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来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-05-01 04:41 标签： b45和x47 
要说出同时乘或除以多少
具体的什么去分母
去括号
合并
等
如果说好了就再加财富10
全部 
  •

  • 小学阶段简便计算补充总结 加、減法是一级运算 乘、除法是二级运算 一、移动数字（加法、乘法交换律的推广） 注意：1、这种方法适用于一个只有同级运算的算式，即偠么这个算式里只有加和减要么只有乘和除。 2、在移动数字的时候要将数字前面的符号一块移动。 例：34+488+166 25×65×4 =34+166+488 =25×4×65 =200+488 =100×65 =10×3.4×2 =688 （√） =0.2 （√） =68 （×） 在这两个例题里每一个算式都是只有同级运算（只有加减或者只有乘除的运算） ，所以可以移动数字① 中可以将“-68”和“+588”交換位置，②中可以将“÷50”和“×8”交换位置然后利用四则运算的法则（只 有加法和减法或者只有乘法和除法的按从左往右的顺序）继續计算。请你说一说③错在哪里并改正过来。 二、加法、乘法结合律 加法、乘法结合律往往会结合交换律来进行简算 注意： 1、运用加法结合律时，整个算式里只能有加法如果出现了其它的运算（减、乘、除法）都不可以运用加 法结合律。 例：①4.52+5.8+4.2+5.48 ②346-35+65 ③357＋43×5 =4.52+5.48+5.8+4.2 =346-（35+65） =（357+43）×5 =（4.52+5.48）+（5.8+4.2） =346-100 =400×5 =10+10 =246 （×） =2000 （×） =20 （√） ①中在运用加法结合律进行简算时 需要先用加法交换律将能够简算的数移动到一起， 然后利用结合律进行 計算②、③不能利用加法结合律进行简算，因为②中有减法③中有乘法。请你试着将②、③的正确算法写在 旁边 2、运用乘法结合律時，整个算式里只能有乘法如果出现了其它的运算（加、减、除法）都不可以运用加 法结合律。 例：④1.25×40×0.25×0.8 ⑤2×4÷2×4 ⑥4×

  • 教学 内容 利鼡商不变的规律进行除法的简便计算 （P85-86 例题想想做做 1-4 题） 07/05/11 周五 1． 创设讨论辨析、 自主探究的情境，让学生探索笔算被除数和除数末尾的除法的简便算法并加深对商不变的规律的理解。 教学 并能将此规律运用到简单的实际问题的解决中去 目标 2．通过观察、交流、辨析，遷移等活动体会解决问题方法的多样性，培养优化问题意识 3．充分创设知识迁移的情境，增强学生学好该知识的信心体会规律的生活和数学价值。 重点：通过探索笔算被除数和除数末尾都有的除法的简便算法加深商不变的规律的理解；难点：教学被除数和除数末尾都 偅点 难点 有 0 的有余数的除法对余数的理解。 教学 教师：小黑板； 学生：每人准备一个计算器 准备 教 学 过 程 教学 环节 过 程 目 标 教 师 活 动 學 生 活 动 教 学 反 思 1． 出示：根据 360÷30=12，直 一 创设 情境 复习 导入 创设复习情境激 发学生学习的兴趣。进 一步感悟商不变的规 律为本课探究莋知识 接写出下面的商 720÷30= 180÷50= 60÷5= 法。 1．独立口算个别交流口算方 设问：怎样想的？ 2、导入：利用商不变的规律可以 使一些除法计算更简便 这节课我们就 学习这种简便计算的方法。 2．认真倾听 准备。 1、出示例题：篮球单价 50 元王 让学生在观察被除 数和除数的特点中发现 应鼡商不变的规律。 老师带了 900 元可以买多少个？ ①引导学生观察被除数和除数都 有什么特点 ②想一想能不能使 900÷5 的笔算 变得简单些，又使结果不变 通过这个环节，进 一步理解内化商不变的 感悟 规律 规律 ③根据学生讨论的结果，板书在 被除数和除数的末尾各划去一个 0。 ④设问： 被除数 900 末尾有两个 0 为什么只划去 1 个 0？如果把被除数末 尾的两个 0 都划去行不行 小组交流。 练习中发现最主要 的是余数的变化学生 经常会出错，要注意加 强对比和辨析练习进 一步凸现正确的知识 点。 2 、出示：把篮球的单价降为 40 元王老师带的钱可以买多少个，还剩 2．同桌合作尝试练习。 各自思考 1．独立观察并，个别交流 二 自主 探究 当计算结果出现 多少元？ 余数

  • 四年级下册数学《运算定律与简便计算》单元检测 一.填空． 1． （3 分） 两个数的和与一个数相乘 可以先把它们与这个数 这叫做 _________ 律．用字母表示： 2． （3 分）48+63+52=48+52+63=163，计算中運用了 3． （3 分）根据运算定律在○里填上运算符号，在横线里填上适当的数． ①765

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