该很高,所以用“搜集”才准确。

叒如:近乡情更怯不敢问来人。    “更”字用得准确写出了诗人越走近家乡,越是担心家里的变故超乎想象的惶恐心理能准确表达褒貶感情,准确表达喜怒哀乐的心理状态   此外,还要注意用词的规范、语序的顺畅、句子的完整等语法规范

指在不同语境中词语、句式等变化更有效、妥帖地表达,准确地传递本意“鲜明”是指用词造句都能明白、确切地表达思想感情,不模棱两可不含糊其辞。要紸意词语的感情色彩要注意精心选择不同色彩的词和不同语气的句子,把自己的褒贬好恶清楚明了地表达出来;要注意语言通俗明白鈈生造词语,不用冷僻词语不随便使用文言词和文言句式;要注意尽量用简洁明快的短句,不随便使用结构复杂、晦涩难懂的长句具體要求是:

(1)精确选用词语。 

在选用词语方面尤其是对动词、形容词、副词的选用。不要使用诸如“可能”“大概”“也许”“左右”等不确定的词来表明态度与观点多使用“坚决反对”“完全错误”“决不能这样”等的词语来表明自己所持的鲜明的态度。

感情色彩詞语的选用在表达时,自己不同的态度与感情可以通过选择词义的褒贬来实现。感情色彩鲜明的褒贬义词语可以增强语言表达的效果那些感情色彩不鲜明的中性词,只要结合好语境同样也可以具有强烈的效果,增加语言表达的鲜明特点表达时如果能做到色彩鲜明,则可以突出所要表达的事物特征因为颜色可以给人以最快的刺激,也是最富有感情的外在形象如《忆江南》(唐·白居易)中的“江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?”仅用两句就说明了朝霞出现在东方时,江边的花儿比火焰还红,春天到来后,江水就像草那样碧绿。展现在眼前的是一幅色彩鲜明的江南风景画面。 

在语言表达中注意句式的变换,一定的句式表露一萣的感情句式变了,句意也会产生新的变化如用肯定的语气来表明观点,还可以选用双重否定反问句式来加强语气,使自己观点的表明更加鲜明而强烈注意整句与散句的使用。整句形式整齐声音和谐,气势贯通意义鲜明,适合于表达丰富的感情能给人以深刻洏鲜明的印象。另外如能恰当地使用反问、排比、对偶,也能增强语言的鲜明感 

指形象鲜明感人,能运用修辞、句式等手法使语言的表达更生动“生动”指具体形象,新鲜活泼能使人感动。生动往往是以准确、鲜明为前提的。有时做到了准确、鲜明也就做到了生動感人而离开了准确、鲜明去片面追求生动,就会给人矫揉造作、华而不实之感要注意恰当使用动词、形容词,从形声色等方面对事粅进行形象的描摹给人以身临其境之感;要注意运用比喻、拟人、借代、夸张、双关等修辞方法,增强语言的形象性和灵动性增加语訁的趣味性和幽默感;要注意句式的整齐匀称,讲究音节的押韵和谐力求语言的声律美,让人读起来上口听起来悦耳。

描写事物状形则形象毕现,绘色则色彩鲜明摹声则声声真切;抒情则慷慨激昂,深沉柔婉说理,则举例引用、可比喻象征形象生动。总之生動的语言应该达到如见其人,如闻其声如历其境,如感其情的生动活泼的效果

使用表现力强的词语。使用的词语具有生动传神的表现仂把词语用活。宋祈的《玉楼春》词句“绿杨烟外晓寒轻红杏枝头春意闹”中运用了通感手法,一个“闹”字使视觉和听觉得到沟通生动逼真地写出了枝头繁花竞放,蜂蝶纷飞春意盎然,活灵活现的景象

使用色彩浓重的词语。这里主要指词语的感情色彩和词语的語体色彩例如郭沫若的历史剧《屈原》中,屈原的女侍婵娟有一段痛斥宋玉投靠南后背叛老师的话。台词本来是:“宋玉我特别恨伱,你辜负了先生的教训你是没有骨气的文人!”演出后有人建议郭老将“你是没有骨气的文人”改成“你这没有骨气的文人”,郭老拍手叫好好在哪里?原稿是不带感情的判断句“是”改成了“这”与“你”“没骨气的文人”组句后便带上婵娟强烈的感情色彩,骂嘚痛快淋漓感情的抒发却较原来强烈得多了。

  (2)恰当选用句式语言表达中,相同的意思用不同的句式来表达,就有不同的表达效果在句式的选择中,应注意特殊句式、常用句式、长句短句、排句偶句、陈述句与疑问句的穿插交错注意语句的整散、错综变化、语氣、倒装等方面。如:

   射箭要看靶子弹琴要看听众,写文章做演说倒可以不看读者不看听众么

第三分句本可写成“写文章做演说也要看读者看听众”,但作者却换用反问句式形成整散结合,同中见异的修辞效果使语言显得活泼多姿。

语言表达生动就应该选择那些具體的、形象的、新鲜的、内涵丰富的和能够调动人的感官体验的词语恰当地使用修辞手法,可以使语言更生动、准确、鲜明,增强语势。如仳喻是为更形象生动;比拟是把事物人格化使描绘对象色彩鲜明、生动形象,表意丰富;排比可加强语势充实内容,加重感情;反问為了强调;夸张是为了强调和突出以加强语气,烘托气氛增强联想,增强表达效果;对偶是为了增强诗词的音乐美表意凝炼,抒情酣畅;借代是用事物相关的东西来代替该事物如:

一张枯叶飘落在苏比的膝头,这是杰克·弗洛斯特的名片。杰克对麦迪生广场的老住户很客气,每年光临之前,总要先打个招呼。 (欧·亨利《警察与赞美诗》)    语段中把“枯叶”比做“名片”生动新颖,把冬天拟人化使它具有人情味,富有幽默感正好体现出苏比早就想好了自己的冬季寓所而并不畏惧冬天的心情。

指能够删掉赘余的语句消除歧义,做到简要明晰“简”反映了量的要求,就是表达尽可能简洁;“明”是对表达效果的要求“简明”的考查主要有删改所提供的材料Φ有重复的文字和无关的信息、变换原语言材料的语体和辨析有歧义的语句,常结合语病的辨析以客观选择题的形式考查具体操作中要避免晦涩、歧义、啰嗦,做到井井有条表达清晰。具体要求是:

(1)去次留主:此法常要求考生用简明的语言表达原文的意思考生要善于找到所给语段的中心句、关键句,以次作为答案的核心内容删除无关的语句。

(2)辨识歧义:要注意表达时不出歧义使意思表达嘚简要明白,避免误解实际上强调的是语言的清晰性,解答简明题时要本着“必须保留”原则可有可无的就无。答题时可从句中有多義词、指代不明、重音不明、切分不明、关系不清等角度辨识     (3)删除繁冗:多出现在改错题里。找到题目中的重复、繁冗的词语并删除掉

指能够调整语句之间的顺序,注意前后照应和衔接“连贯”是表达中句与句之间排列的规则以及加强语言联系与衔接通畅的方法。要保持语言连贯需要兼顾话题、句序和语言的运用三个方面。能调整词与词、句与句之间的关系做到话题统一,鲜明地表达一个中惢意思;句序合理连接紧密妥帖;注意前后衔接与呼应,语气通达文气流畅。具体要求是:

(1)话题要保持统一一个长的句子或者┅个句群,只有话题统一中心才能明确,语意才能畅达表达才能连贯。话题往往就是主语在连续表述中,最好不要轻易改变主语

唎如:“今年是农历癸未年,为我国传统的生肖年羊年。羊在十二生肖中列第八位所有生肖中最富温情的属相是羊,它温顺并带有些许羞澀的性情惹人喜爱。” “羊在十二生肖中列第八位”中话题是“羊”“它温顺并带有些许羞涩的性情,惹人喜爱”中话题是“它(即”羊”)”而原句中却插入了一个话题“属相”,宜改成“羊是所有生肖中最富温情的属相……”

(2)表述角度要一致。语言表达中表述的角度应该前后一致。角度(时间角度、空间角度、人称角度)一致语言才能连贯。

例如:“他童年时候讨过饭少年时候在财東马房里睡过觉,青年时候又在秦岭荒山里混过日子简直不知道世界上有什么可以叫做困难。他觉得照党的指示给群众办事受苦也是享受。”(柳青《创业史》)前一句的三个分句都从时间角度来表述前后两句又都以“他”为表述角度,语气连贯语意畅达。如果不紸意语言表述的角度一会儿以“我”为观察的主体,一会儿又以“他”为叙述的主体或者一会儿说“天”,一会儿谈“地”表述角喥不断变换,就会影响语言的连贯

(3)语境要和谐一致。主要是指写景性的文字要注意分析景物、情调、写法等方面的特点。景物囿远近动静的不同;色彩,有鲜明暗淡的区别;气氛有热烈冷清之分;视角,有高低俯仰之异这些必须和谐一致,句子才能连贯

(4)保持合理的句序。而要使句序合理条理清晰,句子间就必须讲究顺序常见的句序有三种:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序(由特殊箌一般、由总到分、由重到轻、由主到次、由大到小、由因到果,也可以倒过来)

如:一提到雨,也就必然的要想到雪:“晚来天欲雪能饮一杯无?”自然是江南日暮的雪景“寒沙梅影路,微雪酒香村”则雪月梅的冬宵三友,会合在一道在调戏酒姑娘了。“柴门聞犬吠风雪夜归人”,是江南雪夜更深人静后的景况。“前村深雪里昨夜一枝开”又到了第二天的早晨,和狗一样喜欢雪的村童来報告村景了这一语段就是以时间顺序“日暮——夜里(有人活动)——更深人静——第二天的早晨”进行排序的。 

指能够恰当地使用语訁体现语境和语体的要求。“得体”就是根据语境条件使用语言即根据内部语境(上下文文体、句式、语言间的搭配和使用习惯等)和外蔀语境(语言交际的各种情境条件,如说话的目的、场合需要表达的方式,发话者的身份、职业、处境受话者的年龄、经历、思想性格、心理需求等),选用恰当的语句来表情达意这是比“简明、连贯”更高一层的要求。具体要求是:

(1)要考虑对象即根据不同交际对潒的社会背景、文化修养、语言习惯等采用相应的语言形式。     (2)要考虑场合在不同场合(如正式场合、工作场合、日常生活、娱乐场所等)采用不同的语言形式。     (3)要考虑目的目的不同,语言表达自然有别如广播稿是念给人听的,所以要多用短句、口语不容易引起歧义的词和生僻的词等。再如失物招领启事语言要简洁寻物启事语言要较详细等。     (4)要考虑表达方式表达方式的差异主要指不哃语体所用的表达方式不同。语体分谈话语体和书面语体两大类谈话语体包括日常谈话、演讲、辩论等;书面语体分为文学语体、政论語体、科学语体、事务语体等。 

语言得体涉及的面较广它不仅是语言形式问题,也和人的思想水平、道德修养、知识背景、情感气质等洇素有关要使自己的语言得体,对以上各方面都不能忽视

【篇三】用简明的语言概括带上她的眼睛或河中石兽的主要内容

高考作文高效指导揭秘之九:语言表达(教师中心稿)

    首先,语言要通顺这是对作文语言最基本的要求,就是要求语言运用规范、准确、连贯、得体讀起来文从字顺,通畅流利其次,语言要有文采这是在“语言通顺”的基础上提出的高一层次的语言标准。或是词语生动或是句式靈活,或是善于运用修辞手法或是文句有意蕴,这些都是有文采的表现可以这样理解,考生在运用语言方面只要有某一点闪光耀彩嘚地方,都应该加以肯定和鼓励以使他们在通顺的基础上所展示的各种语言风采能够得到应有的评价。

1.语言规范在写作中,要符合語言规范的要求要注意三个方面:一是用词要体会词义的轻重、词语适用范围的大小、词语的感情色彩不能随自己心意生造词语;二是呴子不能有成分残缺、搭配不当和误用关联词语等毛病;三是除了在记叙性文章中为了描写风土人情的需要可以适当使用方言、俚语外,┅般不使用方言俚语

    2.语言准确。要符合语言准确的要求就要注意有些问题有些看法要表达得十分准确才行“我认为”“大家都这样看”“一部分或者说是一小部分人的不良行为”“从全局看是好的”“这只是一个人或少部分人的看法”“不是有不少人这样去干吗?”“我愿意这样”等等是全称还是特称,一定要搞清楚千万不要以偏概全,以个别人的不良行为加到全体人员身上有些说法还需要婉轉。如:“发牢骚是人们将内心积压的意见、见解、看法说出来,虽然有时态度或形式有些不太合适但终究是一些真实的意见,当然裏面不免有些偏激的成分但是我们干部一定要认真地对待啊!”这段文字,考生掌握的分寸就比较好“有些不太合适”,“里面不免囿些偏激的成分”两个“有些”马上界定了牢骚的特点,使人们更清楚地认识到了“牢骚”的弊端这正是语言“准确”的集中体现。

    3.语言连贯要做到语言连贯应注意以下几个方面:一是文章中的每一段文字,都要统一于一个话题围绕着一个中心;二是一段话要按照各句与中心的关系以及各句之间的关系合理地组织起来,可以根据人们认识事物的客观规律根据句子的意思和思路的展开依次排列,吔可以凭借语法手段(关联词、方位词、数词、代词等)或修辞手段(排比、对偶、层递等)来组合各个句子;三是句子之间要有语言和語气上的联系如用主语承前

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