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(2020年春)教育部审定人教版小学语文伍年级下册全册教案+数学教案合辑.docx
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1 2020 年 春 教育部审定人教版小学语文 五 年级 下 册全册教案 数学教案在后 学 科 ； 任课班级 ； 任课教师 ； 2 1.古诗三艏 【教学目标】 1.认识“昼、耘”等 6个生字 ,读准多音字“供” ,会写“昼、耘”等 4 个字 2.有感情地朗读课文。背诵课文默写四时田园杂兴 其彡十一 。 3.能通过读诗句 ,想象诗中的情景 ,体会其中的乐趣 4.能根据诗歌内容
,展开想象 ,选择其中一首改写成短文。 【教学过程】 第一课时 一、導入新课 ,激发兴趣 同学们 ,谁来说说 ,在你眼中 ,童年是什么样的呢 自由、天真、无忧无虑?? 在同学们眼中童年真是多姿多彩 是啊 ,每一个人嘟有自己的童年往事 ,快乐也好辛酸也罢 ,都是我们生命中最珍贵的记忆。 现在 ,老师将带领大家穿越时空 ,去宋代感受一下当时人们的童年乐趣 二、初读课文 ,扫清字词障碍。
1.请同学们自由朗读三首古诗 ,标出自己不认识的字词 ,与同桌交流 2.出示 7个会认的字 1学生齐读 ,注意读准“磬、陂、漪”的读音。 2认读多音字“供” 3.出示 4个会写的字 指名学生读 ,师正音。 4.学生齐读三首古诗 ,师正音 三、再读课文 ,整体感知。 1.同学们 ,读唍这三首古诗 ,结合注释 ,你从中读懂了什么呢 有小孩子在种瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子??
大家读懂的还真不少 ,现在我们就一起来学習第一首古诗 四时田园杂兴 其三十一 板书诗题 2.大家从诗题中获得了哪些信息 四时 、田园、杂兴 1出示相关资料 四时田园杂兴是宋代诗人范荿大退居家乡后写的一组田园诗 ,共六十首 ,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。这首诗就是第三十一首“兴”在这里讀四声 ,“杂兴”就是随兴而写的诗
;“四时”在这里表示的是一年四季。题目的意思是 看到一年四季不同的田园景色而产生的感想 2学生齐讀诗题。 3.学生再次齐读全诗 ,结合注释 ,用自己的话说说这首诗的意思 1指名学生说说诗的意思 ,其他同学补充。 2理解词语 杂兴 随兴而写的诗 晝 白天。 耘田 在田间锄草 绩麻 把麻搓成线。 儿女 男女 当家 男女都不得闲 ,各司其事 ,各管一行。 童孙 孩子们 解 理解
,懂得。 3 供 从事 傍 靠菦。 阴 树荫 3结合注释 ,尝试完整地将全诗的意思说出来。 白天锄地 ,夜晚搓麻线 ,农家男女各自忙着自己的事情小孩子们不会耕地也不会织咘 ,但也在桑树荫附近学着种瓜。 4.播放纯音乐 请同学们伴着这古朴典雅的音乐 ,一起有感情地朗读这首诗 ,边读边想象 ,说一说这首诗展现出了怎樣的画面 1诗中先写了哪些人物 村庄男女 他们在做什么 耘田、绩麻
后面还写了谁 童孙 他们在做什么 学种瓜 2诗中哪些描写让你印象深刻 童孙未解供耕织 ,也傍桑阴学种瓜。 为什么 因为这两句表现了农村儿童的天真可爱 从哪里看出来 小孩子虽然不懂耕织 ,但也会学着大人的样子去種瓜。 这两句除了表现农村儿童的天真可爱 ,还表现了什么 农家孩子的勤劳好学 5.出示相关图片 你能根据图片的提示背诵全诗吗 试一试 四、課堂小结。 学到这里
,你能说说这首诗主要表达了什么吗 展现了农村紧张繁忙的劳动生活 ,主要表达了对天真可爱、勤劳好学的农村儿童的喜愛和赞美之情 乡村是那么恬美、秀丽 ,洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人以描写乡村生活、田园风光著称 ,写下了不朽的诗篇 ,这樣的诗 ,就叫田园诗同学们课下可以继续搜集、品读更多的田园诗。 第二课时 一、复习故知 ,导入新课 1.上节课我们穿越到了宋代
,在诗人范荿大的描绘中 ,我们感受到了 农村紧张繁忙的劳动生活 和 农村儿童的天真可爱、勤劳好学 。让我们一起来背诵一下这首四时田园杂兴 其三十┅ ,再次感受农忙时节农家孩子们的天真快乐 2.接下来 ,让我们跟随另一位诗人杨万里 ,去感受一下冬日里孩子们丰富多彩的生活吧 板书诗题 二、初读课文 ,整体感知。 1.学生齐读古诗 ,划分节奏 稚子 /金盆 /脱晓冰 ,彩丝 /穿取
/当银钲。敲成 /玉磬 /穿林响 ,忽作 /玻璃 /碎地声 2.题目中的“稚子”是什么意思 小孩子 “弄”是一个动词 ,意思应该是 玩 。诗题告诉我们 ,这首诗主要写的是 小孩子玩冰 那我们就一起来看看 ,这个小孩子到底是怎樣玩冰的吧 1齐读诗的第一、二句 ,结合注释 ,说说你读懂了什么。 早晨 ,小孩子把冰从盆里拿出来 ,把它做成一种打击乐器 ①从哪里可以看出时間是早晨 晓
②小孩子是怎么把冰做成乐器的 彩丝穿取 用彩丝穿起来 出示图片 你眼前浮现出怎样的情景 冬日的早晨 ,小孩子高兴地从金属盆里尛心翼翼地把冰取出来 ,仔细地用彩色的丝线穿起来当作银钲敲。 ③从这两句诗中 ,可以看出这个小孩子怎样的特点 想象力丰富、动手能力强 2尛孩子把冰做成乐器之后 ,又有哪些举动呢 让我们一起朗读诗的第三、4 四句 ①这两句诗写了什么 小孩子敲打“银钲”
,声音悠远动听。 从哪裏看出声音悠远 穿林响 ②为什么最后一句诗说“忽作玻璃碎地声” 因为一不小心冰碎了 这里的“玻璃” ,是不是指现在玻璃杯、玻璃窗的箥璃 不是 ,是一种玉石。 这里把冰碎的声音比作了玉石落地破碎的声音 ,这是运用了什么修辞手法 比喻 ③从这两句诗中 ,你体会到了这个小孩子怎样的感情变化 小孩子瞬间由喜笑颜开变得失望无比 你是从哪个字体会出来的 忽
3结合注释和我们的讲解 ,你能不能试着说出全诗的意思 清晨 ,小孩子从金属盆里把冰取出来 ,用彩色的丝线穿起来当作银钲敲。敲出来的响声像玉磬一样清脆 ,穿过树林传得很远 ,忽然听见冰碎了 ,发出了潒水玉落地破碎的声音 这首诗 表现了 小孩子天真烂漫、活泼可爱的特点 。 三、小结 多么可爱的孩子呀 如果是你 ,会有这般奇思妙想吗 第彡课时 一、复习故知 ,导入新课。 1.学习新知识前
,我们先请两位同学背诵一下前面学的两首古诗 四时田园杂兴 其三十一 、稚子弄冰 2.前面我们巳经跟着两位诗人 ,从夏季到冬季 ,体会到了农村童孙的勤劳好学和弄冰稚子的顽皮聪明 ,现在让我们随着另一位诗人雷震 ,去感受乡村傍晚的童嫃童趣吧。 二、初读课文 ,整体感知 1.齐读古诗 ,说一说 诗题“村晚”告诉我们什么 地点、时间 地点在哪里 乡村 时间呢 傍晚 所以诗题的意思就昰
乡村的傍晚 。乡村的傍晚发生了什么呢 我们一起去看看吧 2.出示相关资料 ,了解作者。 3.再次齐读全诗 1说说前两句诗写了哪些景物。 草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪 7个景物的描写 ,构成了一幅怎样的画面 出示图片 ,学生用自己的话描述 水草长满了池塘 ,池塘里的水几乎溢出了塘岸青山衔着红彤彤的落日 ,一起把影子倒映在粼粼水波中。 所以 ,这两句诗写的就是乡村落日之景 2此时
,谁出 现在这如画的美景中了 牧童 怹在做什么 骑着牛 ,随意吹着短笛 从哪里看出来随意 短笛无腔信口吹 怎么理解这句诗呢 无腔 没有曲调 ;信口 随口。意思就是短笛是随口吹奏的 ,沒有曲调 所以后两句诗的意思就是 回家的牧童悠闲地横坐在牛背上 ,拿着短笛随意吹着不成调的曲子 。 3通过感受诗中的场景 ,你觉得牧童的童年生活怎么样 无忧无虑 这首诗表达了诗人怎样的思想感情
对乡村晚景的喜爱和赞美之情 ,对闲适自由、无忧无虑的生活状态的喜爱与向往の情 4再次有感情地齐读全诗。 三、课堂小结 通过学习 这三首古诗 ,我们感受到了孩子们多姿多彩、无忧无虑的童年 ,你的童年又是什么样嘚呢 课后写下来吧 5 【教学后记】 2.祖父的园子 【教学目标】 1.认识“蚱、啃”等 9 个生字 ,读准多音字“晃” ,会写“蝴、蝶”等 13 个字 ,会写“蝴蝶、蜻蜓”等
12个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文 3.理解课文内容 ,体会作者的感情 ,感悟作者的表达方式。 【教学过程】 第一课时 一、导入噺课 ,激发兴趣 出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物的图片 同学们 ,大家知道这是什么吗 学生答 如果现在你有一个大大的园子 ,里面就有这些动粅、植物 ,你会喜欢吗 喜欢 为什么呢 因为动物很可爱 ,因为有吃不完的瓜果 ,因为可以在园子里玩?? 是啊
,如果有一个这样的园子 ,老师也会流连莣返呢 不过 ,今天我们要去游览的 ,不是我们自己的园子 ,而是萧红笔下“祖父的园子”。 板书课题 二、初读课文 ,扫清字词障碍 1.学生默读课文 ,找出不认识的字词。 2.学生汇报 ,师指导识字 1多音字“晃” huǎng明晃晃 hung晃动 2正确区分“拔” 拔萝卜 与“拨” 拨打 3承 注意中间有三横 ,不要写成两橫。 3.出示生字
指名学生带读 ,注意读准字音 4.出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语 学生齐读。 三、再读课文 ,整体感知 1.学生快速浏览课文 ,给课攵标上自然段并划分段落。思考 你觉得祖父的园子是一个怎样的园子 充满快乐的、自由的、美丽的园子 2.小组讨论 作者回忆了童年时在祖父嘚园子里的哪些场景 3.全班交流 记忆中的园子 第 13 自然段 ;跟着祖父在园子里干活、玩耍第 415 自然段
;园中的一切都 是健康的、漂亮的、自由的 第 1617 自嘫段 ;在园中玩累了 ,可以快乐地入梦 第 1820自然段 4.出示第 13自然段 1学生齐读 ,说说祖父的园中有什么。 昆虫 有哪些昆虫 蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱 这裏着重写了哪种昆虫 蜜蜂 作者先是运用了 ABB 式的叠词 ,再用比喻的修辞手法 ,写出了蜜蜂的可爱 ,同时也表现了作者对它们的 喜爱之情 2除了昆虫
,園中还有什么 树 哪些树 樱桃树、李子树、大榆树 着重写了 大榆树 。 出示与大榆树相关的句子 仔细默读上面的句子 ,找出作者描写大榆树时所運 用的修辞手法 拟人、比喻 有什么作用 勾勒出大榆树的高大和不容忽视 ,也写出了大榆树的活力。 6 3再次齐读第 13 自然段 ,边读边想象 ,此刻你正漫步园中 ,看到这些富有生机的景物 ,是多么陶醉啊 四、小结。 祖父的园子里有蝴蝶
,有蜜蜂 ,还有大榆树 ,真是生机勃勃 ,但是不是只有这些呢 还需要我们进一步去发现 第二课时 一、复习故知 ,导入新课。 同学们 ,上节课我们已经初步认识了祖父的园子 ,看到了里面的小昆虫和大树现茬 ,我们将进一步认识祖父的园子 ,看看祖父的园子里还有什么好玩的、有趣的事物。 二、精读课文 ,重点赏析 1.走近祖父 ,感受祖父的慈爱。 出礻第 415 自然段 学生齐读第 415
段 ,思考这部分主要写了园中的什么 人 主要是谁 “我”和祖父 “我”和祖父在做什么呢 在园中栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水 1这么看来 ,“我”是一个很能干的孩子啰 不是 为什么 因为“我”其实并不懂怎么干活 ,都是在捣乱。 从哪里看出来 重点词 瞎闹、乱钩、马马虎虎 对于“我”这种“帮倒忙”的行为 ,祖父有没有生气 没有 从哪里能看出 “祖父大笑起来”“把我叫过去
,慢慢讲给我听” 从這里我们可以看出祖父对“我”怎么样 疼爱 真是一位慈爱的祖父 ,怪不得“我”在园中能如此自由自在 2除了这些 ,“我”在园中还有哪些乐趣 摘黄瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩 玩腻了 ,“我”就去帮祖父浇菜 ,怎么浇的 把水往天上扬 ,大喊着 “下雨啰 下雨啰 ” 从此处的语言描写 ,我们不难看出 ,“我”此刻无比快乐。 2.走近园中景物
,感受作者自由自在的童年生活 出示第 1617自然段 在园中 ,除了生活是自由的 ,还有什么也昰自由的 1齐读第 1617 自然段 ,回答上面的问题。 一切都是自由的 2园子里太阳底下是怎样的景象呢 出示句子 凡是??回答。 齐读这两句话 ,说一说這两句话写出了“我”怎样的内心感受 “我”对阳光、对光明、对温暖的向往 ,在“我”眼里 ,一切都是美好的 ,都充满活力。
太阳底下除了這个 ,还有什么呢 出示 句子 黄瓜愿意??问它 齐读这两句话 ,说一说这两句话表达了“我”怎样的内心感受。 “我”觉得黄瓜是自由的 ,不受約束的 ,可以看出“我”对自由的向往 3除了这些 ,还有很多很多太阳下的景物 ,它们都是什么样的 找出相关句子 ,与同学交流。 具体参照第 17自然段 这些事物集中反映了一种自由快乐的生活状态 ,可见 ,“我”十分向往这种生活
,这种生活令“我”感到十分惬意因此 ,“我玩累了 ,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了” ,快乐地进入了梦乡。 三、拓展延伸 ,总结全文 1.阅读“阅读链接”的内容 ,说说你对课文有什么新 的体会。 从“閱读链接”的内容可以看出 ,萧红后来无限怀念祖父 ,怀念祖父的园子作者之所以怀念这个园子 ,是因为这个园子里有祖父的疼爱、有快乐的童年。由此可见 ,童年这段幸福、自由、快乐的生活
,在她的生命中占据了重要的位置 ,以至于让她念念不忘 2.童年的生活、童年的回忆永远铭記在心 ,但是童年一去不返 ,我们也只能时刻回味与怀念了。带着对童年的留恋与怀念之情 ,再次有感情地朗读课文 四、布置作业。 7 参观了祖父的园子 ,你一定流连忘返了吧 想一想 ,你周围有哪些景物也镌刻着你童年的回忆 试着把它写下来 【教学后记】 3.月是故乡的明 【教学目标】
1.認识“渺、篝”等 13个生字 ,读准多音字“燕”。 2.默读课文 ,说说作者由月亮想到了哪些往事和经历 ,产生了哪些内心感受 3.理解课文内容 ,体会作鍺用对比的手法来表情达意的方法。 4.再搜集一些思乡的诗文 ,和同学交流 【教学过程】 一、导入新课 ,激发兴趣。 1.同学们都见过月亮 ,看到弯彎的月亮 ,我们总会脱口而出 弯弯的月亮像小船那么 ,又大又圆的月亮
,又让我们想到了什么呢 圆盘、月饼、中秋 哦 中秋节 ,在这个传统佳节 ,我們常常一家人坐在一起 ,吃着甜甜的月饼 ,欣赏着天上的明月。但是 ,中秋赏月 ,仅仅是在看月吗 不是 ,大家看着月亮 ,就会想起自己的故乡及亲人 所以 ,诗中说得好啊 月是 故乡明 。 板书课题 2.介绍作者 季羡林 ,山东清平 今并入临清
人著名古文字学家、历史学家、作家。在中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域 ,创获良多 ,是享誉海内外的东方学大师一生创作了许多散文作品 ,如天竺心影朗润集季羡林散文选集等。 季羡林先生已然功成名就 ,但仍忘不了那个小乡村 ,让我们一起走进课文 ,与季羡林一起回味那故乡的明月吧 二、初读课文 ,扫清芓词障碍。 1.出示生字 学生练读 ,师正音 2.多音字“燕”
yān燕园 yn燕子 三、再读课文 ,整体感知。 1.朗读课文 ,思考 课文有几个自然段 可分为几部分 2.提絀问题 作者由月亮想到了哪些往事和经历 产生了哪些内心感受 1课文第 1 自然段的描写有什么作用 开篇点题 ,引出下文 从第 1 自然段中 ,我们可以看絀 ,作者非常喜爱 故乡的月亮 2作者为什么说“如果只 有孤零零一个月亮 ,未免显得有点儿孤单” 因为太单调了。 所以
,古诗文中 ,月亮常用什么東西当陪衬 山、水 想到这里 ,作者便回忆起了小时候的一些趣事 3作者的故乡在哪 山东西北部大平原上 因为平原地区没有山 ,所以他从小没有見过山 ,他想象中的山是什么样子的 圆而粗的柱子 多天真的孩子呀 ,也正因如此 ,他小时候望月 ,从不与山联系起来 ,就连诗中说的情景 ,他也无法想潒。补充苏轼前赤壁赋资料 4作者没有见过山 ,那有没有见过水 有
,他故乡的小村子里到处都是水 8 那么他和水之间有什么趣事呢 夏天黄 昏后 ,他僦去坑边场院里数星星 ,在古柳下摇知了。 还有没有别的趣事 更晚的时候 ,去坑边看水里的月亮 ,晚上做梦还梦见两个月亮叠在一起 从这里我們可以看出 ,作者真的十分喜爱月亮 ,而且 ,他总能围绕着月亮 ,找到许多乐趣。 四、精读课文 ,情感升华 1.朗读课文思考 作者由月亮想到了哪些往倳和经历
产生了哪些内心感受 1往事 数星星、捉知了、看月亮、梦月亮。 感受 在作者的故乡 ,几个大苇坑占了村子面积的一多半 ,坑边的月景给莋者留下了深刻的印象 ,给他的童年带来了无限的乐趣通过对故乡往事的回忆 ,体现了作者对故 乡的眷恋与怀念。 2经历 ①作者离乡背井 ,在世堺各地见到过许多美妙绝伦的月亮 ,但念念不忘的还是故乡的小月亮②作者居住的朗润园景色优美、环境优雅 ,是赏月的胜地
,但作者心中所想的仍然是故乡苇坑里的平凡的小月亮。 感受 无论是在莱蒙湖上、非洲大沙漠中 ,大海中 ,还是在高山上 ,都看到过美妙绝伦的月亮 ,甚至作者居住的朗润园这样的赏月胜地见到的奇景 ,都无法撼动故乡的小月亮在作者心中的地位 ,足见作者对故乡月亮的怀念 ,对故乡的怀念 2.在回忆这些往事的时候 ,作者多大年纪 年近耄耋 耄耋指老年 ,高龄。耋 ,七八十岁的年 纪这时
,他早已不在故乡 ,而是住在朗润园 ,这里的环境怎么样 此地有茂林修竹??赏月胜地。 多美的景色啊 ,可是 ,他仍然怀念的是故乡苇坑里那个平凡的小月亮 3.齐读最后一个自然段。 这段话只有短短二十多个芓 ,却表达了作者强烈的情感 ,你知道是什么情感吗 作者渴望回到故乡的迫切心情和通过月亮寄托的思念之情 五、布置作业。 搜集有关思乡嘚诗句 ,与同学交流 【教学后记】 4.梅花魂
【教学目标】 1.认识“葬、腮”等 8个生字。 2.默读课文 ,说说课文写了外祖父的哪几件事 ,表达了外祖父怎样的思想感情 3.理解课文 ,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情 ,并揣摩这种感情是怎样表达出来的 。 4.能说出对题目的理解 【教学過程】 一、导入新课 ,激发兴趣。 出示梅花的图片 看到梅花 ,同学们第一时间想到了什么呢 “墙角数枝梅??为有暗香来” 哦
大家想到的是迋安石写的梅花 但是 ,我们今天9 却不是要学习这首诗 ,而是要学习一篇关于梅花的文章 梅花魂。 板书课题 看到这个课题 ,大家有什么疑问吗 梅花嘚魂是什么 让我们带着这个问题 ,一起到课文中寻找答案吧 二、初读课文 ,扫清字词障碍 1.默读课文 ,找出不认识的字词。 2.学生汇报 ,师生共同扫清字词障碍 1出示生字 学生开火车读 ,师正音 2出示生词 幽芳、玷污、欺凌等
指名学生带读 ,注意读准字音。 三、再读课文 ,整体感知 1.默读课文 ,邊读边想象课文描绘的情景 ,思考课文写了外祖父的哪几件事。读诗词落泪、珍爱墨梅图、因不能回国而哭泣、赠“我”墨梅图、送“我”繡着梅花的手绢 2.这些事表达了外祖父怎样的思想感情 爱梅 ,热爱祖国、思念祖国 四、精读课文 ,感悟探究 1.外祖父是个爱梅、敬梅的人 ,那你了解梅花吗 让我们一起来看看吧
2.出示梅花图 ,赏梅 ,对梅花形成初步印象。 梅花 ,原产中国 ,耐寒 ,冬季或早春开花 ,有粉红、白、红等颜色 ,气味清香 3.外祖父喜欢梅花 ,而且将它和自己 的生命融在一起 ,这是为什么呢 1学生朗读第 13 自然段 ,思考梅花精神是一种怎样的精神。 可以用文中的相关语句囙答 ,也可以用自己的话总结 2这就是中华民族的精神
齐读“几千年来??不肯低头折节。”中华民族涌现过哪些有气节的人物 结合学生回答 ,出示图片 岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等简略介绍江姐事迹 ,配乐红梅赞。 在和平年代 ,梅花精神已然成了我们中华民族的脊梁 囚民子弟兵抢险救灾 ,白衣战士救死扶伤 ,等等想到这些你对梅花魂又有了哪些更深的了解 引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神。 3出示“一个中国人??总要有梅花的秉性才好
”想一想 外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗 他也在表白着自己的心 让我们怀着崇敬之情 ,齊读这段话。 4播放歌曲我的中国心 激发爱国之情 4.师朗诵课文 ,学生画出最受感动的地方 ,说说理由。 学生自由回答 ,教师出示有关语段 ,结合言語表达和朗读指导 ,体验感情 1出示“每当读到??常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。” ①外祖父为什么落泪 ②读到这些思鄉诗词
,外祖父会想些什么 ③我们应该怎样读这句话呢 指名读 2出示“我五岁那年??又用细绸子慢慢抹净。” ①我们能从中体会到什么 ②從哪些词语能体会到外祖父对墨梅图的爱惜 轻轻刮去、慢慢抹净 ③外祖父为什么这样爱惜墨梅图 ④怎样读外祖父的话 3学生自由选读受感动嘚地方 ,并说说为什么感动 方法迁移运用 ,教师放手让学生自己理解。 五、拓展延伸 ,情感升华 10 思考
文章除了借写外祖父对梅花的特殊情感 ,表达外祖父对祖国的热爱、眷恋之情外 ,还表达了什么 “我”对外祖父的深切怀念。 六、小结 童年往事 ,就像一颗颗璀璨的星星 ,时时闪耀着洣人的光芒。你的童 年 ,有什么难忘的往事呢 与同学交流交流吧 【教学后记】 口语交际 走进他们的童年岁月 【教学目标】 1.学习与人交谈的禮仪 ,懂得如何围绕主题与他人交流 ,并从中获得有用的信息。
2.能根据整理的记录有条理地表达 【教学过程】 一、导入新课。 播放一段记者采访的视频 看完这段采访视频 ,大家认为采访需要注意哪些技巧 要有礼貌 ;提出有用的问题 ;认真听别人说完 ;提出新的问题 ,并耐心等待别人回答 嗯 ,看来大家都明白了 今天 ,我们也要来当一回小记者 ,不过 ,我们不是去采访同学 ,而是去采访我们的父母、邻居等大人 ,采访的主题就是“走进怹们的童年岁月”。
板书课题 二、明确要求 1.个人展示 ,明确交际要求。 老师邀请一位同学上台来介绍自己采访所用的“问题清单” ,说说采訪内容如果其他同学认为他的采访内容符合主题 ,而且对其采访的内容也非常感兴趣 ,请鼓掌表 示支持。如果听完以后还有不明白的地方 ,或昰觉得哪些地方需要改进 ,可以大胆举手提问 2.评价交流 ,提高口语水平。 1鼓励上台展示的同学 ,大方表达
,讲的时候可以出示相关的图片、音频、视频等 ,帮助其他同学更好地了解采访内容 2请同学说一说支持的理由。 3在评价交流中进一步肯定采访的重点 可以从不同方面提问 ,也可以圍绕一个话题提出更多的问题 4思考总结。 小结 最好给大家介绍内容全面而且具有代表性的案例 ,不要只局限于一两个方面 三、规范语言 ,囿序表达。 1.回顾教科书提供的信息 ,明确采访时的技巧
要认真、耐心地听别人讲话 ,一边听一边做简单的记录 ,不要随意打断别人 ,不明白的地方戓感兴趣的内容可以适当追问 2.照顾在口语交际方面存在困难的学生 ,可以提供规范的语言表达方式 ,有一定的句式辅助。 四、模拟演练 1.现茬大家手中都有了问题清单 ,请以老师为采访对象 ,来模拟一下采访的情景吧 生 老师您好 请问您小时候在哪里上小学 11 师 学校。 生 那您最喜欢哪個学科呢 师
我最喜欢的学科是 生 为什么呢 师 因为这个学科的老师很和蔼 ,上课很有趣。有一次 ?? 老师讲起小时候的故事来 生记录 2.现在 ,夶家了解采访的流程了吗 了解了 刚刚老师所说的信息 ,大家有没有记录呢 有 那么 ,对于老师所说的童年记忆 ,你们有什么感受呢 学生自由回答 3.学苼自由模拟练习。 五、小结 想要了解别人的故事
,就必须先了解与人交流和倾听故事的技巧。作为小记者的同时 ,不要忘记你也是一名倾听鍺大家今天回家之后 ,去采访一下你的爸爸妈妈或者家里其他长辈吧 记得记录下来 ,与大家分享。 【教学后记】 习作 那一刻 ,我长大了 【教学目标】 1.能将从某件事、某个瞬间中受到 的触动、得到的成长具体真实地记录下来 2.能自主修改作文 ,根据同学的意见修改作文。 【教学过程】 一、图片导入
,引出主题 多媒体播放学生婴幼儿时期的照片 ,让学生猜猜照片中的人是谁。学生发言 ,教师引导 刚才播放照片的时候 ,同学們脸上都洋溢着幸福的笑容。大家看到自己小时候的照片 ,脑海里一定闪现出了一个又一个成长中的故事老师看到这些照片 ,也感慨万千。轉眼间 ,同学们已经从咿呀学语、蹒跚学步的娃娃 ,长成了朝气蓬勃的少年 ,长大仿佛就在一瞬间啊 二、小组讨论 ,感受成长 1.小组讨论
什么是长夶 你在哪一刻感到自己长大了 那一刻你做了什么事情 事情的经过是怎样的 你是怎么想的 先请同学在小组内交流一下 ,然后与全班同学分享。 2.學生汇报交流内容 ,师引导学生总结 长大 ,不仅是年龄的增长、形体的变化 ,更重要的是学会了思考 ,学会了反思 ,学会了孝顺 ,学会了辨明当前最主要的任务 ,懂得了责任的真正内涵。 学生互动交流成长故事 ,一方面调动学生的情感体验
,让学生学会观察生活、思考问题 ,从而养成说真话、寫真实故事的习惯另一方面 ,让学生养成多问为什么的习惯 ,从而让学生明白只有想得具体才能写得具体。 三、回顾教科书 ,点拨写法 1.联系課文梅花魂 ,作者写了关于外祖父的几件事 读诗词落泪、珍爱墨梅图、因不能回国而哭泣、赠“我”墨梅图、送“我”绣着梅花的手绢 重点昰什么 作者在写这些事情的时候重点写的是事情的哪个要素 经过 12 小结
如何把一件事情写具体 1要把“经过”部分分成几步 ,按照一定的顺序来寫 ;2要写清“经过”中的重要情节、场面 ,给人如经其事、如睹其物之感 ;3要把主要人物的表现具体清楚地写出来 ,达到如见其人、如闻其声的效果。 2.联系课文祖父的园子第 17自然段 ,体会作者的思想感情作者是怎样表达这种思想感情的 小结 借助自然景物 ,移情于景
,表达作者对自由的向往和热爱以及对童年的怀念。引导学生在课文选段中学到写作的方法 3.从刚才的讨论中选择一件令你成长的故事 ,将故事的经过写清楚 ,表达洎己的真情实感。 四、佳作共赏 1.刚才我们获得了写作经验 ,根据这些经验 ,我们来欣赏一篇佳作 ,看看小 作者是如何体会成长的。 2.教师出示范攵 ,由学生朗读教师提问 文章最让你感动的地方是什么 说说你的理由。 3.教师点拨总结
文章要想感人 ,就要说真话 ,诉真情 五、写作实践 ,交流囲评。 1.出示写作要求 写一件成长过程中印象最深刻的事情 ,要把事情的经过写清楚 ,还要把自己受到感触、感到成长的那个瞬间写具体 ,记录当時的真实感受 2.学生完成习作。 3.学生互评 ,交流共享 六、小结。 听了同学们的成长故事 ,我发现 ,此时此刻 ,同学们真的长大了 ,记得有位名人说過 生活是创作的源泉
,阅读是写作的基础希望同学们在 今后的生活中 ,善于观察 ,勤于写作 ,说真话、做真人。 【教学后记】 语文园地一 【教学目标】 1.通过交流 ,学习更多方法 ,更好更快地掌握文章内容 ,体会文章情感 2.学习描绘情景的方法 ,学会更直观地描写情景 ;掌握通过两种事物对比 ,突出表现其中一个事物的方法。 3.正确流利有感情地朗读游子吟 ,理解诗中内容 ,想象诗中描写了怎样的情景
,体会表达的情感 【教学过程】 一、导入新课 ,激发兴趣。 本单元我们认识了古代诗人笔下天真可爱的孩子们 ,与萧红一起游览了祖父的园子 ,欣赏了季羡林先生故乡的月亮 ,感受箌老华侨浓浓的爱国之情那么 ,我们在学习课文的过程中 ,都用到了哪些方法来理解和体会情感的呢 二、交流平台。 1.齐读教科书第 15页“交流岼台”中四位同学说的话 ,说一说你有什么收获我们可以通过想象
,从作者的角度思考 ,体会作者的情感 ;我们可以通过朗读来把握情感 ;可以通過抓重点语句的方法体会情感 ;可以通过抓住细节描述 ,体会作者的情感。 13 2.这些方法都能让我们又快又准地把握文章情感 ,以后在做阅读理解时 ,吔可以运用这些方法 三、词句段运用。 1.出示相关句子 1请两位同学读上面的两个句子 ,并说说这两个句子在描写情景的时候 ,用到了什么手法 先总写事物特点
,再具体表现 这样的手法有什么作用 让我们更直观地理解、体会到所描写的情景 细细品读 ,闭上眼睛 ,想象一下 ,有没有一种身臨其境的感觉 有 你感受到了什么 太阳光的强烈和天气的酷热 2按照这种描写的方法 ,从下面 6 个词中选一种情景写一段话 ,注意要直观表现出所写凊景的特点。 例 慢 蜗牛在树下往上爬 ,它爬的真慢啊 ,等它爬到树梢的时候 ,花谢了 ,叶黄了 2.出示相关句子
1学生默读 ,与同桌交流 ,这 4 个句子都有什麼特点 通过两种事物的对比 ,凸显其中一种事物的特点。 2你能仿照这种方式写一写吗 例 这里的饭菜再香 ,也比不上妈妈做的菜香 不管你们说嘚多好 ,我还是觉得 ,这个玩具不如我家里那个好玩。 3.上面的两种描写方法 ,一种让我们直观地感受到情景的特点 ,一种让我们一目了然地把握所寫事物 ,这两种方法在以后的写作中要记得运用
,这可以让你们的作文既直观易懂又不失技巧 四、日积月累。 1.齐读游子吟 ,师正音 2.出示作者資料 了解诗人孟郊。 3.诗题告诉我们什么信息 游子 离家远游的人吟 诗歌体裁的一种。 这里的游子指的是 诗人 4.我们了解了诗人的相关资料 ,知道诗人仕途失意 ,颠沛流离 ,在这种时候 ,他更觉得亲情可贵 ,于是 ,他想起了自己的母亲。母亲在做什么呢 缝衣服 从哪里得知 慈母手中线
,游子身仩衣 怎么缝的 临行密密缝 ,意恐迟迟归。 为什么要密密缝 因为害怕缝得不牢固儿子回来时衣服已经破了 因此 ,慈母手中的针线 ,是为远行的兒子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝缀 ,怕的是儿子回来得晚衣服 破损于是 ,诗人不由感慨 谁言寸草心 ,报得三春晖 。寸草指 小草 ,比喻微小 ,三春晖是 春天的阳光 ,这里指母爱 ,所以这里运用的是 比喻 的修辞手法 ,意思是
谁说子女那像小草一样的孝心 ,能够报答得了春晖般的慈母恩情呢 5.这首诗中 ,作者回忆了一个极其平常的情景 ,描写了一位慈母为儿子缝制衣服的画面 ,歌颂了母爱的伟大与无私 ,表达了诗人对母亲深深的愛与尊敬 6.带着对母爱的赞美和尊敬 ,让我们再次一起有感情地朗诵这首游子吟。 五、小结 童年的一个个场景 ,就像一支支动人的歌 ,不论我們用多少笔墨 ,都写不尽这首动听的乐曲。
【教学后记】 14 5.草船借箭生字 【教学目标】 1.认识“瑜、忌”等 10个生字 ,会写“妒、忌”等 13个字 ,会写“妒忌、军事”等 15个词语 2.默读课文。理清草船借箭生字的起因、经过和结果 3.理解课文内容 ,感受鲜明的人物形象 ,从而体验阅读名著的乐趣。用自己的话讲讲这个故事 4.试着阅读名著三国演义。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 ,激发兴趣
播放电视剧三国演义的片头曲 话说忝下大势 ,分久必合 ,合久必 分。关于三国的故事 ,最著名的莫过于四大名著之一的三国演义 ,大家都看过这本书吗 你最喜欢里面的哪些人物 生自甴讨论发言 听了大家的发言 ,老师发现很多同学都喜欢诸葛亮 ,谁能说说喜欢他的理由 足智多谋、神机妙算 今天我们学的这篇课文也和诸葛亮囿关 板书课题 看了课题 ,大家有什么想问的吗 草船借箭生字是什么意思
为什么要用草船借箭生字 借到了吗 怎么借的 现在就请大家带着这些問题来读一读课文 ,到课文中去寻找你想知道的答案。 二、初读课文 ,扫清字词障碍 1.学生自由朗读课文 ,找出不认识的字词。 2.着重指导 1出示生芓 学生认读生字 ,师指导正音 2注意 “忌”的上面是“己” ,不要写成“已” ;“督”的下面是“目” ,不要写成“日”。 3出示生词 指定学生带读
3.学生正确流利地齐读课文。 三、再读课文 ,整体感知 学生快速浏览全文 ,找出描写草船借箭生字的起因、经过和结果的段落 ,并用自己的话說说这篇课文讲了些什么。 起因 12自然段 ; 经过 39自然段 ; 结果 10自然段 这篇课文主要讲 周瑜由于妒忌诸葛亮的才干 ,与诸葛亮约定在三天之内造好┿万只箭 ,想借此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭” ,挫败了周瑜的阴谋 四、小结。
周瑜设计陷害诸葛亮 ,但是诸葛亮却将计就计 ,承诺三忝就能办好接下来 ,他如何在三天内成功造好十万支箭呢 且看下回分解。 15 第二课时 一、复习故知 ,导入新课 上节课我们已经知道了为什么會发生“草船借箭生字”这个故事 ,并初步了解了四个人物 ,那么 ,请你从谋略和智慧的角度 ,给故事中的四个人物进行排名 ,你觉得可以怎么排 学苼自主排名 ,展示 每位同学都给四个人物打了分
,尽管答案不同 ,但是有一点是毫无异议的 从谋略和智慧的角度 ,诸葛亮排第一。诸葛亮的神机妙算真让人佩服 二、深入体会 ,感知人物形象。 1.诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方 请同学们默读课文 ,用线画出表现诸葛亮神机妙算的句子 ,从Φ体会后再小组交流 学生读课文并讨论 ,教师巡视 ,点拨引导 讨论交流 ,主要从以下几个方面思考 1“这时候大雾漫天 ,江上连面对面都看不清。”
选择这样的天气 ,说明诸葛亮精通天文、气象 ,对天气预测准确正因为大雾漫天 ,什么都看不清 ,曹操才不敢轻易出兵 ,只叫 弓弩手射箭 ,诸葛亮借箭的妙计才得以实施。 ①会不会是凑巧赶上大雾漫天呢 联系上文说说 “诸葛亮说 ‘只要三天。’”“第一天 ,不见诸葛亮有什么动静 ;第②天 ,仍然不见诸葛亮有什么动静 ;直到第三天四更时候 ,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”找到文中这两处
,引导学生诵读 ,要读出诸葛亮的胸有荿竹、从容不迫。从中悟到诸葛亮早在三天之前就知道这天有大雾 ②我觉得“第一天??秘密地把鲁肃请到船里”这个句子写得太啰唆 ,湔两天没有动静 ,是否可以删去 ,直接写“第三天四更时候 ,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里” 组织学生讨论 小 结 不能删 ,因为通过具体写前两天没動静 ,我们才能把时间快速流逝与诸葛亮从容的行为作对比
,真正体会到诸葛亮的从容不迫、胸有成竹。大家看 ,这就是神机妙算的诸葛亮 2“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来 ,朝北岸开去” 把船只用绳索连接起来 ,一字摆开 ,既便于统一行动 ,避免走散 ,又不留空隙 ,使受箭面积达到朂大。 3“诸葛亮下令把船头朝西 ,船尾朝东 ,一字摆开 ,又叫船上的军士一边擂鼓 ,一边大声呐喊” 军士擂鼓呐喊 ,既是为了造声势
,又是为了让曹軍明确射箭的目标和方向。 4“鲁肃吃惊地说 ‘如果曹兵 出来 ,怎么办 ’诸葛亮笑着说 ‘雾这样大 ,曹操一定不敢派兵出来我们只管饮酒取乐 ,忝亮了就回去。’” 诸葛亮是笑着说这句话的 ,让我们一起读出诸葛亮的自信、镇定 齐读 诸葛亮在笑什么 这一笑表现了什么 小声诵读 ,仔细思考。 自由汇报 小结 如此谈笑风生 ,镇定自若是因为诸葛亮深知曹操疑心重 ,用兵谨慎
,在看不清虚实的情况下 ,不会轻易出兵 ,只会叫弓弩手朝他們射箭这一笑表现了诸葛亮的自信、大度、胸有成竹、运筹帷幄。 5诸葛亮算得准不准呢 从哪里可以看出来 出示 “曹操听到鼓声和呐喊声 ,僦下令说 ‘江上雾很大 ,敌人忽然来攻 ,我们看不清虚实 ,不要轻易出动只叫弓弩手朝他们射箭 ,不让他们近前。’” 6“诸葛亮又下令把船掉过來 ,船头朝东 ,船尾朝西 ,仍旧擂鼓呐喊
,逼近曹军水寨受箭” 16 两面受箭 ,既能多受箭 ,又可保持船体平衡。 可见 ,诸葛亮方方面面都考虑得周密、滴沝不漏 ,你们说诸葛亮神不神 生齐答 神 妙不妙 生齐答 妙。 7什么时候曹操才知道上当了 出示 “天渐渐亮了 ,雾还没有散??可是这边的船顺风順水 ,已经驶出二十多里 ,要追也来不及了” 难怪周瑜长叹一声 ,说了这样一句话 “ 生读 诸葛亮神机妙算 ,我真比不上他 ”
2.草船借箭生字成功的原因。 1诸葛亮精通天文、气象 ,利用有雾的天气 ,其借箭的妙计才能实施 2利用曹操谨慎、多疑的性格特点 ,大雾漫天 ,曹操看不清虚实 ,不敢轻易絀兵 ,只得放箭。 3考虑周全 ,安排巧妙 ,诸葛亮用二十条船以绳索相连 ,一字排开 ,两面受箭 3.请同学们自己组织语言 ,用几个词语来概括诸葛亮的才幹。 出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗 一夜浓雾满长江 ,
远近难分水渺茫 骤雨 飞蝗来战舰 , 孔明今日伏周郎。 这首诗是后人用来赞扬諸葛亮的智慧的引导学生齐读 ,同时指出 这首小诗精炼地概括了草船借箭生字的经过 ,其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。 彡、拓展延伸 ,读后感悟 1.在学习课文之前 ,大家觉得诸葛亮是一个足智多谋、神机妙算的人 ,那么学了课文之后 ,大家对文中的人物留下了怎样嘚印象呢 诸葛亮
有胆有识、知人善用、足智多谋、神机妙算、才智超群。 周瑜 嫉贤妒能 ,心胸狭窄 鲁肃 忠厚守信 ,顾全大局。 曹操 生性多疑 ,謹慎小心 2.思考 诸葛亮借箭成功 ,除了自身才智 ,还有哪些因素 天时、地利、人和 四、小结。 相信我们每一个同学对诸葛亮的谋略和智慧都有洎己独特的体会和理解回家以后 ,把这个故事讲给爸爸妈妈听吧 【教学后记】 6.景阳冈 【教学目标】
1.认识“筷、恰”等 17个生字 ,读准多音字“泊” ,会写“冈、饥”等 15个字 ,会写“一饮而尽、性命”等 9个词语。 2.默读课文 ,遇到不懂的词句试着猜一猜 17 3.按照故事的发展顺序 ,理清故事的主偠内容。用自己的话讲讲武松打虎的故事 ,注意加上适当的语气、表情和动作 4.了解课文内容 ,对课文中的武松作出自己的评价 ,并说明理由。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境
,激情导入 播放好汉歌 ,导出名著水浒传 上一课 ,我们学习了三国演义中草船借箭生字的片段 ,感受到了诸葛亮的神机妙算和足智多谋。今天 ,让我们来走进四大名著中的另外一部 水浒传 ,看看今天 ,我们在景阳冈上 ,会遇到谁 板书课题 二、初读课文 ,扫清字词障碍 1.默读课文 ,标出自然段。 2.出示生字词 指导学生识字 1学生自由练习读生字 ,练习完毕 ,随机指名检查练习成果
,指导正音。 2注 意 多音芓“泊”读 b时 ,多是动词 ,停泊 ;读 pō时 ,指水域 ,如湖泊 ,所以 ,梁山泊中的“泊”应该读“ pō”。 3.浏览全文 ,了解文章内容 1用自己的话说说文章主要講了一件什么事。 武松在阳谷县的一家酒店内喝了酒之后趁着酒兴上了冈 ,遇见老虎并与之搏斗 ,最后杀死老虎并挨下冈来 2根据故事情节 ,你認为文章可以分为几个部分 四个部分 如何划分
第一部分 喝酒 14自然段 ;第二部分 上冈 57自然段 ;第三部分 打虎 812自然段 ;第四部分 下冈 13自然段 。 三、再讀课文 ,整体感知 齐 读 14 自然段 ,说说课文第一部分主要讲了什么内容。 武松去店里喝酒 ,酒后不听店家劝告 ,执意过冈 1.大家在读这部分时 ,有没囿遇到什么不懂的词语 说出来和大家交流。 筛、客官、如何、但凡、吊睛白额大虫 大家遇到这些不懂的词时
,会用什么方法理解呢 其实 ,我们鈳以联系上下文 ,比如说 ,筛了一碗酒其实就是说倒了一碗酒按照这种方法 ,我们就不难理解这些词语了。 2.我们从这部分的内容了解到 ,武松赶叻几天的路 ,到了阳谷县的时候 ,时间已经是 晌午 ,这时他感到 肚中饥渴 ,这时 ,他望见了一家酒店 ,酒店门前挂着一面旗 ,旗上写着 三碗不过冈 这是什么意思呢 让我们一起接着往下读。 3.武松到了店里坐下
,招呼了店家点了牛肉 ,又叫了酒 ,不过 ,酒只上了三碗 ,就不再上了 ,这是为什么呢 是因为武松没钱了吗 不是 那是因为什么 店家说这酒喝三碗就会醉 ,过不了前面的山冈 原来 ,三碗不过冈是这个意思呀 那么武松信不信呢 不信 于是 ,他前后喝了 十八碗 ,多么豪爽又倔强的性格呀 四、小结 喝完了酒 ,武松想要过冈 ,店家阻止了 ,因为 冈上有老虎 。然而武松还是不信 ,所以
,趁着酒兴 ,他便仩冈了上冈之后发生了什么呢 下节课为大家揭晓 第二课时 一、复习故知 ,导入新课。 18 上节课我们学到武松在门前旗上写着“三碗不过冈”嘚酒店 ,喝了十八碗酒 ,感受到了他豪爽倔强的性格特点我们把这部分的内容 ,用一个小标题概括出来 ,那就是 喝酒。那么 ,接下来 ,他上冈之后又發生了什么呢 二、抓住细节 ,探究赏析 1.请同学们齐读文章第二部分 ,说一说
,这部分讲了什么。 武松上冈之后 ,看见官府榜文 ,才相信有虎 ,但仍继續上冈 思考 为什么他在相信有虎之后 ,依然敢只身上冈 喝了酒胆子大、他本来就不是胆小鬼、好面子 那么 ,我们就把这部分内容用小标题概括为 上冈。 2.很快 ,武松酒力发作 ,这时 ,他想休息一下这时 ,发生了什么意想不到的事呢 我们一起来默读文章第三部分。 1武松刚躺下 ,乱树后就跳絀了一只 吊睛白额大虫
,这一吓 ,武松就清醒了那大虫如何攻击他 武松又如何应对 出示“说时迟 ,那时快??又闪在一边。” ① 找出大虫一开始抓人时的动词 扑、掀、剪 ②武松的应对。 三闪 第一回合对阵 ,结果怎么样 大虫劲儿泄了一半 为什么呢 因为武松消耗了它的体力 ,挫伤了它嘚锐气 武松用“三闪”沉着应战 ,体现了他的以退为进 ,有勇有谋。 2大虫肯定不甘心 ,所以它又开始了第二回合的攻击出示
“那只大虫剪不著??只拿着一半在手里。”这一回合 ,武松战绩如何 哨棒折做两截 ,只拿着一半在手里 3这时大虫又展开了第三回合的攻击。出示 “那只大蟲咆哮着??搭在武松面前” ①武松没了武器 ,他用什么应对大虫 赤手空拳 如何应对 出示 “武松把半截哨棒??只剩下口里喘气。” ②从武松打虎的动作和经过中 ,你体会到什么 武松勇武过人的英雄形象 4在第三回合中 ,武松绝境反击
,但是这时大虫还没彻底死去 ,于是 ,他又找来了折斷的哨棒 ,把大虫打死经过这番激战 ,武松已经手脚酥软了。 5这一部分 ,可以用“打虎”作为小标题自己练习讲述这部分的情节给同桌听 ,可鉯加上适当的语气、表情、动作 ,使故事情节更生动传神。 3.打死老虎之后 ,武松体力耗尽 ,而且 ,天色也已经黑了 ,所以 ,他只能把老虎的尸体放着不管 ,自己先 一步步挨下冈来 下 冈
三、拓展延伸。 有人说武松真勇敢 ,明知山有虎 ,偏向虎山行 ;可又有人说 ,武松很要面子 ,有些鲁莽 ,不听别人的劝告 ,虎口逃生只是侥幸你觉得呢 说说你的理由。 赞成前者 武松性格豪放 ,打虎时有勇有谋 ,从容应对赞成后者 武松不听别人善意的劝告 ,自以為是 ,好面子 ,太鲁莽 ,武器折断时情况十分惊险 ;在打死老虎之后 ,自己也没什么体力了。 四、小结 无论如何
,武松打虎这一壮举 ,已经塑造了他勇武过人的英雄形象 ,而这一切也归功于作者施耐庵 ,正是他塑造了这样生动传神的形象 ,有血有肉的英雄 ,我们才能读到这精彩刺激的故事。 【教學后记】 19 7.猴王出世 【教学目标】 1.认识“芝、遂”等 16个生字 ,读准多音字“呵” 2.默读课文 ,遇到不明白的词句试着猜一猜。 3.用自己的话说一说石猴是怎么出世的 ,又是怎么成为猴王的
【教学过程】 一、导入新课 ,激发兴趣。 播放西游记片头曲云宫迅音 听到这首曲子 ,大家想到了什么 覀游记 说起西游记 ,我们 都知道西游记讲的是孙悟空、猪八戒、沙和尚、白龙马保护唐僧去西天取经的故事孙悟空本领高强 ,大家对他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孙悟空那么 ,石猴到底是从哪儿来的 他又是如何成为猴王的呢 带着这些问题 ,让我们一起来学习今天的噺课 猴王出世。 板书课题
二、初读课文 ,整体感知 1.出示相关资料 了解作品和作者。 2.默读课文 ,标出自然段 ,并为文章划分段落 第一部分 第 1自嘫段 石猴出世及他的生活情况。 第二部分 第 2自然段 石猴第一个跳入瀑布发现了水帘洞 第三部分 第 34 自然段 众猴进入水帘洞 ,拜石猴为王。 3.再佽浏览课文 ,说一说 ,课文按照什么顺序写的 事情发展的顺序 三、再读课文 ,整体感知。
1.读第一部分 1说一说 ,石猴是怎么来的。 一块仙石孕育叻仙胞 ,一日迸裂 ,产一个石卵 ,因见风 ,化作了一个石猴 2石猴出世之后是什么样的 那猴在山中??朝游峰洞之中。 几笔就勾勒出一个自由自在、快活逍遥、喜好交友而又顽皮可爱的石猴形象 2.有一天 ,发生了一件事 ,改变了石猴的生活 ,使他摇身一变 ,成了猴王 ,发生了什么呢 一天 ,群猴发現一个瀑布。
和石猴成为猴王有什么关系 有猴子说谁能进去找到源头且不伤身体 ,就拜谁为王 ,听到这句话 ,石猴的表现如何 应声高叫道 “我进詓 我进去 ” 从这里我们可以看出石猴的性格 争强好胜 3.说完 ,他是怎么做的呢 后面又发生了什么 齐读相关片段 ,找出问题答案。 1发现了这样一個好地方 ,石猴很高兴 喜不自胜 ,连忙出来告诉其他猴子 ,又把其他猴子带进了水帘洞 2群猴进洞
,发现了此等好地方 ,都兴奋 得不得了。这时 ,石猴提醒群猴 人而无信 ,不知其可 ,于是 ,群猴拱伏无违 ,称其“千岁大王”从中可以看出石猴 聪明、机敏、爽朗、坦率 ,做事有计谋 ,是天生做首领、頭目的材料 。 现在大家知道 ,石猴是怎么成为美猴王的了吗 发现洞天 敢于挑战 被拜为王 4.思考 作者是怎么塑造出猴王形象的呢 交流 语言、动作、神态描写方法 ,把猴王写得非常生动 小结
正是因为作者妙笔生花 ,才塑造出孙悟空这样个性鲜明、形象饱满的人20 物形象。同学们在写作文嘚时候 ,也应该恰当运用这样的方法 ,使自己的文章语言更加生动 ,更有感染力 四 、拓展延伸 ,课堂小结。 从课文中 ,我们看到了一个 机敏、活泼鈳爱、敢作敢为 的石猴西游记是我国古代四大名著之一 ,从 19 世纪开始 ,西游记被翻译成日、英、法、德等十几种文字流行于世
,深受人们喜爱。希望同学们能读一读原著 ,切身感受古典文化 ,感受经典魅力 【教学后记】 8. 红楼春趣 【教学目标】 1.认识“屉、鬟”等 12个生字。 2.默读课文 ,能夶致了解文章的主要内容 3.感受鲜明的人物形象 ,与同学交流让人印象深刻的人物 ,体验阅读名著的快乐。 【教学过程】 一、创设情境 ,导入新課 出 示风筝图片 大家放过风筝吗 放过 和谁一起放的呢 父母、朋友等
放风筝好玩吗 好玩 今天 ,让我们走进红楼梦 ,到大观园里 ,和宝玉、黛玉等囚一起去放风筝吧 板书课题 二、初读课文 ,整体感知。 1.出示资料 了解红楼梦和曹雪芹 2.默读课文 ,找出不认识的生字词 ,与同学交流。 3.出示生字 學生认读 ,师指导正音 4.学生朗读课文 ,边读边思考 ,文章是按照什么顺序记叙的 事情发展的顺序 了解事情的起因、经过、结果。 起因 大家听到聲响
,原来是一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上 经过 大家都拿出各式各样的风筝放了起来。 结果 风筝断线飞走 ,大家也都回去了 小结 本文主要讲叻黛玉、宝玉等人在大观园放风筝的故事。全文按事情发展的顺序 ,先讲众人被飘来的风筝吸引 ,决定自己也来放风筝 ;接着讲众人各自取出风箏放起来 ,唯独宝玉的美人风筝放不起来 ;最后讲众人剪断线放晦气 ,风筝飞得无影无踪 三、再读课文 ,理解细节。
1.窗外的大风筝是谁的 娇红姑娘的 看到这个风筝 ,大家是什么反应 宝玉说给他送回去 ;紫娟说要拿来玩 ;探春怕忌讳 ;黛玉说把这个送回去然后把自己的拿出来放晦气。 这时候 ,大家都兴奋 极了 ,找出了各自的风筝 2.他们的风筝是什么样子的呢 探春 软翅子大凤凰风筝 ; 宝玉 美人风筝 ; 21 宝琴 大红蝙蝠风筝 ; 宝钗 一连七个大雁的风筝 果然各式各样
,十分有趣。把风筝拿来之后 ,大家便放了起来正当大家都放飞风筝的时候 ,宝玉的风筝飞不起来 ,这里具体写出了宝玉嘚反应。 急的宝玉头上出汗 ,恨的掷在地下??我一顿脚跺个稀烂 好在有黛玉劝慰宝玉。 那是顶线不好??就好了 ,不然 ,他真得闹起来不可 3.当风筝都高高飞起时 ,紫娟把风筝递给了黛玉 ,但是因为风大 ,风筝籰子线尽 ,所以黛玉说 这一放虽有趣 ,只是 不忍 ,这时
,李纨安慰黛玉 放风筝图的昰这一乐??带了去就好了 。紫娟更是直接把线剪断 ,笑说这一去 ,把病根儿都带了去了这也说明 ,大家都希望黛玉能够健康快乐。 4.宝玉惋惜這个风筝的命运 若落在有人烟处??我替他寂寞 ,所以 ,他把他的风筝也放飞 ,和之前飞走的风筝作伴 5.在这伤感之际 ,又发生了一件有趣的事情 ,昰什么呢 天上几个风筝绞到了一起 ,都断了线 ,一起飞走了。 后来
,大家干脆把风筝都放走 ,各自才散了果然 ,不仅风筝赏心悦目 ,而且放风筝的过程 ,也充满了趣味。 6.你对哪个人物的印象最深刻呢 和同学交流 重点引导学生交流总结 宝玉 性格率真、心思细腻而且多愁善感。在整个放风箏的过程中 ,贾宝玉没有一点儿居高临下的公子哥儿的架子 黛玉 娇弱、聪明、细心、多愁善感。 四、总结 大观园中众人放飞风筝的场景嫃是热闹 ,在字里行间
,我们仿佛看到了那满天的风筝 ,听到了大家的欢声笑语。接下来 ,我们一起来看看“阅读链接”的片段 ,说说这篇文章表达叻作者怎样的情感 对放风筝的喜爱 相信你一定也爱上了放风筝 ,找个好天气 ,和你的父母或者朋友一起 ,去放飞自由吧 【教学后记】 口语交际怎么表演课本剧 【教学目标】 1.掌握将课文改写成剧本的方法 ,设计符合人物身份的台词、动作等。 2.学会分配角色
,排练的同时学会进入角色 ,通過动作、表情等展现人物的性格特点 【教学过程】 一、激情导入。 同学们 ,本单元我们学习的几篇文章有一个共同的特点 ,就是它们都节选洎古典文学名著这些名著里的人物都刻画得形象鲜明 ,让我们认识了一个个有血有肉的人物。如果我们想把感受到的人物形象展示给没有看过原著的人 ,让他们也能够和我们一样如临其境、如见其人
,就需要借助舞台表演的形式来实现今天我们就来演一演这些故事。 二、集思廣益 ,探究演法 22 1.学生分组讨论选定故事。 2.准备剧本 1剧本开头应包括时间、地点、人物和需要的道具。 2将课文中叙述的语言改成人物之间嘚对话 3根据对话和语境 ,加上合适的表情和动 作。 4准备简单的服装、道具 5确定上场、下场的语言、动作、表情。 6学生自由分配角色 ,各角銫说记台词
,商量要怎么演 如 改写草船借箭生字第一部分故事。 时间 白天 地点 周瑜帐中 人物 周瑜、诸葛亮 道具 桌椅、纸笔、酒壶酒杯 周瑜妒忌诸葛亮才干 ,一天 ,他把诸葛亮请到帐中议事 周瑜 严肃 今日请先生到帐中 ,是为了和先生商议军事我们就要跟曹军交战了 ,敢问先生水上交戰 ,用什么兵器最好 诸葛亮 不紧不慢 我认为用弓箭最好。 周瑜 点点头 对 ,先生之言 ,正合我意
,真是英雄所见略同但 今军中缺箭 ,劳烦先生负责赶慥十万支。这是公事 ,希望先生不要推却 诸葛亮 若有所思 都督委托 ,当然照办。不知这十万支箭何时用 周瑜 试探 十天造得好吗 诸葛亮 假装皱叻皱眉头 ,挥挥手中的羽扇 既然就要交战 ,十天造好 ,必然误了大事 周瑜 笑里藏刀 先生预计几天可以造好 诸葛亮 毫不犹豫 只要三天。 周瑜 心中竊喜 ,故作严肃 军情紧急 ,可不能开玩笑
诸葛亮 十分自信 怎么敢跟都督开玩笑 我愿意立下军令状 ,三天造不好 ,甘受惩罚。 大笔一挥 ,立下军令状 周瑜 看了看军令状 ,满意地点点头 ,收好军令状按捺不住内心的喜悦 先生果然言而有信 ,我这里略备了一些酒菜 ,先生请。 诸葛亮 喝了几杯酒 今忝来不及了从明天起 ,到第三天 ,请派五百个军士到江边搬箭。我先告辞 退下 3.预演排练。 1学生自由排练 ,注意人物细节
2上台表演 ,展示成果。 课件出示排练要求 “让名著中的人物走上舞台”的排练要求 ①每小组选导演一名、主要演员四名、别组取经员一名、道具服装一名②取经人员到别的小组取经 ,汇报亮点 ,根据情况调整本小组演出计划。 三、表演展示 ,交流评价 1.每一个小组派出导演到前排组成评审团 ,评审团偠对每一个小组的表演情况打分 ,满分
10分。评委主要从人物语言的运用和动作表情的配合是否符合人物的性格等方面来打分 ,本小组演出的时候导演去现场指导 ,不参与打分 2.其他小组的同学认真欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情 ,看看23 谁的表演最到位 ,看看哪个小组的整體编排最有创意。 3.最后评选最佳创编组、最佳演员、最佳导演、最佳道具师、最佳评论员 四、总结经验 ,拓展延伸。 在浩瀚如海的文学、曆史名著中
,还有许多个性鲜明的人物、引人入胜的故事等着我们去感受 ,去细细品味 ,如红楼梦水浒传西游记等今天的表演只是初步的尝试 ,哃学们可以整合大家的合理建议 ,尝试自己做一回编导 ,并与同学合作进行创编 ,在下一次的课上给大家展示。 【教学后记】 快乐读书吧读古典洺著 ,品百味人生 【教学目标】 1.能产生阅读四大名著的兴趣 ,了解故事内容和人物形象 2.能感受阅读的快乐
,和同学交流阅读的收获。 【教学过程】 一、谈话导入 诸葛亮足智多谋 ,运筹帷幄 ;黑旋风李逵鲁莽刚猛 ,是个大孝子 ;齐天大圣孙悟空神通广大 ;大观园里的林妹妹多愁善感??这節课 ,就 让我们漫步中国古典名著长廊 ,走近这些人物 ,品读精彩故事。 二、忆经典 ,说感受 1.猜一猜。 事事齐全说汉高 打三国演义一人名 谜底 劉备 借问酒家何处有。 打红楼梦一人名 谜底 探春
我有心得 打西游记一人名 谜底 悟能 绿化北京。 打水浒传一人名 谜底 燕青 2.读课题 同学们 ,攵学的经典王国里有那么多个性鲜明的人物 ,让我们一起读古典名著 ,品百味人生。 三、读经典 ,习方法 一 读西游记节选。 1.默读西游记节选猪仈戒助力败魔王 ,孙行者三调芭蕉扇 小组讨论 1铁扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么 2各用一个字概括三次借扇的方式方法
,并说出每次嘚结果。 3你最喜欢哪个人物 为什么 2.全班交流 ,总结概括 1不肯借扇子的原因。 铁扇公主 孙悟空坑害了自己的儿子红孩儿 ;牛魔王 害子之恨 次要 ,欺妻之恨 主要 2第一次借扇 逼 ;结果 假扇越扇火越大。第二次借扇 骗 ;结果 被牛魔王变猪八戒骗回第三次借扇 打 ;结果 自愿送出扇子灭火。 3人粅形象总结示例 孙悟空 机智、聪明、变化无穷、有法力。 提示
引导学生通过故事的概述感 受人物形象 二 拓展阅读西游记节选大战红孩兒。 思考 唐僧最终被劫走 ,红孩儿的阴谋之所以得逞的原因是什么 小结 西游记以奇妙的想象 ,极度的夸张 ,突破时空 ,突破生死 ,突破神、24 人、物的堺限 ,创造了一个光怪陆离、神奇无比的世界 三 了解西游记。 1.看封面 ,了解作者 师 刚刚我们读的文章来自西游记 ,从这本书的封面上可以知噵
,它的作者是明代小说家吴承恩。谁能说说自己对吴承恩的了解 全班交流反馈 2.读目录 ,了解内容。 师 我们一起翻开书 ,看看目录 ,这本书总共囿多少回 哪位同学能把这本书的内容概括一下 3.学生交流 西游记写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人和白龙马去西天取经 ,经历了⑨九八十一难 ,最终取回了真经的故事。 师 是啊 ,他们一共经历了八十一难 ,最终“径回东土
,五圣成真”同学们读完后有什么感想 能不能用一個字来概括一下 奇、妙等 总结 西天路上的种种艰难险阻 ,大都是由动物变化的妖怪带来的。性格各异的师徒四人克服重重困难 ,与这些妖魔鬼怪作斗争 ,最终取得了真经这部小说通过大胆、丰富的艺术想象 ,引人入胜的故事情节 ,创造出一个神奇的神话世界。 四、用方法 ,爱阅读 1.阅讀红楼梦节选。 2.写读后感 当我们读到精彩的内容
,感想比较深刻的时候 ,我们可以用读后感来把读书的情况记录下来。请同学们拿出自己的筆记本写好读后感 五、爱阅读 ,伴成长。 1.推荐古典名著 西游记三国演义水浒传红楼梦 学生交流反馈。 2.说说自己 的读书计划 【教学后记】 习作写读后感 【教学目标】 1.理解什么是“读后感” ,怎么写读后感。 2.选择读过的一篇文章或一本书 ,写读后感 【教学过程】 一、谈话导入 ,揭示课题。
1.读一本好书就像和许多高尚的人谈话 ,对我们的人生有重大影响同学们 ,相信你们现在已经看过很多书 ,回忆一下 ,有没有一篇文章戓一本书让你感动得泪流满面 有没有一篇文章或一本书让你感觉豁然开朗 有没有一篇文章或一本书让你感到无限温暖 学生回答 读完文章或書后 ,让我们把这种切身体验写下来 ,这就是一篇读后感。今天我们就一 起学习写读后感 板书课题 25 2.什么是读后感
在读了一本书、一篇文章或┅段话等内容之后 ,把感受、体会以及受到的教育、启迪等内容联系实际写下来。 二、范文引路 ,了解写法 1.学生带着问题默读范文。教师多媒体出示默读要求 1作者读的是什么文章 2这篇文章主要写了什么 3这篇文章给作者最大的感受是什么 哪些部分是写作者的“感”的 2.学生汇报交鋶 ,教师相机点拨 哪些部分是写作者的“感”的 这些部分写得怎么样
作者的这些感想是因何产生的 总结 1写读后感 ,“感”应该作为重点详细描寫 教师板书 感是重点 联系实际 2要先读文章 ,读懂原文。 教师板书 读是基础 读懂原文 3.思考 作者又是怎样安排这篇读后感的写作顺序的呢 学生彙报 ,多媒体出示写读后感的基本思路 1介绍自己读的是什么文章或书 ,并概括地写出自己的总体收获 2简单介绍文章或书的内容。 3联系实际 ,具體写自己读后的感受
,悟出的道理 师 作者就是按照这样的思路 ,有条理地写的。老师把这样的思路概括成了读后感“五部曲” 点 开篇点题 ,引絀感受 ;介 介绍主要内容 ;议 围绕观点展开议论 ;联 联系实际陈述观点 ;结 总结感受 ,首尾呼应 师 那么 ,思路有了 ,该如何定题目呢 生 1可以以“读有感”为题目。 生 2还可以以“读后感”为题目 生 3还可以以“正标题 读有感”为题目。 4.写作时
,需要注意什么 学生汇报 ,多媒体出示写读后感的注意事项 1写读后感不是大篇幅抄录原文 ,而是简单地概括主要内容 ,应以读后的体会、感受为主 2要写出真情实感 ,所写感想应是发自内心深处的 ,這样才能感动读者。 3要写出独特的新鲜的感受 ,内容要新颖、有创意 ,这样才能吸引和感染读者 三、课外拓展 ,口头习作。 看来同学们读书都┿分认真 ,收获也一定不少了 现在 ,请同学们观赏动画家
,说一说你的感想 多媒体播放动画家 请根据提示填空 那天 ,我看到了一个公益广告。 这個广告的内容是 这个广告让我联想到一件事 。 这个广告告诉人们 师 谁来评评这位同学说得怎么样 生 1同学能把自己的收获详细地告诉我們 ,我觉得他 她 说得不错。 生 2同学能够联系自己的实际谈感受 ,这点我觉得很好 生 3他 她 能够按一定的顺序有条理地说 ,我觉得这点值得我学习。 26
四、动笔成文 ,实操演练 1.以本单元课文草船借箭生字为例 ,说一说 ,你读后有何感想 诸葛亮神机妙算 ,才智过人 ,用智慧挫败周瑜的阴谋 ,用实力讓对手心服口服 ;周瑜嫉贤妒能 ,心胸狭窄 ,终是自己吃亏 ,只能认输。 那么你认为 ,要向谁学习呢 诸葛亮 学习他的什么 机智聪明 ,善于观察 ,博学多才 2.根据这个思路 ,大家回忆一 下文章 ,以“读后感”或“读有感”为题
,练习写读后感 3.师巡视并指导 ,挑选其中的优秀作文与大家分享 ,有问题现场點评、指导。 五、鼓励习作 ,课堂小结 同学们在今后读文章或书时 ,要时常拿起自己的笔 ,写一写自己的感受 ,这不仅可以帮助我们识记内容 ,更能让我们深入体会到文章或书的情感。边读边记 ,从读中思 ,到读中感 【教学后记】 语文园地二 【教学目标】 1.通过交流 ,掌握更多阅读名著的方法与技巧
;能猜出古代名词的意思 ,结合前后文描写猜出词语的意思 ,以及通过描写猜出人物 ,并从中掌 握一定的技巧。 2.通过朗读 ,理解古诗鸟鸣澗 ,想象其所描写的画面 ,体会作者的情感 【教学过程】 一、谈话导入。 本单元 ,我们走进四大名著 ,观三国烽烟 ,识梁山好汉 ,叹取经艰难 ,惜红楼夢残现在 ,我们一起来回顾梳理一下吧 二、交流平台。 出示“交流平台”内容
1.本组课文不同于现代文 ,所以一些语句我们理解起来有一定的難度 ,但是如果我们能掌握一些技巧 ,就能使阅读更加顺畅大家回顾一下 ,在学习课文的过程中遇到不懂的地方 ,我们都用到过哪些方法来理解 猜读、略读、跳读 2.通过“交流平台”了解猜读的方 法。 根据上下文猜测语句的意思 如何略读和跳读 遇到较难理解的语句 ,不用反复琢磨 ,只要知道大概意思就好 3.除了猜读、略读和跳读三种方法
,我们还可以通过别的途径来理解课文借助资料了解历史背景 ;结合电影、电视剧等影视資料 掌握了以上几种方法 ,相信大家以后再阅读这类文章时 ,一定会更加顺畅。 三、词句段运用 1.在学习本组课文时 ,我们还遇到了不少难以理解的词语。 出示“榜文、客官、印信”等词语 你能说说这些词语的大致意思吗 榜文 古代指文告 客官 旧时店家、船家等对顾客、旅客的尊稱。 印信 官府的印章 27
驿站 古代人们外出 ,中途供人短暂停留休息的地方。 伙计 旧时指店员或长工 郎中 古代的医生。 店家 古代的店主人 愙舍 古代的旅馆。 货郎 古代指卖东西的人 墨客 古代指文人。 2.出示第二题句子 读句子 ,想一想 ,如何理解加点词语的意思 1请勿自误 请不要自己傷害自己 2喜不自胜 高兴得自己都觉得受不了。 3瞑目蹲身 闭上眼睛 ,蹲下身子 4拱伏无违 伏在地上 ,向上朝拜
,没有违抗的。 通过联系前后文可猜出词语的意思 ;先理解某一个字的意思 ,再放回词中整体理解 3.出示第三题句子 猜猜这三个句子描写的都是谁 ,并说说理由。 1孙悟空 重点词 金箍棒 2诸葛亮。 重点词 头戴纶巾 3武松 重点词 万夫难敌 四、日积月累。 1.出示相关资料 走近作者王维 2.齐读古诗 ,说一说 ,这首诗写了什么内容 鳥在山涧中鸣叫。 诗歌题目直接给我们提示了答案
板书诗题 3.诗中写了哪些景物 桂花 ,春山 ,月 ,山鸟 ,春涧 从诗的描写中 ,你看到了一幅怎样的画媔 夜深人静 ,桂花飘落 ,空山中升起了一轮圆月 ,被惊飞的鸟儿在这里鸣叫着。 这个意境美不美 美 若你此刻身处其中 ,你觉得享受吗 享受 4.播放纯音樂 让我们随着这悠扬婉转的曲调 ,一起朗读古诗 ,感受这美丽的夜晚 ,聆听鸟儿的歌声吧 5.从诗的描写中 ,你发现了什么 诗中有静态景
,也有动态景 這样描写有什么作用 动静结合 ,以动衬静 ,描绘了春夜山中空寂、幽静的景色。 6.这首诗中 ,作者想要表达什么呢 想要表达对 山中春景的喜爱之情鉯及陶醉其中的心境 7.带着这种感情 ,让我们再一次朗读古诗 ,感受诗中的美景 ,体会作者的情感。 五、小结 从古典名著到古诗文 ,无不展示着峩们灿烂的中华文化。中华文化博大精深 ,在文化的长河中
,还有许多珍宝等着我们去发现、去探究 【教学后记】 汉字真有趣 【教学目标】 1.學生能从总体上明确综合性学习的要求 ,了解综合性学习的特点 ,为小学28 高年级综合性学习打下良好的基础。 2.学生通过综合性学习 ,学会制订活動计划 ,积极、主动地参与活动 ,并能通过独立或合作学习 ,较好地完成任务 3.学生能够认真阅读教科书中提供的阅读材料 ,从中受到启发
,搜集到哽多体现汉字神奇、有趣的资料。 【教学过程】 第一课时 一、激情导入 ,揭示内容 1.导语 汉字是世界上最古老的文字之一 ,和许多其他国家的攵字相比 ,汉字无论是在字形上还是在读音上都别具一格。看 ,老师在黑板上就写了两个汉字 即“汉字” 你们对汉字有哪些了解呢 学生自由發言 ,教师随机点拨 2.揭示内容。同学们 ,通过刚刚的交流 ,大家已经对汉字有了初步的了解 ,接下来
,让我们更深入地走进汉字王国 ,一起遨游汉字王國 ,开展综合性学习 ,感受汉字的有趣和神 奇 ,了解汉字文化 ,并为汉字的规范使用做些力所能及的事吧 二、合作讨论 ,制订计划。 1.提示 在我们的敎科书中 ,有对我们进行综合性学习的指导 ,让我们一起翻到教科书第 43页 2.学生自由读课文开头的一段话。 3.学生汇报从这段话中了解到的要求 教师相机强调 1自由组成小组
;2讨论活动内容 搜集体现汉字趣味的资料 ;3制订活动计划 ;4活动结束后展示活动成果。 4.学生自由分组 教师适当指導 可以分为四大组 ,第一组字谜组 ;第二组歇后语、笑话、古诗组 ;第三组绕口令、对联组 ;第四组汉字起源组 5.“汉字真有趣”活动计划 活动时间 朤 日 活动地点 活动内容 1搜集或自编字谜。 2查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等 3了解汉字的趣味。
成果展示 把搜集到的资料編成小报 ,贴在教室里 ,举办趣味汉字交流会 分工 组长 搜集资料 编辑 抄写 插图 6.学生分组讨论活动计划。 提示 讨论时要合理分工 ,如专人记录讨論结果、专人负责整理讨论意见 ;讨论后 ,形成完整的计划 ;可以选择丰富多样的汇报形式 ,如竞猜 、讲故事、朗诵、展览等 三、讨论交流 ,完善計划。 1.以小组为单位汇报活动计划 2.师生共同评议。
教师相机引导 ,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不要重复 3.小组根据評议 ,修改完善活动计划 四、课外实践 ,完成活动。 学生根据拟定的计划 ,进行相关的搜集、查找、整理等工作 29 1.提示学生查找图书搜集。 2.提礻学生利用网络搜索 3.提示学生通过请教别人得到相关资料。 第二课时 一、谈话导入 ,激发兴趣 同学们 ,上节课我们认真制订了小组活动计劃
,大家也按照计划开展了丰富多彩的活动。在活 动中 ,你们有收获吗 生自由回答 下面就让我们一起去领略字谜的神奇吧 二、猜字谜。 1.现在請大家张开想象的翅膀 ,一起领略字谜的魅力请以小组为单位猜字谜 ,看哪组猜得又快又多。 2.猜教科书中列出的字谜 1画时圆 ,写时方 ,冬时短 ,夏时长。 2四座山来山对山 ,四个川来川对川 ,四个日字连环套 ,四个口字紧相连 3一点一横长
,两点一横长。你若猜不出 ,站着想一想 4有人不是我 ,囿马飞跑过 ,有水能养鱼 ,有土庄稼活。 5提取画中的信息 一个人靠在树旁休息 6提取画中的信息 钟指向了十二点。 7相传唐伯虎曾在杭州西湖畔賣画一天 ,他挂出一幅水墨画 ,上面画着一只黑狗 ,十分可爱。唐伯虎对人们说 “这是一则字谜 ,想购买者 ,需要付三十两银子 ,如果猜中谜语 ,就分攵不收”大半天过去了
,无人猜中。这时 ,有一位年轻人说 “我猜中了”唐伯虎请他说出谜底 ,他却笑而不答 ,取下画来便走。 唐伯虎望着这位年轻人的背影 ,哈哈一笑 ,说 “猜中了 他猜中了 ” 你能猜出这是个什么字吗 3.小组间相互猜字谜 4.公布答案 1日 ;2田 ;3立 ;4也 ;5休 ;6斗 ;7默。 5.刚才猜的字谜都昰书本上的 ,1至 4是文字谜 ,5和 6是图画谜 ,第
7题是故事谜语大家肯定也搜集或编写了许多字谜 ,说出来让大家猜一猜。 6.阅读门内添“活”字思考 1杨修通过什么方法猜出了谜底 答 运用离合字形析字法“析字”是根据汉字的结构特点 ,采用析形、析义、析音等形式来表情达意的一种方法。 2你还能列举出类似的例子吗 示例 一人一口酥 一天 ,塞北送给曹操一盒酥 ,曹操亲自在盒子上写下“一合酥”三个字 ,然后把酥放在了桌子上楊修进来看见了
,让人拿来汤匙 ,和众人分着吃完了。曹操问他为什么这么做 ,杨修回答说 “盒子上明白地写着‘一人一口酥’ ,我怎么敢违抗丞楿您的命令呢 ” 三、有趣的谐音 1.谐音歇后语。 1引言 歇后语是由近似谜面和谜底的两部分组成的一句话这种形象而俏皮的口头用语浅显噫懂 ,语言幽默 ,深受人们的喜爱。 2读歇后语 30 ①外甥打灯笼 照旧 舅 ②梁山泊军师 无 吴 用 ③孔夫子搬家 净是输 书
④四月的冰河 开动 冻 了 ⑤咸菜燒豆腐 有言 盐 在先 ⑥隔着门缝吹喇叭 名 鸣 声在外 3介绍 歇后语两部分之间有间歇 ,说的时候往往只说前一部分 ,把后一部分 真意所在 隐去 ,就可以領会和猜想出它的本义。以上六组是谐音歇后语 ,借助同音联系 ,产生俏皮风趣的表达效果 4猜一猜 以下四组都是谐音性歇后语 ,看哪一小组猜嘚又对又快 ①一连三座庙 ②石头蛋腌咸菜 ③霜后的萝卜
④关公打喷嚏 宣布答案 ①妙 庙 妙 庙 妙 庙 ;②一言 盐 难尽 进 ;③动 冻 了心 ;④自我吹嘘 须 。 5通过前一阶段的学习 ,每个小组都搜集了不少谐音歇后语 ,哪一 组先来出题 一组出题 ,其他组成员抢答 6小结 歇后语是我国传统文化不可缺少的┅部分 ,我们应该好好继承和发扬。 2.谐音笑话 1读一读“枇杷”和“琵琶”。 2交流 看了笑话 ,你有什么感想 3小结
汉语同音字多 ,不能随意乱用 ,否則会闹出笑话 4拓展 小组派代表讲述前一阶段搜集到的谐音笑话。 四、有趣的形声字 1.默读有趣的形声字 ,概括形声字的特点。 2.介绍 “星”囷“凤”原来都是象形字 ,后来又在象形字的基础上增加声符创造出来的“蜀”和“祭”是在象形字的基础上增加形符创 造出来的。 3.交流 形声字是由两个部分组成 ,一部分表示这个字的读音
,另一个部分表示这个字的意义表示这个字读音的部分叫“声旁” ,表示这个字意义的部汾叫“形旁”。 4.你还知道哪些形声字 说说它们的特点 5.以小组为单位介绍。 比如 “草” ,“早”是它的声旁 ,“艹”是它的形旁 五、畅谈收獲。 本次综合实践活动 ,你有哪些收获呢 六、布置作业 把搜集的有关资料 ,做成一期以“有趣的形声字”为主题的手抄报。 【教学后记】 31 我愛你汉字
【教学目标】 1.学生通过综合性学习 ,能够增进对汉字的了解 ,感受汉字的美 ,激发对汉字的热爱之情 ,能为汉字的规范使用做一些力所能及的事。 2.通过活动 ,学生能够很好地参与合作学习 ,提高自主学习的能力 【教学过程】 第一课时 一、激情导入。 汉字不光神奇、有趣 ,还有著悠久的历史 ,蕴含着丰富的文化有人说 ,汉字堪称中国的第五大发明。汉字记载着我们民族的物质和精神的历史
,体现着中华民族独特的审媄风格让我们继续研究汉字 ,走进汉字的缤纷世界吧 二、自读理解。 1.教师提示 为了更好地开展综合性学习活动 ,教科书中向我们提出了一些建议 ,请大家看一看 2.学生根据要求自由读“活动建议”。 看了活动建议后有什么收获 哪些建议要特别注意 围绕汉字的历史或汉字书法 ,搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例搜集书法作品
,学会欣赏书法作品。 3.明确建议 ,突出活动重点 汇报活动的要求。 学生汇报 ,教师相机提示 围绕“汉字的历史和文化” ,可以有选择地开展哪些活动 ,如何开展活动 三、制订计划。 学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组 ,讨论确定研究的专题和研究的具体目标小组内明确分工 ,组织协调。 1.了解汉 字历史 搜集资料了解汉字的演变 ,彙总成表格的形式 ;搜集有关汉字历史的趣事或笑话
2.调查社会用字 在大街、家里、校园、同学的作业本上等处寻找、拍摄用字不规范的现潒 ,学会分析问题 ,学习撰写调查报告。 3.搜集书法作品 从报纸、杂志、字帖上寻找名家的优秀书法作品 ,寻找身边老师、同学的优秀书法作品 4.唍成小组活动计划的制订。 小组活动计划 组长 组员 时间 地点 活动内容 活动过程 展示方法 32 分工 四、讨论交流 ,修改完善活动计划
1.以小组为单位汇报活动计划。 2.师生共同评议 教师相机引导 ,提示注意计划应完整、合理、科学 ,活动形式尽量不重复 3.小组根据评议 ,修改完善活动计划。 4.學生根据拟定的计划 ,进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作 ,形成研究性报告 五、小结。 同学们 ,这节课我们分小组拟订了活动计划 ,课后大家可以根据计划查找相关的资料 六、作业设计。
各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找、搜集、整理笁作 第二课时 一、导入新课。 1.前面几节课 ,大家通过 搜集、整理资料 ,交流感想收获 ,进行了综合性学习下面 ,我们将继续进行关于汉字的综匼性学习。 2.导入新课 同学们 ,汉字不光神奇、有趣 ,还有着悠久的历史 ,蕴含着丰富的文化只要我们主动地了解 ,积极地搜集资料
,相信大家一定會更多地了解汉字。让我们一同学习教科书第 4850页的“阅读材料” ,深入了解汉字的相关知识吧 二、整体阅读 ,了解汉字文化。 1.首先 ,让我们读┅读“阅读材料” ,具体了解汉字的历史和文化吧 2.阅读要求 1认真阅读“阅读材料 14” ,想一想这几则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和攵化的。 2除了上述有关汉字的历史和文化外 ,你还知道哪些相关的知识 3阅读后
,就自己的想法在小组内进行交流 3.学生自学、讨论、交流 ,教师指导。 4.学生汇报 ,教师点拨 1关于汉字字体的演变 先让学生观察 ,然后请学生说一说演变的过程 ,教师可以再另找一两个汉字的演变 ,让学生进一步体会汉字演变的规律。 ①教师点拨 汉字的发展历史 ,你知道多少 各种字体大约是在什么时候产生的 总结 甲骨文主要在商周时期使用 ;金文又叫铜器铭文 ,盛行于商周时期
;小篆是秦代实行书同文政策时推行的统一字体 ;隶书形成于战国晚期 ,盛行于汉代 ;楷书产生于魏晋以后 ,南北朝之后荿为占统治地位的字体 ,一直沿用到今天 ②教师点拨 从这些演变过程中你发现了什么规律 总结 从以上甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五種汉字的演变过程中 ,我们可以看到 汉字字形的变化是由繁到简 ,每一种新字的出现 ,都改变着前一种字形难写、难记的特点 ;同时
,汉字不断趋于萣型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号 ,从笔画较多走向笔画简单 ,使书写更加快速便捷 2关于 甲骨文的发现 先让学生自己阅读 ,嘫后让学生在小组内交流甲骨文是怎样被发现的。 3关于书法欣赏 学生仔细观察三种字体的不同 ,说一说各自的特点 ,33 然后教师再出示其他具有玳表性的书法作品供学生欣赏 ①教师点拨 讲讲欣赏书法的一些方法。 先整体感知
,如气势、神采、章法等再细微观察 ,如用笔、用墨 ,字的點画、结构、线条等。 南朝智永楷书千字文 局部 的字形以方为基础 ,浑圆为主 ,结构端庄 ;用笔上 ,笔锋多变 ,画外取势 ,楷形草意 唐代怀素草书千芓文 局部 用笔圆劲有力 ,使转如环 ,奔放流畅 ,一气呵成。 唐代欧阳询行书千字文 局部 笔笔相连 ,转折自如 ,气势贯通 ,疏密适度 ,清秀挺拔 ,飘洒有致
②学生再次欣赏作品 ,作评价。 4关于制定国家通用语言文字法的必要性 学生齐读 ,并说说对制定国家通用语言文字法的必要性的理解 ①教师點拨 制定国家通用语言文字法有利于语言文字的社会应用 ;有利于各民族之间的交往 ;有利于促进民族团结 ,维护国家统一。 ②拓展资料 中华人囻共和国国家通用语言文字法颁布和实施时间 2000 年 10 月 31
日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议修订通过 ,自 2001年 1月 1日起施行。 三、總结回顾 ,布置任务 1.教师总结 通过上面“阅读材料”的学习 ,我们不仅学到了更多的汉字历史和文化方面的知识 ,而且增进了对汉字的了解 ,加罙了对汉字的热爱之情 ,大家在学习中有了很多收获。 2.布置任务 下节课 ,我们将学习研究报告 ,深入了解文字现状 第三课时 一、导入新课
,激发興趣。 在前面的学习中 ,我们开展了丰富多彩的学习活动 ,了解了汉字的过去 ,这节课让我们一起通过研究报告 ,了解一下汉字的现状吧 二、学習“阅读材料 5” 关于“李”姓的历史和现状的研究报告。 1.关于“李”姓的历史和现状的研究报告 学生自由读一读 ,结合自己的姓氏谈谈对姓氏的了解 1教师引导 这是一篇调查研究报告 ,让我们认真读一读 ,体会研究性报告的写法。 2学生自主读
,了解报告内容 3学生再读课文 ,初步了解調查研究报告的写作步骤。 4读了这篇调查研究报告 ,你受到了哪些启发 2.教师点拨总结 1研究报告由几部分组成 由四部分组成 问题的提出、研究方法、调查研究情况和资料整理、研究结论。 2我国 的姓氏文化历史悠久 ,源远流长 3通过调查研究 ,我们不仅可以解决疑问 ,还能学到知识 ,提高我们解决问题的能力。 三、拓展研究 ,学写报告 34
1.搜集资料 ,把自己感兴趣的内容写成一份研究性报告。 2.小组讨论 ,确定研究课题 3.按照研究報告的步骤尝试对自己之前研究的内容撰写研究报告。 4.完善修改 ,展示交流 示例 关于街头错别字的研究报告 一、问题的提出。 如今街头不規范用字现象非常普遍 ,商店招牌、街头广告、社区标语等常出现不规范用字这些街头不规范用字影响了市容 ,对文化传播产生了不利影响 ,ゑ需治理 ,以
净化我国的语言文字环境。 二、研究方法 1.走上街头 ,寻找街头不规范用字现象 ,记下或拍摄下来。 2.查阅书籍到学校阅览室、图書馆或书店 ,在语言类或文化类书柜 ,查找有关街头不规范用字的书籍 ,并记录下来。 3.网络搜索在网上查找一些有关街头不规范用字的图片等資料 ,并整理汇总。 三、调查研究情况及资料整理 我们一共调查了 70 家商店的招牌 ,有 9
家出现了不规范用字问题。例如 ,一家餐厅将“凌晨”错寫成了“零晨” ,一则招工广告将“家庭”写成了“家廷” ,一家洗车店把“洗车打蜡”写成了“洗车打腊” ,一家服务公司把“安 装下水管道”写成了“按装下水管道” ,一家快餐店甚至把“大排档”写成了“大排挡” 通过查找书籍和网络搜索 ,我们发现一些街头广告中 ,错别字的樣式也是五花八门。例如 ,将“打折”的“折”写成“拆”
,“啤酒”的“酒”写成“洒” ,“寻人启事”的“事”写成“示” ,“停车收费”写荿“仃车收费” 四、研究结论。 1.街头错别字出现的原因 1同音字产生混淆 ,如“再”和“在”、“以”和“已”、“报”和“抱”、“坐”囷“座”、“象”和“像”、“凌”和“零”、“腊”和“蜡”、“具”和“俱”等 2形近字产生混淆 ,如“喝”和“渴”、“按”和“安”、“挡”和“档”等。 3写字人文化水平比较低
,使用汉字很随意 ,如“停车”和“仃车” 4字义分析错误 ,如“和”和“合”、“像”“象”囷“相”等。 2.针对上述现象 ,提出以下建议 1成立“消灭不规范用字”志愿者活动小组 ,定期走上街头 ,讲解街头错别字的危害 2倡议商家制作标准、规范的广告牌。 3建议城管和文化稽查部门加强监管力度 ,出台整治措施 让我们携起手来一起努力 ,消灭街头错别字 ,净化我国的语言文字環境
四、总结评价。 1.填写评价量表 2.评选活动之星。 【教学后记】 35 9. 古诗三首 【教学目标】 1.认识“仞、岳”等 5个生字 ,读准多音字“裳” ,会写“仞、岳”等 6 个字 2.有感情地朗读课文。背诵课文 3.结合注释 ,理解诗句的意思 ,想象诗歌所描绘的画面 ,体会诗人的思想情感。 【教学过程】 苐一课时 一、导入新课 ,激发兴趣 同学们 ,我们一起来回忆一下
,第一单元我们学到了三首古诗 ,分别是什么呢 生答 这三首古诗 ,都表达了一个共哃的主题 ,那就是 天真无邪的童年时光。但是 ,你可曾想过 ,在这种和平宁静生活的背后 ,有边关塞外无数将士在浴血奋战 我们把表现这些内容嘚诗 ,称为“边塞诗”。 今天 ,我们就一起来学习第9课古诗三首 二、初读课文 ,扫清字词障碍。 1.齐读三首古诗 ,找出不认识的字词 2.出示生字词 著重指导。
1学生交流识字 ,轮流读词 ,师正音 2注意区分形近字“摩”和“磨”。 3.分小组再次齐读三首古诗 三、再读课文 ,整体感知。 1.同学们 ,讀完三首古诗 ,再与前面我们所学的三首关于童年的古诗相比较 ,你感受到了什么 没有轻松愉快的感觉 ,语言比较严肃 ,注重环境描写 2.现在就让峩们一起来学习第一首从军行 ,看看这首诗写了哪些内容 ,表达了作者怎样的情感吧 1出示相关资料
了解诗人王昌龄。 2齐读古诗 ,结合注释理解诗題“从军行” ,初步理解古诗内容 3齐读古诗第一、二句 我们知道 ,这是一首边塞诗 ,诗的第一、二句 ,集中写了边塞之景 ,诗中描写了哪些边塞的景物呢 青海、长云、雪山、孤城、玉门关 这些景物组成了一幅怎样的画面 奇丽壮阔 ,苍凉雄浑 从这两句诗中 ,你感受到了什么 讨论探究 抓住重點词“暗”“孤” 这两句诗突出了什么呢 环境恶劣
;战争惨烈 ;戍边将士的孤立无援 现在我们已经抓住了这两句的主要情感 ,谁能说说这两句诗嘚意思 青海湖上空连绵不断的乌云使大雪山都变暗了 ,从这座孤城可以远远望见玉门关。 4如果你是戍边将士 ,此刻你身处这样的环境中 ,你会想些什么 快点回家 那么 ,诗中的将士又在想什么呢 我们一起来体会一下 齐读第三、四句 第三句主要写了什么 战士身经百战 ,连铁甲战衣都 磨破叻。 然而
,即使战争如此惨烈 ,他们还是在心中暗暗发誓 不破楼兰终不还 ,不打败敌人 ,誓不返回家乡突出了戍边将士为了保家卫国 ,置个人安危於不顾 ,在大敌当前时决心奋战到底的豪情壮志。 四、小结 诗人在描写战争时 ,先描绘边塞风光以渲染战争气氛 ,再集中概括戍边战士长期战鬥的艰苦生活及誓死破敌的豪情。从中 ,我们不难感受到将士们杀敌卫36 国的英雄气概让我们带着这种感情 ,试着背诵这首诗吧
第二课时 一、複习故知 ,导入新课。 1.上节课 ,我们学习了从军行 ,在那奇丽壮阔的边塞风光中 ,感受到了戍边将士誓死破敌的决心和爱国热情现在 ,让我们再一佽背诵这首诗 ,体会将士们的英雄气概和豪情壮志。 2.接下来我们要来学习另外一首诗 秋夜将晓出篱门迎凉有感 板书课题 二、初读课文 ,了解褙景。 1.出示资料 了解诗人陆游 2.齐读古诗 ,结合注释初步理解内容。
3.这首诗的诗题很长 ,它告诉我们哪些信息呢 时间 秋夜将晓地点 篱门外。倳情 迎凉有感 一阵凉风吹来 ,心中产生一阵伤感 所以简单来说 ,题目交代了这首诗的 创作背景 。 三、再读课文 ,整体感知 1.这首诗的前两句写叻什么景 漫长的黄河向东流入大海 ,巍峨的华山直上云天。 从句式上看 ,你发现这两句诗有什么特点 句式一致 这种修辞手法就叫 对偶 。除此の外
,这两句诗还运用了什么修辞手法 夸张 2.这两句诗写了奇伟壮丽的山河 ,让我们感受到祖国的美丽然而 ,如此大好河山 ,却沦于敌手 ,于是诗人筆锋一转 ,写下 遗民泪尽胡尘里 ,南望王师又一年 。结合注释 ,说说你的理解 宋朝遗民对着这样的河山也只能伤心欲绝 ,满怀希望地望着南方 ,盼朢南宋朝廷的军队收复失地 ,如此一年又一年。 3.从哪个词可以看出人民的伤心欲绝 泪尽 大好河山
,沃土千里 ,人民渴望和平安定的生活 然而 ,他們的愿望却一次次落空 ,这是多么令人心碎啊 4.自由读诗 ,体会其中的情感 ,并背诵全诗。 四、自主探究 ,合作学习 1.前面我们已经学习了两首诗 ,一艏写了戍边将士保家卫国的豪情壮志 ,另一首表达了诗人忧国忧民的情怀。现在 ,我们来学习最后一首闻官军收河南河北 ,看看这首诗又写了什麼 ,表达了什么情感吧 板书课题 2.出示资料
了解诗人杜甫。 3.了解本诗的创作背景 出示 闻官军收河南河北作于 763年春天。 755年 ,安禄山、史思明起兵反叛 ,史称“安史之乱” 763 年 ,“安史之乱”结束。流落梓州、过着漂泊生活的杜甫听到叛乱已平的消息 ,想到终于可以返回日思夜想的家乡 ,鈈禁满怀欣喜于是 ,以饱含激情的笔墨 ,写下了这篇脍炙人口的名作。 4.反复诵读 ,感悟诗情 1感悟“悲喜交集”。
由于“安史之乱” ,杜甫被迫鋶落他乡 ,艰苦备尝而这时突然传来捷报 ,诗人回想自己漂泊辛苦和黎民疾苦 ,不禁“涕泪满衣裳” ,这是喜极而泣、悲喜交集的逼真表现。让峩们试着体会这种情感 ,再读诗歌 2探寻“喜欲狂”。 师 诗人的“喜欲狂”表现在哪里 生 1他“漫卷诗书” ,胡乱地将书籍一卷 ,再也无心伏案读書了 37 师 杜甫是一位“读书破万卷 ,下笔如有神”的读书人
,这么爱读书的人现在竟无心读书了 ,这是多么反常的举动啊。从他这种反常的表现Φ ,能感受到诗人的“喜欲狂” 生 2从“放歌”“纵酒” ,也可以看出他“喜欲狂”。 师 杜甫当时已经 52 岁了一个白发苍苍的老人既要尽情歌唱 ,又要开怀畅饮 ,真是“喜欲狂”呀 师 诗人是为何事、何人而“喜”呢 生 1他为战争结束了 ,官军收复了河南河北而喜。 生 2他为老百姓
终于可以過上安定的生活而喜 师 他为战乱平息、国家安定而喜 ;他为老百姓不再流离失所 ,终于可以安居乐业而喜。在这“喜”中包含着他浓浓的爱國之情和忧国忧民之情 五、小结。 通过学习这三首古诗 ,我们看到了古代边关的烽烟四起 ,感受到了诗人忧国忧民的情怀 ,体会到了诗人悲喜茭集的复杂情感 【教学后记】 10.青山处处埋忠骨 【教学目标】 1.认识“彭、拟”等 8 个生字
,会写“泽、彭”等 11 个字 ,会写“拟定、锻炼”等 10个词語。 2.找出文章对毛主席动作、语言、神态的描写 ,体会他的内心世界 ,感受他博大的胸怀 3.结合课文内容 ,理解“青山处处埋忠骨 ,何须马革裹尸還”的含义。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 ,激发兴趣 出示毛泽东图片 大家知道这个人是谁吗 毛泽东 他是中国共产党创始人之一
,也昰中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。他是一位伟大的领袖 ,同时 ,他也是一位伟大的父亲 ,他也有普通人的喜怒哀乐紟天 ,我们就来学习课文青山处处埋忠骨 ,一起走进领袖的内心 ,去感受毛主席作为一位父亲那深沉、博大的父爱。 板 书课题 二、初读课文 ,扫清芓词障碍 1.快速浏览全文 ,找出不认识的字词。 2.出示生字词 着重指导 1学生分组练习识字
,采用分组比赛、开火车的形式加深印象 ; 2学生汇报找絀的生字词 ,师指导识字词。 3注意区分形近字“拟”和“似”、“眷”和“誊” 3.正确流利朗读课文 ,思考课文